前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇令人難忘的細(xì)節(jié)作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

令人難忘的細(xì)節(jié)作文范文第1篇

幾天前，老師就鄭重地跟我們說(shuō)，于永正老師來(lái)到家鄉(xiāng)萊陽(yáng)，蒞臨實(shí)驗(yàn)小學(xué)指導(dǎo)工作。他祖居萊陽(yáng)，現(xiàn)居住在徐州。我們聽(tīng)了，都以為于永正老師只為別的班上課，我們只有羨慕的份了，誰(shuí)知于永正老師要給我們上一課。這就如同美夢(mèng)成真了一般，讓人忍不住懷疑這是否是真的。

晚上，我把明天于永正老師要講的課文讀了一遍又一遍，好像教徒恭敬地觀摩天書(shū)一般，又如同臣子仔細(xì)地閱讀敕令一樣。我躺在床上，卻輾轉(zhuǎn)難眠。于永正老師到底是一個(gè)怎樣的人呢？他的課就真的這樣神奇嗎？這一夜，既興奮，也還有些緊張。

第二天，我早早地來(lái)到了學(xué)校，心里更加興奮了。我們坐車走了半個(gè)多小時(shí)，來(lái)到萊陽(yáng)九中。走過(guò)一條又一條長(zhǎng)廊，穿過(guò)一間又一間教室，到了這個(gè)迷宮似的房子的終點(diǎn)。在那里，全市的教師都注視著我們四十八個(gè)學(xué)生，目光敏銳而具有穿透力，像實(shí)驗(yàn)室里科學(xué)家觀察小白鼠那樣。有的還在低頭做筆記，不知記下了我們的哪些細(xì)節(jié)。我快要被他們尖利的眼光蒸發(fā)了。

于永正夫婦頭發(fā)皆已花白，但是那滿頭的華發(fā)好像是掛在頭上的一輪明月，隱隱地放出光輝來(lái)。

課開(kāi)始上了，于永正老師不斷地問(wèn)問(wèn)題，好像他比我們還要求知，還要不解。

最令人難忘的是他和一位同學(xué)的表演。于永正老師在扮演爺爺時(shí)，確像一位須發(fā)皆白的老爺爺，然而，在演兒童時(shí)，我們都為他捏了一把汗，擔(dān)心他已經(jīng)七旬有余了，能演好嗎？

但是之后我們都打消了顧慮，于老師細(xì)聲細(xì)音地表演了起來(lái)。此時(shí)，我感到滿頭白發(fā)的于老師好像又變成了一個(gè)戴著一頂白帽子的小女孩，臉上沒(méi)有了七旬老人的成熟穩(wěn)重，只剩下了一個(gè)孩童的天真、幼稚。閃光燈吐出一道電光，將這個(gè)奇麗的鏡頭保留了下來(lái)；我們的心里也把這個(gè)好似披著滿頭星光的銀發(fā)老師記了下來(lái)。

十幾分鐘后，交流作文時(shí)，我接連舉了幾次手，老師卻總是把目光轉(zhuǎn)移到別處。眼看這個(gè)問(wèn)題就要結(jié)束，我等待不及，又一次舉手，老師一驚（因?yàn)橹暗慕涣鞫际腔ハ嗯e薦，像我這樣“毛遂自薦”的還算是開(kāi)創(chuàng)了先例呢），片刻后就帶頭鼓起了掌，說(shuō)：“真是個(gè)有勇氣的孩子！叫什么名？”

“我叫喬翰！“我響亮地回答。

“噢——‘喬丹的弟弟’啊，怪不得長(zhǎng)這么高。”

講臺(tái)下涌起一小片笑聲。

這時(shí)，我看見(jiàn)于老師用慈父般的眼神在看著我，好像我就是他的愛(ài)孫。他呢，也真像課文中的那個(gè)“祖父”。

在最后的時(shí)間里，于老師一定要給我們表演一段京戲，還是生旦劇《春秋配》。更讓我們大跌眼鏡的是：他要演的是一個(gè)年方二八，花顏月貌的姑娘！可是看他深吸一口氣，竟也能唱得字正腔圓！讓人感到他又變成了一個(gè)“回頭一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色”的女子！

令人難忘的細(xì)節(jié)作文范文第2篇

一、范例滲透，開(kāi)拓思路

在我們的語(yǔ)文教材中，有大量文質(zhì)兼美的精品之作，在這些好文章中，精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)隨處可見(jiàn)。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們要有目的地選擇那些典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生感悟方法，體會(huì)作者用詞的精妙，讓學(xué)生明白，原來(lái)細(xì)節(jié)描寫(xiě)雖細(xì)小，卻能“以小見(jiàn)大”，使文章更生動(dòng)，更具體。

蘇教版第十二冊(cè)《理想的風(fēng)箏》課后練習(xí)4有這樣的要求：“課文中有許多地方寫(xiě)得生動(dòng)細(xì)膩，試找出幾處讀一讀，談?wù)勀愕母惺?。”——這不恰恰是對(duì)細(xì)節(jié)的把握嗎？于是品味細(xì)節(jié)貫穿了我教學(xué)的始終。通過(guò)對(duì)“談腿疾”和“寫(xiě)板書(shū)”這兩件事情中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的把握，讓學(xué)生感知到什么是細(xì)節(jié)？在語(yǔ)言實(shí)踐中感受到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處——細(xì)節(jié)描寫(xiě)是作者表現(xiàn)的人物的靈魂的重要方法。讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言感悟的實(shí)際操作中知道什么就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)——其實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也許就是一個(gè)令人難忘的表情、也許就是一串扣人心弦的動(dòng)作、也許就是一處感人肺腑的話語(yǔ)……“他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)?！边@樣感人的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作怎能不打動(dòng)讀者的心？

二、細(xì)致觀察，特寫(xiě)鏡頭

細(xì)節(jié)不能閉門造車憑空編造，是要靠細(xì)心的觀察才能獲取。只有這樣，細(xì)節(jié)才生動(dòng)，有真實(shí)感，有說(shuō)服力。描寫(xiě)細(xì)節(jié)時(shí)需要作者仔細(xì)回憶鏡頭，把描寫(xiě)對(duì)象的每一個(gè)細(xì)小的變化淋漓盡致地展示在讀者的面前，使讀者如見(jiàn)其人，身臨其境。寫(xiě)人的可以把人物的動(dòng)作展開(kāi)，寫(xiě)出動(dòng)作發(fā)生的過(guò)程，寫(xiě)出動(dòng)作的狀態(tài)，人物完成動(dòng)作時(shí)的神態(tài)等內(nèi)容，也就是細(xì)化過(guò)程，延長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，還是描寫(xiě)一處景物，只要知道抓住一個(gè)最能表現(xiàn)中心思想的細(xì)微之處多著筆墨，一步一步細(xì)致刻畫(huà)，那么這篇作文就算有了“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，也許寫(xiě)出的細(xì)節(jié)并不精彩，但是注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，那寫(xiě)出的作文肯定會(huì)增加無(wú)數(shù)的感染指數(shù)。

例如我們班的很多學(xué)生在作文中寫(xiě)到學(xué)校里的一位義務(wù)為學(xué)生送水的老教師時(shí)，用上“他人真好”、“這讓我深深地感動(dòng)了”等句子，卻不能具體地表達(dá)自己的情感，其實(shí)在寫(xiě)這位老教師動(dòng)作的時(shí)候就可以采用特寫(xiě)鏡頭的方法，比如我們班有一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：“黃老師蹲下身，把水桶稍微放倒，然后把水桶往肩上一送，扛上后，他叉開(kāi)雙腿，做成馬步的樣子猛一起身，身子稍微傾斜，我連忙想上去扶他，他卻笑著擺了擺手，吃力地向樓上走去……”這個(gè)同學(xué)將黃老師扛水桶的那一瞬間放慢鏡頭，通過(guò)仔細(xì)觀察，把每一個(gè)細(xì)微的變化細(xì)致地展示在讀者面前，這對(duì)塑造人物性格、表達(dá)作者內(nèi)心情感都起到了很好的作用。

特寫(xiě)鏡頭的方法，可以幫助我們?cè)佻F(xiàn)事件的過(guò)程。有一次我們班與（3）班進(jìn)行拔河比賽，比賽結(jié)束后，我們就練筆。有學(xué)生這樣寫(xiě)：男同學(xué)們上陣了，先擺好了姿勢(shì)，成“工”部式，用腳頂著腳，勾住腳；身子住后傾，雙手像只鐵鉗似的，用力抓住大麻繩。等待哨聲一響，同學(xué)們肌肉緊繃，額頭上縮成一圈，使勁地拔著……我對(duì)同學(xué)們說(shuō)，雖然有一點(diǎn)兒動(dòng)作，但不具體，又沒(méi)有聲音，沒(méi)有表情，就象在看兩隊(duì)小木偶拔河。于是我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上面無(wú)表情地，沒(méi)有一點(diǎn)聲音地，把拔河過(guò)程給表演了一番，孩子們笑得前伏后仰。我說(shuō)“你們看，文章如果缺失了語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，就是在讓人家看誰(shuí)也不愛(ài)看的啞巴木偶劇。”接著，我又再次讓學(xué)生表演，要求他們必須把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，表情、語(yǔ)言、動(dòng)作都要注意，其他同學(xué)要認(rèn)真看，到底怎樣寫(xiě)這個(gè)細(xì)節(jié)。改后再讓學(xué)生對(duì)比哪段好，最后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

通過(guò)實(shí)際比較，學(xué)生們明白了只要仔細(xì)觀察、用心體驗(yàn)，稍加筆墨，表現(xiàn)出來(lái)的就是細(xì)節(jié)，文章就不再是單一的空白。

三、積淀語(yǔ)言，繪其神韻

在積累一定數(shù)量詞匯的基礎(chǔ)上，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)分析比較、精心挑選恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)事物特征的能力，才能彰顯細(xì)節(jié)的魅力。

小學(xué)生習(xí)作大多以寫(xiě)人或記事，以刻畫(huà)人物為主，人物的性格、思想感情往往會(huì)通過(guò)人物的動(dòng)作透露出來(lái)。而語(yǔ)言動(dòng)作又是心理的外在表現(xiàn)形式，因此在寫(xiě)作中可將人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等融合起來(lái)，這樣的文字會(huì)更有張力。比如有學(xué)生這樣寫(xiě)拿到試卷難受的一刻：只見(jiàn)老師用力地將試卷扔到我桌上。望著老師可怕的眼神，我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“58”映入我的眼簾，我的頭腦一陣發(fā)懵，我的媽呀，我不及格。我的眼淚“刷”地流淚下來(lái)，“啪”地滴到試卷上，怎么只有58呢？我仿佛又看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和同學(xué)的嘲笑聲。唉……這樣的文字會(huì)讓讀者的心與作者緊緊貼在一起。

令人難忘的細(xì)節(jié)作文范文第3篇

一、素材選擇——至真、至善、至美、至濃

（一）至真?！澳軐?xiě)真景物，真感情者，謂之有境界”。（王國(guó)維）唯有真情實(shí)感，才能打動(dòng)人。真情緣于真事、真人，要學(xué)會(huì)觀察生活，積累真實(shí)的、典型的材料，并把它們有機(jī)地組織起來(lái)，以求得文章之感情真摯。

如作文《提籃春光看媽媽》：在我懂事的時(shí)候，媽媽總說(shuō)她渾身疼痛，但她卻堅(jiān)持勞動(dòng)。站不起來(lái)，就跪在地上，一鋤一鋤地耕耘，一寸一寸地前行。

勞作間隙，媽媽再艱難地步行十幾里，去買中藥。然后，用幾塊石頭，把藥鍋架起來(lái)，煎煮。晴天還好，一到陰雨天，柴草都燃燒不起來(lái)。媽媽就趴在地上，用嘴吹，濃煙冒出來(lái)，炭灰飛出來(lái)，媽媽的淚出來(lái)了。不知道是煙熏的眼淚，還是傷心的眼淚。

作者觀察細(xì)致，體悟深入，描寫(xiě)真實(shí)動(dòng)人，讀來(lái)有一種感人的力量。

（二）至美。不管是命運(yùn)多舛、事業(yè)曲折，還是得意、快樂(lè)，只要符合生活和藝術(shù)真實(shí)的，符合人性真善美的，就能打動(dòng)人。

如下面這段文字：天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽(yáng)臺(tái)上。迷朦的月色下，幾朵剛開(kāi)的曇花散發(fā)出縷縷清香。??！還有一朵正含苞欲放的蕾兒。忽然間，花蕾動(dòng)了一下……終于，花蕾尖上不知不覺(jué)裂開(kāi)了一個(gè)小孔，接著，小孔緩緩地張開(kāi)，然后花瓣一片片地逐漸舒展開(kāi)來(lái)。那一片片花瓣像是水晶雕成的，連花脈都清清楚楚。

作者對(duì)花做了詳盡的描寫(xiě)，花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路，花蕾開(kāi)放的整個(gè)過(guò)程，讓人如臨其境，寫(xiě)得細(xì)膩生動(dòng)。

（三）至濃。感情要濃，作文選材要選那些自己融入其中的、自己被深深感動(dòng)了的材料，只有感動(dòng)了自己，才能感動(dòng)別人。

如考場(chǎng)作文《下輩子還做您的女兒》：……我回房間整理東西，媽媽收拾碗筷。忽然我想到告訴媽媽學(xué)校要體檢了，可是到了廚房，我分明看到，媽媽正在啃我吃剩的西瓜皮……那一刻，我慶幸媽媽沒(méi)有看見(jiàn)我。我沖回房間，捂著被子哭了好久。

平凡的媽媽，用不平凡的母愛(ài)充實(shí)了女兒的成長(zhǎng)過(guò)程，文字質(zhì)樸，情感真摯，也自然而然地扣緊了題意。

（四）至善。朱熹認(rèn)為：“止者，必至于是而不遷之意；至善，則事理當(dāng)然之極也。”也就是必須達(dá)到完美的境界。

孫犁的小說(shuō)《荷花淀》“夫妻話別”一場(chǎng)，水生嫂那一“震”一“吮”，歷來(lái)被名家評(píng)點(diǎn)為細(xì)節(jié)描寫(xiě)的經(jīng)典之筆。寥寥數(shù)筆，不僅惟妙惟肖地描摹了水生嫂的勤勞善良，更生動(dòng)形象地表現(xiàn)了她的機(jī)敏多情、深明大義。凝練含蓄，耐人尋味，折射出人性美的光輝。

二、情感表達(dá)——沖突、細(xì)節(jié)、烘托、多方表達(dá)、文體

（一） 矛盾沖突中見(jiàn)真情?！鞍贌捴笫家?jiàn)真”，真情是錘煉出來(lái)的，矛盾沖突的雙方便是兩把錘煉的大錘。具體說(shuō)來(lái)，設(shè)計(jì)矛盾沖突的方法有以下幾種：

現(xiàn)實(shí)與理想的沖突：如寫(xiě)“母愛(ài)”，有同學(xué)寫(xiě)自己希望有一個(gè)漂亮富有的母親，但現(xiàn)實(shí)生活中的母親卻是又黑又瘦，自己開(kāi)始時(shí)看不起母親，但是，母親用偉大的愛(ài)感染了“我”，讓“我”感覺(jué)到世界上最美的便是自己的母親。

誤會(huì)沖突：因愛(ài)而產(chǎn)生誤會(huì)，因誤會(huì)而加深了愛(ài)，這是日常生活中常常遇到的事情，寫(xiě)作時(shí)也可通過(guò)對(duì)誤會(huì)沖突、發(fā)展和誤會(huì)的消除過(guò)程的敘述，展現(xiàn)人與人之間那種美好的情愫。

情感沖突：愛(ài)極生恨、樂(lè)極生悲……這些都是情感沖突的結(jié)果。而每一種情感沖突的過(guò)程，都是一個(gè)真情鍛造的過(guò)程。

（二）通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)揭示真摯感情。真實(shí)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，向來(lái)是動(dòng)人情思的。細(xì)節(jié)描寫(xiě)能描繪出人物內(nèi)心世界的變化，從而展現(xiàn)人物的思想感情。朱自清的代表作《背影》，其中最動(dòng)情的，最令人難忘的是對(duì)父親爬月臺(tái)去買橘子時(shí)的背影描寫(xiě)，父親對(duì)兒子的疼愛(ài)之心，兒子對(duì)父親的思念之情，都寄寓在這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)之中。

（三）烘托手法顯真情。情景交融：景物描寫(xiě)與人物感情結(jié)合起來(lái)，能起到很好的渲染烘托作用，從而增強(qiáng)文章感染力。為了將情感的表達(dá)發(fā)揮到極致，可采用欲揚(yáng)先抑的方法，如有的同學(xué)寫(xiě)“父愛(ài)”時(shí)，先寫(xiě)父親不近人情，每次見(jiàn)了“我”總是扳著臉，但后來(lái)終于明白，原來(lái)父親那嚴(yán)肅古板的面孔下有一顆濃濃的愛(ài)心。雙方情感的互見(jiàn)與烘托，情感是一個(gè)復(fù)雜的東西，它能彼此交錯(cuò)彼此映襯，一方的真情可以襯托出另一方的真情。

（四）虛實(shí)結(jié)合凸現(xiàn)真情?！疤搶?shí)相生”的寫(xiě)法更容易表達(dá)感情。如：魯迅的“夜”是飄散著豆麥蘊(yùn)藻香氣的水鄉(xiāng)戲臺(tái)上紅紅綠綠的人影；的“夜”是濃濃黑暗中狂呼怒嘯、沖刷一切罪惡與苦難的雷雨；張繼的“夜”是來(lái)自遠(yuǎn)處寒山寺幽幽肅穆的鐘聲；蘇軾的“夜”是千里之外埋葬著愛(ài)妻的短松岡。

“虛而實(shí)之”使“夜”顯得形象生動(dòng)，空靈飄逸，又具有豐富的人文色彩，正如古人云：“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之?！?/p>

（五）綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合是最佳表達(dá)情感的方式。抒情，或直抒胸臆，或間接抒情宜根據(jù)情感需要來(lái)選擇；描寫(xiě)，特別是細(xì)膩的心理描寫(xiě)，對(duì)表達(dá)感情無(wú)疑也有直接的功效；適當(dāng)?shù)淖h論，能使所抒之情得到升華；具體的記敘，是抒發(fā)感情的依托；記敘描寫(xiě)是畫(huà)龍，抒情議論是點(diǎn)睛，是情感的升華。

令人難忘的細(xì)節(jié)作文范文第4篇

一、深度挖掘主題意蘊(yùn)

深度探究文本的主題和意蘊(yùn)，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。不同文章挖掘的方式是不一樣的：如果是文化內(nèi)涵豐富的小說(shuō)，需要從核心的人物形象、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以及的作者經(jīng)歷、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、時(shí)代背景、環(huán)境氛圍等多方面綜合梳理，深入把握文本的主旨；如果是短篇小說(shuō)，通常不必作時(shí)代背景的聯(lián)系，但要在拓展延伸上深入勘探，層層遞進(jìn)地觸碰到小說(shuō)的最深處；如果是散文，還能從更多的角度和層面上進(jìn)行發(fā)掘，如文中形象、散文的特點(diǎn)、是非觀念、民族心理、人文精神等等?？傊髦嫉纳疃韧诰蚴紫纫蠼處熌軌蜃咴谇懊?，以此為根據(jù)，為學(xué)生做好在淺閱讀基礎(chǔ)上的引導(dǎo)和護(hù)航。

如《最后的常春藤葉》，是美國(guó)著名小說(shuō)家歐?亨利的短篇。小說(shuō)講述了一位老畫(huà)家貝爾曼，為激發(fā)生病的瓊珊的生命意識(shí)，半夜冒著風(fēng)雨在瓊珊窗外的常春藤上，畫(huà)上了一片永不掉落的葉子。在淺層次的閱讀下，高一學(xué)生都能夠讀懂小說(shuō)中貝爾曼舍己為人的精神，但由于他們的生活閱歷較少，加之快餐式閱讀方式的影響，通常不能也不會(huì)總結(jié)出更深刻的人生觀和世界觀。因此在講這一課的時(shí)候，教師應(yīng)該首先從“浩瀚的文學(xué)作品塑造了眾多令人難以忘懷的藝術(shù)形象”入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所看過(guò)的作品中令人難忘的形象，借指本文也有一個(gè)讓人印象深刻的人物形象，讓學(xué)生做好深度閱讀的心理準(zhǔn)備；然后讓他們理清小說(shuō)脈絡(luò)，找出文章線索，在大部分學(xué)生完成后，再簡(jiǎn)單概括。

以上兩個(gè)步驟都是為深度挖掘文本主題打基礎(chǔ)的，真正的教學(xué)重點(diǎn)在第三步――文本研習(xí)。這一部分，可以在分組分角色朗讀課文之后，提出幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題作引導(dǎo)：1.小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)？2.從直接描寫(xiě)之處分析貝爾曼的形象。3.小說(shuō)的在什么地方？4.為什么說(shuō)這最后一片藤葉是貝爾曼的杰作？至此，學(xué)生便能夠深化自己對(duì)小說(shuō)的最初閱讀，明白貝爾曼更全面的品質(zhì)：富有同情心、善良、關(guān)心他人，挖掘出了窮人之間相濡以沫的情分和小人物的心靈之美。至此，教師再趁勝追擊，提出質(zhì)疑：有人認(rèn)為貝爾曼犧牲自己的生命成全他人并不是最佳的方法，那么當(dāng)一個(gè)人的生命處于絕境中的時(shí)候，我們?cè)撛鯓訉?duì)待？舉一個(gè)頑強(qiáng)與疾病作斗爭(zhēng)并最終獲得勝利的例子，分析主人公成功的正面和負(fù)面因素。然后請(qǐng)學(xué)生回顧自己曾經(jīng)遭遇的挫折甚至不幸，列舉其中的有利與不利因素，得出最后結(jié)論：我們應(yīng)該熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命，一旦遭遇逆境要勇于自救。

二、 全心投入情感體驗(yàn)

情感是心理素質(zhì)的重要組成部分，作家的情感較之常人更為豐富，因此在他們作品的字里行間，常孕育著厚重的情感。與此相似的是，高中生的情感也十分豐富，在這一年齡段因情感噴涌而寫(xiě)詩(shī)聞名的人不少，如納蘭性德、舒婷、顧城、海子等，所以有人說(shuō)：“每一個(gè)十七八歲的孩子都是詩(shī)人?！比欢鴥烧咧g的情感無(wú)論從深度還是廣度上來(lái)說(shuō)，都是有著很大差別的。因此，如何利用文本帶領(lǐng)年輕的情感走向深沉和醇厚，讓學(xué)子們盡早理解和體驗(yàn)他們成長(zhǎng)之后也會(huì)親歷的感情，這需要語(yǔ)文教師作適時(shí)的點(diǎn)撥和推動(dòng)。

高中語(yǔ)文課本中有太多可以借助的課文，必修一第一專題中的“吟誦青春”，第三專題中的“漂泊的旅人”，必修二第四專題中的“一花一世界”等都有這樣的作品。其中必修一中的《我心歸去》，屬于第三專題“月是故鄉(xiāng)明”中的“漂泊的旅人”，這個(gè)版塊表達(dá)的都是人與故鄉(xiāng)的關(guān)系，而本文作為韓少功《訪法散記》之一，正體現(xiàn)了旅人對(duì)故鄉(xiāng)的特殊情感。而高一學(xué)生大多沒(méi)有離別家鄉(xiāng)，即使有，他們也沒(méi)有如此深厚的人文內(nèi)涵，因此引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)其中的深情，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

在講這一課的時(shí)候，教師可以將重點(diǎn)放在基于情感體驗(yàn)的品讀賞析和討論上。首先以費(fèi)翔的一曲《故鄉(xiāng)的云》作情境導(dǎo)入，然后讓學(xué)生帶著歌曲的情感余韻，自主朗讀課文，表達(dá)自己獲得的直接感受，提出基本見(jiàn)解，經(jīng)過(guò)整體感知后，再要求學(xué)生將注意力集中在兩個(gè)要點(diǎn)上：一是作者對(duì)異鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的不同情狀描寫(xiě)和因此產(chǎn)生的不同感受；二是找出文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并表達(dá)出自己所感受到的作者心目中“故鄉(xiāng)”一詞的人文內(nèi)涵?；蛟S這樣的跨度有點(diǎn)大，學(xué)生感受到了一定的難度，這時(shí)，教師可以在其間加進(jìn)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生標(biāo)識(shí)出自認(rèn)為最能觸動(dòng)心靈的四句話，用自己最能融入情感的方式，借助知識(shí)的積累和親身經(jīng)歷感受這幾句話，并將這種感受在小組內(nèi)交流。這樣學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感有了一個(gè)很大跨度的提高。最后再以“家”作話題作文，讓學(xué)生將自己獲得的新體驗(yàn)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反饋，達(dá)到鞏固和提升。

三、縱深審視藝術(shù)形式

藝術(shù)形式是一切思想和情感的載體，再深刻的思想，再豐富的情感，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)皿w的介質(zhì)表達(dá)出來(lái)，人們就永遠(yuǎn)無(wú)法準(zhǔn)確得知作者的內(nèi)心世界；反之，人們想要了解作者的完整內(nèi)心世界，也必須深度審視作品的形式。

在高中課本中，美的表達(dá)比比皆是：《讓我們一起奔騰吧》中的意象美，《勸學(xué)》中的形象設(shè)喻，《江南的冬景》中避實(shí)就虛的寫(xiě)法，《景泰藍(lán)的制作》中有條不紊的說(shuō)明方法和詳略得當(dāng)?shù)牟牧习才诺鹊取Ｈ绻f(shuō)這些還只是表面的寫(xiě)作形式，那么緊扣主題的精確表達(dá)，就能夠讓學(xué)生感受到表里如一的貼切。如果教師在講《逍遙游》時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生品味到莊子為塑造一個(gè)“逍遙”的理想境界，而使用了奇特的想象與華麗的夸張等手法，為說(shuō)明“有所待”而編寫(xiě)寓言故事等等，這種形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，會(huì)令學(xué)生心中產(chǎn)生震撼之感。

令人難忘的細(xì)節(jié)作文范文第5篇

語(yǔ)文好詞：

詞海拾貝：春意盎然 風(fēng)和日麗 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 春雷滾滾 雨輕如紗 雨珠晶瑩 雨花紛揚(yáng) 茫茫煙雨 春回大地 滾滾春潮 一瀉千里 神清氣爽 淋漓盡致 嘆為觀止 包羅萬(wàn)象 獨(dú)具斤心 血盆大雨 牛毛細(xì)雨 暴風(fēng)驟雨 斜風(fēng)細(xì)雨 春雨瀟瀟 杏花春雨 春風(fēng)蕩漾 春雨貴如油 生機(jī)勃勃 生機(jī)盎然 生機(jī)勃發(fā) 春色滿園 灑滿陽(yáng)光 人聲鼎沸 書(shū)聲瑯瑯 熱鬧非凡 垂柳依依 林蔭小道 你追我趕 歡聲笑語(yǔ) 環(huán)境幽雅 清香四溢 景色迷人 奮發(fā)向上 茁壯成長(zhǎng) 三五成群 熱鬧歡騰 款款清歌 五光十色 歡聲雷動(dòng) 欣喜若狂 載歌載舞 燈火輝煌 春暖花開(kāi) 春色滿園 春光明媚 春意盎然 春回大地 興致勃勃 精衛(wèi)填海 愚公移山 百折不回 勇往直前 骨肉之情 痛癢相關(guān) 人山人海 情深似海 恩重如山 循序漸進(jìn) 由淺入深 日積月累 溫故知新 漫山遍野 綠葉成陰 天長(zhǎng)地久 樹(shù)大根深 自由自在 人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂 防患未然 有備無(wú)患 情不自禁 自言自語(yǔ) 臨危不懼 多謀善斷 從容不迫 方寸不亂 金風(fēng)送爽 雁過(guò)留聲 秋色宜人

語(yǔ)文好句：

1、星星不再發(fā)出耀眼的光，月亮也漸漸退出清晨的舞臺(tái)，當(dāng)陽(yáng)光灑滿大地，驅(qū)走夜的寒冷時(shí)，那優(yōu)美的歌聲仍然在耳邊揮之不去。

2、星空倒映在這洶涌的海面上，便隨波上下跳舞，時(shí)現(xiàn)時(shí)滅。

3、我們可曾想過(guò)，異?？焖俚亟鉀Q了思念的痛苦，卻又遺失了多少令人難忘而美好的情感。

4、生活對(duì)于任何人都非易事，我們必須有堅(jiān)韌不拔的精神。最要緊的，還是我們自己要有信心。我們必須相信，我們對(duì)每一件事都具有天賦的才能，并且，無(wú)論付出任何代價(jià)，都要把這件事完成。當(dāng)事情結(jié)束的時(shí)候，你要能問(wèn)心無(wú)愧地說(shuō)："我已經(jīng)盡我所能了。"

5、是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)吧我所能做到的事情做得更精致，更仔細(xì)，更加的一絲不茍呢。

6、初中作文是比較重要的要寫(xiě)好初中作文就得學(xué)會(huì)積累初中語(yǔ)文的好詞好句，下面給大家總結(jié)了一些初中語(yǔ)文好詞好句，希望可以提高大家的初中作文水平。

7、新月如鉤的夜晚，看著黑色的云朵宛若一片深翻過(guò)的黑土，月兒如拱出地面的彎彎細(xì)葉。純潔無(wú)邪的光芒如嬰兒初睜開(kāi)的眼，照徹茫茫世塵。

8、天氣悶熱得要命，一絲風(fēng)也沒(méi)有稠乎乎的空氣好像凝住了。

9、有時(shí)推窗而望，因?yàn)椴恢粮邩?，所以看不?jiàn)玩家燈火，只見(jiàn)巷道深深，墨不可測(cè)。

10、那些傷感的鋼琴曲，或者是悲愴的大提琴琴音，把我們的悲傷和難過(guò)，渲染放大直到撐滿一整個(gè)天地。

11、在這個(gè)嘈雜的世界上，我們的生命因一些干擾而常常感到不安，我們的內(nèi)心已落滿灰塵，我們的心靈像一只被囚禁的小鳥(niǎo)，渴望著在自由的天空里飛翔，渴望著在一個(gè)潔凈的地方棲息。

12、茶不分劣質(zhì)，書(shū)不分雅俗，只是那種散淡自在的情趣實(shí)在難得。心在此時(shí)，睡糧囤的小鼠，如沐月色的仙人，亦如穿行夜空的飛鳥(niǎo)。

13、即使在層出不窮的挫折與失敗中間艱難地突圍，誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)我們勝利者的姿態(tài)--因?yàn)槲覀儺吘惯€有與失敗較量的資格。在我們的履歷表上，只有青春的失敗，沒(méi)有失敗的青春。

14、暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星--啟明星。

15、人生是美好的，又是短暫的。有的人生寂寞，有的人生多彩，不同的人有著不同的人生追求；人生是一條沒(méi)有回程的單行線，每個(gè)人都用自己的所有時(shí)光前行。

16、太白星像有人小心地擎著走的蠟燭一般，悄悄地閃爍著出現(xiàn)在天空上面。

17、追逐著凜冽的朔風(fēng)的尾巴，總是明媚的春光；所有凍凝的冰的核兒，都是一滴春天的露珠；那冰封大地的白雪下邊是什么？你揮動(dòng)大帚，掃去白雪，一堆是連天的醉人的綠意。

18、人生是一條浪花飛濺的長(zhǎng)河，時(shí)光的流逝淡化了過(guò)去的記憶。

19、七月盛夏，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空沒(méi)有一絲云彩，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地，河里的水燙手，地里的土冒煙。

20、生活是一部大百科全書(shū)，包羅萬(wàn)象；生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律：生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發(fā)條，便會(huì)使人獲得濃縮的生命。

21、心是杯子，情是盛在里面的水；文章是花，有了水才會(huì)妖艷。沒(méi)有真情的滋潤(rùn)，再好的文章也是干癟的。

22、淚水，澆灌的是麥穗，而微笑，簡(jiǎn)直是對(duì)鮮花的比喻。

23、夕陽(yáng)的光線像是被風(fēng)吹散一般迅速消失，正如同再也回不去的美好年華。那感覺(jué)，像是一個(gè)時(shí)代最后的劇終。

24、山溝被雪填平了，和山背一樣高，成了一片片平平的雪鋪的大廣場(chǎng)。

25、清新濕潤(rùn)的雨掠過(guò)灰色的屋頂，像誰(shuí)在播撒音韻，屋檐下感覺(jué)是在美妙不過(guò)了，滿街的石板都光光閃閃，陣陣笑聲從那里飄出，帶著水音。

26、生活，就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)微笑，就是越過(guò)障礙注視未來(lái)；生活，就是用心靈之剪，在人生之路上裁出葉綠的枝頭；生活，就是面對(duì)困惑或黑暗時(shí)，靈魂深處燃起豆大卻明亮且微笑的燈展。

27、我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到達(dá)的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)

28、人生的路漫長(zhǎng)而多彩，就像在天邊的大海上航行，有時(shí)會(huì)風(fēng)平浪靜，行駛順利；而有時(shí)卻會(huì)是驚濤駭浪，行駛艱難。但只要我們心中的燈塔不熄滅，就能沿著自己的航線繼續(xù)航行。人生的路漫長(zhǎng)而多彩：在陽(yáng)光中我學(xué)會(huì)歡笑，在陰云中我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；在狂風(fēng)中我抓緊希望，在暴雨中我抓緊理想；當(dāng)我站在中點(diǎn)回望，我走出了一條屬于我的生之路。

29、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

30、窗前，能看到瓦藍(lán)純凈的天空，窗下，有郁郁蔥蔥的綠地。清晨，潮潤(rùn)的草地沾著露珠兒。每日，太陽(yáng)都從窗前升起。推開(kāi)窗，便是縷縷清風(fēng)迎面，或艷陽(yáng)，或萬(wàn)里無(wú)云的一片海藍(lán)。

31、你無(wú)法向它訴說(shuō)你的驚奇，你茫然你沉吟，你百思不得其解。

32、盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹(shù)蔭處飛，好像怕陽(yáng)光傷了自己的翅膀。

33、看窗外景致，品萬(wàn)物人生，所有的窗，皆為人生的片段。窗外的景致與人生一起在不斷地流動(dòng)。

34、它為了生命的延續(xù)，必須好好活著

35、初夏的陽(yáng)光從密密層層的枝葉間透射下來(lái)，地上印滿銅錢大小的粼粼光斑。

36、真正的美麗不一定流光溢彩，真正的感人不一定泣涕漣漣，真正的震撼不一定驚天動(dòng)地。 20、皎潔的月光和月光下樹(shù)影的婆娑，璀璨的星光和星光里眨動(dòng)的純真，搖曳的燭光和燭光里媽媽的勞碌，閃爍的霓虹和霓虹旁都市的浪漫。

37、凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了--只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了

38、人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于靈秀；人生就像一場(chǎng)雨，重要的不是它的大小，而在于及時(shí)。

39、窗，固定了一方風(fēng)景，卻又讓人生出更多的向往。人可以選擇不同的窗，卻無(wú)法選擇同一扇窗前的風(fēng)景。生活亦是如此，如同那窗前風(fēng)景一般，我們可以向往，可以追求，卻不能忽略它本身的生滅消長(zhǎng)，流逝變換。

40、人生似一束鮮花，仔細(xì)觀賞，才能看到它的美麗；人生似一杯清茶，細(xì)細(xì)品味，才能賞出真味道。我們應(yīng)該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。

41、空中沒(méi)有一片云，沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)，頭頂上一輪烈日，所有的樹(shù)木都沒(méi)精打采地、懶洋洋地站在那里。

42、請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴

43、星星比任何時(shí)候都要多，又大、又亮，它們既不眨眼，也不閃爍，是恬靜的，安詳?shù)摹?/p>

44、在山的那邊，是海嗎？是的！人們啊，請(qǐng)相信--在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后在一次次的戰(zhàn)勝失望之后你終會(huì)攀上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是海呀是一個(gè)全新的世界在一瞬間照亮你的眼睛

45、生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動(dòng)聽(tīng)；生活如酒，芳香清醇；生活如詩(shī)，意境深遠(yuǎn)，絢麗多彩、46、東江的每一朵浪花都在訴說(shuō)著一個(gè)遠(yuǎn)去的故事，東江的每一粒沙子都沉淀著一種頑強(qiáng)的記憶，東江的每一棵水草都搖曳著客家人的熾熱情懷，東江的每一絲苔蘚都飄忽著客家人跳躍的萬(wàn)千思緒。

47、春天隨著落花走了，夏天披著一身的綠葉兒在暖風(fēng)里蹦跳著走來(lái)了。

48、或許是因?yàn)樯谧右?，便?duì)夜晚有一種特殊的知覺(jué)和感應(yīng)。好像思維頻道到了夜里才算對(duì)了路，心靈的圖像和聲音都格外清晰起來(lái)，筆下的字句也是格外地乖巧和聽(tīng)話，也是我的命。

49、漸漸地，殘星閉上昏昏欲睡的眼睛，在晨空中退隱消失。

50、一春一秋，一草一木，在不同的窗上觀望，也就有完全不同的感覺(jué)。生命無(wú)常，過(guò)多的窗，與過(guò)多的偶然，使我的命運(yùn)有了這樣或那樣的變動(dòng)，又組成我的必然。

51、我仿佛睡在黃土里不知道經(jīng)歷過(guò)多少年月，百年，千年，也許有幾億年了，然而我不知道我是否存在。

52、只要一壺茶便可坐到夜的深處去，直聽(tīng)著吧前流水淙淙流淌，流漏些逝水流年的眷戀，流漏些理人懷鄉(xiāng)的愁緒，流漏些世外桃源的感嘆，或者什么都不想，只是盡情地占有今晚的時(shí)間，盡情地享受古城的神秘。

53、真正謙虛的人，并不是在表面上裝出謙虛的樣子，而是心中真有自覺(jué)不足的意思。

54、太陽(yáng)像個(gè)老大老大的火球，光線灼人，公路被烈日烤得發(fā)燙，腳踏下去一步一串白煙。

55、有始有終心常愜，笑對(duì)潮起潮落；無(wú)欲無(wú)求品自高，閑看花謝花開(kāi)。

56、多想讓你走慢些，我卻知道我的呼喊在無(wú)數(shù)匆匆的腳步面前，只是纖細(xì)的火柴點(diǎn)燃時(shí)的細(xì)微的火苗，終究會(huì)被世風(fēng)吹滅。

57、急促的腳步讓越來(lái)越多的人看不到那種沖淡平和、閑情逸致，中國(guó)古人留下的從容和緩的生活智慧，在絢麗多彩的時(shí)代中越來(lái)越難以棲身。

58、生命中的第一次愈多，生命也就愈發(fā)多姿多彩。愿你珍重第一次。

59、成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不需要對(duì)別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。

60、整個(gè)城市像燒透了的磚窯，使人喘不過(guò)氣來(lái)。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。

61、每當(dāng)我把目光投向這些昂貴的事物時(shí)，總有些莫名其妙的忐忑和心虛。仿佛我在無(wú)形中欠了他們什么，而不能無(wú)所顧忌地去花這些其實(shí)是自己一分一角賺來(lái)的錢。

62、青草、蘆葦和紅的、白的、紫的野花，被高懸在天空的一輪火熱的太陽(yáng)蒸曬著，空氣里充滿了甜醉的氣息。

63、生命的美麗，永遠(yuǎn)展現(xiàn)在她的進(jìn)取之中；就像大樹(shù)的美麗，是展現(xiàn)在它負(fù)勢(shì)向上高聳入云的蓬勃生機(jī)中；像雄鷹的美麗，是展現(xiàn)在它搏風(fēng)擊雨如蒼天之魂的翱翔中；像江河的美麗，是展現(xiàn)在它波濤洶涌一瀉千里的奔流中。

64、生命是盛開(kāi)的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多資；生命是精美的小詩(shī)，清新流暢，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)；生命是優(yōu)美的樂(lè)曲，音律和諧，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；生命是流淌的江河，奔流不息，滾滾向前。

65、幾顆大而亮的星星掛在夜空，仿佛是天上的人兒提著燈籠在巡視那浩瀚的太空。

66、生活是一位睿智的長(zhǎng)者，生活是一位博學(xué)的老師，它常常春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲地為我們指點(diǎn)迷津，給我們?nèi)松膯⒌稀?/p>

67、好一顆流星在夜空里劃出銀亮的線條，就像在探尋著世界里最美好的未來(lái)。

68、惆悵的青春，叛逆的歲月，發(fā)酵成一碗青綠色的草汁，倒進(jìn)心臟里。