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農(nóng)業(yè)信息分析學(xué)范文第1篇

目前,在全球氣候變暖的背景下,極端氣象災(zāi)害增多增強(qiáng),農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害趨多趨廣,給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)了嚴(yán)重的影響,面臨的自然風(fēng)險(xiǎn)也更多更大[1]。隨著農(nóng)業(yè)氣象學(xué)科的快速發(fā)展和當(dāng)前新的歷史時(shí)期對(duì)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)更好服務(wù)于農(nóng)業(yè)的新要求,課程的教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高,不知道農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的具體作用和功能,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)手段單一,不重視實(shí)踐能力培養(yǎng)等問(wèn)題,農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的優(yōu)勢(shì)和為農(nóng)業(yè)服務(wù)的作用沒(méi)有得到充分的展示。因此,如何根據(jù)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程自身特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革,使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確掌握知識(shí)并應(yīng)用與生產(chǎn)實(shí)踐中是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

1使學(xué)生明確農(nóng)業(yè)氣象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開(kāi)氣象服務(wù)的支撐和保障。據(jù)統(tǒng)計(jì),2000年以來(lái),我國(guó)每年因自然災(zāi)害造成的農(nóng)業(yè)損失占農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值的15％～20％,遠(yuǎn)高于自然災(zāi)害損失占全國(guó)GDP2%～5%的比重[2]?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)氣象是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)的高度結(jié)合,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與氣象條件密切相關(guān),對(duì)氣象保障服務(wù)需求更為迫切。隨著氣象為農(nóng)業(yè)服務(wù)深入發(fā)展,農(nóng)用氣象服務(wù)工作也日益顯示其重要作用,成為氣象為農(nóng)業(yè)服務(wù)的重要手段。

1.1農(nóng)用氣象預(yù)報(bào)服務(wù)

包括農(nóng)業(yè)天氣分析評(píng)估、農(nóng)業(yè)災(zāi)害性天氣、病蟲(chóng)害、作物適宜播種期、收獲期、重要物候期、土壤水分、未來(lái)氣候趨勢(shì)預(yù)測(cè)和極端氣候條件預(yù)測(cè)及對(duì)農(nóng)林牧業(yè)生產(chǎn)影響的預(yù)評(píng)估等服務(wù)產(chǎn)品。同時(shí)預(yù)報(bào)服務(wù)也包括農(nóng)業(yè)氣象旬(月)報(bào)、雨情、墑情、溫情、災(zāi)情、農(nóng)業(yè)干旱監(jiān)測(cè)專(zhuān)報(bào),作物生育期間的農(nóng)業(yè)氣象條件分析,年度農(nóng)業(yè)氣候評(píng)價(jià),氣象災(zāi)害評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)分析產(chǎn)品等服務(wù)產(chǎn)品。

1.2農(nóng)用氣候服務(wù)

包括農(nóng)用氣候?qū)ｎ}分析、作物氣候生態(tài)適應(yīng)性分析、氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響分析、農(nóng)用氣象災(zāi)害專(zhuān)題分析、農(nóng)用氣候資源開(kāi)發(fā)利用、開(kāi)展精細(xì)化的農(nóng)用氣候動(dòng)態(tài)區(qū)劃及成果推廣應(yīng)用、退耕還林草氣候適應(yīng)性分析等服務(wù)產(chǎn)品。

1.3特色農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)

包括開(kāi)展特色經(jīng)濟(jì)作物種植的氣候環(huán)境評(píng)價(jià)。如中藥材(當(dāng)歸、黨參、黃芪、甘草);制啤酒原料(啤酒大麥、啤酒花);油橄欖、百合、黃花菜、花椒、白蘭瓜、釀酒葡萄、蘋(píng)果、桃、板栗等作物。開(kāi)展特色作物播種期、采摘期等時(shí)機(jī)、適宜天氣預(yù)報(bào);開(kāi)展特色作物對(duì)氣候變化和極端天氣事件的響應(yīng);開(kāi)展特色物極端天氣條件和病蟲(chóng)害預(yù)報(bào)等服務(wù)產(chǎn)品。

1.4為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供綜合服務(wù)

在產(chǎn)前,根據(jù)各區(qū)內(nèi)農(nóng)業(yè)氣候資源狀況,為合理制定栽培計(jì)劃及選擇適宜各區(qū)農(nóng)業(yè)氣候條件的優(yōu)質(zhì)、高效的優(yōu)良品種,提供氣候預(yù)測(cè)分析服務(wù)和適播期預(yù)報(bào)服務(wù);在產(chǎn)中,通過(guò)進(jìn)行實(shí)時(shí)平行對(duì)比觀測(cè)和測(cè)量,及時(shí)獲取有關(guān)農(nóng)業(yè)氣象資料,開(kāi)展農(nóng)業(yè)氣象研究和服務(wù),進(jìn)行產(chǎn)量、品質(zhì)的預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)服務(wù),重點(diǎn)對(duì)影響產(chǎn)量和品質(zhì)的氣象因素進(jìn)行研究,并提出對(duì)策;在產(chǎn)后,及時(shí)對(duì)當(dāng)年基地生產(chǎn)期間的農(nóng)業(yè)氣象條件利弊影響進(jìn)行分析鑒定,做出氣候影響評(píng)價(jià),總結(jié)當(dāng)年基地生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從中總結(jié)規(guī)律,指導(dǎo)來(lái)年計(jì)劃和決策,并做好收獲和儲(chǔ)運(yùn)期間的氣象服務(wù)[3]。

2加強(qiáng)和完善現(xiàn)有的教學(xué)體系

2.1突出學(xué)生創(chuàng)新思維,以能力培養(yǎng)為本位

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神最重要的是培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新行為,有了創(chuàng)新行為,創(chuàng)新精神才有生命力,才有實(shí)際價(jià)值?？茖W(xué)方法的掌握與學(xué)生能力的培養(yǎng)都必須依靠學(xué)生的實(shí)踐。對(duì)于高校學(xué)生而言積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)其科技創(chuàng)新能力的有效途徑。一方面大學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、參觀、社會(huì)調(diào)查、業(yè)余兼職等多種社會(huì)實(shí)踐,在具體的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生們會(huì)遇到許多生搬硬套書(shū)本知識(shí)所不能解決的問(wèn)題;另一方面學(xué)生可以通過(guò)將科研與教學(xué)相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為[4]。農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,比如說(shuō)農(nóng)田蒸散量是由作物葉面蒸騰和土壤表面蒸發(fā)造成的農(nóng)田水分損失量,它是決定農(nóng)田水分狀況,作物光合作用和生長(zhǎng)狀況的重要因素。對(duì)于蒸散量的測(cè)定方法很多,無(wú)論那一種方法的測(cè)定都會(huì)有各自的優(yōu)缺點(diǎn),針對(duì)此問(wèn)題如何以一種創(chuàng)新的思維去理解農(nóng)田蒸散量的測(cè)定,由老師加以引導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念,以期在測(cè)定方法上有所突破和創(chuàng)新。農(nóng)業(yè)氣象學(xué)本身具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),同時(shí)也是其他相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)課程,為今后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用,如果在基礎(chǔ)課階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生沒(méi)有培養(yǎng)起基本的科學(xué)思維方式和動(dòng)手能力,專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)非常被動(dòng)。因此,確立以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為本位的教學(xué)思想,注重教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、靈活性和針對(duì)性,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題就顯得尤為重要[5]。比如說(shuō)研究同一個(gè)農(nóng)業(yè)氣候區(qū)域內(nèi),由于地形不同而形成局地的氣候差異以及對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生影響,是農(nóng)業(yè)氣候的一個(gè)重要內(nèi)容,其研究方法一般是對(duì)典型的地形進(jìn)行短時(shí)間的氣象觀測(cè),并用物理模型進(jìn)行計(jì)算或數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析,確定地形影響氣候條件的規(guī)律及其農(nóng)業(yè)意義。學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中,老師可以采用討論式教學(xué)、案例分析教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)等方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)思考,要求學(xué)生在后面學(xué)習(xí)地學(xué)課程中注意把握,不同的地形條件下會(huì)產(chǎn)生不同的農(nóng)業(yè)氣候區(qū)域,那么對(duì)于不同的地質(zhì)地貌類(lèi)型的形成是否和當(dāng)時(shí)的氣候條件有關(guān)呢？因此,農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的學(xué)習(xí)為其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到了很好的知識(shí)積累作用,同時(shí)也是創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)的良好開(kāi)端。

2.2重視實(shí)踐教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法

我校農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)較少,目前開(kāi)設(shè)的內(nèi)容僅為輻射、溫度、濕度、蒸發(fā)、降水、氣壓和風(fēng)這幾個(gè)主要?dú)庀笠氐挠^測(cè),由于課程設(shè)置的限制沒(méi)有涉及綜合性實(shí)驗(yàn)。我們認(rèn)為應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同,在安排實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)有區(qū)別地對(duì)待。對(duì)于農(nóng)林專(zhuān)業(yè),建議將各氣象要素觀測(cè)開(kāi)設(shè)為地面氣象綜合觀測(cè)實(shí)驗(yàn),集中在一次對(duì)各個(gè)氣象要素同時(shí)進(jìn)行測(cè)定,這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)氣象要素之間的相互聯(lián)系和影響,促進(jìn)學(xué)生深入分析氣象要素的綜合表現(xiàn)差異而產(chǎn)生的不同天氣狀況。對(duì)于資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生,不僅僅要安排農(nóng)業(yè)氣象基本因子的觀測(cè),同時(shí)可采用選修課、課程論文、畢業(yè)論文的形式增設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和部分氣象數(shù)據(jù)的處理和建模。比如利用我?，F(xiàn)有的氣象觀測(cè)設(shè)備,完成對(duì)農(nóng)田蒸散量的計(jì)算,通過(guò)學(xué)生對(duì)最高溫度、最低溫度、平均溫度、風(fēng)速、日照時(shí)數(shù)等氣象要素的測(cè)定,利用Penman-Monteith公式推導(dǎo)農(nóng)田蒸散量的數(shù)值,既加深了同學(xué)們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生實(shí)踐操作動(dòng)手能力。與此同時(shí),教師在課堂上講授完理論知識(shí)后,有選擇地設(shè)計(jì)一些題目,讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間(主要是節(jié)假日),通過(guò)社會(huì)調(diào)查了解生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題,既開(kāi)闊了學(xué)生視野,增進(jìn)了對(duì)社會(huì)的了解,又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如調(diào)查家鄉(xiāng)主要農(nóng)作物的種植、家鄉(xiāng)土壤的解凍期、作物的播種期、某一天的溫度變化(溫差)情況,主要生理病害等情況,以及它們和氣候之間的關(guān)系。選擇自己感興趣的題目,并查閱相關(guān)資料,進(jìn)行交流,班級(jí)同學(xué)可分為幾組,設(shè)定不同的題目,最后通過(guò)大家每一組的調(diào)查講解,實(shí)現(xiàn)相互之間的知識(shí)共享。

2.3使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的發(fā)展前景

農(nóng)業(yè)信息分析學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 新疆農(nóng)業(yè)院校；大學(xué)生；就業(yè)壓力；調(diào)查研究

“就業(yè)壓力大”成為困擾越來(lái)越多大學(xué)生的難題。由于大學(xué)畢業(yè)生多，市場(chǎng)需求少，需獨(dú)立生存和養(yǎng)家持家的二代大學(xué)畢業(yè)生要完全依靠自己的能力謀得一個(gè)很理想的職位變得越來(lái)越難，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。在這方面，比較典型的是即將畢業(yè)的大學(xué)生們。據(jù)媒體報(bào)道，大學(xué)四年級(jí)，即將畢業(yè)的學(xué)生們由于忙于實(shí)習(xí)與求職，很多大學(xué)生宿舍基本沒(méi)有人。對(duì)于大學(xué)校園里的這種“空巢”現(xiàn)象，有人感慨大學(xué)四年級(jí)已經(jīng)“名存實(shí)亡”。

通過(guò)調(diào)查，新疆農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力感較強(qiáng)，尤其是非農(nóng)專(zhuān)業(yè)，常常在應(yīng)聘時(shí)遭遇冷落。 2014年求職季已經(jīng)來(lái)臨，即將畢業(yè)的學(xué)子們?yōu)榧磳⑻と肷鐣?huì)做著諸多準(zhǔn)備，同時(shí)伴隨著強(qiáng)烈的就業(yè)壓力感。因此，全面認(rèn)識(shí)就業(yè)壓力與合理應(yīng)對(duì)和釋放就顯得至關(guān)重要。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)源

本文根據(jù)就業(yè)壓力源設(shè)計(jì)出《大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查問(wèn)卷》，通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果來(lái)全面系統(tǒng)的分析新疆農(nóng)業(yè)院校2014級(jí)畢業(yè)生產(chǎn)生就業(yè)壓力的原因。

本次調(diào)查在新疆農(nóng)業(yè)院校隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷400份，收回400份，其中有效問(wèn)卷377份，無(wú)效問(wèn)卷23份，其中被調(diào)查者中男女比例為1：1。

二、調(diào)查結(jié)果

1、來(lái)源地多為鄉(xiāng)村團(tuán)場(chǎng)，就業(yè)地偏重大中城市

新疆農(nóng)業(yè)類(lèi)院校，招生來(lái)源多為農(nóng)村、團(tuán)場(chǎng)區(qū)域，培養(yǎng)類(lèi)別多為農(nóng)林牧漁類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向。通過(guò)調(diào)查得出的結(jié)果是學(xué)生有近50%來(lái)自于自于農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、團(tuán)場(chǎng)；32%來(lái)自于中小城市；但畢業(yè)趨向地過(guò)半數(shù)為首府烏魯木齊市，27%的學(xué)生愿意到各地州政治中心區(qū)域工作，9%的學(xué)生希望能到疆外發(fā)展。只有12%的學(xué)生愿意回到縣城或者鄉(xiāng)村工作。見(jiàn)圖1和圖2。

圖1 學(xué)生群體來(lái)源地

圖2 學(xué)生畢業(yè)趨向地

2、日常生活開(kāi)支大，但經(jīng)濟(jì)來(lái)源單一

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生日常生活開(kāi)支額度分為幾個(gè)等級(jí)（見(jiàn)圖3）。每個(gè)月生活開(kāi)支200元以下所占比重為零，這也符合烏魯木齊市高校目前的消費(fèi)水平現(xiàn)狀。其中每月生活支出在400―1000元所占比重達(dá)到了76%，這是目前學(xué)生消費(fèi)支出額度的主要水平區(qū)域。一方面學(xué)生消費(fèi)支出額度高，但另一方面其經(jīng)濟(jì)來(lái)源卻很單一（見(jiàn)圖4）。其中有74%的學(xué)生目前靠外部經(jīng)濟(jì)來(lái)源，其中家里供給所占比例為58%，學(xué)校提供為15%，社會(huì)資助為0.7%。其余通過(guò)自己努力做兼職補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)來(lái)源的學(xué)生所占比重為20%。

圖3 日常生活開(kāi)支額度所占比重

圖4 經(jīng)濟(jì)來(lái)源所占比重

3、壓力來(lái)源形式多樣，個(gè)人壓力和家庭壓力較大

通過(guò)調(diào)查，學(xué)生群體就業(yè)壓力來(lái)源宏觀上主要有四個(gè)方面：個(gè)人壓力、學(xué)校壓力、家庭壓力、社會(huì)壓力，其所占從低到高依次為學(xué)校壓力占11%、社會(huì)壓力占19%、家庭壓力占31%、個(gè)人壓力占39%（見(jiàn)圖5）。這說(shuō)明目前學(xué)生就業(yè)壓力來(lái)源主要還是在于自己和家庭方面。考慮到個(gè)人感受、家庭希望，學(xué)生就業(yè)時(shí)不僅要滿足自己需求，更要讓家人滿意。

圖5 就業(yè)壓力來(lái)源所占比重

三、就業(yè)壓力產(chǎn)生的原因

1、社會(huì)原因

一是用人單位提高用人標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在參與上半學(xué)期的一些招聘會(huì)的學(xué)生中，用人單位對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能要求過(guò)高，有些用人單位對(duì)學(xué)生所用專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力過(guò)分想象，造成對(duì)部分學(xué)生初始評(píng)定錯(cuò)位。同時(shí)，伴隨近年來(lái)高等教育的擴(kuò)招，尤其是近幾年碩士研究生群體規(guī)模的擴(kuò)增，新疆一些用人單位不考慮自身招聘崗位所需，直接將招聘門(mén)檻提升到碩士研究生等級(jí)，讓本科生望而卻步，難以入門(mén)。

二是虛假信息層出不窮。伴隨著新疆跨越式發(fā)展的浪潮，新疆與外部聯(lián)系日益緊密，市場(chǎng)開(kāi)拓更加強(qiáng)勁，崗位需求也在增多。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、電話、微信等移動(dòng)客戶終端獲取就業(yè)信息渠道更加寬泛，與此同時(shí)，虛假招聘信息也開(kāi)始泛濫。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生自己親身經(jīng)歷或者聽(tīng)到同學(xué)遇到過(guò)虛假招聘信息，并且交了一些費(fèi)用，結(jié)果是虛“歡”一場(chǎng)，自認(rèn)倒霉。

三是性別歧視開(kāi)始顯現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，制度的約束以及成本的高低、生理和心理等因素使得女大學(xué)生在招聘過(guò)程中受到歧視。據(jù)受訪學(xué)生反映，有些用人單位在招聘中直接告知應(yīng)聘者“本單位由于工作環(huán)境和業(yè)務(wù)需要，只要男性，如果女大學(xué)生想進(jìn)入該單位，可以帶上自己的男朋友或者一名男性同學(xué)”，這使得相當(dāng)多的女大學(xué)生就業(yè)遭遇尷尬境地。

2、家庭原因

一是望子成龍讓人難以回頭。雖然高校畢業(yè)生規(guī)模已經(jīng)非常龐大，但新疆經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，人們的整體受教育程度還不是很高，農(nóng)村考生能考上大學(xué)，尤其是考上首府高校實(shí)屬不易。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從農(nóng)村考上大學(xué)的考生，尤其是民族學(xué)生（大部分內(nèi)心就不選擇疆外高校入學(xué)）一旦考入大學(xué)，都不愿意回到農(nóng)村老家，甚至不愿意回到各個(gè)地州市（縣）工作。因?yàn)榧依飳?duì)自己希望很大，留不到大中城市好像辜負(fù)他們的希望，沒(méi)有臉面。

二是傳統(tǒng)就業(yè)觀念使得內(nèi)心煎熬。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生畢業(yè)后本打算回到家鄉(xiāng)就業(yè)，但是對(duì)于父輩們來(lái)講，孩子讀了大學(xué)，再回到鄉(xiāng)村團(tuán)場(chǎng)，或者進(jìn)入企業(yè)打工，都會(huì)被人看做不成功，不爭(zhēng)氣，被人瞧不起。所以父母還是極力希望自己孩子畢業(yè)后進(jìn)入行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等所謂“金飯碗”的機(jī)構(gòu)工作，這在一定程度上造成了畢業(yè)后“擇業(yè)漂泊期”的延長(zhǎng)，不能就好業(yè)、好就業(yè)。

農(nóng)業(yè)信息分析學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì);管理學(xué)科;因素;發(fā)展態(tài)勢(shì)

新時(shí)期加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的合理使用，注重該學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，可以為我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供保障，確保相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的順利開(kāi)展，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在問(wèn)題的處理效率。實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的應(yīng)用狀況，對(duì)其未來(lái)發(fā)展進(jìn)行思考，從而制定出相關(guān)的發(fā)展舉措，擴(kuò)大該學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用范圍。

一、確定發(fā)展方向，注重農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，可知其中存在著農(nóng)業(yè)人口多、經(jīng)營(yíng)方式落后、機(jī)械設(shè)施不完善等問(wèn)題，影響著良好農(nóng)業(yè)形態(tài)的形成。同時(shí)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)需要朝著多元化的方向發(fā)展，不斷縮小與國(guó)際間的距離。這些內(nèi)容體現(xiàn)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的矛盾，應(yīng)采取必要的措施緩解這種矛盾。因此，新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中需要確定具體的發(fā)展方向，以科技為先導(dǎo)，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展理念及相關(guān)要求，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，優(yōu)化資源配置，注重農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷提升整體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)水平；提高對(duì)既有資源的利用效率，增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品可靠性，通過(guò)科學(xué)的管理方法及有效的調(diào)整措施，降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，滿足使用者的實(shí)際需求；確定農(nóng)業(yè)發(fā)展方向后，應(yīng)給予更多的人力資源及先進(jìn)技術(shù)支持，制定出完善的問(wèn)題處理方案，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、突出農(nóng)業(yè)管理特色，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)多樣化

在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的作用下，可以為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)開(kāi)展給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，豐富其理論依據(jù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的有效結(jié)合。因此，需要提高對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，最大限度地滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際需求。當(dāng)前我國(guó)的“三農(nóng)”問(wèn)題十分突出，如何更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民間的相互依存，將農(nóng)業(yè)推向集約化、城市化、現(xiàn)代化，使農(nóng)業(yè)更好、更快的發(fā)展，需要更加深入的探究。

三、打造出專(zhuān)業(yè)能力突出的農(nóng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，保持良好的農(nóng)業(yè)技術(shù)水平

促進(jìn)新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展，應(yīng)確保專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)良好性，在加強(qiáng)他們基本素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)也需要提升他們的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的實(shí)際需求。因此，需要打造出專(zhuān)業(yè)能力突出的農(nóng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)他們實(shí)際作用的充分發(fā)揮，確保農(nóng)業(yè)技術(shù)水平良好性，為相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展概況，可知其學(xué)術(shù)隊(duì)伍組成包括這些方面：一是受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響，接受傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的學(xué)者；二是改革開(kāi)放后接受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變中教育理論的學(xué)者；三是當(dāng)前形勢(shì)下留學(xué)歸來(lái)的青年學(xué)者。針對(duì)這些不同的學(xué)者，在發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合我國(guó)的基本國(guó)情向他們闡述實(shí)際的發(fā)展現(xiàn)狀，充分發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，豐富農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的快速發(fā)展。

四、重視農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，突出綠色優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品供給的重要地位

為了促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展，也需要注重農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，在保證糧食安全的基礎(chǔ)上重視市場(chǎng)需求變化，給農(nóng)民們帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益，確?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)整體發(fā)展態(tài)勢(shì)良好性，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)供給質(zhì)量可靠性；對(duì)農(nóng)業(yè)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、經(jīng)營(yíng)體系等進(jìn)行必要的優(yōu)化，提高各種資源的利用效率，促進(jìn)不同地區(qū)農(nóng)村發(fā)展，在滿足物質(zhì)需要的同時(shí)重視綠色生態(tài)可持續(xù)發(fā)展；注重傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。與此同時(shí)，需要突出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中綠色優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品供給的重要地位，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求，將更多的綠色優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品推向市場(chǎng)，提升這些綠色、無(wú)污染農(nóng)產(chǎn)品的潛在價(jià)值，為人們生活質(zhì)量提高提供保障，逐漸改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的消費(fèi)理念，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的實(shí)際影響范圍。

五、結(jié)束語(yǔ)

重視新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展，提高該學(xué)科的實(shí)際利用效率，有利于擴(kuò)大我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理有效性，確保農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理能夠達(dá)到時(shí)代的發(fā)展要求，增加國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入的同時(shí)提升相關(guān)行業(yè)的整體生產(chǎn)水平，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求。因此，未來(lái)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)計(jì)劃實(shí)施中，應(yīng)提高對(duì)其管理學(xué)科發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)，并在相關(guān)措施的支持下加快其發(fā)展速度。

參考文獻(xiàn):

農(nóng)業(yè)信息分析學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：心理貧困 農(nóng)業(yè)大學(xué) 對(duì)策

所謂心理貧困，是指因?yàn)榻?jīng)濟(jì)貧困等原因，給人們帶來(lái)的精神迷茫和心理困惑等一系列個(gè)性特征和心理健康方面的共性變化。社會(huì)進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，信息化、社會(huì)化帶動(dòng)社會(huì)物質(zhì)不斷發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)了生活節(jié)奏加快、價(jià)值觀落后等社會(huì)問(wèn)題。特別是90后這一代出生的大學(xué)生，正面臨著學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)與就業(yè)壓力等多重壓力，給當(dāng)代大學(xué)生的心理健康造成了一定程度的影響，從而引發(fā)了一系列的心理問(wèn)題。[1]

說(shuō)到貧困，大部分人第一個(gè)想到的就是經(jīng)濟(jì)貧困，而心理貧困又包括因?yàn)榻?jīng)濟(jì)貧困和非經(jīng)濟(jì)貧困而產(chǎn)生的貧困。本文所探討的心理貧困主要涉及的是因經(jīng)濟(jì)貧困而導(dǎo)致的心理貧困。[2]

隨著改革深入，中東西部經(jīng)濟(jì)收入的懸殊，城市農(nóng)村發(fā)展的差異，而青少年又處于不太成熟，喜歡攀比的年齡段，不可避免的出現(xiàn)了一大批因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)貧困產(chǎn)生心理問(wèn)題的群體。這些貧困生一方面因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的貧困而成為高校中的弱勢(shì)群體，另一方客服自卑心理。面承受著拼爹時(shí)代帶來(lái)的就業(yè)壓力。這“雙重弱勢(shì)群體”由于承受著巨大的經(jīng)濟(jì)、人際交往、學(xué)業(yè)、就業(yè)等壓力，心里上出現(xiàn)問(wèn)題的越來(lái)越多。[3]

一、農(nóng)業(yè)大學(xué)貧困生出現(xiàn)心理障礙的成因

通過(guò)對(duì)南京農(nóng)業(yè)大學(xué)因經(jīng)濟(jì)貧困而接收各種資助的貧困學(xué)生分層抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因經(jīng)濟(jì)貧困造成心理障礙的原因有如下幾點(diǎn)：

第一，農(nóng)業(yè)大學(xué)貧困生大多來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)和農(nóng)村，因經(jīng)濟(jì)、文化、教育條件相對(duì)落后，這些地區(qū)的中小學(xué)大多以應(yīng)試教育為主。當(dāng)這些同學(xué)進(jìn)入大學(xué)以后，和城市的同學(xué)形成巨大的對(duì)比和反差，在音樂(lè)、英語(yǔ)、藝術(shù)、消費(fèi)觀等層層面面差距懸殊，久而久之形成自卑。貧困生一方面因家庭貧困而產(chǎn)生自卑，另一當(dāng)面他們又有強(qiáng)烈的自尊要求，內(nèi)心極為敏感。因此導(dǎo)致“心理貧困”。[4]

第二，社會(huì)的金錢(qián)至上、以錢(qián)論英雄的價(jià)值觀加劇了貧困生的心理困擾。社會(huì)上的錯(cuò)誤價(jià)值導(dǎo)向使有錢(qián)能使鬼推磨，沒(méi)錢(qián)寸步難行的勢(shì)力和冷漠，使得貧困學(xué)生處處碰壁，加劇了對(duì)金錢(qián)的渴望，更加看重物質(zhì)利益的作用。同時(shí)，大學(xué)生正處于極度自尊，喜歡攀比的特殊年齡階段，周?chē)瑢W(xué)的消費(fèi)使他們產(chǎn)生對(duì)比，從而導(dǎo)致心理失衡。[5]

第三，社會(huì)和學(xué)校救助的方式有失偏頗，有些救助雖然使得受助者經(jīng)濟(jì)壓力得以緩解，但因?yàn)榉绞讲划?dāng)，如采取競(jìng)選、公示等形式，使有一些學(xué)生心理上產(chǎn)生了自卑，導(dǎo)致貧困學(xué)生心理壓力加重，產(chǎn)生困擾。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多社會(huì)上的知名企業(yè)和個(gè)人愿意資助品學(xué)兼優(yōu)的貧困大學(xué)生，但因過(guò)分公開(kāi)的形式，使得很多不愿意公開(kāi)自己家庭及家庭經(jīng)濟(jì)情況的貧困學(xué)生心理壓力過(guò)大。

第四，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大學(xué)和當(dāng)代農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)村、城市人口的大反轉(zhuǎn)也是造成農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生心理貧困產(chǎn)生的原因之一。上世紀(jì)90年代及之前，農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)村學(xué)生的人口占到70%及以上，隨著改革開(kāi)放及農(nóng)村城市人口比例的變化，現(xiàn)如今的農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)量已不足40%。這也使得部分貧困學(xué)生心理失衡，產(chǎn)生心理貧困。

二、化解農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生的心理貧困的對(duì)策

第一，要加強(qiáng)思想政治教育。根據(jù)貧困生的具體情況，在借助社會(huì)力量解決貧困生的經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，也要同步、并且高度重視地幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。鍛煉并提高他們的心理承受力，和對(duì)接收資助的健康的心態(tài)。同時(shí)，要鼓勵(lì)受助學(xué)生用自己力所能及的力量去幫助他人，回饋社會(huì)，用自己的知識(shí)、體力去幫助比自己更需要幫助的人群。使之在助人之中體會(huì)到付出的快樂(lè)。

第二，建立健全社會(huì)、學(xué)校資助機(jī)制。全方位、多層次的經(jīng)濟(jì)、心理資助是提前，在落實(shí)助學(xué)金的同時(shí)，也要同時(shí)輔助于大學(xué)生健康心理教育和榜樣的力量。從歷屆受資助的學(xué)生中選取優(yōu)秀的代表，樹(shù)榜樣，以健康和上進(jìn)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)業(yè)、資助和生活的挑戰(zhàn)。

第三，給予貧困生更多的情感慰藉。貧困學(xué)生群體的情感比起同齡學(xué)生更復(fù)雜、敏感、易變。這就要求我們思想政治工作者要堅(jiān)持以人為本、因材施教的原則。遵循情感建立、發(fā)展過(guò)程，真情實(shí)意去關(guān)心他們，幫助他們。激發(fā)他們的健康積極情緒，引導(dǎo)他們將精力放在不斷追求真理，追逐夢(mèng)想之路上，從而塑造更加健康、穩(wěn)定、高尚的情感。[6]

第四、建立相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。鼓勵(lì)、支持建立貧困學(xué)生的社團(tuán)，進(jìn)行平等的相互交流，消除歧視、被歧視。幫助他們找到歸屬感，緩解他們的心理壓力。同時(shí)，社團(tuán)也給了他們展現(xiàn)自我，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)，創(chuàng)造了鍛煉能力，相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。用學(xué)生自己的社團(tuán)幫助貧困學(xué)生完成“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的功能，并且在團(tuán)隊(duì)中形成年紀(jì)、年紀(jì)差，形成高、低年紀(jì)的傳授和借鑒。形成良好的“言傳身教”，幫助客服自卑心理。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，農(nóng)業(yè)院校95%以上都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，班級(jí)同時(shí)也配備相應(yīng)的心理聯(lián)絡(luò)員，但高校頻發(fā)的因心理貧困造成的惡性事件表明，其起到的作用并不明顯。高校教師忙于科研壓力，輔導(dǎo)員又忙于日常性事物工作，缺少對(duì)貧困生的關(guān)心和幫助。貧困生不僅需要經(jīng)濟(jì)上的關(guān)心，更需要心理上的幫助。高校教育更應(yīng)該重視以人為本，因材施教，切實(shí)解決貧困生的實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[5]陳曦.高校貧困生心理問(wèn)題探因與幫護(hù)[J].中國(guó)青年研究，2005（12）.

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