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保教主任教育教學(xué)范文第1篇

時間過得真是太快了，一晃一學(xué)年又結(jié)束了?；貞涍@一學(xué)年的工作就像是昨天一樣記憶猶新，事事歷歷在目。

本學(xué)年我擔(dān)任了六(2)班的語文教學(xué)工作、六年二班的班主任工作、多功能教室工作、少先隊輔導(dǎo)員工作、廣播室和網(wǎng)絡(luò)維護工作。

隨著時間的進展，我和孩子們由陌生到熟悉到相知、熱愛，甚至有了相濡以沫難以割舍的情感，這其中的苦辣酸甜只有自己體味。班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。一個學(xué)期來，我能時刻牢記“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德為宗旨，在實際工作中不辭勞苦地主動開展班級管理和德育教育，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)和幫助下圓滿的完成了本學(xué)期的各項工作任務(wù)?，F(xiàn)就本學(xué)期的工作做如下述職。

本學(xué)年我認真完成了少先隊的各項工作、完成了多功能教室、廣播室和網(wǎng)絡(luò)維護的工作，積極配合學(xué)校和各位老師對各室的使用。但班主任工作在學(xué)校工作中有著十分重要的地位，怎樣開展班級工作？怎樣當(dāng)好班主任？這是我們每一位班主任需要認真思考的問題。班主任工作除了需要兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，克已奉公的奉獻精神，還需要確立科學(xué)的班級觀、班主任觀，運用正確合理的工作方法?，F(xiàn)將班主任工作述職如下：

一、班集體建設(shè)。

這學(xué)期，我主要培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識。著重培養(yǎng)學(xué)生為集體服務(wù)的意識和集體利益高于個人的意識。學(xué)生知道自己身處在集體之中，應(yīng)該為集體做出自己的一點貢獻。在集體中出現(xiàn)比較重大的事情時，大家利用晨會、隊會共同討論、商量怎樣處理。讓學(xué)生有個人服從集體的意識。我想今后的工作中更應(yīng)該注意這方面的培養(yǎng)，以利形成凝聚的班集體。

二、班干部培養(yǎng)。

班干部是班集體中非常重要的組成部分。隨著學(xué)生集體意識、競爭意識的增強，本學(xué)期，我在班干部產(chǎn)生上采用了自薦和推薦相結(jié)合的方法。通過競選，不但選出了班級學(xué)生喜愛的小干部，更主要地培養(yǎng)了學(xué)生積極競爭，為班級、為同學(xué)服務(wù)的意識。我想后者是更為積極重要的。我定期檢查他們的工作，手把手地教他們，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚成績，克服缺點。我深知干部隊伍建設(shè)好了，班集體才堅強，班風(fēng)才會正。

三、加強家校聯(lián)系

保教主任教育教學(xué)范文第2篇

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間在岑小的日子已經(jīng)整整一年了，這一年里可謂是辛苦并快樂著。驀然回首，往事歷歷在目。為了今后更好的工作，現(xiàn)將本人工作述職如下：

一、錘煉業(yè)務(wù)

本學(xué)年我擔(dān)任四年級二班的語文教學(xué)兼班主任工作。在教學(xué)方面，首先按學(xué)校常規(guī)做好課前備課，認真鉆研教材，努力創(chuàng)設(shè)適合孩子們的教學(xué)活動形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的認知需求和創(chuàng)新欲望為目標(biāo)，使孩子們從主動參與到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中不斷嘗試小組合作模式，自得教學(xué)模式，課下組建培優(yōu)輔差小組，充分利用身邊的一切資源，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課后，認真批改學(xué)生作業(yè)，對作業(yè)嚴格要求，對學(xué)生做錯的題，做到及時糾正。達到寫了必改，改了必評的目的，督促學(xué)生完成課文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為高效學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。

二、虛心學(xué)習(xí)

作為一名進岑小的新教師，我在教育教學(xué)中遇到了眾多問題。我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我安排了一個做事周全負責(zé)的副班老師何老師，在她的指導(dǎo)下我能盡快地適應(yīng)學(xué)校，也能得心應(yīng)手地接管四（2）班，她對工作的激情影響了我，對工作的細致引領(lǐng)著我，真的十分感謝。勤奮讀書、不斷反思也是解決問題的好辦法。一年來，我會利用課余時間收集一些枕邊書，不斷地充實自己。另外，我很榮幸地加入了我們四年級這個團結(jié)的隊伍，每次向王老師請教時，他總能不厭其煩地給我指導(dǎo)，特別是在公開課和研究課中，王老師給予了我很多幫助，衷心感謝。古人云：“飛瀑之下，必有深潭?！边@“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學(xué)經(jīng)驗和方法也是靠長時間積累起來的。在以后的教學(xué)中我還要注意提升自己，總結(jié)教學(xué)中的成功與失敗、經(jīng)驗與教訓(xùn)，真正做到揚長避短，更好地教書育人。

三、勤奮工作

保教主任教育教學(xué)范文第3篇

大家下午好!

時間飛逝，初為人師的第一個學(xué)年轉(zhuǎn)眼就過去了。本學(xué)年，我擔(dān)任了一(1)班的班主任兼任本班的語文教學(xué)。我在教學(xué)生活中從各方面嚴格要求自己，結(jié)合實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能揚長避短，以促進教育教學(xué)工作更上一層樓。

我將從精心管理和潛心教學(xué)這兩方面來匯報我的工作。

精心管方面：

1.習(xí)慣的培養(yǎng)。

小學(xué)階段是孩子成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而低年級更是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。良好的習(xí)慣會形成良好的班風(fēng)，會使學(xué)生在各方面得到提升。

鑒于以上這些認識，一直，我把習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)成了教學(xué)工作的重點。從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，從坐姿、握筆的姿勢、課堂發(fā)言等看似細細碎碎的小習(xí)慣抓起;教育學(xué)生不能隨手亂丟垃圾，要保持自己課桌和教室的整潔;要愛護我們課桌椅，文具……習(xí)慣的培養(yǎng)對于一年級孩子來說，需要的是一個不斷反復(fù)、不斷強調(diào)、不斷監(jiān)督、鞏固、提升的過程。

2.小干部的培養(yǎng)。

班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設(shè)一個良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責(zé)任心強、能力強的班干部隊伍。低年級孩子的行為能力都處于不穩(wěn)定狀態(tài)。

在平時的班級管理中，管大放小，引導(dǎo)學(xué)生自主管理班級，讓班級的每一位同學(xué)都成為班級工作的參與者，如班級小組長，小隊長，小蜜蜂，小領(lǐng)讀，值日生，圖書管理員等小職務(wù)的設(shè)立，逐步實現(xiàn)學(xué)生自我教育和自我管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個性完善、能力的提高。

3.競爭意識的培養(yǎng)。

對于一年級孩子來說，能促進他們自律的，就是良好的獎懲制度。

“小紅花”的對低年級的孩子有很大的魅力，如果獎懲制度實行得到位，班級管理將會輕松很多。一直以來，班級實行了“爭奪聰明星，爭當(dāng)小明星”的活動，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時候，就獎勵他一顆“小明星”，貼在評比欄的上，課堂上表現(xiàn)出色的還可以獎勵“聰明星”，10顆“聰明星”換一顆“小明星”。就這樣，獎懲制度制定好了，也運行起來了。

二、潛心教學(xué)

1.提升業(yè)務(wù)水平。

終身學(xué)習(xí)的觀念指引著我，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

在這一年里，我積極參加各項培訓(xùn)：周二的語崗班培訓(xùn)，周四的教研活動都積極準(zhǔn)時地參加。充分體會新課標(biāo)的精神，學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方式方法，并認真反思自己的教學(xué)工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，虛心求教，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。

此外，利用網(wǎng)絡(luò)，瀏覽名師博客，學(xué)習(xí)語文教學(xué)和班級管理的知識。多領(lǐng)域多方位的閱讀書籍，指導(dǎo)教學(xué)實踐，在教研中不斷成長，在書本中獲取力量。

2.把握好課堂教學(xué)。

在這一年的語文教學(xué)中，我虛心學(xué)習(xí)，努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法，找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格。為了調(diào)動學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效率。我引導(dǎo)孩子們牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)，讓語文教學(xué)的課堂充滿朗朗的讀書聲;注重課堂提問的藝術(shù)，引入競爭機制，讓學(xué)生上課積極思考。努力讓孩子們在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識，促進課堂的高效。

3.充分發(fā)揮家校合力。

家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。因此，我們要特別注重和家長建立良好的關(guān)系，加強和家長間的交流。

通過各種方式和他們溝通交流孩子的點滴進步與不足，并有選擇的與其家長進行各種方式的交流，以便及時應(yīng)對教育。充分發(fā)揮家庭教育的力量，更好的讓孩子發(fā)展與進步。

三、存在的問題與不足：

1.教學(xué)方法不夠新穎，對學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，多向老師們學(xué)習(xí)。

2.對于個別比較糾結(jié)的家長，不能正確的面對、解決問題，并且還主觀性給孩子戴帽子，這對孩子來說是很不公平的。

保教主任教育教學(xué)范文第4篇

一、安全工作分層管理，常規(guī)工作全面落實

1.安全工作領(lǐng)導(dǎo)重視，分層管理行之有效

安全工作的開展取決于學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)對這項工作的重視程度。一學(xué)期來，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)始終把校園的安全保衛(wèi)工作放在學(xué)校工作的首位，高度重視、真抓實管。定期召開行政會議，根據(jù)上級安全保衛(wèi)工作的要求，及時布置和改進學(xué)校安全保衛(wèi)工作。為進一步做好學(xué)校安全工作，學(xué)校把安全工作列入重要議事日程，并進行了安全管理分工，責(zé)任到人。安全管理具體分工：

校長：全面負責(zé)學(xué)校安全工作

分管安全副校長：主抓學(xué)校安全工作的具體推進，負責(zé)教職工和學(xué)生安全教育工作，負責(zé)教職工和學(xué)生安全教育、安全檢查、安全演練、安全活動

教學(xué)副校長：負責(zé)教學(xué)安全工作

2.安全制度全面規(guī)范，安全崗位責(zé)任到人

學(xué)校建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制，并嚴格執(zhí)行，對造成重大安全事故的，要嚴肅追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及直接責(zé)任人的責(zé)任。學(xué)校教職工明確自己的安全崗位和職責(zé)，并與學(xué)校簽訂安全責(zé)任書，學(xué)校將安全教育、安全監(jiān)護作為對教職員工考核的重要內(nèi)容，實行一票否決制度。貫徹“誰主管，誰負責(zé)”的原則，做到職責(zé)明確，責(zé)任到人。

學(xué)校行政主抓全校安全工作；班主任教師包班級，全面開展學(xué)生安全教育工作；任課教師管課堂，負責(zé)上課學(xué)生的安全管理；課間設(shè)立安全崗，全校教師責(zé)任到崗，共同監(jiān)護學(xué)生課間休息、活動安全。安全工作分工明確，責(zé)任到崗，使學(xué)校安全工作既成線又成網(wǎng)，形成層層有人抓，事事有人管的格局，把安全工作真正落到實處。

3.安全常規(guī)嚴密防范，安全措施落實有效

在推進學(xué)校安全工作進程中，我們突出抓了“嚴密防范，嚴格管理”的原則。一是充分發(fā)揮人防、物防、技防相結(jié)合的作用，本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)加強安全保衛(wèi)力量和安全保衛(wèi)裝備，建立了校園微型消防站，全面更換了監(jiān)控系統(tǒng)老化線路，并更換部分攝像頭，提高了學(xué)校安防能力。二是在安全防范中把安全檢查作為行之有效的措施。認真執(zhí)行學(xué)校季檢查、部門月檢查、班級日檢查、保衛(wèi)人員經(jīng)常查的制度。做到檢查有記錄、安全隱患有記載有報告有落實，確保安全檢查不走過場、不流于形式。對查出的問題和隱患及時向?qū)W校提出整改意見和要求，并妥善處理。三是針對季節(jié)的特點，加強對校園重點部位，易發(fā)隱患地點，學(xué)生活動區(qū)域的巡視檢查，及時消除安全隱患。四是定期對安全保衛(wèi)人員進行在崗業(yè)務(wù)培訓(xùn)，逐步提高和改善安全保衛(wèi)隊伍的整體素質(zhì)，實現(xiàn)“內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象”的目的。

二、安全平臺認真學(xué)習(xí)，安全教育扎實開展

1.巧用安全平臺，安全教育全覆蓋

學(xué)生安全，牽動萬家。而當(dāng)今生活環(huán)境的千變?nèi)f化，社會諸多的不確定因素，家庭的過多保護，使許多學(xué)生面對具體安全問題時顯得束手無策。無論是教師、父母或者警察等，都不可能給任何孩子安全一生的承諾和保護，只有學(xué)生自身具備了安全意識和能力，方可一生平安。安全教育平臺針對學(xué)生可能遇到各種安全隱患、危險，通過視頻、互動作業(yè)等方式向?qū)W生宣傳安全知識、自護技能，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，形成自救自護能力。

在本學(xué)期，全校學(xué)生通過安全平臺進行了安全教育日、防溺水、禁毒、無煙日等專題課的學(xué)習(xí)，安全作業(yè)完成率100%。

2.開展安全教育，豐富活動促安全

（1）落實安全教育課

學(xué)校樹立人人都是教育者，人人都是安全責(zé)任人的意識，全校教師都擔(dān)任有學(xué)生進行安全教育的責(zé)任。學(xué)校工作計劃、德育計劃、班主任工作計劃，都將安全教育作為學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校始終堅持以課堂教育為主渠道，除了安全教育課設(shè)有專職教師，保證課時，專時專用；還要求教師在學(xué)科教學(xué)中滲透公共安全教育內(nèi)容，通過課堂教育普遍性、連續(xù)性、經(jīng)常性的特點，使安全意識深入人心。

（2）開展豐富多彩的教育活動

利用班隊會、安全晨會、學(xué)科滲透等途徑，通過講解、演示和訓(xùn)練，對學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防疾病、防體育運動傷害、防火、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。

堅持每日“放學(xué)前五分鐘安全教育”。學(xué)校還利用微信、網(wǎng)站、廣播、黑板報等宣傳工具開展豐富多彩的安全宣傳教育，強調(diào)安全事項，傳授安全自護技能，提高了全體學(xué)生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。

開展“法制進校園”活動，堅持進行法制教育，開展教師學(xué)法，學(xué)生憲法晨讀、法制板報、廉潔繪畫比賽等活動，切實提高全校師生的法律素質(zhì)，增強法制觀念，推進學(xué)校教育普法和依法治校工作的進一步開展，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)法、知法、懂法、守法、護法的公民。

建立班級安全員制度，讓學(xué)生參與學(xué)校安全管理，協(xié)助教師做好班級安全教育，宣傳工作。大型活動及節(jié)假日放假前，學(xué)校對全體師生進行安全教育，并發(fā)放《安全告家長書》，向家長宣傳安全知識，請家長協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生的假期安全教育。

（3）安全演練保平安

全面貫徹落實“以人為本”的理念，遵循“安全第一，預(yù)防為主”的方針，學(xué)校每月開展應(yīng)急疏散演練，切實保障廣大師生尤其是學(xué)生在校的人身安全，提高師生在遇到重大突發(fā)事件或自然災(zāi)害時的應(yīng)對能力，使災(zāi)害帶來的損失降到最低。通過各種不同的演練，增強了全體師生的安全意識，提高了同學(xué)們在緊急情況下的快速反應(yīng)能力，明確了安全事故發(fā)生后的逃生路線，確保了學(xué)校安全應(yīng)急工作能快速、有序地進行。

保教主任教育教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：撒拉族 學(xué)前教育 現(xiàn)狀 調(diào)查

我國是一個多民族的國家，根據(jù)國家統(tǒng)計局2005年公報顯示，全國各少數(shù)民族人口為12333萬人，占全國總?cè)丝诘?.44%，其中，撒拉族人口比例為0.51%，主要分布在我國青海和甘肅等地，青海省循化縣是撒拉族比較集中的地方，是典型的穆斯林民族社區(qū)，也是青海省唯一被國務(wù)院列入22個人口較少民族扶持發(fā)展地區(qū)的縣。全縣轄3鎮(zhèn)6鄉(xiāng)154個行政村，總?cè)丝?26927人。其中，撒拉族建制村90個，占全縣行政村總數(shù)的58.4%；撒拉族總?cè)丝谟?0.45萬（2000年），占全縣總?cè)丝诘?2.2%。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料顯示，西部貧困縣貧困農(nóng)戶勞動力文盲、半文盲率高達 29.5%，是全國非貧困人口文盲率的3倍，撒拉族文盲比例高。2000年撒拉族文盲比例為49.11%，在人口較少民族中僅次于門巴族、珞巴族和保安族，從人口基數(shù)來看，撒拉族總?cè)丝跀?shù)遠遠大于其他三個民族。目前撒拉族文盲比例雖減少至10.37%，但仍高于青海省文盲比例。與其形成鮮明對比的是，撒拉族人口增長速度飛快，人口總數(shù)已突破10萬。另外，撒拉族人平均受教育年限也偏低，2000年撒拉族6歲以上人口平均受教育年限僅為4.02年，而目前也只增至6.39年，遠遠低于全國少數(shù)民族人口平均受教育年限，教育問題，特別是撒拉族地區(qū)的學(xué)前教育問題已成為制約該民族發(fā)展的主要問題之一。

一、撒拉族幼兒園發(fā)展概況

循化縣最早的幼兒園創(chuàng)建于1980年，它是座落在風(fēng)景秀麗的積石山腳下的循化縣機關(guān)幼兒園，它也是循化縣唯一的一所全日制公辦幼兒園。這個幼兒園從建園時的狹小空間和師資缺乏，孩子入園率低現(xiàn)已發(fā)展成全縣最大的幼兒園，占地面積5畝，教學(xué)樓面積2968平方米，現(xiàn)有教職員工45人，平均年齡為39歲，本科5名，大專以上學(xué)歷31人，中教高級一名，小教高級36名，小教一級7名，高級工2人。幼兒園設(shè)有10個班級，幼小銜接班3個，大班2個，中班3個，小班2個，在園幼兒364人，現(xiàn)有園長2名，保教主任1名，專職教師38名，其中幼師專業(yè)畢業(yè)生9人。幼兒園組織建設(shè)、設(shè)有黨支部、婦工委、團支部、保教處、幼兒食堂和幼兒伙委會等組織。隨后在二三十年時間內(nèi)，全縣相繼共建起了15所幼兒園，不論從幼兒園的數(shù)量，還是從質(zhì)量方面都有了明顯的提高，這些幼兒園包括：積石鎮(zhèn)東街幼兒園、積石鎮(zhèn)草灘壩幼兒園、清水鄉(xiāng)中心幼兒園、清水鄉(xiāng)紅莊幼兒園、街子撒拉族幼兒園、積石鎮(zhèn)童心幼兒園、積石鎮(zhèn)春雷幼兒園、尕楞鄉(xiāng)中心幼兒園、尕楞鄉(xiāng)曲卜藏幼兒園、文都鄉(xiāng)中心幼兒園、文都鄉(xiāng)愛心幼兒園、道帷格?；ㄓ變簣@、積石鎮(zhèn)金星幼兒園、查汗都斯鄉(xiāng)紅光幼兒園、查汗都斯鄉(xiāng)紅光幼兒園。其中11所幼兒園設(shè)在農(nóng)村地區(qū)，為周圍農(nóng)民孩子接受學(xué)前教育提供了方便。有的幼兒園從剛開始的一名教師，幾個孩子現(xiàn)在已發(fā)展為多名教師，上百名孩子，但也有幾所幼兒園仍然只有1名教師，幾名孩子，入園率很低。雖然存在著各種困難和問題，但是這些幼兒園自辦園以來，全面貫徹國家的教育方針，努力實施素質(zhì)教育，深化內(nèi)部管理，不斷改善辦學(xué)條件，加強師資隊伍建設(shè)，加強保教人員專業(yè)化培養(yǎng)，通過縣教育局和省學(xué)前教育研究項目的支持，對一定數(shù)量的教師進行了系統(tǒng)性培訓(xùn)，組織他們參觀了東鄉(xiāng)族、朝鮮族、蒙古族地區(qū)的雙語幼兒園，學(xué)習(xí)了兒童發(fā)展觀、教學(xué)活動設(shè)計和兒童發(fā)展、幼兒園管理、區(qū)角活動設(shè)計、手工制作等課程，轉(zhuǎn)變了教育觀念、提高了教育教學(xué)技能，為順利實施規(guī)范高效的學(xué)前教育夯實了基礎(chǔ)。

二、撒拉族幼兒園建制概況

全縣共有16所幼兒園，其中公立幼兒園5所，民辦幼兒園11所，公立幼兒園入院人數(shù)為784人，民辦幼兒園入園人數(shù)為951人，合計1735人，5所公立幼兒園中，托班入園人數(shù)為零，小班入園人數(shù)為85人，中班入園人數(shù)為138人，大班為561人。11所民辦幼兒園，托班入園人數(shù)為99人，小班為397人，中班為230，大班為225人，全縣總班級數(shù)為55個班，其中公立幼兒園有18個班，民辦幼兒園有37個班，以上數(shù)據(jù)表明，循化縣撒拉族地區(qū)學(xué)前教育的中堅力量在于個人和民間組織，而政府辦學(xué)力量投入較少，占全縣幼兒園總數(shù)的31.25%，學(xué)前教育的重任仍在群眾的肩上。由于民辦幼兒園沒有政府的補貼，幼兒園的所有開銷和運轉(zhuǎn)要依靠自身力量，也就是說孩子們的學(xué)費，幼兒園只能做到以園養(yǎng)園，因此，學(xué)費也只能隨著開銷和運轉(zhuǎn)費用的增加而不斷上漲，公立幼兒園雖然政府有所投入，但是由于全縣財政力量薄弱，大量教育投入先要考慮九年義務(wù)階段，學(xué)前教育階段只能是撒點胡椒面，許多公立幼兒園硬件設(shè)施缺乏，場地和活動空間狹小，住宿條件比較簡陋，民辦幼兒園在這些方面就更是捉襟見肘，我們曾考察過的一個幼兒園在光禿禿的操場里只有一個用了很久的蹦床，還存在安全隱患。教室里缺乏桌凳，在沒有兒童玩具和教具的情況下，老師只有發(fā)動孩子們自制玩具和教具。全縣幼兒園共有129名教職工，其中女教師116人，少數(shù)民族教師108人，專任教師103人，5所公立幼兒園62名教職工，專任教師55人，11所民辦幼兒園67名教職工，專任教師48人，教師數(shù)量嚴重不足，而且據(jù)我們調(diào)查，教師隊伍極本穩(wěn)定，70%以上是民辦獲暫時聘任的教師，而且沒有簽訂合同，教師可以隨時離園去尋找新的崗位，由于教師隊伍不穩(wěn)定，而且老師大多不是專門的幼兒教育專業(yè)畢業(yè)，加之在幼兒園稍微有些經(jīng)驗，就自立門戶或者跳槽去當(dāng)小學(xué)老師，教育質(zhì)量一直不能很快提高，這一直是令地方教育部門非常頭痛的問題，以上部分原因造成全縣孩子離園率較高，公辦離院孩子達到314人，民辦離園孩子達到 322人，總?cè)藬?shù)為636人，占入園人數(shù)的36.65%。幼兒園缺乏校車和食堂，孩子自帶飯菜獲回家吃午飯，有穿越公路現(xiàn)象，為安全埋下隱患。自帶飯菜飲食非常簡單，不利于孩子身體發(fā)育和健康成長。教師工資待遇較低，這也是造成教師不斷流失的原因之一。

三、撒拉族幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)狀

全縣大多數(shù)幼兒園都按照國家規(guī)定的五大領(lǐng)域開設(shè)教育教學(xué)活動，這五大領(lǐng)域包括：健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)。健康主要以體育鍛煉和健康知識教育學(xué)習(xí)為主，語言主要以漢語學(xué)習(xí)為主，社會主要給孩子們傳授同伴交往和人際交往的知識，提高交際和適應(yīng)能力為主，尤其注重不同民族孩子之間的友好相處，藝術(shù)主要讓孩子們學(xué)習(xí)一些美術(shù)和音樂知識，科學(xué)主要講解一些數(shù)學(xué)和自然常識知識。大多數(shù)幼兒園使用的教材是由立培美和李輝編寫的幼兒園發(fā)展教程，但是因為這套教材是針對全國的幼兒園小朋友編寫的教材，所以缺乏地域色彩，據(jù)老師反映有些內(nèi)容不適合本地孩子學(xué)習(xí)，理解方面有一定困難，對于小班的孩子來說，語言是一大障礙，但是又沒有撒拉語和漢語的雙語教材，更沒有突出撒拉族地方風(fēng)土人情的內(nèi)容，因此制約了孩子在本階段語言和知識接受能力的提高和發(fā)展。在實施教育教學(xué)的活動中由于大多數(shù)老師甚至幼兒園負責(zé)人都不是幼兒專業(yè)教育學(xué)校畢業(yè)，所以缺乏幼兒教育的系統(tǒng)知識，教育教學(xué)活動的開展計劃不足，任意性較大，在管理方面還需進一步規(guī)范。教會培訓(xùn)方面投入太少，大多數(shù)教師沒有外出進修學(xué)習(xí)的機會，只有幾個別的教師經(jīng)過本省獲本縣的短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)后回園與同事交流經(jīng)驗和學(xué)習(xí)感受。孩子們幾乎沒有機會參加全省的各種比賽活動，只是偶爾參加一下本縣的活動，這些孩子大多來自公立幼兒園。大多數(shù)幼兒園有雙語教學(xué)情況，這主要是在鄉(xiāng)村地區(qū)小班階段，剛?cè)雸@的孩子漢語能力較弱，教師在校園里和課堂上必須使用撒拉語與之交流，并講解所學(xué)內(nèi)容，但是據(jù)有些幼兒園園長反映，這方面的師資也是一個問題，在我們調(diào)查的過程中還發(fā)現(xiàn)，有一個幼兒園80%的孩子是藏族學(xué)生，老師也是藏族老師，他們在幼兒園的語言主要以藏語為主，用藏語講解所學(xué)內(nèi)容，存在的問題是缺乏雙語教材。有的幼兒園也根據(jù)自己的情況和特點開設(shè)自己的教育教學(xué)活動，如：用本民族語言講故事等。幼兒園教學(xué)設(shè)施缺乏，教室太小，沒有會議室，多媒體和電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。雖然在教學(xué)上存在很多問題，但是在崗的管理者和教師們?nèi)匀幌氡M辦法，利用各方面的資源，并在當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T的盡力幫助下，使得現(xiàn)有的幼兒園能夠很好的辦下去，并在各方面努力得到改善。

通過以上的調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，撒拉族學(xué)前教育的確存在很多的困難和問題，甚至是困境，但是，在地方各級政府的大力支持和群眾的共同努力下，學(xué)前教育正邁著有力的步伐前進，正如，一個民辦幼兒園的園長說的那樣，“雖然，我們有諸多的困難和問題，但我們有信心、有決心在省、地、縣教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，改革創(chuàng)新、開拓進取，為社會創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源，為城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村群眾提供優(yōu)質(zhì)的幼兒教育服務(wù)，為循化縣的幼教事業(yè)做出貢獻！”

參考文獻：

[1]呂蘋.城鄉(xiāng)統(tǒng)籌視角下的學(xué)前教育發(fā)展[J].幼兒教育， 2010.