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能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽；校企合作

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）028-000-02

一、高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的背景

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。自從2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中第一次將高職組的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽納入其中以后，高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽正在如火如荼地進(jìn)行。江蘇省教育廳也在2013年正式發(fā)文決定舉辦“2013年全省高等職業(yè)院校技能大賽”，并將其納入江蘇省“十二五”規(guī)劃，在十七項(xiàng)技能大賽中，會(huì)計(jì)技能大賽首當(dāng)其中。高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽是遵照財(cái)政部頒布的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度，按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，具有一定的指導(dǎo)意義。近幾年的會(huì)計(jì)技能大賽大體都是在仿真財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商等職場(chǎng)氛圍中進(jìn)行的，由會(huì)計(jì)行業(yè)專家、企業(yè)財(cái)會(huì)人員和高職高專院校財(cái)會(huì)專業(yè)師生共同參與、觀摩、體驗(yàn)的一項(xiàng)分崗位開放式會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽存在的問(wèn)題

（一）師資力量缺乏

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽既是參賽選手之間的同臺(tái)競(jìng)技，更是指導(dǎo)教師的相互較量。因?yàn)?，任何一次技能?jìng)賽都不是學(xué)生自學(xué)自練的結(jié)果，而是學(xué)生和指導(dǎo)老師之間共同努力的成果。因此，通過(guò)參加技能競(jìng)賽，能夠很好地檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校教師的教學(xué)水平和整體的師資情況。由于會(huì)計(jì)技能大賽涉及內(nèi)容非常全面，對(duì)指導(dǎo)教師的要求很高。目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校都不同程度地存在著師資力量缺乏的問(wèn)題。在高職院校中有不少教師是從高校畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，雖然具有一定的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，但是由于其對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況了解不夠，在實(shí)踐技能水平必然有所欠缺，達(dá)不到教學(xué)示范的要求。同時(shí)，我們雖然大力提倡校企合作，聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)能手作為學(xué)校的兼職教師，鼓勵(lì)他們走進(jìn)課堂，給學(xué)生開講座，有的還承擔(dān)一至二門課程的教學(xué)工作，但這些行業(yè)、企業(yè)教師在教學(xué)時(shí)間上或教學(xué)水平上卻無(wú)法得到很好的保障。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入不夠

通過(guò)參加會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，可以看出會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的的重要作用。而良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件又是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵所在。目前，各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的發(fā)展很不不均衡，在一些商貿(mào)類院校中由于會(huì)計(jì)是其品牌或特色專業(yè)，可以得到大量資金投入，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室具有一定規(guī)模，如江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院等；而其他高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)，特別是工科類院校辦學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)，由于沒(méi)有足夠的資金支持，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室建設(shè)嚴(yán)重不足。從現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)情況來(lái)看，由于實(shí)訓(xùn)室緊張，部分實(shí)訓(xùn)軟件缺少，使得一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能很好的開出，不能很好地滿足日常教學(xué)和各類技能競(jìng)賽的需要。這就要求各高職院校不斷加大對(duì)校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)投入，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)環(huán)境，還要不斷拓展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為將學(xué)生培養(yǎng)成高技能型人才服務(wù)。

（三）培訓(xùn)方式單一

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能時(shí)，培訓(xùn)過(guò)程往往采取整周集中訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生連續(xù)幾周呆在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行集中訓(xùn)練，剛開始學(xué)生還比較感興趣，過(guò)了一段時(shí)間以后，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，訓(xùn)練效果明顯下降。有時(shí)為了能在比賽中獲得好的成績(jī)，還會(huì)將少數(shù)學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行特訓(xùn)，這種訓(xùn)練過(guò)程往往強(qiáng)調(diào)技能速成，只練習(xí)與比賽有關(guān)的知識(shí)與技能，與比賽無(wú)關(guān)的內(nèi)容一概不練，學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。通過(guò)集中訓(xùn)練的方式，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生臨時(shí)達(dá)到較高的技能水平，但時(shí)間一長(zhǎng)就生疏了，難以適應(yīng)就業(yè)后的崗位工作。

（四）與行業(yè)企業(yè)的合作欠缺

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽還主要是各高職院校之間的競(jìng)賽，與企業(yè)關(guān)系不大，企業(yè)的參與者較少。在會(huì)計(jì)技能比賽中，只是在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理競(jìng)賽環(huán)節(jié)使用了由網(wǎng)中網(wǎng)公司提供的網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理競(jìng)賽平臺(tái)，在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理競(jìng)賽環(huán)節(jié)使用由用友新道提供的用友U8.10.1軟件，進(jìn)行單人單機(jī)競(jìng)賽，沒(méi)有能夠真正實(shí)現(xiàn)校企合作。行業(yè)、企業(yè)參與較少或者根本不參與，想讓企業(yè)贊助或者當(dāng)評(píng)委的可能性都比較小，沒(méi)有體現(xiàn)進(jìn)行技能競(jìng)賽的本質(zhì)特征，不能有效地促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通交流，技能大賽要與企業(yè)緊密相連，與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技能型人才，用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對(duì)接。

三、改進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽的建議

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽中，指導(dǎo)教師的水平很大程度上決定了參賽學(xué)生的競(jìng)技水平。各高職院校應(yīng)充分重視專業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，不斷提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)技能水平，努力打造一支會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專兼結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍。高職院校應(yīng)加大會(huì)計(jì)專業(yè)師資培養(yǎng)力度，多選派專業(yè)教師參加培訓(xùn)進(jìn)修，到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提升教師的專業(yè)技能水平；鼓勵(lì)教師參與行業(yè)職業(yè)技能比武或者在校內(nèi)開展一些教師技能競(jìng)賽，促進(jìn)教師職業(yè)技能水平的提高。只有教師自己精通了會(huì)計(jì)技能大賽的內(nèi)容、操作方法和要求，才能使指導(dǎo)效果最佳。同時(shí)，由于每一名教師的能力是有限的，要完成競(jìng)賽指導(dǎo)的任務(wù)，還必須組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師既要有來(lái)自本學(xué)校的教師，也要有來(lái)自校外的教師和會(huì)計(jì)行業(yè)的專家，大家一起交流溝通，互相學(xué)習(xí)，共同提高業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（二）加快會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

各高職院校應(yīng)不斷加快對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，建設(shè)專門的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，并在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部配備各種需要的財(cái)務(wù)類專業(yè)軟件操作平臺(tái)，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，形成良好的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件。只有這樣才能為在比賽中取得優(yōu)異提供很好的培訓(xùn)保障。這就要求高職院校一方面應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，加大投資力度，建造能夠滿足教學(xué)和競(jìng)賽所需的“會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)室”和“會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)室”并配備大賽指定使用的軟件，提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的效果，有利于學(xué)生很好的開展技能訓(xùn)練，不斷提高自身的技能水平。此外，還應(yīng)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)，學(xué)校積極主動(dòng)和一些知名的財(cái)務(wù)軟件公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及企業(yè)等簽訂協(xié)議，建立校企合作基地，為學(xué)生校外實(shí)習(xí)提供保障，有利于校企合作的深入開展。

（三）改變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的集中訓(xùn)練方式，將集中訓(xùn)練方式與分時(shí)段訓(xùn)練方式結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生既有集中訓(xùn)練時(shí)的緊迫感，又有分時(shí)段訓(xùn)練的放松感。盡量避免突擊訓(xùn)練，多督促學(xué)生平時(shí)堅(jiān)持分時(shí)段訓(xùn)練，不斷提高技能水平。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，高職院校應(yīng)結(jié)合職業(yè)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)技能競(jìng)賽為目的的新的評(píng)價(jià)體系。在該評(píng)價(jià)體系中，除了教師評(píng)價(jià)外，可以引入企業(yè)評(píng)價(jià)，還可以采用技能考證的方式代替。比如在學(xué)校的評(píng)價(jià)體系中納入職業(yè)技能比賽，實(shí)行“以賽代考”。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生參加技能大賽的級(jí)別的不同（是校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)還是國(guó)家級(jí)）、獲獎(jiǎng)層次的不同（是一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)還是三等獎(jiǎng)等），以免考、加分等方式，計(jì)入評(píng)價(jià)體系，在各類推優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中優(yōu)先考慮等方式。這樣，既能鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類技能大賽，認(rèn)真準(zhǔn)備技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生自身技能水平，又能促使學(xué)生取得相關(guān)證書，增加未來(lái)求職的砝碼，還能讓學(xué)生不至于由于參加比賽，使得相關(guān)評(píng)價(jià)偏低。

（四）提高校企合作的深度與廣度

校企合作要建立長(zhǎng)效機(jī)制，提高校企合作的深度與廣度。可以將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到人才培養(yǎng)方案中去，學(xué)校專職教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，企業(yè)兼職教師走進(jìn)學(xué)校課堂，校企聯(lián)合實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行考核等多方面開展合作。特別是在技能大賽方面，雙方可以相互合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)力量，促進(jìn)校企合作。通過(guò)舉辦技能大賽，不僅有利于校企合作，還能夠?qū)⒙殬I(yè)教育、校企合作向縱深方向推進(jìn)。如在技能大賽中，企業(yè)人員可以作為評(píng)委參與評(píng)判，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性，企業(yè)還可以給學(xué)校選手提供比賽服裝和器材，這樣既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，還解決了學(xué)校的資金難題。技能大賽以后，企業(yè)和高職院校雙方都進(jìn)一步總結(jié)出新方法、新思路，還可以讓獲獎(jiǎng)學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，進(jìn)而在企業(yè)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。在校企互幫互助的進(jìn)程中，有效推進(jìn)雙方的合作深度。

參考文獻(xiàn)：

[1]?；癁I.高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)技能大賽的實(shí)踐探索[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）.

[2]黎美珊.高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽管理研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（6）.

[3]張海芹.高職會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽的研究[J].市場(chǎng)周刊，2015（3）.

能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文第2篇

 

一、前言

 

教育部在《關(guān)于普通高等學(xué)校本科專業(yè)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》中就明確要求“要處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，不斷地豐富實(shí)踐教育教學(xué)內(nèi)容、方法和途徑”[1-2]。實(shí)踐教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、觀察和分析思考問(wèn)題的能力，更重要的是可以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，因此實(shí)踐教學(xué)也是加深理論認(rèn)識(shí)和鞏固理論知識(shí)的有效途徑，根據(jù)前沿學(xué)科技術(shù)發(fā)展以及行業(yè)和社會(huì)的需求。及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生科研思維和團(tuán)隊(duì)精神[3-4]，因此有必要對(duì)現(xiàn)有大學(xué)生技能大賽內(nèi)容進(jìn)行重新評(píng)估和調(diào)整，確立創(chuàng)新型的專業(yè)技能大賽模式。

 

二、背景與現(xiàn)狀

 

土壤學(xué)是面向我校農(nóng)學(xué)、林園、經(jīng)貿(mào)、水利等學(xué)院開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是我院農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的主干課程，在該門課程的實(shí)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)闀r(shí)間短，部分老師注重于土壤野外調(diào)查基本方法的講解和課堂知識(shí)驗(yàn)證，對(duì)于野外調(diào)查的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)有所欠缺，為解決傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此建立了“土壤學(xué)”實(shí)習(xí)教學(xué)體系，即采用調(diào)整實(shí)習(xí)組織形式、強(qiáng)化野外教學(xué)和室內(nèi)教學(xué)的結(jié)合、合理利用教師資源以及改變考核方式等手段，因此舉辦學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽，可以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的融匯貫通及實(shí)際動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

 

三、研究?jī)?nèi)容

 

(一)前期準(zhǔn)備工作

 

2015年3月，經(jīng)過(guò)多次討論最終確定大賽內(nèi)容、方案，決定將以前單一學(xué)科的土壤學(xué)技能大賽調(diào)整為多學(xué)科、多人組合式的團(tuán)隊(duì)參賽模式。模式要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)限報(bào)3人，需有團(tuán)隊(duì)名稱，專業(yè)不限。大賽內(nèi)容為GPS定位、草地樣方調(diào)查、土壤樣品采集、測(cè)定。大賽方案確定后于4月份確定大賽需參加的教師及各位教師的分工，并要求各專業(yè)負(fù)責(zé)人制定大賽的評(píng)分細(xì)則。5月初將大賽通知發(fā)于網(wǎng)上，在農(nóng)資、環(huán)境、生態(tài)、地信、林學(xué)、設(shè)施等的本科生班里向?qū)W生進(jìn)行了大賽宣傳，同時(shí)在校園里張貼海報(bào)進(jìn)行宣傳，最終確定了來(lái)自4個(gè)學(xué)院，共16個(gè)組48人自由組合后的參賽團(tuán)隊(duì)，參賽學(xué)生涉及的學(xué)院有草環(huán)、林園、水利、科技學(xué)院。

 

(二)大賽內(nèi)容

 

大賽內(nèi)容分為四個(gè)板塊，包括室外定位、草地調(diào)查、土壤樣品采集及含水量的測(cè)定、報(bào)告的撰寫。

 

1.室外定位

 

參賽小組能夠按照要求將調(diào)查點(diǎn)位的名稱和位置輸入GPS，并能夠利用GPS進(jìn)行導(dǎo)航，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確的找到指定比賽場(chǎng)地。

 

2.草地調(diào)查

 

(1)草地植物群落特征的測(cè)定

 

考察的內(nèi)容為布設(shè)一個(gè)1m×1m的樣方，完成樣方群落平均高度及蓋度(需要有照片驗(yàn)證)的測(cè)定后，對(duì)樣方的植物按照科屬(需要有照片驗(yàn)證，并采集相關(guān)標(biāo)本)進(jìn)行識(shí)別，同時(shí)進(jìn)行高度、蓋度、密度及生物量的測(cè)定。

 

(2)草地植物科屬優(yōu)勢(shì)度的計(jì)算

 

以科屬代替植物種進(jìn)行SDR4的計(jì)算，并對(duì)群落進(jìn)行命名，完成草地調(diào)查表格。

 

3.土壤樣品采集及土壤含水量的測(cè)定

 

要求參賽小組在指定地點(diǎn)，按照要求，采集一定量土壤樣品放入已知質(zhì)量的鋁盒中，蓋好蓋子返回實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)采用酒精燃燒法測(cè)定土壤含水量。

 

4.總實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫

 

要求將有調(diào)查地點(diǎn)經(jīng)緯度、植物鑒定結(jié)果、土壤采樣方法以及土壤含水量的測(cè)定結(jié)果，按照要求完成實(shí)驗(yàn)總報(bào)告的撰寫。

 

(三)比賽規(guī)則

 

參賽的18個(gè)隊(duì)分為3組，每組6隊(duì)同時(shí)進(jìn)行。室外定位、草地調(diào)查、土壤樣品采集及土壤含水量的測(cè)定需要在90分鐘內(nèi)配合完成，室外定位的同學(xué)需配合其他兩位同學(xué)的樣品采集，報(bào)告的撰寫需三名隊(duì)員相互配合完成。

 

四、實(shí)踐效果與經(jīng)驗(yàn)

 

(一)效果評(píng)估

 

前期各專業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)大的畢業(yè)生理論知識(shí)扎實(shí)，但動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄。鑒于此，我們開展了本次農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境相關(guān)專業(yè)技能大賽，目的是培養(yǎng)一支高水平的操作人才隊(duì)伍，從而引導(dǎo)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)在校學(xué)生提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生掌握專業(yè)技能的熱情，使理論學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)化為專業(yè)本領(lǐng)，進(jìn)而培養(yǎng)出一批高專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才，以符合社會(huì)的真正需求。

 

1.對(duì)實(shí)操比賽項(xiàng)目的評(píng)分細(xì)則及真值的確定做了細(xì)致的分析確定

 

大賽組委會(huì)對(duì)比賽項(xiàng)目的具體評(píng)分細(xì)則進(jìn)行了充分的討論規(guī)范，以保證大賽的公平和公正，并且每位評(píng)委老師對(duì)各個(gè)比賽項(xiàng)目進(jìn)行了預(yù)實(shí)驗(yàn)，得到了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為比賽的順利進(jìn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

2.集中組織安排比賽日程

 

由于本次比賽時(shí)間短、參賽選手多、任務(wù)重等特點(diǎn)，打分方式包括計(jì)時(shí)與計(jì)分兩種方式，所以在比賽日程安排上，我們利用休息時(shí)間，對(duì)參賽選手進(jìn)行了技能操作的培訓(xùn)，并安排周末集中比賽，從而保證了本次比賽的順利進(jìn)行。

 

3.學(xué)生的素質(zhì)顯著提高

 

技能競(jìng)賽在草環(huán)學(xué)院資環(huán)樓前舉辦，參賽選手全部堅(jiān)持到比賽結(jié)束，操作認(rèn)真，精神面貌較好，并且取得了優(yōu)異的成績(jī)，體現(xiàn)了我校學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神，具備了較高的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到培養(yǎng)。本次技能大賽的另一個(gè)考核要點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)隊(duì)員之間的協(xié)作意識(shí)，針對(duì)我校學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)較為薄弱的事實(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。通過(guò)對(duì)賽后選手的回訪中發(fā)現(xiàn)，有些隊(duì)伍由于團(tuán)隊(duì)之間協(xié)作出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致成績(jī)不理想，在三項(xiàng)技能考核中，團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作比較好的團(tuán)隊(duì)往往能夠取得更好的成績(jī)。

 

(二)經(jīng)驗(yàn)不足

 

1.經(jīng)驗(yàn)

 

(1)精心籌劃，縝密布署

 

本次“疆盈杯”技能大賽，由于老師的日常教學(xué)還沒(méi)有結(jié)束，任務(wù)量大，參賽選手多，比賽日程緊張，為了保證本次技能競(jìng)賽的順利進(jìn)行和比賽的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、公平、公正，組委會(huì)利用課余時(shí)間，對(duì)比賽方案、培訓(xùn)方案、評(píng)分規(guī)則、預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的獲取、布置場(chǎng)地等工作進(jìn)行了充分論證，我們?cè)诮梃b以往全國(guó)大賽方案的基礎(chǔ)上，還根據(jù)我校的具體情況，精打細(xì)算，節(jié)約了比賽成本開支。所有工作都先有計(jì)劃，后又實(shí)施，有序進(jìn)行，從而做到了縝密布署，精心籌劃，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)施，并且確保了大賽的高效、實(shí)效、公平運(yùn)作。

 

(2)分工合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作

 

比賽籌備過(guò)程中，同學(xué)與所有老師積極溝通，盡可能克服困難，保證了大賽的順利進(jìn)行。比賽中，草業(yè)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院全部學(xué)生會(huì)成員參加，分工負(fù)責(zé)，密切配合評(píng)委老師，為比賽的成功舉辦做出了積極的貢獻(xiàn)。

 

(3)賽程集中、評(píng)價(jià)合理

 

比賽形式為團(tuán)隊(duì)比賽，比賽內(nèi)容分為四個(gè)板塊，包括室外定位、草地調(diào)查、土樣采集及含水量的測(cè)定、報(bào)告的撰寫，比賽過(guò)程中每組參賽團(tuán)隊(duì)配備兩名評(píng)委老師，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行打分。本次比賽的評(píng)分方式為實(shí)驗(yàn)操作占70%，理論部分占30%，充分體現(xiàn)了專業(yè)教育中實(shí)踐動(dòng)手能力的重要性。比賽結(jié)束后，評(píng)委們分別對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)操作比賽的結(jié)果進(jìn)行了評(píng)閱，最終評(píng)選出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名。

 

2.不足

 

(1)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)

 

這次技能大賽的重點(diǎn)是考核團(tuán)隊(duì)，不記單項(xiàng)成績(jī)，有些團(tuán)隊(duì)還是因?yàn)閭€(gè)別團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮不佳從而影響團(tuán)隊(duì)整體成績(jī)，反映了有些學(xué)生的協(xié)作能力還有待提高，主動(dòng)性不強(qiáng)，應(yīng)變能力和動(dòng)手能力較弱，因此還需要堅(jiān)持不懈地將此類技能比賽活動(dòng)深入開展下去，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加大學(xué)生技能培訓(xùn)力度，為培養(yǎng)高素質(zhì)的操作應(yīng)用型人才而努力。

 

(2)評(píng)分細(xì)節(jié)仍需細(xì)化

 

通過(guò)此次比賽，我們也認(rèn)識(shí)到了自身的不足，包括評(píng)分細(xì)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，還需要進(jìn)一步規(guī)范與細(xì)化，為以后的專業(yè)技能大賽提高借鑒和經(jīng)驗(yàn)。

 

(3)參賽對(duì)象要求要更明確

 

由于此次面向?qū)ο笫侨Ｔ谛５谋究茖W(xué)生，但是由于專業(yè)的限制，加之宣傳力度不夠，參加的學(xué)院并未完全覆蓋所有擁有農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)院，這需要在2016年的技能大賽中進(jìn)行重新考慮;

 

另外，本次參賽學(xué)生大部分都是大二，大三學(xué)生，專業(yè)知識(shí)相對(duì)欠缺。因此，我們對(duì)參賽的大二，大三選手在理論知識(shí)和實(shí)操能力方面進(jìn)行了培訓(xùn)，在對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，由專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能操作進(jìn)行了培訓(xùn)，各團(tuán)隊(duì)都進(jìn)行初步實(shí)戰(zhàn)演練。雖然各參賽團(tuán)隊(duì)學(xué)生均接受了培訓(xùn)，但由于其對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度存在一定差異，理解接受的程度有所不同，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作中還是出現(xiàn)不少問(wèn)題，因此在2016年的綜合技能大賽需要考慮到報(bào)名對(duì)象年級(jí)的限制，盡量考慮選擇學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)課程的年級(jí)和專業(yè)中進(jìn)行普選參賽學(xué)生。

 

五、結(jié)語(yǔ)

 

通過(guò)參加專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)技能大賽可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師還可將競(jìng)賽活動(dòng)視為生動(dòng)的教學(xué)案例，從大賽中發(fā)掘出新的教學(xué)方法及模式，學(xué)生參賽的經(jīng)歷更能提高他們?nèi)蘸竺鎸?duì)新問(wèn)題、新情景時(shí)的應(yīng)變能力及其適應(yīng)社會(huì)的能力[5-7]。本著“學(xué)校主辦，專家主導(dǎo)，學(xué)生主體，全員參與”的原則，大賽立足實(shí)踐操作、拓展學(xué)生能力，增強(qiáng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新精神、增強(qiáng)大學(xué)生間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力]，從而進(jìn)一步提高農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科生培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。

能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè);教師能力;能說(shuō)會(huì)做型;培養(yǎng)途徑

隨著高職院校的擴(kuò)招、擴(kuò)大，高職的教學(xué)質(zhì)量再度引起了教育界和社會(huì)各界的關(guān)注。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)能滿足社會(huì)需要，具備一定專業(yè)理論素養(yǎng)，能夠快速適應(yīng)會(huì)計(jì)各工作崗位要求的財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)用性人才。職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，其中一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是根據(jù)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的“能說(shuō)會(huì)做型”會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。現(xiàn)階段，一方面，高等職業(yè)教育受到了前所未有的關(guān)注;另一方面，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力卻面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。大力提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力，已成為高職院校正面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“能說(shuō)會(huì)做型”教師教學(xué)能力

“能說(shuō)會(huì)做型”教師是指具有以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)能力的教師，其教學(xué)能力應(yīng)同時(shí)具備理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求參與制定人才培養(yǎng)規(guī)劃方案，適應(yīng)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的實(shí)踐性和人才培養(yǎng)的實(shí)用性，改善成績(jī)考核模式，把增強(qiáng)學(xué)生在不同行業(yè)會(huì)計(jì)崗位及相關(guān)聯(lián)崗位的職業(yè)技能和就業(yè)能力放在突出位置，同時(shí)，積極營(yíng)造企業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，通過(guò)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和文化熏陶，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)人格教育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)零距離上崗的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“能說(shuō)會(huì)做型”教師的培養(yǎng)途徑

各高職院校要加強(qiáng)“能說(shuō)會(huì)做型”教師的培養(yǎng)，促使教師運(yùn)用現(xiàn)代高職教育理念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)教育課程教學(xué)能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)高職教育理念學(xué)習(xí)，樹立教師正確的職業(yè)教育

觀。學(xué)校要通過(guò)講座、報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)等形式組織教師學(xué)習(xí)高等職業(yè)教育精神及相關(guān)理念，對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)教育思想、教育理論、教育方法的強(qiáng)化培訓(xùn)，使高職教師受到先進(jìn)高等職業(yè)教學(xué)理念的熏陶，對(duì)現(xiàn)代高職教育教學(xué)規(guī)律有深刻的理解，增強(qiáng)教書育人的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)出一批具有先進(jìn)職業(yè)教育理念與卓越執(zhí)行力的師資隊(duì)伍。學(xué)校還要加強(qiáng)使之在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

樹立正確的職業(yè)教育觀要求會(huì)計(jì)教師樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)的主客體師生關(guān)系，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過(guò)程，以實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程為驅(qū)動(dòng)，積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題，解決崗位實(shí)際問(wèn)題，由“學(xué)有所用”轉(zhuǎn)為“教有所用”，實(shí)現(xiàn)“所學(xué)”與“所用”的零距離。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、實(shí)際動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)會(huì)計(jì)教師還要注重會(huì)計(jì)誠(chéng)實(shí)守信職業(yè)道德和敬業(yè)精神的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生以良好的職業(yè)素質(zhì)利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）努力創(chuàng)造教學(xué)機(jī)會(huì)，提升教師職業(yè)教育能力。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造教學(xué)機(jī)會(huì)，實(shí)行“傳幫帶”等方式，使會(huì)計(jì)專業(yè)老師進(jìn)行各專業(yè)課程的教學(xué)，從而使教師全方位掌握會(huì)計(jì)專業(yè)各科知識(shí)。如果教師對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)課程都有所接觸，都積累了豐富的課堂素材，那么駕馭教材的能力、解決相關(guān)課程銜接的能力、處理綜合問(wèn)題的能力就會(huì)提高。

面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行終生學(xué)習(xí)。由于快速發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，與會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)密切相關(guān)的知識(shí)也會(huì)隨著市場(chǎng)環(huán)境的變化而不斷修改完善，這就需要教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷層次，更新相關(guān)知識(shí)，完善知識(shí)體系。同時(shí)教師也要積極參與社會(huì)實(shí)踐，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并將在企業(yè)實(shí)踐中的新理論、新方法，新技術(shù)在學(xué)校里教給學(xué)生。

（三）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，完善會(huì)計(jì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)老師一是要積極參與提升學(xué)歷的學(xué)習(xí)，使自已的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)得到更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，二是要在備課的閑暇時(shí)間，應(yīng)經(jīng)常到圖書館閱讀會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的期刊、雜志，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)最新理論知識(shí)或技能，三是要多思考、多提問(wèn)，多請(qǐng)教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，四是要經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)過(guò)程中的思考寫成論文，積極到各類期刊雜志上發(fā)表，來(lái)完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（四）鼓勵(lì)教師企業(yè)掛職鍛煉，提高教師實(shí)踐能力。在高職教學(xué)中，教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)也要有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力。但當(dāng)前的高職教師隊(duì)伍大部分都是從學(xué)校來(lái)到學(xué)校，年紀(jì)輕，教師實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，從而也談不上解決會(huì)計(jì)具體問(wèn)題的能力。

為解決會(huì)計(jì)專業(yè)教師理論與實(shí)際脫節(jié)的情況，學(xué)校應(yīng)建立教師到企業(yè)掛職鍛煉長(zhǎng)效機(jī)制，每位專業(yè)教師要至少有1個(gè)以上穩(wěn)定的行業(yè)或企業(yè)聯(lián)系點(diǎn)，每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月以上到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、項(xiàng)目開發(fā)和技術(shù)服務(wù)。教師到企業(yè)要了解各項(xiàng)管理制度、產(chǎn)品、生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品生產(chǎn)特點(diǎn)、成本核算方法、工時(shí)定額、材料消耗定額等，掌握會(huì)計(jì)核算的最原始資料，真正使教師做到聯(lián)系一家企業(yè)，學(xué)精一門技術(shù)，結(jié)識(shí)一批專家。教師要將從企業(yè)了解的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，及時(shí)引入專業(yè)教材，使課程、教材更具先進(jìn)性和實(shí)用性。從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

（四）熟練運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果?，F(xiàn)代企業(yè)的日常會(huì)計(jì)處理越來(lái)越依賴于財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)或ERP系統(tǒng)，信息技術(shù)的發(fā)展使會(huì)計(jì)人員的工作任務(wù)和角色發(fā)生了變化，會(huì)計(jì)人員不僅要能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，熟練掌握信息技術(shù)，而且還應(yīng)在設(shè)計(jì)和管理信息系統(tǒng)中發(fā)揮重要作用;教師不僅要掌握office系列軟件，還要利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作課件和使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、雙板教學(xué)系統(tǒng)等現(xiàn)代教育技術(shù)。為實(shí)現(xiàn)良好的師生雙邊互動(dòng)關(guān)系，教師應(yīng)能運(yùn)用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端，利用QQ、微信等即時(shí)通信軟件，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中可以充分使用虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)訓(xùn)等現(xiàn)代技術(shù)手段，通過(guò)各種仿真實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能比較系統(tǒng)地實(shí)踐從獲得原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、結(jié)賬對(duì)賬以及形成一系列會(huì)計(jì)報(bào)表的所有環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力得到了極大提高，從而增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)效果。

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。堅(jiān)持“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，必須把提高人才質(zhì)量作為根本任務(wù)，堅(jiān)持立德樹人，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才，必須培養(yǎng)一大批高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)能說(shuō)會(huì)做型教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉東華.提高會(huì)計(jì)學(xué)教師教學(xué)技能之淺見(jiàn)[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005（19）.

能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 職業(yè)判斷能力

職業(yè)判斷能力是經(jīng)營(yíng)活動(dòng)參與者根據(jù)國(guó)家法律、法規(guī)，結(jié)合企業(yè)自身的特點(diǎn)，運(yùn)用其掌握的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行合理、合法的判斷并作出選擇的能力。對(duì)于經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)可能成長(zhǎng)為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者，在參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中應(yīng)具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力。會(huì)計(jì)信息是對(duì)企業(yè)發(fā)生的以貨幣反映的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的綜合反映，是信息使用者的決策依據(jù)，職業(yè)判斷能力對(duì)管理者掌握必要的會(huì)計(jì)知識(shí)有新的要求。

一、強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)所處的生存環(huán)境更加復(fù)雜化、多樣化、網(wǎng)絡(luò)信息化，企業(yè)面臨不確定的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)越來(lái)越多。管理者在進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理決策時(shí)，更多地需要依賴自身專業(yè)知識(shí)及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)結(jié)果不確定的交易或事項(xiàng)做出恰當(dāng)?shù)呐袛唷Ｓ捎跁?huì)計(jì)信息的重要性，管理者如何選擇準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)信息對(duì)于經(jīng)營(yíng)管理決策有決定性意義。很多管理人員雖然有過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有有意識(shí)地去學(xué)習(xí)如何選擇和運(yùn)用會(huì)計(jì)信息，不能識(shí)別會(huì)計(jì)估計(jì)、會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)方法等，沒(méi)有形成對(duì)會(huì)計(jì)信息的職業(yè)判斷的意識(shí)和能力，經(jīng)常出現(xiàn)濫用會(huì)計(jì)信息的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響決策的質(zhì)量。

對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)教育屬于入職前職業(yè)教育階段，其教育定位決定了大學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的重要地位。經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生作為公司未來(lái)潛在的經(jīng)營(yíng)管理人員，如何識(shí)別和運(yùn)用會(huì)計(jì)信息對(duì)于提高綜合管理能力、作出準(zhǔn)確決策顯得尤為重要。《會(huì)計(jì)原理》課程是經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的入門課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)興趣和會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量重要環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)和能力的培養(yǎng)應(yīng)該是《會(huì)計(jì)原理》實(shí)踐教學(xué)體系中的重要內(nèi)容。

二、經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)原理》實(shí)踐教學(xué)中職業(yè)判斷能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙開設(shè)經(jīng)管類專業(yè)的4所應(yīng)用型本科院校的針對(duì)性調(diào)查，涉及非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)原理》實(shí)踐教學(xué)及職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的調(diào)查情況匯總?cè)绫?表2。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校所制訂的經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)原理》課程教學(xué)目標(biāo)并不明確，很多高校并未明確經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)該課程意義所在；部分高校即使制訂了教學(xué)目標(biāo)，在課堂上也沒(méi)有準(zhǔn)確傳遞與職業(yè)判斷能力相應(yīng)的信息，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程還停留在會(huì)計(jì)核算基本原理的介紹和會(huì)計(jì)信息的生成上，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂上學(xué)生也沒(méi)有太多獨(dú)立思考的時(shí)間，往往沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程就已經(jīng)結(jié)束，更不要說(shuō)通過(guò)實(shí)踐對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

此外還發(fā)現(xiàn)，各高校決策者對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，投入的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)稀缺；學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)教師雖具備豐富的講課經(jīng)驗(yàn)和較高的理論基礎(chǔ)，但缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地將現(xiàn)實(shí)與理論結(jié)合；有的高校，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)即使涉及教學(xué)內(nèi)容和考核方式也是流于形式。

由此可見(jiàn)，經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)目前幾乎是一個(gè)空白。

三、在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中提高職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的措施

職業(yè)判斷的形成取決于多個(gè)方面，個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)是主要因素，良好的職業(yè)判斷能力必須具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)專業(yè)素質(zhì)包括會(huì)計(jì)、財(cái)政、稅收、貿(mào)易、金融、法律等方面的知識(shí)。會(huì)計(jì)信息是會(huì)計(jì)主體綜合性最強(qiáng)的信息，會(huì)計(jì)信息的選擇與運(yùn)用應(yīng)作為經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)原理》課程培養(yǎng)的重心。在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該側(cè)重于告訴學(xué)生在實(shí)踐中如何根據(jù)所學(xué)的會(huì)計(jì)理論獲取有用的會(huì)計(jì)信息，并能利用所獲取的信息為單位經(jīng)管管理決策提供準(zhǔn)確依據(jù)。在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，職業(yè)判斷能力培養(yǎng)措施可從以下幾個(gè)方面著手：

（一）制定明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是行動(dòng)的綱領(lǐng)，制訂的目標(biāo)必須跟上經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，換句話說(shuō)，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)教育所需的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)的正確認(rèn)識(shí)將提高會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性。在經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)原理》實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)中確定不同的子目標(biāo)，同時(shí)明確強(qiáng)調(diào)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)應(yīng)作為一個(gè)主要目標(biāo)。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)不在于如何進(jìn)行會(huì)計(jì)操作生成會(huì)計(jì)信息，而是能夠依據(jù)所學(xué)的會(huì)計(jì)核算原理，針對(duì)既定的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行識(shí)別與判斷，并分析提煉出對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策能夠產(chǎn)生促進(jìn)作用的信息。

（二）合理安排實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。對(duì)于經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)時(shí)間比較緊張的情況下，《會(huì)計(jì)原理》理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間應(yīng)該各占一半左右，理論教學(xué)著重介紹基本原理，其他基礎(chǔ)知識(shí)要求學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)和自我理解；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把憑證、賬簿、報(bào)表知識(shí)教學(xué)貫穿于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。在實(shí)踐教學(xué)中安排三分之二左右的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生如何針對(duì)復(fù)雜的會(huì)計(jì)信息形成敏銳的職業(yè)判斷能力。

（三）編制恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的重心是在針對(duì)特定會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析、選擇、決策過(guò)程中如何獲取與運(yùn)用會(huì)計(jì)信息，因而，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源為職業(yè)判斷能力培養(yǎng)提供輔助條件。恰當(dāng)體現(xiàn)在一方面能夠在較短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的參與熱情，另一方面能夠在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中真正促進(jìn)學(xué)生提高職業(yè)判斷能力。

具體設(shè)計(jì)實(shí)踐課程資源過(guò)程中，總的原則應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)資源的仿真性、可操作性、綜合性，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)法律在職業(yè)判斷中的約束作用。

1.編寫恰當(dāng)?shù)慕滩暮徒贪?。?jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)版《會(huì)計(jì)原理》實(shí)踐教材應(yīng)聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員、對(duì)會(huì)計(jì)教育鉆研較深的一線教師聯(lián)合編寫，所編寫的教材應(yīng)具有一定的前瞻性和通用性。前瞻性體現(xiàn)在對(duì)未來(lái)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中可能出現(xiàn)的新的業(yè)務(wù)、處理方法進(jìn)行預(yù)計(jì)；通用性體現(xiàn)在經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)不同專業(yè)都能夠從教材中獲取有用的信息。這樣既可以做到專業(yè)課程體系的統(tǒng)一性，又可以節(jié)省人力、物力編出精品資源，還可以兼顧各高校的特色。教案在教學(xué)中應(yīng)起到主導(dǎo)作用，成為教學(xué)當(dāng)中的主要教學(xué)工具，在編制教案資源過(guò)程中，要建立高校之間、教師之間的交換機(jī)制，以便相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)各高校教師可以結(jié)合本校及專業(yè)特色在案的基礎(chǔ)上而有所發(fā)揮。

2.準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)模擬核算工具、教學(xué)版會(huì)計(jì)軟件、ERP軟件、教學(xué)錄像等。結(jié)合非會(huì)計(jì)專業(yè)特色，這些教學(xué)資料各高?？筛鶕?jù)教學(xué)需要自行編制或收集，為學(xué)生提供仿真的工作環(huán)境。對(duì)這些資料可以提供必要的文字解釋說(shuō)明，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)為實(shí)踐教學(xué)提供必要的專業(yè)基礎(chǔ)。通過(guò)良好學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在仿真工作環(huán)境中選擇和運(yùn)用會(huì)計(jì)信息。條件較好的高校，針對(duì)國(guó)外類似的教學(xué)工具也可引進(jìn)編譯，并形成此類教學(xué)工具庫(kù)。

3.根據(jù)專業(yè)設(shè)置，收集會(huì)計(jì)信息資料。針對(duì)各高校所設(shè)置的專業(yè)及就業(yè)主要方向，可以有針對(duì)性選擇相關(guān)行業(yè)的典型企業(yè)的會(huì)計(jì)資料及該企業(yè)發(fā)生的相關(guān)大事備忘，主要有企業(yè)會(huì)計(jì)核算原始資料、財(cái)稅法規(guī)、經(jīng)貿(mào)報(bào)刊雜志、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告、企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)案例分析等。

（四）選擇以培養(yǎng)職業(yè)判斷能力為中心的實(shí)踐教學(xué)方式?！稌?huì)計(jì)原理》實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是以職業(yè)判斷為核心，將各種教學(xué)方法根據(jù)其特點(diǎn)和教學(xué)目的的組合選用，通過(guò)邊學(xué)邊練習(xí)，消除書本與實(shí)踐的斷層。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式的原則是注意所選擇新方法的實(shí)質(zhì)效果而非表面現(xiàn)象，同時(shí)要考慮實(shí)踐教學(xué)的成本效益和時(shí)間限制。

選擇實(shí)踐教學(xué)方式的基本思路應(yīng)能夠培養(yǎng)學(xué)生形成高度的敏感性和較強(qiáng)的洞察力。首先通過(guò)模擬真實(shí)的工作情境，營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)氣氛，在較短的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的參與熱情；根據(jù)所選擇的實(shí)踐資料，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息與各專業(yè)相關(guān)的趣味問(wèn)題，在互動(dòng)過(guò)程中穿插對(duì)職業(yè)判斷的認(rèn)識(shí)、引導(dǎo)；再次選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)施方式，如演示導(dǎo)入、小組討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、調(diào)查分析、沙盤體驗(yàn)、模擬決策、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)、總結(jié)分析，在小組競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中提倡批判性、謹(jǐn)慎性思考，強(qiáng)化對(duì)職業(yè)判斷能力和執(zhí)行能力的認(rèn)識(shí)。

此外，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中可邀請(qǐng)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷有成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員作專題講座、帶領(lǐng)興趣濃厚的學(xué)生參觀校外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地等，通過(guò)這些實(shí)踐性教學(xué)方式可以大大提高大學(xué)生的動(dòng)手操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力，達(dá)到高等院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（五）改革考核方式與內(nèi)容，優(yōu)化考評(píng)環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)目己朔绞绞锹殬I(yè)判斷能力培養(yǎng)效果的保證。職業(yè)判斷能力是一種綜合能力，在訓(xùn)練過(guò)程中，這種能力是分階段通過(guò)不同小的實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因而這種能力的檢驗(yàn)不能完全通過(guò)閉卷考試實(shí)現(xiàn)。對(duì)于經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)而言，實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息的選擇與專業(yè)特色相結(jié)合的經(jīng)營(yíng)管理決策綜合案例，考核的時(shí)間可以課外用一周左右來(lái)完成，通過(guò)綜合案例評(píng)價(jià)檢測(cè)學(xué)生的判斷能力。

（六）培養(yǎng)一支經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。具有敏銳職業(yè)判斷能力的師資隊(duì)伍是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的必要條件。各高校應(yīng)制訂相關(guān)政策，建立有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐教師隊(duì)伍。

首先，應(yīng)強(qiáng)化終身教育理念。一方面學(xué)校加大投入，對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，提高理論水平，同時(shí)加強(qiáng)校際會(huì)計(jì)教育交流，拓寬教師視野；另一方面要求教師自身加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。其次，各高校可通過(guò)輪換的方式安排會(huì)計(jì)教師用一年或半年的時(shí)間深入到企業(yè)里從事經(jīng)營(yíng)管理工作，提高他們的實(shí)踐操作能力和利用會(huì)計(jì)信息決策的能力。最后，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的執(zhí)業(yè)者、企業(yè)的高級(jí)財(cái)務(wù)人員作為兼職教師向?qū)W生講述在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中如何選擇和運(yùn)用會(huì)計(jì)信息。這樣做，一方面可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教師的不足，保證教學(xué)上較高的專業(yè)水平，另一方面又加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，保持了學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的靈活性，也提高了師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

優(yōu)秀的職業(yè)判斷能力是管理人員常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力和道德水平的綜合反映。會(huì)計(jì)信息是企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)最全面的反映，恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)判斷建立在對(duì)會(huì)計(jì)信息準(zhǔn)確把握上面。在目前高校擴(kuò)招、就業(yè)壓力增大的形勢(shì)下，在經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)原理》實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中逐步使學(xué)生樹立職業(yè)判斷意識(shí)，養(yǎng)成進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的思維方式，是提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和各大高校生存與發(fā)展的保障。因此，應(yīng)為經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供必要的制度保障，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)在資金、時(shí)間、資源、師資上予以足夠重視。J

參考文獻(xiàn)：

1.劉永澤，孫光國(guó).我國(guó)會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].會(huì)計(jì)研究，2004，（2）.

能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教師 一體化能力 培養(yǎng)途徑

一、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

1.缺乏前沿的教學(xué)理論和會(huì)計(jì)理論

會(huì)計(jì)專業(yè)教師基本沿襲傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式授課，很少根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)的主體雖然是學(xué)生，但學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師仍是課堂的主導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也很少會(huì)根據(jù)市場(chǎng)最新需求的變化和學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于多數(shù)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)老師來(lái)說(shuō)，很少有機(jī)會(huì)參加學(xué)科研討會(huì)，缺乏把握會(huì)計(jì)專業(yè)最近學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和提升科研能力的現(xiàn)實(shí)條件。

2.缺乏足夠的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

會(huì)計(jì)教師的考評(píng)依據(jù)通常是科研成果和職稱，忽視了專業(yè)實(shí)踐駕馭能力的考核。因此，大部分教師只重視學(xué)術(shù)研究和自身的職稱問(wèn)題，忽視與學(xué)生進(jìn)行交流與探討。甚至有些教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，對(duì)工作缺乏熱情，更不可能引導(dǎo)學(xué)生善思考、勤動(dòng)手，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想和對(duì)會(huì)計(jì)崗位的熱情。一些會(huì)計(jì)教師自身缺乏大型企業(yè)的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，僅僅是從事會(huì)計(jì)教育工作，難以在實(shí)操過(guò)程中準(zhǔn)確預(yù)計(jì)和糾正學(xué)生實(shí)踐中的易錯(cuò)環(huán)節(jié)，難以達(dá)到實(shí)踐性的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡，強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)并存

會(huì)計(jì)教師通常在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在漏洞。事實(shí)上，任何知識(shí)要素的缺乏都可能造成“理實(shí)一體”教學(xué)能力的欠缺。職業(yè)院校會(huì)計(jì)教師的知識(shí)體系，應(yīng)當(dāng)有專業(yè)與實(shí)務(wù)的教學(xué)技能和研究技能，專業(yè)理論知識(shí)，專業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)，外語(yǔ)知識(shí)與技能，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)與技能。各種知識(shí)和技能相互之間都有復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系、協(xié)同作用以及增益作用。可見(jiàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)中任何部分都是不可或缺的。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)教師一體化教學(xué)能力培養(yǎng)的途徑

1.創(chuàng)造教學(xué)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中不斷自我充實(shí)、自我提高

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造教學(xué)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)老師都能進(jìn)行各模塊的專業(yè)課程講授。這樣教師可以全面掌握會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，防止出現(xiàn)知識(shí)短板。如果教師對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)課程都有所接觸，都積累了豐富的課堂素材，那么駕馭教材的能力、解決相關(guān)課程銜接的能力、處理綜合問(wèn)題的能力就會(huì)提高。

樹立與時(shí)俱進(jìn)、終生學(xué)習(xí)的觀念。21世紀(jì)知識(shí)創(chuàng)新速度加快是不爭(zhēng)的事實(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)管理的要求而產(chǎn)生、發(fā)展并不斷完善起來(lái)。 快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境使得會(huì)計(jì)理論不斷豐富，計(jì)算方法不斷更新，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)越來(lái)越復(fù)雜，信息化水平不斷提高，會(huì)計(jì)專業(yè)所涉及的領(lǐng)域也不斷拓展。這就需要教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，更新相關(guān)知識(shí)，完善知識(shí)體系。教師要沖破教材理論的界限，把握最新的理論、最實(shí)用的方法，將最先進(jìn)的財(cái)務(wù)軟件和財(cái)務(wù)實(shí)操技能傳授給同學(xué)們。

2.通過(guò)脫產(chǎn)或在職理論學(xué)習(xí)、進(jìn)修提高以及攻讀高一級(jí)學(xué)位，完善會(huì)計(jì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的老師通常較為欠缺，教學(xué)任務(wù)又重，因此進(jìn)行脫產(chǎn)實(shí)習(xí)幾乎是不可能的。通過(guò)在職進(jìn)修或者在職攻讀高一級(jí)學(xué)位是在職會(huì)計(jì)教師完善自身知識(shí)體系的不錯(cuò)選擇。若在同一城市的鄰近高校在職攻讀學(xué)位，更是非常方便，前期實(shí)習(xí)階段在安排好工作的前提下可以在職進(jìn)行，后期論文研究工作也可以在職進(jìn)行，完全可以工作學(xué)習(xí)兩不誤。

3.通過(guò)讓教師去企業(yè)掛職鍛煉，提高教師實(shí)踐能力

在目前的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都下廠實(shí)踐是不現(xiàn)實(shí)的。但會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)作為教學(xué)中必不可少的手段，是實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離的重要教學(xué)方式。學(xué)校通常利用會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能比較系統(tǒng)地實(shí)踐從獲得原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、結(jié)賬對(duì)賬到試算平衡以及形成一系列會(huì)計(jì)報(bào)表的所有環(huán)節(jié)，在這種仿真的模擬環(huán)境中，學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練就會(huì)取得良好的效果。為了提高這種仿真性，教師應(yīng)該積極到相關(guān)單位去掛職鍛煉，以豐富自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并將這種能力在實(shí)踐過(guò)程中融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。

4.學(xué)校或下屬系組織創(chuàng)辦會(huì)計(jì)事務(wù)所，完善理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境

一些知名的院校很早就創(chuàng)辦了會(huì)計(jì)師事務(wù)所。如果學(xué)?；蛘呦聦儇?cái)務(wù)系可以創(chuàng)立會(huì)計(jì)事務(wù)所，就給教師和學(xué)生創(chuàng)造了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于教師提高職業(yè)教學(xué)能力、學(xué)生提高職業(yè)崗位素質(zhì)。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)教師一體化教學(xué)能力實(shí)施的方法

1.會(huì)計(jì)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

學(xué)校要根據(jù)理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施要求，創(chuàng)設(shè)一體化教學(xué)環(huán)境，建立一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)不同課程的教學(xué)要求設(shè)置不同的理實(shí)一體學(xué)習(xí)崗位?？梢园磿?huì)計(jì)崗位分設(shè)教學(xué)環(huán)境，也可以按照學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)立教學(xué)環(huán)境。

教師需創(chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中貫徹理實(shí)一體化目標(biāo)，提升理實(shí)一體化教學(xué)水平，通過(guò)“講解—示范—設(shè)計(jì)—操練—評(píng)價(jià)”五位一體的方式授課。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)過(guò)程突出了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師只是在必要的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，從而鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析和處理問(wèn)題的能力。“授之以魚不如授之以漁”，在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)注重傳授給學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

“分組法”也是實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的一種有效手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組的依據(jù)是實(shí)際需要操作的項(xiàng)目。教師將實(shí)際操作的項(xiàng)目分成若干模塊，將每個(gè)模塊分給各相應(yīng)小組。不同小組成員分別履行不同的職務(wù)并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。每組成員由不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組成，盡量實(shí)現(xiàn)組與組之間的實(shí)力均衡。組內(nèi)的職務(wù)可以由小組成員輪流擔(dān)任，使每個(gè)學(xué)生自身的協(xié)調(diào)、組織、管理等能力都得到鍛煉，全方位提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。分組教學(xué)不僅尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，而且也提高了教學(xué)效果。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)的考核

教師“理實(shí)一體化”的教學(xué)能力主要是通過(guò)學(xué)生理論和實(shí)踐水平的考核體現(xiàn)的。在理實(shí)一體化教學(xué)中，理論與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行。學(xué)生邊學(xué)理論，邊進(jìn)行實(shí)踐，即學(xué)即用。過(guò)去單純以理論成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生有失偏頗，也不能突顯會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生的要求。在一體化教學(xué)中，學(xué)生最終成績(jī)應(yīng)由各項(xiàng)目技能訓(xùn)練的考核成績(jī)和理論考試成績(jī)按權(quán)重綜合評(píng)定?？己朔桨父鶕?jù)課程評(píng)定一體化指標(biāo)設(shè)計(jì)，依據(jù)考核方案逐項(xiàng)評(píng)定成績(jī)，使理論、實(shí)踐、考核三者同步進(jìn)行，使考核更具科學(xué)性和綜合性，考核結(jié)果更加具有現(xiàn)實(shí)意義。以考核為導(dǎo)向督促學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，將這種科學(xué)的考評(píng)體系與教師的績(jī)效相掛鉤，以激勵(lì)教師提高一體化教學(xué)技能。

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