前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇經濟學基礎知識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

經濟學基礎知識范文第1篇

關鍵詞：財經商貿類專業(yè) 統(tǒng)計基礎 教學改革

隨著大數據時代的到來，統(tǒng)計方法的應用越來越廣泛，幾乎所有的領域都和統(tǒng)計息息相關。本文僅從財經商貿類專業(yè)出發(fā)，談談中職統(tǒng)計基礎知識的教學改革。

一、教學現狀分析

1.學生認識不到位

一提到統(tǒng)計，很多學生都認為統(tǒng)計和數學沒有什么兩樣，課本里面都是公式、圖表、計算題，枯燥、無味。而且學生始終認為他們是來學會計、市場營銷、金融、證券的，統(tǒng)計和他們的專業(yè)沒有聯系，對他們考證、考級也沒有作用。所以，他們認為統(tǒng)計基礎知識這門課學不學無所謂。這也是很多學校為迎合學生要求而停開這門課的原因。

2.教材和專業(yè)聯系不緊密

現行《統(tǒng)計基礎知識》教材的內容很少甚至幾乎沒有提到與財經類相關專業(yè)的聯系。在教學內容上，多是以統(tǒng)計工作過程為主線，介紹了統(tǒng)計概述、統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標、時間數列、指數、相關與回歸分析、抽樣推斷等內容，很少介紹統(tǒng)計方法在會計、市場營銷、財務管理、審計、管理會計等課程中的應用。

3.教師很少挖掘統(tǒng)計知識在財經商貿類專業(yè)領域的應用

由于很多職業(yè)學校專業(yè)教師缺乏，或者基礎課教師過多，多數學校的統(tǒng)計課程都是由數學教師兼任，或者由數學教師轉崗任教。這就導致了數學教師喜歡從自身專業(yè)出發(fā)，把財經商貿類的統(tǒng)計課程當成數學課來教，把教學重點放在公式的推導和證明，重視數理統(tǒng)計的講授。即使是專業(yè)的統(tǒng)計教師，也很少有意識地將統(tǒng)計方法的講授與財經商貿類專業(yè)領域的內容相結合，很少注重統(tǒng)計方法在財經商貿類專業(yè)領域的應用。

二、改革教學方法

1.強調統(tǒng)計和財經商貿類專業(yè)的聯系，上好第一節(jié)統(tǒng)計課

幾乎所有的教師都知道，第一節(jié)課的重要性。所以，我們在上第一節(jié)統(tǒng)計課的時候，要先讓學生們了解統(tǒng)計這門課，讓他們知道統(tǒng)計基礎知識這門課程是財經商貿類專業(yè)的專業(yè)基礎課，是學好財務會計、成本會計、財務管理、管理會計、證券投資、市場預測與分析等課程的基礎。不能讓學生先入為主，認為統(tǒng)計就是一門數學課，而要讓他們一開始就認識到統(tǒng)計這門專業(yè)基礎課的作用。

2.在教學過程中，舉實例講解統(tǒng)計方法在各專業(yè)中的應用

俗話說：“給學生一杯水，教師要有一桶水。”所以，在財經商貿類專業(yè)的統(tǒng)計教學中，教師不僅要鉆研本專業(yè)領域的知識，而且還應該多學習一些財經商貿類專業(yè)的知識，了解有關財經商貿類專業(yè)的課程體系以及知識體系，并且有意識地將統(tǒng)計方法的講授與財經商貿專業(yè)領域的內容相結合，注重統(tǒng)計方法在各專業(yè)領域的應用。

例如，在教授《統(tǒng)計調查與整理》這一章時，我們可以舉例講解統(tǒng)計調查與整理在市場調查與分析中的運用，可以舉實例講解問卷調查法、街頭攔問法、互聯網訪問法等。在介紹加權算術平均數時，可以舉例講解財務會計中存貨的后續(xù)計量方法――月末一次加權平均法。在講到線性回歸分析時，可以舉例介紹線性回歸分析法是財務管理中資金需要量預測的主要方法之一。

其實，只要統(tǒng)計教師肯花時間鉆研統(tǒng)計與財經商貿類專業(yè)課程之間的聯系，這樣的例子舉不勝舉。因為統(tǒng)計學的本質就是一門方法論科學。

3.加強集體備課，編制校本教材

單個教師的能力和精力是有限的，不是每個統(tǒng)計教師都是通才，只有與各科教師集體備課、集體討論，才會迸發(fā)出智慧的火花。通過集體備課，統(tǒng)計教師能開闊眼界、理清思路，上課的時候就會信手拈來，很好地把統(tǒng)計方法靈活地應用于財經商貿類各專業(yè)的課程中。這樣，學生們學習統(tǒng)計基礎知識就不會感覺枯燥無味、學與不學都一樣了。通過長時間的集體備課，逐漸積累，編寫一本適用于本校學生學習的統(tǒng)計基礎知識課程校本教材自然就會水到渠成。

三、小結

經濟學基礎知識范文第2篇

關鍵詞：知識經濟 經濟學 基礎理論

知識經濟的出現使經濟學的基礎理論必然要合理解釋和反映這種社會經濟生活的新本質，從而在更新的經濟學基礎理論的基石上構建指導人類新的經濟實踐的經濟學。事實證明，經濟學的一些研究領域已經初步自覺或不自覺地反映著這種新經濟的沖擊。尤其突出的是貝克爾的人力資本論、發(fā)展經濟學、市場營銷學及一些管理性經濟學科，這不斷地加大著部門經濟學科和經濟學基礎理論的分離。我們已經看到了知識經濟的現實，但我們用以解決問題的理論并非建立在這種現實基礎之上。這便是舊理論無所作為的必然。

縱觀人類社會全部的經濟活動無外乎這樣兩個內容，其一是社會財富的創(chuàng)造問題，其二是社會財富的分配問題。這里我們的研究主要是針對第一個問題，形成這一問題的核心內容是一定社會的財富是什么？如何實現這種財富的增長？對這兩個問題的認識集中地形成了該社會的經濟學基礎理論即價值理論以及增長理論。我們從經濟學角度考察一定社會所追求的新的社會財富是什么，如何創(chuàng)造出來，不能不看到，新的社會財富的創(chuàng)造總是受制于當時社會的生產方式。從古代社會的錢物積累表現出的社會財富，及與之相應的注重農牧和戰(zhàn)爭掠奪的財富增長形式，到威廉·配第實質性地揭示出農業(yè)經濟條件下的社會財富創(chuàng)造中“勞動是財富之父，土地是財富之母”，這里的勞動成果是直接地表現為社會所認可的社會財富。隨著自由資本主義萌芽的到來，重商主義堅定地認為商業(yè)貿易創(chuàng)造價值、增進社會財富。事實上，商業(yè)貿易只是轉移現實的社會財富，并不能在根本上創(chuàng)造新的社會財富。亞當·斯密、大衛(wèi)·李嘉圖第一次真正深入到人類經濟的核心，揭示了生產創(chuàng)造價值這一人類社會財富增長的實質。在資本主義進入典型機器大工業(yè)化生產條件下，馬克思完善和發(fā)展了勞動價值學說（尤其是提出了揭示資本主義財富增殖的剩余價值學說）。這些理論集中說明的是在一定經濟時代里新的社會財富的形成是和一定的生產方式相聯系的。自然經濟時代，創(chuàng)造新社會財富（價值）的主要是人的勞動力，勞動也主要是人的體力勞動；工業(yè)經濟時期，創(chuàng)造新社會財富（價值）的主要是先進的機械力，尤其是工業(yè)經濟的成熟期，以機器為主的機械力勞動成為社會財富基本的創(chuàng)造形式。新增加的社會財富完全是表現為滿足人們各種各樣生活需要的商品，商品價值的大小及其得到社會認可的多少都直接地決定于生產它們所使用的技術的先進性。這使工業(yè)經濟時代的勞動價值論典型地表現為價值的技術決定論。當人類進入后工業(yè)化社會的知識經濟時代，反映工業(yè)經濟時代社會財富創(chuàng)造的勞動價值理論在新的生產方式中表現出明顯的局限性，其表現在：首先，在現代化的企業(yè)生產中，人們認識到外在于勞動過程的知識性的管理也成為創(chuàng)造商品價值的一個重要因素，經濟學界也提出了管理是創(chuàng)造價值的第四個要素。而管理正是隨著人們對企業(yè)自身性質認識不斷深化所形成的知識和信息，管理人員正是運用這些知識和信息，服務于生產過程而現實地增加產品的價值。美國德爾福集團甚至提出企業(yè)知識管理，認為這是現代企業(yè)成功的關鍵，指出，“雖然知識管理的首要目標不是技術，但是公司將發(fā)現，它們在知識經濟中如果離開了知識管理，就不可能具有競爭力”。

其次，在市場自由競爭中企業(yè)所投入非生產性領域的大量廣告費、贊助費及各類社會投入，都不是用于直接生產領域，按勞動價值理論是不會創(chuàng)造價值的?，F在恐怕沒有企業(yè)界的朋友會否認這方面投入的豐厚回報，在這些非生產性領域的投入極大地提高了處于自由競爭市場中企業(yè)的知名度和美譽度，這些知識和信息是如此深刻地影響著消費者的選擇，對商品無論在價值大小以及實現多少上都起著關鍵的作用。第三，現在主要讓我們來看看使工業(yè)經濟時代躍升到知識經濟時代的先導產業(yè)——信息產業(yè)。美國人不無自豪地指出信息產業(yè)已成為美國經濟最大的新的經濟增長源，約占近年美國經濟增長的40%。如果你對這個數字還缺乏敏感的認識，那么你對這組數字肯定會感興趣：一個發(fā)展才十幾年但已擁有資產2000億美元的微軟電腦公司和已經發(fā)展一百多年才擁有400億美元資產的通用汽車公司，后者曾是美國工業(yè)經濟時代的象征之一。微軟所要做的工作，并不是給你直接可以消費的面包、汽車或實實在在的鋼鐵。它提供給社會的只有處理信息的計算機和載滿了能滿足你對知識管理需要的各種軟件，這里幾乎沒有辦法用勞動價值理論來分析，最高級的知識在這里直接轉化為最大的價值，過時的知識在這里也一文不值。同樣的編程人員、同樣的工作強度，但可能所創(chuàng)造的價值相差懸殊。這里價值形成的唯一基礎是以其知識含量的高低來比較的。其他如生物技術、空間技術、光電子產業(yè)等等高新產業(yè)中，知識是與他們所能創(chuàng)造價值的大小、所能實現價值的多少直接地聯系在一起的。也許僅僅因為一個連字符的遺漏而使數十億美元化為烏有，也許僅僅因為一個新的配方而價值倍增。在這里已完全失去了工業(yè)經濟時代社會財富的生產和實現形式，知識經濟時代的社會財富已直接地與人類最寶貴的知識掛鉤，這不但突破著舊的社會財富觀，而且直接使人類以前所未有的速度創(chuàng)造新的社會財富。

經濟學基礎知識范文第3篇

關鍵詞： 中職《經濟法基礎知識》 教學策略 內容處理 教育技術

由王永吉、吳春一主編的《經濟法基礎知識》是中職學校會計專業(yè)學生必修課程之一。其內容非常豐富，包括經濟法概述、經濟法律關系、財產所有權法律制度、公司法律制度、企業(yè)法律制度、破產法、合同法等。雖然要求為“基礎”，但中職學校的學生要學好這門課程并非易事。為了達到這一要求，筆者在多年的教學實踐中采用了如下幾點策略，取得了較好的效果。

一、重視對教材中必學內容和選學內容的處理

《經濟法基礎知識》（以下簡稱經濟法）是中職學校會計專業(yè)一年級學生的必修課程。學生學習經濟法的目的有：重點掌握一些常用的法律基礎知識，更好地服務于今后的工作；為學生通過會計從業(yè)資格考試打下一定的基礎。為了達到這兩個目的，教師應先熟悉福建省會計從業(yè)資格考試輔導教材編寫組編的《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》中（第一章會計法律制度、第二章支付結算法律制度、第三章稅收征收管理法律制度）的內容，然后結合本教材的教學目的，確定必學和選學內容的重點章節(jié)。確定必學內容應作為教學重點，因為本課程一共十四章必學內容就占了十二章。在對必學內容的學習過程中，教師應該引導學生把“合同法”、“會計審計法律制度”、“財政稅收法律制度”作為重點章來學習。在對選學內容的學習過程中，應該對“金融法律制度”一章進行重點學習。學生對以上這些重點章內容的掌握與否直接關系到能否通過會計從業(yè)資格考試。可見這些章節(jié)的內容是學生學習經濟法的重中之重。

二、采用現代教育技術優(yōu)化課堂教學過程

隨著教學的改革，現代教育技術手段正不斷融入課堂內外的教學活動之中，不但極大地激發(fā)了學生的興趣，而且有利于學生對教學內容的掌握與運用。教育技術在中職課堂教學中的應用主要是根據課堂教學的特點，將多媒體技術、計算機網絡等新的教育技術應用于教學，用來改進課堂教學方法，達到充實課堂內容、優(yōu)化教學過程及提高教學質量的目的。

現代教育技術是指將信息技術與教育教學中活動相結合的理論和技術?，F代教育技術利用現代教育理論和方法，通過對教學過程進行設計、開發(fā)及應用，實現教學現代化的目標。

現代教育技術集文、聲、圖、像于一體，使教學知識的來源更加豐富，內容更加充實，更加形象生動。在給學生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學習環(huán)境的同時，還能夠有效拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。尤其是對中職學校的學生來說顯得尤為重要?，F代教育技術的教學手段主要以多媒體教學方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學模式中僅僅依靠教師和教材的單調的教學方式，教學活動中學生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學環(huán)境及通過信息網絡實現的靈活生動的現代教學系統(tǒng)。利用多媒體教學手段，能充分發(fā)揮學生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產生多重刺激，達到增強學習效果的目的。

在經濟法的教學過程中，有許多章節(jié)可以利用多媒體進行教學。教師可結合電子教案，認真研究教材、收集素材、精心設計教學過程。例如：在學習“第八章合同法第八節(jié)違約責任”時，教師不僅要把知識點制成幻燈片，還要補充更多民事活動中違約的案例，以文、聲、圖的形式展現給學生，課后要求學生利用網絡回答復習思考題（有的題目答案在教材中沒講完整）、從而極大地激發(fā)學生自主學習的興趣，有效地提高學生的學習欲望，徹底改變學生以往被動學習的狀態(tài)。

三、重視對教材中“小資料”、“鏈接”和“想一想”的利用

在經濟法的教材中，編者安排了一定量的“小資料”、“鏈接”和“想一想”，教師在教學過程中應重視對其的利用?！靶≠Y料”不僅能豐富學生的法律知識，還能激發(fā)學生的學習興趣，因為它能幫助學生更好地理解所要學習的知識點；對于“鏈接”知識，要把前面學過的知識與現在所學的新知識結合起來，進行對比，加深對知識的理解；至于“想一想”的知識，多數都是為了讓學生加深對相近概念（或問題）的理解?，F就以“第八章合同法的第二節(jié)合同的訂立”為例：在本節(jié)講到“自然人”這一知識點時，編者就安排了一個“小資料”（其內容是：我國《民法通則》將自然人分為三類：一是完全民事行為能力人一般指十八周歲以上的公民是成年人，十六周歲以上不滿十八周歲的公民，以自己的勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行為能力人。二是限制民事行為能力人，十周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人，可以進行與他的年齡、智力相適應的民事活動。三是無民事行為能力人，不滿十周歲的未成年人和不能辨認自己行為的精神病人是無民事行為能力人。），旨在學生自己閱讀或者在教師講解后，對法律上的“自然人”有深刻的理解；在本節(jié)講到“委托人”時，編者設計了一個“鏈接”（其內容是：關于“法人和法人制度”請同學們復習第二章“經濟法律關系”第一節(jié)的相關內容；關于“委托人”請同學們復習第二章第四節(jié)“經濟行為”。），旨在學生通過這一鏈接，對“法人和法人制度”、“經濟法律關系”、“委托人”、“經濟行為”這四個概念有更到位的理解；在本節(jié)講到合同訂立的程序的“要約”時，編者安排了一個“想一想”（其內容是：想一想兩對相關概念的區(qū)別：“要約”與“要約邀請”；“要約撤回”與“要約撤銷”），旨在學生通過“想一想”的思考，找出這兩對概念的區(qū)別，加深對概念的理解。

總之，在《經濟法基礎知識》教學過程中，教師應明確教學重點，確定教材中的重點內容，充分挖掘教材中的信息，采用現代教育技術手段，以學生為根本，激發(fā)學生的求知欲和興趣，從而調動學生學習的積極性，增強學生分析解決實際問題的能力。

參考文獻：

經濟學基礎知識范文第4篇

關鍵詞： 《經濟與政治基礎知識》 教學手段 創(chuàng)新

《經濟與政治基礎知識》是中等職業(yè)學校開設的一門德育課，屬于必修課程，其任務是根據經濟和政治學說的基本觀點，對學生進行經濟基礎知識和政治基礎知識的教育。然而，職高學生文化基礎普遍偏低，整體素質不高，思想不成熟，學習積極性不高，再加上該學科的抽象性等特點，使得《經濟與政治基礎知識》課程的教學“雪上加霜”。如何面向全體學生，進行教學手段的創(chuàng)新，從而全面提高教學質量呢？我就數十年的教學經驗展開一系列探討，以獲得教學的良好效果。

一、課本知識點與價值取向的有機結合

任課教師認真鉆研教材（《經濟與政治基礎知識》，“中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材”，張可君主編）便會發(fā)現，教材在全面闡述經濟與政治基本常識的字里行間，滲透著細致獨到的育人功能。抓住這個知識點與人生價值取向的結合點，可以對學生進行德育的引導，強化課程效果。

比如，對第一章第一節(jié)“商品”中“知識、技術是無形商品”，任課教師完全可以舉這樣一個事例：一位德國奔馳汽車技術人員在替一個美國客戶維修汽車時，只是在車身的某個部位畫了一個圓圈，就掙了3萬美元。當客戶不服氣時，他的理由是：畫一個圓圈只值1美元，而究竟在哪里畫圈則值29999美元?！?美元畫圓圈，在哪里畫值29999美元”。

這是一個關于“知識、技術是無形商品”的最好解說，既令人信服又耐人尋味。隨后，教師可以對學生進行故事之外的人生引導，要求他們用勤奮、刻苦的精神鼓舞自己，用知識和技術武裝自己，在提升自身實力的同時，還接受市場經濟大潮的考驗。將來若想輕松找工作，愉快地生活，就必須現在勤勤懇懇地學習，踏踏實實地做人，樹立理想和目標，拋卻中考失利的陰影，立即投入到學習的行動中去，等等。

又如，在講到價值規(guī)律的作用時，我將價值規(guī)律比作是一根“無形的指揮棒”：價值規(guī)律指揮著全社會生產資料和勞動力在各部門的分配，刺激商品生產者改進技術，改善經營管理，提高勞動生產率，促進商品生產者在競爭中優(yōu)勝劣汰。價值規(guī)律是商品經濟的基本規(guī)律，競爭是價值規(guī)律發(fā)揮作用的有效手段，是市場經濟永恒的法則。商品生產者通過物與物之間的競爭，歸根到底揭示的是人與人之間的競爭。

同樣，在這個知識點上，也可以做一系列的人生價值取向引導：職業(yè)學校的學生作為將來社會事業(yè)的主力軍和建設者，必須提高自己的競爭實力，主要包括人格實力、品行實力、智慧實力、知識實力等，而創(chuàng)新品質才是一個人競爭實力的核心，是一個人無往不勝的制勝法寶。要不斷提高自己的競爭實力，改善自我，培養(yǎng)創(chuàng)新品質，行之有效的方法是加強學習，并在積累知識的基礎上，將知識轉化為能力，轉化為競爭實力。

將課本知識與人生態(tài)度、價值取向有機地結合，在一定程度上能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強課程效果。教師永遠是教學過程的組織者、指導者，意義建構的幫助者、促進者，因此，在教學設計時，要考慮能否找到可以接納與釋放信息的“觸點”，通過事先的預設與牽連，為學生搭起緊扣學習主題、人生取向的支架，使學生放大思維空間，不斷實現動態(tài)發(fā)散，轉換遷移。教師的預設準備越是充分細致，越有利于促進學生的接受與學習。

二、分層次教學與素質教育的緊密銜接

因材施教是教學的極高境界，而分層次教學則是貫徹因材施教原則的必然舉措，也是實施素質教育的客觀需要。任課教師既要有教學目標的分層次，又要有教學方法、教學內容的分層次。

分層次的教學目標，其目的在于針對學生掌握知識程度的不同情況，設置不同層次的學習目標，從而有針對性地教給學生不同水平層次的知識，以便和學生現有的知識結構相適應。一方面，設置分層目標要遵循“讓全體學生達到教學大綱要求”的基本目標，另一方面，要“允許學有余力的學生超過課程要求”去學習。教學目標的分層是給不同的學生設置不同的階段學習目標，以使不同的學生根據各自不同的情況進行有針對性的學習。例如，教學“當今時代的主題是和平與發(fā)展”時，面向學習困難的學生可以把“識記當今時代的主題”作為教學目標，而面向學習較有余力的學生可以加上“為何和平與發(fā)展是當今時代的主題”的教學目標，以使目標層次與各類學生現有發(fā)展水平相適應，讓不同起點的學生都有力所能及的目標。

分層次教學方法主要是提倡小組學習，各個學習小組的力量應保持均等，一個學習小組的人數以三到五人為宜。小組教學通常可以遵循如下操作程序：決策――導引――觀察――調整――評價。

決策是指教師應當明確該小組教學的目的、任務，并預測其結果。導引是展示課程內容、激勵啟動、交待步驟，然后引入討論。觀察指在各小組開始活動，大部分學生開始參與教學過程時，教師根據教學決策，全神貫注地觀察小組活動的現狀，以便及時采取調整措施，促使小組學習活動健康開展。調整通?？刹捎每刂七M程、理順思路、指導互助、中止討論、組織發(fā)言等手段。評價指在各學習小組的學習結果以一定的方式得到展示后，必須及時給予評價，以使各組獲得信息反饋，從而促使其強化動機、調整學習進程。

分層次教學內容主要是根據中職生個體差異，教師在課堂教學內容上有所選擇。對優(yōu)秀生，在教學目標明確后，要有針對性地進行學法指導，不僅要學好課本知識，而且要拓寬知識面和加深知識難度。對一般學生，要立足于弄懂課本上的內容，多看書本，然后慢慢融會貫通，不斷提高要求，充分保護他們對學科學習的積極性。

如在教學《經濟與政治基礎知識》的“當今時代的主題是和平與發(fā)展”時，可以把教學內容分為三個層次：1.后進層：識記當今時代的兩大主題、解決兩大主題的主要障礙及有效途徑（即知其然）；2.發(fā)展層：在后進層的基礎上要深入理解（即還要知其所以然）；3.培優(yōu)層：在發(fā)展層的基礎上培養(yǎng)學科能力。

學生是學習的主體，所以在分層次教學中要從學生的實際出發(fā)，承認差異，尊重主體，保護學生的學習熱情和自尊，發(fā)揮主體的能動性，培養(yǎng)學生的學習興趣和愿望，引導他們發(fā)現問題、提出問題并解決問題，幫助他們樹立學習的信心。分層次教學是指針對學生的實際，挖掘學生智力和非智力因素，使全部學生都能主動、生動、健康地得到全面發(fā)展，從而優(yōu)化教學教程，形成實施創(chuàng)新教育、全面提高學生素質的一種有效模式，真正體現素質教育面向全體、全面發(fā)展的基本要求。

三、傳統(tǒng)教學與多媒體技術的合理配合

《經濟與政治基礎知識》課由于學科自身抽象性等特點，沒有其他學科形象、生動、具體，教學手段略顯單調。枯燥無味的傳統(tǒng)教學手段在一定程度上直接影響到學生的學習積極性。多媒體教學手段的引入為課程教學手段的改進提供了新的契機，也為教學中實施素質教育提供了一條新的途徑。

傳統(tǒng)教學與多媒體技術的合理配合是指以傳統(tǒng)的教學媒體如黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎，以各種電教媒體如電腦、電視、錄像、投影、幻燈等為補充的多元教學方法。從學生的實際出發(fā)，合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和掌握。

《經濟與政治基礎知識》課程教學的難點在于抽象的理論知識看不見、摸不著，學生難以理解。媒體技術的運用可以使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖，即化抽象為具體。它把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性認識。例如，在講“商品和商品經濟”一章“價值規(guī)律”的作用時，教師可利用多媒體教學軟件看價格圍繞價值上下波動的動態(tài)曲線圖來激發(fā)他們的求知欲和學習興趣，豐富學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握知識點奠定堅實的基礎。例如，在講“貨幣的形成過程”時，學生很難理解。教師可利用計算機教學把貨幣的形成從“物物交換一般等價物金銀貨幣紙幣等”以時間先后次序表現出來，使學生對貿幣的形成過程一目了然，既掌握重點，又突破難點。更強的交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于形成新的認知結構。

任課教師可以利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制教學計算機輔助教學課件，用圖文聲像并茂的方式多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣。如講解“國家”、“宗教”、“民族”、“貨幣”、“商品”等有歷史發(fā)展背景的概念時，完全可以采用投影、錄像、多媒體計算機等手段，創(chuàng)設教學情境，使呈現的教學內容形象生動、富有感染力，創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，真正地改變傳統(tǒng)教育單調模式，甚至把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，使“樂學”落到實處。

當然，多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足，只能是發(fā)揮教師的主導作用的必要的技術輔助手段。因此，多媒體教學可以理解為在傳統(tǒng)教學基礎上增加多媒體（包括計算機）這一特殊工具的教學。在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系?？傊?，任課教師要正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系，這樣傳統(tǒng)教學與多媒體技術的合理配合才能更好地提高課程教學的效率。

教學手段最終是為教學目的服務的。課本知識點與價值取向的有機結合，分層次教學與素質教育的緊密銜接，傳統(tǒng)教學與多媒體技術的合理配合主要注重在《經濟與政治基礎知識》學科內不同的知識模塊間開展知識的鏈接與建構，道德的內省與升華。任課教師不僅僅要讓學生掌握政治經濟理論，更要體現政治綜合性學習的德育功能，引領學生認同正確的價值標準，把握正確的發(fā)展方向，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為學生的終身發(fā)展服務。

參考文獻：

［1］張勇.素質教育視野中的中學政治課堂教學［J］.達縣師范高等專科學校學報（教育教學研究專輯）2006，（6）：23.

［2］屈文成.中等職業(yè)學校政治教學的思考和研究［J］.科教文匯，2007，（8）：96.

經濟學基礎知識范文第5篇

關鍵詞：專車；行政壟斷；產權界定

一、出租車的運營模式

從全國看，很多地區(qū)采用交管部門――出租車公司――出租車司機模式進行管理，其優(yōu)勢在于交管部門管理少數出租車公司比管理眾多單個出租車司機要簡單得多，而且出租車公司在風險和賠償的承擔能力上高于出租車司機個人，在發(fā)生事故的情況下更有利于對乘客賠償。但是采用出租車公司的管理模式，在實踐中的弊端也是顯而易見的：出租車公司憑借獲得的牌照“坐收漁利”收取“份子錢”，將本該屬于政府收益的特許經營權收益直接轉化為公司或內部人的收益，有制度不公或暴利之嫌。憑借牌照，出租車公司對出租車司機課加諸多不合理的管理規(guī)定，引發(fā)司機對公司管理制度的抱怨。司機為繳納較高的“份子錢”而超負荷勞動，容易形成安全隱患，并且常伴有拒載、宰客等不規(guī)范經營行為。因此，改變城市出租車管理體制中的公司管理模式，將牌照經營許可收益收歸財政， 減輕出租車司機經濟壓力等建議，成為歷次出租車管理改革中反復出現的聲音。

二、出租車的牌照管制

說份子錢過高只是觸及到了出租車行業(yè)的表明問題，如果真的是出租車公司收取的份子錢過高，那么按照理性經濟人的做法，出租車司機肯定會選取份子錢較低的公司，而且不可能發(fā)生出租車公司統(tǒng)一份子錢的價格的做法，因為還存在交管部門的監(jiān)管。因此很多司機抱怨份子錢高的問題實際上是出租車牌照管制所造成，其原理和當前的房價過高問題相通。購房者抱怨開發(fā)商為賺取暴利，抬高房價，而問題的實質不在房子本身而是房子所依附的土地。國家壟斷了土地市場造成土地價格過高，同樣政府壟斷出租車市場實行牌照管制造成了出租車市場準入的高成本。

也就是說，如果成立出租車公司本身有進入門檻，則出租車公司市場就會存在著壟斷性，那么經營出租車就有準入限制，即必須獲取經營許可證（牌照）才可經營出租車業(yè)務。政府通過發(fā)放牌照可以獲得高額的壟斷利潤，而利潤的來源是出租車公司獲取牌照的費用，其最終轉化到司機承擔。政府壟斷出租車牌照，進行準入管制的原因一般有二：第一，故意制造行政壟斷來獲取高額壟斷理論，該原理也同樣可以參照國家對土地一級市場的壟斷。第二，出租車行業(yè)是高危行業(yè)，關系這乘客的人身財產安全，已經涉及公共利益，因此不可能運行所有的人都從事運營，需要政府出面進行管理。

三、出租車牌照管制的本質：城市道路的產權界定

實際上，政府實行牌照管制并非是人為制造壟斷利潤那么簡單。眾所周知，公共道路資源具有有限性，如果道路資源是無限的話，那么城市堵車現象就不會發(fā)生。而且我們知道，道路具有一定的使用年限，需要時時維護和保養(yǎng)，到了使用壽命還需要重新鋪設、修建。這些都需要一定的費用，而費用的來源只能是使用人，因為讓無車的人繳納養(yǎng)路費是沒有道理的，只能遵循“誰使用誰繳費”原理。但問題是有的人用車多，有的人用車少，而繳納的費用卻完全一樣，這相當于“劫貧濟富”，因為富人往往比窮人要用車多得多。而如果是全部免費呢？那道路的管理和維護費用只能從納稅人繳納的稅款來支付，這就會造成沒有車輛的人要為有車的人買單的現象。因此，誰使用誰交錢，誰多用誰多交的做法更合理，而關鍵是找出誰是過多使用道理資源的那部分人即可。從整體看，出租車行業(yè)無疑是使用道理最多和最頻繁，因為出租車作為巡游車需要每天24時不停的在路上跑，這樣才能保證乘客能夠方便的在各個地方各個時段比較方便的打到車。他們是多用道理資源的那部分人，應該多繳費。這也是為了防止“公地悲劇”的出現，如果人人都可以上街開車攬客，將導致城市道理擁堵不堪，道路的使用壽命縮減，造成道路使用的低效率。因此，政府通過發(fā)放牌照，控制出租車的數量來提高運營效率。專車的出現打破了這種運營模式，造成了道理資源產權界定的高成本。在這種人人都可以從事出租車運營的情況下，政府通過發(fā)放牌照界定城市道路資源的模式完全被打破，因為我們會發(fā)現專車出現后城市擁堵現象明顯增加。當然專車出現后，道路產權的界定并非無法實現而是費用大大增加，這也是專車無論是在國內還是在國外都受到政府排擠的重要原因，雖然短時間看，民眾對專車追捧之至。

在發(fā)放牌照的產權界定方式已經失靈的情況下，需要創(chuàng)新產權的界定方式，有學者提出廢除出租車的牌照管制，改為大幅度地提高燃油稅。因為燃油的使用量與道路的使用量有很強的正相關性，燃油用得多就意味著使用道路的頻率高，所以這燃油稅的本質其實不是對使用燃油征稅，而是對使用道路收費。這幾乎就能完全吻合“誰使用誰付費，誰多用就多付費”的原則。

[參考文獻]

[1]李俊慧.從經濟學角度看出租車與專車之爭的本質[J].社會科學家，2015，8.