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想象力對(duì)幼兒的重要性范文第1篇

(1)可以培養(yǎng)幼兒的理解力。對(duì)于幼兒的理解能力培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在理解中幼兒會(huì)逐漸提高對(duì)理解的認(rèn)識(shí)，并不斷去思考，從而使其智力得到開發(fā)。幼兒的智力在對(duì)舞蹈的不斷理解中逐漸得到開發(fā)，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增多，幼兒會(huì)把舞蹈動(dòng)作和舞蹈音樂有機(jī)地結(jié)合起來。

(2)可以培養(yǎng)幼兒的想象力。幼兒正處于智力發(fā)育的重要階段，這時(shí)候的幼兒會(huì)因?yàn)閷?duì)新事物的了解而產(chǎn)生很多獨(dú)特的想法，并不斷地提出問題。在舞蹈教學(xué)過程中，教師就要及時(shí)抓住幼兒這個(gè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行舞蹈教學(xué)，充分利用幼兒的好奇心理，讓幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中充分去想象，去自由的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)幼兒智力開發(fā)的目的。

(3)可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。對(duì)于幼兒階段的孩子，他們有著豐富的想象力，而且有的想象力還不符合常理，但這些恰恰是幼兒心理真實(shí)的寫照。教師在舞蹈教學(xué)中，要引導(dǎo)幼兒把豐富的想象力培養(yǎng)成為創(chuàng)造力，也就是指導(dǎo)幼兒把腦中的想象，去進(jìn)行創(chuàng)造，去進(jìn)行表演，去進(jìn)行內(nèi)心情感的抒發(fā)。通過引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行主動(dòng)的探索和創(chuàng)造，使幼兒對(duì)舞蹈教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)智力的開發(fā)。

二、開展舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒潛能開發(fā)的重要性

(1)可以發(fā)展幼兒的身體機(jī)能。一方面是對(duì)身體柔韌性的鍛煉。通過舞蹈教學(xué)可以促進(jìn)幼兒骨骼等身體機(jī)能的發(fā)育，使幼兒的身體協(xié)調(diào)性更好。另一方面也是一項(xiàng)體力運(yùn)動(dòng)，不斷進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)，會(huì)加快身體的新陳代謝，提高幼兒的體力，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育。

(2)可以促進(jìn)幼兒的心理健康。舞蹈教學(xué)是結(jié)合音樂進(jìn)行的，優(yōu)美的音樂會(huì)讓幼兒身心放松，使幼兒在輕松、歡快中得到成長。通過舞蹈學(xué)習(xí)，可以讓幼兒養(yǎng)成活潑、開朗的性格，避免出現(xiàn)孤僻、自閉等心理問題。

(3)可以提高幼兒的記憶力。幼兒由于年齡的關(guān)系，在舞蹈教學(xué)中注意力不夠集中，這就需要教師利用音樂或者舞蹈動(dòng)作去吸引幼兒的注意。在幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，要去掌握所學(xué)的動(dòng)作，就需要幼兒認(rèn)真觀察、認(rèn)真聽講，還要不斷去記憶。為了加深幼兒的記憶，就需要教師多次重復(fù)動(dòng)作，讓幼兒去進(jìn)行模仿，進(jìn)而促進(jìn)其記憶力發(fā)育。

三、開展舞蹈教學(xué)對(duì)于幼兒審美能力開發(fā)的重要性

(1)可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、追求美的能力。舞蹈教學(xué)在幼兒教育中能夠起到重要的作用，舞蹈教學(xué)具有的美感是重要的原因。正是由于舞蹈所具有的動(dòng)作美、舞姿美，才能吸引幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)。幼兒年齡小，對(duì)于新事物有著濃厚的興趣，并不斷利用自己的理解力去感受、欣賞、追求。對(duì)于舞蹈教學(xué)的美也同樣如此。

(2)有助于幼兒增強(qiáng)形體美感。舞蹈的學(xué)習(xí)，對(duì)于身體發(fā)育中的幼兒具有重要作用。幼兒通過不斷地學(xué)習(xí)舞蹈，不但可以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，而且幼兒的氣質(zhì)也發(fā)生著改變，在日?；顒?dòng)中，都顯得禮貌得體，給人一種舒服的感覺，受到大家的認(rèn)可，也會(huì)提高幼兒的自信心。

四、開展舞蹈教學(xué)對(duì)于幼兒品格培養(yǎng)的重要性

(1)有助于幼兒良好性格的形成。舞蹈是優(yōu)美的，幼兒在不斷的學(xué)習(xí)中，伴隨著歡快、輕松的音樂，感受著舞蹈?jìng)鬟f的積極向上的情緒，就會(huì)逐漸養(yǎng)成樂觀、開朗、活潑的性格。

想象力對(duì)幼兒的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：繪本；幼兒教育；主題式教育；綜合活動(dòng)；課程開發(fā)

一、繪本在幼兒教育中的價(jià)值

在幼兒教育中，由于幼兒具有年齡偏小、智力和身體發(fā)育不成熟、領(lǐng)悟和理解能力較弱等特點(diǎn)，如果通過日常說教的方法對(duì)幼兒進(jìn)行教育，顯然與幼兒的心理特征不相符。在教學(xué)中，教師最好采取可操作性、直觀性、能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣且具有重要教育意義的教育方法和內(nèi)容，而利用繪本來進(jìn)行一系列的綜合活動(dòng)課程教育，與基本的教學(xué)規(guī)律以及幼兒的心理特征相符合。所謂繪本是指以繪畫為主，含有少量文字的書籍讀物，由文學(xué)家和畫家們用心設(shè)計(jì)，繪本的每一面都具有特定的教育意義和內(nèi)涵，對(duì)于塑造幼兒良好的品格、培養(yǎng)幼兒想象力以及提高幼兒語言能力等具有潛移默化的巨大作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，很多幼兒教育者開始意識(shí)到了繪本在幼兒教育中的重要性，也有很多幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也開始在幼兒教學(xué)活動(dòng)中融入繪本閱讀，通過繪本來塑造幼兒健全的人格，提高幼兒想象力以及對(duì)美的感受，繪本閱讀在幼兒教育中的作用越來越突出。

二、以繪本為主的幼兒主題式綜合活動(dòng)課程開發(fā)實(shí)踐

1.基于幼兒想象力培養(yǎng)的繪本載體主題式綜合活動(dòng)課程

人類進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展的源泉之一是想象力，而以繪本為載體的幼兒主題式綜合活動(dòng)課程開發(fā)是培養(yǎng)幼兒想象力的最直接途徑。首先，在繪本閱讀前，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒看封面猜故事并且讀扉頁來想象故事，封面是最先映入幼兒眼簾的畫面，在閱讀前組織幼兒通過繪本來猜測(cè)故事，同時(shí)教師可以從扉頁開始，讓幼兒對(duì)故事情節(jié)、故事人物以及結(jié)尾等進(jìn)行天馬行空的想象，會(huì)激發(fā)幼兒較強(qiáng)烈的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的自主想象力。其次，在繪本閱讀時(shí)，教師可以將繪本畫面中的部分人物、情節(jié)等適當(dāng)遮蓋住，這樣幼兒可以充分調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思考和想象并將繪本故事前后的聯(lián)系建立，以此來培養(yǎng)他們的想象力。最后，在繪本閱讀后，教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容適當(dāng)組織一些游戲活動(dòng)，還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編、仿編、續(xù)編故事等，或者通過閱讀角、語言角、畫故事等多種活動(dòng)形式來進(jìn)行繪本閱讀的滲透，讓幼兒帶著豐富的創(chuàng)造力和想象力更加立體、深入地對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行感受和領(lǐng)悟，讓繪本內(nèi)容能夠較充分地體現(xiàn)出來，從而完成繪本閱讀的目的。例如，在《母雞蘿絲去散步》的閱讀中，可以先鼓勵(lì)幼兒對(duì)封面上自在散步的母雞圖片進(jìn)行想象，然后在閱讀中將狐貍被釘耙打到臉的一頁遮蓋起來，讓幼兒根據(jù)前一頁母雞的表情進(jìn)行大膽的猜測(cè)想象，這樣開闊了幼兒的想象空間，達(dá)到了良好的預(yù)期效果。

2.基于幼兒語言能力培養(yǎng)的繪本載體主題式綜合活動(dòng)課程

繪本閱讀能拓展幼兒的閱讀種類和方式，讓幼兒的閱讀能力提高的同時(shí)，為他們良好的語言表達(dá)能力奠定一定的基礎(chǔ)。基于幼兒語言能力培養(yǎng)的繪本載體主題式綜合活動(dòng)課程，首先教師應(yīng)該對(duì)繪本進(jìn)行認(rèn)真的研究，對(duì)作品的思想內(nèi)涵、作者的意圖以及藝術(shù)風(fēng)格等進(jìn)行準(zhǔn)確了解和把握，針對(duì)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，對(duì)幼兒的多種知覺、感覺器官進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，讓它們都參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒的視覺、聽覺來對(duì)繪本信息進(jìn)行捕捉，從而激發(fā)幼兒講、聽、做的愿望和興趣，提高幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極態(tài)度，鼓勵(lì)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行大膽的想象和猜測(cè)，讓幼兒能夠通過比較生動(dòng)、清晰、完整的語言來進(jìn)行自我觀點(diǎn)和想法的表達(dá)，從而在不知不覺中讓幼兒積極投入到語言能力的訓(xùn)練中。其次，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)比較具有吸引力的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用表情和聲音來進(jìn)行故事的展示，讓繪本內(nèi)容與幼兒周圍環(huán)境相融合，同時(shí)應(yīng)該增進(jìn)幼兒與教師之間的信息交流，在幼兒的感想、認(rèn)知、觀點(diǎn)等被知曉的同時(shí)，鍛煉他們的語言能力和交往能力。

繪本閱讀作為一種能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的感覺、知覺器官進(jìn)行參與的教育實(shí)踐方式，在幼兒主題式綜合活動(dòng)課程開發(fā)中具有不可忽略的作用和意義。本文在探討了繪本閱讀對(duì)于幼兒教育的價(jià)值以及作用的基礎(chǔ)上，從幼兒想象力的培養(yǎng)和語言能力的提高這兩方面詳細(xì)闡述了以繪本為載體的幼兒主題式綜合活動(dòng)課程開發(fā)的實(shí)踐和應(yīng)用，對(duì)于幼兒良好的人格塑造、想象力的培養(yǎng)以及語言能力的鍛煉等具有重要參考作用，在促進(jìn)幼兒主題式教育的同時(shí)突出了繪本閱讀教學(xué)的重要功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002-09.

[2]彭懿.圖畫書閱讀與經(jīng)典.二十一世紀(jì)出版社，2006-12.

想象力對(duì)幼兒的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：音樂親子游戲；家長；想象力；創(chuàng)造力；創(chuàng)新

幼兒游戲活動(dòng)中最應(yīng)該引起家長們高度重視的就是音樂親子游戲，這種方式的游戲，幼兒自己不但十分喜愛，最主要的是可以讓他們學(xué)習(xí)到很多東西，當(dāng)然，家長們給予的指引也是十分重要的。家長們必須要積極的有意識(shí)的引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)、研究。從不同目的展開不同的音樂游戲方式。通過不同形式的音樂游戲，孩子們的想象力得到了提升；對(duì)事物的審美能力逐漸提高；創(chuàng)造力、思想感情逐漸豐富起來；創(chuàng)新的能力更強(qiáng)了；更有助于將來他們心理素質(zhì)的提升。

1 家庭音樂親子游戲的重要性

對(duì)于幼兒來說，他們的生活里都是游戲，各種各樣的游戲，他們通過游戲認(rèn)識(shí)事物，在游戲的同時(shí)顯現(xiàn)出幼兒的想象力和創(chuàng)造力，希望孩子更快的發(fā)展更快的成熟的方式就是與他們進(jìn)行親子游戲互動(dòng)，在游戲互動(dòng)中，最常見的就是家庭音樂親子游戲，它是家長和孩子增進(jìn)感情的紐帶。家長們必須要采用正確的方式和途徑對(duì)孩子們進(jìn)行創(chuàng)作能力的開發(fā)和智力的開發(fā)。

2 音樂游戲中以幼兒為主體

在與幼兒共同游戲的時(shí)候，家長們必須要樹立正確的觀念，應(yīng)該把幼兒放在主導(dǎo)的位置上，盡量的給幼兒提供發(fā)展和學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓幼兒主動(dòng)的觀察事物，看其應(yīng)對(duì)事物的方式，使幼兒自己進(jìn)行不斷的探索和學(xué)習(xí)，最大化的激發(fā)幼兒潛在的能力，家長只起到指引的作用就可以[1]。家長不妨也站在幼兒的角度查看問題，指引孩子聽音樂、感受音樂的節(jié)奏，并使他們自主的進(jìn)行音樂表現(xiàn)。

3 提高幼兒音樂游戲能力是重要途徑

在進(jìn)行音樂游戲互動(dòng)的過程中，可以使用一些形象生動(dòng)活靈活現(xiàn)的早教用具來提高幼兒對(duì)音樂游戲的興趣，比如圖片、圖形、木偶等等，通過這些直觀性的東西激發(fā)幼兒游戲的興致。還可以根據(jù)這些直觀性的道具，讓幼兒們親自理解體會(huì)，幼兒可以變幻不同的角色進(jìn)行不同的動(dòng)作、表情、態(tài)度的表達(dá)，對(duì)于同一種事物、情景，每個(gè)幼兒都有自己不同的表達(dá)形式，通過這些表現(xiàn)，可以看出幼兒不同的創(chuàng)造能力[2]。因此，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂游戲的角色互換，可以提升幼兒的游戲能力、創(chuàng)新能力。

4 開展豐富多樣的音樂游戲是有效手段

音樂游戲活動(dòng)具有一定的個(gè)性化特點(diǎn)和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，因此，音樂游戲的活動(dòng)必須是幼兒自身愿意的活動(dòng)，屬于幼兒自己的游戲。家長們必須設(shè)計(jì)出不同的游戲情境，創(chuàng)造出和諧融洽的氣氛，讓幼兒自主的選擇自己最想要扮演的游戲人物，選擇自己最想表現(xiàn)的內(nèi)容和方式，這樣不僅滿足了幼兒的愛好、興趣，而且把幼兒的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)了起來，最終有助于幼兒創(chuàng)新能力的開發(fā)[3]。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，呈現(xiàn)出了不同幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，家長要先了解孩子的個(gè)性，根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合自己孩子的游戲內(nèi)容。（1）設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、幼兒自身發(fā)展的特點(diǎn)。家長們先要對(duì)自己孩子在各個(gè)年齡階段對(duì)音樂不同的見解、理解、感受、表現(xiàn)力和想象力等做充分的分析、了解和掌握，才能更好的設(shè)計(jì)出符合自己孩子年齡段和自身發(fā)展情況的游戲來。（2）家長們應(yīng)該設(shè)計(jì)出吸引幼兒興趣和符合問題情景的音樂游戲[4]。孩子如果對(duì)某種東西感興趣就一定能激起他們探索學(xué)習(xí)的欲望，所以，家長們需要設(shè)立生動(dòng)、形象、活靈活現(xiàn)、有趣的音樂游戲老吸引幼兒進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。比如，家長可以設(shè)立某些問題情境，一步步指引幼兒自主的探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，讓他們掌握、發(fā)明新的音樂旋律，自主發(fā)明新的音樂作品。（3）音樂游戲的設(shè)計(jì)要給幼兒留下自主想象的空間。這一點(diǎn)對(duì)于幼兒想象力、創(chuàng)新力的發(fā)掘具有重要意義。

5 結(jié)束語

世界上所有的人都具有一定的創(chuàng)造能力，只不過需要進(jìn)行不斷的發(fā)掘和培養(yǎng)。幼兒時(shí)期是人類創(chuàng)造力的啟蒙期，這個(gè)時(shí)候就更需要人們進(jìn)行積極有效的發(fā)掘和培育了，我們可以抓住這一時(shí)期采用各種各樣的途徑和方法對(duì)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。在音樂親子游戲中，開發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)新能力和想象力是最后的方式。父母是孩子的第一任老師，因此，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力從家庭和家長們開始吧！

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁潔紋.神奇的音樂親子游戲[J].母嬰世界，2012（2）：124-127.

[2] 嚴(yán)羚.家庭親子游戲的指導(dǎo)策略[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2014（3）：116.

想象力對(duì)幼兒的重要性范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幼兒 審美特點(diǎn) 審美能力 培養(yǎng) 重要性

一、幼兒期審美的特點(diǎn)

1. 注意審美對(duì)象的外形美，對(duì)那些鮮艷、活動(dòng)、富有兒童情趣的審美對(duì)象易產(chǎn)生美感幼兒喜歡美麗的色彩，喜歡有趣的，特別是以小動(dòng)物為主角的童話、故事和節(jié)奏感強(qiáng)烈的兒歌。幼兒對(duì)作為審美媒介的文藝作品的生動(dòng)性、形象性、趣味性、色彩等方面都有著特殊的要求。

2. 本身就是一種情感活動(dòng)，情感是構(gòu)成審美心理的要素。幼兒在審美過程中，情感活動(dòng)十分強(qiáng)烈。孩子來到野外，看見花呀、草呀、小動(dòng)物呀，會(huì)高興得又蹦又跳，甚至在草地上打滾，表現(xiàn)出極大的審美愉悅。

3. 美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的想象是大膽而又奇特的。兒童的畫往往是造型夸張、構(gòu)圖出格、想象奇特，魚可以游到天上，太陽、小鳥、云朵卻畫在地上。同時(shí)，幼兒的審美想象又帶有強(qiáng)烈的主觀色彩，他們把自己強(qiáng)烈的感情直接注入審美對(duì)象，審美想象則隨著自己的感情而變化。

4. 隨著年齡的增長，經(jīng)驗(yàn)的豐富，在審美活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出急于對(duì)各種事物做出審美評(píng)價(jià)的強(qiáng)烈愿望。

二、幼兒美育的特點(diǎn)

根據(jù)幼兒期審美的特點(diǎn)，在對(duì)幼兒進(jìn)行審美興趣、意識(shí)、情感和能力的培養(yǎng)過程中，具有一系列的基本特點(diǎn)：

（一）情感表現(xiàn)性

幼兒對(duì)美的興趣、情緒、情感和態(tài)度總是毫不掩飾的。在幼兒審美素質(zhì)教育中，教師應(yīng)讓幼兒充分表現(xiàn)其情感和體驗(yàn)。例如：早上一入園，幼兒就告訴老師：“媽媽昨天給我買了一個(gè)好漂亮的大蝴蝶（風(fēng)箏）!”這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)與幼兒一道描述風(fēng)箏的美，表達(dá)自己對(duì)風(fēng)箏的喜愛之情，讓幼兒的審美情感得到充分地宣泄。

（二）情節(jié)虛構(gòu)性

幼兒審美情節(jié)往往不因現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象才發(fā)生，而是他想象中的。尤其體現(xiàn)在編故事及繪畫活動(dòng)中。例如：幼兒在畫小白兔時(shí)，突然說：“小白兔迷了路，到處找媽媽?！碑嬓茇垥r(shí)，不按老師的要求而添畫了床、吊針，還解釋說：“熊貓生病了，在打吊針?！边@時(shí)教師絕不能批評(píng)幼兒沒有按老師的要求做，因批評(píng)只會(huì)扼殺幼兒的想象力和美好情感。而是要充分的肯定幼兒的想象力，盡量保護(hù)幼兒的這種超現(xiàn)實(shí)的審美情趣。

（三）手段表現(xiàn)性

在幼兒審美活動(dòng)中，手段總是為了表現(xiàn)一定的審美內(nèi)容及形式的。例如：幼兒在砂堆里插上樹葉，表示“綠在沙漠”。又如，教師請(qǐng)幼兒自己想辦法表現(xiàn)冬天的寒冷，有的幼兒畫出了小朋友穿著厚厚的棉襖，有的則用白色手工紙剪出美麗的雪花，有的用白色橡皮泥捏雪人，甚至有的小朋友直接用泡沫和紙屑拋上天空制造下雪的景象。

（四）主體自主性

審美活動(dòng)不是由教師強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行的，它是作為活動(dòng)主體——幼兒的自主活動(dòng)。在審美活動(dòng)中，幼兒獲得的是對(duì)美的自我體驗(yàn)。對(duì)幼兒的審美活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)，但不能代替。有的教師在玩色活動(dòng)中害怕幼兒將顏料弄臟了衣服桌椅，常會(huì)代替幼兒完成點(diǎn)色的過程，不讓幼兒自己動(dòng)手。這樣的活動(dòng)幼兒完全是旁觀者，根本談不上對(duì)美的自我體驗(yàn)。

三、幼兒美育的重要性

幼兒審美素質(zhì)教育有助于幼兒一般智慧和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒所接觸到的美的事物及創(chuàng)美活動(dòng)中所整合的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們從事審美活動(dòng)時(shí)所發(fā)展起來的直覺能力和空間想象能力，對(duì)抽象、邏輯思維起互補(bǔ)作用，有助于幼兒一般智慧的發(fā)展。已有很多事例表明，在幼兒期就有濃厚的審美活動(dòng)興趣并經(jīng)常參加審美活動(dòng)的幼兒，他們上學(xué)后即使是在有固定知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，也往往具有感悟力強(qiáng)、思維敏捷、想象力豐富、動(dòng)作靈敏協(xié)調(diào)、感情充溢等特點(diǎn)。

四、如何培養(yǎng)幼兒的審美能力

審美能力是指人們對(duì)美的事物或藝術(shù)的欣賞和鑒別的能力，從小培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察力、豐富的想象力、審美意識(shí)、審美情感和審美能力，就顯得十分重要和迫切。

（一）引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美、感受美

日常生活、自然界、藝術(shù)作品中蘊(yùn)涵著各種美的事物和現(xiàn)象，要經(jīng)常借助它們引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美，讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是培養(yǎng)幼兒具有良好審美情操和審美能力的前提。我常帶孩子到大自然中，讓幼兒從大自然中尋找色彩，世界是五彩繽紛的，蔚藍(lán)的天，白色的云，使放飛在藍(lán)天中的風(fēng)箏變得更生動(dòng)、更富有美感。又如雨后掛在天邊的七色彩虹、小鳥和蝴蝶帶著鮮艷的色彩快樂地飛舞；春天，在綠綠的草地上，孩子們?cè)诒寂?、打滾，草地與孩子的服裝交錯(cuò)在一起形成的色彩斑斕，富有動(dòng)感的畫面。在一年四季的交替過程中，同樣會(huì)形成各種不同的色調(diào)，也都是一幅幅美麗的畫面。教師在有效地利用自然素材的美，引導(dǎo)幼兒去感受去發(fā)現(xiàn)，并用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受，這些都有助于幼兒形成色彩美感。

（二）利用藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒的審美能力

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在欣賞文學(xué)作品時(shí)要發(fā)揮教師語言魅力的教育功能。語言可以通過語氣、表情、語調(diào)等方式來達(dá)到表達(dá)的意向。相同的一句話，用不同的語氣、語調(diào)說出來，配上不同的表情、動(dòng)作即可表達(dá)兩個(gè)截然相反的意思。教師要注意發(fā)揮自身的語言魅力，使用語言時(shí)不斷提醒自己注意：語言本身的作用——表意和傳情（聲情并茂），注意自身語言表達(dá)的規(guī)范性；注意自身的語言面貌（包括語言的清晰度、適宜的音量和適度的表情等）；注意適度的語言修飾（恰當(dāng)?shù)恼Z詞），讓語言更富美感?！耙o幼兒一杯水，教師自身必須是一條涓涓流淌的小溪”。由此看來，在文學(xué)欣賞中教師的語言美對(duì)幼兒語言能力的影響也是重要因素之一。

（三）讓美育貫穿于幼兒的日常生活中

美，對(duì)于幼兒來說是個(gè)抽象的概念。美育的任務(wù)就是要將其具體、豐富化。

1.在日常生活中讓幼兒大量地接觸作品。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)應(yīng)該與教育相結(jié)合 ，教師可以和孩子一起來布置教室，讓孩子們置身于美好的環(huán)境中。這樣可以讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，并從中得到美的情趣。例如，我?guī)в變盒蕾p詩歌《云彩和風(fēng)》時(shí)，在給幼兒展現(xiàn)系列畫面后，幼兒體驗(yàn)到了云彩的美是由風(fēng)帶來的。于是，我讓幼兒閉上眼睛，想象自己是一片云朵，會(huì)變成什么樣呢？伴隨著優(yōu)美的鋼琴曲，幼兒凝神聽之，細(xì)細(xì)體會(huì)，并運(yùn)用想象和聯(lián)想，他們感知出的表象分外豐富。他們爭(zhēng)先恐后地說，“我變成小白兔，小白兔在草地蹦蹦跳跳，我變成了小鳥，在自由的地飛翔?！?/p>

2.生活中我常見到孩子看電視非常喜歡模仿電視中的角色及語言動(dòng)作。例如：“老師，我這個(gè)動(dòng)作像不像奧特曼呀？這樣的我很厲害吧，還可以打死很多的怪獸，我是英雄，要幫助有困難的人?！焙⒆邮翘煺娴模屗麄冏杂扇ふ颐?，發(fā)揮美。因此，在審美教育中，要多采用圖片、實(shí)物、電視等生動(dòng)有趣、好玩、孩子易于接受的方式進(jìn)行，并使孩子多種感官參與審美活動(dòng)。

想象力對(duì)幼兒的重要性范文第5篇

一、生活是幼兒想象力的源泉哲學(xué)家亞里士多德說：“沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有理智活動(dòng)?！彼该髁诵蜗笏季S發(fā)展中的重要性。生活里的形象反復(fù)出現(xiàn)會(huì)在人的記憶里產(chǎn)生意象，想象力是在意象基礎(chǔ)上發(fā)展而來，培養(yǎng)幼兒繪畫的想象首先應(yīng)豐富他們感性經(jīng)驗(yàn)。首先應(yīng)多帶幼兒去郊外體驗(yàn)大自然的風(fēng)光。春天的百花齊放、柳枝發(fā)芽，燕子呢喃；夏天河水碧波蕩漾，泛舟河上、岸旁垂釣、聽青蛙歌唱；金秋碩果累累，樹葉有紅、有綠，遍地金黃；嚴(yán)冬皚皚白雪，銀裝素裹，大地著上神秘色彩，使幼兒領(lǐng)略了大自然的美，又引起許多的幻想。其次引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。如馬路上的車水馬龍，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車流；媽媽每天不辭辛苦地騎車送孩子上幼兒園，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感；看到修路工滿身塵土揮汗勞動(dòng)，使幼兒知道現(xiàn)代建筑是許多人不辭勞苦的結(jié)晶，就會(huì)產(chǎn)生不同的新鮮感受，更會(huì)聯(lián)想出許多往事傳說。帶幼兒聽音樂，看晚會(huì)演出，使幼兒不但領(lǐng)略到樂曲的美妙，更能提高審美意識(shí)。例如教幼兒畫“新式汽車”前，我先帶他們觀察馬路上各種車輛，而后讓他們看一看、摸一摸、玩一玩各式各樣的玩具汽車，使他們由遠(yuǎn)及近、有淺入深地感知了汽車的構(gòu)造、用途，在此感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上又向他們出示了許多奇特的新式汽車圖片，孩子們興奮異常，思維開闊，大膽想象，按捺不住急切作畫的心情，就連調(diào)皮搗蛋的孩子也全神貫注地投入到創(chuàng)作中去。結(jié)果孩子們創(chuàng)造出了“飛機(jī)汽車”、“蘋果汽車”、“機(jī)器人汽車”等極其富有想象力創(chuàng)造性的作品。

二、情感是想象力發(fā)展的不竭動(dòng)力。

幼兒天生就會(huì)畫畫，他們會(huì)用繪畫來發(fā)泄情感，同時(shí)也表現(xiàn)了自己的心智，因?yàn)樾撵`是智慧的土壤。藝術(shù)的表面是形象，藝術(shù)的背面是情感。我們從表面上看是一個(gè)孩子在畫什么東西，但實(shí)質(zhì)上是一個(gè)孩子在如何表達(dá)自己的情感，這種情感的發(fā)泄，是用畫筆來表達(dá)他內(nèi)在心靈的需求。畫畫是人人本有的天稟，幼兒天生就愛畫畫，因?yàn)槿耸怯星楦械膭?dòng)物，那種不能用語言和言情表達(dá)之外的表達(dá)，就是繪畫。所以兒童畫是幼兒情感的必要表達(dá)方式。他們從兩歲開始，只要手中有畫筆，就喜歡畫畫涂涂，旁若無人地陶醉在想象之中，如果大人橫加喝斥，就會(huì)扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。

要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒學(xué)習(xí)過程，讓幼兒畫其所畫，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)，由情而畫。注重引導(dǎo)幼兒的情感因素，只有情趣才能愛畫畫，只有愛畫畫，才能有激情，才能充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出好作品。例如聽了故事《美人魚》后，孩子們深深為美人魚的故事所感動(dòng)，討論熱烈，有的說： “美人魚太可憐了，我不想讓它死。”有的說：“我想讓美人魚會(huì)說話?！庇械恼f：“我想讓美人魚結(jié)婚”等等。我讓孩子們畫“我能為美人魚做點(diǎn)什么”，孩子們紛紛拿出手中的筆，畫出了自己想象中的美人魚，五彩繽紛，形態(tài)各異。劉音小朋友畫出了美人魚過圣誕節(jié)，小魚們送給美人魚許多漂亮的禮物；齊筱穎小朋友畫出了美人魚要生孩子了，美人魚的肚子特別大，里面有兩個(gè)小美人魚。我問她為什么要這樣畫，她說：“我想讓美人魚有孩子，這樣她就不會(huì)死了！”多么稚拙的語言，毫無造作之氣，兒童天生就是藝術(shù)家！

三、實(shí)踐是想象力的發(fā)展的歸宿兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對(duì)世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動(dòng)的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識(shí)，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該從玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動(dòng)就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導(dǎo)畫畫時(shí)，應(yīng)打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，順應(yīng)童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導(dǎo)。想象是創(chuàng)造的前奏，不會(huì)想象就不會(huì)創(chuàng)造。對(duì)此，教師要多種手段、多種方法相結(jié)合，集繪畫、詩歌、舞蹈、音樂、游戲于一體，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的想象力，鼓勵(lì)他們好奇的張揚(yáng)，啟發(fā)幼兒大膽落筆，創(chuàng)作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創(chuàng)作過程中，幼兒才會(huì)畫出智慧的火花，才會(huì)更好地發(fā)揮想象、創(chuàng)造潛能。多鼓勵(lì)和提倡兒童大膽地畫，無論是想象畫、寫生畫、創(chuàng)作畫、自由畫，都應(yīng)讓兒童親自去體會(huì)一下，實(shí)踐一下，也只有在實(shí)踐活動(dòng)中兒童的天賦才能得到發(fā)揮、發(fā)展，兒童的想象力、創(chuàng)造性才能得到較大程度的挖掘，兒童的聰明才干才能得到充分的體現(xiàn)。記得有一次我讓孩子們畫“水果想象畫”，在孩子們觀察和了解各種水果的基礎(chǔ)上啟發(fā)想象：“現(xiàn)在我們來變魔術(shù)，讓這些水果變成小精靈，有眼睛、嘴巴、手、腳……而且會(huì)哈哈大笑，會(huì)生氣，跟小朋友一樣，它們生活在自己的王國里，如果你是水果小精靈，你愿意打扮成什么樣子，做什么”。孩子們興奮不已，隨著音樂做出了各種動(dòng)作，并且說出了自己的想法，孩子們?cè)诶L畫時(shí)興致昂然，邊畫邊聯(lián)想，沒有一個(gè)說“老師我不會(huì)畫的”。結(jié)果有的畫出了水果小精靈放錄音機(jī)開舞會(huì)，有的畫出了西瓜國王發(fā)脾氣，有的畫出了美的菠蘿公主，長著長長的卷發(fā)，穿著美麗的花裙子……想象力得到了充分的發(fā)揮。