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中秋教案范文第1篇

1

星期

星期五

指導(dǎo)教師

地點

車庫

記錄員

應(yīng)到人數(shù)

20

實到人數(shù)

20

活動內(nèi)容

介紹乒乓球知識和規(guī)則

活動目標(biāo)

組建乒乓球小組，講解紀(jì)律及注意事項

內(nèi)容及過程

一、活動目標(biāo)阻建乒乓球小組，講解紀(jì)律及注意事項。

1提出本課的任務(wù)及要求

2、講解紀(jì)律及注意事項。

二、教師介紹乒乓球場本知識

場地、球臺、球網(wǎng)(場地：長14m，寬7m，高

內(nèi)容m。球臺：長274m，寬1525m高76cm，球網(wǎng)：長

183cm,高1525cm)

三、常用術(shù)語。

1、球拍種類和性能

2、乒乓球的五要素。(弧線、旋轉(zhuǎn)規(guī)律、速度、力量

點

3、擊球動作和場本環(huán)節(jié)。(場本環(huán)節(jié)：判斷來球、移動

步法、揮拍擊球、迅速還原。

四、講解打乒乓球的規(guī)則

周次

2

星期

星期五

指導(dǎo)教師

沈紅菊

地點

底樓車庫

記錄員

沈紅菊

應(yīng)到人數(shù)

20

實到人數(shù)

20

活動內(nèi)容

熟悉球性練習(xí)，掌握球拍握法，學(xué)習(xí)場本站法

活動目標(biāo)

讓學(xué)生掌握正確的握拍姿勢，站位姿勢

內(nèi)容及過程

學(xué)習(xí)場本站位、場本姿勢

場本站位

楊本姿勢：

屈膝提踵站位法”口訣：

右手持拍放腹前，兩腿開立身前傾，屈膝提踵腳內(nèi)叩

內(nèi)容

重心居中視來球

握拍法

一)握拍法的介紹

直拍握法快攻類握拍法：弧圈類握拍法

2、橫拍握指法

二)學(xué)習(xí)直拍握法

球性、球感練習(xí)

(二)學(xué)習(xí)直拍握法

球性、球感練習(xí)

練習(xí)垂直控制能力:2、練習(xí)反彈球控球能力

3、熟悉球臺

周次

3

星期

星期五

指導(dǎo)教師

沈紅菊

地點

底樓車庫

記錄員

沈紅菊

應(yīng)到人數(shù)

20

實到人數(shù)

20

活動內(nèi)容

球性練習(xí)，步伐練習(xí)，推擋練習(xí)

活動目標(biāo)

提高學(xué)生的乒乓球球感，了解乒乓球推擋的技術(shù)要領(lǐng)

內(nèi)容及過程

原地的向上擊球

女生:300次x3組男生:500次×3組

行進(jìn)間向上擊球

女生:20米x2組男生:30米×2組

3、對墻擊球

女生：距離墻面不少于50公分

男生：距離墻面不少于100公分

內(nèi)容

介紹乒乓球的場本步伐

單步、跨步、并步、跳步、交叉步、并步、跳步、交叉

步(略)

三學(xué)習(xí)推擋

教師講解示范

過程

邊作要領(lǐng)：兩腳平行站立，身體靠近球臺

擊球前：兩膝微屈，含胸收腹

擊球時：球拍由后向前，球拍觸球拍面與臺面近乎垂直

在上升后期擊球的中部，前臂于臺面平行稍向前移，借

助對方來球的反彈力將球擋回

擊球后：迅速還原，淮備下次擊球

2、學(xué)生跟著教師口令徒手練習(xí)

要領(lǐng)：迎—一擋——停

特點：球速慢、力量輕，為初學(xué)技

周次

4

星期

星期五

指導(dǎo)教師

沈紅菊

地點

底樓車庫

記錄員

沈紅菊

應(yīng)到人數(shù)

20

實到人數(shù)

20

活動內(nèi)容

鞏固推擋技術(shù)，介紹乒乓球賽制，學(xué)習(xí)發(fā)接平擊球

活動目標(biāo)

掌握應(yīng)用推擋球技術(shù)，了解發(fā)球的場本技術(shù)

內(nèi)容及過程

活動目標(biāo)掌握和運用推擋球技術(shù)，了解發(fā)球的場本要素。

學(xué)習(xí)發(fā)、接平擊球

口訣：拋—拉一打

拋：持球手將球向上拋起。

拉：右臂稍向后引拍。

打：當(dāng)球與網(wǎng)差不多高時向前揮拍，拍形稍前傾，擊球

中上部。

接平擊球注意：選擇好站位，對來球的路線、旋轉(zhuǎn)和落

點判斷準(zhǔn)確，調(diào)整好球拍。

內(nèi)容

練習(xí)推擋球技術(shù)

三、介紹乒乓球賽制

比賽項目：

用子團(tuán)體、女子團(tuán)體、男子單打、女子單打、男子雙打

女子雙打和男女混合雙打。

過程

2、團(tuán)體賽的比賽順序

由雙方隊長抽簽決定某一方為A、B、C或X、Y、Z，

然后由兩隊隊長將本隊運動員排名表交給裁判員

A對X

B對Y

A或BC對X或Y/Z

B或A對Z

周次

5

星期

星期五

指導(dǎo)教師

沈紅菊

地點

底樓車庫

記錄員

沈紅菊

應(yīng)到人數(shù)

20

實到人數(shù)

20

活動內(nèi)容

學(xué)習(xí)發(fā)接平擊球，學(xué)習(xí)正手攻球技術(shù)

活動目標(biāo)

加強(qiáng)手上動作和腳部動作的配合，提高學(xué)生身體素質(zhì)

內(nèi)容及過程

練習(xí)發(fā)、接平擊球

平擊球的特點：發(fā)球時手臂向前平行揮動用球拍撞擊球

使發(fā)出球具有運行速度快、力量大、旋轉(zhuǎn)弱的特點

接平擊球注意：選擇好站位，對來球的路線、旋轉(zhuǎn)和落點

內(nèi)容

判斷準(zhǔn)確，調(diào)整好球拍

學(xué)習(xí)正手攻球

動作要領(lǐng)：站位近臺，以前臂發(fā)力為主，手腕控制拍面與

臺面成80度左右，觸球中上部向前上方揮拍。前臂揮動要

快并力求放松，根據(jù)來球落點遠(yuǎn)近、高低調(diào)節(jié)擊球力量的

大小。單步或向左、向右移動擊球，有時甚至要利用擺體

國轉(zhuǎn)腰來調(diào)整擊球的置。在來球上升期擊球的中上部。

擊球后，手臂隨勢前送，并及時、快速還原，放松前臂準(zhǔn)

中秋教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)列求和；教學(xué)方案；學(xué)習(xí)心理；建議

數(shù)列求和問題在高中數(shù)學(xué)中占有很高的比重，尤其是新課標(biāo)版本使用后，比重又有了提升。但是新課標(biāo)在初高中的銜接上有漏洞，如何填補這個漏洞是我們現(xiàn)在必須要考慮的。

一、數(shù)列求和問題的重要性

數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)，是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型.學(xué)生將通過對日常生活中大量實際問題的分析，建立等差數(shù)列和等比數(shù)列這兩種數(shù)列模型，探索并掌握它們的一些基本數(shù)量關(guān)系，感受這兩種數(shù)列模型的廣泛應(yīng)用，并利用它們解決一些實際問題.

在前言中，我們已經(jīng)陳述了新課標(biāo)對數(shù)列內(nèi)容的要求，對于數(shù)列的綜合問題課標(biāo)沒有具體的陳述，但是從歷年高考的情況我們可以發(fā)現(xiàn)，高考數(shù)列綜合試題往往呈現(xiàn)以下特點：以知識和方法立意考查等差、等比數(shù)列的有關(guān)知識，以求數(shù)列的通項公式和前n項和公式為主線，考查數(shù)列中的重要方法。

二、課題引入

數(shù)列求和問題的前提是對數(shù)列的掌握。數(shù)學(xué)作為一門抽象思維學(xué)科，對概念的理解也就顯得很重要，學(xué)生需要在探究中掌握數(shù)列概念。一個好的課題引入，即對概念的解釋，是開展后續(xù)教學(xué)活動的基礎(chǔ)。

在張艷和焦鳴的“數(shù)學(xué)概念課（第一課時）怎么上”中，通過對優(yōu)秀教師教學(xué)實錄進(jìn)行分析，提出自己的見解，并且做出自己的教學(xué)方案。在此方案中，首先呈現(xiàn)數(shù)列具體形式，用抽象思維提出數(shù)列的概念，再將其與函數(shù)作比較，從而使學(xué)生以函數(shù)為切入點來理解數(shù)列。所以一個好的切入點可以讓學(xué)生恍然大悟，能夠把抽象問題具體化，更容易接受。

三、教學(xué)過程

數(shù)列求和問題是枯燥乏味的，如何在教學(xué)過程中吸引學(xué)生是教育者們考慮的問題。以下是提出的幾個方案：

1.數(shù)學(xué)史法。在課堂教學(xué)過程中融入一些數(shù)學(xué)史，引入的過程可以引發(fā)學(xué)生的思考，有助于課堂的活躍度。學(xué)生積極性高，知識掌握的就好，可以說是學(xué)生學(xué)得輕松，老師教的也輕松。

在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，李以數(shù)列教學(xué)為例，通過理論與實踐的結(jié)合分析了數(shù)學(xué)史在數(shù)列教學(xué)中的作用，包括增長學(xué)生數(shù)學(xué)知識，拓寬思路，激發(fā)思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動力等。

我們都知道數(shù)列求和問題中有一個經(jīng)典的故事：在一次數(shù)學(xué)課上，老師出了一道題，就是讓學(xué)生把1到100求和，即1+2+3+…+100.同學(xué)們都埋頭苦算起來，但高斯沒有動筆，他在思考，他發(fā)現(xiàn)1+100=101，2+99=101，總共就有50個101，50個101相加就是5050，不到幾分鐘就算出了結(jié)果，于是高斯定理就產(chǎn)生了。如果在課堂中引入這樣一個小故事，學(xué)生就會產(chǎn)生好奇心，對數(shù)列求和問題產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，老師們還可以將其他的一些有意思的故事講給同學(xué)們，相信會有不一樣的效果。

2.體驗式教學(xué)。在一些教學(xué)設(shè)計中，已經(jīng)包含了體驗式教學(xué)模式。葉丹就曾嘗試著以高中數(shù)列為研究對象來進(jìn)行體驗式教學(xué)的探討與研究，最后的結(jié)論是：“師生在教學(xué)中的共同參與、互動、體驗、感悟，使數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)民主性、開放性和互惠性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了積極地情感體驗，提高了自主探究的數(shù)學(xué)實踐的能力，同時也在一定程度上豐富體驗式教學(xué)，為體驗式教學(xué)理論與實踐進(jìn)一步發(fā)展提供了理論依據(jù)?！?/p>

要把控課堂，首先要了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心里路程。學(xué)生學(xué)習(xí)概念的心理過程是：概念意向-知覺水平上的應(yīng)用-概念表征-思維水平上的應(yīng)用。學(xué)生原理學(xué)習(xí)的心理過程：增生、重建、融會貫通階段。形成自己的數(shù)學(xué)思維，能夠做到知識的遷移，總的來說需要三個階段：認(rèn)知階段、聯(lián)系階段和自動化階段。

3.貼近生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，如果太脫離生活就會覺得枯燥無聊，如果以生活中的問題為例來展開教學(xué)就會更吸引學(xué)生。舉個例子：

在一次聚會中，來了50位客人，有以下兩個問題11如果客人們互換名片，共發(fā)出多少名片？22如果客人們互相握手，共握幾次？

對于問題一，學(xué)生很快就可以做出回答，共為50*49張名片；對于問題二，給同學(xué)們時間思考，討論，直至給出正確答案。握手次數(shù)用加法可以表示為49+48+…+2+1，這是一個等差數(shù)列求和問題。這一生活問題作為上課前的引導(dǎo)，可以激活學(xué)生思維，將知識從初中遷移到高中。

四、高中數(shù)列求和教學(xué)建議

1.把握概念本質(zhì)?！案拍钍欠从硨ο蟮谋举|(zhì)屬性的思維形式。人類在認(rèn)識過程中，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，把所感知的事物的共同本質(zhì)特點抽象出來，加以概括，就成為概念?！保拍钍钦J(rèn)知的高級產(chǎn)物，是思維最基本的組成單位，對數(shù)學(xué)概念的清晰理解是進(jìn)行后續(xù)教學(xué)活動的關(guān)鍵。弗賴登塔爾曾說：“教學(xué)源于現(xiàn)實，也必須寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。”在教學(xué)中，要盡可能的讓學(xué)生去經(jīng)歷觀察、分析、猜想、概括、歸納、類比等發(fā)現(xiàn)和探索的過程，以此來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.注重原理推導(dǎo)。數(shù)列的求和公式是數(shù)列問題的核心，不僅要記住它，還要理解他。引入一些實際問題來讓學(xué)生自己動手來計算推導(dǎo)，會留下深刻的印象。

等差數(shù)列求和公式Sn=n（a1+an）2=na1+n（n-1）2d

等比數(shù)列求和公式Sn=na1（q=1）a1（1-qn）1-q=a1-anq1-q（q≠1）

在數(shù)學(xué)公式證明中，類比是常用的方法，因此在數(shù)列求和公式的證明時，要善于運用類比的策略。

3.老師根據(jù)學(xué)生期望來授課。在數(shù)列求和教學(xué)過程中，老師需要和學(xué)生多多交流，因為這一部分的知識較難，老師一定要時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生需要老師再黑板上板書，老師就應(yīng)該將解題過程詳細(xì)的書寫在黑板上，并和學(xué)生溝通，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題。在一些較難的題目上，學(xué)生如果要求老師放慢速度，老師需要配合學(xué)生，畢竟真正的教學(xué)是以學(xué)生為主體，不能為了趕教學(xué)進(jìn)度而不顧學(xué)生的想法。學(xué)生自己會比較清楚需要什么，老師需要參考學(xué)生的期望來授課。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M]，人民教育出版社，2003.p11

[2]田偉芳.將數(shù)學(xué)史融入數(shù)列課堂教學(xué)的實踐[J]，數(shù)學(xué)教學(xué)，2009（8）3-7

[3]葉丹.體驗式教學(xué)在高中《數(shù)列》一章的實踐研究[D]，華中師范大學(xué)，2008

中秋教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：會計學(xué)原理；問卷調(diào)查；案例教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01

作為一門應(yīng)用型學(xué)科，會計學(xué)只有將其自身的理論性和實踐性結(jié)合起來時，才能真正發(fā)揮出其獨有的魅力。而中職學(xué)校會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)大多只注重理論教學(xué)，很少和實踐結(jié)合。會計案例教學(xué)法的引入不僅是理論性和實踐性的完美契合，更是提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論去創(chuàng)新性的解決實際問題能力的方法。基于此，為了解廣大中職生對實施案例教學(xué)的需求和其影響因素，我們以蘭州市商業(yè)學(xué)校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生為對象，進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和研究，希望能為其他學(xué)校的會計教學(xué)提供一些有益的啟示。

一、調(diào)查設(shè)計

本次調(diào)查主要是了解廣大中職生對實施案例教學(xué)的需求和其影響因素，從而達(dá)到推進(jìn)基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)手段的改革的目的。本次調(diào)查以蘭州市商業(yè)學(xué)校14級、15級會計學(xué)專業(yè)1班、2班和3班6個班共148名學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷148份，收回有效問卷127份，問卷有效率為85.8%。為了確保答卷結(jié)果的真實性，調(diào)查以不記名的方式進(jìn)行填答。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）對會計專業(yè)采用案例教學(xué)法的認(rèn)知情況調(diào)查

問卷主要從是否了解案例教學(xué)及了解的方式、案例教學(xué)的特點及其效果等方面調(diào)查了蘭州市商業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生對案例教學(xué)的基本認(rèn)知。調(diào)查結(jié)果見表一。

（二）表二對會計專業(yè)案例教學(xué)的特點及其效果進(jìn)行了調(diào)查

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可知，我校學(xué)生總體來說對案例教學(xué)有一定了解，但對教學(xué)方法不夠重視。有效問卷中有39.55%的學(xué)生不知道案例教學(xué)，這在一定程度上反映出了學(xué)生對教學(xué)方法的重視度缺失。72.65%的問卷顯示目前所學(xué)課程只有相對來說比較少的運用了案例教學(xué)方法，27.35%顯示全部都沒有運用案例的教學(xué)法。另外，大多數(shù)學(xué)生對案例教學(xué)特點、效果的認(rèn)識都是積極的、肯定的，這就在一定程度上揭示了中職生對案例教學(xué)的潛在需求和易接受的特點。

（三）對案例教學(xué)法需求的影響因素的調(diào)查

問卷還從外部影響方面調(diào)查了影響學(xué)生需求的相關(guān)因素。在127份有效問卷中，共有98份對會計學(xué)原理需求影響因素進(jìn)行了選擇，具體影響因素調(diào)查結(jié)果見表三。

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可知，案例教學(xué)預(yù)期對蘭州市商業(yè)學(xué)校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求影響顯著?？傮w看來，預(yù)期因素對會計學(xué)原理案例教學(xué)需求的影響最為顯著，剩余的影響中任課教師的影響為主。

三、調(diào)查結(jié)論及建議

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可知，中職學(xué)校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)原理案例的教學(xué)需求比較強(qiáng)烈，而且大部分學(xué)生對案例教學(xué)的特點和效果比較了解，也易于接受這種授課方式。因此，此類學(xué)?？梢圆⑶覒?yīng)該開展案例教學(xué)。另外，預(yù)期因素在學(xué)生會計學(xué)原理案例教學(xué)需求的影響最大，剩余的影響中又以任課教師的影響為主，外部影響的作用最小。基于以上幾種形式，我們認(rèn)為，在中職會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程中普及案例教學(xué)是有必要的。因為基礎(chǔ)課程對學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而案例教學(xué)恰恰有助于加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的理解和運用，所以應(yīng)該在會計專業(yè)基礎(chǔ)課中普及案例教學(xué)這一教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]貢峻.會計案例教學(xué)的理論、實踐與建議[J].會計評論，2006，11.

[2]李曉紅.以學(xué)生需求為基礎(chǔ)的管理類案例教學(xué)[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2009，6.

[3]顏莉.基于案例教學(xué)的會計本科教育方法改革[J].財會通訊，2010，2.

中秋教案范文第4篇

一、“在直角三角板中按比例求邊”的教學(xué)流程

（一）建立小組

師：同學(xué)們，我家鄰居有個小孩，特別喜歡學(xué)習(xí)，小伙伴們給他起了個名字，叫作“七天大?！?意思是他一個星期七天都在看書、天天都在看書、大部分時間都在看書、剩余的時間也在看書.教師希望大家能像他學(xué)習(xí)，所以把你們分成四個小組，“七組”“天組”“大組”“剩組”.請各小組完成學(xué)案的1、2題，完成的小組將得到基礎(chǔ)分80分.

（二）解題競賽引入課題

（1）在RtABC中，∠C=90°，∠A=30°，AC=6，則AB= ，BC= .

（2）在RtABC中，∠C=90°，∠A=45°，AB=6，則AC= ，BC= .

師：同學(xué)們完成得很好，每一組都得80分，但是用的方法都是勾股定理，計算比較麻煩，今天學(xué)習(xí)另外一種方法.請同學(xué)們回憶，勾股定理的復(fù)習(xí)課上有一個題目：已知一個三角形三邊比為1 ∶ 3 ∶ 2，問是什么三角形？后來發(fā)現(xiàn)它其實是有一個角30°的直角三角形.那么，有一個角是45°的三角板各邊之比為多少？

生：1 ∶ 1 ∶ 2 .

師：請同學(xué)們將比值與邊對應(yīng)起來.

生：沉默.

師：提示，大角對大邊，小角對小邊；角相等，所對邊相等.

我們一般用圈表示他的份數(shù)，區(qū)別于它的長度.

請學(xué)生們驗證：三邊長之比為2 3 ∶ 6 ∶ 4 3 和3 2 ∶ 3 2 ∶ 6的三角形是否為直角三角形？

生：是.

例1 如圖5，在RtABC中，∠C=90°，∠A=30°，AC=6，則AB= ，BC= .

師：有一個角為30°，先標(biāo)出每邊所占的分?jǐn)?shù)，AC=6，6為長度， 3 為所占的份數(shù)，則可以得到什么結(jié)果呢？

生：算出每一份所占的長度.

師：那么AB和BC的長度如何求？

生：AB= 6 3 ×2=4 3 ，BC= 6 3 ×1=2 3 .

師：相信大家已經(jīng)理解該種求法，關(guān)鍵是書寫，兩種三角板，都是直角，一種是含30°，一種是含45°.所以，該題先拿90°，再拿30°，則就可以寫出三邊的比.注意“大角對大邊，小角對小邊；角相等，對邊相等”，則可以得出書寫過程：

解 在RtABC中，∠C=90°，∠A=30°知BC ∶ AC ∶ AB=1 ∶ 3 ∶ 2. （1）

當(dāng)AC=6時，AB= 6 3 ×2=4 3 ，BC= 6 3 ×1=2 3 . （2）

師：過程總的寫幾部分？

生：3部分.

師：其實是2部分，第一部分就是根據(jù)圖形得出三邊比值.比值可以“生出”一條邊的長，也可生出兩條邊的長.我們可以把他叫作“媽媽生娃娃”，生出的“娃娃”會看一行即第（2）行，我們要記住媽媽的“生日”，即三邊的比值.

例2 在RtABC中，∠C=90°，∠A=45°，AB=6，則AC= ，BC= .

師：媽媽的生日是？

生：1 ∶ 1 ∶ 2 .

師：生幾個娃娃？怎么算？

生：兩個，AC=6× 1 2 =3 2 ，BC=6× 1 2 ×1=3 2 .

師：寫出全過程就是……

二、例題演練（限于篇幅，不摘引相關(guān)練習(xí)題）

三、課例評析

（一）創(chuàng)造性地使用教材

該節(jié)課的內(nèi)容在教科書中并沒有，李老師根據(jù)多年的教學(xué)積累和教材習(xí)題，利用小學(xué)的比例及除法的意義，O計了該內(nèi)容，解決了初三學(xué)生記憶特殊銳角三角函數(shù)值上出錯或計算速度慢等問題.源于教材又創(chuàng)造性地使用了教材.

（二）合作與競賽相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

李老師一開場就通過形象的例子“七天大剩”將學(xué)生分組，并且一開始慷慨地給予了每組80分的基礎(chǔ)分，我感覺有兩點好處，第一，較高的基礎(chǔ)分會給學(xué)生一種積極的暗示，樹立自信，充分調(diào)動積極性.第二，一節(jié)課結(jié)束，排名靠后的小組也不至于太失望，因為他們的分?jǐn)?shù)并不低.所以一節(jié)課下來，學(xué)生主動性較好，課堂氣氛很活躍，最高的小組得到了200多分.

中秋教案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】足球?qū)＿x教學(xué) 案例教學(xué)法 傳統(tǒng)教學(xué)法 對比 分析

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0158-04

傳統(tǒng)的足球?qū)＿x教學(xué)中，教師大多是按照書本上的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，以講授的形式和黑板表達(dá)的形式來教授學(xué)生，這稱之為傳統(tǒng)教學(xué)法。而足球?qū)＿x教學(xué)中的案例教學(xué)法則是對一些真實、典型的案例和學(xué)生自身或身邊的案例進(jìn)行討論、分析、說明，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。為分清案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)劣，本文擬以廣西師范大學(xué)體育學(xué)院足球?qū)＿x班為研究對象，對足球?qū)＿x教學(xué)中的案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行對比分析。

一、研究對象與研究方法

研究對象：廣西師范大學(xué)體育學(xué)院足球?qū)＿x班。

研究方法：一是文獻(xiàn)資料法。查閱足球案例教學(xué)法和其他體育項目案例教學(xué)法的相關(guān)理論和文獻(xiàn)。二是訪談法。對廣西師范大學(xué)體育學(xué)院足球?qū)＿x班的部分教練員和隊員進(jìn)行訪問。從訪談中了解到，廣西師范大學(xué)體育學(xué)院05運與06運足球?qū)＿x班采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，07運、08運和05體足球?qū)＿x班采用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。三是比較法。分為實驗組與對照組進(jìn)行比較分析。實驗組為廣西師范大學(xué)體育學(xué)院05運、06運足球?qū)＿x班，采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。對照組為廣西師范大學(xué)體育學(xué)院07運、08運、05體足球?qū)＿x班，采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。四是問卷調(diào)查法。對常規(guī)教學(xué)和案例教學(xué)的效果進(jìn)行問卷調(diào)查，得到所需要的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果，思維能力，創(chuàng)造能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題能力等指標(biāo)。調(diào)查發(fā)放了60份調(diào)查問卷，回收60份，有效回收率為85%。五是數(shù)理統(tǒng)計法。應(yīng)用IBM計算機(jī)和EXCEL應(yīng)用程序，對案例教學(xué)收集相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計研究，獲得科學(xué)依據(jù)。

二、研究結(jié)果與分析

（一）足球?qū)＿x教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)法與案例教學(xué)法的基本情況

1 傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)法下，教師通常是采用教科書上的足球戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，運用講授法和黑板演示等形式來組織教學(xué)；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度講解和示范，然后給學(xué)生布置訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練任務(wù)，督促學(xué)生去完成。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，聽從教師的講解和示范，按照教師所布置的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練任務(wù)，依次完成。

2 案例教學(xué)法的教學(xué)方式。案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)方法。它主要是對一些真實、典型的案例和學(xué)生自身或身邊的案例進(jìn)行討論、分析、說明，從中積累吸取經(jīng)驗的教學(xué)方法，而不是刻板反復(fù)地將理論告訴學(xué)生，也不是單一孤立地將理論傳授給學(xué)生。案例教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的是，能力的獲得在于學(xué)生自身吸取的經(jīng)驗，而不是學(xué)生用記憶和背誦的方式去獲得教師講授的內(nèi)容知識。在案例教學(xué)法下，教師往往是對案例進(jìn)行解析和引導(dǎo)；學(xué)生則對一些真實的、發(fā)生在身邊的案例進(jìn)行分析、研究和討論，再經(jīng)過教師的解析和引導(dǎo)，從中積累經(jīng)驗，獲取知識。

3 案例教學(xué)法的特點。案例教學(xué)法主要是以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，它重視的是學(xué)生的參與過程，而不是單純地強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的理論闡述。學(xué)生在案例分析中充分地表現(xiàn)自己的思想方法，發(fā)展分析問題、解決問題的能力，也能顯現(xiàn)學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中沒有機(jī)會表現(xiàn)的個性特征，如膽量、反應(yīng)能力、發(fā)散思維和語言表達(dá)力等。這種互動式的學(xué)習(xí)與教學(xué)，完全改變了傳統(tǒng)課堂中常見的灌輸式教學(xué)和被動式學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，反復(fù)利用案例給出的各種條件，主動去識別問題。在解決問題的過程中，教師可以運用大量戰(zhàn)術(shù)知識和戰(zhàn)術(shù)基本概念來解釋案例中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，學(xué)生也可將這些知識作為回答問題的支撐點；更為重要的是，可促使學(xué)生把理論與實際問題結(jié)合起來，把大量的基礎(chǔ)知識和前沿信息運用到解決問題中去，無形中鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考，自覺地把理論與實踐結(jié)合起來。

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比有以下特點；其一，案例教學(xué)引用的都是真實、生動、鮮活的例子，這使得學(xué)生會感到新鮮有趣，學(xué)生的思想和注意力會被課堂的教學(xué)內(nèi)容吸引，學(xué)生對此往往會主動開動腦筋，引發(fā)思路。其二，案例教學(xué)是對事件進(jìn)行分析，使學(xué)生從這些事件中感悟出不同的道理，吸取經(jīng)驗，從而激發(fā)出自身的創(chuàng)新能力。其三，案例教學(xué)法不只是教師給學(xué)生傳授知識，教師還與學(xué)生進(jìn)行交流、互動，教師設(shè)計或是提出一些問題，給學(xué)生去分析討論，使得課堂的教學(xué)氣氛是互動的。其四，案例教學(xué)的形式不是讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，而是在老師的引導(dǎo)組織下，學(xué)生與教師集體參與合作，進(jìn)行分析和研究。其五，案例教學(xué)是從學(xué)生自身或身邊發(fā)生的案例中進(jìn)行思考，教師只是一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生正確地分析、探索，并從中積累經(jīng)驗，獲取知識。

（二）足球?qū)＿x教學(xué)中案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對比情況

1 案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)方式的對比情況。具體見表1。

從表1案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)方式對比中可以看出，案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法是完全不同的，它們最大的區(qū)別在于：傳統(tǒng)教法注重的是以教師為核心，一切以教師的安排為主，學(xué)生是遵從者，且教學(xué)方式比較單一地以傳授理論知識為主；而案例教學(xué)法是以學(xué)生為核心，教師用引導(dǎo)的方式去讓學(xué)生正確地進(jìn)行自我摸索和實踐以及自我評價。

2 實驗班級在實驗之前與實驗之后的對比情況。筆者通過問卷調(diào)查的方式，對實驗班級（05運、06運足球?qū)＿x班）學(xué)生在實驗之前和實驗之后學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)技術(shù)運用、專業(yè)知識掌握、專業(yè)技能實踐、戰(zhàn)術(shù)意識、團(tuán)隊意識、球隊的凝聚力等方面情況進(jìn)行了調(diào)查，具體見表2。

從表2實驗班級實驗之前跟實驗之后的對比可以看出，05運與06運足球?qū)＿x班在學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)知識、專業(yè)技能、戰(zhàn)術(shù)意識以及學(xué)生相互交流和球隊凝聚力方面，在實驗之后都有了很大的提高。這表明案例教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生個人的技戰(zhàn)術(shù)能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及團(tuán)隊意識和凝聚精神。案例教學(xué)法比起傳統(tǒng)教學(xué)法，是可行的，效果也是顯著的。

3 實驗班級與對照班級在技術(shù)課上的對比情況。筆者通過問卷調(diào)查的方式，對實驗班級的學(xué)生以及對照班級的學(xué)生在技術(shù)課上交流、呼應(yīng)、討論、觀察等方面的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，并對此進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，具體見表3。

從表3數(shù)據(jù)的對比可以看到，首先，實驗班級在訓(xùn)練和比賽中要比對照班級更多地進(jìn)行相互間的交流呼應(yīng)以及對問題進(jìn)行分析和討論。這說明案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，實驗班級在訓(xùn)練和比賽中要比對照班級更善于觀察到比賽的發(fā)展趨勢和發(fā)現(xiàn)己方與對方出現(xiàn)的問題。這說明案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，更能提高學(xué)生在比賽中的閱讀能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。最后，實驗班級在訓(xùn)練和比賽中要比對照班級更能快速、正確地理解和運用教練的意圖以及教練布置的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容。這說明案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，更能激活學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力。

4 實驗班級與對照班級在理論課上的對比情況。筆者通過問卷的方式，對實驗班級的學(xué)生以及對照班級的學(xué)生在理論課上討論問題、分析問題、回答問題等方面情況進(jìn)行了調(diào)查，并對此進(jìn)行了相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，具體見表4。

從表4中實驗班級與對照班級在理論課上的對比情況來看，在理論課上，實驗班級的學(xué)生要比對照班級的學(xué)生更善于進(jìn)行討論和分析，更積極主動地去分析、回答老師的提問。比起傳統(tǒng)教學(xué)方法，案例教學(xué)法在理論課上能讓學(xué)生更積極主動，學(xué)生和老師互動性更強(qiáng)。

5 實驗班級與對照班級在足球聯(lián)賽所取得的成績的對比情況。本人通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方式，對實驗班級和對照班級歷年來在廣西師范大學(xué)體育學(xué)院足球聯(lián)賽中所取得的成績作了相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，具體見表5。

從表5實驗班級與對照班級在足球聯(lián)賽中所取得成績的對比可以看出，實驗班級05運取得過2次冠軍，1次亞軍和1次季軍的好成績，而06運也取得了1次冠軍、1次亞軍和1次季軍的成績。與對照班級相比，從體育學(xué)院取得的成績上看，實驗班級很明顯地高于對照班級。這表明，案例教學(xué)法比起傳統(tǒng)教學(xué)法成效更顯著，是可行的。

6 實驗班級與對照班級人選校隊及參加全國比賽人數(shù)的對比情況。筆者通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方式，對實驗班級和對照班級歷年來人選過校隊的人數(shù)，以及參加過全國比賽的人數(shù)進(jìn)行了相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，具體見表6。

從表6實驗班級與對照班級入選校隊及參加全國比賽人數(shù)對比的情況來看，實驗班級入選過校隊及參加過全國比賽的人數(shù)要高于對照班級。這表明，案例教學(xué)法在提升學(xué)生個人的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)能力上，取得的效果是顯著的。

（三）足球?qū)＿x教學(xué)中案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法對比結(jié)果分析

1 案例教學(xué)法更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法最大的區(qū)別在于，它是以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，它主要是讓學(xué)生主動去參與實踐，而不是僅僅對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，單一地進(jìn)行理論講授。這就充分調(diào)動了學(xué)生的能動性和積極性，使得學(xué)生能自覺地參與到教學(xué)中去。比起傳統(tǒng)教學(xué)法，案例教學(xué)法更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 案例教學(xué)法更能激活學(xué)生的思維能力。在案例教學(xué)法下，教師不再是純粹講授基本原理，而是用實證性的教學(xué)給予學(xué)生說服力，讓學(xué)生信服。學(xué)生在這種真實、直觀的教學(xué)方式刺激下，往往能夠充分動員他們所掌握的各種與此相關(guān)的知識，進(jìn)行邏輯推理和判斷。從而激活學(xué)生的思維能力。

3 案例教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。案例教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生通過平時的一些真實案例進(jìn)行剖析，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而積累經(jīng)驗，提高自己。在訓(xùn)練和比賽中會出現(xiàn)許許多多特殊、典型的案例和事件，而這些案例和事件在發(fā)生之后，學(xué)生對其會有不同的理解和看法，于是學(xué)生會具有不同的啟發(fā)，積累不同的經(jīng)驗，從而可提高思維能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過對案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)方式進(jìn)行對比分析，同時對廣西師范大學(xué)體育學(xué)院足球?qū)＿x班實驗班級與對照班級在技術(shù)課、理論課上的情況以及人選校隊人數(shù)和參加全國比賽人數(shù)的情況進(jìn)行對比分析，結(jié)果表明，將案例教學(xué)法運用到足球?qū)＿x教學(xué)中是可行的，效果也是比較顯著的。而且案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，案例教學(xué)法更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能激活學(xué)生的思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的專業(yè)能力掌握得更靈活更全面。但我們也應(yīng)注意，案例教學(xué)法在擁有自己優(yōu)勢的同時，也會存在一些不足，需要我們不斷地探討和完善。

1 案例教學(xué)法的優(yōu)勢。一是更具有真實性。因為案例教學(xué)法都是采用發(fā)生在學(xué)生身邊的，或是發(fā)生在學(xué)生自己身上的案例來進(jìn)行教學(xué)，是真實的，這對于學(xué)生來說就具有較強(qiáng)的說服力，更能讓學(xué)生信服。二是更具有直冊性。案例教學(xué)法是一種真實的、發(fā)生在身邊的情景教學(xué)，所以學(xué)生可以更直接地看到和體會到案例中的成功經(jīng)驗和出現(xiàn)的問題。三是更具有互動性。案例教學(xué)主要的參與者是學(xué)生，而教師是組織者，它以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的形式，學(xué)生能更積極主動地參與其中，與同學(xué)、教師相互之間達(dá)成互動。四是更具有實踐性。案例教學(xué)大多都是利用真實典型的案例，以及發(fā)生在學(xué)生平時訓(xùn)練和比賽中的例子進(jìn)行分析討論，學(xué)生能更好地將之運用到實踐中。五是教學(xué)形式更多樣化。既有實戰(zhàn)觀摩、多媒體觀摩又有模擬、討論等教學(xué)模式，這使得教學(xué)生動。容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 案例教學(xué)法存在的不足。其一，由于案例教學(xué)法主要是以學(xué)生為主體，以一些經(jīng)典的案例、學(xué)生自身的案例來說明問題，所以案例教學(xué)教學(xué)方式比較多樣化，而且要求靈活多用，這就使得教師和學(xué)生比較容易忽視主題，濫用一些缺乏針對性的案例。其二，案例教學(xué)法要求教師大量地收集具有針對性和典型性的案例介紹給學(xué)生，需要花費比較多的時間和精力。此外，教師在設(shè)計問題、收集和整理案例的同時，還要組織學(xué)生探討、介紹案例、引導(dǎo)學(xué)生等，因此對于教師來說，需要花比較多的時間和精力去完成課程。其三，教師有針對性地選擇案例和設(shè)計問題的難度較大。案例必須具有真實性和典型性，不能憑空想象或者隨意捏造和杜撰，而且還要將實踐與理論相結(jié)合，有一定根據(jù)，確保案例的真實和嚴(yán)肅，因此難度較大。

3 采用案例教學(xué)法需注意的問題。案例教學(xué)法的教學(xué)方法多樣化，沒有比較固定的形式，但是案例教學(xué)教學(xué)效果的好壞與所選擇的案例有著很重要的聯(lián)系，也是具有一定的局限性的，因此在運用中需要注意以下幾個問題：一是案例的選擇必須與所教授的知識和內(nèi)容相結(jié)合。二是教師在設(shè)計問題、提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論的同時，還必須發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。三是要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)來設(shè)計案例教學(xué)模式。四是在選擇案例或討論案例時要有針對性和嚴(yán)肅性，避免濫用案例，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實際，背離實際理論。