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職業(yè)道德素質(zhì)的重要性范文第1篇

Abstract: In the dance educational activities, every vocational school student is an undertaker of quality education as well as the embodiment of quality education. In this paper, the importance of dance education in vocational school is discussed from some unique features in quality education of vocational school to improve the understanding of necessity and importance to carry out dance education in vocational school.

關(guān)鍵詞：舞蹈教育；德育功能；智育功能；體育功能；美育功能

Key words: dance education；moral education function；intellectual education function；physical education function；aesthetic education function

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）36-0302-01

1舞蹈教育具有德育功能

1.1 舞蹈教育可以陶冶學(xué)生高尚的情操，培養(yǎng)對(duì)美的追求。舞蹈課教學(xué)通過優(yōu)美的音樂節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作及組合，塑造出了優(yōu)美的舞蹈形象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、表演的過程中受到美的教育。尤其是一些健康向上的舞蹈節(jié)目，都十分符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。學(xué)生通過訓(xùn)練、表演、教育了別人，自己也受到了思想教育。

1.2 舞蹈教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、競爭精神。舞蹈教育中集體舞居多，排練時(shí)最重要的是要求大家動(dòng)作整齊，同學(xué)之間相互合作、自主合作?，F(xiàn)在的學(xué)生往往有一種自我表現(xiàn)的心理，在學(xué)校組織的集體比賽時(shí)，好勝的他們都積極主動(dòng)的投入到活動(dòng)中為競賽做準(zhǔn)備。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，可以合理組織各種形式的舞蹈比賽，多培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和積極進(jìn)取的精神。

1.3 舞蹈教育可以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是未來的藍(lán)領(lǐng)階層，他們的工作會(huì)很辛苦，每天除了八小時(shí)工作日外有可能還會(huì)加班、趕工等等。這就需要我們的學(xué)生有足夠的毅力和耐力來完成工作。而舞蹈教育對(duì)于教育者和受教育者都是艱苦的。對(duì)于受教育的學(xué)生，他們正是可以通過這種艱苦的學(xué)習(xí)過程，受到吃苦精神和堅(jiān)強(qiáng)意志的教育。

1.4 舞蹈教育的德育教育功能是通過學(xué)生自己參與、自己感受、自己體驗(yàn)的形式來實(shí)現(xiàn)的，真正體現(xiàn)了寓教于學(xué)、寓教于樂和自我教育的教育原則，符合學(xué)生思想品德形成的規(guī)律，因此，收效明顯。

2舞蹈教育具有智育功能

舞蹈是依靠千姿百態(tài)的人體動(dòng)作來塑造藝術(shù)形象，表達(dá)思想感情。因此，它不但可以提高學(xué)生的注意力與記憶力，同時(shí)也有助于智力潛力的開發(fā)。

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)完整的舞蹈時(shí)，不僅要記住音樂形象與節(jié)拍，還要記住舞蹈動(dòng)作和律動(dòng)，記住每一舞句所表現(xiàn)的情感。沒有良好的記憶力是無法完成一個(gè)舞蹈的。因?yàn)槲璧傅墓?jié)拍是變化的，舞蹈的動(dòng)作是變化的，舞蹈的情感是變化的，你必須記住它的變化過程，記住那些瞬間的定格，如果我們的大腦能夠儲(chǔ)存復(fù)雜的信息，并經(jīng)常去豐富它、運(yùn)用它，對(duì)于學(xué)生的智力開發(fā)也會(huì)起到很大的作用。凡是舞蹈課上學(xué)習(xí)的佼佼者，一般都是專業(yè)技能課與文化課學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。舞蹈教育提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種綜合素質(zhì)作用學(xué)生的智育教育，可以提高他們的智育水平。

3舞蹈教育具有體育功能

舞蹈是一種人體動(dòng)作的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的技藝性，通過舞蹈的訓(xùn)練能提高體能素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.1 舞蹈課有助于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。醫(yī)學(xué)報(bào)告顯示近幾年學(xué)生身體素質(zhì)，肺活量等都明顯下降。醫(yī)生呼吁想增強(qiáng)孩子身體素質(zhì)要保持他們每天運(yùn)動(dòng)2小時(shí)。跳舞正是促進(jìn)孩子健康的重要手段之一，跳舞需要很大體力、吸氣、吐氣，長時(shí)間鍛煉使身體變得強(qiáng)壯，肺活量逐漸提高也有利于身體的新陳代謝。

3.2 舞蹈基本功訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的毅力和耐力。學(xué)習(xí)舞蹈貴在持之以恒的進(jìn)行基本功訓(xùn)練，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要想成功的表演舞蹈必須不厭其煩的反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生的毅力和耐力無疑是一種磨練。

3.3 舞蹈有利于培養(yǎng)學(xué)生的形體美。有些學(xué)生“駝背”、“端肩”、“摳胸”，家長、老師經(jīng)常提醒也不見效，但在舞蹈課壓腿、踢腿、站姿等一系列舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練中使學(xué)生們慢慢注意到了自己的毛病。人也變的有氣質(zhì)、有自信、儀表端莊。經(jīng)常跳舞的學(xué)生都會(huì)給人一種神清氣爽、挺拔、舒服的感覺。

3.4 舞蹈教育可以提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈敏性、靈活性。學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈敏性、靈活性本身就是舞蹈教學(xué)、訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，也是體育功能的體現(xiàn)。舞蹈教育之所以是有顯而易見的體育教育功能，是因?yàn)樗c體育教育具有共同點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)就是二者都是以人的肢體為訓(xùn)練的對(duì)象。中職學(xué)校舞蹈教學(xué)的目的之一是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，塑造完美形體，同時(shí)教會(huì)學(xué)生可以終身受益的健身活動(dòng)。

4舞蹈教育具有美育功能

4.1 舞蹈課本是一門美育課，是最直觀，最形象的教育。他通過調(diào)動(dòng)人體動(dòng)作、表情、姿態(tài)、情感內(nèi)心體驗(yàn)等多種心理和生理機(jī)能，為學(xué)生們構(gòu)筑了審美欣賞與審美創(chuàng)造的空間。舞蹈教育以它獨(dú)特的寓教于樂的方式，潛移默化的使學(xué)生們習(xí)慣于熱愛世間一切美好的事物，憎惡一切丑惡的行徑。老師教學(xué)生通過舞蹈的具體形象來認(rèn)識(shí)繽紛的世界，認(rèn)識(shí)真善美，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、追求美的能力。

4.2 舞蹈教育中的欣賞教學(xué)也尤為重要，能夠培養(yǎng)中職學(xué)生的藝術(shù)審美情趣，并形成審美經(jīng)驗(yàn)和審美能力。如我們?cè)谛蕾p2005年春晚上的舞蹈《千手觀音》由21名聾啞男、女演員，模仿莫高窟的“千手觀音”像，塑造出豐滿鮮活的舞臺(tái)形象，巧妙地把“只要你心地善良，只要你心中有愛，就有千只手來幫助你；只要你心地善良，只要你心中有愛，你就會(huì)伸出千只手幫助別人?！边@種深刻含義傳達(dá)給觀眾。讓觀眾的感官和心靈受到了一次洗禮和震撼。給了我們視覺、精神上的雙重享受。

人體是最美的，而舞蹈又是一種經(jīng)過美化的人體運(yùn)動(dòng)。中職學(xué)生通過接受舞蹈教育，其氣質(zhì)、情感、涵養(yǎng)、風(fēng)度、形貌、言談舉止等方面都會(huì)更加高雅。

總之，普通中等職業(yè)學(xué)校的舞蹈教育目的并不是為了讓每個(gè)學(xué)生都成為專業(yè)的舞蹈家，而是把它作為一種審美教育、素質(zhì)教育。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力，提高舞蹈欣賞水平，最終達(dá)到提高全民族的科學(xué)文化水平，提高新一代的藝術(shù)素養(yǎng)。舞蹈教育對(duì)于中職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、提高，確實(shí)具有獨(dú)到的、顯著的、無可替代的功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].第1版.上海：上海音樂出版社，2004.

職業(yè)道德素質(zhì)的重要性范文第2篇

一、五年制高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

五年制高職教育自1985年恢復(fù)發(fā)展至今， 已成為高等職業(yè)教育的重要形式之一。它有別于普通的高等教育，也有別于中等專業(yè)教育，五年制高職生是從未成年走向成年的過渡時(shí)期，是人生發(fā)展的重要階段，是一個(gè)逐步走向人生道路的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他們的年齡正處在學(xué)知識(shí)，立志向，初步形成人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。他們面臨著社會(huì)化和個(gè)性化的同步發(fā)展，有利于他們系統(tǒng)的接受專業(yè)教育；但同時(shí)思想上的不成熟，對(duì)事物的審美水平與鑒別能力不全面，他們的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，但道德自律意識(shí)有待提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代五年制高職生的獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們多為獨(dú)生子女群體，關(guān)注自我，崇尚獨(dú)立，在價(jià)值觀、道德觀方面他們受社會(huì)大環(huán)境的影響，他們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷改變，思想意識(shí)也在不斷更新，同時(shí)也不可避免受到消極因素的影響，使部分五年制學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路，導(dǎo)致思想意識(shí)敗壞，行為習(xí)慣墮落等。開放意識(shí)和參與意識(shí)增強(qiáng)，但認(rèn)知不成熟，容易產(chǎn)生片面性。

二、加強(qiáng)五年制高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的重要性

目前有關(guān)職業(yè)道德的著述以及理論并不在少數(shù)，并且在最近幾年有關(guān)提升藝術(shù)高職院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的著作也不斷得到了完善和發(fā)展，在一定程度上能夠從較深層次去研究藝術(shù)類高職院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)。比如，媒體類工作者職業(yè)道德、戲劇類藝術(shù)工作者職業(yè)道德等等這方面的著作非常多，于此相對(duì)應(yīng)的職業(yè)道德教育也在藝術(shù)類高校等學(xué)校開始普及。但是目前對(duì)于藝術(shù)高職院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的研究并不夠，有關(guān)的理論基礎(chǔ)也并不是足夠完善，沒有觸及到所有的藝術(shù)領(lǐng)域，而且很多職業(yè)道德教育的課程在眾多藝術(shù)高職院校也沒有得到廣泛普及。大眾藝術(shù)發(fā)揮的主要社會(huì)作用體現(xiàn)在讓我們的社會(huì)變得更加和諧、生活變得更加美好，文化生活不斷豐富，從而無形中全面提升了我國國民道德素質(zhì)以及高尚的個(gè)人人格，但若藝術(shù)從業(yè)人員職業(yè)道德水平不高，很難創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作品和提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，加強(qiáng)藝術(shù)類高校學(xué)生，尤其是藝術(shù)高職院校學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的必要要求。

三、五年制高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德存在的問題及原因分析

1.五年制高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德存在的問題。職業(yè)道德是一種普遍性的職業(yè)道德意識(shí)以及行為，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生也應(yīng)該遵循的基本職業(yè)準(zhǔn)則。但是，在當(dāng)今浮躁的社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)洪流當(dāng)中，出現(xiàn)了各種為了功名利祿，自利和排他現(xiàn)象出現(xiàn)，尤其是五年制高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)令人擔(dān)憂，集中體現(xiàn)在對(duì)工作不夠敬業(yè)、誠信意識(shí)太弱、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神偏差、對(duì)工作忠誠度不足。在目前的五年制高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生中，高尚的、純潔的職業(yè)價(jià)值觀并沒有完全建立起來，大一部分學(xué)生仍然信仰“生存主義”以及“消費(fèi)主義”。不少五年制高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)選擇上，多出于家長的意愿，處于被動(dòng)狀態(tài)。就業(yè)之后，單純把就業(yè)看成一種“謀生的手段”，缺乏敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德精神和腳踏實(shí)地、吃苦耐勞的奉獻(xiàn)品質(zhì)。而且五年制高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，常以自我為中心，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，缺乏互助精神，不能很好地處理人際關(guān)系。因此，應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)高職院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使得職業(yè)核心價(jià)值觀能夠占據(jù)主體地位，使得每一位學(xué)生都能夠有較高的職業(yè)信仰。

2.五年制高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德存在問題的原因分析。在五年制高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生中，普遍存在忽視職業(yè)道德教育的現(xiàn)象。不少學(xué)校的管理者和教師對(duì)職業(yè)道德教育的意義和必要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)職業(yè)道德教育重視不夠。他們的職業(yè)道德教育意識(shí)淡薄，導(dǎo)致部分高職院校對(duì)職業(yè)道德教育的忽略，甚至在教學(xué)計(jì)劃和課程體系中沒有進(jìn)行職業(yè)道德教育相關(guān)內(nèi)容和學(xué)時(shí)的安排。還有少數(shù)教師對(duì)開展職業(yè)道德教育的認(rèn)識(shí)有偏差，認(rèn)為職業(yè)道德教育會(huì)加重教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)，耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。同時(shí)，教育行政部門的規(guī)定和勞動(dòng)部門的保障制度、行業(yè)準(zhǔn)入制度尚未很好地協(xié)調(diào)起來，五年制高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育體系不夠完善，與企業(yè)要求脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。部分高職的職業(yè)道德教育內(nèi)容單調(diào)缺乏，系統(tǒng)性不強(qiáng)，少具專業(yè)性與實(shí)踐性。在這種情況下，任課教師往往采用照本宣科的方式授課，教材的內(nèi)容和教學(xué)方法都不能吸引學(xué)生，教學(xué)的效果不夠理想。

四、培養(yǎng)藝術(shù)高職院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的途徑

1.構(gòu)建五年制高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)體系。首先應(yīng)該建立起一套相對(duì)完整的藝術(shù)職業(yè)道德培養(yǎng)理論體系，不管是關(guān)于職業(yè)道德理念方面的普及還是說在課程體系方面的構(gòu)建，都應(yīng)該有一套相對(duì)完整的理論體系，并且以此為依據(jù)。構(gòu)建這一理論體系的主要內(nèi)容應(yīng)該包括以下四個(gè)方面：其一是基礎(chǔ)職業(yè)道德教育；其二是藝術(shù)職業(yè)價(jià)值觀教育；其三是藝術(shù)職業(yè)情感以及社會(huì)責(zé)任感教育；其四是藝術(shù)職業(yè)倫理以及法律教育。

2.加強(qiáng)五年制高職藝術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍職業(yè)道德培訓(xùn)。 教師的特殊作用決定了教師必須具有為人師表的道德風(fēng)范。特別是就業(yè)指導(dǎo)課的教師，更要努力塑造良好的人格魅力，真正做到言傳身教，用高尚的道德情操去影響學(xué)生，以無形的人格力量去感召學(xué)生。當(dāng)教師按照教師職業(yè)道德作為時(shí)，會(huì)使職業(yè)道德要求具體化、人格化，從而使學(xué)生在富于形象性的榜樣中受到啟迪和教育，在潛移默化中形成教師所期望學(xué)生擁有的良好思想品德和工作職業(yè)道德，無形增強(qiáng)教師教育的可信度、吸引力和有效性?？偠灾己脦煹嘛L(fēng)范的形成，將會(huì)在職業(yè)道德教育中顯現(xiàn)最直接、最有效的榜樣作用。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的職業(yè)道德培訓(xùn)對(duì)藝術(shù)高職院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用，不可小覷。

3.將職業(yè)道德培養(yǎng)貫穿于就業(yè)指導(dǎo)的全過程。目前，我國不僅僅需要在自身有關(guān)職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)方面加強(qiáng)員工培養(yǎng)，同時(shí)還要不斷吸收和借鑒國外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國實(shí)際情況以及藝術(shù)高職院校學(xué)生的實(shí)際綜合素質(zhì)表現(xiàn)狀況做有針對(duì)性的素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)踐檢驗(yàn)，通過加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)能夠有效提升學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)。原因在于，就業(yè)指導(dǎo)不僅僅關(guān)系到如何解決學(xué)生即將面臨的就業(yè)問題，同時(shí)還關(guān)系到學(xué)生在未來的職場生涯中如何獲得長期穩(wěn)定的發(fā)展和更高的工作平臺(tái)。通過加強(qiáng)對(duì)他們的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生對(duì)于未來職業(yè)的選擇，當(dāng)學(xué)生走上了工作崗位之后便能夠由于兼具良好的職業(yè)道德素質(zhì)以及精湛的職業(yè)技能而受到用人單位的特殊鼓勵(lì)和培養(yǎng)，從而提供更大的發(fā)展平臺(tái)。在課程開設(shè)中，當(dāng)然我們不僅僅可以開設(shè)相關(guān)職業(yè)道德素質(zhì)教育講座，還可以開設(shè)專門的職業(yè)道德培養(yǎng)課程，向?qū)W生灌輸正確的工作、處事理念，為學(xué)生正式走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

4.社會(huì)各方形成合力齊抓共管。五年制高職院校要發(fā)揮教育主渠道的優(yōu)勢，要根據(jù)企業(yè)、社會(huì)需要，幫助學(xué)生了解和理解職業(yè)道德的內(nèi)在要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。藝術(shù)高職院?？刹扇〈罱ㄋ囆g(shù)教學(xué)實(shí)踐和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的有效平臺(tái)，改變脫離舞臺(tái)、遠(yuǎn)離觀眾的傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生能夠在舞臺(tái)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)到更多的藝術(shù)知識(shí)，進(jìn)行感悟、思辨，提升其藝術(shù)修養(yǎng)和理論品格；同時(shí)，學(xué)校也可積極探索構(gòu)建演學(xué)結(jié)合的新體系，促進(jìn)藝術(shù)人才與藝術(shù)作品的市場化，加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)以及劇團(tuán)的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接以及學(xué)生技藝訓(xùn)練與崗位要求對(duì)接，從而完成“學(xué)生”到“職工”的角色轉(zhuǎn)換，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德“零距離”上崗。各方通過系列教育活動(dòng)，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)等基本內(nèi)容的了解，幫助他們樹立職業(yè)思想，為成功就業(yè)構(gòu)筑橋梁。只有各方形成合力，共抓共管，職業(yè)道德教育才能產(chǎn)生良好的成效。

職業(yè)道德素質(zhì)的重要性范文第3篇

論文摘要：職業(yè)道德素質(zhì)是畢業(yè)生就業(yè)競爭力中的核心要素，當(dāng)前高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)存在著“宏觀政策層面重視與微觀操作層面輕視的矛盾突出、學(xué)生對(duì)職業(yè)道德輕視與企業(yè)對(duì)職業(yè)道德重視的矛盾突出、高職院校就業(yè)指導(dǎo)輕視職業(yè)道德培養(yǎng)的現(xiàn)象普遍”等問題。為培養(yǎng)畢業(yè)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，職業(yè)院校應(yīng)采取“將職業(yè)道德教育作為學(xué)校思想政治教育的核心、貫穿于就業(yè)指導(dǎo)的全過程、開發(fā)行業(yè)職業(yè)道德教育的校本教材”等策略。

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；培養(yǎng)；就業(yè)競爭力。

職業(yè)道德是指人們從事職業(yè)勞動(dòng)應(yīng)遵循的與職業(yè)活動(dòng)相適應(yīng)的道德觀念、道德情操、道德品質(zhì)及行為規(guī)范。職業(yè)道德教育是學(xué)校德育的分支，也是高職院校就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。如今，因供大于需、供需錯(cuò)位導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)壓力愈來愈大，用人單位對(duì)被聘人員綜合素質(zhì)的要求也愈來愈高，除了測試擬聘者應(yīng)具備的專業(yè)技能外，還極其重視考察其道德品質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)是畢業(yè)生就業(yè)競爭力中的核心要素，而當(dāng)前院校職業(yè)道德教育還存在不少問題，高職院校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)，從而為提升學(xué)生就業(yè)競爭力及職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職院校職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的基本狀況

當(dāng)前，畢業(yè)生在簡歷中造假、隨意簽約和毀約、缺乏敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)精神、頻繁跳槽等現(xiàn)象十分普遍，也因此暴露出高職院校在職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)方面還存在諸多問題。

(一)宏觀政策層面重視與微觀操作層面輕視的矛盾突出

2010年《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布，在“大力發(fā)展職業(yè)教育”部分提出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。早在2004年，教育部就頒布了《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，明確了我國職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是：堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。2006年，教育部又推出14號(hào)、16號(hào)文件。14號(hào)文件在創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式中提出：將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)體系，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭能力；將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生就業(yè)能力。16號(hào)文件則提出：高等職業(yè)教育必須加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德；在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的過程中，要將畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量作為重要考核指標(biāo)。

國家在宏觀政策層面要求高度重視職業(yè)道德教育，但很多學(xué)校在實(shí)際操作方面卻忽視職業(yè)道德培養(yǎng)、不能落到實(shí)處。據(jù)筆者的課題組在高職院校訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)：有三分之二的行政人員和教師對(duì)開展職業(yè)道德教育持消極態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校職業(yè)道德教育會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而職業(yè)道德素質(zhì)需在今后職業(yè)實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成。據(jù)課題組對(duì)40所院校的調(diào)研統(tǒng)計(jì)：只有10％的學(xué)校專門開設(shè)了職業(yè)道德教育課程；90％的學(xué)校還是放在思想政治教育公共課或就業(yè)指導(dǎo)課上，且涉及的職業(yè)道德內(nèi)容少而淺，既沒有系統(tǒng)性，更談不上專業(yè)性與實(shí)踐性；80％的學(xué)校職業(yè)道德教育方法也過于簡單，主要以職業(yè)道德的傳授乃至灌輸為主，不注重讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中實(shí)踐職業(yè)道德規(guī)范，進(jìn)而內(nèi)化到自己的行為中，成為自覺行動(dòng)。

(二)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德輕視與企業(yè)對(duì)職業(yè)道德重視的矛盾突出

課題組曾在高職院校發(fā)放了1020份有效學(xué)生問卷，學(xué)生在回答“你心目中如何權(quán)衡職業(yè)技能與職業(yè)道德的重要性”問題時(shí)，中低年級(jí)學(xué)生回答比例統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：50.3％的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)技能比職業(yè)道德重要，23.7％的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)道德比職業(yè)技能更重要，15.8％的學(xué)生認(rèn)為二者都很重要，10.2％的學(xué)生認(rèn)為二者都不重要；高年級(jí)的學(xué)生回答比例是：58.2％的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)技能比職業(yè)道德重要，20.7％的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)道德比職業(yè)技能更重要，18.4％的學(xué)生認(rèn)為二者都很重要，2.7％的學(xué)生認(rèn)為二者都不重要。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析表明，60％以上的學(xué)生都輕視職業(yè)道德，而隨著高職生年齡的增長和就業(yè)的臨近，對(duì)職業(yè)道德的忽視更為明顯。

目前，不少大學(xué)生走上工作崗位后也明顯表現(xiàn)出缺乏基本的職業(yè)道德，如心浮氣躁、害怕吃苦、追求急功近利、缺乏責(zé)任感、缺少實(shí)干精神等。職業(yè)道德素質(zhì)不高已嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的順暢就業(yè)。課題組曾在部分企業(yè)發(fā)放196份有效問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對(duì)員工職業(yè)道德的重視程度大大超過學(xué)生的預(yù)期。具體統(tǒng)計(jì)比例是：54％的用人單位把職業(yè)道德素質(zhì)放在人文綜合素質(zhì)的首位，40％的用人單位認(rèn)為職業(yè)道德與專業(yè)技能同等重要，綜合兩項(xiàng)統(tǒng)計(jì)說明90％以上的用人單位都重視職業(yè)道德。所以，絕大多數(shù)用人單位都強(qiáng)調(diào)：良好的職業(yè)道德對(duì)企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要；員工除了擁有熟練技能外，更要具有良好的職業(yè)道德；80％的企業(yè)還表示。職業(yè)人才必須具備綜合能力。

(三)高職院校就業(yè)指導(dǎo)輕視職業(yè)道德培養(yǎng)的現(xiàn)象普遍

由于我國高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教育起步較晚，很多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍處在摸索階段，現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)為：第一。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，專業(yè)化師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足；第二，就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象主要指向畢業(yè)生。忽視了對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)化、全程化指導(dǎo)，未能從大學(xué)一年級(jí)就指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大崇高的職業(yè)理想；第三，就業(yè)指導(dǎo)的形式單一，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)效果不理想。據(jù)課題組在高職院校發(fā)放1020份有效學(xué)生問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)滿意度非常低，表示“很滿意”的比例僅有8.2％，表示“滿意”的比例也只有16.4％；相反，表示“不滿意”和“很不滿意”的比例則達(dá)到了49.4％和26％。上述統(tǒng)計(jì)比例表明：目前學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有滿足學(xué)生的要求。

更為突出的問題是，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容普遍淺顯，主要是就業(yè)政策、就業(yè)形勢的講解，就業(yè)信息的傳遞和應(yīng)聘技巧的輔導(dǎo)，過于強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性與速效性，而生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容較缺乏，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)思想教育、職業(yè)道德教育。有些高校的就業(yè)指導(dǎo)甚至等同于面試指導(dǎo)，只重視面試技巧的教授。而輕視綜合素質(zhì)、特別是學(xué)生職業(yè)道德的教育已在畢業(yè)生就業(yè)中產(chǎn)生了一系列負(fù)面影響，如一些學(xué)生偽造簡歷、榮譽(yù)證書、學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，一些學(xué)校的老師也默許學(xué)生上述種種不負(fù)責(zé)任、不守誠信的行為，認(rèn)為“區(qū)區(qū)小節(jié)”不過是幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)市場激烈競爭的無奈之舉。孰不知，這些“小節(jié)”卻大大傷害了用人單位的感情，用人單位對(duì)學(xué)校不信任感的增強(qiáng)直接影響了后續(xù)對(duì)同所學(xué)校學(xué)生的再聘用。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)道德素質(zhì)要素

在高等教育大眾化階段，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出。為提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力以適應(yīng)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)依據(jù)專業(yè)對(duì)口行業(yè)對(duì)崗位人才所需素質(zhì)的要求，高度重視培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，把職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)放在學(xué)校培養(yǎng)的核心地位。

(一)職業(yè)道德素質(zhì)與就業(yè)競爭力

職業(yè)道德和職業(yè)能力是職業(yè)素質(zhì)的核心主題。就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生經(jīng)過在校階段的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力鍛煉，在就業(yè)市場上具有比競爭對(duì)手更能夠滿足社會(huì)和用人單位需求的實(shí)際能力和比較優(yōu)勢。就業(yè)競爭力包括硬實(shí)力和軟實(shí)力，硬實(shí)力是指參與就業(yè)競爭的專業(yè)技能，軟實(shí)力則是個(gè)人綜合素質(zhì)的集中反映。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，用人單位更為看重大學(xué)生的敬業(yè)精神、協(xié)作精神、誠信意識(shí)、人際溝通能力等“軟實(shí)力”，即不僅要求大學(xué)生具有合格的專業(yè)技能，更強(qiáng)調(diào)大學(xué)生要具有較高的思想道德素養(yǎng)。正如很多單位錄用人才時(shí)都強(qiáng)調(diào)：有德有才者破格錄用、有德無才者培養(yǎng)使用、有才無德者限制使用、無德無才者絕不錄用。

所以，大專院校的就業(yè)指導(dǎo)課要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，而不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)聘技巧，要告訴學(xué)生職業(yè)道德對(duì)其畢業(yè)后順利求職、成功就業(yè)起著決定性作用。而在校大學(xué)生，一方面要在專業(yè)技能方面多下功夫，以勝任將來的專業(yè)工作崗位；另一方面，要注重提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，為就業(yè)儲(chǔ)備職業(yè)道德軟實(shí)力，因?yàn)槁殬I(yè)道德素質(zhì)決定了將來的工作態(tài)度。事實(shí)上，專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)好比鳥兒的一對(duì)翅膀，應(yīng)聘技巧作為包裝形式則類似于翅膀上絢麗的羽毛，真正體現(xiàn)競爭實(shí)力的還是巨大有力的翅膀。

(二)良好職業(yè)道德素質(zhì)包含要素

當(dāng)今社會(huì)更多需要的是德才兼?zhèn)涞摹皬?fù)合型”人才。個(gè)人良好的職業(yè)道德包括敬業(yè)精神、誠信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和遵守職業(yè)紀(jì)律等，更通俗地說，就是講誠信、有責(zé)任心、保守公司的機(jī)密、對(duì)企業(yè)忠誠、不傳播與工作無關(guān)或有損公司的小道消息、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和守時(shí)等。其中，愛崗敬業(yè)、勤勤懇懇是個(gè)人職業(yè)道德的基本品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上心懷遠(yuǎn)大目標(biāo)、行動(dòng)執(zhí)著追求的人則能夠?yàn)槠髽I(yè)同時(shí)也為個(gè)人創(chuàng)造更大的財(cái)富。 轉(zhuǎn)貼于

敬業(yè)常常是用人單位對(duì)員工提出具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的首選。具備敬業(yè)精神的人往往很珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)自己所從事的職業(yè)充滿熱愛和敬重之情，甘于為工作付出和奉獻(xiàn)并從中感知實(shí)現(xiàn)自我的成就感。我國自古就有“忠于職守”的優(yōu)良文化傳統(tǒng)。敬業(yè)精神也是個(gè)人品質(zhì)的表現(xiàn)，反映了一個(gè)人無論是做事還是做人都具有積極向上的價(jià)值觀、明確的目標(biāo)選擇、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、忘我投入的志趣。所以，敬業(yè)精神不僅是人們對(duì)自己所選擇的職業(yè)高度熱愛，也是一個(gè)人具有高度社會(huì)責(zé)任感的具體表現(xiàn)，是良好職業(yè)道德素質(zhì)的基礎(chǔ)，更是做人的高遠(yuǎn)境界。

誠信即誠實(shí)和守信，即在職業(yè)活動(dòng)中要做到言行一致、實(shí)事求是。我們中華民族自古崇尚“必誠必信”的美德。如今，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，一部分企業(yè)和個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益至上，為追求快速致富不惜采取坑蒙拐騙的手段，將企業(yè)的信用和個(gè)人的誠信置之度外，最終使企業(yè)和個(gè)人蒙受重大損失，從此在市場經(jīng)濟(jì)競爭中喪失了立足之地。在當(dāng)今社會(huì)普遍存在信用危機(jī)的情況下，個(gè)人在遵守社會(huì)公德和法律的基礎(chǔ)上，做到忠于國家、企業(yè)、老板和同事則顯得尤為可貴。所以，誠信是個(gè)人一種高尚的道德品德，更是職業(yè)道德素質(zhì)不可缺少的要素。幾乎所有的用人單位都十分青睞忠誠守信的員工，并給予較多的發(fā)展和重用機(jī)會(huì)。

團(tuán)隊(duì)精神是員工職業(yè)道德素質(zhì)中必不或缺的要素。成功的企業(yè)必然都擁有凝聚力超強(qiáng)的高效團(tuán)隊(duì)，因?yàn)橹挥袌F(tuán)隊(duì)員工之間彼此了解、取長補(bǔ)短、氣氛融洽，才能提升企業(yè)的核心競爭力?，F(xiàn)代很多的職業(yè)活動(dòng)都是項(xiàng)目式運(yùn)作，尤其是在很多跨學(xué)科的新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，更強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科、不同專業(yè)背景的人才聚集一起而共同完成一項(xiàng)工作。所以。在現(xiàn)代社會(huì)化大生產(chǎn)的背景下，如果完全強(qiáng)調(diào)個(gè)人英雄主義，單打獨(dú)斗，缺乏優(yōu)勢互補(bǔ)、相互配合、共生共存的團(tuán)隊(duì)精神，個(gè)人和企業(yè)的事業(yè)都注定要以失敗告終。

職業(yè)紀(jì)律是職業(yè)道德的底線，也是企業(yè)對(duì)員工最基本的行規(guī)約束。沒有規(guī)矩，不成方圓，各行各業(yè)都有自己的職業(yè)紀(jì)律。員工如違反了職業(yè)紀(jì)律，輕者會(huì)被企業(yè)予以警告、處罰，重者會(huì)招致被企業(yè)開除，最嚴(yán)重的甚至?xí)|犯到國家法律，受到法律的制裁。所以，在遵循職業(yè)道德方面，個(gè)體首先要習(xí)慣嚴(yán)格遵守職業(yè)紀(jì)律，既保證工作秩序正常進(jìn)行，也有利于樹立自已遵守職業(yè)紀(jì)律、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好形象，從而使自己的職業(yè)生涯得以更好地延伸和提升。

三、加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的策略

為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，廣大院校要將職業(yè)道德教育作為學(xué)校思想政治教育的核心，并貫穿于就業(yè)指導(dǎo)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生在技能學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)的過程中，體察基本的職業(yè)道德規(guī)范，并努力內(nèi)化到自己的行為當(dāng)中，成為自覺行動(dòng)。

(一)與學(xué)校的思想政治教育相結(jié)合

為落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)目標(biāo)，大專院校應(yīng)視職業(yè)道德教育為思想政治教育工作的重中之重。首先，注重增加相關(guān)的法制教育內(nèi)容，因市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，法制建設(shè)的目的之一就是規(guī)范職業(yè)道德。其次，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀、金錢觀，提倡養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素質(zhì)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)追求，最終樹立崇高的職業(yè)理想和為人民服務(wù)的宗旨。學(xué)校還可通過課程、講座、培訓(xùn)、知識(shí)競賽、展覽宣傳等方式引導(dǎo)學(xué)生了解市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、企業(yè)競爭實(shí)質(zhì)及職業(yè)道德的重要性。學(xué)校還要大力宣傳集體主隊(duì)精神，教育學(xué)生關(guān)心他人、學(xué)會(huì)合作、以國家和集體利益為重，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、誠實(shí)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、服務(wù)社會(huì)的精神。

(二)將職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于就業(yè)指導(dǎo)的全過程

我國就業(yè)指導(dǎo)既要借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，又要根據(jù)中國國情狀況和大學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。當(dāng)前通過就業(yè)指導(dǎo)提升學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)尤為關(guān)鍵，為此要落實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)貫穿就業(yè)指導(dǎo)的全過程。就業(yè)指導(dǎo)不僅要解決學(xué)生即時(shí)就業(yè)率的問題，更要關(guān)注學(xué)生的中長期就業(yè)率，即要關(guān)注有多少學(xué)生經(jīng)過試用期后能夠真正被用人單位留下來。通過就業(yè)指導(dǎo)要讓學(xué)生更加關(guān)注提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)，等走上工作崗位后因?yàn)榧婢吡己玫穆殬I(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)而受到用人單位的普遍歡迎。為提高就業(yè)指導(dǎo)的成效，除了通過專題講座、開設(shè)指導(dǎo)課程外，還應(yīng)為學(xué)生提供就業(yè)法律及政策指導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)等，為學(xué)生到對(duì)口單位深入實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。此外，參觀職業(yè)道德教育基地，聘請(qǐng)各行業(yè)的職業(yè)技能高手或道德標(biāo)兵現(xiàn)身說法，也利于幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德。

(三)開發(fā)行業(yè)職業(yè)道德教育的校本教材

職業(yè)道德素質(zhì)的重要性范文第4篇

1 中職學(xué)校對(duì)金融職業(yè)道德教學(xué)的重要意義

職業(yè)道德從其本質(zhì)上看主要是指社會(huì)發(fā)展過程中的社會(huì)文明方面的內(nèi)容，從金融職業(yè)道德方面上看，在工作中，從業(yè)人員需要遵守相關(guān)的工作原則，中職學(xué)校的道德教育具有重要的意義，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，提升學(xué)生們的職業(yè)道德和具體的金融知識(shí)的教學(xué)同等重要。

1.1 是精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容

從社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀中可以看出，加強(qiáng)精神文明建設(shè)工作是各行各業(yè)的基本要求，由于中職院校的學(xué)生和其他學(xué)校的學(xué)生之間存在著一定的差異，無論是在對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握還是在實(shí)踐的操作能力方面都存在著一定的差距，所以說，需要對(duì)職業(yè)道德加強(qiáng)重視，并且深入到金融行業(yè)的發(fā)展過程中。從職業(yè)道德方面上看，其為社會(huì)精神文明建設(shè)的基本內(nèi)容。職業(yè)道德就是在金融機(jī)構(gòu)工作中所需要遵守的重要工作內(nèi)容。

1.2 是提升從業(yè)人員素質(zhì)的重要方式

金融機(jī)構(gòu)的工作人員在自身素質(zhì)和從業(yè)素質(zhì)上都需要進(jìn)行不管完善。從職業(yè)道德方面上看，不僅需要對(duì)專業(yè)知識(shí)加強(qiáng)掌握，還應(yīng)該培養(yǎng)自身的責(zé)任感。在金融道德方面要具有一定的修養(yǎng)。因此，在校園中，應(yīng)該給學(xué)生們貫穿職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容。待學(xué)生們進(jìn)入到工作崗位之后就會(huì)了解到職業(yè)道德教育的重要性，有意識(shí)地對(duì)職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)。

2 中職學(xué)校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國在中職院校的金融專業(yè)中融入職業(yè)道德教育工作還存在著嚴(yán)重的問題，具體來說主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面的問題：

2.1 缺乏合適的教材

通過對(duì)中職院校金融專業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)查可以得知，涉及到職業(yè)道德修養(yǎng)方面的教材還相對(duì)較少。很多教師拿著傳統(tǒng)的教案來講授金融專業(yè)的重視。相關(guān)的知識(shí)無法和職業(yè)道德相連接。另外，在談及到職業(yè)道德的過程中，學(xué)生們的理解能力受到嚴(yán)重的限制。在實(shí)際的教學(xué)工作中無法將職業(yè)道德和具體的教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，這完全受到教材的影響，所以說，應(yīng)該從這種方面來進(jìn)行改進(jìn)和完善。

2.2 缺乏開展職業(yè)道德的良好氛圍

從中職金融學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境上看，很容易受到周邊環(huán)境的影響。可見，創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境比較重要。要想培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)道德，也同樣需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境。從這一點(diǎn)上看，中職教學(xué)工作所面臨的環(huán)境現(xiàn)狀比較明確，不僅影響到金融專業(yè)教學(xué)的水平，更重要的是影響到學(xué)生的職業(yè)道德水平。

3 加強(qiáng)職業(yè)道德教育的相關(guān)措施

從以上的介紹中可以看出，在加強(qiáng)中職院校學(xué)生們職業(yè)道德方面可以看出，職業(yè)道德教學(xué)的重要性比較突出，但是，各種影響因素比較復(fù)雜，所以，為了對(duì)這些環(huán)境進(jìn)行改進(jìn)和完善，需要從以下幾個(gè)方面入手，在深入分析金融職業(yè)道德教育所面臨的難題的過程中，采取切實(shí)可行的措施來進(jìn)行改進(jìn)和完善：

3.1 提高教師的思想道德素質(zhì)

學(xué)生能否形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)不僅與教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系還與老師的思想道德素質(zhì)的高低有著自、自、相關(guān)的聯(lián)系，老師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生有直接的影響因此，中職金融學(xué)校必須提高本校教師的思想道德修養(yǎng)水平，讓老師發(fā)揮為人師表、以身作則的作用，給學(xué)生起到很好的表率作用學(xué)?？梢酝ㄟ^定期對(duì)教師的思想道德素質(zhì)進(jìn)行考核，并將考核的結(jié)果作為優(yōu)秀教師、年終獎(jiǎng)評(píng)L匕的重要依據(jù)，通過該措施使教師熱愛工作崗位，做好本份工作，積極進(jìn)取，讓學(xué)生在耳濡目染的同時(shí)還會(huì)起到潛移默化的作用

3.2 開展豐富多元的教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)在的許多從事金融工作的人員都沒有參與過學(xué)校等機(jī)構(gòu)舉辦的有關(guān)職業(yè)道德教育的規(guī)范性活動(dòng)，所以，教師除了理論教學(xué)之外還可以采取多種多樣、靈活有趣的教學(xué)方式讓學(xué)生充分了解、深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)道德的要求、意義比如教師在教學(xué)過程中可以舉辦職業(yè)道德相關(guān)的競賽或者是讓學(xué)生出板報(bào)等活動(dòng)讓學(xué)生可以自己主動(dòng)找與職業(yè)道德相關(guān)的資料，這樣既可以讓學(xué)生明白職業(yè)道德的重要性，又可以讓職業(yè)道德這個(gè)話題在學(xué)生當(dāng)中流行起來使學(xué)生受到感染和熏陶尸月。

3.3 步入社會(huì)，結(jié)合業(yè)務(wù)訓(xùn)練

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)這是一句至理名言，要想真正理解、做好如何遵守職業(yè)道德就必須要步人工作崗位，接受來自顧客的意見，全面提高自己的工作能力和工作素質(zhì)步人金融機(jī)構(gòu)不僅可以讓學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去，從而更好的理解理論知識(shí)，還可以讓讓學(xué)生接觸到擁有高質(zhì)量職業(yè)道德的人才，讓學(xué)生不自覺的去向他人學(xué)校從而提升自己教師在假期時(shí)間應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽走進(jìn)金融企業(yè)去看、去學(xué)習(xí)、去磨練、去成長，通過提高辦理業(yè)務(wù)素質(zhì)從而體現(xiàn)出高品質(zhì)的職業(yè)道德水平。

職業(yè)道德素質(zhì)的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職；食品類；職業(yè)道德

一、中職食品類學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀

近年來，中職學(xué)校面對(duì)的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，生源結(jié)構(gòu)較普通高中要復(fù)雜很多，學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊。共同的問題是自信心不足，不求進(jìn)取，自控能力差，基礎(chǔ)文化素質(zhì)低。湖北大學(xué)教育學(xué)院對(duì)湖北省武漢市及鄂州市共7所中等職業(yè)學(xué)校在校的一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了中職學(xué)生道德素質(zhì)的調(diào)查和分析。在關(guān)于“在沒有人監(jiān)督的情況下，你是否可以自覺遵守道德規(guī)則”的問題的調(diào)查顯示，有17.9%的學(xué)生表示不能自覺遵守，有36.9%的學(xué)生表示可能不會(huì)自覺遵守，有31.5%的學(xué)生表示會(huì)自覺遵守，還有13.6%的學(xué)生表示肯定會(huì)自覺遵守。這說明，有54.8%的中職學(xué)生的道德自律承諾偏低，需要加強(qiáng)。例如，某大型食品零售企業(yè)的一名中職學(xué)校食品專業(yè)實(shí)習(xí)生，利用處理過期變質(zhì)食品的機(jī)會(huì)，偷偷地把過期、變質(zhì)、變壞的貨品低價(jià)出售給小販，謀取私利，后來被同事揭發(fā)。這種行為對(duì)消費(fèi)者的權(quán)益和身體造成了嚴(yán)重的損害，這個(gè)錯(cuò)誤嚴(yán)重違反了企業(yè)經(jīng)營管理制度，同時(shí)也與職業(yè)道德相違背。我校于2011年4月對(duì)長期接受我校畢業(yè)生的32家企業(yè)單位進(jìn)行了問卷調(diào)查，在關(guān)于“貴公司覺得從事食品專業(yè)工作的中職學(xué)生哪些方面存在不足”的調(diào)查結(jié)果顯示，有78.1%的企業(yè)認(rèn)為中職學(xué)校食品專業(yè)學(xué)生到達(dá)工作崗位后普遍表現(xiàn)缺乏工作的責(zé)任心、企業(yè)忠誠度與職業(yè)道德。這說明，中職食品類學(xué)生的職業(yè)道德狀況令人堪憂，道德價(jià)值取向多元化，道德自律性不夠，道德行為能力偏低。

二、中職學(xué)校的職業(yè)道德素質(zhì)教育存在的問題

導(dǎo)致中職食品類學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)不高的原因是多方面的，包括社會(huì)、家庭、學(xué)校和自身等。其中，學(xué)校的職業(yè)道德教育存在以下缺陷是一個(gè)重要的原因。

（一） 教學(xué)課程內(nèi)容不合理。

中職學(xué)校的德育課程必修課為《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》和《職業(yè)道德與法律》。《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)基本觀點(diǎn)和我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)建設(shè)常識(shí)教育，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者提供了重要保證?！堵殬I(yè)道德與法律》主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和法制教育。這些課程都是中職教育體系中普遍適用的課程，對(duì)食品專業(yè)當(dāng)中一些與專業(yè)知識(shí)有關(guān)的職業(yè)道德并沒有涉及到。在絕大多數(shù)學(xué)校里，全校無論是貿(mào)易、財(cái)會(huì)還是食品專業(yè)的學(xué)生，他們的德育課程的教學(xué)大綱、教材是一樣，授課的思政教師也是一樣的，當(dāng)然，授課內(nèi)容也是一樣的，因此缺乏合理性、針對(duì)性，從而嚴(yán)重影響了職業(yè)道德的培訓(xùn)效果。雖然部分中職學(xué)校要求思想政治教育教師針對(duì)學(xué)生未來可能的就業(yè)方向融入職業(yè)道德知識(shí)，但是由于專業(yè)課程課時(shí)較少，加上沒有配備必要的教材，所以教師在講授中只是泛泛而談，對(duì)食品專業(yè)來說并不適用。

（二） 教學(xué)方式、 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。

開展思想道德教育的重要目標(biāo)就是為社會(huì)發(fā)展提供對(duì)應(yīng)的思想政治觀點(diǎn)與道德標(biāo)準(zhǔn)。有些教師將這門課程看作普通的理論知識(shí)課程，僅為學(xué)生講解概念，有的學(xué)校由于教學(xué)資源緊張、師資有限，思政課程是實(shí)行大班教學(xué)，有些甚至是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)。這種教學(xué)方法可以令學(xué)生了解各種思想道德標(biāo)準(zhǔn)?？墒钦f理性教育使學(xué)生喪失了中心地位，無法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外傳統(tǒng)思政教育的考核方式是以期末考試成績?yōu)橹鳎綍r(shí)上課出勤與上課表現(xiàn)為輔，分?jǐn)?shù)達(dá)到要求就可以通過考核了。這就導(dǎo)致學(xué)生上崗后只能講大堆的道理，卻不能將這些道理運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。

（三） 德育工作者整體素質(zhì)有待提高， 教師食品專業(yè)知識(shí)不足。

近年，我國中職院校不斷擴(kuò)招，作為必修課程的思想政治教育教師供不應(yīng)求，大批非專業(yè)出身的教師加入了中職院校的德育教學(xué)體系當(dāng)中，有些教師一邊學(xué)習(xí)理論一邊教授課程，這種情況下教師只能忙于理論的灌輸，由于對(duì)食品行業(yè)的相關(guān)要求缺乏充分的了解，只能向?qū)W生傳授一些大道理，不能為學(xué)生提供有效的引導(dǎo)與幫助。就食品專業(yè)的教師而言，他們是工科畢業(yè)，專業(yè)素養(yǎng)較高但是在德育課程中缺乏一定的人文素養(yǎng)。他們?cè)谏蠈I(yè)課的過程中一個(gè)是時(shí)間不夠，不能夠有效地講授德育內(nèi)容，另一個(gè)是素養(yǎng)不高，無法提升到一定的理論高度。所以在中職學(xué)校中專業(yè)教師不會(huì)涉及職業(yè)道德教育，就算有所涉及也是泛泛而談，那些誠信和道德都是大話和空話。

三、加強(qiáng)和提高中職學(xué)校職業(yè)道德素質(zhì)教育的對(duì)策

針對(duì)中職學(xué)校職業(yè)道德素質(zhì)教育存在的問題，結(jié)合企業(yè)對(duì)食品從業(yè)人員的要求和期望，作為中職學(xué)校，可以采取以下措施：

（一） 設(shè)計(jì)合理的職業(yè)道德課程內(nèi)容， 建設(shè)具有專業(yè)特色的德育教材。

首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教材的建設(shè)。在選用、編寫教材的過程當(dāng)中要堅(jiān)持自己編寫與引進(jìn)優(yōu)秀教材相互結(jié)合，按照食品類職業(yè)道德具備的特征，鼓勵(lì)思政教師與食品類教師合作編寫或者商議選擇教學(xué)使用的教材。教材中應(yīng)當(dāng)加入實(shí)際案例作為教學(xué)內(nèi)容，案例選擇的要求應(yīng)當(dāng)具備真實(shí)性，與此同時(shí)還需要進(jìn)一步思考其是否具有較強(qiáng)的針對(duì)性，也就是說這些案例必須是實(shí)際生活中或者是今后的工作中極有可能會(huì)發(fā)生的道德問題。利用教學(xué)教材使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解食品類職業(yè)道德要求標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生今后參加實(shí)踐工作奠定基礎(chǔ)。

其次，課程內(nèi)容中要注意食品相關(guān)法律法規(guī)問題。中職學(xué)校的畢業(yè)生大多是將來走向基層食品操作的工人，從事的都是食品的生產(chǎn)和檢查的基礎(chǔ)工作，為保證人們吃到健康安全的食品，要加強(qiáng)其對(duì)國家法律法規(guī)和從業(yè)人員職業(yè)道德的了解力度，熟練的掌握國家的相關(guān)政策方針，知道以后的工作中什么行為是合法的、什么行為是違法的，對(duì)違反食品行業(yè)職業(yè)道德的行為將受到法律的嚴(yán)厲懲罰。

（二） 開展多樣化教學(xué)， 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。

教學(xué)方法單一枯燥，不能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)工作也不能獲得理想效果。在課堂上，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，重點(diǎn)表現(xiàn)學(xué)生與教師間的相互交流，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)以便能夠加強(qiáng)教學(xué)的最終效果。教師需根據(jù)社會(huì)上的熱點(diǎn)問題、社會(huì)實(shí)際存在的問題，緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)一些討論題目鼓勵(lì)學(xué)生利用自己現(xiàn)有的知識(shí)展開分析。教師并不為學(xué)生提供正確答案，而是根據(jù)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)正確引導(dǎo)學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生通過積極討論分析來提升自己的職業(yè)道德水平。另外還可以采取實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生對(duì)大型企業(yè)的操作車間進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、質(zhì)量意識(shí)。

由于職業(yè)道德教育是一門操作性很強(qiáng)的課程，在考評(píng)中只是依靠試卷考評(píng)是不夠的。應(yīng)該將試卷考評(píng)與道德考評(píng)內(nèi)容相互結(jié)合。例如，我校制定了《學(xué)生德育標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系》，并率先在食品專業(yè)中試行，評(píng)價(jià)的內(nèi)容除了包括傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)要素思想政治、社會(huì)公德、誠信守紀(jì)、團(tuán)隊(duì)精神等，還加入了食品行業(yè)特有的要素安全意識(shí)、衛(wèi)生習(xí)慣、行業(yè)法律等，評(píng)價(jià)人包括學(xué)生本人、班干部、班主任，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，還加入企業(yè)作為評(píng)價(jià)人。通過德育標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白職業(yè)道德素質(zhì)的重要性，并把職業(yè)道德轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

（三） 加強(qiáng)教師繼續(xù)教育， 并把職業(yè)道德素質(zhì)教育滲透到專業(yè)課堂。

首先，把思想政治、職業(yè)道德的學(xué)習(xí)列入全體教師的年度繼續(xù)教育計(jì)劃，通過各級(jí)各類的培訓(xùn)，使教師不斷提高自身的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，特別是理論聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)際的水平。

其次，把職業(yè)道德素質(zhì)教育滲入到食品專業(yè)課堂里面。職業(yè)道德素質(zhì)教育不僅僅思想政治教師的任務(wù)，更是食品專業(yè)教師的責(zé)任。食品專業(yè)教師在專業(yè)課堂中滲透學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育，既可使食品科學(xué)理論與實(shí)際具體、有機(jī)地結(jié)合，活躍了課堂氣氛，也使職業(yè)道德素質(zhì)的教育有血有肉，效果更好。例如，在學(xué)習(xí)《食品營養(yǎng)衛(wèi)生》時(shí)，使學(xué)生理解“民以食為天”“責(zé)任重于泰山”，結(jié)合食品安全事故實(shí)例，分析在食品生產(chǎn)、加工、生產(chǎn)過程中可能出現(xiàn)的影響食品營養(yǎng)與安全的因素；在學(xué)習(xí)《食品添加劑》時(shí)，使學(xué)生清楚為什么必須合理使用添加劑和添加劑法規(guī)管理知識(shí)。

四、結(jié)束語

目前食品衛(wèi)生與安全問題屬于嚴(yán)重的全球性問題，發(fā)達(dá)國家依然存在著十分嚴(yán)重的食品安全衛(wèi)生問題，發(fā)展中國家食品衛(wèi)生與安全問題甚至更加的嚴(yán)重，只不過具有比較小的影響范圍。我國同樣面臨著嚴(yán)峻的食品安全問題，對(duì)中職學(xué)校食品類學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德教育，對(duì)食品安全問題發(fā)揮了重要意義。

（作者單位：廣東省貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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