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學(xué)校圖書館管理總結(jié)范文第1篇

緊張而忙碌的一學(xué)期工作已結(jié)束，回顧圖書室這半年來的各項工作真是深深的感到幾多忙碌，幾多辛勞，幾多汗水，幾多收獲。

我擔(dān)任學(xué)校的圖書管理員工作，我的工作任務(wù)是負(fù)責(zé)圖書的入賬登記、整理修補(bǔ)圖書報刊、師生借閱登記。學(xué)生教科書的征訂與發(fā)放、教師教學(xué)使用書的管理與發(fā)放、整理保管循環(huán)使用書。學(xué)校報刊的訂閱與保管。同時還擔(dān)任代課、值周工作等。這學(xué)期學(xué)校新上了一個圖書登記的輸入軟件系統(tǒng)，所有圖書進(jìn)入微機(jī)管理，我完成了10200冊的圖書輸入，對新進(jìn)的圖書，采用科學(xué)的方法進(jìn)行分類、編目與整理，完善排架，更新導(dǎo)引標(biāo)識。做好圖書借還、整理及破損圖書修補(bǔ)工作。熱情地為每位師生提供最便捷的服務(wù)。由于這項工作急又繁瑣，有時中午也不休息，很好的完成了我的各項工作任務(wù)。積極向?qū)W生推薦他們喜愛的讀物和新到書刊，對他們在閱讀過程中遇到的知識障礙或思想障礙熱情指導(dǎo)和幫助，以滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

我一直在思想上嚴(yán)于律己，時時以一名教師的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴(yán)格，在思想上、工作上積極主動。還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。

我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運(yùn)用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。在工作上實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，我不但積極參加各項培訓(xùn)，平時經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時時關(guān)心他們。當(dāng)然在工作中存在著一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。我在做好各項工作的同時，還嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。

總之，我在工作上發(fā)揚(yáng)了任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本；對待同事團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，并能虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)；對待學(xué)生則愛護(hù)有加，但決不放松嚴(yán)格要求。現(xiàn)在社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己貢獻(xiàn)。

學(xué)校圖書館管理總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 圖書館 反思性 管理

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0026-01

職業(yè)學(xué)校圖書館的管理具有其自己本身鮮明的特點(diǎn)，在建設(shè)中，要求圖書館管理者不斷與時俱進(jìn)、不斷改革創(chuàng)新，而這種不斷創(chuàng)新需要職業(yè)學(xué)校圖書館管理者具有反思的管理思維與心理特質(zhì)，并運(yùn)用于管理實(shí)踐中。

一、學(xué)習(xí)性反思――職業(yè)學(xué)校圖書館管理反思性的理論之維

創(chuàng)新與反思需要不斷學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)化建設(shè)貫穿于反思性管理的理論建構(gòu)中。學(xué)習(xí)性反思包括：

（一）強(qiáng)迫學(xué)習(xí)性反思：為了進(jìn)一步提高職業(yè)學(xué)校圖書館管理者的管理素質(zhì)，需要樹立強(qiáng)迫學(xué)習(xí)、不斷充電的理念，樹立學(xué)習(xí)愿景，作為強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的理論目標(biāo)，列入管理計劃和管理考核目標(biāo)中，把強(qiáng)迫個人學(xué)習(xí)與強(qiáng)迫組織學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)習(xí)習(xí)得的新內(nèi)容變?yōu)槁殬I(yè)學(xué)校圖書館為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供高素質(zhì)的教育與高效率的信息傳播服務(wù)。

（二）主動學(xué)習(xí)性反思：強(qiáng)迫學(xué)習(xí)并非學(xué)習(xí)性反思理論建構(gòu)的最終目的，學(xué)習(xí)性反思的更高層次在于培養(yǎng)圖書館管理者的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性、主動性。要打造學(xué)習(xí)文化、營造學(xué)習(xí)氛圍、克服學(xué)習(xí)恐懼、形成學(xué)習(xí)習(xí)性，就要將反思性學(xué)習(xí)推進(jìn)到主動學(xué)習(xí)的境界，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)服務(wù)于組織、以學(xué)習(xí)服務(wù)于師生、以學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)校、以學(xué)習(xí)服務(wù)于企業(yè)、以學(xué)習(xí)服務(wù)于社會”的理想目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)性反思：創(chuàng)新是職業(yè)學(xué)校圖書館發(fā)展的核心靈魂、是實(shí)現(xiàn)圖書館職能提升的不竭動力。只有通過創(chuàng)新性學(xué)習(xí)反思，通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和模式、創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)制、創(chuàng)新學(xué)習(xí)評價和對策，才能不斷將職業(yè)學(xué)校圖書館的反思性管理推上新的階段，也才能取得學(xué)習(xí)性反思的實(shí)效性，牢牢掌握學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)本領(lǐng)、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)愿景的關(guān)鍵，克服學(xué)習(xí)缺陷、減少學(xué)習(xí)失誤、開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，從而以自己本身的創(chuàng)新帶動知識創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、職能創(chuàng)新。

二、建構(gòu)性反思――職業(yè)學(xué)校圖書館反思性管理的實(shí)踐之維

理論只有為實(shí)踐服務(wù)、并推動實(shí)踐的發(fā)展，才能真正完成理論的目的、實(shí)現(xiàn)理論的價值。實(shí)踐性反思管理包括：

（一）診斷定位階段反思性管理。即在反思性管理開始的起初階段，要正確估計、診斷、定位，正確認(rèn)識管理中存在的關(guān)鍵問題，以及反思性管理中可能顯現(xiàn)的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、威脅，把優(yōu)勢打造成為圖書館的管理品牌、把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢、把握管理機(jī)會、消除管理威脅。一個好的職業(yè)學(xué)校圖書館建設(shè)理念，必須首先通過正確方法、通過診斷和定位，提供反思性管理的堅實(shí)基礎(chǔ)。

（二）具體實(shí)施階段反思性管理。在正確對職業(yè)學(xué)校圖書館了解情況、定位和診斷、發(fā)現(xiàn)問題后，就是通過具體實(shí)施階段來解決問題。在這個階段中，要探求職業(yè)學(xué)校圖書館反思性管理的本質(zhì)、摸清規(guī)律、探索方法、建章立制，不僅要對圖書館管理的短期建設(shè)反思做出理論研究，也要針對于其長期建設(shè)打造合理明確的規(guī)章、制度、體制、機(jī)制，以求得反思性管理的長期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）預(yù)后評價階段反思性管理。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論的正確與否靠實(shí)踐來驗證，而實(shí)踐的效果需要科學(xué)的評估或評價來完成；對于職業(yè)學(xué)校圖書館管理效益的評價作出后，更加亟需反思性管理的跟進(jìn)，即不僅要注重“行”，更要注重“悟”，這就是反思性管理在預(yù)后評價階段的精髓所在。通過對于解決問題的反思性管理，能夠?qū)σ院舐殬I(yè)學(xué)校圖書館的服務(wù)、發(fā)展、經(jīng)營和建設(shè)提供合理決策與建議。

三、制度性反思――職業(yè)學(xué)校圖書館反思性管理的文化之維

根據(jù)職業(yè)學(xué)校圖書館反思性管理的學(xué)習(xí)反思性管理與實(shí)踐反思性管理的理論要求，職業(yè)學(xué)校圖書館從自身特點(diǎn)出發(fā)，積極進(jìn)行管理建構(gòu)。

（一）進(jìn)行制度反思性管理的學(xué)習(xí)文化建構(gòu)。

怎樣實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校圖書館的學(xué)習(xí)性反思管理？可行的途徑是文化反思的建構(gòu)。對于職業(yè)學(xué)校圖書館來說，具有存貯信息資源量大、信息專業(yè)性強(qiáng)、管理質(zhì)量高、學(xué)生學(xué)習(xí)性強(qiáng)的特征，這就要求職業(yè)學(xué)校圖書館管理者通過強(qiáng)迫學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)來推動管理者通過素質(zhì)提升來遂行管理任務(wù)。反思性學(xué)習(xí)的文化建構(gòu)是學(xué)習(xí)性反思管理的決定性環(huán)節(jié)。

首先，要通過強(qiáng)迫學(xué)習(xí)反思性的文化建構(gòu)，使管理者跟得上時代與科技的發(fā)展，當(dāng)代知識信息成倍增長，職業(yè)技能知識與理論專業(yè)知識日新月異，落后于時代就會被淘汰，如果圖書館管理者不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)知識信息的與時俱進(jìn)，認(rèn)識到自己的不足并進(jìn)行反思，無疑，管理效益也會大打折扣。面對職業(yè)學(xué)校學(xué)生對于專業(yè)知識、專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能的渴求與需要，需要圖書館管理者自己不斷加碼、自我加壓，通過強(qiáng)迫學(xué)習(xí)形成與學(xué)生的信息“對接”。

其次要通過主動學(xué)習(xí)反思性的文化建構(gòu)，圖書館管理者要對于學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)機(jī)制主動反思，在強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的自我加壓中逐漸形成對于科技知識的主動攝取、吸收以及超前了解，管理者絕不能僅僅滿足與管理者的角色，還要通過主動學(xué)習(xí)性反思形成“信息資源提供者、知識學(xué)習(xí)教育者、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)者、科學(xué)文化傳播者”等多重角色意識。

第三，要通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)反思性的文化建構(gòu)。學(xué)習(xí)有質(zhì)量優(yōu)劣、效果好壞、效益高低之分，創(chuàng)新學(xué)習(xí)是優(yōu)質(zhì)量、好效果、高效益的學(xué)習(xí)反思性管理方式與理念。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，例如圖書館管理者的學(xué)習(xí)文化體制建構(gòu)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式建構(gòu)、學(xué)習(xí)人才資源合理分配機(jī)制等等。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，要以文化建設(shè)作為學(xué)習(xí)反思性管理的最大動力，用職業(yè)學(xué)校管理文化的軟實(shí)力來完善、推動職業(yè)學(xué)校圖書館的建設(shè)。

（二）進(jìn)行理念反思性管理的制度文化建構(gòu)。

在實(shí)踐性反思管理的不同實(shí)施階段采取正確的模式建構(gòu)，是完成職業(yè)學(xué)校圖書館反思性管理的前提與基礎(chǔ)。

首先，在診斷定位階段要采用深入調(diào)查研究，利用SWOT模式，即優(yōu)勢（Stregth）、劣勢（Weakness）、機(jī)會（Opportunity）、威脅（Threat）的診斷模式，并利用優(yōu)勢（Stregth），優(yōu)化結(jié)構(gòu)、合理配置、團(tuán)結(jié)成員、培育團(tuán)體、形成特色、帶動學(xué)生；發(fā)現(xiàn)劣勢（Weakness），找出差距、反思憂患、系統(tǒng)思考、整合力量；發(fā)現(xiàn)機(jī)會（Opportunity），利用契機(jī)、開辟道路、完善體制、優(yōu)化機(jī)制；避免威脅（Threat），化不利為有利、勇于挑戰(zhàn)、挖掘潛力、優(yōu)勝劣汰等等。

其次，具體實(shí)施階段要統(tǒng)籌兼顧，既要對于實(shí)現(xiàn)管理者的個性發(fā)展與管理才能的培養(yǎng)展開反思性管理，也要著眼于集體、組織、團(tuán)隊的整體發(fā)展與管理才能的培養(yǎng)；既要提高管理者的管理才能，也要發(fā)展管理者的服務(wù)能力，還要提高對于師生的服務(wù)能力。形成全方位、多層次、廣角度的實(shí)施目標(biāo)與實(shí)施方案。

第三，要在預(yù)后評價階段開展科學(xué)評價、總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)。通過反思性管理，突出評價整體性和綜合性，開展反思性管理的多維化、立體化評價模式，促進(jìn)全面發(fā)展；實(shí)現(xiàn)評價主體多元化、層次化，既有教師、又有學(xué)生，既有上級、也有同級的評價主體的共同參與；實(shí)現(xiàn)評價方法多樣化，又有問卷調(diào)查、又有具體訪談，既有客觀評價，又有情感評價；既有他人評價，也有自主評價。通過實(shí)踐反思性管理實(shí)施，對于管理起到導(dǎo)向和監(jiān)督作用，實(shí)現(xiàn)反思性管理向自主化、個性化、多樣化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)合作、探究、發(fā)展。

總之，對于職業(yè)學(xué)校圖書館管理的理論性反思、建構(gòu)性反思、制度性反思，是圖書館管理者做好管理、服務(wù)、教育、經(jīng)營工作的應(yīng)有之義，也是學(xué)校、企業(yè)、社會、國家發(fā)展的需要。

學(xué)校圖書館管理總結(jié)范文第3篇

一、小學(xué)圖書館管理現(xiàn)狀

不少人認(rèn)為學(xué)校圖書館（特別是中小學(xué)校的圖書館）的工作只是簡單的借書、還書，并將圖書館當(dāng)做一個安置即將退休或不能在一線教學(xué)人員的部門。而且，很多學(xué)校圖書館的工作人員文化素質(zhì)較低，不能將學(xué)校圖書館的作用更好地發(fā)揮出來，致使圖書館管理混亂，制度不健全。一些圖書館基礎(chǔ)設(shè)施條件差，館舍擁擠狹小，房屋破舊，設(shè)備簡陋，圖書陳舊而不能及時更新。特別是小學(xué)圖書館，硬件設(shè)施差、藏書少、可閱讀性差、不符合小學(xué)生閱讀能力等問題尤為嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，因房屋設(shè)備問題，有15%的中小學(xué)圖書館不能向?qū)W生開放，41%的中小學(xué)圖書館沒有學(xué)生閱覽室，28%的圖書館沒有教師閱覽室。這些充分表明小學(xué)圖書館面臨著改革創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。

二、根據(jù)時代要求和科學(xué)發(fā)展觀來改革創(chuàng)新

1.圖書館開閉館時間

很多小學(xué)圖書館工作人員的上下班時間是跟著學(xué)生上課時間走的，學(xué)生們上課，圖書館工作人員也上班，學(xué)生們下課放學(xué)，圖書館工作人員也下班。這樣圖書館只能給部分教師提供服務(wù)，而沒有起到為學(xué)生服務(wù)的作用。既然圖書館是為學(xué)生和教師共同服務(wù)的，那么就應(yīng)當(dāng)科學(xué)制定圖書館的開閉館時間，可根據(jù)圖書館的實(shí)際忙閑時間段制定工作時間。例如：非節(jié)假日、非周末時間，學(xué)生們需要上課，教師們需要授課，那么這段時間內(nèi)可以適當(dāng)少安排工作人員上班。在節(jié)假日、周末時間段里，學(xué)生有充分的時間來這里學(xué)習(xí)，教師需要備課、查閱資料等，這段時間內(nèi)需要安排較多的工作人員上班，以滿足學(xué)生、教師的需要。所以，在圖書館的開館和閉館時間上應(yīng)進(jìn)行改革，以最大化地發(fā)揮圖書館的作用。

2.圖書館的藏書

很多學(xué)校為了宣傳、招生等目的，建設(shè)了圖書館，并簡單選取一部分書籍刊物作為藏書，卻并沒有考慮這些藏書能起到什么作用，只是單純地作為擺設(shè)?；蛘呤怯械膱D書館工作人員在選擇藏書時，并不懂得如何藏書以及藏書的目的，盲目收藏了五花八門但是對學(xué)生和學(xué)校教學(xué)用處不大的圖書，致使圖書館不能更好地為師生服務(wù)。

在為學(xué)生服務(wù)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容和興趣愛好進(jìn)行選擇，并能引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價值觀，以開拓、創(chuàng)新的理念指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野、開拓思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要搜集有益于學(xué)生身心健康的多種書籍資料，而不只局限于課堂進(jìn)行藏書。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀能力是有限的，所以在選擇藏書時，要注重書籍的可讀性和注解等功能。

在為教師服務(wù)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，以幫助教師教書育人、合理備課、科學(xué)研究為主要目的進(jìn)行選擇，使圖書館的書籍資料能幫助教師進(jìn)行課堂授課，準(zhǔn)確、及時地為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及為教師進(jìn)行科學(xué)研究提供大量有用的資料。

現(xiàn)在師生之間傳授知識的載體也發(fā)生著日新月異的變化。圖書館藏書不能只有書籍、報刊等形式，而應(yīng)根據(jù)時展的潮流，增設(shè)一些影音資料，如錄音帶、錄像帶、光盤等電子資源。這類資源能直觀、生動形象地將內(nèi)容呈現(xiàn)給讀者，易于理解、吸收、記憶，而且方便攜帶、復(fù)制和保存。有條件的學(xué)校，更可以增設(shè)電子閱覽室，以豐富師生的閱讀途徑。

3.工作人員的安排

很多小學(xué)圖書館管理制度不健全，只配置了借還書以及整理圖書的工作人員。師生在選書、查閱時，只能盲目地自己搜索，浪費(fèi)時間和精力，最后可能還沒有收獲或只獲取了少量的信息資料。因此，在圖書館的隊伍建設(shè)上，首先圖書館管理人員應(yīng)不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)，要具有系統(tǒng)的圖書情報知識，掌握圖書館管理的常規(guī)工作和技能，能熟練地進(jìn)行圖書分類排架，并將歸還書籍資料還原歸位。

圖書館不能只設(shè)立圖書管理人員，更應(yīng)增設(shè)圖書借閱指導(dǎo)人員。對這部分工作人員的要求較高，他們應(yīng)熟悉黨和國家教育方針及圖書管理規(guī)定，熟悉本校教師和學(xué)生的實(shí)際要求，了解館內(nèi)藏書的分類、內(nèi)容以及各種圖書資料的主題思想和主要內(nèi)容，以便能準(zhǔn)確、及時地指導(dǎo)師生選取書籍資料，還能根據(jù)師生需要推薦圖書。這部分人員需要具有較高的文化水平和素養(yǎng)，有一定的邏輯思維和分析能力。在為學(xué)生服務(wù)時，能根據(jù)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知理解能力進(jìn)行合理分析，推薦合適的書籍資料，為學(xué)生答疑解惑、開拓發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。在為教師服務(wù)時，能根據(jù)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)疑點(diǎn)難點(diǎn)、科研課題合理推薦書籍資料，幫助教師完善教學(xué)內(nèi)容，解除教學(xué)疑點(diǎn)難點(diǎn)，給教師的科研課題提供有用且詳細(xì)的資料和信息。

4.舉辦各種活動，促進(jìn)圖書流通

現(xiàn)在的學(xué)生甚至有些教師對我國的歷史了解甚少，不能將悠久的民族文化發(fā)揚(yáng)光大和流傳下去。圖書館可根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、中秋節(jié)等，或一些特定的紀(jì)念日舉辦相關(guān)的讀書活動，讓師生通過讀書了解節(jié)日的來歷，了解歷史和國情，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情和學(xué)習(xí)興趣，幫助提高自學(xué)能力，擴(kuò)大視野，豐富思想。還可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，定期開展各學(xué)科教學(xué)研究之類的研討活動，促進(jìn)教師之間的交流，搜集各學(xué)科教學(xué)的不足之處或疑難點(diǎn)，為下一步的教學(xué)集思廣益，提供更多、更好的教學(xué)資料和經(jīng)驗。

5.新書、好書推薦信息的

現(xiàn)在很多學(xué)校的師生獲取圖書館圖書信息的渠道很單一，只有到圖書館查閱瀏覽時，才知道是否有新書，不能及時掌握圖書館的各種動態(tài)。因此，圖書館可以針對不同需求的師生定期推出新進(jìn)書籍、文獻(xiàn)的推薦目錄和圖書導(dǎo)讀，并公布在學(xué)校公告欄或校園網(wǎng)等教師和學(xué)生容易獲取的地方。還可以根據(jù)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度推薦相關(guān)書籍，使教師和學(xué)生能及時獲取新的信息、新的教學(xué)經(jīng)驗和知識。

6.做好后期服務(wù)工作

圖書館的后期服務(wù)工作不僅僅是將還書整理歸位、修補(bǔ)破損書等。為了讓讀者參與到圖書館的管理建設(shè)當(dāng)中，提出合理化建議，完善管理制度，還應(yīng)增設(shè)讀者交流平臺，這主要是為教師做好服務(wù)?？梢宰尳處熈羧〗栝啎挠杏眯畔?，如填寫借閱感受等，并將此類信息歸類整理，給后續(xù)借閱人員提供參考，以節(jié)省時間。對學(xué)生可以通過寫讀后感等方式提高他們的寫作能力和總結(jié)歸納能力，并讓學(xué)生提供自己感興趣的內(nèi)容，以及期望借閱的書籍等信息，進(jìn)行歸類總結(jié)，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，為教師教學(xué)提出合理化建議。同時以此為基礎(chǔ)進(jìn)行館內(nèi)藏書的補(bǔ)充和確定側(cè)重點(diǎn)，例如小學(xué)生讀物應(yīng)包含圖畫、拼音注解等內(nèi)容。

三、改革創(chuàng)新所需要的支持

1.經(jīng)費(fèi)保障

圖書館管理經(jīng)費(fèi)是很多學(xué)校遇到的最大難題。但是很多學(xué)校圖書館負(fù)責(zé)人都找到了自己的解決辦法。除了一部分來源于學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)外，拉贊助、搞募捐、與書店聯(lián)合促銷等都是值得借鑒的方法。還可以發(fā)動學(xué)生將自己家里已經(jīng)讀過的圖書捐獻(xiàn)給學(xué)校圖書館，或以圖書館為紐帶，學(xué)生之間相互交換圖書，形成換讀模式，例如舉辦圖書“跳蚤市場”等。

2.學(xué)校教師配合

教師教學(xué)時，努力激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成自己動手查閱資料的自學(xué)習(xí)慣。平時的課外作業(yè)不宜太多，別讓學(xué)生把精力都投入到家庭作業(yè)當(dāng)中而忽略了閱讀。

3.家長配合

家長要給孩子營造一個良好的讀書環(huán)境，并且指導(dǎo)孩子讀書，最好能參與孩子的借閱活動。一是為孩子把關(guān)，二是指導(dǎo)孩子讀書，及時糾正孩子的錯誤讀書習(xí)慣，使學(xué)生熱愛讀書、健康讀書。

四、結(jié)束語

合理化、科學(xué)化管理小學(xué)圖書館是時代的要求，我們要通過圖書館管理方法的改革創(chuàng)新，更好地發(fā)揮圖書館的教育功能、服務(wù)功能。以“讓教師輕松教學(xué)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)”為宗旨，遵循以人為本、服務(wù)為先的創(chuàng)新理念，不斷學(xué)習(xí)新的管理經(jīng)驗和方法，使小學(xué)圖書館在為師生服務(wù)的過程中最大化地發(fā)揮作用。讓教師把圖書館當(dāng)做教育學(xué)習(xí)的好幫手，讓學(xué)生把圖書館當(dāng)做學(xué)習(xí)的好伙伴，這樣圖書館才能在新時代的競爭中立于不敗之地，從而不會被淘汰。

參考文獻(xiàn)

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學(xué)校圖書館管理總結(jié)范文第4篇

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)開始廣泛地應(yīng)用到社會生活的方方面面。對于小學(xué)圖書館管理來說，數(shù)字化管理是促進(jìn)圖書館提高服務(wù)水平的方式之一。本文將主要針對當(dāng)下中小學(xué)教育中圖書館的數(shù)字化管理進(jìn)行分析和討論，并提出相關(guān)建議，僅供大家參考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)教育；圖書館管理；數(shù)字化管理；建議

一、現(xiàn)階段中小學(xué)圖書館數(shù)字化管理的狀況分析

本文通過對廣州市的七間中小學(xué)圖書館管理的實(shí)際情況進(jìn)行一系列的走訪調(diào)查，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱，將其管理現(xiàn)狀從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：

（一）圖書館訪館人數(shù)減少

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，家長為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，會給學(xué)生購買一些平板電腦和手機(jī)等電子設(shè)備，學(xué)生們可以從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行書籍的閱讀和資料的查閱，這也直接導(dǎo)致了讀者去圖書館進(jìn)行閱讀和借書的人數(shù)大大減少。“快餐式”的閱讀模式逐漸開始在學(xué)生中盛行，進(jìn)而導(dǎo)致傳統(tǒng)的閱讀模式開始逐漸淡出人們的視野，如何為學(xué)生建立科學(xué)合理的閱讀模式也就成為現(xiàn)階段中小學(xué)教學(xué)中面臨的一個非常重要的問題。

（二）圖書館查找書籍方式繁瑣

本文通過相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)階段大多數(shù)中小學(xué)中圖書館內(nèi)有很多的藏書，但是由于在書籍查閱的時候沒有科學(xué)合理的方式，導(dǎo)致學(xué)生和教師在進(jìn)行書籍資料查閱的時候由于方式繁瑣，嚴(yán)重浪費(fèi)了學(xué)生和老師的時間，長此以往，學(xué)生會逐漸失去圖書館進(jìn)行書籍借閱的熱情，大大降低了中小學(xué)圖書館的使用性。

（三）圖書館里人員綜合素質(zhì)相對較差

本文通過對現(xiàn)階段中小學(xué)圖書館管理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)圖書館的管理人員都是學(xué)校的退休人員，他們往往沒有經(jīng)過專業(yè)的圖書管理方面的培訓(xùn)，沒有從根本上勝任圖書館管理員這一職位。

（四）網(wǎng)上信息資源的整合方面，文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫方面不足

本文通過對現(xiàn)階段中小學(xué)圖書館的管理現(xiàn)狀調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)圖書館在網(wǎng)上信息資源整合方面欠缺；缺乏學(xué)科文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫；電子資源庫的不足將直接導(dǎo)致圖書館數(shù)字化管理方面發(fā)展遲緩，對于學(xué)生和教師資料的查閱也是非常不利的。

二、中小學(xué)圖書館數(shù)字化管理的概述及意義

（一）中小學(xué)圖書館數(shù)字化管理的概述

所謂的圖書館數(shù)字化管理主要指的是在現(xiàn)階段的圖書館管理中運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體數(shù)字信息資源，將傳統(tǒng)的文字信息通過數(shù)字化的模式進(jìn)行存儲，其能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)整個圖書館管理的信息化，為用戶提供更為便捷、快速的服務(wù)。對于數(shù)字圖書館來說，其并不是傳統(tǒng)意義上的圖書館實(shí)體，并不是為用戶提供傳統(tǒng)閱讀服務(wù)的工具，其主要是為用戶提供更為便捷的查詢服務(wù)等等，是一種信息的共享，讓人們能夠在何時何地都能快速地獲取知識，為用戶提供更好的服務(wù)。

（二）中小學(xué)圖書館數(shù)字化管理的意義

隨著現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對于現(xiàn)代化的綜合性人才的需求也變得更為迫切，為社會培養(yǎng)出更多社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才成為現(xiàn)階段相關(guān)教育部門的主要任務(wù)。對于中小學(xué)的教學(xué)來說，其作為一個學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，對其進(jìn)行良好的教育和為其提供更為便捷的學(xué)習(xí)服務(wù)成為現(xiàn)階段中小學(xué)教育中的重要內(nèi)容。在中小學(xué)圖書館中進(jìn)行數(shù)字化的管理模式是時展的必然趨勢，能夠最大限度地幫助學(xué)生和教師之間實(shí)現(xiàn)資源的共享，提高圖書館的服務(wù)水平。具體來說，在中小學(xué)圖書館中實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理模式之后，學(xué)生和教師無論身處何時何地都能夠進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，網(wǎng)絡(luò)中大多數(shù)的信息是無序的，數(shù)字化的圖書館管理模式還能夠整理出讀者所需資料的作者、標(biāo)題和關(guān)鍵詞等內(nèi)容進(jìn)行檢索，用戶只需要輸入若干關(guān)鍵詞就能夠查詢到自己想要找的內(nèi)容，滿足了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需要和教師的工作需求。除此之外，對于老師來說，隨著素質(zhì)教育在我國的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需求了，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式和創(chuàng)造性的教學(xué)方法成為時展的必然需求，這也從另一方面加大了教師日常教學(xué)的工作量，需要教師花費(fèi)大量的時間去進(jìn)行研究和琢磨，但是教師在進(jìn)行日常教學(xué)資料的準(zhǔn)備方面就已經(jīng)花費(fèi)了大量的時間，往往沒有更多的精力去進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)方法的研究。通過數(shù)字化的圖書館管理模式之后，可以大大的節(jié)省他們在文獻(xiàn)資料查閱上的時間，這樣的話教師可以節(jié)省出更多的時間來進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)和與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流；對于學(xué)生來說，采用數(shù)字化的圖書館管理模式之后，在家中也可以進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱，還可以及時地將好的內(nèi)容分享給其他同學(xué)和教師，大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性；對于學(xué)生家長來說，實(shí)行數(shù)字化的圖書館管理模式也能讓家長更加便捷地了解到學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情況，以便于在課后對學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。

三、對現(xiàn)階段我國中小學(xué)圖書館數(shù)字化管理的相關(guān)建議

本文通過對現(xiàn)階段我國中小學(xué)圖書館的管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合數(shù)字化圖書館管理模式的參考資料的查閱，將其相關(guān)建議總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）制定合理的數(shù)字化管理目標(biāo)

由于全國各個地區(qū)的中小學(xué)在實(shí)際的發(fā)展中情況大不相同，圖書館的管理情況也存在著非常大的區(qū)別，因此在對其進(jìn)行數(shù)字化的管理模式的應(yīng)用的時候，相關(guān)部門也應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，制定出最符合學(xué)校圖書館管理現(xiàn)狀的目標(biāo)。現(xiàn)階段在我國的中小學(xué)圖書館數(shù)字化管理模式中，最為關(guān)鍵的就是要強(qiáng)調(diào)“以人為本”，從學(xué)生和教師以及圖書管理人員的實(shí)際需求出發(fā)不斷對學(xué)校圖書館進(jìn)行完善，使其能夠更好地滿足學(xué)校日常教學(xué)的需要。

（二）簡化資料查閱程序

通過在中小學(xué)圖書館管理中引進(jìn)現(xiàn)代化的數(shù)字化管理模式之后，能夠大大簡化傳統(tǒng)查找資料的繁瑣性，從根本上減少了查找資料所需要的時間，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過對現(xiàn)階段數(shù)字化圖書館管理模式的深入分析發(fā)現(xiàn)，為了更好地進(jìn)行數(shù)字圖書館資源庫的建設(shè)，各個學(xué)校在進(jìn)行文獻(xiàn)資料的搜集工作時，都會將全國各個地區(qū)的中小學(xué)教學(xué)中所涉及到的參考工具書進(jìn)行收錄，同時也包括教育部門所制定的課外閱讀書籍以及符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求的相關(guān)的音頻資料和視頻資料，更加進(jìn)一步豐富了學(xué)生日常學(xué)習(xí)和課外閱讀的需要。

（三）不斷提升圖書館從業(yè)人員的綜合素質(zhì)

現(xiàn)階段在我國中小學(xué)圖書館進(jìn)行管理工作的從業(yè)人員綜合素質(zhì)相對較低也是阻礙其發(fā)展的重要原因，在引進(jìn)現(xiàn)代化的數(shù)字化管理模式之后，必須對圖書館的從業(yè)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)知識的全面培訓(xùn)，為了更好地推動數(shù)字化的管理模式。相關(guān)中小學(xué)院校還應(yīng)該聘請一些圖書管理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的人才來從事圖書管理工作，從根本上提升整個圖書管理隊伍的綜合能力，進(jìn)而更好地為全校師生提供更為優(yōu)質(zhì)的圖書館服務(wù)。

（四）網(wǎng)上信息資源的整合方面，豐富文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫

豐富圖書館的電子資源庫對于提升中小學(xué)圖書館的服務(wù)水平也有著重要的促進(jìn)作用。進(jìn)行數(shù)字資源收集，從教師和學(xué)生的需要，有針對性、有側(cè)重有選擇性地去收集人文、科技、教育、藝術(shù)等相關(guān)網(wǎng)站信息，將這些網(wǎng)站按學(xué)科分類并且分級放在圖書館主頁，方便讀者查閱相關(guān)信息；建設(shè)學(xué)科教育資源庫,利用網(wǎng)絡(luò)資源對每個學(xué)科建設(shè)導(dǎo)航庫，把原本分散的、各自獨(dú)立的資料整合在一個導(dǎo)航系統(tǒng)里，減少讀者的檢索時間；豐富數(shù)字資源庫,通過購買電子書和電子期刊從而豐富學(xué)校圖書館的電子資源庫，并且充分利用好網(wǎng)上免費(fèi)資源，讀者可以通過手機(jī)或平板電腦等電子終端在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方通過賬號登陸學(xué)校圖書館電子數(shù)據(jù)庫，閱讀自己感興趣的電子資源，可以利用上下班時間坐車時間或其它等待的空閑時間進(jìn)行碎片閱讀，增加圖書館電子資源庫的利用率；在充分利用網(wǎng)絡(luò)上的免費(fèi)電子資源同時注重對其知識產(chǎn)權(quán)管理進(jìn)行嚴(yán)格的保護(hù)。

（五）建立起嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

本文通過對廣州市若干所中小學(xué)圖書館數(shù)字化管理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校雖然在其管理中引進(jìn)了現(xiàn)代化的數(shù)字化管理技術(shù)，但是由于其長期的經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致整個技術(shù)在使用的過程中頻頻受到阻礙。本文認(rèn)為應(yīng)對數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行實(shí)時的更新，特別是在相關(guān)數(shù)字化技術(shù)的硬件和軟件方面升級，應(yīng)建立起嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保障?？顚Ｓ?。

四、結(jié)語

本文通過對廣州市中小學(xué)圖書館進(jìn)行數(shù)字化管理模式進(jìn)行分析和討論，提出若干建議，希望能對未來中小學(xué)圖書館的科學(xué)管理起到一定的建議作用，進(jìn)一步提升中小學(xué)圖書館的服務(wù)水平。

作者：鄭景林 單位：廣東實(shí)驗中學(xué)

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學(xué)校圖書館管理總結(jié)范文第5篇

在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，人的閱讀能力被視為重要的、高價值的能力，人們普遍認(rèn)為閱讀能力是學(xué)習(xí)成就的主要表現(xiàn)，也是一個人未來成功從事各項工作的基本條件。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是成功的基石，為人的終身發(fā)展奠基。

中小學(xué)加強(qiáng)圖書館建設(shè)，特別是加強(qiáng)書香校園建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀能力，讓學(xué)生終生受益，是學(xué)校工作的重要內(nèi)容。

書香校園建設(shè)包括師生讀書所需的配套硬件設(shè)施設(shè)備、書刊資料建設(shè)、學(xué)校讀書環(huán)境建設(shè)、讀書活動的組織與評價等。其中，配套硬件設(shè)施設(shè)備、書刊資料建設(shè)、學(xué)校讀書環(huán)境建設(shè)是書香校園建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。筆者就中小學(xué)書香校園環(huán)境建設(shè)與裝備提出建議。

一、建設(shè)理念

（1）改變學(xué)校圖書館現(xiàn)有建設(shè)模式，變常規(guī)的藏、借、閱分離為藏、借、閱一體化建設(shè)與管理模式，方便師生學(xué)習(xí)與管理。

（2）創(chuàng)新學(xué)校圖書資源建設(shè)方式，變注重總量達(dá)標(biāo)評價為注重更新的評價模式，激勵師生共建共享。

（3）變學(xué)校師生閱讀定區(qū)域、定時間的單一模式為校園內(nèi)隨時隨地閱讀的開方式、多樣化閱讀模式，滿足各類學(xué)生的需求及個性化閱讀。

（4）創(chuàng)設(shè)多樣化校園閱讀物質(zhì)載體和多元化閱讀文化氛圍，為學(xué)生閱讀提供優(yōu)良環(huán)境，提高他們的閱讀興趣。

二、建設(shè)內(nèi)容

1.重構(gòu)圖書館閱覽室

革新和改造現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下的圖書館閱覽室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與方法，重新構(gòu)建以學(xué)生為本和符合中小學(xué)生閱讀方式的圖書館閱覽室。其基本框架如下：

（1）將藏書室與閱覽室有機(jī)融合，形成藏書與閱覽功能區(qū)域相互融合，書架與閱覽座位相互協(xié)調(diào)，師生取還方便、閑適閱讀，具備舉辦小型會議、進(jìn)行一般接待等功能的開放式、多功能的圖書閱覽室。

（2）將傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書的閱讀條件與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體數(shù)字閱讀條件有機(jī)整合，形成具備傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀兩種方式相融合的物質(zhì)環(huán)境和基礎(chǔ)條件，即建成優(yōu)質(zhì)的紙質(zhì)圖書閱覽室與數(shù)字圖書閱覽室。

2.構(gòu)建學(xué)校閱覽室

創(chuàng)設(shè)全方位、多元化的圖書閱讀環(huán)境，利用學(xué)校圖書館、教室、公共走廊等區(qū)域，打造閱讀環(huán)境，使校園處處可讀書，時時能讀書，形成學(xué)校閱覽室。閱覽室不再是狹義的圖書館專用室，而是一個廣義的讀書空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)校即閱覽室。其基本框架如下：

（1）建立班級圖書柜。以班級圖書角建設(shè)為核心，配置與班級文化相協(xié)調(diào)、有特色的圖書柜和計算機(jī)終端，將一定數(shù)量的圖書、期刊存放到班級，開通網(wǎng)絡(luò)端口，通過班級進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)開放式閱讀環(huán)境建設(shè)。

（2）建設(shè)學(xué)校公共閱覽室。在校園內(nèi)具備建設(shè)閱覽條件的公共空間、走廊等地，配置公共圖書架柜、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)終端和有特色的、舒適的閱覽桌椅等，放置一定量的圖書、期刊，開通網(wǎng)絡(luò)端口，建設(shè)可隨時隨地閱讀的環(huán)境。

3.打造閱讀文化氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，營造“潛移默化、潤物無聲”的書香氛圍，將學(xué)校的每一面墻壁、每一寸土地、每一株花草、每一個角落布置成傳承經(jīng)典的文化場所。

可在校園中張貼讀書標(biāo)語，設(shè)置閱覽櫥窗。利用黑板報、學(xué)習(xí)園地及教室、走廊等布置讀書名言，展示學(xué)生作品，從而營造良好的書香氛圍。

4.創(chuàng)新圖書管理模式

讓學(xué)生參與管理或自主管理圖書，實(shí)現(xiàn)借閱的開放性和自主性。創(chuàng)新管理模式，以讓圖書被學(xué)生充分閱讀為目標(biāo)，注重圖書管理的效益與效果，修訂圖書館工作的管理辦法和評價辦法，減輕圖書館管理人員的工作量，使圖書管理工作不斷趨向?qū)嵱煤头奖銓W(xué)生。其基本框架如下：

（1）廢除現(xiàn)行的一些不實(shí)用的管理與考核方法，形成基于學(xué)校閱覽室的圖書閱讀管理辦法與考核辦法。

（2）建立以圖書班級管理和學(xué)生管理為核心的管理團(tuán)隊，讓學(xué)校圖書館管理人員成為班級圖書管理與學(xué)生管理的管理者與領(lǐng)導(dǎo)者，形成圖書館管理、班級圖書管理、公共區(qū)域圖書管理人員網(wǎng)絡(luò)。

三、學(xué)校閱覽室功能定位

書香校園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)的是一種全方位、多元化的校園閱讀立體模型，主要由4個部分（區(qū)域）構(gòu)成，讓書香文化滲透到校園的各個角落。

1.圖書館

圖書館是面向全校師生提供圖書、報刊、音像、數(shù)字化資源等文獻(xiàn)的檢索、查詢、閱覽、借閱等服務(wù)的主要區(qū)域，是書香校園建設(shè)的核心內(nèi)容和基礎(chǔ)構(gòu)成，其應(yīng)該滿足以下功能：

（1）能夠為讀者提供書、刊、報、數(shù)字化資源的綜合；

（2）能夠滿足班集體開展閱讀活動和開設(shè)閱讀課的需要；

（3）能夠滿足小型會議、教研活動、教學(xué)研討、集體備課等教學(xué)、教科研活動的需求；

（4）能夠滿足傳播圖書館文化、介紹圖書館資源、培養(yǎng)信息利用技能的需要。

2.班級圖書角

班級圖書角是以班級為基礎(chǔ)，利用班級空間合理設(shè)置圖書柜、配置圖書，為本班學(xué)生提供就地、便捷的圖書、報刊閱覽環(huán)境，并利用班級電子終端和宣傳專欄給學(xué)生提供查詢資料、展示自我的讀書平臺，是書香校園建設(shè)的重要構(gòu)成部分。

（1）有一定量的圖書、期刊等供學(xué)生隨時隨地取閱，有網(wǎng)絡(luò)終端，能滿足學(xué)生便捷地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀、自主學(xué)習(xí)、檢索與查詢的需要。

（2）有讀書專欄，為學(xué)生開展專題學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供交流、互動平臺；能展示交流學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣與熱情。

3.校園書吧

校園書吧是合理利用校園公共區(qū)域所設(shè)置的開放式讀書閱覽區(qū)域，面向全校師生，隨時隨處提供圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)資源等資料的查詢與閱覽的服務(wù)區(qū)域。

校園書吧能為全校師生、家長創(chuàng)造開放、寬松并兼有休閑功能的課余、課外讀書環(huán)境與條件，讓全校師生、家長能享受讀書，能與學(xué)校進(jìn)行信息交流。

4.讀書文化、讀書交流平臺

讀書文化、讀書交流平臺是利用校園公共區(qū)域所設(shè)置的讀書宣傳櫥窗、展板、標(biāo)識等，或利用學(xué)校公共服務(wù)平臺，如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等，引導(dǎo)師生讀書，開展讀書活動，展示師生的讀書成果，營造濃郁的讀書氛圍。

（1）傳播中國、世界文化，讓師生隨時隨處感受文化的浸潤，提高人文修養(yǎng)，學(xué)習(xí)文化知識。

（2）展示、宣傳、交流讀書成果，激勵學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)、求知、奮進(jìn)。

（3）營造深厚的書香文化氣息，展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想，彰顯學(xué)校文化與辦學(xué)特色。

四、書香校園環(huán)境建設(shè)建議

1.學(xué)校圖書館

學(xué)校圖書館的建設(shè)參照當(dāng)?shù)亟逃姓块T制定的圖書館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，核心是把藏書室與閱覽區(qū)域融為一體，把傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書、期刊的閱讀與數(shù)字圖書的在線網(wǎng)絡(luò)閱讀功能有機(jī)整合。學(xué)校圖書館的館藏圖書應(yīng)以年增長圖書的情況作為評價圖書數(shù)量的主要指標(biāo)，而非學(xué)校的館藏總量。學(xué)校圖書館的館藏圖書不應(yīng)以存放在藏書室、排列整齊為重要工作評價指標(biāo)，藏書室的圖書在強(qiáng)化管理的前提下，應(yīng)盡量推到學(xué)生手中、班級圖書角、公共區(qū)域。

2.班級圖書角

班級圖書角的建設(shè)，要根據(jù)教室場地大小進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。要符合班級整體環(huán)境布局，合理設(shè)置，方便管理，有利于班級學(xué)習(xí)。班級圖書角應(yīng)建在通風(fēng)、干燥、避光處。圖書柜要有特色，盡量與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)終端融為一體，與讀書專欄墻整合協(xié)調(diào)。

基本內(nèi)容包括：書櫥（柜）、報刊架、計算機(jī)終端、讀書宣傳欄、圖書、工具書、報刊。其中，書櫥、報刊架可以合二為一，整體設(shè)計，書櫥（柜）應(yīng)具備儲藏班級圖書角所有圖書和報刊的功能。計算機(jī)終端根據(jù)需要選配。圖書可來自學(xué)校圖書館的集體借閱，也可由學(xué)生推薦自帶，用于交流。

3.校園書吧

校園書吧，其本質(zhì)是一個有特色的、有文化氣息的小小閱覽室，建設(shè)應(yīng)符合學(xué)校整體環(huán)境布局，應(yīng)具備良好的閱讀空間和舒適的閱讀環(huán)境，通常設(shè)置在校園內(nèi)通風(fēng)、安靜、避光處。

基本內(nèi)容包括：書櫥（柜）、報刊架、閱覽座位、計算機(jī)終端、觸摸式學(xué)習(xí)終端、讀書宣傳欄、圖書、報刊。其中，計算機(jī)終端、觸摸式學(xué)習(xí)終端為選配。

4.讀書文化、讀書交流平臺

多形式、多手段地利用學(xué)校的走廊、墻壁以及景觀區(qū)域和活動場所，利用各種載體形式（如展板、壁畫、櫥窗、雕塑等）打造校園讀書文化。

可因校制宜設(shè)計打造學(xué)校的文學(xué)長廊、藝術(shù)長廊、科技長廊等。文學(xué)長廊可介紹從四書五經(jīng)、唐詩宋詞到現(xiàn)代文學(xué)中與課本有關(guān)的名著名作及文學(xué)家故事等，以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。藝術(shù)長廊可布置名家書畫、學(xué)生優(yōu)秀書畫習(xí)作等，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平?？萍奸L廊可介紹學(xué)科知識，拓寬閱讀面，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

可設(shè)置學(xué)校圖書閱讀櫥窗和學(xué)校讀書專題網(wǎng)站，配置好學(xué)校廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)設(shè)備，為學(xué)校讀書活動的開展提供平臺支持。

五、書香校園環(huán)境管理

（1）學(xué)校對書香校園建設(shè)要有長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，有檢查、有評價、有總結(jié)。要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分管，并在經(jīng)費(fèi)上予以保證。應(yīng)實(shí)行校長領(lǐng)導(dǎo)下的圖書館館長、班主任負(fù)責(zé)制。

（2）學(xué)校應(yīng)根據(jù)書香校園的管理需要合理設(shè)置崗位。班級圖書角應(yīng)實(shí)行班主任監(jiān)管下的學(xué)生自主管理，要明確一定數(shù)量的班級管理員負(fù)責(zé)日常管理。校園書吧應(yīng)配備管理員1～2名，可由教師與學(xué)生共同承擔(dān)。班級圖書角和校園書吧的計算機(jī)終端，應(yīng)定期升級和維護(hù)。

（3）建立健全圖書館、班級圖書角、校園書吧等區(qū)域的各項管理制度和崗位職責(zé)及效益評價機(jī)制。所有制度按規(guī)定上墻，并嚴(yán)格執(zhí)行。

（4）學(xué)校圖書館、班級圖書角等應(yīng)有每學(xué)期閱讀計劃、活動總結(jié)和開展閱讀活動的相關(guān)文字、圖片資料以及業(yè)務(wù)工作的資料檔案。有條件的學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生閱讀情況，制定有學(xué)校自身特色的課外閱讀必讀書目和選讀書目。