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會計專業(yè)的特色范文第1篇

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，高職院校作為培養(yǎng)應用型人才的基地，應該著力提升自身的特色教育，不能一味地與普遍的教育特點相迎合，不注重自身教育的針對性，這樣無論對于學生還是企業(yè)都是其供需關系中的屏障。本文主要介紹了當下高職會計專業(yè)發(fā)展存在的問題，并進一步分析了高職特色會計專業(yè)建設的策略。

高職院校應用型特色教育會計專業(yè)建設

一、當下高職會計專業(yè)發(fā)展存在的問題

高職院校的會計專業(yè)是應用型經濟管理人才培養(yǎng)的重要平臺，隨著經濟的不斷發(fā)展，會計的作用和職能也越來越重要。自20世紀80年代以來，會計專業(yè)在不同的高職院校中廣泛成立，且歷久彌新。截止當下，會計專業(yè)的畢業(yè)生人數已經高達全國第六的行業(yè)，每年也會有數以萬計的畢業(yè)生進入社會。社會經濟的不斷發(fā)展，高職院校的教育質量也在不斷提升，為社會不斷輸出優(yōu)秀的人才。就在專業(yè)極具膨脹的過程中，很多問題也逐漸出現，會計的就業(yè)難就成為了典型的、突出的問題之一?？偟膩砜矗斚聡鴥雀咝５臅媽I(yè)大多都設置雷同，沒有根據企業(yè)和地區(qū)的特色開展，缺乏創(chuàng)新，具體有以下幾個特點。

1.缺乏創(chuàng)新動力

高職院校以培養(yǎng)應用型為主，以就業(yè)為教育的目的，在培養(yǎng)學生的能力上注重實踐技能方面，重點要讓學生擁有一技之長。高職會計專業(yè)為社會和企業(yè)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的實踐性人才，滿足了我國大部分中小型企業(yè)對于會計的需求。會計專業(yè)有著悠久的歷史，且已經有了較為穩(wěn)定的方法和體系，其教育模式較為穩(wěn)定，很多會計院校都屬于省級的師范專業(yè)，甚至到了國家級的示范專業(yè)，但是從根本上，院校缺乏改革的主觀能動性，這就導致專業(yè)發(fā)展與社會出現了偏離。

2.專業(yè)建設具有較強的趨同性

受到專業(yè)特性以及院校自身經濟情況的影響，很多院校的會計專業(yè)教學仍以理論為主，以實踐訓練為輔，這樣的教學主要體現在校內實訓，而學生沒有充分的工作環(huán)境去歷練，動手能力較差。除此之外，學校注重專業(yè)知識教育，對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相對不夠關注，這就導致很多會計專業(yè)的學生不具備充足的文化底蘊。最后，由于課程的體系陳舊，各大院校的課程設置雷同，不能緊隨時代步伐，將信息化的內容融入其中，總的來說，創(chuàng)新性明顯滯后。

3.供需不匹配

新的時代為會計專業(yè)人才提出了新的要求，當下對于會計人才的需求更多的是非智力因素，而是對其綜合素質展開了更高的要求。但是這些都是高職院校在具體的教學過程中所欠缺的。從本質上來看，這些素質與學生的從業(yè)經歷以及學生對于有關崗位的磨煉都有關，只有學生真正地融入崗位，才能夠切實地理解會計工作的內涵，理解作為一名真正的會計從業(yè)人員需要擁有怎樣的素質。然而在當下的會計教學中，學校缺乏對學生的實訓環(huán)節(jié)安排，這就導致容易導致人才培養(yǎng)入不敷出。

二、高職特色會計專業(yè)建設的策略

1.確立特色專業(yè)建設的目標

高職院校應重點培養(yǎng)應用型的學生，根據學生的就業(yè)需求，及時調整學生的學習內容。在人才培養(yǎng)上，注重培養(yǎng)學生的實踐技能。當下的高職院校會計專業(yè)為企業(yè)提供了大量的應用型人才，但是在具體的人才使用過程中，還是會存在這樣或者那樣的問題。以就業(yè)為導向的高職院校培養(yǎng)體系，最終要以高職院校要重點培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展，不僅要讓學生掌握有關的理論知識，同時也要讓學生成為高素質的應用型人才。在具體的會計特色專業(yè)建設過程中，要根據區(qū)域的特點，確定以就業(yè)為導向，以服務社會為目的辦學宗旨，在其中融入訂單培養(yǎng)，將學習和工作結合在一起，將理論學習與崗位技能實訓練習在一起作為改革的重點內容，以此來提升教學和社會實踐的融合，并進一步提升專業(yè)的建設。

2.改革人才培養(yǎng)模式

現代化的人才培養(yǎng)要樹立全面的教育觀念，包括從思想道德、文化素養(yǎng)、業(yè)務能力以及心理素質等多個方面進行的教育。本著高職院校服務社會的辦學宗旨，結合具體的人才培B目標，通過對社會用人單位的走訪調查以及座談會的召開，了解學生和企業(yè)雙方需求，進一步優(yōu)化對傳統(tǒng)教學模式的改革。

會計學生的動手能力、實踐能力不能僅僅滿足于崗位上的需求，特色專業(yè)建設應著力從實踐環(huán)節(jié)入手，打開校企合作的通道，為學生拓展實訓的基地。除此之外，還可以邀請學生參觀、觀摩和實習，讓學生更廣泛地接觸社會，鼓勵學生動手、動腦實現有關技能得到真正的應用與實踐。

3.創(chuàng)新教學方法

教育工作者應注重教學的創(chuàng)新設計，做好教學與研究齊頭并進的工作，以校本教研工作的發(fā)展來推動學校的辦學質量，以專業(yè)的特色教學鼓勵專業(yè)更好地進行改革實踐。組織教師進行教學方法的交流，鼓勵彼此創(chuàng)新，從根本上重視對學生專業(yè)技術應用能力的培養(yǎng)，結合各式各樣的教學方法和手段，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、洞察力以及思考分析問題的能力。在授課的過程中盡可能地降低一些對會計專業(yè)術語的使用，讓會計專業(yè)教學融入到具體的生活當中。例如在講到資產這個問題的時候，很多學生會把精力放在背誦上，但是他們不一定真正地理解。那么這時候教師可以對學生進行相關的啟發(fā)，將學校想象成一個企業(yè)，我們在這個企業(yè)里都是員工，在這樣的環(huán)境下，我們會看到什么？學生會說辦公樓、宿舍和電腦、桌椅等等。教師可以通過企業(yè)獲得這些物品的方式來解釋什么是資產，逐步引導學生利用資產來做出相關概念的引述。重視對學生思想、方法、態(tài)度以及道德的培養(yǎng)，使得學生在學習中養(yǎng)成良好的習慣，以此更好地應用在工作當中，只有在一點一滴中進行，才能夠確保教學的作用。

三、結語

總的來說，高職院校的特色會計專業(yè)教學應該結合行業(yè)的需求，結合本校資源的優(yōu)勢，確定好專業(yè)的定位，明確今后的培養(yǎng)目標。只有這樣才能夠避免在人才輸出時出現雷同的情況。除此之外，高職院校的教育還需要提升教師工作的能力和方法，讓知識和綜合素養(yǎng)可以更好地傳遞給學生。

參考文獻：

[1]劉淑萍.基于職業(yè)技能競賽的會計專業(yè)實踐教學改革探析――以蘇州經貿職業(yè)技術學院為例[J].商業(yè)經濟，2016，06：148-150.

[2]陳怡.高職院校“循環(huán)遞進，工學結合”人才培養(yǎng)模式改革研究――以湖南郵電職業(yè)技術學院會計專業(yè)為例[J].湖南郵電職業(yè)技術學院學報，2015，02：111-113.

會計專業(yè)的特色范文第2篇

關鍵詞：影視會計；優(yōu)勢特色專業(yè)

我校會計專業(yè)2011年設立，充分發(fā)揮集團化辦學優(yōu)勢，取得快速發(fā)展，已累計畢業(yè)生437人，現全日制在校生679人，其中“3+2”“五年一貫制”194人，在校班級總數15個。

一、會計專業(yè)建設背景

我校地處國家首家影視產業(yè)實驗區(qū)――浙江橫店影視產業(yè)實驗區(qū)內，實驗區(qū)現已吸引華誼兄弟等400多家影視企業(yè)入駐，這些企業(yè)需要大量的影視制作與影院娛樂企業(yè)會計核算及財務管理等工作的高素質技能型專門人才。2005年起《電影企業(yè)會計核算辦法》的實施對電影企業(yè)的會計核算規(guī)范化提出了明確要求。我校影視會計專業(yè)建設可謂天時、地利。

二、近五年來會計專業(yè)教學建設與改革

（一）以集團化辦學為依托，創(chuàng)新性開展“校企結合、產學結合、學做結合”專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

通過與浙江橫店電影院線有限公司緊密對接，共同開展“訂單班”特色教學。在校內實訓室安裝企業(yè)會計軟件，邀請影視企業(yè)會計專家和師傅來“訂單班”授課，合作開發(fā)課程。

到目前為止，“訂單班”培養(yǎng)學生人數累計達到93人，影視行業(yè)的會計專家和師傅累計授課達300課時以上，校企合作開發(fā)影視特色教材兩部：影視會計實務、影視作品成本核算。

（二）以核心職業(yè)能力為標準，科學構建專業(yè)課程體系

課程體系以崗位工作實際需要為切入點。在進行行業(yè)崗位分析的基礎上，把職業(yè)基本知識與職業(yè)能力培養(yǎng)的需求作為課程設置的主要依據。以真實的工作任務為載體設計教學過程，構建以工作任務為中心的課程體系。

（三）以工作過程為中心，創(chuàng)新性推進“課、崗、證”融合教學模式改革

（1）與企業(yè)（行業(yè)）共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現專業(yè)教學要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接，分解會計專業(yè)工作任務與職業(yè)能力，對應提出明確的考證考級要求。

（2）強化職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成，實施“雙證制”教學，要求取得會計從業(yè)資格證書和一本其他會計類資格證書。2015屆畢業(yè)生職業(yè)資格證書考取率為100%，雙證書考取率為92.95%。

（四）以校內外實訓基地為基石，大力提升實踐能力

校內已建成會計手工實訓室、會計電算化實訓室。同時，先后與橫店集團下屬10多家影視企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議書，累計已選派150多名學生赴上述校外實訓基地進行實訓，有力地支撐了以影視會計為特色的人才培養(yǎng)實踐教學。

（五）以賽帶教、以訓促教，學生培養(yǎng)質量好，培養(yǎng)目標達成度高

本專業(yè)學生積極參加省級以上各類競賽，在多個競賽類別的7個以上的項目中120多人次獲獎。其中，省級一類競賽一等獎2人次、二等獎13人次、三等獎105人次。

本專業(yè)畢業(yè)生近3年（2012―2015）來初次就業(yè)率都在98.54%以上，三年平均就業(yè)率99.07%，畢業(yè)生受到用人單位歡迎。

（六）深化教育教學研究，社會影響力廣

本專業(yè)教師近5年來完成各級各類教材5部，完成省教育改革項目1項，完成校級教改課題4項，公開發(fā)表教學改革論文4篇，完成浙江省教育d項目5項，申報成功兩門校級優(yōu)質課程。

完成企業(yè)橫向課題8項，合計項目金額超過20萬元，取得了較好的社會效應。

三、“十三五”會計專業(yè)建設目標及舉措

（一）總體目標

本專業(yè)依托集團化辦學優(yōu)勢，突出影視會計特色，以“校企合作、產學結合、學做結合、課證結合”為培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，適應影視制作與影院娛樂企業(yè)、中小微企業(yè)會計核算及財務管理等工作的高素質技能型專門人才。

（二）具體目標及舉措

1.人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)將在優(yōu)勢專業(yè)項目建設期內改革現有的人才培養(yǎng)模式，緊密對接浙江橫店電影院線有限公司，開展“訂單班”聯合培養(yǎng)影視會計人才的實踐，彰顯影視特色的人才培養(yǎng)模式；同時，緊密對接義烏拓興電子商務秘書有限公司，開展中小微企業(yè)會計人才聯合培養(yǎng)的合作項目。在影視院線會計、劇組記賬和中小微企業(yè)工商注冊及記賬、中小微企業(yè)稅務等服務領域通過實習實訓培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力。

不斷完善“訂單班”教學，校企合作聯合培養(yǎng)學生人數累計達到150人以上，影視行業(yè)的會計專家累計授課達600課時以上。

2.師資隊伍建設方面

本專業(yè)將根據教學規(guī)模及發(fā)展趨勢，確定專業(yè)師資數量，加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，建成一個專兼結合的高水平雙師型專業(yè)教學團隊。

3.實訓室和實習基地建設方面

本專業(yè)在今后四年中新增會計手工實訓室1間，會計電算化實訓室1間。將采用多渠道、多元化建設模式，學校與行業(yè)企業(yè)聯合設計校內實訓基地建設。未來4年，將建成2家以上示范型、6家緊密型、60家以上的一般型的校外實訓基地。

4.課程教材建設方面

通過推動教師深入影視企業(yè)掛職鍛煉，加強校企合作，與合作企業(yè)會計專家共同編寫3本以上的特色教材，包括《影視企業(yè)稅務籌劃》《影視企業(yè)審計與內控》《影視制片管理》。力爭建設4門校級優(yōu)秀課程，完成2部省級重點教材和4部校級實訓教材，出版6本會計專業(yè)核心教材。

5.社會服務建設方面

依托專業(yè)優(yōu)勢，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，以文化經濟學院管理咨詢部為主要對外管理咨詢服務平臺，圍繞記賬、財務顧問、體系培訓、內控咨詢等領域，創(chuàng)新產學研結合模式，開展管理咨詢服務，提升本專業(yè)服務社會的能力和水平，“十三五”期內橫向課題經費到款達到年均15萬以上。

6.國際合作辦學方面

推進會計專業(yè)與商務英語專業(yè)的專業(yè)群建設

本專業(yè)借助本院商務英語專業(yè)在外語教學方面的優(yōu)勢，在“十三五”期內，在對“一路一帶”沿線國家開展以“交換生”為主的國際合作辦學上，通過做好專業(yè)群建設，使交換生數量達到30人以上。

參考文獻：

[1]蒲海燕.廣西高職院校優(yōu)勢特色專業(yè)建設探索――以廣西工商職業(yè)技術學院食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)為例[J].廣西教育，2015，7（72）.

會計專業(yè)的特色范文第3篇

目前,很多高職院校非會計專業(yè)會計教學目的定位不夠科學準確,存在兩種截然相反的錯誤傾向:一種是對會計知識與非會計專業(yè)的內在聯系認識不清,采用的仍然是針對會計專業(yè)學生的一套老方法,實行的是無差別的教學模式,忽略了教學對象所學本專業(yè)的特點。另一種認為,對這些非會計專業(yè)的學生來說,只要略知一些會計概念,會看報表就可以了,因此,給他們上的“會計學”課程,只是簡單地講一個會計專業(yè)相應課程的簡化版本。就非會計專業(yè)學生來講,總以為這門課教的內容是財務人員的專業(yè)技術,“反正自己不會去記帳”,所以,學習這門課的勁頭不足。因此,現階段,高職院校面向非會計專業(yè)的會計教學面臨著尷尬的局面,要改變這種局面,需要與時俱進,重新定位其教學目標。

對于高職院校的非會計專業(yè)來講,會計學的教學目的是幫助學生“懂會計”。從某種意義上來說,非會計專業(yè)的學生,是會計信息的使用者,他們將來的工作定位絕大部分不是專門從事會計或與會計相關的工作(如審計等),在實際工作中他們不需要生產會計信息,但需要具備分析和利用會計信息以控制和決策能力,就是要知道會計憑證、會計帳簿尤其是會計報表上所反映出的會計信息,能夠讀懂報表、分析報表、運用報表。因此非會計專業(yè)的能力培養(yǎng)目標應該涵蓋于兩個方面:①懂得本專業(yè)的經濟業(yè)務活動如何在會計核算(或會計資料)中體現;②能通過財務報表知曉企業(yè)的財務狀況、經營成果、現金流量,對企業(yè)經濟活動狀況具有一定的分析和預測能力。使學生樹立會計思想和思維方式,了解會計信息是如何生成的,能夠利用會計信息進行預測、抉擇,并立足于通過“懂會計”達到為其專業(yè)服務的目的。

2加強教材體系建設

教材是教師傳授知識的必要載體,也是學生課堂學習、課后復習的主要資料。教材選用的差異決定了教學內容的差異,進而在一定程度上決定了非會計專業(yè)會計課程的教學效果。目前,縱觀各個高職院校,非會計專業(yè)學生使用的教材大致有兩種,一種是選擇“基礎會計”類教材,一種是選擇“會計學”類教材,大多擺脫不了編寫會計專業(yè)基礎會計教材的思想束縛。主要表現為:①編寫指導思想未變,僅在原有會計教材基礎上小打小鬧,并未根據其學生本專業(yè)要求進行;基本上是會計專業(yè)的教材的減縮本,其中會計業(yè)務的處理所占篇幅較大,過分注重會計信息處理過程的介紹,而涉及會計信息分析及應用的內容很少。在教材的難度深度上,以對會計專業(yè)學生的標準來要求非會計專業(yè),偏難,不太適宜非會計專業(yè)的教學需要。②編寫體系未變,還是按照傳統(tǒng)的“管理活動論”的會計專業(yè)教材編寫,少有是按“信息系統(tǒng)論”編寫的,均不適應教學目標定位的要求;教材的選用沒有體現專業(yè)特色,不能體現出會計專業(yè)與非會計專業(yè)對開設這門課程在教學目的上的不同要求。目前的教材更注重介紹“如何做會計”,在結構、內容等方面也不能體現出非會計專業(yè)的特點,不利于非會計專業(yè)會計教學目標的實現和教學效果的提高。我國加入WTO之后,經濟環(huán)境的變化較快,我國會計準則逐步向國際慣例接軌,會計相關法規(guī)、制度、知識也隨之加速更新,新的財經法規(guī)、會計準則不斷推出,知識更新的周期相對縮短,這些都應在使用的教材中及時反映,而會計教材的編寫遠遠落后于其更新速度。選擇教材時,應本著課程體系科學、教學內容充實、反映最新學科內容、適應人才培養(yǎng)的目標的原則,選用與非會計各專業(yè)密切相關的,跟蹤學科發(fā)展動態(tài)的完整的新的教材和權威的教材。

3非會計專業(yè)會計教學內容的改革

對非會計專業(yè)學生的教學目的決定了基礎會計學課程的教學內容不能雷同于會計專業(yè)。傳統(tǒng)的非會計專業(yè)的基礎會計學教育沒有結合各專業(yè)的不同特色,沒有根據各專業(yè)的需要確定教學內容的重點,會計教師對非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)特色等缺乏必要的了解,致使非會計專業(yè)基礎會計學教學內容與會計專業(yè)基本相同,無法體現出非會計專業(yè)在培養(yǎng)目標上的不同要求,缺乏特色和創(chuàng)新,針對性不強,內容的完整性也有一定的不足。因此,對非會計專業(yè)而言,基礎會計學的教學內容不應該照搬會計專業(yè)的內容,講一個簡化版本的教學內容,不應該過于側重會計核算,課程教學內容狹窄,但也不能面面俱到,處處蜻蜓點水,致使教學內容相對膚淺。對非會計專業(yè)基礎會計教學內容的設計,應立足于他們是未來會計信息的使用者,突出如何分析利用會計信息的教學重點。

具體來說就是強調財務會計為決策提供信息的功能,以及會計控制的功能;應讓學生以會計規(guī)范為基礎,以會計報表為目的理解會計原則和實質,增強學生利用會計信息來分析本專業(yè)相關問題的能力。內容上也應與會計專業(yè)的基礎會計學主要講授簿記方法不同,重點應是講授會計學概論,包括會計法規(guī)、會計基本原則、會計假設、會計循環(huán)、會計報表等內容,還可以結合各專業(yè)的特色,從優(yōu)化資源分配的角度來講授財務會計,使學生理解會計策略可以提高企業(yè)競爭能力,可以專設相關章節(jié),以滿足其需要。同時應強調綜合性和完整性,使學生能夠在一個較短的時間內對會計有一個整體的理解,建立學生學習的信心和興趣。

4非會計專業(yè)會計教學方法的改進

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式和滿堂灌的教學方法抑制了學生學習主動性的發(fā)揮,教學方式單一,不利于調動學生的學習興趣,也不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。為了進一步提高非會計專業(yè)學生管理和決策的實際能力,切實調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性,增加學生的學習興趣,應針對非會計專業(yè)各專業(yè)的特點,結合師資等情況采用適合各專業(yè)的方法。為培養(yǎng)學生的“會計頭腦”,可實行以案例教學為主、課程相互融合、師生“互動的”、注重管理能力培養(yǎng)的教學方法。會計問題及其解決方法存在著很多不確定因素,因此思路和能力的培養(yǎng)比單純傳授知識更為重要,這就必須在會計教學中增加啟發(fā)性的案例,引導學生思考和討論。會計案例教學是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上,選用或自行設計能配合理論教學的相關案例,通過剖析會計案例,通過案例的呈現和教師對真實、生動、典型案例的分析、評價將理論知識應用于會計實踐活動中,可加快學生的理解和記憶,提高學生發(fā)現、分析、解決實際問題的能力,增強會計教學的實用性。

參考文獻

會計專業(yè)的特色范文第4篇

關鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；建設；措施

中圖分類號： G475 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-119-2

引言

隨著國家經濟的快速發(fā)展，對于實用性專業(yè)人才的需求量也在不斷增加，高職院校作為培養(yǎng)實用型人才的地方，在高等教育中也扮演著越來越重要的角色。會計專業(yè)作為高職院校眾多專業(yè)中實用性更強，就業(yè)前景較高的一門專業(yè)，基本存在于高職教育的每一所高職院校中。高職院校會計專業(yè)的教學應以培養(yǎng)實用性人才為目標，并應與于本科會計專業(yè)的教學工作有所區(qū)別，有自己的特色。因此，如何加強高職院校會計專業(yè)建設工作，展現會計專業(yè)的高職特色和實用性，是高職院校會計專業(yè)需要思考的問題。

1 會計專業(yè)發(fā)展現狀

隨著會計行業(yè)就業(yè)率的不斷提高，國家各大院?；径荚O立了會計專業(yè)教學工作；此外對與非會計專業(yè)的學生，為進一步提高自己就業(yè)率，也會選擇考取會計資格證書，以獲得更多的機會。雖然國家每年都有大批量的會計專業(yè)畢業(yè)生進入社會，但由于高校對于會計專業(yè)的教學工作更多的集中理論基礎方面，而較少關注社會的發(fā)展需要，甚至說，高校的會計教學工作已經遠遠落后于國家的經濟發(fā)展的步伐。對于培養(yǎng)出來的學生，雖然理論知識比較強，但實用性較差，一般只能從事一些比較簡單的會計工作。

國家過度重視會計資格證書，以至于各個專業(yè)的學生都會嘗試去考取會計資格證書。相對其他證書來說，會計資格證書的獲取比較容易，對于獲得會計資格證書的學生，他們雖然具有了從事會計行業(yè)的資格，但他們不僅缺乏理論基礎，而且不具有實際經驗，發(fā)展受到限制。因此雖然國家會計人數眾多，但真正能適應就業(yè)市場需求的專業(yè)人才較少。

2 高職院校會計專業(yè)建設存在的不足

2.1 課程改革不夠徹底

高職院校會計教學工作應以培養(yǎng)市場需求的專業(yè)人才為目標，在教學過程中應更多地培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力。在目前的會計專業(yè)高職教育中，隨著已經開始重視學生實踐能力的培養(yǎng)，但是力度還不夠大，還是以理論教學為主，實踐教學為輔的教學方式，沒有突破傳統(tǒng)教學模式的影響。還沒有擺脫學科教學的理念，對于學生的職業(yè)素質和專業(yè)能力的培養(yǎng)還沒有融合完全。

2.2 師資力量明顯不足

雖然教學工作的主體是學生，但教師在教學工作中的作用是不可忽視的，師資力量的建設直接影響到高職院校專業(yè)建設以及可能改革方面的問題。主要表現在以下兩個方面：具有較高專業(yè)素質的教師數量較少；能夠真正滿足實踐教學工作的教師較少，高職院校的教師大多以本科生為主，碩士生為輔的模式，高學歷專業(yè)人才和實踐經驗豐富的會計工程師較少，導致師資力量薄弱。在高職教學工作中真正具備理論和實踐雙佳的教師基本沒有，很難做到理論與實踐的結合，很難保證會計專業(yè)課程的全面實施。

2.3 實訓基地的建設工作還不完善

會計專業(yè)高職院校的教學工作最具特色的地方就是重視學生實訓，注重實踐能力的、適應市場需求能力的培養(yǎng)。實訓基地的不完善主要體現以下贅齜矯媯

一是能夠適應高職教育的一體化設備、教學場地不完善，在綜合模擬實訓條件方面有待進一步提高和完善。二是校外實訓基地較少，實訓企業(yè)比較單一，沒有形成一體化的教學模式。三是沒有充分發(fā)揮社會服務功能，高職教學可以借助政府的力量，為會計高職教學工作創(chuàng)造更好的校外實訓條件。

2.4 專業(yè)課程沒有特色體現

目前，我國大多數高職院校對于會計專業(yè)的課程設計還是采用原有的教學模式，沒有展現出專業(yè)的特色性。會計課程的教學高職基本還是按照本科教學模式進行設計，只有一些形式上的改變，實質上相似的，沒有高職特色。

3 對高職院校會計專業(yè)建設的建議

3.1 對課程體系和教學內容徹底的改革

高職院校之所以與本科院校有所不同，是因為兩者對學生的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目的是不同的，高職教學更重視學生實踐能力的培養(yǎng)。對于會計專業(yè)的教學工作，專業(yè)基礎理論的教學應以“必須”、“夠用”為原則，堅持理論教學與實踐教學并重的教學理念，確保培養(yǎng)出的畢業(yè)生具備直接從事相關工作的能力，實現高職院校學生培養(yǎng)工作與企業(yè)需求無縫對接。

利用對教學課程體系和內容的設計，可以采取分段設計的方式，對學生三年的教學工作分為三個階段。第一階段，遵循社會發(fā)展需求，以確保讓學生取得會計從業(yè)資格證書為教學目標；在教學課程內容的設計上，可以安排與會計從業(yè)資格證書開始相關的課程，例如，會計基礎學、會計電算化等一些基礎性的課程。大概用一年的時間完成學生第一階段的培養(yǎng)計劃，可以進行第二階段的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生取得助理會計師的資格。這一階段的學習就比較傾向于專業(yè)的教學內容，在有了第一階段的基礎上，可以開設以下課程：經濟法基礎學、財務管理學、初級會計實務以及財務報表分析等相關課程。在學生完成了上述兩個階段的培養(yǎng)計劃后，基本具備了從事會計行業(yè)相關的資格，第三階段的培訓就是以實訓為基礎，以培養(yǎng)學生能具備直接從事會計相關工作為目標，主要開設納稅申報、稅收實務以及出納實務等實用性課程，培養(yǎng)學生的實際操作能力，通過模擬企業(yè)實際工作流程，實現對學生這一目標的培養(yǎng)，確保高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生具有直接從事相關工作的能力。

3.2 優(yōu)化校內實訓資源，完善校外實訓建設

會計專業(yè)高職教學的難點和重點就在于如何完善實訓教學設施，加強學生的實訓教學。會計專業(yè)實訓教學主要分兩個部分，一是校內實訓教學；二是校外實訓教學。

優(yōu)化校內實訓教學可以在高職院校建設一整套智能實驗室，集財務、業(yè)務和稅務為一體，通過案例系統(tǒng)、考試系統(tǒng)和管理系統(tǒng)等教學輔助功能，豐富課堂教學手段和教學資源，讓課堂教學工作與社會發(fā)展緊密連接，避免教育工作與社會的脫節(jié)。將會計專業(yè)教學與財務系統(tǒng)相結合，培養(yǎng)學生財務一體化處理能力。通過智能實驗室，可以對企業(yè)會計實際工作流程進行模擬，讓教學工作更貼近實際，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。

校外實訓教學，其目的就是進一步加大學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以便更適應社會需求。作為高職院校，一定要加強對學生的校外實訓教學的力度，有效地將所學的理論知識用于實踐中去。高職院校應加強與企業(yè)之間的聯系，針對企業(yè)的選擇也要慎重，應多選擇優(yōu)秀的企業(yè)以及具有代表性的企業(yè)進行合作。

3.3 根據市場需求及時調整課程內容

經濟和科技水平的不斷發(fā)展，其他行業(yè)也是日新月異，處于快速發(fā)展的階段。作為會計行業(yè)也是如此，隨著各種財務軟件的不斷更新，為保證會計人員適應市場發(fā)展的需求，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)工作也必須跟隨市場需要即使調整。近年來，隨著我國外貿企業(yè)越來越多，外貿會計人才成為市場需求的對象，傳統(tǒng)的會計培訓模式顯然不能滿足市場的需求。作為培養(yǎng)實用性會計人才的高職院校，應及時調整培養(yǎng)課程內容，加強學生外匯業(yè)務核算、出口商品稅率核算等，使培養(yǎng)出的會計人才能夠適應市場需求。同時，高職院校的培養(yǎng)工作也應圍繞國家緊缺人才培養(yǎng)為目標。

4 結論與展望

高職院校作為國家高等教育學校一個重要組成部分，其主要作用是為國家培養(yǎng)實用性的專業(yè)人才，高職院校會計專業(yè)的建設工作也應以培養(yǎng)實用性人才為目的。目前，我們國家對于會計專業(yè)的高職教育工作還存在各種各樣的不足，如何進一步完善高職院校會計專業(yè)假設工作是確保實現高職教育目的的關鍵。針對現有不足，本位提出了對課程體系和教學內容徹底的改革、優(yōu)化校內實訓資源，完善校外實訓建設以及根據市場需求及時調整課程內容的措施。筆者相信，隨著國家的重視和高職教育的不斷完善，會計專業(yè)高職教育也會越來越適用社會需求。

參 考 文 獻

[1] 苗翠萍.對高職會計專業(yè)實踐性教學改革的探討[J].中國外資，2013（10）.

[2] 楊亦民.李繼志.我校會計學專業(yè)特色人才培養(yǎng)研究[J].教育教學論壇，2013（10）.

會計專業(yè)的特色范文第5篇

關鍵詞：獨立學院；非會計專業(yè)；會計學；教學改革

隨著會計信息在市場經濟中的作用日益重要，企業(yè)管理人員對會計準則的把握、對會計信息處理方法的理解、對會計信息的分析和利用能力是評價其綜合能力的重要指標，管理者也日益意識到會計信息在其日常的工作及業(yè)績評價的地位。

目前，各獨立院校經管類專業(yè)普遍開設了《會計學》課程，其教學最終目標應是為其本專業(yè)服務的，顯而易見，非會計專業(yè)與會計專業(yè)對會計知識的需求是有差異的。當前國內的普通本科院校與高職高專院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與專業(yè)課程設置大同小異，獨立學院要想獲得人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，必須考慮走差異化的路線，找準培養(yǎng)定位，走差異化路線，著力培養(yǎng)。

一、獨立學院非會計專業(yè)《會計學》課程教學過程中存在的問題分析

（一）教學目標模糊。教學目標決定培養(yǎng)人才的類型和培養(yǎng)方向，是制定教學方法、選擇教學內容、評價教學效果的依據。會計專業(yè)培養(yǎng)適應當前社會主義現代化建設需要，掌握會計學方面的專業(yè)知識、具備良好的職業(yè)道德，會記賬、算賬、報賬及用賬的高素質應用型會計人才。目前，各獨立學院大普遍重視課程理論性，強調其課程構成體系，而忽略了會計課程教學和各專業(yè)的相關性，未結合針對經管類學生的專業(yè)特色，培養(yǎng)學生運用和分析會計報表的能力。所以在具體的教學中，應使學生較快地了解、理解會計是怎么一回事，會計工作是怎么做的，以及作為未來的經濟管理工作者，怎樣才能準確地閱讀、理解會計報表，領會其中的信息，并加以分析和判斷，為決策作參考。

（二）教學內容設置不合理。在人才培養(yǎng)目標定位上，經管類非會計專業(yè)與會計專業(yè)有著顯而易見的差異，非會計專業(yè)學生的教學目標是使其能理解并分析財務報表。大多數會計教師在會計學專業(yè)教學中通常按照教材目錄第一章講到最后一章，這種方法有其實用性，尤其對于會計專業(yè)的學生來講，有助于他們系統(tǒng)、全面和詳盡地掌握整個會計學課程體系。但是，對于非會計專業(yè)教學來講，就沒有必要照搬，因為學生中的大部分將來未必從事會計實務操作，很可能從事會計資料的分析利用，以便為管理提供依據。

由于對教學對象所學專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)特色了解不足，因而授課內容過多強調會計理論知識講授，忽略了會計知識應用能力的培養(yǎng)。通過課堂的講授，學生對所學會計理論是比較表面化的，缺乏感性認識，對會計實務操作、會計流程不清楚。在以后的就業(yè)中，社會需要的實際操作能力也將成為他們的“短板”，因此非會計專業(yè)也應注意對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。此外，獨立學院《會計學》課程內容設置普遍沒有結合經管類專業(yè)特色，教學內容設置不能滿足經管類非會計專業(yè)的專業(yè)需求。

（三）教學方法單一。會計學是一門集實踐性、操作性于一體的課程。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師只按照課程的書面表達教學，只注重會計方法的講解、會計制度的理解，沒有積極引導學生分析問題，進而解決問題，使經管類學生覺得枯燥乏味，教學效果不理想。過多強調了會計基本理論知識的講解，重點突出了以教師為主體，卻忽略了學生在教學中的實際主體地位和作用。

二、獨立學院經管類非會計專業(yè)《會計學》課程教學改革的完善措施

（一）明確課程教學目標。教學目標的設定直接影響到具體教學過程中教學內容的取舍。經管類非會計專業(yè)的學生學習《會計學》課程的教學目標在于使學生學會閱讀、運用會計報表數據，掌握報表的分析方法，學生在畢業(yè)后能夠利用會計信息來分析問題、解決問題，滿足管理方面的需求。

（二）結合專業(yè)特色，整合教學內容。獨立學院立足于應用型高級人才培養(yǎng)目標的定位，經管類非會計專業(yè)會計學教學內容應針對專業(yè)特色需求和重點突出實用性。要求其教學內容應突出會計信息的分析利用，因此在教學內容選擇上應將會計報表作為會計教學的重點、重點突出會計要素和會計報表的教學，而教學模式則應側重于案例分析，提高其利用會計信息來分析本專業(yè)相關問題的能力。因此，會計報表及其分析部分對于非會計專業(yè)學生來說，是學習的重點，目標是培養(yǎng)學生對財務報表的理解和分析利用，不僅要介紹主要傳報表的格式、內容及其作用，重點還要講述會計報表的各種分析方法及各種經財務指標的含義及運用方法。另外，通過合理的課程安排，將理論知識和實際工作緊密聯系起來，彌補課堂教學的不足。

（三）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習主動性。采用多種形式教學方法，比如，啟發(fā)式、模擬教學、案例教學等，把課堂教授、案例分析和實踐教學有機結合，增強教學效果。重新定位教師角色、突出學生的主體作用，創(chuàng)立“學生為主”的參與式課堂模式，激發(fā)學生的求知欲望，加深對會計專業(yè)知識的理解和運用。

通過討論、辯論、講演、案例教學等方式，確保每個學生都能參與其中。利用多媒體教學豐富教學手段，采用真實的憑證、報表、賬簿等實訓材料，使學生真正完成從填制憑證――設置賬簿――登記賬簿――編制會計報表，聲像并舉，使課堂教學富有生動性，提高了教學效率和效果。

（四）強化實踐教學。為了提高學生的操作能力和綜合素

質，在《會計學》課程中加大實踐教學的比重，一方面可以加深經管類學生對會計理論的理解和運用，另一方面也能增加對實際經濟工作的感性認識?！稌媽W》是一門應用性、操作性很強的課程，其實踐教學環(huán)節(jié)在教學過程中就顯得更為關鍵，應結合經管類不同專業(yè)特色的要求設置具體的實踐性教學，可采用上機操作、實習鍛煉和現場觀摩教學等多種形式，設立創(chuàng)新型實驗項目，加強實驗與社會實踐結合。重點強調實踐教學重要性，突出“應用型”人才培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在設置《會計學》課程內容時，合理確定理論課時和實踐課時的比重，適當壓縮理論課時，增大實踐課時比重，鼓勵老師積極探索課程改革，設計適合《會計學》課程和經管類專業(yè)特色的實踐內容。通過實踐，能讓他們懂得會計工作跟企業(yè)各種經濟業(yè)務、企業(yè)各個部門的聯系，讓他們體會到會計是一項復雜而細致的工作。此外，修改傳統(tǒng)實踐教學方式，強調了校企合作環(huán)節(jié)，增加學生校外實踐的機會。

（五）推進課程教材建設。通過選擇優(yōu)秀、實用的實驗教材、合理地組織實驗實訓環(huán)節(jié)，對教材的選用，以應用為主。同時加強組織編寫適用于經濟、管理類非會計學專業(yè)本科生的會計學課程教材、習題集等。不斷完善教學內容，最后形成了比較科學、系統(tǒng)、有特色的非會計專業(yè)的《會計學》課程教材，確保了教學質量和教學效果。

參考文獻：

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[2] 周順奎. 非會計專業(yè)會計學課程建設問題探討[J]. 教育教學論壇，2015（2）：193-194

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