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武術(shù)課程計(jì)劃范文第1篇

江蘇省教育信息化發(fā)展具有良好的基礎(chǔ)。近年來(lái)，教育現(xiàn)代化工程的實(shí)施，全省中小學(xué)“校校通”工程的完成，中小學(xué)信息技術(shù)教師多層次培訓(xùn)任務(wù)的落實(shí)以及各級(jí)組織與部門信息資源建設(shè)項(xiàng)目的推進(jìn)，為中小學(xué)信息技術(shù)課程的高水準(zhǔn)實(shí)施提供了比較充分的條件。在課程改革的背景下，從全省教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，構(gòu)建理念新穎、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容適當(dāng)、切實(shí)可行的中小學(xué)信息技術(shù)課程新體系，既是深入推進(jìn)素質(zhì)教育，努力實(shí)現(xiàn)教育基本現(xiàn)代化的需要，也是貫徹落實(shí)國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略，努力提高公民的科學(xué)技術(shù)水平，增強(qiáng)國(guó)家自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。

為了深入探索新形勢(shì)下九年義務(wù)教育階段信息技術(shù)的課程建設(shè)，有效指導(dǎo)和不斷規(guī)范全省義務(wù)教育階段信息技術(shù)的課程實(shí)施，努力提高信息技術(shù)課程建設(shè)水平和實(shí)施質(zhì)量，現(xiàn)以國(guó)務(wù)院《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以及教育部相關(guān)文件為指導(dǎo)，制定本綱要。

課程的基本性質(zhì)

義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)、以綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為課程形態(tài)的必修課程，旨在幫助學(xué)生掌握信息時(shí)代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣，為培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性人才打下基礎(chǔ)。

一、基礎(chǔ)性

義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，具有文化教育意義，區(qū)別于一般社會(huì)機(jī)構(gòu)開展的信息技術(shù)職業(yè)培訓(xùn)；二是在面向?qū)嶋H應(yīng)用的過程中，要求學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，為其日后持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、技術(shù)性

義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程具有較為突出的操作性和工具性，旨在使學(xué)生掌握常用的信息技術(shù)工具，并逐漸積累必要的技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和利用信息技術(shù)解決問題的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步理解與生活密切相關(guān)的信息技術(shù)概念與原理，開始體驗(yàn)其技術(shù)思想和方法。

三、綜合性

義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性與實(shí)踐性，超越封閉的單一學(xué)科知識(shí)體系和固定的課堂教學(xué)時(shí)空局限，將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)等其他部分結(jié)合起來(lái)，與其他學(xué)科課程結(jié)合起來(lái)，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)世界的完整認(rèn)識(shí)。

四、發(fā)展性

義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程以技術(shù)工具的學(xué)習(xí)為主，但不是對(duì)工具的機(jī)械操作和簡(jiǎn)單模仿。信息技術(shù)活動(dòng)面向?qū)W生發(fā)展，以學(xué)生的體驗(yàn)、理解、決策、評(píng)價(jià)等認(rèn)知活動(dòng)為基礎(chǔ)，在信息活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作的能力、解決問題的能力、適應(yīng)信息技術(shù)不斷發(fā)展并進(jìn)行創(chuàng)新思維的能力。

課程的基本理念

一、立足學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，著眼學(xué)生的終身發(fā)展

信息素養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)公民必備的基本素養(yǎng)。義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程為每一個(gè)學(xué)生獲得接受信息技術(shù)教育的權(quán)利提供機(jī)會(huì)和條件，對(duì)公民信息素養(yǎng)的發(fā)展具有重大意義。信息技術(shù)課程要以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，面向全體學(xué)生，從基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生適應(yīng)信息化生活、走向?qū)W習(xí)化和學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、注重學(xué)生信息知識(shí)與能力的主動(dòng)建構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生信息態(tài)度與信息文化的有效內(nèi)化

信息技術(shù)課程既堅(jiān)持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的建構(gòu)，也強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生信息意識(shí)、感悟信息文化、內(nèi)化情感態(tài)度與價(jià)值觀。一方面應(yīng)注重學(xué)生對(duì)信息及信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的主動(dòng)建構(gòu)，注重與信息素養(yǎng)相關(guān)的認(rèn)知能力、判斷能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力以及應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力的有效培養(yǎng)；另一方面，也應(yīng)注重學(xué)生對(duì)信息道德、信息倫理、信息文化的感悟與內(nèi)化，引導(dǎo)他們形成積極的有關(guān)信息時(shí)代的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)道德觀念和責(zé)任心，養(yǎng)成利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣。

三、堅(jiān)持把信息技術(shù)既作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，又作為學(xué)習(xí)工具

信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，信息技術(shù)課程要向?qū)W生傳授必要的信息技術(shù)概念、原理、方法、技能，促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，形成與信息素養(yǎng)內(nèi)在要求相一致的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，信息技術(shù)又是改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的良好工具。因此，信息技術(shù)課程要在重視運(yùn)用信息技術(shù)工具解決生活和學(xué)習(xí)中的具體問題的同時(shí)，注重將信息技術(shù)充分運(yùn)用到各門學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使信息技術(shù)課程不僅成為課程結(jié)構(gòu)體系中的一部分，而且成為學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)。

四、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力體現(xiàn)信息技術(shù)的時(shí)代特征

信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識(shí)與能力。與此同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的視野和活動(dòng)范圍，促進(jìn)他們參與信息化社會(huì)活動(dòng)，了解和體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的最新成果，使學(xué)生初步形成投身于信息化建設(shè)和創(chuàng)新活動(dòng)的愿望。

五、豐富信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多樣化

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以采取項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題活動(dòng)等形式，選取體驗(yàn)學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行個(gè)人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)過程應(yīng)該成為學(xué)生充滿快樂體驗(yàn)、充滿探究挑戰(zhàn)的人生經(jīng)歷。

課程目標(biāo)

義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在：具有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究與應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與愿望；了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本技術(shù)；能夠借助信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決生活和學(xué)習(xí)中的一些實(shí)際問題；了解與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的法律、法規(guī)；能夠主動(dòng)防范不良信息，抵制不良信息行為，初步形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感。

以下是義務(wù)教育信息技術(shù)課程小學(xué)階段和初中階段的分目標(biāo)。

一、小學(xué)階段

小學(xué)階段信息技術(shù)課程的目標(biāo)在于學(xué)生通過動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的信息技術(shù)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)的基本技能，結(jié)合生活與學(xué)習(xí)實(shí)際理解信息技術(shù)的重要性，開始形成健康的應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣，勇于積極嘗試應(yīng)用信息技術(shù)富于個(gè)性地解決實(shí)際問題。

(一)知識(shí)與技能

1．感受生活中的信息現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到信息是普遍存在的，了解信息的價(jià)值；

2．認(rèn)識(shí)常見的幾種信息技術(shù)工具，知道相關(guān)硬件及軟件的名稱，了解它們的輸入、處理、輸出各個(gè)部分的基本功能，并根據(jù)需要進(jìn)行基本的操作與簡(jiǎn)單應(yīng)用；

3．學(xué)會(huì)使用幾種基本的信息加工工具與通訊工具，并根據(jù)需要利用它們開展交流活動(dòng)。

(二)過程與方法

1．能針對(duì)具體任務(wù)需求綜合地從幾個(gè)渠道收集信息，并篩選和評(píng)價(jià)信息；

2．根據(jù)解決問題的需要，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ɑ蚣夹g(shù)對(duì)信息進(jìn)行處理；

3．能夠圍繞特定主題，綜合利用相關(guān)工具或材料設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單的作品；

4．在展示與評(píng)議中認(rèn)識(shí)作品，反思利用信息技術(shù)解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．在動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的過程中感受信息對(duì)生活與學(xué)習(xí)的作用，產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)的興趣；

2．初步形成有目的地選擇、判斷信息和有個(gè)性地表達(dá)信息的意識(shí)以及使用信息技術(shù)的責(zé)任意識(shí)，具有初步的對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的人際關(guān)系的良好認(rèn)識(shí)。

(四)行為與創(chuàng)新

1．能夠規(guī)范、安全地使用信息技術(shù)工具并注意維護(hù)與保養(yǎng)；

2．形成健康地使用信息技術(shù)工具、合理地應(yīng)用信息技術(shù)的行為習(xí)慣；

3．能夠主動(dòng)思考和嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用到生活實(shí)際中的方法，并能嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)富有創(chuàng)造性地解決日常生活和學(xué)習(xí)中的具體問題。

二、初中階段

初中階段的信息技術(shù)課程的目標(biāo)在于使學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累與積極的反思，達(dá)到信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能的協(xié)調(diào)提升，初步學(xué)會(huì)思考信息技術(shù)的價(jià)值并初步形成積極而健康的態(tài)度。

(一)知識(shí)與技能

1．了解信息技術(shù)發(fā)展的歷程、現(xiàn)狀與趨勢(shì)，初步了解信息、數(shù)據(jù)、編碼等知識(shí)；

2．熟悉幾種典型的信息技術(shù)工具并能通過比較和探究說明其特點(diǎn)，掌握其基本應(yīng)用技能；

3．了解計(jì)算機(jī)病毒的一般特征與嚴(yán)重危害，掌握防毒、殺毒的基本方法。

(二)過程與方法

1．能根據(jù)需要確定信息需求，選擇合適的途徑獲取信息，并能夠甄別信息；

2．熟悉信息獲取、管理、加工、并交流的幾種基本方法；

3．熟悉信息處理的一般過程，了解幾種不同的工具、技術(shù)，能夠利用它們完成任務(wù)或設(shè)計(jì)制作作品，并能對(duì)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；

4．綜合利用多種網(wǎng)絡(luò)通訊工具開展深入持續(xù)的網(wǎng)絡(luò)合作與交流，拓展學(xué)習(xí)空間。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．關(guān)注與日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的信息技術(shù)新發(fā)展，熱心參加與信息技術(shù)相關(guān)的活動(dòng)，并積極利用信息技術(shù)支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；

2．增強(qiáng)技術(shù)利用中的責(zé)任感和技術(shù)創(chuàng)新的使命感，形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德。

(四)行為與創(chuàng)新

1．自覺遵守信息社會(huì)中公認(rèn)的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，在信息活動(dòng)中能夠合理地引用他人觀點(diǎn)或使用他人成果；

2．積極參與各種與信息技術(shù)教育有關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與開發(fā)活動(dòng)。

課程內(nèi)容

一、課程的總體結(jié)構(gòu)

在課程內(nèi)容上，小學(xué)和初中階段都由基礎(chǔ)模塊和拓展模塊組成。全省義務(wù)教育階段學(xué)生必須完成基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)模塊小學(xué)分為兩個(gè)階段、初中為一個(gè)階段，小學(xué)和初中各68學(xué)時(shí)。拓展模塊分別設(shè)置為拓展I“主題活動(dòng)”、拓展II“程序設(shè)計(jì)”和拓展III“機(jī)器人”。拓展I為34學(xué)時(shí)，一般在小學(xué)開設(shè)，部分初中也可以根據(jù)入學(xué)學(xué)生情況選擇開設(shè)；拓展II為34學(xué)時(shí)，主要在初中開設(shè)；拓展III的內(nèi)容，小學(xué)和初中相對(duì)獨(dú)立又互相銜接，各34學(xué)時(shí)，學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況選擇開設(shè)。

各個(gè)模塊的結(jié)構(gòu)關(guān)系如下圖：

學(xué)習(xí)模塊(學(xué)時(shí)數(shù))

小學(xué)

初中

學(xué)習(xí)

要求必修選修

二、各模塊概述

基礎(chǔ)模塊為必修模塊，劃分為四項(xiàng)內(nèi)容：信息的識(shí)別與獲取、信息的存儲(chǔ)與管理、信息的加工與表達(dá)、信息的與交流。它們中的每一項(xiàng)在縱向上互相銜接，高年段內(nèi)容是低年段對(duì)應(yīng)內(nèi)容的自然延伸；每項(xiàng)內(nèi)容又都在不同水平上整合了信息技術(shù)工具(軟件、硬件)、信息技術(shù)原理、信息活動(dòng)及與之相關(guān)的安全、規(guī)范、社會(huì)意義等。各項(xiàng)內(nèi)容在橫向上互相聯(lián)通，內(nèi)容也相互交融，沒有絕對(duì)的先后順序，可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要重新整合。

拓展I為“主題活動(dòng)”，開設(shè)時(shí)間以小學(xué)為主，其規(guī)定學(xué)習(xí)形式為主題活動(dòng)，旨在讓學(xué)生了解信息技術(shù)與生活和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的品質(zhì)。它又分為硬件使用拓展和信息技術(shù)與課程整合拓展兩類。硬件使用拓展結(jié)合主題活動(dòng)的開展，將部分常用計(jì)算機(jī)外設(shè)以及常見的信息技術(shù)工具融合其中，讓學(xué)生同時(shí)掌握這些工具的使用方法。信息技術(shù)與課程整合拓展中，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)的工具，使學(xué)生通過體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在課程學(xué)習(xí)方面的作用，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)其未來(lái)生活的巨大作用。

拓展II為“程序設(shè)計(jì)”，開設(shè)時(shí)間以初中為主，分為算法與問題解決、程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)兩項(xiàng)內(nèi)容。目的在于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與發(fā)展需求，適時(shí)地為他們引入程序設(shè)計(jì)的思想，介紹一些基于高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的編程方法，讓這部分學(xué)生加深理解運(yùn)用信息技術(shù)處理和解決問題的方法，或者為部分學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的個(gè)性發(fā)展提供必要的支持。

拓展III為“機(jī)器人”，小學(xué)和初中均有具體設(shè)計(jì)，它分為構(gòu)件與功能、算法與程序、設(shè)計(jì)與制作三項(xiàng)內(nèi)容。與基礎(chǔ)模塊相似，這三項(xiàng)內(nèi)容在縱向上構(gòu)成小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)序列，在橫向上既各自陳述一個(gè)方面，又在內(nèi)容上相互融合，相互滲透。本模塊的設(shè)計(jì)目的在于借助適合學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)器人這個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，初步認(rèn)識(shí)和接觸與機(jī)器人相關(guān)的技術(shù)知識(shí)和技能。

(一)基礎(chǔ)模塊

信息識(shí)別與獲取信息存儲(chǔ)與管理信息加工與表達(dá)信息與交流

小

學(xué)第一階段1.感知生活中的信息，知道其作用；

2.嘗試從多渠道獲取信息；

3.開始形成對(duì)電子讀物的閱讀能力。1.能夠說出計(jì)算機(jī)輸入、處理、輸出設(shè)備的名稱；

2.初步掌握使用鍵盤和鼠標(biāo)器操作計(jì)算機(jī)的基本方法；

3.能夠創(chuàng)建文件夾存放文件。1.熟練掌握鍵盤操作方法，并學(xué)會(huì)使用一種中文輸入法；

3.能使用常用繪圖工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)意繪圖。1.獲取一個(gè)網(wǎng)絡(luò)身份，嘗試信息并參與網(wǎng)絡(luò)交流；

2.注意網(wǎng)絡(luò)交流中的文明禮貌。

第二階段1.結(jié)合需求辨別信息的有用性和時(shí)效性；

2.積累提取關(guān)鍵詞的經(jīng)驗(yàn)，用搜索引擎查找網(wǎng)絡(luò)信息；

3.學(xué)會(huì)下載網(wǎng)頁(yè)及文字、圖片等網(wǎng)頁(yè)元素；

4.尊重他人的信息作品；

5.樹立計(jì)算機(jī)病毒防范意識(shí)。1.能夠合理地對(duì)文件進(jìn)行分類；

2.能夠操作、管理文件和文件夾，嘗試在局域網(wǎng)內(nèi)共享文件；

3.會(huì)利用瀏覽和搜索功能查找計(jì)算機(jī)中文件；

4.養(yǎng)成及時(shí)備份文件的習(xí)慣；

5.在文件的復(fù)制、傳遞與共享中加強(qiáng)安全措施。1.會(huì)進(jìn)行文字、段落及文檔格式的設(shè)置；

2.掌握在文檔中插入表格的方法，并能根據(jù)需求進(jìn)行編輯；

3.通過集成文字、圖片等創(chuàng)作簡(jiǎn)單的多媒體作品；

4.進(jìn)行作品的展示與評(píng)價(jià)，并思考作品的表達(dá)效果。1.學(xué)會(huì)使用至少一種常用的網(wǎng)絡(luò)通訊工具，通過網(wǎng)絡(luò)交流拓展生活空間、提高學(xué)習(xí)效率；

2.形成信息與交流中的責(zé)任意識(shí)并注意安全。

初

中第三階段1.嘗試使用搜索引擎的高級(jí)搜索功能，總結(jié)提高搜索效率的經(jīng)驗(yàn)；

2.了解和使用幾種常用的下載工具；

3.養(yǎng)成從權(quán)威網(wǎng)站獲取可靠信息的習(xí)慣；

4.尊重他人的著作權(quán)。1.了解計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)的基本構(gòu)件及其作用；

2.使用操作系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)與管理；

3.初步了解計(jì)算機(jī)中的信息編碼方法；

4.會(huì)使用工具對(duì)文件進(jìn)行壓縮和解壓縮；

5.做好計(jì)算機(jī)的安全防護(hù)工作，定期更新殺毒軟件并查殺病毒。1.會(huì)綜合運(yùn)用標(biāo)記與格式等功能編輯常見的應(yīng)用文檔；

2.了解圖像基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)使用一種專門的圖像處理工具；

3.學(xué)會(huì)使用一種動(dòng)畫制作軟件，嘗試制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫；

4.能應(yīng)用電子表格進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、處理與直觀表達(dá)；

5.會(huì)對(duì)音頻、視頻文件進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯。1.初步了解網(wǎng)絡(luò)是怎么工作的；

2.能夠綜合利用多種網(wǎng)絡(luò)通訊工具輔助學(xué)習(xí)

3.能夠?qū)λ煜さ闹黝}網(wǎng)站的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格及質(zhì)量進(jìn)行分析；

4.能夠制作簡(jiǎn)易網(wǎng)站，能夠使用一種工具簡(jiǎn)易網(wǎng)站，并嘗試參與網(wǎng)站的維護(hù)；

5.能夠結(jié)合實(shí)例說明網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的影響并暢想未來(lái)。

基礎(chǔ)模塊內(nèi)容詳細(xì)說明

第一階段

以興趣為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)基本的鼠標(biāo)器、鍵盤操作，處理簡(jiǎn)單的文字和圖片信息，并能利用光盤和網(wǎng)絡(luò)等資源輔助學(xué)習(xí)，初步參與網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)，對(duì)信息和信息技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生初步體驗(yàn)。

1．信息的識(shí)別與獲取

(1)聯(lián)系生活實(shí)例，感知信息的存在，知道其作用。

(2)知道信息有多種來(lái)源，嘗試根據(jù)信息需求從多種渠道獲取信息。

(3)在日常生活和學(xué)習(xí)中，能夠閱讀多種形式的電子讀物，初步形成閱讀能力，并體驗(yàn)多媒體在呈現(xiàn)信息方面的優(yōu)勢(shì)。

2．信息的存儲(chǔ)與管理

(1)能夠說出計(jì)算機(jī)基本的輸入、處理、輸出設(shè)備的名稱，認(rèn)識(shí)常見的計(jì)算機(jī)外部設(shè)備。

(2)初步掌握使用鍵盤和鼠標(biāo)器操作計(jì)算機(jī)的基本方法；

(3)能夠根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)建文件夾保存文件，并學(xué)會(huì)給文件夾和文件作有意義的命名。

3．信息的加工與表達(dá)

(1)熟練掌握鍵盤操作方法，并學(xué)會(huì)使用一種中文輸入法。

(2)能夠在文檔中對(duì)文字進(jìn)行插入、刪除、分段等簡(jiǎn)單編輯。

(3)能夠使用一種常用繪圖軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)意繪圖，并能對(duì)圖片素材進(jìn)行修改、調(diào)整等處理。

例1：圍繞一個(gè)主題，利用簡(jiǎn)單的繪圖工具創(chuàng)意繪圖，體驗(yàn)使用計(jì)算機(jī)繪圖工具表達(dá)信息的樂趣。

例2：在半成品圖片的基礎(chǔ)上，通過增補(bǔ)信息或調(diào)整圖片，使其滿足表達(dá)要求。

4．信息的與交流

(1)嘗試使用一種網(wǎng)絡(luò)交流工具，了解其基本功能和使用方法，通過參與網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)身份的虛擬性。

例：登錄一個(gè)兒童網(wǎng)站，申請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)通行證，對(duì)網(wǎng)上作品發(fā)表評(píng)論，還可以到BBS參與交流討論。

(2)在網(wǎng)絡(luò)交流中注意文明禮貌，對(duì)別人發(fā)表的觀點(diǎn)、作品不惡意攻擊。

第二階段

通過學(xué)習(xí)常用的信息技術(shù)工具，掌握利用信息技術(shù)獲取信息、加工、處理信息的基本技巧，提高網(wǎng)絡(luò)交流的能力。應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題，關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用中的相關(guān)問題。

1．信息的識(shí)別與獲取

(1)能對(duì)收集的信息做有用性和時(shí)效性上的判斷，對(duì)信息進(jìn)行初步篩選。

(2)了解關(guān)鍵詞及其意義，積累提取關(guān)鍵詞的經(jīng)驗(yàn)，使用搜索引擎查找網(wǎng)絡(luò)信息。

(3)能夠使用菜單中的“另存為”、“圖片另存為”、“目標(biāo)另存為”等命令將網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)頁(yè)中的圖片、文件等保存到本機(jī)上。

(4)尊重他人的信息作品，獲取他人信息時(shí)注意及時(shí)記錄信息來(lái)源、作者等信息，合法地的使用他人作品。

(5)了解病毒的危害及傳播途徑，在獲取網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，注意防范計(jì)算機(jī)病毒。

2．信息的存儲(chǔ)與管理

(1)認(rèn)識(shí)常見的計(jì)算機(jī)文件類型，根據(jù)文件分類的需要，創(chuàng)建文件夾保存多種文件。

(2)了解文件的重要屬性信息，能夠操作、管理文件和文件夾，嘗試在局域網(wǎng)內(nèi)共享文件。

(3)學(xué)會(huì)利用瀏覽和搜索功能從本機(jī)或其他存儲(chǔ)設(shè)備中查找所需要的文件。

(4)知道由于硬件損傷或病毒侵襲會(huì)造成信息丟失，養(yǎng)成及時(shí)備份文件的習(xí)慣；

(5)在使用移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備復(fù)制文件或與他人傳遞、共享文件的過程中，認(rèn)識(shí)可能存在的病毒感染，加強(qiáng)安全防范措施。

3．信息的加工與表達(dá)

(1)根據(jù)表達(dá)和文體格式的需要進(jìn)行文字、段落及文檔格式的設(shè)置。

例：綜合使用字體、字號(hào)、對(duì)齊方式及段落設(shè)置，編輯常見應(yīng)用文檔，如通知、留言、書信和小報(bào)等。

(2)掌握在文檔中插入表格的方法，并能根據(jù)需求進(jìn)行編輯，體驗(yàn)利用表格組織與表達(dá)信息的特性。

(3)能夠使用一種信息集成軟件，根據(jù)主題表達(dá)的需要集成文字、圖片等素材創(chuàng)作簡(jiǎn)單的多媒體作品。

(4)對(duì)作品進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)，并思考作品所使用的各種信息表達(dá)形式在表達(dá)主題上的效果。

4．信息的與交流

(1)學(xué)會(huì)使用至少一種常用的網(wǎng)絡(luò)通訊工具，通過網(wǎng)絡(luò)交流拓展生活空間，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)在網(wǎng)絡(luò)交流中產(chǎn)生對(duì)自己所信息的責(zé)任意識(shí)，提高對(duì)虛假信息和惡意活動(dòng)的辨識(shí)能力，注意個(gè)人信息的保密。

第三階段

綜合應(yīng)用信息技術(shù)解決生活和學(xué)習(xí)中的復(fù)雜問題，將技術(shù)的文化特性與個(gè)性表達(dá)融為一體，通過信息的加工、組織，體驗(yàn)信息及信息技術(shù)的創(chuàng)新利用。

1．信息的識(shí)別與獲取

(1)了解常見的幾種搜索引擎的特性，嘗試使用搜索引擎的高級(jí)搜索功能，總結(jié)提高搜索效率的經(jīng)驗(yàn)。

(2)了解遠(yuǎn)程登錄、FTP等不同下載工具，了解他們的特點(diǎn)，利用多線程、斷點(diǎn)續(xù)傳等功能提高下載效率。

(3)綜合多種因素判斷信息的可靠性，養(yǎng)成從權(quán)威網(wǎng)站獲取可靠信息的習(xí)慣。

(4)尊重他人的著作權(quán)，包括對(duì)其作品的發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)、復(fù)制權(quán)等。

例：在引用受著作權(quán)保護(hù)的網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)要取得著作權(quán)持有人的允許，并以恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎靖兄x。

2．信息的存儲(chǔ)與管理

(1)了解計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)的基本構(gòu)件及其作用，知道計(jì)算機(jī)是如何通過這些構(gòu)件工作的。

(2)了解計(jì)算機(jī)硬件與軟件的關(guān)系，能夠使用操作系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)與管理。

(3)了解計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)與信息的意義，知道計(jì)算機(jī)中的信息編碼方法及信息的度量單位，能讀懂信息存儲(chǔ)空間及文件的大小。

(4)會(huì)使用工具對(duì)文件進(jìn)行壓縮和解壓縮，以節(jié)約存儲(chǔ)空間或方便傳輸。

(5)做好計(jì)算機(jī)的安全防護(hù)工作，定期更新殺毒軟件并查殺病毒。

3．信息的加工與表達(dá)

(1)會(huì)綜合運(yùn)用標(biāo)記與格式等功能編輯常見的應(yīng)用文檔，并通過字處理軟件中的處理工具提高文字處理的工作效率。

例1：在研究性學(xué)習(xí)中，使用字處理軟件制作帶有封面、目錄、頁(yè)眉、頁(yè)腳等特定格式的文檔，利用項(xiàng)目編號(hào)、分隔符、本樣式等工具提高文檔的可讀性，并能夠嘗試設(shè)計(jì)報(bào)紙、雜志版面。

例2：字處理軟件中提供了“查找與替換”、拼寫檢查、修訂文檔、機(jī)器翻譯(繁簡(jiǎn)轉(zhuǎn)換、英漢互譯)等工具，體驗(yàn)其功能及解決特定問題的效果。

(2)了解圖像基本知識(shí)，初步嘗試使用一種專門的圖像處理工具修改、調(diào)整圖像或?qū)崿F(xiàn)簡(jiǎn)單的藝術(shù)效果，運(yùn)用技術(shù)輔助創(chuàng)新設(shè)計(jì)、個(gè)性化表達(dá)。

(3)學(xué)會(huì)使用一種動(dòng)畫制作軟件嘗試制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，了解動(dòng)畫生成的基本原理。

(4)能應(yīng)用電子表格進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、處理與直觀表達(dá)。

例：在電子表格中輸入關(guān)于家電銷售的數(shù)據(jù)，利用其計(jì)算功能分析處理數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)研究問題，并提出解決問題的方案。

(5)了解常見的音頻視頻文件格式及播放軟件，使用一種音頻、視頻編輯軟件，嘗試采集與簡(jiǎn)單編輯音頻、視頻。

4．信息的與交流

(1)初步了解網(wǎng)絡(luò)是怎么工作的，知道一些常用網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)的意義。

例1：結(jié)合身邊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，初步了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的主要硬件及其功能，如服務(wù)器和工作站、傳輸介質(zhì)、集線器等。

例2：了解IP地址與域名的基礎(chǔ)知識(shí)，知道常用的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)，如URL、HTTP、WWW等的意義。

(2)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)與研究的需要，綜合使用多種網(wǎng)絡(luò)通訊工具輔助學(xué)習(xí)。

(3)能夠?qū)λ煜さ闹黝}網(wǎng)站的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、質(zhì)量進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。

(4)綜合多種素材制作簡(jiǎn)易網(wǎng)站，并提高對(duì)網(wǎng)站規(guī)劃、設(shè)計(jì)與制作過程的科學(xué)管理意識(shí)，能夠使用一種工具簡(jiǎn)易網(wǎng)站，并嘗試參與網(wǎng)站的維護(hù)。

(5)能夠結(jié)合實(shí)例說明網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的影響，深化認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系與差異。

(二)拓展模塊

拓展I：主題活動(dòng)

適合學(xué)段：小學(xué)為主

拓展類別項(xiàng)目活動(dòng)建議

硬件使用

拓展信息采集如以“我身邊的植物”為主題，到室外觀察或參觀植物園：①使用數(shù)碼相機(jī)拍攝各種植物的圖片；②利用圖書館或博物館獲取資料，包括文字資料、圖片資料等；③訪談植物學(xué)專家、教師或其他人員，用錄音筆、MP3或其他語(yǔ)音設(shè)備記錄訪談材料。以恰當(dāng)?shù)姆绞秸硎占降男畔?，以班?huì)或者板報(bào)的形式進(jìn)行展示。

信息轉(zhuǎn)換將現(xiàn)場(chǎng)采集的數(shù)字信息傳輸?shù)接?jì)算機(jī)中，通過掃描儀將紙質(zhì)信息轉(zhuǎn)化成數(shù)字信息。體驗(yàn)數(shù)字化資源的特征，及利用計(jì)算機(jī)加工與管理數(shù)字化信息的優(yōu)勢(shì)。

信息技術(shù)與課程整合

拓展在綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用如在“國(guó)家的名片——貨幣”研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找各國(guó)貨幣資料，根據(jù)收集到的資料進(jìn)行研究，制作多媒體作品，展示小組研究成果。

在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助其他學(xué)科的教師收集相關(guān)的信息資料，并以合理的方式組織管理信息，做教師的“信息小幫手”。

在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，積極利用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)交流合作的渠道和范圍。

在日常生活和學(xué)習(xí)中，利用信息技術(shù)輔助管理個(gè)人信息資料，加深對(duì)信息管理的重要意義的認(rèn)識(shí)。

拓展II：程序設(shè)計(jì)

適合學(xué)段：初中為主

內(nèi)容項(xiàng)目算法與問題解決程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)

要點(diǎn)1．結(jié)合生活中的具體問題，體驗(yàn)算法思想及其意義；

2．學(xué)會(huì)使用流程圖等方法描述算法；

3．知道算法的多樣性，能有意識(shí)地設(shè)計(jì)與篩選算法，優(yōu)化問題解決的方案。1．了解程序的基本知識(shí)，知道程序的三種基本結(jié)構(gòu)；

2．選擇一種容易掌握的程序設(shè)計(jì)高級(jí)語(yǔ)言，掌握其基本的命令及語(yǔ)法規(guī)則；

3．結(jié)合生活中的簡(jiǎn)單問題，分析算法，選擇程序結(jié)構(gòu)，并嘗試編寫程序解決問題。

4．能夠讀懂簡(jiǎn)單的程序，分析其功能，并知道如何調(diào)試和修改程序。

程序設(shè)計(jì)內(nèi)容詳細(xì)說明

1．算法與問題解決

(1)結(jié)合生活中的具體問題，體驗(yàn)算法思想及其意義，進(jìn)一步了解什么是算法。

例：我們到商店買東西，首先確定要購(gòu)買的東西，然后進(jìn)行挑選、比較，最后到收銀臺(tái)付款，這一系列的活動(dòng)實(shí)際上就包含了算法。

(2)學(xué)會(huì)使用自然語(yǔ)言和流程圖來(lái)描述算法，知道流程圖的基本圖例，了解自然語(yǔ)言和流程圖的區(qū)別和聯(lián)系。

(3)知道算法的多樣性，能有意識(shí)地設(shè)計(jì)與篩選算法，優(yōu)化問題解決的方案。

2．程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)

(1)了解程序的基本知識(shí)，知道程序控制的基本結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。

(2)選擇一種容易掌握的程序設(shè)計(jì)高級(jí)語(yǔ)言，掌握其基本的語(yǔ)法規(guī)則。

(3)結(jié)合生活中的實(shí)際問題，分析算法，選擇程序結(jié)構(gòu)，并編寫程序解決問題。

(4)能夠讀懂簡(jiǎn)單的程序，知道程序表達(dá)的基本意義，并學(xué)會(huì)調(diào)試程序。

例：給出一個(gè)“10米折返跑”的小程序，能夠判斷這個(gè)程序及其中語(yǔ)句的意義，并能調(diào)試運(yùn)行。

拓展Ⅲ：機(jī)器人

適合學(xué)段：小學(xué)、初中

構(gòu)件與功能算法與程序設(shè)計(jì)與制作

小學(xué)階段1.了解機(jī)器人的相關(guān)概念及發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用機(jī)器人的興趣；

2.知道電路的概念，會(huì)連接簡(jiǎn)單電路；

3.知道幾種傳感器的功能，掌握其基本使用方法；

4.知道電池和電動(dòng)機(jī)的作用并學(xué)會(huì)使用；

5.簡(jiǎn)單了解帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的工作過程，知道其主要用途；

6.了解教學(xué)用機(jī)器人的基本構(gòu)成，會(huì)使用功能模塊拼裝這種機(jī)器人。1.能用自然語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單問題的處理過程并能結(jié)合生活中的實(shí)例舉一反三；

2.了解流程圖的相關(guān)知識(shí)，并能用流程圖編寫簡(jiǎn)單程序；

3.了解程序的三種基本結(jié)構(gòu)并結(jié)合實(shí)例形象地描述其實(shí)施效果；

4.能在模擬系統(tǒng)上編寫程序，會(huì)將程序?qū)懭雴纹瑱C(jī)或控制系統(tǒng)；

5.會(huì)根據(jù)模擬運(yùn)行結(jié)果或?qū)嶋H運(yùn)行結(jié)果對(duì)程序進(jìn)行調(diào)試修改。1.能夠從生活中發(fā)現(xiàn)需要解決并可以借助機(jī)器人技術(shù)解決的問題；

2.能提出利用動(dòng)力、傳動(dòng)或傳感等功能部件組合制作應(yīng)用系統(tǒng)的合理方案；

3.了解控制系統(tǒng)的作用，能提出其與動(dòng)力、傳動(dòng)、傳感部件組合制作簡(jiǎn)單應(yīng)用系統(tǒng)的合理方案；

4.能夠與他人分工合作，設(shè)計(jì)并制作具有一定功能的簡(jiǎn)易機(jī)器人，初步形成積極動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。

初中階段1．了解機(jī)器人領(lǐng)域的發(fā)展前沿，分析我國(guó)在此領(lǐng)域的差距，樹立民族責(zé)任感；

2．知道動(dòng)力系統(tǒng)的構(gòu)成，會(huì)根據(jù)需要拼裝動(dòng)力系統(tǒng)；

3．知道傳動(dòng)系統(tǒng)的工作原理，會(huì)根據(jù)需要拼裝不同類型的傳動(dòng)系統(tǒng)；

4．知道幾種簡(jiǎn)單機(jī)械構(gòu)件的基本功能，會(huì)根據(jù)需要利用它們組裝實(shí)用系統(tǒng)；

5．了解多種傳感器的工作原理，并能夠綜合使用各種傳感器解決實(shí)際問題；

6．理解控制系統(tǒng)的構(gòu)成和作用，會(huì)利用其控制各個(gè)功能模塊。1．知道流程圖及程序的基本知識(shí)，能根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)并畫出流程圖并編寫程序；

2．了解算法及其意義，能夠用算法表示實(shí)際問題的處理思路；

3．掌握將算法轉(zhuǎn)化為流程圖的方法，明確“確定算法－程序?qū)崿F(xiàn)”是計(jì)算機(jī)解決問題的一般過程；

4．綜合利用三種基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)程序并可以結(jié)合實(shí)例形象地描述其實(shí)施效果；

5．掌握程序編寫的一些簡(jiǎn)單技巧；

6．知道如何將程序?qū)懭雴纹瑱C(jī)或控制系統(tǒng)，并根據(jù)運(yùn)行結(jié)果調(diào)試修改。1．能夠利用零部件構(gòu)造各功能模塊；

2．會(huì)根據(jù)需要選擇、更換、組合配件構(gòu)建性能不同的功能模塊；

3．能夠利用自行設(shè)計(jì)的功能模塊制作出切合實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)；

4．初步了解機(jī)、電器件的維護(hù)與保養(yǎng)的基本知識(shí)，養(yǎng)成正確使用機(jī)器人的良好習(xí)慣；

5．通過合作設(shè)計(jì)制作多功能的簡(jiǎn)易機(jī)器人，形成積極動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。

機(jī)器人內(nèi)容詳細(xì)說明

小學(xué)階段：

1．構(gòu)件與功能

(1)了解機(jī)器人技術(shù)的相關(guān)概念、分類、應(yīng)用及其發(fā)展?fàn)顩r，通過這些機(jī)器人技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的介紹，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù)的興趣。

例：機(jī)器人是一種自動(dòng)化的機(jī)器，所不同的是，這種機(jī)器具備一些與人或生物相似的智慧和能力，如感知能力、規(guī)劃能力、動(dòng)作能力。

(2)理解電路和電路元件的相關(guān)知識(shí)，并能根據(jù)這些知識(shí)利用相關(guān)元件連接簡(jiǎn)單電路。

(3)了解紅外、聲音、光敏和碰撞等基本傳感器的基本功能，知道其基本用途。

例：利用紅外傳感器制作一個(gè)簡(jiǎn)單的防盜裝置，手靠近時(shí)，就響。使學(xué)生體驗(yàn)紅外傳感器的功能。

(4)知道電池和電動(dòng)機(jī)的作用并學(xué)會(huì)使用，并學(xué)會(huì)將電池和電動(dòng)機(jī)接入電路。

(5)簡(jiǎn)單了解帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)等基本的傳動(dòng)方式的的工作過程，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累說明其主要用途。

(6)了解適合學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)器人的基本功能模塊，會(huì)使用這些功能模塊拼裝簡(jiǎn)單的機(jī)器人。

2．算法與程序

(1)能用自然語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單問題的處理過程，然后根據(jù)所學(xué)的方法描述生活中的具體問題。

(2)了解什么是流程圖以及流程圖的表示方法，并能用流程圖描述簡(jiǎn)單問題的處理過程。

(3)了解程序的順序、選擇和循環(huán)這三種基本的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合實(shí)例察看其執(zhí)行效果，并能舉一反三。

(4)能在模擬系統(tǒng)上通過圖形界面的形式編寫簡(jiǎn)單程序，會(huì)將程序?qū)懭雴纹瑱C(jī)或者控制系統(tǒng)；

(5)會(huì)根據(jù)模擬運(yùn)行或?qū)嶋H運(yùn)行結(jié)果對(duì)程序進(jìn)行調(diào)試修改，發(fā)現(xiàn)實(shí)際運(yùn)行與模擬運(yùn)行的不同并知道其原因及解決辦法。

3．設(shè)計(jì)與制作

(1)能夠發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)際問題，并最大限度地利用機(jī)器人技術(shù)解決問題。

例：聲控?zé)艚鉀Q樓道的燈光控制問題、用紅外傳感器制作防盜系統(tǒng)等。

(2)了解控制系統(tǒng)的作用，能提出其與電動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)結(jié)構(gòu)、傳感部件組合制作簡(jiǎn)單應(yīng)用系統(tǒng)的合理方案。

(3)通過與他人的分工合作，設(shè)計(jì)并制作出具有一定功能的簡(jiǎn)易機(jī)器人，從而逐步養(yǎng)成積極動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

初中部分：

1．構(gòu)件與功能

(1)明確機(jī)器人的基本概念，知道機(jī)器人技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展前沿的典型事例，了解我國(guó)在此領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，樹立民族責(zé)任感。

(2)掌握動(dòng)力系統(tǒng)的基本構(gòu)成和工作原理，能夠根據(jù)原理拼裝簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)。

(3)理解傳動(dòng)系統(tǒng)的基本分類和工作原理，并根據(jù)需要拼裝變速箱，完成動(dòng)力的傳遞。

例1：一對(duì)嚙合的齒輪其模數(shù)必須一致，否則無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

例2：組裝變速箱(齒輪箱)。

(4)知道適合學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)器人和生活中一般結(jié)構(gòu)中的簡(jiǎn)單機(jī)械構(gòu)件的基本功能，并能夠根據(jù)實(shí)際需要利用它們組裝具有實(shí)用功能的簡(jiǎn)單系統(tǒng)。

例1：了解機(jī)器人的底板、主板、輪子等機(jī)械組成部分，并且能根據(jù)機(jī)器實(shí)物的結(jié)構(gòu)圖將這些機(jī)械設(shè)備拼裝成實(shí)用系統(tǒng)。

例2：用繼電器和聲音傳感器組裝聲控?zé)簟?/p>

(5)了解幾種常見傳感器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和使用方法，并能利用傳感器解決生活中的具體問題，將其運(yùn)用到簡(jiǎn)易系統(tǒng)的制作過程中。

2．算法與程序

(1)知道算法的概念及其意義，了解算法的基本特征，能夠用算法描述實(shí)際問題的解決過程。

(2)理解并掌握“確定算法－程序?qū)崿F(xiàn)”這一計(jì)算機(jī)解決問題的一般過程和方法，并能簡(jiǎn)要描述具體問題在計(jì)算機(jī)中的解決過程。

(3)掌握算法的基本表示方法，特別是流程圖。

(4)知道程序的三種基本結(jié)構(gòu)，并能綜合使用，然后可以結(jié)合實(shí)例形象地說明其實(shí)施過程。

例：編寫一個(gè)小程序，使教學(xué)所選用的機(jī)器人能夠完成如下任務(wù)：遇到紅、黃燈的時(shí)候制動(dòng)，遇到綠燈的時(shí)候繼續(xù)行駛；當(dāng)發(fā)現(xiàn)障礙物的時(shí)候能發(fā)出警報(bào)，并且轉(zhuǎn)向。

(5)掌握程序編寫的一些簡(jiǎn)單技巧，理解模塊化程序設(shè)計(jì)思想，了解主程序和子程序的基本概念和功能，能根據(jù)教學(xué)所選用的機(jī)器人的運(yùn)行狀況說明程序各模塊之間的邏輯關(guān)系；

(6)知道如何將程序?qū)懭雴纹瑱C(jī)或控制系統(tǒng)，并根據(jù)運(yùn)行結(jié)果調(diào)試修改。

3．設(shè)計(jì)與制作

(1)能夠根據(jù)實(shí)際問題的需要選用不同的配件組裝所需的功能模塊。

(2)能夠利用自行設(shè)計(jì)的功能模塊組裝出貼近實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)。

(3)初步掌握機(jī)、電器件與設(shè)備的保養(yǎng)與維護(hù)知識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

例：保養(yǎng)和維護(hù)常用的機(jī)、電器部件；電池若長(zhǎng)時(shí)間不用應(yīng)從電池盒中取出；輕拿、輕放各電器部件等。

(4)明確控制模塊及其他模塊在整個(gè)系統(tǒng)中的基本作用，能基于控制模塊設(shè)計(jì)較為復(fù)雜的應(yīng)用系統(tǒng)。

例：用閉環(huán)電路、紅外傳感器、繼電器制作自動(dòng)沖廁器并畫出組成方框圖。當(dāng)人走近便池時(shí)，自動(dòng)沖洗廁所，當(dāng)人離開后，再次自動(dòng)沖廁，整個(gè)過程始終在檢查是不是有人走進(jìn)使用便池。

(5)能夠通過合作設(shè)計(jì)并制作多功能的機(jī)器人以完成稍復(fù)雜的任務(wù)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。

課程實(shí)施建議

一、課程開設(shè)建議

各市要從實(shí)際出發(fā)，在充分考慮學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，依據(jù)本綱要提出課程開設(shè)規(guī)劃，各縣（市、區(qū)）可根據(jù)規(guī)劃要求制定具體的實(shí)施方案。各學(xué)?？梢栽诖嘶A(chǔ)上設(shè)置具有學(xué)校特色的信息技術(shù)校本課程，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程、地方課程、校本課程的整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)發(fā)展。校本課程的開設(shè)可以根據(jù)學(xué)校硬件條件、傳統(tǒng)特色以及學(xué)生的具體情況等方面因素來(lái)確定，可以是硬件或者軟件相關(guān)知識(shí)與技能的橫向拓展，也可以與其他學(xué)科、與綜合實(shí)踐活動(dòng)中的其它內(nèi)容結(jié)合實(shí)施，教學(xué)上可以采用主題活動(dòng)、興趣小組或一般的課堂教學(xué)形式。開設(shè)時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)作為一種基本的學(xué)習(xí)工具來(lái)對(duì)待，特別注意保證學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成及認(rèn)知狀態(tài)的健康發(fā)展。

本綱要針對(duì)整個(gè)義務(wù)教育階段整體設(shè)計(jì)，初中課程必修模塊不再基于“零起點(diǎn)”或“低起點(diǎn)”?？紤]到設(shè)備、師資和管理等方面的綜合原因，最近幾年內(nèi)我省還會(huì)有少部分初中一年級(jí)學(xué)生存在“零起點(diǎn)”或“低起點(diǎn)”狀況。建議各學(xué)校根據(jù)自己的情況，采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償措施，保證每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

信息技術(shù)必修課程設(shè)置的起始年級(jí)為小學(xué)3年級(jí)。根據(jù)本綱要所提出的內(nèi)容，3～4年級(jí)完成基礎(chǔ)模塊中的第一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，5～6年級(jí)完成第二階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，初中1～2年級(jí)完成第三階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓展模塊的開設(shè)可以根據(jù)情況穿插在基礎(chǔ)模塊的開設(shè)過程中，或在高年級(jí)集中開設(shè)。課時(shí)安排量可以采用每周1課時(shí)常年開設(shè)的方式，也可以采用每周2課時(shí)隔學(xué)期開設(shè)的方式。

在拓展模塊的選擇開設(shè)中，除拓展I以小學(xué)為主，拓展II以初中為主，拓展III小學(xué)和初中都可以選擇外，部分有條件的小學(xué)，在選擇一個(gè)拓展模塊的基礎(chǔ)上，可以在部分班級(jí)或以小班形式嘗試開設(shè)拓展II；部分初中可以根據(jù)入校學(xué)生的實(shí)際情況，選擇開設(shè)拓展I。

在開設(shè)拓展I時(shí)，整合類主題的選擇以基礎(chǔ)技術(shù)準(zhǔn)備、資源收集、學(xué)習(xí)管理或其他輔主題為主。

拓展III中包含一些程序設(shè)計(jì)的基本思想和方法，部分小學(xué)如果已經(jīng)選擇開設(shè)拓展III，則拓展II可以不再選擇；選擇拓展II而沒有選擇拓展III的學(xué)校，建議使用比較直觀的編程工具或軟件。

二、課程資源建設(shè)建議

教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，又是學(xué)生發(fā)展的工具。教材的編寫應(yīng)當(dāng)以新課程觀、新教學(xué)觀為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)作用。教材的編寫應(yīng)當(dāng)以本綱要所提出的目標(biāo)和內(nèi)容為基本依據(jù)。一般情況下，基礎(chǔ)模塊可以分小學(xué)和初中兩學(xué)段編寫教材。拓展模塊可以編寫相對(duì)獨(dú)立的教材，也可以編寫與基礎(chǔ)模塊相整合的教材，或者不編教材。

同時(shí)，應(yīng)當(dāng)做好其他教學(xué)資源的開發(fā)工作，可以通過配套光盤、教學(xué)輔助網(wǎng)站等多種形式建設(shè)立體化課程資源。

為了兼顧小學(xué)階段學(xué)習(xí)過機(jī)器人和沒有學(xué)習(xí)過機(jī)器人兩種情況的學(xué)生，建議針對(duì)初中生接受能力相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn)，采用低起點(diǎn)、高終點(diǎn)的方式安排初中拓展III模塊的教材，也可以用光盤或其他補(bǔ)充材料的形式為起點(diǎn)較低的學(xué)生提供幫助。

為更好地開展拓展III模塊的教學(xué)，建議學(xué)校選用綜合設(shè)計(jì)的教學(xué)用機(jī)器人。綜合設(shè)計(jì)的教學(xué)用機(jī)器人既是一個(gè)教學(xué)用機(jī)器人的標(biāo)準(zhǔn)件組合，又是一個(gè)可以讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行機(jī)器人及其相關(guān)技術(shù)實(shí)踐的綜合“實(shí)驗(yàn)箱”（可以稱之為“學(xué)生機(jī)器人”）。機(jī)器人的選用除了考慮經(jīng)濟(jì)、實(shí)用外，還要考慮學(xué)生的安全問題，如機(jī)器人配置中的零件的質(zhì)料、形狀及所采用的拼接、安裝技術(shù)等等，都必須符合相關(guān)質(zhì)量、衛(wèi)生及安全標(biāo)準(zhǔn)。

在信息技術(shù)課程資源的建設(shè)和選用過程中，應(yīng)注意信息技術(shù)裝備的合理配置、合理使用和適時(shí)改造，應(yīng)注意從信息技術(shù)教育的目標(biāo)與價(jià)值出發(fā)，適度增加信息技術(shù)軟件選用的開放度，加強(qiáng)不同風(fēng)格、不同特征軟件的合理配置與選用，以為中小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供一個(gè)更為開闊的背景和可以自由選擇的空間，同時(shí)也為信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)施提供更好的條件支持。

三、教學(xué)建議

(一)鼓勵(lì)教師嘗試多種教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)，建議適當(dāng)采用主題活動(dòng)的方式。主題可以來(lái)源于學(xué)生的日常生活，也可以來(lái)源于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但主題選擇應(yīng)圍繞信息技術(shù)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程目標(biāo)。

可以綜合其他學(xué)科和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面展開信息技術(shù)的教學(xué)，如鍵盤訓(xùn)練與拼音學(xué)習(xí)相結(jié)合；多媒體應(yīng)用與辨物分類及自然知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合；網(wǎng)絡(luò)瀏覽與社會(huì)常識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合；益智游戲與思維訓(xùn)練相結(jié)合等等。教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的良好行為習(xí)慣。

鼓勵(lì)教師對(duì)義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的教學(xué)形式進(jìn)行積極的嘗試，采用多樣化的教學(xué)方式展開教學(xué)。從拓展模塊內(nèi)容的特點(diǎn)及每個(gè)學(xué)校的不同情況出發(fā)，拓展模塊的教學(xué)可以靈活地采用課堂教學(xué)、主題活動(dòng)甚至是課外興趣小組的方式進(jìn)行。

要通過提供補(bǔ)充材料、集中補(bǔ)課、異質(zhì)分組等方式，切實(shí)解決初中生起點(diǎn)不一的問題。

鼓勵(lì)信息技術(shù)教師與其他學(xué)科教師加強(qiáng)溝通，保證信息技術(shù)教育在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，與學(xué)科教學(xué)形成更緊密的聯(lián)系。

(二)注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育要達(dá)到本綱要所規(guī)定的基本要求，保證全體兒童青少年信息素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，要從學(xué)生的興趣、能力差異出發(fā)組織實(shí)施信息技術(shù)教育課程，通過興趣小組活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，為一部分具有特殊興趣與能力的學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

(三)基于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備或者實(shí)踐環(huán)境展開教學(xué)

所有模塊的學(xué)習(xí)，都必須盡量基于真正的儀器、設(shè)備或基于真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，以有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力及實(shí)踐能力。機(jī)器人模塊的學(xué)習(xí)，建議盡量采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)器人作為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在適合學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)器人數(shù)量不足的情況下，教師要充分利用機(jī)器人仿真環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)機(jī)器人解決問題的過程。

四、評(píng)價(jià)建議

信息技術(shù)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，緊密圍繞課程的基本目標(biāo)展開。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)信息技術(shù)”到“會(huì)學(xué)信息技術(shù)”；應(yīng)當(dāng)充分利用課程評(píng)價(jià)本身的教育功能，通過自評(píng)、互評(píng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展；應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)課程評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)及其改革的調(diào)節(jié)功能，指導(dǎo)信息技術(shù)教師科學(xué)認(rèn)識(shí)課程評(píng)價(jià)的各項(xiàng)結(jié)果，合理地設(shè)計(jì)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程與方法。

(一)過程性評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成果，也關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)應(yīng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，但標(biāo)準(zhǔn)要有所側(cè)重，不宜過于復(fù)雜。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以在活動(dòng)前提出，也可以在活動(dòng)過程中由師生共同確定。

過程性評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生作品的收集與評(píng)價(jià)、學(xué)生活動(dòng)過程的現(xiàn)場(chǎng)觀察與記錄等形式。班級(jí)或?qū)W?？梢越W(xué)生檔案袋，以記錄學(xué)生發(fā)展的過程。

過程性評(píng)價(jià)的結(jié)果一方面可以作為教師個(gè)別指導(dǎo)的依據(jù)，另一方面也可以作為學(xué)生反思回顧學(xué)習(xí)過程、促進(jìn)自身發(fā)展的依據(jù)。

(二)總結(jié)性評(píng)價(jià)

武術(shù)課程計(jì)劃范文第2篇

論文摘要：教師要正確認(rèn)識(shí)商檢技術(shù)專業(yè)開設(shè)生物化學(xué)課程的必要性且有效地構(gòu)建課程內(nèi)容體系，并對(duì)商檢技術(shù)專業(yè)生物化學(xué)課程內(nèi)容的改革和實(shí)踐進(jìn)行了探討。

生命科學(xué)在20世紀(jì)后葉取得了突破性的進(jìn)展，并將成為下個(gè)世紀(jì)自然科學(xué)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵學(xué)科。近年來(lái)，生物化學(xué)已滲透到各個(gè)領(lǐng)域，生物化學(xué)課程進(jìn)入化學(xué)類專業(yè)學(xué)生課堂也已逐漸成為事實(shí)。教育部理科化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在1999年制定的《理科化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)化學(xué)教學(xué)基本內(nèi)容》中首次列入了生物化學(xué)，國(guó)內(nèi)外一些名牌大學(xué)的化學(xué)化工院系在教學(xué)計(jì)劃中也將生物化學(xué)這門課程放在了重要的位置，其教學(xué)課時(shí)及所占學(xué)分與有機(jī)化學(xué)等骨干課程相近或持平。我院也適時(shí)地在商檢技術(shù)專業(yè)課程體系中開設(shè)了該課程。如何引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握本門課程的整體結(jié)構(gòu)、基本概念及實(shí)驗(yàn)技能，了解學(xué)科發(fā)展前沿，是進(jìn)行素質(zhì)教育，開發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性，進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才重要的一環(huán)，掌握本學(xué)科知識(shí)也是為學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在此我們結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，對(duì)生物化學(xué)的課程改革做一探討。

1、結(jié)合實(shí)際，把握教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同

生物化學(xué)作為商檢技術(shù)專業(yè)的必修課程，作為高職高專院校，要以必需夠用為原則，除了強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解外，還需對(duì)具體章節(jié)有所側(cè)重，比如，該專業(yè)一些后續(xù)課程與蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)及其代謝關(guān)聯(lián)比較大，還經(jīng)常接觸酶的有關(guān)知識(shí)與應(yīng)用，所以這些相關(guān)章節(jié)的知識(shí)就需多花些精力，而有關(guān)分子方面的理論就并非重點(diǎn)。生物化學(xué)對(duì)商檢技術(shù)專業(yè)重在具體實(shí)踐應(yīng)用，如在講解蛋白質(zhì)含量測(cè)定時(shí)，要聯(lián)系農(nóng)谷類商品的檢驗(yàn)技術(shù)，以及酶的抑制作用在制藥行業(yè)和農(nóng)藥等行業(yè)的應(yīng)用。充分做到理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2改革教學(xué)方法和模式，提高學(xué)習(xí)興趣

2.1注意不同層次學(xué)生的知識(shí)銜接

商檢技術(shù)專業(yè)招生是文理兼招，因此學(xué)生存在知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，對(duì)生物化學(xué)課程的理解和心理要求也存在差異。教師應(yīng)根據(jù)需要，從不同知識(shí)層次和心理需求出發(fā)，講授內(nèi)容要與其各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)相銜接，這樣更有利于學(xué)生接受。一般在第一次課中，可以將生物化學(xué)課的特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求以及自己授課的方法計(jì)劃等簡(jiǎn)單介紹一下，使學(xué)生對(duì)該課程體系與結(jié)構(gòu)框架有一個(gè)大概的了解，并且讓學(xué)生明白該以何種態(tài)度、采取哪些措施學(xué)習(xí)該課程。介紹生物化學(xué)與商檢技術(shù)專業(yè)的關(guān)系，使學(xué)生了解生物化學(xué)對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，引起學(xué)生對(duì)生物化學(xué)學(xué)習(xí)的高度重視。在以后授課中，教師要立足在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，注意對(duì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)和聯(lián)系，突出重點(diǎn)，講授生化的基本理論、基本技能，使學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)和基本知識(shí)有一個(gè)明晰的理解，并引入生物化學(xué)在商品檢驗(yàn)技術(shù)中的新進(jìn)展，既能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，又能把當(dāng)今生命科學(xué)發(fā)展的新知識(shí)、新觀點(diǎn)，介紹給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程內(nèi)容豐富，且書本以外的知識(shí)更廣泛，大有作為，從而提高對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.2提倡形象化教學(xué)手段，多種教學(xué)方法靈活使用

生物化學(xué)是基礎(chǔ)課，一般在二年級(jí)開設(shè)。低年級(jí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方法仍受高中的影響，他們對(duì)一般的化學(xué)反應(yīng)并不感到難學(xué)，但對(duì)生化機(jī)理就覺得比較抽象、枯燥、難懂。因此，教師在講授過程中用準(zhǔn)確易懂的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)睦雍托蜗笊鷦?dòng)的比喻，結(jié)合和諧的肢體語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)有趣的講解，使學(xué)生的感官處于積極的狀態(tài)，既能現(xiàn)場(chǎng)思維、當(dāng)課理解，又能記下內(nèi)容，留下深刻印象。

改革教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)就是教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，根據(jù)課堂內(nèi)容和教學(xué)過程的具體實(shí)際采用不同的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維上。在課堂上針對(duì)不同情況采用不同方式。①在講授需進(jìn)一步提升的概念和規(guī)律時(shí)， 采用啟發(fā)式教學(xué)法。通常先提問，引導(dǎo)學(xué)生探索，并逐步得出結(jié)論；②對(duì)一些有質(zhì)疑的問題，則采用討論式教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上即興討論，達(dá)到以疑解惑的目的；③對(duì)于一些章節(jié)之間或與相關(guān)學(xué)科之間縱橫交錯(cuò)的問題，則采用研究式教學(xué)法，安排進(jìn)行專題討論或課后撰寫小論文；④對(duì)于一些語(yǔ)言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又很不方便的章節(jié)，要采用多媒體教學(xué)，借助計(jì)算機(jī)特殊的動(dòng)畫功能逼真地模仿出；⑤其中部分內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真看書可以解決、理解并消化的內(nèi)容，可以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的模式。同時(shí)將一些次要的內(nèi)容，一些學(xué)生能夠看懂的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，既可保證教學(xué)進(jìn)度，又有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；⑥利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，將相關(guān)的教學(xué)資料上網(wǎng)，通過電子郵件和BBS建立師生交流論壇，定期答疑。從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教學(xué)。

《生物化學(xué)》課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的工作，怎樣在教改中更好地貫徹實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力這一根本性的指導(dǎo)思想，使之與科技和社會(huì)的迅速發(fā)展相適應(yīng)，還需要我們繼續(xù)探索和研究。

參考文獻(xiàn)

[1]譚樹華，李泰明，李謙等.現(xiàn)代生物工程課程教學(xué)實(shí)踐及其建設(shè)[J].藥學(xué)教育， 2003，(1):20-21

[2]李淑萍.《生物化學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容和體系改革與實(shí)踐[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2003，(2):141-143.

武術(shù)課程計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】藥物制劑技術(shù)；項(xiàng)目化教學(xué)；探索

引言

項(xiàng)目化教學(xué)就是要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，以項(xiàng)目為主要實(shí)踐形式，自主在項(xiàng)目實(shí)踐中利用理論知識(shí)完成相關(guān)計(jì)劃，教師則不直接參與其中，而是僅僅提供必要的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。理論教育的最終目的是指導(dǎo)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)。因此，作為一門應(yīng)用型的課程，藥物制劑課程教學(xué)必須在理論教育的基礎(chǔ)上做好實(shí)踐鍛煉?；谶@一出發(fā)點(diǎn)，本文探討了項(xiàng)目化教學(xué)在藥物制劑課程教學(xué)中有效運(yùn)用的相關(guān)問題。

一、現(xiàn)有藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)方式中存在的問題

（一）現(xiàn)有教學(xué)模式割裂了理論與實(shí)踐的結(jié)合

當(dāng)下，在藥物制劑課程的教學(xué)中很多教師都沿用以往的教學(xué)形式。這種形式偏重于理論教學(xué)，忽略實(shí)踐應(yīng)用，理論和實(shí)踐基本處于割裂狀態(tài)。這就導(dǎo)致在這種教學(xué)形式下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生畢業(yè)以后所學(xué)理論無(wú)法在實(shí)際崗位中得到有效應(yīng)用。學(xué)生普遍的直觀感受就是在學(xué)校一無(wú)所獲。

（二）現(xiàn)有教學(xué)模式缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流

在現(xiàn)有教學(xué)模式下，教師的主要任務(wù)是站在講臺(tái)單純的進(jìn)行理論性講授，而學(xué)生則是單方面的在課堂傾聽。課堂中與學(xué)生的交流非常缺乏，學(xué)生的思維活動(dòng)不能有效的被帶入到所講授的內(nèi)容當(dāng)中。這就容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，課堂教學(xué)效果差等問題，嚴(yán)重降低了教學(xué)的趣味性和廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

（三）現(xiàn)有教學(xué)模式與用人崗位需求不相適應(yīng)

教育的目的最終是要把對(duì)口的人才輸送到社會(huì)生產(chǎn)各個(gè)領(lǐng)域，特別是在職業(yè)教育方面，教學(xué)課程設(shè)置與社會(huì)生產(chǎn)崗位需求的適應(yīng)性要求極強(qiáng)。而藥物制劑技術(shù)課程就是這樣一門實(shí)踐運(yùn)用性非常強(qiáng)的一門課程，它的教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣程度直接關(guān)乎學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)性。然而，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，這種教學(xué)方面目前已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐中崗位的需求。

二、項(xiàng)目化教學(xué)方式運(yùn)用要點(diǎn)

（一）項(xiàng)目選擇要適當(dāng)

采取項(xiàng)目化教學(xué)的目的是提高學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合程度，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，提高其對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)際掌握程度。因此，教師在為學(xué)生設(shè)定項(xiàng)目的時(shí)候，一定要注意對(duì)口學(xué)生的情況，有針對(duì)性的設(shè)定，不要太簡(jiǎn)單，也不能太難，最好還有些趣味性，同時(shí)要注意與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，而且可以使學(xué)生高效的掌握理論知識(shí)，提高實(shí)踐技能。

（二）以社會(huì)需求為導(dǎo)向

項(xiàng)目設(shè)計(jì)要圍繞提高學(xué)生的技能水平和操作能力為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)了解社會(huì)崗位需求對(duì)學(xué)生技能和綜合條件的基本要求，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑，有側(cè)重的進(jìn)行項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)，只有項(xiàng)目與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)崗位需求條件相適應(yīng)了，才能真正起到提高學(xué)生就業(yè)能力的目的。通常情況下，職業(yè)院校在學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面比較欠缺，因此科學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)顯得尤為重要，既要達(dá)到提高學(xué)生技能的教學(xué)目的，也要綜合考慮項(xiàng)目成本。

（三）項(xiàng)目要以學(xué)生為主導(dǎo)

因?yàn)樗幬镏苿┘夹g(shù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中要注意讓學(xué)生成為項(xiàng)目全過程的參與者和主導(dǎo)者。對(duì)于課程中的相關(guān)內(nèi)容，要結(jié)合企業(yè)需求設(shè)計(jì)實(shí)際模擬情景。在項(xiàng)目實(shí)施的不同階段，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促其成為項(xiàng)目實(shí)施的主導(dǎo)力量。而作為教師則僅僅提供適當(dāng)?shù)淖稍儙椭?。教師?yīng)當(dāng)全過程監(jiān)督學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和過程的實(shí)施，對(duì)于出現(xiàn)偏差的要及時(shí)予以糾正。

（四）營(yíng)造現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景

為了使項(xiàng)目更加貼近現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景，教師可以把參與項(xiàng)目的學(xué)生分組分類，將項(xiàng)目流程劃分橄質(zhì)瞪產(chǎn)中的幾個(gè)板塊，以此增加項(xiàng)目的趣味性。在此過程中教師要注意引導(dǎo)并對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，指出其好的一面和不足的一面。

（五）進(jìn)入對(duì)應(yīng)企業(yè)進(jìn)行見習(xí)訓(xùn)練

在前期項(xiàng)目模擬訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)校要依據(jù)教學(xué)安排，為學(xué)生適度安排幾次到企業(yè)見習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，以此來(lái)鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。學(xué)校也可以創(chuàng)造條件把教學(xué)課堂移動(dòng)至企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，通過實(shí)地講解企業(yè)生產(chǎn)流程、工作原理等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀感受。

（六）以項(xiàng)目論文升華理論所學(xué)

由于項(xiàng)目化教學(xué)是一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)化過程，每一個(gè)階段完成以后的小結(jié)不能總體上檢驗(yàn)出學(xué)生的掌握程度。學(xué)生通過項(xiàng)目論文的寫作，找出各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，找到項(xiàng)目各模塊間的因果聯(lián)系，不僅進(jìn)一步加強(qiáng)了理論知識(shí)和技能，而且還可以更深層的了解分析項(xiàng)目的實(shí)施成果，站在理論的高度來(lái)回顧項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程。這樣不僅鞏固提高了學(xué)生的理論和技能，還可以使學(xué)生今后能夠更好的滿足企業(yè)的需求，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，進(jìn)而貢獻(xiàn)出更多更好的社會(huì)價(jià)值。

三、采取項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分激發(fā)

本課程主要設(shè)置在職業(yè)院校，而這類院校的學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，同時(shí)對(duì)于課堂的理論學(xué)習(xí)也缺乏興趣。項(xiàng)目化教學(xué)把藥物制劑技術(shù)課程的內(nèi)容以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以形象直觀的在實(shí)際中掌握和應(yīng)用課程內(nèi)容，也可以在實(shí)際操作中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施等整個(gè)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（二）學(xué)生的綜合能力得以有效提升

項(xiàng)目教學(xué)法是基于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)、資料檢索能力、項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力。對(duì)于提高學(xué)生綜合技能水平具有十分顯著的效果，

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目化教學(xué)在藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)中的積極作用非常明顯，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，也可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論和實(shí)踐技能，增強(qiáng)課堂知識(shí)與企業(yè)需求的崗位適應(yīng)性，有效增加了學(xué)生的就業(yè)技能。

作者簡(jiǎn)介：馬莎（1984.8-），女，民族：回，籍貫：云南省蒙自市，學(xué)歷：碩士，職稱：助教，研究方向：中藥藥劑學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

武術(shù)課程計(jì)劃范文第4篇

[關(guān)鍵詞]工作過程　課程設(shè)計(jì)　教學(xué)內(nèi)容

[作者簡(jiǎn)介]李剛(1963-)，男，河北獻(xiàn)縣人，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院汽車運(yùn)用工程系汽車貿(mào)易教研室主任，副教授，研究方向?yàn)槠囐Q(mào)易和工商企業(yè)管理。(湖北　武漢　430205)

[課題項(xiàng)目]本文系湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度研究課題“基于工作過程的《汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷》專業(yè)項(xiàng)目化、模塊化課程改革研究”子課題“工作過程系統(tǒng)化的課程實(shí)施結(jié)構(gòu)”的研究成果。(課題編號(hào)：2010B327)

[中圖分類號(hào)]G642.3　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)08-0130-03

學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)源于典型工作任務(wù)和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，某個(gè)職業(yè)可能包括若干個(gè)典型工作任務(wù)，每一個(gè)典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。所以，某個(gè)職業(yè)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有若干個(gè)，通過一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完成某一職業(yè)的一個(gè)典型綜合任務(wù)，通過若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得某一職業(yè)的從業(yè)能力和資格。學(xué)習(xí)領(lǐng)域模式實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。因此，課程設(shè)置必須與工作任務(wù)相匹配，打破按學(xué)科邊界設(shè)置課程的傳統(tǒng)技術(shù)路徑，按照從實(shí)踐到理論的基本順序編排課程，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程，重視行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)過程中的運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生通過實(shí)踐或行動(dòng)培養(yǎng)和提高職業(yè)能力，表現(xiàn)出以學(xué)生為中心，以學(xué)生行動(dòng)的自主性學(xué)習(xí)為主；學(xué)生全面參與信息收集、計(jì)劃制訂、作出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評(píng)估結(jié)果等教學(xué)全過程；教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴的特點(diǎn)。下面通過對(duì)汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)計(jì)的分析，淺析構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式的方法和過程。

一、課程設(shè)計(jì)的步驟

(一)企業(yè)調(diào)研

為了更好地完成企業(yè)調(diào)研，邀請(qǐng)了十多位汽車企業(yè)的專家，成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。在課程和課程體系建設(shè)中按照專家座談會(huì)一典型工作任務(wù)一學(xué)習(xí)情境的工作程序，邀請(qǐng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員單位參與，廣泛聽取用人單位的意見和建議，了解其對(duì)專業(yè)人才需求情況、畢業(yè)生專業(yè)技能要求以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的意見和建議。在教學(xué)計(jì)劃制訂過程中，征求專家意見，結(jié)合專家反饋對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂。

(二)職業(yè)描述

在專家座談會(huì)中首先介紹背景、目的、方法和基本指導(dǎo)思想；明確基本概念后，請(qǐng)專家描述職業(yè)發(fā)展階段，典型工作任務(wù)等；舉出從初學(xué)者到專家發(fā)展過程中的重要階段(最多5個(gè))，每個(gè)階段請(qǐng)專家舉出3～4個(gè)有代表性的任務(wù)；確定具有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)；匯總成典型工作任務(wù)，并分析典型工作任務(wù)。

汽車銷售顧問職業(yè)是汽車技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域的一個(gè)技術(shù)類職業(yè)，其職業(yè)活動(dòng)特征體現(xiàn)在以下核心區(qū)域：汽車銷售顧問在汽車技術(shù)服務(wù)行業(yè)如整車銷售企業(yè)、汽車配件銷售企業(yè)從事汽車產(chǎn)品銷售工作。除為客戶提品技術(shù)咨詢外，汽車產(chǎn)品的銷售成為其專業(yè)工作重點(diǎn)。在分析和認(rèn)同自己職業(yè)的基礎(chǔ)上，汽車銷售顧問在其工作領(lǐng)域作出符合專業(yè)要求以及可信的決策，向上級(jí)和顧客闡述工作計(jì)劃選擇和方法選擇，這都屬于汽車銷售顧問的任務(wù)要點(diǎn)。同時(shí)，汽車銷售顧問還要考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)保的不同要求以及由此引起的對(duì)職業(yè)行動(dòng)的要求，在對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行整體性觀察并在完整的工作過程背景下對(duì)其進(jìn)行組織。汽車銷售顧問將廣泛的汽車銷售技術(shù)專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)與具體的工作過程相聯(lián)系，并對(duì)工作的計(jì)劃和實(shí)施進(jìn)行反思應(yīng)用，以完成職業(yè)任務(wù)。這些必須根據(jù)顧客的愿望、重要的企業(yè)經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)規(guī)定實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，同時(shí)考慮對(duì)自身職業(yè)行動(dòng)不同專業(yè)的、社會(huì)的和生態(tài)的要求及由此得出的結(jié)論。

(三)構(gòu)建基于工作過程的課程體系

課程設(shè)計(jì)主要包括確定工作及工作領(lǐng)域，確定若干學(xué)習(xí)領(lǐng)域、教學(xué)項(xiàng)目或?qū)W習(xí)情景等環(huán)節(jié)。

二、課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

(一)教學(xué)內(nèi)容及過程的設(shè)計(jì)

在課程教學(xué)內(nèi)容的組合上要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，能反映汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷行業(yè)職業(yè)特征的教學(xué)模塊。如“汽車及配件營(yíng)銷”課程設(shè)計(jì)，見表1。其主要特征有以下幾點(diǎn)：首先，依據(jù)汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷的實(shí)際工作流程，結(jié)合武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”)現(xiàn)有的教學(xué)條件安排教學(xué)內(nèi)容，將一個(gè)完整的工作流程按照教學(xué)需要分解成若干模塊；其次，對(duì)每一教學(xué)模塊本著突出學(xué)生對(duì)技術(shù)應(yīng)用能力掌握的原則，以實(shí)踐教學(xué)為主，將課程的基本理論按照模塊教學(xué)的需要進(jìn)行重構(gòu)，不追求理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和理論知識(shí)講授的系統(tǒng)性；最后，對(duì)模塊中反映職業(yè)特征的要素進(jìn)行分析提煉，按照教學(xué)要求進(jìn)行重組。

基于工作過程的課程體系。教學(xué)項(xiàng)目來(lái)源于汽車銷售的實(shí)際工作任務(wù)，教學(xué)過程包括項(xiàng)目導(dǎo)人、項(xiàng)目剖析、項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收、項(xiàng)目評(píng)價(jià)六個(gè)步驟。與行動(dòng)導(dǎo)向的六步教學(xué)法相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生在做中學(xué)的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

1.項(xiàng)目導(dǎo)入。是指根據(jù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接，以夠用為度，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的需要。專業(yè)課以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先明確具體工作任務(wù)，讓學(xué)生掌握一個(gè)完整的“任務(wù)”的各項(xiàng)知識(shí)。然后確定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)“任務(wù)”知識(shí)內(nèi)容。

2.項(xiàng)目剖析。是指學(xué)生依據(jù)任務(wù)要求，對(duì)具體工作情景進(jìn)行分析，了解應(yīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容和操作要領(lǐng)。先根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)情景，引出問題。學(xué)生分組，以小組為單位討論(或操作)。如情景：一對(duì)年輕夫婦帶了一個(gè)3歲小孩來(lái)4S店看車。活動(dòng)過程：模擬汽車銷售面談全過程，包括顧客接洽、需求分析、車輛介紹與推薦和顧客異議處理等?；顒?dòng)要求：風(fēng)采展示，親和力，商務(wù)禮儀，語(yǔ)言表達(dá)，需求分析，產(chǎn)品推介異議處理。

3.項(xiàng)目策劃。是指學(xué)生根據(jù)給定的工作任務(wù)，獨(dú)立制訂完成“任務(wù)”的工作計(jì)劃和方案。確定工作步驟，填寫設(shè)備、資料、工具、材料、資金預(yù)算計(jì)劃單(工作頁(yè))；填寫檢查計(jì)劃表(工作頁(yè))。主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.項(xiàng)目實(shí)施。是指學(xué)生實(shí)施完成“任務(wù)”的工作計(jì)劃和方案。主要采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、模塊化或理實(shí)一體化教學(xué)。常用的教學(xué)模式有基于工作過程行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。學(xué)生通

過觀看實(shí)物、觀摩工作過程，完成實(shí)訓(xùn)操作。主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和獨(dú)立工作能力。

5.項(xiàng)目驗(yàn)收。是指對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收。學(xué)生將實(shí)施結(jié)果以論文、報(bào)告、演講、現(xiàn)場(chǎng)演示等形式匯報(bào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。首先由小組自己評(píng)價(jià)，檢查工作過程是否滿足要求，歸納質(zhì)量控制點(diǎn)和技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生填寫自評(píng)表(工作頁(yè))。然后教師對(duì)各組學(xué)生(或個(gè)人)的工作過程(或結(jié)果)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確定下次工作過程要修正的內(nèi)容，對(duì)同類型但在本次工作過程中還沒有涉及的知識(shí)及技能進(jìn)行拓展練習(xí)。

6.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。指教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，精講內(nèi)容。

(二)教學(xué)方法與手段的選擇

1.實(shí)證性案例教學(xué)法，是在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以講故事、看錄像等形式，生動(dòng)、具體、簡(jiǎn)要地介紹某一方面的實(shí)例，說明某一觀點(diǎn)、原理和方法。主要形式有兩種：演繹法，首先講清基本原理，然后以實(shí)例加以說明；歸納法，先舉出實(shí)例，通過對(duì)實(shí)例的分析總結(jié)出基本原理。目的是幫助學(xué)生正確理解和消化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.分析性案例教學(xué)法。是在教學(xué)過程中事先向?qū)W生提供能運(yùn)用某部分知識(shí)進(jìn)行深入剖析的案例，讓他們根據(jù)案例的提問和角色的扮演做好充分準(zhǔn)備；在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深層分析，通過討論、爭(zhēng)論，闡明各自的觀點(diǎn)及理由。教師對(duì)學(xué)生討論的結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、評(píng)述，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高。目的是使學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究企業(yè)實(shí)際問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.模擬性案例教學(xué)法，在教學(xué)過程中，根據(jù)具體工作內(nèi)容的要求，學(xué)生充當(dāng)各種角色，根據(jù)所提供的背景資料，利用模擬教學(xué)軟件和情景再現(xiàn)，進(jìn)行模擬性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法。運(yùn)用模擬實(shí)踐教學(xué)法，由教師事先設(shè)計(jì)好模擬項(xiàng)目的背景資料，交給各小組分別進(jìn)行準(zhǔn)備，并參加模擬實(shí)踐活動(dòng)，最后由教師和學(xué)生代表組成的評(píng)判小組進(jìn)行評(píng)定。模擬實(shí)踐教學(xué)可以在課堂上進(jìn)行，也可以在實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。目的是通過模擬實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在小組集體活動(dòng)中鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)作精神和分析、解決問題的能力；綜合運(yùn)用所學(xué)的各方面專業(yè)知識(shí)進(jìn)行決策分析，鞏固所學(xué)理論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.調(diào)研性案例教學(xué)法。為配合某部分理論知識(shí)的運(yùn)用，要求學(xué)生通過有目的的實(shí)地調(diào)查，取得所需要的資料，并整理成案例。學(xué)生通過對(duì)案例的分析，找出實(shí)踐中的問題及原因，提出對(duì)策。根據(jù)討論所得出的結(jié)論，寫出調(diào)查報(bào)告，供有關(guān)部門參考。目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的調(diào)查研究及觀察、綜合分析、處理問題的能力，促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

5.作業(yè)、考試改革。整個(gè)教學(xué)過程充分發(fā)揮學(xué)生自主性，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，采用理論與課內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式?？己朔椒ú捎脤W(xué)生考核量表，分階段、按模塊對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行考核，給出綜合能力評(píng)定成績(jī)。目的在于使每個(gè)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到鍛煉，提高學(xué)生的合格率。如“汽車及配件營(yíng)銷”課程分為五個(gè)模塊考核，各模塊內(nèi)容及權(quán)數(shù)，見表2。

(三)信息技術(shù)的應(yīng)用

恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展，充分使用虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代技術(shù)手段，取得了較好的效果。利用模擬教學(xué)軟件仿真教學(xué)，對(duì)現(xiàn)實(shí)4S店?duì)I銷環(huán)境進(jìn)行全面仿真，創(chuàng)建與現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)類似的環(huán)境，將學(xué)生置于一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境之中進(jìn)行營(yíng)銷運(yùn)作，解決了情景化和交互性學(xué)習(xí)問題，鍛煉和提高了學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和成就意識(shí)。

課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新要打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，建立基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)體系，以完整的典型工作任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2008.

武術(shù)課程計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中物理 優(yōu)化整合 策略探討

現(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的工作和生活中已經(jīng)隨處可見信息技術(shù)的影子。伴隨著我國(guó)教育改革程度的不斷加深，新時(shí)代素質(zhì)教育的教學(xué)理念要求老師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極大膽的把新的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中。在這種形式下，初中物理和信息技術(shù)的優(yōu)化整合，已經(jīng)成為初中物理教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中的確能提升教學(xué)質(zhì)量，但是由于一些老師急于求成或者并沒有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的特性，導(dǎo)致信息技術(shù)在初中物理教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)了一些問題。

一、初中物理和信息技術(shù)優(yōu)化整合的現(xiàn)狀與存在的問題

1.部分教師對(duì)信息技術(shù)重視程度不夠，教學(xué)觀念有待提高

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，老師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，他們將他們認(rèn)可的知識(shí)或理論一腦門的的灌輸給學(xué)生。在這個(gè)過程中他們不用考慮學(xué)生的感受，也不會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思考更加深刻的物理內(nèi)涵，甚至有的學(xué)生提出疑問還會(huì)遭到教師的訓(xùn)斥。在信息技術(shù)浪潮的沖擊下以及新課改的要求下，一些物理老師并未充分理解物理教學(xué)和信息技術(shù)整合的意義，他們只是在其物理課堂教學(xué)上運(yùn)用了一些信息技術(shù)手段來(lái)應(yīng)付檢查。在他們內(nèi)心深處并未認(rèn)可信息技術(shù)對(duì)物理教學(xué)提升的作用，他們依然想當(dāng)然的認(rèn)為自己講的好就行了，沒有必要使用信息技術(shù)。即便教育部門或者學(xué)校要求其使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，他們也只不過是把填鴨式教育的手段換了一種而已，沒有任何實(shí)際的作用。

2.過度迷信信息技術(shù)的作用，主客移位

隨著信息技術(shù)在日常生活中的V泛運(yùn)用，有的老師過于相信信息技術(shù)的作用。他們將原來(lái)的備課時(shí)間都用于多媒體課件的設(shè)置和制作上，盲目片面的想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的形象與生動(dòng)，在所有的課件上都設(shè)置無(wú)關(guān)緊要的動(dòng)畫或者音樂。在初中物理課堂教學(xué)過程中，他們占用了大量的課堂時(shí)間向?qū)W生演示多媒體課件，這樣就減少了講解分析的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材的使用率大幅度下降，最終把物理課堂變成了美術(shù)或音樂欣賞課，主客移位，本末倒置。類似這種情況，乍一看是物理教學(xué)和信息技術(shù)的完美整合，但實(shí)際情況卻仍然是對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用理解不夠深入。

3.老師本身講解和引導(dǎo)職能的降低在一定程度上限制了學(xué)生的思維能力

現(xiàn)在，大部分老師對(duì)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用只是為了變化了老師“教學(xué)”的方式，將多媒體當(dāng)成了一種教具或解釋手段，使學(xué)生能夠更加容易的了解語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的一些知識(shí)。但是，也有一部分老師太過于注重多媒體和信息技術(shù)在物理教學(xué)過程中的應(yīng)用，減弱了老師在課堂上最重要的引導(dǎo)職能。缺乏老師引導(dǎo)就相當(dāng)于學(xué)生在自學(xué)，這樣的教學(xué)效果也就可想而知了。正處于青春期的中學(xué)生，思維活躍而且不固定，這就使他們學(xué)習(xí)的思維方式和作為成年人的老師有很大的區(qū)別，所以，有的老師為了按照自己預(yù)設(shè)的多媒體講解思路進(jìn)行講解就必然會(huì)極大地限制初中學(xué)生的思維方式，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、初中物理與信息技術(shù)優(yōu)化整合的策略探討

1.學(xué)校和教師要更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源整合

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念中，教師和學(xué)生都應(yīng)該以書為主，以書為準(zhǔn)，老師與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都來(lái)源于教材，所以老師無(wú)法將其他新的知識(shí)填入其中，學(xué)生也就不能學(xué)到想要學(xué)的知識(shí)。在信息技術(shù)的浪潮下，要實(shí)現(xiàn)初中物理和信息技術(shù)的高度整合，最重要的就是要改變現(xiàn)存的教學(xué)觀念。只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，信息技術(shù)才能作為一種重要的輔助教學(xué)手段整合到初中物理教學(xué)中，有效擴(kuò)展老師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果。

2.確立健康的態(tài)度，科學(xué)合理的使用信息技術(shù)

在初中物理與信息技術(shù)整合過程中，我們不能想當(dāng)然的忽視信息技術(shù)的作用，將其置于可有可無(wú)的輔助位置；但是也切忌不要盲目夸大其作用，讓其凌駕于教材之上處于主導(dǎo)地位。初中物理是很多學(xué)科的基礎(chǔ)，涉及的內(nèi)容豐富，覆蓋層面廣闊，這使得信息技術(shù)在物理教學(xué)上的應(yīng)用有著很大的拓展空間。老師在初中物理和信息技術(shù)整合中，不能簡(jiǎn)單的將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，而應(yīng)該深刻的了解初中物理和信息技術(shù)兩門不同學(xué)科的知識(shí)融合，通過對(duì)多媒體等信息設(shè)備的應(yīng)用把信息技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)引入到物理知識(shí)領(lǐng)域中，突破學(xué)科壁壘，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在這個(gè)信息化的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到了人們生活工作的各個(gè)領(lǐng)域中，如何實(shí)現(xiàn)初中物理和信息技術(shù)優(yōu)化整合已經(jīng)被很多的國(guó)內(nèi)外專家研究和探討過，并且獲得了相應(yīng)的成果。但同時(shí)我們也要明確的認(rèn)識(shí)到，在我國(guó)初中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中還有很多問題，要想解決這些問題就必須非常深刻的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在初中物理教學(xué)過程中能夠起到的作用，采取有效的策略優(yōu)化教學(xué)過程，從而提升初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李軍庭. 信息技術(shù)與物理課程的整合研究[D]. 江西師范大學(xué)，2014.

[2] 柴忠華. 中學(xué)物理教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)整合的研究[D]. 東北師范大學(xué)，2014.