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學校班級事務管理范文第1篇

【關鍵詞】高校二級學院；辦公室；管理隊伍建設

目前，我國高校的二級學院辦公室，是高校管理層和各職能部門之間進行溝通、傳遞信息的紐帶，是依據(jù)上級和職能部門的黨政宗旨具體開展工作的行政管理工作。

1 學院辦公室的職責

學院辦公室是學院行政工作的綜合協(xié)調管理機構，承擔著制定和實施學院的管理制度，當好學院領導的好助手，協(xié)調落實學院領導布置的各項工作，溝通學院上下，負責學院與學院之間、學院與部門之間及學院與外界之間的聯(lián)系，服務于教學、科研的第一線，保障學院各項工作的正常運行。

雖說，每個高校的二級學院辦公室工作內容略有不同，但大致上以下幾點是共通的：1）負責組織起草學院綜合性工作報告、總結、計劃和決議等文稿，擬定學院規(guī)章制度，以學院的名義通知、決定等公文。2）組織、安排、協(xié)調學院綜合性工作及全院性重大活動，安排各類院級或承辦校級會議，確定議程，做好記錄并督促檢查會議決議的貫徹執(zhí)行情況。3）協(xié)調安排學院領導的重要工作日程并協(xié)助處理學院日常工作。4）辦公用品的采購、分配等管理工作。5）綜合檔案的收發(fā)、登記、批閱、傳閱、歸檔的管理工作。6）學院對外宣傳，網(wǎng)站管理。7）負責學院外事、對外聯(lián)絡及接待工作。8）學院黨政公章及學院領導印章的使用和管理。9）學院日常的綜合治理和精神文明建設。10）學院領導交辦的其他工作。

2 行政管理人員的基本要求

很多人認為，高校行政管理人員是一份輕松地、沒有技術含量的工作，每天無非是做一些繁雜的事物，專業(yè)技能要求不高，隨便抓個人就可以勝任[1]。確實高校行政管理工作比較繁瑣，尤其是二級學院，每天都承擔各類的事務，這些工作不僅來源于學院領導，而且來源于學校的其他行政部門，學院辦公室更需要面對不同的部門，如人事處、計財處、對外交流處、宣傳部、保衛(wèi)部等等，每一項工作都要求行政管理人員專業(yè)而且高效的完成，工作復雜程度可想而知[2]。因此這就要求行政管理人員具備縝密的邏輯思維、組織協(xié)調能力、靈活多變的辦事能力、良好的溝通和解決問題的能力及快速的學習能力，方可勝任工作崗位。

3 行政管理人員的現(xiàn)狀

近年來，隨著社會的整體進步和國家對高等教育重視程度的提高，尤其對高校師資隊伍的建設投入了大量資源，而高校行政管理崗位就處在一個尷尬的位置，發(fā)展相對明顯滯后。

3.1 “邊緣化”

高等教育的空前發(fā)展，使得教師的主體地位得到強化，隨之而來教師的工資、待遇、福利等方面得到了提高，而作為同樣處在高校的行政管理人員來說，增幅卻并不明顯，并不是教育受到重視的主要受惠者，與高校教師相比，收入差距逐漸拉大，自然產生了被“邊緣化”的危機感[3]。

3.2 壓力、職業(yè)地位

行政管理人員的壓力主要來自于行政工作經常處于繁雜的超負荷運轉狀態(tài)，特別是在高學歷人才云集的高校，行政管理人員的學歷相對較低，這也成為一種無形的壓力。

職業(yè)地位主要體現(xiàn)在職業(yè)認同度、自我成就感和福利待遇方面等方面。如今的高校普遍存在著“重教學、科研，輕行政”的傾向，學校的主要領導是“雙肩挑”的角色，這在一定程度上影響和支配著高校工作的決策。行政管理人員與教師相比，無法找到職業(yè)地位和自我成就感，長期以往，心理上產生一種不平衡，產生職業(yè)倦怠情緒。

3.3 管理隊伍青黃不接

高校自擴招以來，為保證高校教育質量，將引進人才計劃的重點安排在教師崗，行政管理人員的少之又少，有的高校引進行政管理人員也是以編外或合同工的形式，與有編制的教師相比，薪酬、福利。待遇相差甚遠，使得管理人才望而卻步，逐漸導致行政管理隊伍結構失衡，處在青黃不接的狀態(tài)。

4 如何實現(xiàn)學院辦公室行政管理隊伍建設

4.1 按需設崗，按崗擇人

高校二級學院辦公室作為基層管理機構，承擔的工作復雜且涉及廣泛，因而在人員配備方面就需要按照“精簡、統(tǒng)一、高效”的原則按需設崗、按崗擇人，以面向社會，公開招聘的形式招到所需要的人才。同時還要不斷的優(yōu)化辦公室行政管理隊伍的學歷結構、能力結構、年齡結構等等，確保建立一支人際關系和諧，能力互補、工作熱情飽滿的隊伍。

4.2 樹立“以人為本”的觀念

樹立“以人為本”的觀念，重要是從思想上重視管理工作，要把管理和教學、科研放到同樣的層面上來抓，貫徹“人本管理”的思想，引導行政管理人員調整心態(tài)，明確工作目標，認識管理的重要性，樹立濃厚的服務意識，尤其是“超前服務”的觀念[4]，只有這樣的管理隊伍才能充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。

4.3 提高自身素質

行政管理人員的能力直接影響行政管理的效果，因此應該鼓勵管理人員參加多種形式的培訓，改善知識結構，全面提高自身的素質[5]。此外，管理人員必須具備較強的政治素質和專業(yè)素質，在實際工作中，鍛煉工作協(xié)調能力、溝通能力、應變能力和創(chuàng)新能力，提高管理工作的實效。

一所好的大學，離不開教學、科研工作的支撐，一流的師資隊伍，也離不開一支好的行政管理隊伍，因此，我們一定要轉變觀念，重視行政管理隊伍的建設，尤其是二級學院管理隊伍的建設，只有基層的隊伍建設好，才能建設一支專業(yè)程度高，服務理念強的高水平高校行政管理隊伍。

【參考文獻】

[1]劉占國.芻議高校行政管理中出現(xiàn)的問題及解決方法[J].教育教學論壇，2013（3）：16.

[2]李楓，于洪軍，陳建華.現(xiàn)代大學制度下高校辦公室管理創(chuàng)新[J].辦公室業(yè)務，2011（5）：37-38.

[3]左敏.論新時期高校二級學院辦公室管理工作[J].學理論，2011（13）：23-24.

學校班級事務管理范文第2篇

1 民辦應用型本科院校物流管理專業(yè)加強實踐教學的必要性

我國民辦高校經過幾十年的發(fā)展,目前已進入穩(wěn)定的發(fā)展時期,并形成了相當?shù)囊?guī)模和規(guī)范性運作,但是由于民辦高校錄取的新生綜合素質與公立高校相比存在著較大的差距,這批學生絕大部分不適宜從事“高、精、尖”的研究工作,因此,目前把人才培養(yǎng)目標定位于應用型人才培養(yǎng)是民辦高校的一種普遍的選擇。而實踐教學是一種以培養(yǎng)提高學生綜合素質和實踐能力為主要目標的教學方式,是培養(yǎng)高素質應用型人才的重要途經。因此,很多民辦高校把實踐教學始終貫穿于大學的整個教學體系中。

物流管理專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè),民辦院校對物流專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要注重培養(yǎng)學生具備一定的理論知識,更要注重對學生動手實踐能力的培養(yǎng),即培養(yǎng)應用型物流人才。因此,民辦高校物流實踐教學應該基于現(xiàn)代物流的核心理論和關鍵流程,結合民辦高校的教學特色,全面系統(tǒng)的考慮,充分體現(xiàn)民辦高校物流實踐教學的實用性、科學性和整體性,以發(fā)揮物流實踐教學的整體功效。

2 民辦應用型本科院校物流管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀分析

陜西、北京、江西的民辦高等教育共同形成了我國民辦高等教育三足鼎立發(fā)展之勢,因此,我們選取陜西、北京、江西作為我們調研的地點。通過對西安翻譯學院、西安歐亞學院、西安外事學院、西安西京學院、西安思源學院、西安培華學院、北京城市學院、北京吉利大學、江西藍天學院等為代表的9所民辦高校的調研,總結出我國目前民辦高校物流管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀。(1)從實踐教學目標看,各院校普遍重視理論教學,實踐能力的培養(yǎng)較為忽視,沒有真正落實培養(yǎng)學生應用能力、創(chuàng)新精神的目標,不符合社會對物流管理專業(yè)本科的能力需求;(2)從實踐教學內容看,各院校的實踐教學還是以傳統(tǒng)的認識實習、生產實習、專業(yè)基礎課程設計、專業(yè)課程設計、畢業(yè)設計與實習等實踐方式為主,綜合型、應用型的訓練偏少,設計型、探索型的課程設計比例偏低,不利于學生實踐能力的培養(yǎng);(3)從實踐教學手段和方法看,各院校實踐教學主要以演示教學、案例教學、校內模擬實習、校外生產實習、社會調查、項目設計、撰寫論文等方式為主;(4)從實踐教學條件看,各院校實驗室功能單一,物流管理專業(yè)實驗室總數(shù)偏少,并且缺少功能完善的現(xiàn)代商務中心;(5)從實踐教學投入經費看,各院校經費投入普遍不足,不僅制約了實踐教學改革的深入,也影響了物流管理人才培養(yǎng)質量的提高;(6)從實踐教學考核看,考核目標不夠明確,考核措施不夠規(guī)范,實踐教學考核力度偏低,普遍低于理論教學的考核力度等問題比較突出。

3 對策建議

由于實踐教學對于民辦本科院校達成教育目標的重要意義和當前各個院校物流管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的問題,我們根據(jù)物流管理專業(yè)實際、人才培養(yǎng)特點和辦學基礎,構建具有自身專業(yè)特色的實踐教學體系,為此提出以下對策、建議。

3.1 加強實驗室建設

民辦本科院校要加強物流管理專業(yè)實驗室建設,一是要繼續(xù)加大實踐條件的建設力度,保證實驗條件達到教育部本科評估指標的要求;二是增加實習經費的投入,在廣泛開辟各種實習渠道的同時,保障實習經費到位。

3.2 加強實踐教學

(1)物流軟硬件設備實訓模擬。通過物流軟件實訓模擬,使學生提高對物流基本流程、環(huán)節(jié)與操作能力的掌握,更直觀的了解物流企業(yè)的業(yè)務流程和管理特點,通過軟件內的角色互換和交流,使學生增強對物流各個崗位的入職需要和技能的了解;通過采用先進、實用的物流技術及設備的硬件實訓,例如電子標簽輔助系統(tǒng)、叉車、gps技術及設備、計算機網(wǎng)絡實際操作技術以及自動揀貨系統(tǒng)等的實際操作和使用,培養(yǎng)和提高學生的物流技術及設備的操作水平。

(2)改革實踐教學結構體系。改革傳統(tǒng)的實驗設計方法,將實驗教學模式改為以學生為主體進行,注重培養(yǎng)學生積極主動的創(chuàng)造精神,教師只是輔以必要的指導;可以針對一個具體的項目或典型案例,讓學生完成一個完整的解決方案;畢業(yè)實習與設計選題要注意聯(lián)系實際,充分考慮題目的新穎性、綜合性和應用性,既能利用學生學過的理論知識,又能夠激發(fā)學生去探索。

(3)整合實踐環(huán)節(jié)內容,加大實踐環(huán)節(jié)的考核力度。根據(jù)物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標要求和社會對物流人才需求的變化,從企業(yè)用人需要出發(fā),及時調整教學內容,優(yōu)化和完善實驗實訓教學計劃,增加實踐課時比例,加大實踐環(huán)節(jié)的考核力度,分階段組織實習。至少要保證學生在大學期間能參加認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)綜合實習三次實踐活動。

3.3 鼓勵教師掛職鍛煉

盡量增加“雙師型”教師比例,經常性組織在職青年教師到企業(yè)

轉貼于

接受掛職鍛煉或進行針對性崗位實習。為保證實踐效果,并提高教師參與社會實踐的積極性,學校應給予必要的政策支持。

3.4 舉辦或參與物流知識、能力競賽

舉辦物流知識、能力競賽如物流管理知識大獎賽等,吸引本校以及兄弟院校物流管理專業(yè)學生的參與,增加學生對物流知識的掌握和應用;經常參與行業(yè)或國家組織的大學生物流方面的競賽像順豐杯、郵政杯等,使高校物流管理專業(yè)教學與企業(yè)實際緊密結合,提高物流類人才的實踐和創(chuàng)新能力。

3.5 多渠道建立實習基地

學校班級事務管理范文第3篇

一、大學生事務管理工作的主要內容

“學生事務管理”是來自美國的術語，1937年美國教育部頒發(fā)的《學生事務人事觀》規(guī)定，學生事務管理者的主要任務是提供咨詢和指導，輔助教學。我國的蔡國春等人將大學生事務管理理解為高校施加給大學生課堂外非學術性的教育影響，以規(guī)范、指導和服務大學生，促進大學生成長成才的組織活動。也就是說，大學生事務管理是由專門機構和人員有計劃、有組織、有目的的向大學生提供的非學術性的教育、控制和服務等活動，目的是促進大學生的全面發(fā)展。大學生事務管理可以等同于我們現(xiàn)在所說的“學生工作”，它既包含教育，又包含管理，更包含服務的內容。云煒恒將大學生事務管理定義為：學校承擔的有關學生非學術性的或課堂外的工作，是大學管理的重要組成部分，包括大學生日常生活管理、倫理道德與法制教育、行為規(guī)范管理、學習輔導、職業(yè)（就業(yè)）指導、心理輔導、心理障礙干預、社團及文化建設管理、財政援助管理和特殊學生的管理等。

有觀點認為，學生事務管理應當理解為除了大學生“思想政治教育”內容之外的“學生工作”，實際上，學生的思想政治教育必須要與事務管理相結合。日常事務的處理過程離不開對學生的思想教育，思想政治的理論教育也必須要跟解決實際問題相結合。只有將二者有機結合，才能實現(xiàn)教育者和受教育者在教育過程中的雙向互動。

二、大學生事務管理工作的歷史和現(xiàn)狀

20世紀80時代中期對大學生事務管理的研究認為，要實現(xiàn)有效的學生管理，必須進行剛性的約束、懲處和制裁，以使學生能夠“協(xié)調的生活在集體之中，自覺服從統(tǒng)一的指揮，遵守必要的約束”。1990年首次提出了“管理育人”的理念，國家教委出臺《普通高等學校學生管理規(guī)定》指出，要把健全制度與加強思想教育相結合，注重對大學生進行正面引導。也就是說，對大學生的管理，除了要建章立制進行外在約束之外，還需要通過思想教育激發(fā)學生的內在動力，把以前的強制約束，轉化為學生自覺地接受管理。從90年代末到21世紀初，高等教育的發(fā)展促進了人們對學生管理的反思，研究者認為傳統(tǒng)的學生事務管理重點在于糾正學生思想上或者行為上的偏差，以保證學生不出問題或者少出問題。這種“問題管理”模式忽視了大學生的主體意識，新的學生事務管理理念要求重視“人”的要素，真正做到以學生為本。

三、轉變工作理念，做好新時期的學生事務管理

在高等教育信息化、國際化、大眾化的今天，社會對大學生素質的要求已經發(fā)生了巨大的變化。此外，隨著社會經濟的進一步發(fā)展，現(xiàn)代人才的標準已經逐漸體現(xiàn)為對學生素質的綜合性、全面性的推崇，并延伸為注重學生的創(chuàng)新精神、實踐能力與協(xié)作能力，注重學生的心理素質和競爭品質，因此，學生事務管理理念也必須隨之改變。

從“問題管理”到“以人為本”。人的工作是最難做的，因為每個人的想法不同，所以就有無限可能。學生事務管理的對象是正處于思維活躍期的青年大學生，他們對新事物的接受能力強，富有冒險精神，這對學生事務管理提出了新挑戰(zhàn)。不能等到出問題了再來想辦法解決問題，而是應當把工作做在前面，以學生的生存、安全、自尊、發(fā)展等需要作為出發(fā)點，充分調動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性來開展管理工作。人類的文明不斷進步，這要求學生工作者以開放的思想接受“以人為本”的理念，將學生視為最寶貴的資源，尊重學生自主管理和自我實現(xiàn)的需要。

從“照本宣科”到“與時俱進”。在我國，學生事務管理的主要承擔者是輔導員，長期跟學生在一起，讓輔導員有著豐富的解決實際問題的經驗。但學生事務管理不能生搬硬套，總是以老眼光、老經驗來面對新問題，要實現(xiàn)從傳統(tǒng)防范型管理觀向發(fā)展型管理觀的轉變。高校學生事務管理的對象很特殊，他們身心發(fā)展基本已經成熟，處理問題有自己的原則。輔導員在工作中要充分尊重學生的選擇和自我發(fā)展，尊重學生的不同個性，從實現(xiàn)學生個體的價值出發(fā)，喚起學生的主體意識，發(fā)揮潛能，促進綜合素質的全面發(fā)展。

學校班級事務管理范文第4篇

眾所周知，校園文化在對培養(yǎng)學生高尚的思想品德，發(fā)展智力和能力，養(yǎng)成文明的行為習慣，塑造健全的人格等方面，都具有不可替代的作用。就小學來講，校園文化終究是兒童文化。因此，其建設參與的主體應當是作為少年兒童的全體學生。必須相信，兒童以其潛在的創(chuàng)造天性，對校園文化建設亦有著自身的理解。尊重兒童的文化理解，并創(chuàng)造、提供適當?shù)臋C會與載體，讓兒童真正參與到校園文化建設中去，是落實學生以“小先生”的姿態(tài)成為學校校園文化建設中主體地位的重要舉措。

一是在校園文化環(huán)境的設計與布置中給孩子們創(chuàng)造更多機會和平臺。引導學生通過參與開展校園文化環(huán)境的設計、布置、宣傳等活動，去向他人宣傳、講述他們對文化的理解，這是可以起到在校園文化建設中以兒童激勵兒童、兒童喚醒兒童、兒童教化兒童的可貴作用的。比如，我們開放學校一部分櫥窗，包干給有關班級，只從總體上提出“要突出學校校園文化特色、彰顯亮點，以及緊緊結合學期專題教育計劃等”總要求，放手讓學生自定主題、自選內容、自行設計、自動布置。有的“小先生”以消防教育為主題，手繪家庭逃生演示圖，在展示中生動地“教”給大家如何繪制自家的逃生演示圖。再比如，我們組織開展“班級名片我設計”活動，鼓勵孩子們積極動腦動手，參與設計班級文化名片，用充滿個性的設計來傳遞自己對班級文化建設的理解，在彼此的交流中，增進班級文化建設的認同感。我們也會讓“小先生”參與設計校園的宣傳標識、語錄等，讓他們結合特定的空間區(qū)域去思考設計。在草叢的標牌上寫著：小心哦，踩著我，我會疼哦！在飲水處的墻上：請珍惜每一滴水，那是我們生命的源泉！

二是在參與校園文化的研究活動中獲得更多文化的體驗和理解。學校大隊部引導建立“節(jié)慶文化少年研究院”，以“民族傳統(tǒng)節(jié)慶文化”為研究內容，廣泛開展清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)慶文化研究活動。利用節(jié)慶文化主題隊活動課、學校“新綠”電視臺、班級白板等載體，由“小院士”研究成果，講解節(jié)日來源、習俗，組織參與體驗性活動，在學校大力弘揚傳統(tǒng)文化。比如，今年端午節(jié)，五年級中隊的“小院士”通過活動課，向全體隊員呈現(xiàn)了我國四個城市聯(lián)合開展端午申遺的歷程，展現(xiàn)了多地端午的獨特的文化內涵，讓孩子們領略到了端午文化的精彩意蘊。

二、在校園文明規(guī)范管理的志愿輪值中爭當“小先生”

美國科曼爾報告認為，同伴的影響對孩子的成長具有重要作用。陶行知先生在其生活教育的理論中也強調要解放孩子。解放孩子就是要充分發(fā)揮孩子的主動性、能動性。小先生制的實踐告訴我們，小孩子完全可以在某些方面勝任“教”的責任，生教生，甚至生教師，都是可能的?！敖獭辈粌H限于知識層面，更可以在思想道德、行為規(guī)范方面。我們不難發(fā)現(xiàn)，確實有相當數(shù)量的學生，由于其良好的家教、強烈的自我教育意識等，不僅在學習上走在同伴前列，更在文明規(guī)范上、行為習慣上高出同伴一截。所以，在校園文明規(guī)范管理中，發(fā)揮這些同學的榜樣示范作用，讓他們參與到志愿輪值的管理服務活動中，對于改善校園自我治理結構，培養(yǎng)學生成為重要的校園治理力量，具有教師等成人不可替代的作用。為此，學校德育處、大隊部，通過志愿參與招募令，倡導學生爭當文明管理服務志愿者，一方面自己做出“表率”，努力提升自身文明素養(yǎng)，像文明規(guī)范的“小先生樣”；另一方面，在志愿管理服務中，針對同學們的不良行為，擔當“小先生”，適時提醒，善意說服引導，成為學校推行學生自我管理、自我教育的重要推手。比如，在課間午后，一批“小先生”巡守在樓道、操場上，擔當維持同學們文明休閑、文明活動秩序的志愿服務者。在餐廳，“小先生”又勸誡一些同學保持安靜，文明用餐；勸說有些同學要“光盤”，不浪費等。而在少先隊隊室、節(jié)日大觀園、版畫工作坊等功能站室，則有“小先生”擔當解說員，作介紹、做宣講，成為文明教化、傳播的小使者。

三、在班隊事務的崗位履職中爭當“小先生”

在校園管理中，既有對人的管理，也有對學校、班級事務的管理。以往的經驗中，班主任在班隊事務管理中，一般都會采用“人人一個崗位、人人一件事務”的做法。這是一個很好的經驗。但是在實施中，我們也發(fā)現(xiàn)有些學生缺乏責任心，不夠主動，形成實際上的“空崗”、無所作為。陶行知說：小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子！這就告訴我們，在班隊事務管理中，我們要發(fā)現(xiàn)“最進步的小孩子”，只有他才有可能成為“最好的先生”。因此在操作上，我們不只是機械呆板的分配任務，而是因人而異、適才而用，這樣才能讓有興趣且有能力的人做他愿意做、可以做的事，這樣才能真正做到人盡其才，發(fā)揮每一個孩子的作用。首先我們要建立好“小先生人才庫”，即要對班級內孩子們的特長愛好要做一個全面排查，要深入了解，做到心中有數(shù)。事實上，在一個班級中，有些學生的自理能力在某些方面總是會顯得比較突出。對這些孩子做一個統(tǒng)計，列表備注，分類管理。其次是建立“小先生崗位責任制”。對每一個崗位的設置要求、管理內容做了明確。具體就是說在班隊事務管理中，我們選擇同學有相應專長的，不僅賦予崗位，更賦予責任，要求承擔這一崗位的，不僅自己要做，還要教會其他的同學一起做，也就是擔當某一崗位的“小先生”，相當于同學中的“實習小師傅”。比如，班級中的生物角，我們請一些有種植經驗的或者對種植感興趣的同學擔任“生物角小先生”，讓他帶著生物興趣小組一起照料，并且教會同伴記種植日記、學習種植知識、宣傳環(huán)保理念等。再比如，由閱讀愛好者擔任班級圖書角的“小先生”，讓他組織“讀書會”從同學中募集圖書，分類管理，開展班級讀書交流活動等。引入“小先生制”，讓孩子們更加積極主動地參與到了班隊事務管理中，做班級管理的真正的小主人。

學校班級事務管理范文第5篇

關鍵詞：思想政治教育；學生事務管理；建議啟示

隨著經濟全球化的加深和我國改革開放的深入，我國高等教育大眾化進程加快，高等教育也面臨新的挑戰(zhàn)。高校學生事務管理工作由高校學生思想政治教育衍生而出，在高校教育工作中有著不可替代的作用。在新時代的背景下，轉變高校學生事務管理工作的工作理念，改革創(chuàng)新工作的模式和方式，使其適應新形勢發(fā)展的需要，是當前學生工作所面臨的重要課題之一。

輔導員和班主任是我國高校學生事務管理工作實施的主體，主要表現(xiàn)為對學生行為上的干預和思想上的教育及引導。當前的學生事務管理工作融合了教育、管理、服務三個方面的內容，內涵更加豐富。但是由于長期受到我國儒家教育思想的影響，在我國高校的實際學生事務管理工作中體現(xiàn)出一種“社會本位”的思想，使學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成受到壓制。同時我國高校的學生事務管理實行的是黨政共管的體制，由學校黨委副書記和副校長主管，然后層層分布下去。管理的層級較多，管理流程冗雜，信息傳遞速度較慢，不利于管理效率的提高。且由于學生的人數(shù)遠大于輔導員的人數(shù)，因此輔導員的工作難度和負擔加大，輔導員的業(yè)務水平和工作能力亟待提高，輔導員隊伍有待擴充。

一、學生事務管理與日常思想政治教育的關系

（一）學生事務管理與日常思想政治教育的主體同一性

在當前情況下，我國高校學生工作主要分為兩個部分，分別是學生事務工作和學生日常思想政治教育工作。然而不論是學生事務管理工作，還是學生日常思想政治教育工作，其施教的主體均是學生工作者。因此，學生事務管理與日常思想政治教育工作的實施主體相同，兩者之間具有主體同一性的關系。

從學生事務管理的角度來說，學生工作者作為學生事務管理的實施主體，在實際的學生事務管理過程中，其工作內容涉及學生日常生活的各個方法，包含學學習方面、生活方面、身體方面、思想和心理方面，學生個人成長方面以及學生與集體組織關系方面等諸多內容。且學生工作者在整個日常學生事務管理過程中對學生思想價值觀念、道德行為準則、個人意志品質和獨立自主精神的培養(yǎng)養(yǎng)成有極大的影響，是實現(xiàn)學生從被動接受教育和管理向主動進行自我管理、自我克制、自我服務和自我教育過渡的橋梁，因此學生工作者也是加強學生素質教育的重要力量。而從高校日常思想政治教育的角度來說，學生工作者是日常思想政治教育的施教主體，他們主動教育學生，是教育過程中的主導力量。通常在我國高校會設置輔導員以及班主任來負責班級和學生的日常思想政治教育工作，且他們是與學生接觸最多、最為便捷的學生工作者，由他們負責對學生日常思想政治教育的實施是最好不過的，因此輔導員和班主任既是學生事務管理的實施主體，又是學生日常思想政治教育的實施主體，對學生的學生和生活有同等的指導作用。

（二）學生事務管理與日常思想政治教育的價值同一性

實現(xiàn)學生的全面發(fā)展既是學生事務管理的最終目標，也是學生日常思想政治教育工作的最終目標。首先從思想政治教育上來看，人才的培養(yǎng)離不開思想政治素質教育，思想政治教育對學生的成長和發(fā)展起著重要的引導作用。高校的思想政治教育是學生的全面發(fā)展為導向，引導學生樹立符合時代特點和社會發(fā)展的主體意識和競爭意識、民主平等意識和法制意識，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質，使學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀以及道德素養(yǎng)，讓學生成長為合格的我國社會主義事業(yè)的接班人和建設者，使其為國家的發(fā)展、社會的進步而不斷努力和前進。其次從學生事務管理的角度上來看，堅持科學發(fā)展的觀念，貫徹落實以人為本、以生為本的管理和教育理念，突出學生事務管理工作的管理、服務和教育的職能，從這三個主要方面給予學生的生活和學習以正確的引導和適當?shù)膸椭?，想學生提供全面發(fā)展的機會和平臺，促進和培養(yǎng)學生的自我管理能力，提高學生的全面發(fā)展，從而使學生能夠更好擔起我國社會主義事業(yè)的建設和傳承的責任。因此學生日常思想政治教育與學生事務管理工作同樣是為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，滿足我國社會主義建設的需要，雖然其各自側重的內容不同，但是其對學生主體的價值是一樣的，因此學生事務管理與日常思想政治教育具有價值同一性的關系。

（三）學生事務是日常思想政治教育的重要載體

首先，學生事務管理承載了日常思想政治教育的目的、任務和內容等信息。學生事務管理涵蓋學生的課外活動以及非學術性事物，且涉及的領域較多，可以通過多種途徑和形式實現(xiàn)日常思想政治教育的諸多內容和目的。其次，學生的事務管理工作是按照一定的規(guī)章和制度而運行的，且兩者之間存在主體同一性的關系，因此以學生事務管理作為日常思想政治教育的載體，有利于學生工作者更為便捷和有效的開展思想政治教育。最后由于兩者都是圍繞大學生而展開的，在學生事務的管理涉及學生生活的方方面面，且學生和學生工作者都是學生事務管理的直接參與者，因此學生事務管理能夠自然的將教育的主體與客體相聯(lián)系，能夠有效激發(fā)學生的積極性和主觀能動性，使學生能夠主動地接受思想政治教育，形成正確的思想道德觀念和思想價值觀念。基于這三點可以得知學生事務管理不僅承擔了事務管理工作，同時也是日常思想政治教育的重要載體。

二、思想政治教育與學生事務管理關系對我國高校學生工作的啟示

通過對我國高校日常思想政治教育和學生事務管理關系的探討，筆者認為厘清我國高校學生工作的范疇，實行職責明確的管理制度，采用科學的管理理念，對提高學生工作效率，促進學生工作專業(yè)化進程有積極的影響。

首先，學生事務管理工作者要確立正確的工作理念，要將思想政治教育與學生事務管理放在同等重要的地位，要正確看待兩者之間的聯(lián)系，清楚認識到兩者既是兩個個體的存在，同時也是相互交叉并存，相互輔助的共同體，在實現(xiàn)教育目的的過程中缺一不可。其次，各高校要將學生工作隊伍的建設放在突出的位置。要對學生工作的組織結構做適當?shù)恼{整，明確各個崗位的職責，確保權責分明。同時加強對學生工作者的崗位培訓，確保學生工作隊伍能夠適應和滿足學生不斷發(fā)展和變換的需求。

高校學生事務管理與學生日常思想政治教育教育關系密切，都是高校學生工作的主要內容。教育工作者在實際的學生工作中應該正確認識和處理兩者之間的關系，平等的對待每一項學生工作，要及時轉變自己的工作理念和工作方法，不斷提升自身的業(yè)務水平和管理能力，更好地實現(xiàn)學生工作在高校建設中的重要作用。