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模塊化教學(xué)案例范文第1篇

單元模塊化教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)“整體性、活動(dòng)性、開(kāi)放性、主動(dòng)性和綜合性”的特征，從整體策劃單元教學(xué)出發(fā)，著力組織各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，全力開(kāi)放學(xué)習(xí)場(chǎng)所，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，努力尋求學(xué)科自身和學(xué)科間知識(shí)與能力的綜合，使學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)得到全方位培養(yǎng)，同時(shí)將分散各篇課文中的情感因素聚“點(diǎn)”成“塊”，使學(xué)生能夠體驗(yàn)作者情感并將情感內(nèi)化為自身行為的能力。

學(xué)案式教學(xué)，首先要明確學(xué)案的真正內(nèi)涵，所謂學(xué)案，簡(jiǎn)而言之，應(yīng)該是為完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而編制的學(xué)習(xí)方案，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立或合作完成的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)。它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容解析、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)評(píng)估、學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)、課前預(yù)習(xí)方案、課堂學(xué)習(xí)流程、課后反思總結(jié)等環(huán)節(jié)。

學(xué)案編制的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師編制的應(yīng)該稱(chēng)之為導(dǎo)學(xué)案，二者不能混淆。

學(xué)案式自主學(xué)習(xí)是基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論提出的。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)老師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助獲取知識(shí)的過(guò)程及其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。教師的主要任務(wù)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；應(yīng)在可能的條件下組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)（討論和交流），并引導(dǎo)他們朝著有利于意義建構(gòu)的方面發(fā)展。

教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)編制學(xué)案，應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)體系出發(fā)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真地分析研究，對(duì)單元教學(xué)進(jìn)行模塊化的設(shè)計(jì)，從而明確提出每篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)，做好問(wèn)題記錄。根據(jù)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，獨(dú)立思考、討論交流、質(zhì)疑辯論；教師適時(shí)點(diǎn)撥，精講釋疑，同時(shí)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，適時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程。

在具體操作過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)新教材編排的類(lèi)聚原則，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)一至兩篇課文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、教師的示范點(diǎn)撥，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)單元中其他課文。并將閱讀鑒賞與寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合；將語(yǔ)文知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。從語(yǔ)文學(xué)科的整體性和系列性出發(fā)，精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，縮短教學(xué)進(jìn)程，增大課堂容量，提高課堂效益，真正做到“把方法教給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生”，真正達(dá)到“教是為了不教”的目標(biāo)。

下面以人教版必修一“寫(xiě)人記事散文”單元為例。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀鑒賞散文的主體要求是：

1.“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。”就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選并整合文中信息，通過(guò)指出寫(xiě)作順序、說(shuō)出詳略、劃分層次來(lái)理清文章思路，通過(guò)歸納文章段落要點(diǎn)和文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)包括線索、照應(yīng)、過(guò)渡等來(lái)概括文章中心意思，從而正確理解文章的思想、觀點(diǎn)和感情。

2.“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！本褪且獛椭鷮W(xué)生結(jié)合作者和作品的時(shí)代社會(huì)背景，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，能夠從不同角度發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，對(duì)文本作出個(gè)性化的、合情合理的分析判斷和評(píng)價(jià)質(zhì)疑。

3.“能感受形象、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力?！本褪且笇?dǎo)學(xué)生找出文章的關(guān)鍵語(yǔ)句和自己喜愛(ài)的細(xì)節(jié)、場(chǎng)景描寫(xiě)、以及重要的抒情議論段落，體會(huì)作者在其中蘊(yùn)含的思想情感、所表現(xiàn)的性格特征。

4.“注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書(shū)成果?！本褪且龑?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極探索、大膽交流，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，評(píng)價(jià)質(zhì)疑、展示分享。

本單元所選文章都是回憶性、紀(jì)念性的文章。這些課文都包含豐富深刻的思想感情，揭示了人生哲理。歸根結(jié)底，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解寫(xiě)人記事散文的一般特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)這類(lèi)文本的一般方法和切入點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

1.學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完了第二單元“古代敘事散文”，知道了解背景知識(shí)對(duì)理解文本的重要意義，著重訓(xùn)練了提要鉤玄的讀書(shū)方法，對(duì)學(xué)習(xí)本單元有幫助。同時(shí)，在第一單元“現(xiàn)代詩(shī)歌”中運(yùn)用的在反復(fù)閱讀中，發(fā)揮想象，品味語(yǔ)言，從而感受溢于作品中真情的方法也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元有幫助。

2.學(xué)生在第二單元中，要克服語(yǔ)言上的障礙，理解掌握大量的文言知識(shí)，容易疲倦。本單元三篇文章要么寫(xiě)悲慘憂傷之事，要么寫(xiě)名人趣事，學(xué)生易于讀通文本。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.獨(dú)立運(yùn)用多種閱讀方法，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路。

2.明確本單元三篇寫(xiě)人記事散文在選材上的典型性、深刻性及真實(shí)性等特點(diǎn)。

3.通過(guò)分析典型事例等方法，了解文本中主要人物形象特點(diǎn)及塑造人物形象的方法。

4.通過(guò)品析語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果，能夠從不同的角度和層面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.學(xué)生能夠靈活運(yùn)用字典、網(wǎng)絡(luò)等工具，獨(dú)立疏通整理文本中相關(guān)的字音、字形和詞語(yǔ)；了解作品所涉及的作家及相關(guān)背景知識(shí)，做到知人論世，為分析理解作品做準(zhǔn)備。

6.學(xué)生能夠運(yùn)用多種閱讀方法，按照單元要求獨(dú)立完成每課的“自主預(yù)習(xí)成果記錄案”；能夠掌握常用的梳理文章思路的方法，如按照時(shí)空變化、情感變化、事情的發(fā)展、描述角度變化等；能夠理解在寫(xiě)人時(shí)，一定要抓住人物的典型性格，選擇典型的材料，了解選材與寫(xiě)人的關(guān)系。

7.通過(guò)品析文本，掌握運(yùn)用描寫(xiě)、對(duì)比烘托等寫(xiě)人的常用方法。

8.通過(guò)閱讀品評(píng)，感受語(yǔ)言的表達(dá)效果，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，培養(yǎng)高雅的藝術(shù)趣味。

9.通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，對(duì)文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，來(lái)幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)聞，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義，完善自我人格，加深對(duì)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。

四、評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)

1.通過(guò)查閱每課的學(xué)生“自主預(yù)習(xí)成果記錄案”，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。

2.通過(guò)學(xué)生以組為單位自主梳理本單元字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，形成測(cè)評(píng)卷，限時(shí)檢測(cè)，檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)情況。

3.通過(guò)片段作文寫(xiě)作一，檢查學(xué)生對(duì)選擇典型材料來(lái)突出人物主要性格的方法的掌握情況。要求學(xué)生選擇一個(gè)熟悉的人，確定其一個(gè)典型的性格特征，能夠選擇典型恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)寫(xiě)。

4.通過(guò)片段作文寫(xiě)作二，在大部分學(xué)生已經(jīng)掌握選擇典型材料突出人物典型性格的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生在寫(xiě)人時(shí)對(duì)描寫(xiě)、對(duì)比、烘托等方法的掌握情況。

5.通過(guò)學(xué)生自學(xué)讀本上的《懷李叔同先生》《金岳霖先生》《普通人》三篇文章，檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事散文的一般方法和切入點(diǎn)的掌握情況。

五、教材處理

1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，掌握梳理文章結(jié)構(gòu)思路的一般方法，了解寫(xiě)人時(shí)要選擇典型材料突出人物典型性格，并學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫(xiě)等方法讓人物形象生動(dòng)、品析語(yǔ)言。

2.難點(diǎn)：將學(xué)習(xí)寫(xiě)人時(shí)要選擇典型材料突出人物典型性格，要學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫(xiě)等方法讓人物形象生動(dòng)等。

3.補(bǔ)充資料：讀本《你的微笑》中“高山仰止”“蕓蕓眾生”單元中的文章。

六、學(xué)習(xí)流程

（一）師生共同研讀單元提要，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本單元主要的學(xué)習(xí)方法。明確學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時(shí)要關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)，即本單元的主要教學(xué)目標(biāo)。

（二）確定學(xué)習(xí)本單元的課型

1.單元導(dǎo)學(xué)課。以教師為主導(dǎo)，編制導(dǎo)學(xué)案。師生共學(xué)《記念劉和珍君》，聯(lián)系單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，講方法、講思路、講要點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通地解決本單元所遇到的問(wèn)題；

2.單元群學(xué)課。在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)《小狗包弟》，以小組為單位編制學(xué)案，學(xué)生運(yùn)用在《記念劉和珍君》中學(xué)到的方法開(kāi)展組內(nèi)互學(xué)，全班討論。在此過(guò)程中，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)總結(jié)。

3.單元自學(xué)課。學(xué)生在教師的輔助下自學(xué)《記梁任公先生的一次演講》，學(xué)生獨(dú)立編制學(xué)案，組內(nèi)釋疑，全班展示，分組質(zhì)疑，學(xué)生相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、總結(jié)。

4.單元寫(xiě)作課。設(shè)計(jì)片段作文，當(dāng)堂完成。要運(yùn)用單元所學(xué)立意、構(gòu)思、選材和語(yǔ)言特點(diǎn)、寫(xiě)作方法，進(jìn)行及時(shí)演練，做到讀寫(xiě)結(jié)合，要有目標(biāo)、有要求、有反饋。

學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》后，完成片段作文一：要求學(xué)生選擇一個(gè)熟悉的人，確定其一個(gè)典型的性格特征，選擇典型恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)寫(xiě)，300字左右。

學(xué)習(xí)《小狗包弟》后，完成片段作文二：發(fā)揮想象，補(bǔ)寫(xiě)“藝術(shù)家給關(guān)了幾年才放出來(lái)，他的第一件事就是買(mǎi)幾斤肉去看望那只小狗。他......”的情節(jié)，300字左右。

學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》后，要求運(yùn)用本課中學(xué)到的抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)人的方法，修改作文片段一或者片段二。

（三）按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，完成“自主預(yù)習(xí)記錄案”。

（四）學(xué)生以小組為單位，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)“自主預(yù)習(xí)案”中涉及的相關(guān)知識(shí)，解決部分疑難問(wèn)題。選擇本組準(zhǔn)備在全班講解的知識(shí)點(diǎn)，分工合作，按照要求制作學(xué)習(xí)案。

（五）教師審核各組的學(xué)習(xí)案后，由課代表排版印發(fā)。

（六）學(xué)生全面預(yù)習(xí)下發(fā)的學(xué)習(xí)案，研究針對(duì)本組知識(shí)點(diǎn)的講解方法，準(zhǔn)備全班交流展示。

（七）基于學(xué)生自制的學(xué)習(xí)案，以小組為單位，全班交流展示，互動(dòng)質(zhì)疑。

（八）師生共同總結(jié)。

模塊化教學(xué)案例范文第2篇

因此，形成一套為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)服務(wù)的、以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向的課程體系和教學(xué)方法，已成為高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的迫切需要。

一、什么是“以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向”

“以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向”的涵義體現(xiàn)在2個(gè)層次：一是同一門(mén)課程面向不同的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法如何體現(xiàn)與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用結(jié)合的特點(diǎn)；二是不同的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求有何不同，如何體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)需求特點(diǎn)。目前高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)處于知識(shí)普及型向服務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型時(shí)期，多數(shù)高校沿用多年的以“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)+高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”為基本框架的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置，在知識(shí)分層和專(zhuān)業(yè)分類(lèi)教學(xué)方面體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用需求的導(dǎo)向不夠明確。

二、“以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向”的教學(xué)改革具體實(shí)踐方案

1. 服務(wù)于專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建

通過(guò)對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求以及各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)研，我們提出構(gòu)建服務(wù)于專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。課程體系主要包括體現(xiàn)知識(shí)分層設(shè)計(jì)的“知識(shí)普及課程群”（第一學(xué)期）和體現(xiàn)按專(zhuān)業(yè)分類(lèi)的“專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程群”（第二學(xué)期）兩大模塊。

(1) 知識(shí)普及課程群教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。面向所有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)普及課程群，采取“分層次+模塊化教學(xué)內(nèi)容”的“1+X”改革方案。入學(xué)時(shí)對(duì)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力考核，然后按計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力進(jìn)行組班，再根據(jù)專(zhuān)業(yè)班級(jí)，設(shè)置公共基礎(chǔ)模塊以及與專(zhuān)業(yè)需求對(duì)接的專(zhuān)業(yè)需求模塊教學(xué)內(nèi)容。知識(shí)普及課程群教學(xué)模塊設(shè)計(jì)如表1所示。

(2) 專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程群教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，整合專(zhuān)業(yè)應(yīng)用類(lèi)課程群的知識(shí)模塊，按照專(zhuān)業(yè)應(yīng)用需求，選擇與專(zhuān)業(yè)對(duì)接的“模塊化”課程進(jìn)行教學(xué)。專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程群教學(xué)模塊設(shè)計(jì)如表2所示。

2. “知識(shí)模塊化，訓(xùn)練項(xiàng)目化”教學(xué)方法設(shè)計(jì)

各課程教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行階段模塊化設(shè)計(jì)。課程教學(xué)以綜合案例為主線，將綜合案例分解為與相應(yīng)知識(shí)模塊相配套的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成能力遞增驅(qū)動(dòng)的“知識(shí)模塊化，訓(xùn)練項(xiàng)目化”的教學(xué)方法。(1) 知識(shí)普及課程群案例式教學(xué)設(shè)計(jì)。下面以新聞專(zhuān)業(yè)為例，說(shuō)明以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中“知識(shí)普及課程群”的案例式教學(xué)設(shè)計(jì)。

課程教學(xué)模塊：公共基礎(chǔ)模塊+專(zhuān)業(yè)需求模塊（音頻處理軟件Cooffidit、圖像處理軟件Photoshop、視頻剪輯軟件、多媒體集成軟件Publisher)。綜合教學(xué)案例：電子出版物設(shè)計(jì)與制作。教學(xué)目標(biāo)：“電子出版物設(shè)計(jì)與制作”是集多媒體素材（圖像、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等）的采集、處理、集成為一體的綜合案例，通過(guò)學(xué)習(xí)該課程使學(xué)生掌握音頻處理軟件CoolEdit、圖像處理軟件Photoshop、視頻剪輯軟件、多媒體集成軟件Publisher的常用技能。案例在注重解決常用技術(shù)性問(wèn)題的同時(shí)，更多地注重多媒體集成能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的綜合分析及制作能力。

教學(xué)主線：如圖1、表3所示。

  

(2) 專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程群案例式教學(xué)設(shè)計(jì)。下面分別以工商管理專(zhuān)業(yè)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，說(shuō)明以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的“專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程群”中程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件課程的案例式教學(xué)設(shè)計(jì)。

示例1：工商管理專(zhuān)業(yè)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程案例教學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模塊：VisualFoxpro程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。綜合教學(xué)案例：企業(yè)員工信息管理系統(tǒng)。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力、“以用戶(hù)為本”的設(shè)計(jì)能力和邏輯思維等能力。

教學(xué)主線：以一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為實(shí)踐教學(xué)主線。按“功能描述、用戶(hù)需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、前端操作界面的設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，將“數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)一數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方法一數(shù)據(jù)庫(kù)操作命令一面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)”知識(shí)點(diǎn)分解到實(shí)踐各階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握一個(gè)完整的小型數(shù)據(jù)庫(kù)管理應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)。VFP語(yǔ)言課程以能力遞增驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖2、表4所示。

示例2：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件課程案例教學(xué)

課程教學(xué)模塊：網(wǎng)站設(shè)計(jì)軟件。綜合教學(xué)案例：電子商務(wù)網(wǎng)站整站建設(shè)。教學(xué)目標(biāo)：了解建設(shè)一個(gè)電子商務(wù)實(shí)用網(wǎng)站建設(shè)的完整流程，掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)軟件在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的基本技能。

模塊化教學(xué)案例范文第3篇

關(guān)鍵字：技能 教學(xué)案例 資源庫(kù) 模塊化教學(xué)

近幾年來(lái)，浙江省高中階段都已開(kāi)設(shè)《信息技術(shù)》這門(mén)課程，并將其列入高考已有兩年。這兩年來(lái)，進(jìn)入到高職深造學(xué)習(xí)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都比以前的略扎實(shí)些，高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)變化了，課程同樣也面臨著改革和創(chuàng)新。

本人曾對(duì)兩屆近2000名參加《信息技術(shù)》高考的學(xué)生，進(jìn)入高職后《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤分析，發(fā)現(xiàn)《信息技術(shù)》高考成績(jī)對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)影響不大，只要學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生都能通過(guò)浙江省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)（一級(jí)）的考試。浙江省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）大綱規(guī)定的考試范圍比全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）的要多出兩個(gè)模塊，分別是：數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)頁(yè)制作兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以向外省錄取的學(xué)生，如果是高中階段沒(méi)學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)或是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較弱的考生，那在浙江省高職學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程會(huì)有些費(fèi)力。

參加《信息技術(shù)》高考的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)高中畢業(yè)就已擁有，那高職三年，我們應(yīng)教給孩子們些什么呢？我想應(yīng)該是技能――計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。高職的特點(diǎn)就是傳授技能，因此我們計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程也要轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯?，將?jì)算機(jī)真正變成學(xué)生的工具，成為學(xué)生生活、工作中的一個(gè)萬(wàn)能工具。

首先，新生入校，不了解本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及計(jì)算機(jī)在本專(zhuān)業(yè)中的作用。這時(shí)就需要計(jì)算機(jī)教師向大一新生介紹計(jì)算機(jī)能給他們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中充當(dāng)什么樣的工具。在課程內(nèi)容組織上盡量運(yùn)用學(xué)生專(zhuān)業(yè)中的案例。

其次，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師應(yīng)了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，挖掘工作中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用案例?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑者也”，教師需要對(duì)企業(yè)一線員工進(jìn)行調(diào)研，收集各崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求水平。教師熟悉了學(xué)生的就業(yè)需求，才能更好的組織教學(xué)，才能更好的傳道給學(xué)生。我想計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)了解各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，與其它專(zhuān)業(yè)教師一起下企業(yè)頂崗實(shí)踐，參與社會(huì)調(diào)研，公共課教師參與到二級(jí)學(xué)院的調(diào)研活動(dòng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、就業(yè)的工作背景及有關(guān)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用需求。教師也可以掛某些企業(yè)的計(jì)算機(jī)顧問(wèn)，即能幫助企業(yè)解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用問(wèn)題，同時(shí)也能收集到平時(shí)生活中常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)問(wèn)題，豐富了教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容。教師需要走出校門(mén)，了解市場(chǎng)、了解社會(huì)，這樣才不容易使課堂與企業(yè)脫節(jié)太多。

第三，高職教師的授業(yè)主要是技術(shù)的傳授。只要教師精心編排教學(xué)內(nèi)容，每次課能運(yùn)用職場(chǎng)里的案例，使課堂變成職場(chǎng)，吸引住孩子們的好奇心，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”的模式培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)的。本人任教《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程多年，在這門(mén)課里，關(guān)于“計(jì)算機(jī)硬件及維護(hù)”這一章節(jié)時(shí)，我都會(huì)安排一次《計(jì)算機(jī)組裝》實(shí)訓(xùn)課，雖然課前同學(xué)們會(huì)有種種擔(dān)心，怕拆了機(jī)子裝不回去。但真正到了實(shí)訓(xùn)室，他們也都還是很興奮，兩人一組，一個(gè)拆，一個(gè)拍照片或用筆記錄著部件名稱(chēng)及位置。教師也正好這時(shí)開(kāi)始介紹計(jì)算機(jī)的主要部件名稱(chēng)及功能。最后一步：裝機(jī)子通電前，教師會(huì)檢查各個(gè)裝機(jī)情況，無(wú)通電燒毀配件的，就算組裝過(guò)關(guān)，可通電。當(dāng)通電后出現(xiàn)報(bào)警聲，這時(shí)插入講解裝機(jī)故障判斷知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也都愿意聽(tīng)，而且效果相當(dāng)不錯(cuò)，最后留下若干問(wèn)題讓學(xué)生帶到課后解決，形成作業(yè)上交，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。一般這次實(shí)訓(xùn)課后，學(xué)生會(huì)對(duì)電腦有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，看到計(jì)算機(jī)老師也會(huì)親切不少，他們才會(huì)真心敬你為師。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課，拉近了學(xué)生與老師之間的距離，也增添了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

第四，教師要勤于批改作業(yè)。曾經(jīng)有很多其它課程的老師認(rèn)為，計(jì)算機(jī)老師舒服，上課坐著，動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)；下課，電腦上批批作業(yè)。其實(shí)這電腦上批作業(yè)不比本子上的容易。筆者學(xué)校的作法：要求電腦上批作業(yè)也要留批注。學(xué)生做的怎么樣，批注上說(shuō)明，每次批后結(jié)果上傳到FTP上，學(xué)生隨時(shí)可以看到自己做的作業(yè)情況，激發(fā)學(xué)生能及時(shí)完成作業(yè)。往往經(jīng)過(guò)數(shù)周后，學(xué)生都養(yǎng)成習(xí)慣，上網(wǎng)看看作業(yè)問(wèn)題在哪，可以及時(shí)練習(xí)或是重交。有時(shí)，學(xué)生也有拖欠作業(yè)的，大家都認(rèn)為到了大學(xué)，學(xué)習(xí)很輕松的，其實(shí)是學(xué)習(xí)自覺(jué)性差了一點(diǎn)。作業(yè)批改及時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性的一個(gè)好方法。

為了解決學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，專(zhuān)業(yè)不同，我們把教學(xué)內(nèi)容分模塊編排。教師做好模塊推薦工作，學(xué)生可自由選擇模塊。

在做好前期的調(diào)研工作后，教研室要搭好教師交流平臺(tái)，組織大家一起交流所見(jiàn)所想，及時(shí)匯總調(diào)研成果，為課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教師把社會(huì)實(shí)踐調(diào)研中得到的啟發(fā)編入到課程內(nèi)容中。

通過(guò)教研室這個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量，利用多方調(diào)研結(jié)果，編制教學(xué)案例資源庫(kù)。教學(xué)案例資源庫(kù)分為：辦公軟件、常用工具軟件、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)軟件、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)四大類(lèi)。計(jì)算機(jī)基本操作主要是為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較弱的學(xué)生編制的，不在教學(xué)大綱規(guī)定的課時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容自學(xué)，或根據(jù)學(xué)校條件由教師組織學(xué)生自學(xué)。

上表中三大類(lèi)17個(gè)模塊分別根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)，由學(xué)生自由選擇。每個(gè)模塊又可按文科類(lèi)、理科類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)三大類(lèi)（筆者學(xué)校就有這三大類(lèi)專(zhuān)業(yè)）分別編制6-12個(gè)教學(xué)案例。教師們可以使用自己的案例教學(xué)，也可以使用同事們的案例教學(xué)，大大增加了教學(xué)案例資源。通過(guò)一輪的使用，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教研室再次組織教師們優(yōu)化案例，適當(dāng)增刪，通過(guò)幾輪的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)案例，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生期末考試由題庫(kù)抽取相應(yīng)模塊的試題，試題模塊貼近生活、貼近工作，通過(guò)學(xué)習(xí)、通過(guò)考試使學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)這門(mén)工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏雄鷹， 李永前. 浙江省高中信息技術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[j]. 中國(guó)電化教育，2008（4）

模塊化教學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞:應(yīng)用軟件;課程改革;項(xiàng)目教學(xué);案例教學(xué);單片機(jī)

1引言

隨著家庭寬帶網(wǎng)絡(luò)的迅速普及和“三網(wǎng)融合”工作的正式開(kāi)展,數(shù)據(jù)通信技術(shù)和嵌入式技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域?qū)⒌玫礁鼜V泛的應(yīng)用和發(fā)展,產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)化、信息化的趨勢(shì)對(duì)數(shù)據(jù)通信和嵌入式技術(shù)的知識(shí)要求越來(lái)越高。作為通信領(lǐng)域的工程師,從事基于相關(guān)硬件的底層應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)工作,熟悉微控制器的相關(guān)技術(shù)和通信協(xié)議已成為從業(yè)人員必備的基本技能。目前,這個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)和技能往往分散在多門(mén)課程之中,實(shí)踐課時(shí)也較為有限,不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高。隨著技術(shù)水平的提高,近幾年實(shí)驗(yàn)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境在軟件和硬件方向都有了較大的改進(jìn),相關(guān)課程的改革和實(shí)踐也就成為提升教學(xué)質(zhì)量而作出的必要嘗試。

2課程體系的改革

2.1教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前項(xiàng)目式課程教學(xué)的理念在高職高專(zhuān)院校中的正在深入推廣,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神成為課程改革的目標(biāo)。本課程受當(dāng)前技術(shù)發(fā)展和教學(xué)理念的影響,結(jié)合本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位能力要求和學(xué)校實(shí)際,確定了教學(xué)目標(biāo)。作為通信專(zhuān)業(yè)的崗位能力課程,課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算機(jī)編程思想、編程技能及邏輯思維能力,能運(yùn)用C語(yǔ)言編程來(lái)解決崗位工作中實(shí)際問(wèn)題的能力,熟悉嵌入式通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)方法,掌握常用硬件接口設(shè)計(jì)和驅(qū)動(dòng)編寫(xiě)、協(xié)議應(yīng)用和軟硬件調(diào)試的方法等,從而具備基本的基于底層硬件電路和通信協(xié)議的應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)技能,為今后從事相關(guān)工作和深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)內(nèi)容

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,對(duì)《C程序設(shè)計(jì)》、《單片機(jī)原理及接口技術(shù)》和部分《數(shù)據(jù)通信技術(shù)》等課程的內(nèi)容進(jìn)行了整合。雖然原有課程在內(nèi)容上有較強(qiáng)的聯(lián)系,但在實(shí)際課程教學(xué)中缺乏融合,使知識(shí)的應(yīng)用性和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的可操作性受到限制,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。

本課程以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行重構(gòu),強(qiáng)調(diào)C語(yǔ)言和單片機(jī)技術(shù)在通信領(lǐng)域的應(yīng)用,強(qiáng)化數(shù)據(jù)通信協(xié)議的應(yīng)用,重視實(shí)踐應(yīng)用,放棄了單片機(jī)匯編語(yǔ)言等內(nèi)容。最終,將教學(xué)內(nèi)容整合為編程基礎(chǔ)、硬件基礎(chǔ)、常用資源、通信協(xié)議和興趣拓展五個(gè)部分。編程基礎(chǔ)內(nèi)容是C語(yǔ)言編程,以夠用為原則作了取舍,課程所有源程序均使用C語(yǔ)言編寫(xiě);硬件基礎(chǔ)包括單片機(jī)編程必備的基礎(chǔ)知識(shí)、開(kāi)發(fā)環(huán)境和相關(guān)軟件的使用;常用資源涵蓋了常用的內(nèi)部寄存器使用和中斷系統(tǒng)及接口器件的應(yīng)用;通信協(xié)議則主要基于常用串行通信協(xié)議的器件為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生基于通信協(xié)議進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)的技能;興趣拓展介紹了另外一些有趣的常用資源,難度不大,適于學(xué)生業(yè)余實(shí)踐,不列入課堂教學(xué)。

在此基礎(chǔ)上,借鑒原有課程的學(xué)習(xí)規(guī)律,研究課程間知識(shí)和技能的關(guān)聯(lián),將各部分教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的軟硬件教學(xué)資源模塊,以技術(shù)應(yīng)用順序和復(fù)雜度確定模塊順序,再按照資源模塊設(shè)計(jì)編制教學(xué)案例和項(xiàng)目。

3“案例教學(xué)+項(xiàng)目設(shè)計(jì)”教學(xué)模式

3.1案例教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí),往往一頭霧水,不知如果下手,需要老師引導(dǎo)把握知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)等關(guān)鍵之處。案例教學(xué)就是很好的引導(dǎo)方式,經(jīng)常起到舉一反三的效果。根據(jù)課程教學(xué)需要,將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái),設(shè)計(jì)有針對(duì)性、有代表性、難度適中的教學(xué)案例,通過(guò)分解教學(xué)案例,學(xué)生可以掌握核心思想和設(shè)計(jì)步驟,并將知識(shí)和技能在新項(xiàng)目設(shè)計(jì)中應(yīng)用。從而達(dá)到由模仿到自主設(shè)計(jì)的遷移。

3.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)

模塊化的教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)項(xiàng)目式、任務(wù)式的課程教學(xué)體系。編制教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)采用工程實(shí)際和實(shí)際生活中的項(xiàng)目,使學(xué)生能夠?qū)W以致用。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能滿(mǎn)足崗位工作需要和大綱要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)循序漸進(jìn),在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)首先完成新資源模塊的學(xué)習(xí)任務(wù),再進(jìn)行新的綜合設(shè)計(jì)。在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生本位的理念,擺脫灌輸?shù)哪Ｊ?讓學(xué)生真正學(xué)做一體,提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)教學(xué)項(xiàng)目中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要考慮周全,以合適的方式幫助學(xué)生解決較困難問(wèn)題。

3.3基于過(guò)程的考核評(píng)價(jià)體系

本課程采用實(shí)踐過(guò)程評(píng)價(jià)與期末考評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)。實(shí)踐過(guò)程考評(píng)的具體考核方法是對(duì)平時(shí)各項(xiàng)目的設(shè)計(jì)任務(wù)完成情況等級(jí)制給分。期末考評(píng)是對(duì)綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)重點(diǎn)為學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力。實(shí)踐過(guò)程考評(píng)與期末考評(píng)各占50%。對(duì)于參加各類(lèi)電子設(shè)計(jì)比賽的優(yōu)秀作品,通過(guò)課程組評(píng)審后可作為本課程的期末考評(píng)項(xiàng)目。

3.4教學(xué)實(shí)例

項(xiàng)目X:單位數(shù)碼管的顯示設(shè)計(jì)

4教學(xué)資源建設(shè)

4.1綜合教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

(1)實(shí)驗(yàn)箱。學(xué)院為課程配置了優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱,實(shí)驗(yàn)箱資源非常豐富,而且采用全開(kāi)放的模塊化設(shè)計(jì),學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)需要自主搭建電路,強(qiáng)化了動(dòng)手能力,加深了對(duì)電路的理解。

(2)虛擬平臺(tái)。我們使用Proteus和Keil軟件建立了虛擬開(kāi)發(fā)平臺(tái),目前主要用于電路原理的展示和學(xué)生課余創(chuàng)新設(shè)計(jì)。平臺(tái)具有電路原理清楚、顯示直觀生動(dòng)、操作簡(jiǎn)便、設(shè)計(jì)自由、工具豐富等特點(diǎn)。我們積極引導(dǎo)學(xué)生課余利用這個(gè)平臺(tái),自主搭建創(chuàng)新電路,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

(3)網(wǎng)絡(luò)投影。在教學(xué)中引入攝像頭和電子多媒體教室,對(duì)實(shí)驗(yàn)箱和元器件投影并進(jìn)行局域網(wǎng)廣播,使教學(xué)演示更加形象、直觀。學(xué)生只要關(guān)注面前的電腦屏幕,學(xué)習(xí)過(guò)程更加清晰,感受更加直觀強(qiáng)烈,容易增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)減輕教師在課堂上表現(xiàn)抽象事物的壓力。此外,電子教室方便教學(xué)管理(如電腦管理,布置和收繳作業(yè)等),同時(shí)也容易了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,整體把握教學(xué)進(jìn)度。

4.2教學(xué)資料的建設(shè)

(1)教學(xué)案例和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。課程骨干教師對(duì)相關(guān)行業(yè)長(zhǎng)期作調(diào)研,了解實(shí)際工作崗位中課程知識(shí)和技能的應(yīng)用,針對(duì)通信專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求,不斷開(kāi)發(fā)教學(xué)案例和項(xiàng)目,并完成了相關(guān)電路原理圖設(shè)計(jì)、虛擬仿真設(shè)計(jì)和程序編寫(xiě)工作。隨時(shí)修正原有案例的不足之處,更深入的研究和探討教學(xué)的實(shí)施過(guò)程,以使課程趨于完善。

(2)教材編寫(xiě)。在前面大量工作的基礎(chǔ)上,本著項(xiàng)目式教學(xué)方式、學(xué)做一體、構(gòu)設(shè)工作環(huán)境、降低入門(mén)門(mén)檻、強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用、著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐技能的理念,我們課程組開(kāi)發(fā)了自編教材。針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求和技術(shù)的發(fā)展,我們將對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容不斷更新和改進(jìn),以適應(yīng)實(shí)際需求。

(3)其它資料。課程組開(kāi)發(fā)了電子教案和課件、部分教學(xué)視頻和一些課外學(xué)習(xí)資料,收集了常用軟件和眾多芯片手冊(cè)。

5結(jié)束語(yǔ)

本課程經(jīng)過(guò)一個(gè)教學(xué)周期的課改實(shí)踐,其趣味性、實(shí)用性和創(chuàng)新性受到了學(xué)生的歡迎,學(xué)生的應(yīng)用能力顯著提高,取得了良好的教學(xué)效果。不過(guò),課程改革是一個(gè)很大的工程,課程還存在很多不足,只有不斷深入、不斷改進(jìn),才能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1] 彭偉.單片機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)100例――基于8051+Proteus仿真[M].北京:電子工業(yè)出版社,2009.

[2] 郭天祥.新概念51單片機(jī)C語(yǔ)言教程.北京:電子工業(yè)出版社,2009

[3] 葉健華,黎 峰. “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)”模式在C語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào), 2009, (3):18~23.

模塊化教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)16-0043-03

1引言

針對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)技能型人才的緊缺狀況和相關(guān)行業(yè)人力資源需求預(yù)測(cè)，國(guó)家六部委就數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)、汽車(chē)運(yùn)用與維修、護(hù)理等四個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，在全國(guó)選擇確定了500多所職業(yè)院校作為技能型緊缺人才示范培養(yǎng)培訓(xùn)基地(其中高職院校250多所，中等職業(yè)學(xué)校340多所)。我院被確定為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)”基地。依照國(guó)家教育部、信息產(chǎn)業(yè)部制定的《兩年制高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》，結(jié)合我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、IT發(fā)展水平及我院實(shí)際情況，我系制定了“計(jì)算機(jī)教學(xué)改革”方案。主要在專(zhuān)業(yè)方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、學(xué)生考核及教師定位等方面試行改革。

2改革方案

堅(jiān)持以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向；以綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位。把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在首要位置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)一線迫切需要的高素質(zhì)技能型人才。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)化，專(zhuān)業(yè)方向市場(chǎng)化

培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該具有明確的職業(yè)崗位針對(duì)性，以技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)應(yīng)用型人才。

專(zhuān)業(yè)方向應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以保證培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技術(shù)應(yīng)用型人才。我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方向擬調(diào)整為：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)(銀行計(jì)算機(jī)應(yīng)用)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(金融方向)、計(jì)算機(jī)信息管理(金融信息管理)等專(zhuān)業(yè)。

2.2課程設(shè)置模塊化，教學(xué)內(nèi)容彈性化

課程設(shè)置依照模塊進(jìn)行劃分，每個(gè)模塊中涵概的教學(xué)內(nèi)容要富有彈性，以根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行靈活選擇。

課程模塊依照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)置。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)采取以下措施：

成立計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

聘請(qǐng)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員，參與教學(xué)計(jì)劃的修訂、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。

深入實(shí)際，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研

校內(nèi)調(diào)查：對(duì)在校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的全體學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)建議及意見(jiàn)，以便掌握教學(xué)第一手資料，為制定教學(xué)計(jì)劃提供重要依據(jù)。

校外調(diào)研：主要面向企業(yè)及畢業(yè)生。以問(wèn)卷形式進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，掌握市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新課程模塊及教學(xué)內(nèi)容。

2.3教學(xué)過(guò)程項(xiàng)目化，教學(xué)方法案例化

項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為主體，誘導(dǎo)學(xué)生興趣，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力以及綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的一種教學(xué)過(guò)程。案例教學(xué)是在項(xiàng)目模塊化后采取的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。案例教學(xué)以項(xiàng)目為切入點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

1．項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)思路(通過(guò)一個(gè)具體的項(xiàng)目導(dǎo)入課程模塊及教學(xué)內(nèi)容)：

組織項(xiàng)目(教師預(yù)先準(zhǔn)備1~2個(gè)項(xiàng)目，作為某一課程模塊導(dǎo)入。)

制定項(xiàng)目計(jì)劃(設(shè)計(jì)項(xiàng)目中需要包含的功能模塊)

分解項(xiàng)目(項(xiàng)目模塊化)

細(xì)化模塊

整合模塊中涵概的教學(xué)內(nèi)容(理論教學(xué)大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱)

實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

如期完成項(xiàng)目計(jì)劃

項(xiàng)目測(cè)試與維護(hù)

2．項(xiàng)目教學(xué)流程(以VB課程為例)

項(xiàng)目名稱(chēng)：信息技術(shù)系管理系統(tǒng)

項(xiàng)目流程：如下所示

3．項(xiàng)目教學(xué)手段

(1) 興趣誘導(dǎo)

項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采用案例教學(xué)法。課前，需要教師準(zhǔn)備充實(shí)、完善的教學(xué)案例及實(shí)習(xí)內(nèi)容，這是一個(gè)艱苦復(fù)雜的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要求教師必須廣泛地查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備包含一定知識(shí)點(diǎn)及技術(shù)含量的綜合案例。使學(xué)生通過(guò)案例明確每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)任務(wù)。每個(gè)案例都圍繞項(xiàng)目進(jìn)行。

(2) 分組學(xué)習(xí)

實(shí)踐課可采取分組學(xué)習(xí)，按課程模塊進(jìn)行分組。通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組，可充分挖掘?qū)W生的潛力，體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的主體地位，由被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。試行以來(lái)，具有明顯的教學(xué)效果：

學(xué)生相互影響，相互制約，懂得學(xué)習(xí)。

激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生變得愛(ài)學(xué)習(xí)。案例教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，完成目標(biāo)后體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生獲取一種成就感。

提高了學(xué)習(xí)能力。學(xué)生要完成一個(gè)案例，必須掌握案例中包含的理論知識(shí)與操作技能，學(xué)生知道該學(xué)什么，怎樣學(xué)。使學(xué)生變得會(huì)學(xué)習(xí)。

形成了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神及溝通能力。通過(guò)分組教學(xué)，學(xué)生們相互溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互學(xué)，共同提高。

2.4考核方法多樣化，技能考核專(zhuān)業(yè)化考核方法：

針對(duì)課程模塊的特點(diǎn)，學(xué)生考核可采取不同的方法。具體采用以下幾種形式：

筆試(計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等)

機(jī)試(Windows、Office等)

筆試＋機(jī)試(程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)等)

平時(shí)考核(組裝與維護(hù)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)工程布線等)

項(xiàng)目考核(圖形圖像制作、網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體制作等)

技能考核：

要求計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位需求，結(jié)合自身特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)考取至少一個(gè)相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，使學(xué)生具備就業(yè)必要的職業(yè)技能。

2.5任課教師定位化，主攻方向目標(biāo)化

依據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，按課程模塊相應(yīng)定位。使每位教師明確自己的主攻方向，在各自定位的課程模塊中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及課程模塊特點(diǎn)，制定明確的課程模塊教學(xué)目標(biāo)及切實(shí)可行的課程模塊教學(xué)計(jì)劃，組織完善的課程模塊項(xiàng)目，選擇適當(dāng)?shù)恼n程模塊教學(xué)案例，采用適合課程模塊的教學(xué)方法，保證按質(zhì)按量完成課程模塊的教學(xué)任務(wù)。

為促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，進(jìn)一步提高每一位計(jì)算機(jī)教師的業(yè)務(wù)水平，盡快找出適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。我系利用每周三下午，組織計(jì)算機(jī)教師及部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行觀摩教學(xué)。參加講課的教師，主要以課程模塊化分。通過(guò)觀摩教學(xué)，使教師們互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷調(diào)整適合教學(xué)對(duì)象的、行之有效的教學(xué)方法；進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，突出實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

為使教師盡快進(jìn)入項(xiàng)目教學(xué)狀態(tài)，信息技術(shù)系成立了項(xiàng)目設(shè)計(jì)小組及制作小組，并啟動(dòng)了校內(nèi)科研計(jì)劃――信息技術(shù)系管理系統(tǒng)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)小組由程序設(shè)計(jì)課程模塊的教師及部分學(xué)生組成，主要承擔(dān)某一項(xiàng)目的系統(tǒng)分析、模塊建立及數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)；項(xiàng)目制作小組由圖形圖像制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及多媒體技術(shù)模塊的教師及部分學(xué)生組成，主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的前臺(tái)界面開(kāi)發(fā)及精品課程課件制作。

3結(jié)束語(yǔ)

以上是山西金融職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系教學(xué)改革的初步方案。依據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求狀況，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方向及課程設(shè)置，會(huì)與企業(yè)發(fā)展同步，按企業(yè)崗位及時(shí)進(jìn)行調(diào)整；教學(xué)內(nèi)容富有彈性，以適應(yīng)企業(yè)需求；教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法還需圍繞教學(xué)效果及時(shí)改進(jìn)，不斷完善。

不同學(xué)科應(yīng)遵循不同的教學(xué)模式，同一學(xué)科中不同課程模塊，也應(yīng)采用不同的教學(xué)手段，適合課程模塊特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部. 職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域文件匯編[M]. 高等教育出版社.

[2] 計(jì)算機(jī)教育, 2005,(12).

作者簡(jiǎn)介：柴巧葉(1963-)，女，1987年畢業(yè)于山西大學(xué)數(shù)學(xué)系，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)工學(xué)碩士，山西金融職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系主任，副教授、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師。研究方向：數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。

通信地址：太原市迎新街南巷10號(hào)山西金融職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系