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思想政治教育的體系范文第1篇

【關(guān)鍵詞】研究生；思想政治教育；管理模式

1當(dāng)前研究生思想政治教育存在的主要現(xiàn)狀

1.1研究生數(shù)量劇增，研究生思想呈現(xiàn)多元化和復(fù)雜化的趨勢

近年來，我國研究生教育的規(guī)模不斷擴大，2015年在校規(guī)模已達(dá)170萬人，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，到2020年預(yù)計將達(dá)到200萬人。研究生群體的構(gòu)成復(fù)雜，來源廣泛，招生來源、年齡結(jié)構(gòu)、生活閱歷、研究方向呈現(xiàn)出的多樣性，使得研究生的思想認(rèn)識較本科生更為復(fù)雜和多元；且研究生的課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實驗和撰寫論文等工作學(xué)習(xí)不易集中的教育特點，給研究生思想教育工作帶來新的挑戰(zhàn)。

1.2研究生思想政治教育存在誤區(qū)，體制機制不健全

目前，在對研究生思想政治教育的認(rèn)識上存在著兩種誤區(qū)：一是，認(rèn)為研究生擁有良好的教育背景、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)、穩(wěn)定的自制能力、成熟的世界觀和人生觀，他們已不再需要接受系統(tǒng)的思想政治教育了。二是，認(rèn)為研究生與本科生一樣，卻忽視了研究生的群體特征，只是將研究生思政教育工作納入本科生思政教育工作體系中，具體教育內(nèi)容和工作方式?jīng)]有針對性和系統(tǒng)性，對研究生思想政治教育機制缺乏創(chuàng)新。

2研究生思想政治教育工作體系的創(chuàng)新思考

2.1創(chuàng)新研究生思想政治教育的體制和機制

2010年，教育部下發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》，指出高校要建立和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結(jié)合、全校緊密配合、研究生自我教育的領(lǐng)導(dǎo)體制，要對研究生思想政治教育統(tǒng)一部署、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一檢查和評估[1]。研究生思想政治教育科的常務(wù)負(fù)責(zé)人可以由學(xué)生工作部部長或副部長兼任，成員由各院系分管研究生事務(wù)的院黨委副書記和行政科員組成。這樣，研究生思想政治教育的重心轉(zhuǎn)移到了各個院系，并在院系黨委或院系團委的組織指導(dǎo)下開展工作，最終實現(xiàn)研、本思想政治教育系統(tǒng)化、一體化，保證了研究生思想政治教育工作深入、完整、有效地開展。

2.2創(chuàng)新研究生思想政治教育的主體

2013年，教育部、國家發(fā)展改革委和財政部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，其中明確要求加強中國特色社會主義理論體系教育，要把社會主義核心價值體系融入研究生全過程，切實要將立德樹人作為研究生教育的根本任務(wù)，為建設(shè)人才強國提供重要的基礎(chǔ)保證[2]?，F(xiàn)階段，研究生思想政治教育工作隊伍主要包括專兼職研究生輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師、導(dǎo)師以及研究生骨干四支力量，讓這四支力量充分發(fā)揮優(yōu)勢、形成合力。

2.2.1專兼職研究生輔導(dǎo)員

主要負(fù)責(zé)研究生日常思想政治教育的主要工作。由學(xué)院分管學(xué)生工作的黨委副書記、年輕教師、優(yōu)秀博士生組成。建立科學(xué)高效的培訓(xùn)體系，將研究生輔導(dǎo)員的培訓(xùn)納入到學(xué)校師資培訓(xùn)整體規(guī)劃中，并完善崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)機制；鼓勵研究生專職輔導(dǎo)員在條件成熟時學(xué)歷晉升、課程進修和教學(xué)實踐，支持他們把研究生思想政治教育作為專業(yè)去建設(shè)，作為職業(yè)去發(fā)展，作為事業(yè)去追求，不斷提高隊伍的整體素質(zhì)；完善研究生輔導(dǎo)員的考核和激勵機制，建立規(guī)范有效的評優(yōu)獎勵制度。注意樹立典型，加大宣傳力度[3]。

2.2.2思想政治理論課教師

思想政治理論課教師具有較高的政治素質(zhì)，扎實的理論功底，豐富的綜合知識，能夠利用集中授課的平臺對在校學(xué)生進行系統(tǒng)的理論熏陶。要使思想政治教育理論貼近研究生生活，采用講座、座談、參觀、網(wǎng)絡(luò)、走訪等靈活的教育形式，來穩(wěn)固思想政治理論課教學(xué)這一社會主義思想政治教育的主渠道。

2.2.3研究生導(dǎo)師

研究生的培養(yǎng)過程實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。教書和育人是導(dǎo)師的兩大基本職責(zé)，要充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中首要責(zé)任人的作用，組織特色而又有實效且以導(dǎo)師思想政治教育為中心的各種活動，加強導(dǎo)師對研究生思想政治教育重要性的認(rèn)識。構(gòu)建研究生導(dǎo)師育人的有效機制，明確導(dǎo)師的責(zé)任與義務(wù)，鼓勵導(dǎo)師參與到研究生黨團和班集體建設(shè)及各類活動當(dāng)中，緊密結(jié)合教學(xué)和科研實踐，培養(yǎng)研究生的良好學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德，樹立服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感和職業(yè)理想。

2.2.4學(xué)生黨員干部

（1）加強研究生黨建工作。高度重視在優(yōu)秀研究生中發(fā)展黨員工作，加強研究生黨員的培訓(xùn)教育，提高黨性修養(yǎng)，強化黨員意識，不斷增強研究生黨員的發(fā)展質(zhì)量。在堅持把研究生黨支部建在班級的基礎(chǔ)上，積極探索在教研室、課題組、社團、宿舍等建立黨支部，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。建立研究生黨支部學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)制度。加強研究生黨支部書記培訓(xùn)力度，創(chuàng)新培訓(xùn)載體，不斷增強黨支部書記的黨務(wù)工作能力。（2）加強共青團組織、研究生會等團學(xué)組織和班級建設(shè)。加強學(xué)校、院（系）各級黨委對共青團和、研究生會等群眾組織的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮他們在教育、團結(jié)和聯(lián)系研究生方面的優(yōu)勢，針對研究生的特點，打造理論學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、文化交流、實踐服務(wù)等富有思想性和教育性的各類活動，為廣大研究生成才服務(wù)。另外學(xué)校應(yīng)在經(jīng)費、環(huán)境、機制上為他們提供服務(wù)和支持，使研究生會真正成為廣大研究生加強自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展的舞臺[4]。

2.3創(chuàng)新研究生思想政治教育的有效途徑

2.3.1加強研究生系統(tǒng)的理論教育

了解研究生的思想和實際，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育、實踐教育和自我教育的有機結(jié)合。一是，學(xué)校可以充分利用網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣、時效性強、自由度高的優(yōu)勢和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行德育工作，建立有關(guān)政治理論、形勢政策、道德倫理、社會風(fēng)尚等方面的網(wǎng)上欄目，提供專家和老師的咨詢服務(wù)，充分發(fā)揮網(wǎng)上論壇的力量，就學(xué)生關(guān)心的問題和熱點進行討論，從而把研究生思想政治教育工作做大、做細(xì)、做及時；二是，可以利用研究生社會化程度較高，民主參與意識較強，基礎(chǔ)知識較完備以及獨立思考能力較強的特點，加強研究生自我教育，如舉行學(xué)術(shù)誠信的宣誓活動，通過學(xué)生演講、辯論、征文、簽名等形式開展的各類主題活動等，這樣思想政治教育工作才能收到預(yù)期的結(jié)果。

2.3.2拓展思想政治教育新媒體模式

（1）建立“網(wǎng)上”思想政治教育基地：開設(shè)網(wǎng)上黨（團）校、形勢與政策、理論輔導(dǎo)、法制和道德教育、心理咨詢、學(xué)生生活服務(wù)等欄目，并開辟相應(yīng)的專欄，建立交互性對話，充分拓展言論空間從而開展思想政治教育工作。網(wǎng)站要突出服務(wù)性，及時呈現(xiàn)研究生學(xué)習(xí)、生活的校園活動、熱門話題、就業(yè)信息等。（2）建立思政工作者的博客、微博：將思想政治教育內(nèi)容寓于博客、微博中，引導(dǎo)研究生積極參與，及時了解思想動態(tài)，幫助研究生解決思想困惑。同時加強對BBS、博客、微博的管理。應(yīng)謹(jǐn)慎地對待研究生經(jīng)常訪問的本校論壇以及各大門戶網(wǎng)站論壇上出現(xiàn)的帖子，要對其內(nèi)容的真實性、正確性給予客觀公正的分析，并加以正確的引導(dǎo)。（3）充分發(fā)揮手機短信即時、迅速的特點，獲得學(xué)生的實時動態(tài)。同時，高校可以開發(fā)手機短信群發(fā)系統(tǒng)，設(shè)定“校園生活服務(wù)頻道”、“公寓管理服務(wù)頻道”、“就業(yè)信息服務(wù)頻道”等免費短信平臺，進行事務(wù)性的通知和大范圍行為引導(dǎo)，實現(xiàn)手機短信與思想政治工作的結(jié)合，推動研究生思想政治教育工作微觀化、細(xì)致化，從而使手機報成為學(xué)校思想政治教育的有力補充。

2.3.3加強研究生心理素質(zhì)教育和服務(wù)工作

建立和完善研究生心理健康狀況監(jiān)測的制度和咨詢體系。開展研究生心理健康狀態(tài)普查，及時了解研究生群體的心理狀態(tài)，建立研究生心理健康檔案，加強導(dǎo)師對研究生不良心理變化、特殊情感波動和就業(yè)困惑的疏導(dǎo)作用[5]，及時對心理健康存在嚴(yán)重問題的學(xué)生進行必要的干預(yù)和治療。加大學(xué)校心理健康咨詢隊伍的建設(shè)和經(jīng)費投入，通過軟硬件設(shè)施的建設(shè)，滿足研究生的心理咨詢和輔導(dǎo)需求，幫助他們排憂解難，正確地看待成功與失敗，增強心理調(diào)適能力。研究生思想政治教育作為研究生教育工作的重要組成部分，事關(guān)國家人才戰(zhàn)略和民族昌盛的重大問題。因而建立健全研究生思想政治教育體系，把思想政治教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機結(jié)合，把政治理論課教學(xué)和社會實踐相結(jié)合，把專題活動和豐富多彩的課外文體活動相結(jié)合，充分發(fā)揮黨團組織的作用，充分發(fā)揮導(dǎo)師、管理干部和研究生干部的作用，從而全面提高研究生思想政治教育的工作水平。

【參考文獻】

［1］教育部.關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見[Z].教社政[2010]11號.

［2］教育部.關(guān)于深化研究生教育改革的意見[Z].教研[2013]1號.

［3］王光彥.突出重點把握關(guān)鍵努力推動研究生思想政治教育工作再上新臺階[J]．中國研究生，2012(2).

［4］劉文婷,劉旺.研究生思想政治教育模式創(chuàng)新研究[J]．云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報,2012(6).

思想政治教育的體系范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；評估體系；方法探析

1 高校大學(xué)生思想政治教育實效評價體系的構(gòu)建原則

高等院校大學(xué)生的思想政治教育實效評價不是一件簡單的工作，涉及到許多未知因素和原因，又受到較多的客觀條件的制約。因此在構(gòu)建評價體系過程中，要注意把握以下四項原則：

1.1 系統(tǒng)性和層次性統(tǒng)一的原則

在設(shè)計指標(biāo)體系時，做到評價指標(biāo)明確，具體評價內(nèi)容能夠全面地反映大學(xué)生思想政治教育實效評價的范圍。既要在反映層次內(nèi)部體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育各因素的關(guān)聯(lián)作用結(jié)果，又要表現(xiàn)出層次之間存在的反饋作用。

1.2 簡明性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則

評價體系的大小必須適合，應(yīng)具備有一定的科學(xué)性。如果評價體系過大，層次過于繁瑣，勢必不容易評估；相反，如若指標(biāo)體系過小，指標(biāo)層次過少，指標(biāo)過粗則不能達(dá)到我們要反映的思想政治教育實效評價的實際效果。

1.3 普遍性和差異性相統(tǒng)一的原則

人的思想是對社會存在的能動的反映， 受思想認(rèn)識、價值觀念、生活方式等各種因素的影響，大學(xué)生的思想道德素質(zhì)表現(xiàn)出很強的層次性、差異性。要承認(rèn)思想政治教育上有年級的差異、心理的差異、接受能力的差異等， 在評估中貫徹以人為本的原則， 促進大學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

1.4 針對性和滲透性相統(tǒng)一的原則

思想政治教育評估是一種專一性的評估， 具有非常明顯的針對性。正是思想政治教育中存在著這種的滲透機理所以在評估指標(biāo)體系中， 將這種滲透機理充分考慮、加以評估， 是對思想政治教育特殊性的科學(xué)反映。

2 創(chuàng)新性的高校思想政治工作評價模式的方法探索

2.1 建立科學(xué)的目標(biāo)評價體系，打破傳統(tǒng)單一的目標(biāo)

科學(xué)地評價思想政治工作， 首先必須科學(xué)地制定思想政治工作目標(biāo)。適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟需要的新型人才應(yīng)當(dāng)具有較強的自主意識、開拓精神和創(chuàng)新意識， 這就要求思想政治工作應(yīng)充分考慮個性發(fā)展、促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。因此， 必須打破傳統(tǒng)的“理想層次”的單一目標(biāo)模式， 建立分層次的思想政治工作目標(biāo)體系， 其內(nèi)容大致可分為最高層次、中間層次和基本層次。最高層次是理想目標(biāo)， 即通過積極的努力， 可以接近的目標(biāo)； 中間層次是通過努力完全可以達(dá)到的目標(biāo)； 基本層次是必須做到的目標(biāo)， 起碼要求的目標(biāo)。三個目標(biāo)層次就是目標(biāo)輸入評價的基本框架， 而每一層次的具體內(nèi)容， 可根據(jù)不同類型的工作對象來確定。

2.2 創(chuàng)造性地落實目標(biāo)任務(wù)，重視達(dá)標(biāo)過程中的運作

執(zhí)行過程評價是自我執(zhí)行、自我評估、自我提高的過程。尤其需要注意對執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足， 需要通過改革創(chuàng)新以修正原目標(biāo)中的不符合實際的部分， 進一步完善目標(biāo)輸入評價體系。思想政治工作是高校管理的重要組成部分， 其目的就是要充分激發(fā)人的潛能， 并通過自身評價， 促進內(nèi)因的轉(zhuǎn)化。而執(zhí)行過程評價是思想 政治工作的自評自測、實現(xiàn)自我提高的過程。為此必須做到： 第一， 全員參與， 通過目標(biāo)分解， 明確各崗位的責(zé)任， 形成領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、逐級負(fù)責(zé)、崗位負(fù)責(zé)的網(wǎng)絡(luò)體系， 全員承擔(dān)思想政治工作的任務(wù)， 做到全員負(fù)載， 責(zé)任到人； 第二， 對思想政治工作的過程評價要注重思想政治工作的特色， 要把思想政治工作構(gòu)筑在教學(xué)、科研、管理、服務(wù)、育人的統(tǒng)一體中， 全方位加強思想政治工作。要體現(xiàn)特色， 就要充分發(fā)揮教師在教書育人中的主導(dǎo)作用， 教師是思想道德和科學(xué)文化的直接傳播者， 教師的職業(yè)道德和文明程度對學(xué)生具有潛移默化的影響。因此， 學(xué)校思想政治工作不能忽視教師的作用， 要通過抓好教師的思想政治工作， 以教師的為人師表給大學(xué)生起到良好的示范作用。

2.3 堅持實事求是的原則， 科學(xué)評價思想政治工作的效果

對高校的思想政治工作過程的評價， 要注重靜態(tài)的基礎(chǔ)材料， 更要注重動態(tài)的實效。評判組評價的根本原則必須是實事求是， 操作過程應(yīng)遵循的原則是民主集中制和深入調(diào)查，熟悉目標(biāo)評價內(nèi)容，對被評對象工作情況作了全面的調(diào)查了解之后， 結(jié)合被評單位的自我評價， 才能作出公正合理的評價。評價思想政治工作的效果要與高校的中心工作聯(lián)系起來，看同學(xué)們的積極性、自覺程度、參與意識； 看教學(xué)質(zhì)量、科研成果、辦學(xué)效益； 看學(xué)生“產(chǎn)品”的質(zhì)量、社會反響等情況。所以， 在思想政治工作評價中我們既要看現(xiàn)實的效果， 又要看潛在的、間接的效果， 要把定量與定性結(jié)合起來， 只有對思想政治工作做出切合實際的評價， 評價本身才能起到應(yīng)有的作用。

參考文獻

1 羅洪鐵，董婭.思想政治教育原理與方法基礎(chǔ)理論研究[M].北京：人民出版社，2005

思想政治教育的體系范文第3篇

（東北師范大學(xué) 學(xué)部，吉林 長春 130024）

 

 

 

摘要：

運用文獻計量方法和可視化知識圖譜（CiteSpace）對中國知網(wǎng)（CNKI）1994-2015年收錄的365篇思想政治教育話語研究相關(guān)論文數(shù)據(jù)進行轉(zhuǎn)換、分析和制圖發(fā)現(xiàn)，思想政治教育話語研究的熱點呈現(xiàn)如下特點：從內(nèi)容上看，逐漸形成了以思想政治教育、話語權(quán)、思話語體系、思想政治理論課、意識形態(tài)等聚類的研究熱點；從時間上看，以2007、2013年為節(jié)點將研究劃分為萌發(fā)期、爆發(fā)期和涌現(xiàn)期三個階段；從類型上看，逐漸形成了以“話語權(quán)”和“意識形態(tài)”關(guān)鍵詞命名的漸增型熱點和以“思想政治教育”和“”關(guān)鍵詞命名的穩(wěn)增型熱點。深入分析研究內(nèi)容可知，思想政治教育研究前沿將更加注重思想政治教育話語的科學(xué)內(nèi)涵闡釋、拓寬研究視域、豐富話語戰(zhàn)略實現(xiàn)路徑、優(yōu)化元研究方式。

 

關(guān)鍵詞：話語體系；話語權(quán)；熱點；前沿趨勢；知識圖譜

 

DOI:10.15938/j.cnki.iper.2017.04.013

 

中圖分類號：G641文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9749（2017）04－0061－06

 

 

 

 

 

 

 

話語問題的研究始于文學(xué)或語言學(xué)中的意識形態(tài)問題，逐漸引起了學(xué)者們的關(guān)注。在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話中指出：在解讀中國實踐、構(gòu)建中國理論上，哲學(xué)社會科學(xué)在國際上的聲音還比較小，還處于有理說不出、說了傳不開的境地。因此，客觀、全面地考察思想政治教育話語研究發(fā)揮著重要作用?；诳茖W(xué)計量分析和可視化科學(xué)知識圖譜客觀揭示思想政治教育話語研究的熱點與前沿，不僅為研究提供了客觀、直觀的研究成果，而且也為科學(xué)把握思想政治教育話語研究前沿問題提供參考。

一、研究工具與數(shù)據(jù)來源

CiteSpace軟件由美國德雷塞爾大學(xué)的陳超美教授開發(fā)，它是應(yīng)用Java語言開發(fā)的一款信息可視化軟件，主要基于共引分析（co-citation analysis）理論和尋徑網(wǎng)絡(luò)算法（PFNET）等對特定領(lǐng)域文獻（集合）進行計算，以探尋出學(xué)科領(lǐng)域演化的關(guān)鍵路徑及知識轉(zhuǎn)折點，并通過一系列可視化圖譜的繪制來形成對學(xué)科演化潛在動力機制的分析和學(xué)科發(fā)展前沿的探測。[1]這是“一款具有關(guān)鍵詞分析、作者被引分析、文獻被引分析等功能的應(yīng)用于科學(xué)文獻中識別并現(xiàn)實科學(xué)發(fā)展新趨勢和新動態(tài)的軟件，適用于尋找某一學(xué)科領(lǐng)域的研究緊張和當(dāng)前的研究熱點、前沿及對應(yīng)的知識基礎(chǔ)。”[2]關(guān)鍵詞不僅是學(xué)術(shù)論文的重要組成部分，也是學(xué)術(shù)論文的精華，是作者對文章主旨的凝練和概括，能夠敏銳、客觀、有效地反映出某一領(lǐng)域的研究熱點。[3]詞頻跳變算法為關(guān)鍵詞共現(xiàn)可視化分析提供了可能，“該算法主要通過考察詞頻的時間分布，將那些頻次變化率高、詞頻增長速度快的‘突顯詞’（burst term）從大量的題錄的常用詞中監(jiān)測出來，用詞頻的變動趨勢，而不僅僅是詞頻的高低，來分析科學(xué)的熱點領(lǐng)域和發(fā)展趨勢”[4]。因此，以“思想政治教育話語”為題進行檢索，運用CiteSpace可視化軟件分析繪制出關(guān)鍵詞貢獻知識圖譜，探尋思想政治教育話語研究的熱點和前沿，為該研究提供可靠地數(shù)據(jù)支持，具有客觀性和科學(xué)性的特點。

在中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫中以“條件：篇名（模糊）=思想政治話語/意識形態(tài)話語/核心價值話語/德育話語，時間=不限-2015年”為檢索式，并且經(jīng)過學(xué)科類別進行精煉和篩選，得到有效的文獻365篇。其中，時間起始設(shè)置為不限，但檢索后發(fā)現(xiàn)研究1994年為起始；有效數(shù)據(jù)的篩選首先通過二次檢索的專業(yè)選項進行過濾，再通過查看文獻的內(nèi)容，去除編者按、新聞報道、會議通知、重復(fù)文獻等而后得出有效文獻。檢索結(jié)果以Refworks格式導(dǎo)出、命名、保存。經(jīng)由CiteSpace可視化軟件初步進行數(shù)據(jù)拆分為逐個文獻保存后，得到分析數(shù)據(jù)365個。在CiteSpace軟件中建立新項目，設(shè)置閾值如下：時間跨度為1994-2015年，時間分區(qū)是2年，術(shù)語選擇為突顯術(shù)語，節(jié)點類型選擇為關(guān)鍵詞，選擇標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置為Top30，生成了關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜，得到了317個關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)節(jié)點、611條關(guān)鍵詞間連線（圖1）。

由圖1可以看出，1994-2015年關(guān)于思想政治教育話語研究共形成了53個主要聚類，且形成了以“合法性”（《合法性、現(xiàn)代性與話語權(quán)》，2009）、“思想政治教育”（《網(wǎng)絡(luò)時代高校思想政治教育話語改革嘆息》，2010）、“魯迅精神”（《三次魯迅誕辰紀(jì)念活動與意識形態(tài)話語的轉(zhuǎn)型》，2005）等7個聚類，這7個聚類有形成了以“意識形態(tài)”為強熱點的聚類集合（圖1右側(cè)）。通過關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次排序可知，思想政治教育話語研究的關(guān)鍵詞以意識形態(tài)、思想政治教育、話語權(quán)、話語霸權(quán)等為主，不僅出現(xiàn)頻次高，且形成了較高的中心性。

二、思想政治教育話語研究的熱點分布

研究熱點是某一時期內(nèi)，有內(nèi)在聯(lián)系的、數(shù)量相對較多的一組文獻共同探討的科學(xué)問題或?qū)ｎ}。[5]“一組突現(xiàn)的動態(tài)概念和潛在的研究問題”可以代表某一領(lǐng)域的研究熱點。[6]CiteSpace軟件把研究領(lǐng)域概念化成研究熱點和知識基礎(chǔ)間的映射函數(shù)，在這個映射函數(shù)中包括三個核心概念：突變性探測、中間中心性和異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)，可用于識別研究熱點的本質(zhì)，標(biāo)注研究領(lǐng)域，及時識別新趨勢和突變。基于此，我們從內(nèi)容、時間、類型三個維度上來探究思想政治教育話語研究的熱點分布。

 

1.內(nèi)容維度看思想政治教育話語研究的熱點

通過CiteSpace軟件自動抽取產(chǎn)生的聚類標(biāo)識可以選擇具體化、具有實義的名詞性短語，經(jīng)由對數(shù)似然率運行，形成了的圖譜較為全面地反映了思想政治教育話語研究領(lǐng)域的熱點，具有一定的客觀性。思想政治教育話語研究以“關(guān)鍵詞（Keyword）”為網(wǎng)絡(luò)節(jié)點，運行生成了關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜（圖1）。每個圓形節(jié)點代表關(guān)鍵詞，節(jié)點的大小是由關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次疊加而表現(xiàn)的，表明其為研究的熱點程度。據(jù)表1可知，結(jié)合關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次、中介中心性和初始年份，列出了思想政治教育話語研究領(lǐng)域影響力較高的關(guān)鍵詞，結(jié)合軟件自動生成的報告，我們發(fā)現(xiàn)每年的思想政治教育話語研究的前30位的成果共形成了311個節(jié)點，53個主要聚類，其中有7個聚類較為突出，并直接指明了該領(lǐng)域內(nèi)影響力較高的關(guān)鍵詞依次是：意識形態(tài)、思想政治教育、話語權(quán)、話語體系、、思想政治理論課、思想政治教育話語、意識形態(tài)話語、話語霸權(quán)、主流意識形態(tài)。這些高頻關(guān)鍵詞在一定程度上就反應(yīng)了學(xué)者們所關(guān)注的重心和研究傾向，亦即思想政治教育話語研究的熱點問題。

綜合考察圖譜中的關(guān)鍵詞節(jié)點發(fā)現(xiàn)，思想政治教育話語研究的熱點以國家意識形態(tài)和話語權(quán)問題為主，表明話語權(quán)問題是話語研究的核心；而研究趨向仍以思想政治教育話語的社會功能為主流，卻也出現(xiàn)了一些轉(zhuǎn)向——從意識形態(tài)工作話語向思想政治教育學(xué)科話語的轉(zhuǎn)變，即李憲倫等人嘗試構(gòu)建思想政治教育話語學(xué)的思路，引起了學(xué)術(shù)界的關(guān)注，使思想政治教育學(xué)科更為關(guān)注話語問題。此外，隨著中國國際地位的提升，以及我國哲學(xué)社會科學(xué)的發(fā)展，用中國話語解讀中國實踐、構(gòu)建中國理論，形成了具有中國特色的話語體系，加強思想政治理論課話語的影響力和吸引力也成為學(xué)科話語體系建構(gòu)的重要內(nèi)容。

2.時間上看思想政治教育話語研究的熱點

根據(jù)CiteSpace軟件進行突變性探測，進而探究思想政治教育話語研究的突發(fā)起始時間和突發(fā)強度，進而判定思想政治教育話語研究的發(fā)展脈絡(luò)。首先將數(shù)據(jù)的閥值c（最低被引次數(shù)）、cc（共被引次數(shù)）、ccv（共引系數(shù)）分別設(shè)置為（1，1，30）、（2，2，30）、（2，2，30）進行運算，得到135個關(guān)鍵詞節(jié)點，254條關(guān)鍵詞連線，網(wǎng)絡(luò)密度（density）為0.0281。為了考察思想政治教育話語研究的時間分布，對突發(fā)性參數(shù)進行調(diào)整，發(fā)現(xiàn)了該研究的前30個關(guān)鍵詞中出現(xiàn)了一個最強烈的引文脈沖（strongest citation bursts）——聚類#1“思想政治教育”，該聚類初始文獻產(chǎn)生與1994年，引文最強烈期在2007-2013年，引文強度為6.7453。

通過圖2，我們可以發(fā)現(xiàn)2007年和2013年是思想政治教育話語研究年發(fā)文量的拐點，據(jù)此我們可以把思想政治教育話語研究分為1994-2006年、2007-2013年、2014年至今三個時間階段。

第一個階段是1994-2006年，這是思想政治教育話語研究成果初始階段。通過表2，我們可以看出，這一階段的研究熱點主要圍繞著“意識形態(tài)話語”、“政治意識形態(tài)”、“話語霸權(quán)”、“話語權(quán)”等標(biāo)簽詞為主要研究內(nèi)容，通過對數(shù)似然率算法（LLR）標(biāo)簽詞檢驗發(fā)現(xiàn)話語策略、話語權(quán)、話語霸權(quán)、（國家）意識形態(tài)（變革）、話語、話語體系等中介中心性較高的節(jié)點名稱。可見，這一階段思想政治教育話語研究主要和意識形態(tài)變革、國家意識形態(tài)、思想政治教育的話語體系與話語權(quán)的研究為主要內(nèi)容。但是從突現(xiàn)率來看，思想政治教育話語研究仍未引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注，研究領(lǐng)域多于文學(xué)與意識形態(tài)話語相關(guān)，研究成果的數(shù)量較少、相關(guān)性不強、研究范圍不廣泛，且與思想政治教育的相關(guān)程度不高，話語問題仍處于思想政治教育研究的準(zhǔn)備階段。而意識形態(tài)話語問題的研究仍在文學(xué)領(lǐng)域研究較多。

第二階段是2007-2013年，思想政治教育話語研究的熱點主要集中在思想政治教育話語、德育話語、意識形態(tài)話語、國家話語權(quán)問題以及思想政治教育話語學(xué)常規(guī)屬性的研究。從可視化圖中的數(shù)據(jù)顯示，在這7年期間思想政治教育話語研究形成了39個聚類，較為突出的聚類有4個，且中心性較強，“思想政治教育”、“意識形態(tài)”的中心線強度分別為0.55和0.35，形成的主要聚類相互關(guān)聯(lián)和交織，形成了較為集中的趨勢，同時周邊有眾多小聚類，為主要聚類的補充和豐富。這表明，思想政治教育話語問題研究已經(jīng)逐漸形成了主要方向，已成為初具學(xué)科特色的研究內(nèi)容，研究視角不斷拓展。從突發(fā)性檢測結(jié)果（表3）發(fā)現(xiàn)，話語研究雖然較為分散，但經(jīng)過2007-2011年的凝練，逐漸形成了自身的研究方向，形成了四個突顯主題，表明思想政治教育話語研究進入蟄伏期。而從作者信息聚類分析，這一階段形成了以李憲倫為主、依托國家社科基金項目“中國特色社會主義理論體系下思想政治教育話語學(xué)構(gòu)建探研”產(chǎn)出研究成果23篇，極大地豐富了思想政治教育話語研究成果，夯實了研究基礎(chǔ)。理性反思和分析研究成果發(fā)現(xiàn)，思想政治教育話語的研究視角從不明確逐漸走向清晰，研究方向從較為分散走向多樣，研究主題從多樣走向統(tǒng)一。這一階段的研究初具規(guī)模，雖未能形成較為穩(wěn)定的范式，卻對核心概念、研究方向進行了一定的探索。

第三個階段是2014年至今，是思想政治教育話語研究熱點較為突出，“話語權(quán)”、“思想政治教育”、“意識形態(tài)”、“話語體系”的中介中心性較高，并且形成了以“”、“思想政治教育”、“意識形態(tài)建設(shè)”為主的9個聚類。從中介中心性、聚類數(shù)量聚類間的交互程度不難發(fā)現(xiàn)，思想政治教育話語研究已初步形成了自身的研究內(nèi)容和研究范式。通過表4，我們檢驗這一結(jié)論，“話語權(quán)”、“思想政治教育”、“意識形態(tài)”、“話語體系”、“思想政治教育話語”等關(guān)鍵詞在出現(xiàn)頻次和中介中心性上較為突出，超過了前兩個階段的研究。結(jié)果顯示，這一時期的思想政治教育話語體系（權(quán)）、意識形態(tài)話語體系（權(quán)）已成為研究熱點。同時，這一平穩(wěn)發(fā)展預(yù)示著“涌現(xiàn)期”的到來。

3.研究類型上看思想政治教育話語研究趨向

通過對關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次、中介中心性、突現(xiàn)率以及時間分布等綜合考察，可以列出四類具有代表性的熱點，分別為思想政治教育、意識形態(tài)、話語權(quán)、社會主義核心價值觀話語。而根據(jù)高頻次關(guān)鍵詞的引文歷史（Citation history）分析功能生成的熱點的被引歷史路線圖（圖4）的比較來看，可以發(fā)現(xiàn)思想政治教育話語研究主要分為兩類。第一類是漸增型熱點，包括話語權(quán)（圖4-1）和意識形態(tài)（圖4-2）。從節(jié)點“話語權(quán)”的共現(xiàn)文獻來看，共出現(xiàn)了68篇文獻，內(nèi)容主要涵蓋了思想政治教育話語權(quán)，意識形態(tài)話語權(quán)，社會主義核心價值觀話語權(quán)、思想政治理論課話語權(quán)等內(nèi)容。“話語權(quán)”具有話語權(quán)利或話語權(quán)力兩種意蘊。作為政治權(quán)利來說，話語權(quán)是指說話和發(fā)言的資格，即個人與社會組織爭取話語權(quán)的最終目的是使自己的言語能夠被認(rèn)可和聽從，更多地是為了爭取自身的地位與權(quán)益。作為一種觀點和理論的影響力來講，話語權(quán)則是指這種觀點和理論所能影響和左右他人思想、被他人所認(rèn)可并遵行的能力。[8]而意識形態(tài)話語權(quán)是伴隨著第二次世界大戰(zhàn)之后，東西方在話語權(quán)爭奪的核心問題。西方“和平演變”戰(zhàn)略的策劃者們通過顯性、隱性的方式宣傳西方的價值觀念、政治主張、生活方式，形成了強大的話語攻勢，運用話語權(quán)來影響彼此的意識形態(tài)。現(xiàn)代意義的“話語權(quán)”不僅僅是說話和發(fā)言的資格，而主要是指關(guān)系國家生死存亡的意識形態(tài)主導(dǎo)權(quán)。因此，話語權(quán)的研究也就代表了思想政治教育話語研究的主要趨勢，更說明了“話語權(quán)”和“意識形態(tài)”在思想政治教育話語研究的熱點趨勢。當(dāng)代中國意識形態(tài)變革本質(zhì)上，是如何在新的歷史條件下充分發(fā)揮社會主義意識形態(tài)的效能，即有效掌控社會意識形態(tài)的話語權(quán)。[9]

第二類是穩(wěn)增型熱點，包括“思想政治教育”（圖4-3）和“”（圖4-4）。話語研究是思想政治教育研究中較為新穎的方向，是從思想政治教育話語學(xué)[7]的提出而日漸發(fā)展的，從時空分布來看，仍是一個較為新穎的研究方向。作為學(xué)科建設(shè)方向來看，思想政治教育和這兩個關(guān)鍵詞核心節(jié)點，引文歷史路線是按照一定的水平上下波動，且出現(xiàn)了上漲的趨勢。其中，關(guān)鍵詞“思想政治教育”節(jié)點的引文文獻突破了81次。一方面，作為現(xiàn)代國家軟實力的核心，思想政治教育話語的國際性日漸突顯，不得不構(gòu)建與世界交流的話語體系的迫切需要；另一方面，思想政治教育話語的價值實現(xiàn)，依賴于話語信息傳遞過程中，遵從話語主體的實際需要，與特定語境相契合，謀求話語雙方“共識域”的擴大和融合。[10]思想政治教育學(xué)科經(jīng)過30余年的發(fā)展，需要拓展學(xué)科發(fā)展的理論槽，需要在國際比較中突顯中國話語的影響力，以及理論的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞“”自2008年首次出現(xiàn)，凸顯率（Burst）為0.05。雖然突現(xiàn)率較低，卻是頗具潛力的研究方向，在2014-2015年中就出現(xiàn)了40次，而通過引文歷史路徑看，其研究穩(wěn)健型增長，而且近兩年的被引情況看，同比其他研究方向則表現(xiàn)出了迅猛地發(fā)展趨勢。由此可見，話語研究在話語研究中將是前沿問題，這也印證了思想政治教育學(xué)科縱深發(fā)展和拓深學(xué)術(shù)槽的迫切需要。

三、結(jié)論與反思

運用科學(xué)計量分析方法和可視化圖譜的分析表明：從內(nèi)容上看，思想政治教育話語研究領(lǐng)域的熱點主要集中于思想政治教育、意識形態(tài)、話語霸權(quán)、話語權(quán)、話語體系等主題展開，但主要圍繞思想政治教育話語問題和意識形態(tài)話語問題兩個方向展開。從時間上看，以2007、2013年為時間節(jié)點，將話語研究分為“萌生期”、“蟄伏期”和“涌現(xiàn)期”三個階段，尤其是2011年以來的研究成果大量涌現(xiàn)，形成了思想政治教育話語研究的一個波峰。從類型看，思想政治教育話語研究熱點可以分為兩類：一類是漸增型熱點，如以“話語權(quán)”和“意識形態(tài)”關(guān)鍵詞命名的成果增速較快；另一類是穩(wěn)增型熱點，如以“思想政治教育”和“”關(guān)鍵詞命名的成果增速穩(wěn)定。思想政治教育話語體系研究取得了豐碩的成果，形成了穩(wěn)定的研究熱點，揭示了話語研究的前沿和方向。

深度審查和理性分析思想政治教育話語研究的圖譜、數(shù)據(jù)和內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，思想政治教育話語體系研究中亟待突破的問題包括：其一，思想政治教育話語研究的視野局限，視角內(nèi)容單一、不深入。思想政治教育話語的聚類分布和邊緣文獻的小聚類較少，話語研究的邊緣方向發(fā)展較少，說明其研究的視野不夠開闊。黨和國家意志及政策導(dǎo)向特征較為明顯，意識形態(tài)話語和思想政治教育話語作為研究的核心內(nèi)容和主題，尚未形成多學(xué)科交叉探索話語問題的局面。由于話語研究視野的限制，話語的權(quán)威性較強，故而如何讓思想政治教育話語更加具有影響力、吸引力將是研究的努力方向。其二，思想政治教育話語戰(zhàn)略的實現(xiàn)路徑研究不夠開闊。思想政治教育學(xué)科本身就是綜合的系統(tǒng)工程，涉及了教育、心理、傳播、哲學(xué)、倫理等多個方面的內(nèi)容，話語本身的內(nèi)涵也不僅僅是指語言符合，更多地強調(diào)解決實踐中的傳播載體，學(xué)科交流、國際交流中的特定表達(dá)方式。當(dāng)前思想政治教育話語研究多是基于主觀判斷進行的，缺乏對話語主體、話語對象、話語內(nèi)容、話語路徑的探索，更缺乏對話語研究的研究和評價。因此，話語戰(zhàn)略實現(xiàn)路徑研究應(yīng)該具有國際視野、時代眼光和中國情懷，更應(yīng)與相關(guān)學(xué)科進行交叉碰撞，使話語研究既保持高勢位，又要有親和力。其三，思想政治教育話語的系統(tǒng)研究，是對思想政治教育話語體系的要素結(jié)構(gòu)和生成過程的探索，不僅需要探索話語意圖的生成與傳播的規(guī)律，而且應(yīng)充分了解話語傳播者與接收者之間的現(xiàn)實狀況和真實需求，還要掌握話語傳播的技術(shù)和渠道，運用教育對象樂于接受、易于認(rèn)同的傳播方式進行話語傳播。此外，加強對話語體系的測評，客觀全面地評價話語體系，及時掌握話語研究、傳播和環(huán)境的的狀況，提升理論支撐傳播、傳播深化理論的內(nèi)生動力，實現(xiàn)思想政治教育話語權(quán)的主導(dǎo)地位。

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［責(zé)任編輯：張俊華］

思想政治教育的體系范文第4篇

關(guān)鍵詞：思想政治教育；學(xué)校；企業(yè)；家庭

目前，高職院校越來越擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用人才的重任，但是由于高職院校學(xué)生生源、課程設(shè)置、實訓(xùn)特色等特點，再加上90后學(xué)生成長在經(jīng)濟、文化、思想意識多元化社會，具有不同于以往的個性強、心理承受差、過分依賴等特點。如何針對高職學(xué)生思想道德教育的特點，建立家庭、學(xué)校、企業(yè)三維一體思想政治教育體系，提高學(xué)生思想政治工作的實效性是本文的主要課題。

一、高職院校學(xué)生思想政治教育工作中存在的新情況

（一）高職教育的辦學(xué)理念引起高職學(xué)生價值觀的變化

高職教育不同于普通高等教育，在教育類型、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)、服務(wù)面向等都有自己鮮明的特點?；谶@些特點，高職學(xué)生價值觀產(chǎn)生變化，主要表現(xiàn)為追求掌握技術(shù)，注重技能操作，不重視理論知識，輕視政治修養(yǎng)，有強烈的效益意識等，高職學(xué)生比普通高等教育學(xué)生更期望成功，更希望能實現(xiàn)個人價值。

（二）高職教育學(xué)生心理問題越來越突出

高職院校學(xué)生具有高職教育本身的自卑失落感、學(xué)生生源復(fù)雜、渴望成功等特點，還具有當(dāng)代90后大學(xué)生共同的時代特性。由于復(fù)雜經(jīng)濟、社會環(huán)境的影響，他們不少來自單親家庭，而且大部分是獨生子女，承受父母家庭太多的期望，他們具有理想信念淡化、價值取向功利化；合作意識差，缺乏集體觀念；誠信觀念薄弱，道德標(biāo)準(zhǔn)低等特征。進入大學(xué)后，競爭環(huán)境更為激烈，遠(yuǎn)離了父母的庇護，一時難以適應(yīng)大學(xué)生活，由于自我調(diào)控能力差，心理素質(zhì)脆弱，容易精神空虛，導(dǎo)致出現(xiàn)各種各樣的心理問題。

（三）企業(yè)已成為影響高職大學(xué)生思想政治教育的重要方面

高職院校進一步增強市場意識，自覺地對接和服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)，大膽探索校園文化與企業(yè)文化溝通、融合的新途徑，在實踐層面上進行創(chuàng)新和拓展，這是經(jīng)濟發(fā)展對高職教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要。如何使培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的要求，適應(yīng)企業(yè)的需要是高職院校人才培養(yǎng)面臨的新問題和新挑戰(zhàn)。因此，高職學(xué)生思想政治教育與企業(yè)文化深度融合，具有很強的現(xiàn)實意義，順應(yīng)高職院校開放辦學(xué)的形勢，對高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才將發(fā)揮著極其重要的作用。

二、認(rèn)清家庭、學(xué)校及企業(yè)三者之間的關(guān)系，掌握高職思想政治教育的基本特性

（一）家庭環(huán)境潛移默化地影響學(xué)生的成長，對高職院校加強大學(xué)生思想政治教育工作帶來挑戰(zhàn)

家庭思想教育的好壞，往往對子女的思想道德品質(zhì)和個性心理品質(zhì)起著重大影響和制約，而這種影響很容易通過學(xué)生本人帶入學(xué)校并通過自身的行為表現(xiàn)影響其他對象，從而對高校思想政治教育形成了嚴(yán)峻的考驗和挑戰(zhàn)。由于社會的不良風(fēng)氣極大地影響著家庭思想教育，形成不良的家庭教育理念，特別有些地方“不吃虧”教育理念根深蒂固，導(dǎo)致大學(xué)生爭強好勝，乃至以自我為中心。還有很多家庭奉行“非誠信”化教育，教育自己的子女“不能太老實”，孩子將這種觀念和思想帶入高校以后，導(dǎo)致大學(xué)生不誠實現(xiàn)象與日俱增；還有部分家庭尤其是高收入家庭對孩子道德教育的弱化，即只注重物質(zhì)資助，不注重道德教育，使孩子享樂思想抬頭，優(yōu)越感特別明顯，處處以高傲姿態(tài)出現(xiàn)，經(jīng)常自以為是、目中無人、不把學(xué)校思想政治教育當(dāng)回事等等。所有這些，對高職院校思想政治教育的開展和實施形成巨大的挑戰(zhàn)，使高職院校思想政治教育工作大打折扣。

（二） 高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)重技能輕思想政治教育，導(dǎo)致高職教育的思想政治工作實效性不高

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，許多高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，他們過分強調(diào)以掌握技術(shù)為目的，更注重學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生大部分時間都在實訓(xùn)室、車間、企業(yè)等實訓(xùn)基地，著重適應(yīng)崗位職業(yè)能力提高。而學(xué)校教師很少重視學(xué)生理論知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，高職學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)、思想政治教育很多時候簡單以“必需、夠用”來對待，很少深化思想政治教育的力度和深度，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生技術(shù)過硬，政治素質(zhì)薄弱，缺乏責(zé)任心及責(zé)任感不強。因此，高職院校的辦學(xué)定位和實踐教學(xué)中心，對如何促進高職思想道德教育的深化，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為技能性人才具有很強的導(dǎo)向作用。

（三） 企業(yè)偏重于高職學(xué)生技能的需求，影響高職學(xué)生思想政治教育的力度

在招聘過程中，企業(yè)更多強調(diào)學(xué)生的操作能力，忽視了思想政治素質(zhì)的考察，明顯感到技術(shù)性高、操作能力強的大學(xué)生，往往能夠找到比較理想的工作，給很多學(xué)生造成了錯覺，認(rèn)為只要掌握技術(shù)就可以找到好工作。對于高職院校而言，為了培養(yǎng)更多適合企業(yè)需求的技術(shù)性人才，許多高職院校更注重強化高職學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，采取譬如“1.5+1.5”或者“2+1”教學(xué)、項目化實訓(xùn)、校中廠等教學(xué)模式，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的實踐性占教學(xué)計劃重要部分。這樣一來，就無法對高職學(xué)生進行系統(tǒng)的思想政治教育工作，思想政治教育的力度也明顯不足，教育的效果也凸現(xiàn)不出，從長遠(yuǎn)出發(fā)，勢必會影響到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

三、構(gòu)建家庭、學(xué)校、企業(yè)三維一體思想政治教育體系，優(yōu)化高職院校大學(xué)生思想政治教育工作

思想政治教育的體系范文第5篇

關(guān)鍵詞：思想政治教育；工程應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）31-0261-020050）

思想政治教育是大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要組成部分。充分發(fā)揮好思想政治教育育人為本、立德樹人的職能，關(guān)鍵在于提高大學(xué)生思想政治教育的針對性、實效性、特質(zhì)性。作為工程應(yīng)用型本科院校，應(yīng)突出其思想政治教育對于培養(yǎng)卓越工程師的特殊效用，注重思想政治教育與工程教育、人文教育的有機結(jié)合，以培養(yǎng)好全面發(fā)展的現(xiàn)代工程技術(shù)人才。

一、工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特質(zhì)性及其思想政治教育的特殊使命

思想政治教育對于大學(xué)生成長成才具有極其重要的引領(lǐng)作用。因工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特質(zhì)要求，又使得思想政治教育之于工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)，具有鮮明的特殊性和針對性。

（一）工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格和特征

“應(yīng)用型人才”相對于“學(xué)術(shù)型人才”而言，指具有與之相適應(yīng)的價值觀、工程觀、工程智力及突出的工程實踐能力的高級工程技術(shù)人才和管理人才[1]。應(yīng)用型人才通常分為三類，即工程應(yīng)用型人才、技術(shù)應(yīng)用型人才和技能應(yīng)用型人才。工程應(yīng)用型人才是一種把學(xué)術(shù)型人才所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為可以直接運用于社會實踐的工程設(shè)計、工作規(guī)劃、運行決策等的人才[2]。由此可以看出，工程應(yīng)用型本科教育是一種以培養(yǎng)直接面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的現(xiàn)場型高素質(zhì)工程技術(shù)應(yīng)用人才為目標(biāo)的專業(yè)性通才教育。

作為一名現(xiàn)代工程師，應(yīng)具備與現(xiàn)代化工程實踐相適應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)。在構(gòu)建工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式時，要堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，以傳授知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為核心，以形成素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會發(fā)展”為根本。工程應(yīng)用型本科人才知識方面的特征是“復(fù)合性”和“應(yīng)用性”。“復(fù)合性”是指具有特定的跨學(xué)科知識；“應(yīng)用性”是以一定的廣度、深度為基礎(chǔ)。工程應(yīng)用型本科人才能力方面的特征是“綜合性”和“實踐性”?！熬C合性”包括學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、交際能力、社會適應(yīng)能力等；“實踐性”就是能夠以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ)、熟練某種職業(yè)崗位的技能、技藝的操作運用。工程應(yīng)用型本科人才素質(zhì)方面的特征是既有較高的專業(yè)素養(yǎng)，又有一定的非專業(yè)素養(yǎng)。因為，專業(yè)知識的運用、技能的發(fā)揮，往往與個人的責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等非專業(yè)方面的素養(yǎng)關(guān)系密切，這些非專業(yè)素養(yǎng)將直接影響到專業(yè)工作完成的效果和質(zhì)量。

（二）思想政治教育在工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中的特殊使命

高等學(xué)校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要陣地。對于工程應(yīng)用型本科院校來說，思想政治教育不僅要達(dá)到一般意義的育人要求，還尤其應(yīng)立足辦學(xué)實際，根據(jù)工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的特質(zhì)性，突出思想政治教育的針對性和實效性。

如前所述，工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)突出知識結(jié)構(gòu)的“復(fù)合性”和“應(yīng)用性”，應(yīng)突出能力結(jié)構(gòu)的“綜合性”和“實踐性”，應(yīng)突出素質(zhì)結(jié)構(gòu)的“專業(yè)性”和“非專業(yè)性”。這幾方面要求，加強思想政治教育都將產(chǎn)生特殊功效。思想政治教育致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，激勵引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、立志成才、頑強拼搏。通過這些教育，將增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，有助于他們拓寬視野，從而達(dá)到“復(fù)合性”和“應(yīng)用性”的知識結(jié)構(gòu)要求。思想政治教育致力于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人，并特別強調(diào)實踐育人，在改革開放和中國特色社會主義事業(yè)的偉大實踐中激勵人、鼓舞人、教育人。通過這些教育，將全面提高學(xué)生的綜合能力和社會實踐能力，從而達(dá)到“綜合性”和“實踐性”的能力結(jié)構(gòu)要求。思想政治教育的主旨就是要加強學(xué)生思想道德教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，而思想道德素質(zhì)正是工程應(yīng)用型人才素質(zhì)要求中最重要的方面。因為現(xiàn)代工程技術(shù)的復(fù)雜性、綜合性、社會化特征，要求工程技術(shù)人員在做事時，不但要回答能否運用科學(xué)理論和技術(shù)手段合理地解決問題，即“會不會做”的問題，更要回答是否經(jīng)濟劃算、是否符合政策法規(guī)、社會公德、文化傳統(tǒng)的要求，即“該不該做”的問題。也就是說，必須以“做人”來統(tǒng)帥“做事”。因此，加強思想政治教育，正是解決了學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的“專業(yè)性”和“非專業(yè)性”有機統(tǒng)一、互促共進的要求。

二、工程應(yīng)用型本科院校學(xué)生思想政治教育體系構(gòu)建的路徑選擇

理論與實踐都已表明，工程應(yīng)用型本科院校學(xué)生思想政治教育體系亟待完善、亟待創(chuàng)新。應(yīng)綜觀經(jīng)濟發(fā)展、社會轉(zhuǎn)型、教育改革、學(xué)生成才等多方面現(xiàn)實需求，構(gòu)建符合工程應(yīng)用型本科院校實際的多元、立體的思想政治教育體系。

（一）以“大工程觀”的角度為統(tǒng)領(lǐng)，實現(xiàn)思政教育與人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合

大工程觀是將工程教育與科學(xué)教育進行比較后提出的概念。責(zé)任意識是大工程觀的靈魂，操作綜合、價值綜合和審美綜合分別是大工程觀在經(jīng)濟、社會、文化三方面的體現(xiàn)，三者的統(tǒng)一則是大工程觀的系統(tǒng)的全面展現(xiàn)[3]。大工程觀融匯了工程與科學(xué)、藝術(shù)、管理、經(jīng)濟、環(huán)境、文化，體現(xiàn)為工程的綜合性。操作的求真、價值的求善、審美的求美，注定了真善美是大工程觀的終極追求。思想政治教育的終極目標(biāo)是促進大學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人。這使得真善美的追求成為思想政治教育的重要價值取向。培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代工程技術(shù)人才，培養(yǎng)面向未來的卓越工程師，要求應(yīng)以大工程觀的視角，圍繞工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心來調(diào)配教育資源和優(yōu)化教育組成，以綜合化的學(xué)科領(lǐng)域視角重構(gòu)思想政治教育體系。應(yīng)克服思想政治教育與人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)、甚至脫軌的傾向，實現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中思想政治教育的合理嵌入和有效匹配，最大限度地發(fā)揮思想政治教育的效能。

（二）以“大德育觀”的維度為拓展，實現(xiàn)從封閉式教育到開放式教育的轉(zhuǎn)型

高校大思想政治教育觀（大德育觀）是高等教育觀的重要組成部分，是適應(yīng)高等教育大眾化、現(xiàn)代化、全球化發(fā)展趨勢的教育觀，它主張思想政治教育價值取向人本化、教育主體全員化、目標(biāo)定位層次化、教育方法系統(tǒng)化[4]。大思想政治教育觀是以“全員育人、全過程育人、全方位育人”為方法論，體現(xiàn)為“時時可育人、處處可育人、事事可育人、人人可育人”。大思想政治教育觀釋放的是開放教育的理念，異于傳統(tǒng)的基于校園的封閉式教育，是現(xiàn)代思想政治教育發(fā)展的必然趨勢。尤其對于工程應(yīng)用型本科教育，因為培養(yǎng)面向基層一線的工程技術(shù)人員，學(xué)生必然在學(xué)期間相當(dāng)長時期處于工程一線實踐階段，直接融入企業(yè)、行業(yè)乃至社會的各方面。因此，必須以大思想政治教育觀去規(guī)劃設(shè)計、構(gòu)建實施完善的工作體系，避免出現(xiàn)教育的盲區(qū)、盲點，實現(xiàn)對校內(nèi)校外學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程的全覆蓋。當(dāng)然，開放式教育還體現(xiàn)在方式方法手段的現(xiàn)代化。

（三）以“大實踐觀”的向度為深化，實現(xiàn)理論教育與實踐育人的融合

認(rèn)為，人的認(rèn)識是在實踐的基礎(chǔ)上主體對客體的能動反映。主客體的關(guān)系首先是實踐關(guān)系。大實踐觀是辯證唯物主義的知行統(tǒng)一觀。理論育人和實踐育人的緊密結(jié)合與互相支持，正是認(rèn)識與實踐的不斷循環(huán)與提高。充分發(fā)揮實踐活動的育人作用，符合實踐觀，是其在大學(xué)教育領(lǐng)域的直接運用。社會實踐是增強大學(xué)生思想政治教育實效性的重要載體和有效途徑。工程應(yīng)用型本科人才的能力特征又特別強調(diào)“實踐性”，提高學(xué)生的實踐能力是工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。如何實現(xiàn)理論教育和實踐育人有效貫通，如何實現(xiàn)社會實踐與專業(yè)教育有效銜接，如何實現(xiàn)社會實踐與實習(xí)實訓(xùn)有效融合，如何實現(xiàn)社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效結(jié)合，使學(xué)生在參與實踐活動中提高專業(yè)素質(zhì)，增強專業(yè)技能，達(dá)到實踐能力的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，并使學(xué)生在參與實踐活動中提升思想道德素質(zhì)，增強社會責(zé)任感和使命感，達(dá)到思想政治教育的育人目標(biāo)，是工程應(yīng)用型本科教育必須面對和解決的問題。

（四）以“大文化觀”的高度為提升，實現(xiàn)從工程教育到工程文化教育的跨越

文化是人類實踐活動中和社會歷史運動中自覺或不自覺地形成的行為規(guī)范和價值觀念體系，以及其他各種心理的和精神性的成果[5]。文化由人創(chuàng)造，而文化一旦形成，就成為影響人、培養(yǎng)人、發(fā)展人的土壤，對人類產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。“人”是教育的靈魂和精髓，“人”也是一切教育工作的起點和目的。對于以人為教育對象的思想政治教育來說，“以人為本”是思想政治教育的永恒追求。這也符合人學(xué)理論和人本思想。因此，構(gòu)建工程應(yīng)用型本科教育的思想政治教育體系，應(yīng)將思想政治教育置于人類文化的大背景之下，突出高等教育“文化傳承創(chuàng)新”的職能，特別是充分發(fā)揮“文化育人”功能，樹立融人文教育、科學(xué)教育、工程教育于一體的工程文化教育觀，致力于培養(yǎng)既具有過硬的專業(yè)技能、又具有優(yōu)秀的道德品格，既具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，又具有高尚的人文情懷和社會責(zé)任感的現(xiàn)代工程技術(shù)人才。

三、工程應(yīng)用型本科院校學(xué)生思想政治教育體系構(gòu)建的內(nèi)容選擇

工程應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新思想政治教育體系，應(yīng)以培育德智體美全面發(fā)展的應(yīng)用型高級專門人才為主旨，做到育人目標(biāo)明確、組織機構(gòu)健全，制度保障完善、機制運轉(zhuǎn)順暢，管理程序嚴(yán)謹(jǐn)、教育內(nèi)容充實，方法手段現(xiàn)代、專業(yè)隊伍有力。

（一）以思想道德教育為核心

應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)作為工程應(yīng)用型本科院校學(xué)生思想政治教育的首要任務(wù)。一是突出理想信念教育。任何人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，都應(yīng)為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人服務(wù)。通過深入細(xì)致的思想政治教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地為國家和社會貢獻力量是高校思想政治教育的永恒主題。二是突出公民道德、社會公德、職業(yè)道德、法制觀念教育。在紛繁復(fù)雜的社會生活和工程實踐中，工程技術(shù)人員不僅要學(xué)會“做事”，更要學(xué)會“做人”。這對提高學(xué)生的道德素質(zhì)和法制觀念，提出了更高要求。

（二）以意志品質(zhì)錘煉為根本

要突出意志品質(zhì)的鍛煉和團隊精神、協(xié)調(diào)能力、溝通能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代工程實踐表明，高素質(zhì)的工程技術(shù)人員應(yīng)具備良好的個人品質(zhì)和堅強的意志品質(zhì)，善于團隊協(xié)作，善于溝通，共同創(chuàng)造工程精品。要突出誠信意識、責(zé)任感和職業(yè)道德的培養(yǎng)。工程技術(shù)人員在工程實踐中是否有能力將事情做成，考驗的是是否有很強的責(zé)任感和誠信意識。應(yīng)立足于工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，在日常思想政治教育中把學(xué)生行為的規(guī)范管理作為推進其他工作的基礎(chǔ)。規(guī)范學(xué)生言行，提升學(xué)生文明素質(zhì)，通過規(guī)范的管理促進學(xué)生的行為養(yǎng)成，增強學(xué)生的責(zé)任感，錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的誠信意識。

（三）以工程文化教育為載體

培育兼具創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、人文情懷、社會責(zé)任感的現(xiàn)代工程技術(shù)人才，是工程應(yīng)用型本科教育的新追求。要突出工程文化、工程倫理的教育，突出人文素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。將思想政治教育與工程文化教育緊密融合，不斷豐富工程文化教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生在工程文化背景中受到熏陶，從而提升學(xué)生的工程素質(zhì)和文化素質(zhì)。利用工程文化教育載體，突出實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實踐能力是工程應(yīng)用型人才的核心競爭力，創(chuàng)新精神是工程應(yīng)用型人才持續(xù)發(fā)展的不竭源泉。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、以實際為主導(dǎo)的知識轉(zhuǎn)化能力，培養(yǎng)學(xué)生注重對新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品的探索、研究和發(fā)明，是高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的必然要求。

（四）以現(xiàn)代教育方式為手段

現(xiàn)代思想政治教育應(yīng)趨向于開放式教育。要秉承開放性，打通學(xué)校教育與社會教育的壁壘。讓學(xué)生直面社會現(xiàn)實，在現(xiàn)實社會中教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在開放式的社會環(huán)境中，讓大學(xué)生參與生活、了解生活、正確對待生活、切實體驗生活。讓學(xué)生在處理人與人的關(guān)系中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人。讓學(xué)生在潛移默化中接受教育，達(dá)到自我教育的目的，適應(yīng)社會發(fā)展的新要求。應(yīng)利用網(wǎng)站、博客、微博、QQ群、短信、飛信等現(xiàn)代信息手段開展思想教育工作，既要達(dá)到教育的及時性，還要增強對學(xué)生的可控性。

（五）以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向

要突出專業(yè)教育和在基層一線的就業(yè)導(dǎo)向教育。因為，工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位是為“基層”、“工程一線”培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在思想政治教育過程中，要始終將學(xué)生的專業(yè)教育放在突出位置，教育學(xué)生熱愛專業(yè)，精深鉆研。堅持職業(yè)生涯教育，把到基層一線就業(yè)的導(dǎo)向貫穿始終。通過入學(xué)教育、專業(yè)教育、畢業(yè)教育、社會實踐等形式，堅定學(xué)生到生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線等崗位就業(yè)的信念。加強學(xué)生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀教育，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立扎根基層一線、為社會主義事業(yè)貢獻力量的信心和決心。

（六）以隊伍一體化建設(shè)為保障

努力建設(shè)一支一體化、專業(yè)化、職業(yè)化的思想政治教育工作隊伍。輔導(dǎo)員是思想政治教育工作隊伍中的骨干力量，承擔(dān)著繁重的日常思想政治教育的策劃、組織和實施重任，在學(xué)生成長成才道路上承擔(dān)著“人生導(dǎo)師”的神圣使命。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅對學(xué)生思想政治教育提出新要求，同時也賦予輔導(dǎo)員更艱巨的任務(wù)，對輔導(dǎo)員的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出新標(biāo)準(zhǔn)。在具備開展思想政治教育所需的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還要有對學(xué)生進行專業(yè)教育導(dǎo)向的能力，并能在帶領(lǐng)學(xué)生從事實踐教學(xué)中開展育人工作，這就需要有既能教授專業(yè)知識、又能擔(dān)當(dāng)人生導(dǎo)師的“雙肩挑”教師。因此，應(yīng)將輔導(dǎo)員和專業(yè)教師一體化，以實現(xiàn)人員和模式上的“教”、“管”一體化、“教”、“育”一體化。實現(xiàn)思想政治教育工作隊伍的一體化，也會為促進和提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)意識與能力創(chuàng)造條件，為學(xué)生主體意識的培育和發(fā)展提供空間。

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