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智慧教育的核心范文第1篇

一、當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的主流

當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的主流是好的，是積極向上的。當(dāng)代大學(xué)生在黨和政府的關(guān)心幫助下，在社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同努力下健康成長(zhǎng)。他們能擁護(hù)國家的重大決策，熱愛祖國，能關(guān)心國家的前途和命運(yùn)，善于接受新生事物。他們的思想是務(wù)實(shí)的，對(duì)人生價(jià)值的看法與選擇，都有自己的見解。他們努力勤奮學(xué)習(xí)，渴望開闊眼界、拓寬知識(shí)面，鍛煉各種駕馭生活的能力，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的需要。他們追求健康向上的、對(duì)社會(huì)有所作為的人生價(jià)值觀，充滿正能量、同情心、責(zé)任感和正義感，追求人格完美。

二、當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的誤區(qū)

由于我國當(dāng)前處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初始階段，加之互聯(lián)網(wǎng)的興起，各種不良思潮的沖擊，部分大學(xué)生的人生價(jià)值觀出現(xiàn)傾斜，被世俗扭曲，出現(xiàn)了“功利化”“多元化”的傾向，對(duì)其人生價(jià)值觀產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。1.理想缺失，利益至上。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)贊成“人生價(jià)值在于奉獻(xiàn)”，但受拜金主義、享樂主義影響，把“利益至上”“升官發(fā)財(cái)”作為人生幸福的標(biāo)準(zhǔn)，把錢多作為了人生追求的最大目標(biāo)，金錢的誘惑使他們對(duì)理想的放棄對(duì)金錢而不擇手段。一些大學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，不刻苦學(xué)習(xí)，滿足于六十分萬歲；有的人甚至認(rèn)為“理想理想，就是向錢看向厚賺”。這都使大學(xué)生在樹立正確的人生價(jià)值觀方面產(chǎn)生不同程度的困惑和焦慮。2.道德缺失，才能至上。一些大學(xué)生認(rèn)為，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，就是由個(gè)人的學(xué)識(shí)、才能、機(jī)遇和人際關(guān)系所決定的，與個(gè)人的道德品質(zhì)無直接關(guān)系。部分學(xué)生將精力放在加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上，在思想上不要求上進(jìn)，不講社會(huì)公德，事不關(guān)已高高掛起，認(rèn)為只要我有本事就能被社會(huì)認(rèn)可；有的學(xué)生行為粗野，談吐庸俗，對(duì)我國的傳統(tǒng)文化采取排斥、冷漠的態(tài)度。3.意志缺失，享受至上。大學(xué)生們的價(jià)值觀念、消費(fèi)觀念也受媒體輿論的渲染和不正確引導(dǎo)，少數(shù)大學(xué)生不考慮自身的經(jīng)濟(jì)承受能力，而追求超前消費(fèi)。在一些大學(xué)生中，攀比之風(fēng)大大存在，虛榮、穿名牌、追求高檔消費(fèi)成風(fēng)，他們把高消費(fèi)看作是一種派頭、一種個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)。少數(shù)同學(xué)追求高消費(fèi)必然影響到其他同學(xué)的消費(fèi)心理，這都直接導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生中享樂主義、拜金主義的蔓延。為追求高消費(fèi)，一些人想方設(shè)法去掙錢，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，少數(shù)學(xué)生走上犯罪道路。

三、思政課堂滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論教學(xué)的方法

智慧教育的核心范文第2篇

我國改革開放、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，給社會(huì)帶來極大地進(jìn)步，國家富強(qiáng)了，人民富足了。但在發(fā)展過程中，確實(shí)也存在一系列社會(huì)問題。如滋生了一些腐敗分子、收入分配不公、貧富差距拉大、就業(yè)困難等。這些問題讓學(xué)生耳聞目睹，確讓學(xué)校的德育教育有些尷尬。如當(dāng)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和為人民服務(wù)等內(nèi)容進(jìn)行教育時(shí)，學(xué)生只知道一些官員貪污和腐化的存在；當(dāng)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育時(shí)，學(xué)生只知道分配不公、就業(yè)困難等問題，個(gè)人理想都難以實(shí)現(xiàn)，怎談得上共同理想。在這現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題面前，我們的德育教育顯得非常的無助。因此我們要用社會(huì)主義核心價(jià)值體系來教育學(xué)生，如用全面、發(fā)展的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)問題，用中國特色社會(huì)主義理論來認(rèn)識(shí)社會(huì)主義本質(zhì)。從而讓學(xué)生以正確的態(tài)度來認(rèn)識(shí)社會(huì)問題。

中職學(xué)校生源素質(zhì)狀況帶來的挑戰(zhàn)，要求我們要用社會(huì)主義核心的價(jià)值體系教育學(xué)生近年來，隨著中職校入學(xué)門檻的降低，生源素質(zhì)參差不齊。學(xué)生中存在部分“問題學(xué)生”。這些“問題學(xué)生”輕者只是沒有學(xué)習(xí)愿望。沒有個(gè)人目標(biāo)和理想；較嚴(yán)重者表現(xiàn)養(yǎng)成習(xí)慣差，沒有組織紀(jì)律性，沒有公德心，沒有行為規(guī)范；再嚴(yán)重表現(xiàn)為破壞公物，打架斗毆，擾亂教學(xué)秩序等。這些“問題學(xué)生”的存在確實(shí)給學(xué)校的德育工作帶來極大的挑戰(zhàn)。面對(duì)這種挑戰(zhàn)，學(xué)校德育工作者，除用常規(guī)方法和手段對(duì)他們進(jìn)行教育和管理外，要加強(qiáng)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，特別是社會(huì)主義共同理想、社會(huì)主義榮辱觀的教育。教育學(xué)生樹立理想目標(biāo)，教育學(xué)生知恥明辱，什么事情該做、什么事情不能做，學(xué)會(huì)做人。

2用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)中職德育教育的內(nèi)容

社會(huì)主義核心價(jià)值體系為構(gòu)建中職德育教育內(nèi)容體系提供了科學(xué)指導(dǎo)，這些內(nèi)容表現(xiàn)為不同的層次。

2.1以社會(huì)主義榮辱觀為核心的公民道德規(guī)范教育這是最基本的教育內(nèi)容。社會(huì)主義榮辱觀是公民必須遵守的最基本的道德底線。中職生作為社會(huì)公民，作為未來中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者，必須確立良好的道德行為規(guī)范，踐行社會(huì)主義榮辱觀，這也是我們培養(yǎng)合格人才的底線。因此我們要以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的榮辱觀引導(dǎo)教育學(xué)生分清是非榮辱，明辨善惡，知榮明恥。在學(xué)生中廣泛開展社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德的教育，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

2.2以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心時(shí)代精神的教育這是第二層面的教育內(nèi)容。以愛國主義為核心的民族精神是中華民族五千多年來生生不息、發(fā)展壯大的強(qiáng)大精神力量，也是中國人民在未來歲月里薪火相傳、繼往開來的精神動(dòng)力。改革創(chuàng)新的時(shí)代精神在中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)中，是中國人民強(qiáng)大的精神動(dòng)力。在中職德育教育中，我們要以這兩種精神為主旋律，教育引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族輝煌悲壯的歷史，了解中國特色社會(huì)主義偉大目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)了解，能夠認(rèn)清自己的歷史使命，自覺地把自己的價(jià)值同國家的前途聯(lián)系在一起。

2.3中國特色社會(huì)主義理想信念教育這是第三層面的教育內(nèi)容。建設(shè)有中國特色社會(huì)主義是全社會(huì)的共同理想。中職生是否有這個(gè)共同理想，直接影響著我國社會(huì)主義建設(shè)者的素質(zhì)，影響著中國特色社會(huì)主義宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中職校的根本任務(wù)是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者。中國特色社會(huì)主義理想信念教育時(shí)中職德育教育的核心，所以我們要引導(dǎo)教育學(xué)生自覺認(rèn)同這個(gè)共同理想，并樹立為之奮斗的信念。

2.4指導(dǎo)思想的教育這是最高層次的教育。為我們提供了正確的世界觀和方法論，提供了正確認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大思想武器。但是當(dāng)今世界各種思潮卻在想法設(shè)法在我們青年學(xué)生中進(jìn)行傳播和滲透。如果我們不用思想占領(lǐng)學(xué)校的思想工作陣地，各種非思想甚至反思想就有可乘之機(jī)。所以我們要用思想引領(lǐng)德育教育，引導(dǎo)學(xué)生用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來認(rèn)識(shí)和處理問題，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)中職德育教育的措施

中職校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的措施可以從全方位、多角度地思考，充分運(yùn)用各種教育資源。具體可運(yùn)用以下方面的結(jié)合。

3.1德育課堂教學(xué)與專題講座的結(jié)合

中職校德育課是中職生思想道德教育的主渠道，體現(xiàn)了社會(huì)主義教育的方向和本質(zhì)。目前中職校的德育課程有《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》等。社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的內(nèi)容可以融合在這些課程中。如在《哲學(xué)與人生》中可進(jìn)行思想教育；在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃》課程中可進(jìn)行理想信念、民主精神與時(shí)代精神的教育；在《職業(yè)道德與法律》中可進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀的教育。德育課教師要自覺地把社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容融合在教材體系和教學(xué)內(nèi)容中，使德育課成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主要途徑。但由于德育課時(shí)的限制，德育課程無法涵蓋社會(huì)主義核心價(jià)值體系的全部?jī)?nèi)容。所以我們要另開途徑，采取專題講座的形式，開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。如對(duì)共同理想、民族精神和時(shí)代精神的教育，我們可開設(shè)以中國歷史及當(dāng)今中國改革開放成就為主題的講座，讓學(xué)生了解中國五千多年輝煌的歷史，了解中國改革開放的偉大成就，教育學(xué)生樹立中國特色社會(huì)主義共同理想、樹立民族精神和時(shí)代精神。采取專題講座形式解決德育課課時(shí)少，內(nèi)容不全的矛盾，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的又一大途徑。

3.2理論教育與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合

課堂教學(xué)、專題講座這些都是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的重要途徑，這些途徑都是通過理論教育的形式實(shí)現(xiàn)的。通過這些理論教育，學(xué)生掌握了體系內(nèi)容的理論常識(shí)，為樹立正確的世界觀、人生觀，形勢(shì)良好的道德品質(zhì)奠定理論基礎(chǔ)。這是非常必要的。但如果僅是進(jìn)行理論教育，學(xué)生獲得的僅是抽象的知識(shí)，不能理解和消化，學(xué)生無法將這些知識(shí)內(nèi)化為優(yōu)良品格，外化為道德行動(dòng)。為更好地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，獲得最佳的德育效果，我們還將組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。這有利于學(xué)生了解社會(huì)、了解國情、增強(qiáng)才干、鍛煉能力、培養(yǎng)品格和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。這些都是社會(huì)主義核心價(jià)值觀所要求的。實(shí)踐活動(dòng)的形式是多樣的。例如：組織學(xué)生參加革命歷史紀(jì)念館，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、弘揚(yáng)民族精神；布置學(xué)生利用假期到農(nóng)村、街道、企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解民情，體驗(yàn)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的成就；組織學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立、艱苦奮斗的道德情操?？傊ㄟ^實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能更好把理論教育獲得的知識(shí)內(nèi)化優(yōu)良品格，外化為道德行動(dòng)。

3.3傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式的結(jié)合

傳統(tǒng)的德育教育通常以課堂教學(xué)、日常管理等方式開展德育工作。社會(huì)主義核心價(jià)值體系通過課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、理想信念、民族精神和時(shí)代精神以及榮辱觀的教育；通過日常管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，教會(huì)學(xué)生知榮明恥，學(xué)會(huì)做人。這些以傳統(tǒng)方式而開展的德育教育，在中職校不同的歷史時(shí)期都產(chǎn)生較好的德育效果，同時(shí)也適用在新形勢(shì)下的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，但在新的德育環(huán)境下，面對(duì)新的德育內(nèi)容，我們不僅要用好的傳統(tǒng)教育方式，還要拓展適合中職生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的新方式。如充分利用信息網(wǎng)絡(luò)這個(gè)途徑進(jìn)行核心價(jià)值觀的傳播，搶占信息網(wǎng)絡(luò)這個(gè)德育新陣地；采用張貼標(biāo)語，出好墻報(bào)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的宣傳，營造社會(huì)主義價(jià)值觀的文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中得到教育；開展各種活動(dòng)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主題融入其中，讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中接受教育。只有把傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式結(jié)合起來，才能全方位地做好教育工作。

3.4思想教育與解決實(shí)際問題的結(jié)合

智慧教育的核心范文第3篇

堅(jiān)持“四治四強(qiáng)”　做好“一化一穩(wěn)”

——“忠誠為民公正廉潔”核心價(jià)值觀主題教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1月30至2月1日參加了遵義市委政法委舉辦的“忠誠為民公正廉潔”核心價(jià)值觀主題教育培訓(xùn)班，聆聽了省委常委、政法委書記崔亞東同志，重慶市委政法委副書記袁榮華，市政府王秉清市長(zhǎng)和市委常委政法委書記劉小星同志等領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告后，倍感任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。對(duì)在具體的政法工作中如何貫徹好、落實(shí)好、體現(xiàn)好“忠誠為民公正廉潔”的核心價(jià)值觀，個(gè)人認(rèn)為我們政法機(jī)關(guān)和干警要堅(jiān)持“四治四強(qiáng)”，做好“一化一穩(wěn)”。

“四治”即講政治，講法治，抓綜治，抓專治。要以高度的政治責(zé)任感，堅(jiān)持“三個(gè)至上”“四個(gè)忠于”，履行使命，踐行宗旨。要以法治的精神、結(jié)合法律法規(guī)宣傳普及的程度和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的程度，統(tǒng)籌兼顧政治效果、法律效果和社會(huì)效果，把握好情、理、法的獨(dú)立性和交叉性，堅(jiān)持“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”，調(diào)處結(jié)合，調(diào)判結(jié)合，公正執(zhí)法，依法辦案。要圍繞發(fā)展中心，服務(wù)改革大局，不斷加強(qiáng)和創(chuàng)新以民生、服務(wù)為核心，以管理、化解、控制為重點(diǎn)，以剎歪風(fēng)、打犯罪為拳頭的社會(huì)管理，加強(qiáng)社會(huì)管理綜合治理，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。要在不同地區(qū)和不同階段經(jīng)常查找政法工作上的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)重點(diǎn)熱點(diǎn)突出問題，切實(shí)開展專項(xiàng)整治，筑牢維護(hù)社會(huì)安全穩(wěn)定的政法防線。

智慧教育的核心范文第4篇

從事小學(xué)教育的大多比中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)足，這是因?yàn)樾W(xué)不是有文化就能教的。近幾年來雖然家長(zhǎng)們對(duì)小學(xué)階段義務(wù)教育的態(tài)度有所改變，但絲毫沒有影響到教師及教育者的期望值。畢竟小學(xué)這個(gè)階段的義務(wù)教育是一切學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)。

但在很多家長(zhǎng)眼里，上小學(xué)只是為了升初中和日后上高中。這種想法是一種從根本上錯(cuò)誤的思想。正是因?yàn)榧议L(zhǎng)們的這個(gè)錯(cuò)誤想法，才導(dǎo)致小學(xué)生失去關(guān)注，同時(shí)也失去了想學(xué)的興趣。小學(xué)時(shí)代是人生的初春，是兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、形成人身的一個(gè)初步的過程，明確為什么學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，是每個(gè)小學(xué)生必須認(rèn)清和學(xué)會(huì)的問題。一個(gè)人是不可能把所有的知識(shí)學(xué)到手的，而學(xué)到的知識(shí)也可能遺忘，但獲得知識(shí)的方法確不會(huì)被丟失。古人說：“授之以魚，只供一飯之需，教之以漁，則終身受用無窮”。就如同志說的：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！?/p>

教育學(xué)生是一個(gè)特別復(fù)雜的工作，要求我們教師不僅要有文化素養(yǎng)，有良好的師德師風(fēng)，對(duì)待學(xué)生還要有一定的耐心，尤其是學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們不能一味地批評(píng)指責(zé)，而是要找到錯(cuò)誤的根源，然后耐心地進(jìn)行教育，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后主動(dòng)改正。

學(xué)生沒有自學(xué)心里，這個(gè)也是教育者的一大難題。一般的應(yīng)對(duì)方法也只是嚴(yán)厲批評(píng)或是體罰。但真正要改正的不是學(xué)生，而是教師們本身！要以身做起：有耐心。要想學(xué)生從“學(xué)習(xí)好”改變到“好學(xué)習(xí)”這一過程，主要要從學(xué)生的心理上培養(yǎng)起。我們要深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力， 使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，提高探索科學(xué)知識(shí)的能力。教師應(yīng)該努力做到放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己研究規(guī)律，自己推導(dǎo)公式，自己歸納法則 ，自己探索創(chuàng)造。老師充分相信學(xué)生的能力，在充分放手的同時(shí),在”導(dǎo)”字上下功夫,講究”導(dǎo)”的藝術(shù)。 “導(dǎo)”的好，學(xué)生的聰明才能得到充分發(fā)揮，成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生的思想遠(yuǎn)比不上教育者的渴望。他們的大腦知識(shí)境界就像一片濕潤的土地，開墾起來會(huì)很不容易也會(huì)有不少麻煩，但是，一旦深刻記憶下來，便永遠(yuǎn)刻在腦子里。所以，基礎(chǔ)性教育要耐心、深刻的教育，這種方法是重要的也是最有效的行徑！

很多教育者所采取的傳統(tǒng)教育法，卻不知有很多學(xué)生都提不起聽講的興趣，更別說有記憶的心理了、老師們口中所謂的差學(xué)生就是這樣來的，他們?cè)撟龅牟粦?yīng)該去懲罰那些不學(xué)習(xí)的學(xué)生，而是該想想自己是否用對(duì)了方法。學(xué)生們?nèi)鄙訇P(guān)注，且對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。

這一點(diǎn)，就要抓住他們的喜愛心理：玩！小學(xué)生大部分都是喜歡玩的，所以，在各科課進(jìn)行之前都要給學(xué)生們講一個(gè)有關(guān)這一課的趣味小故事或是一個(gè)吸引人的笑話，使學(xué)生的注意力先吸引過來。每個(gè)知識(shí)的由來都有很多個(gè)故事，找到它應(yīng)該不是難事。

數(shù)學(xué)，這一科，一直到大學(xué)也不缺乏的學(xué)科。有效又巧妙地記憶法就是把概念編成順口溜，在數(shù)學(xué)課上插入片刻的音樂課，效率會(huì)不小。概念隨口背以后就是運(yùn)用了。這是，用重音把方法讀出來，當(dāng)然，數(shù)學(xué)最主要的還是要多做題，見多了題就會(huì)減少失誤。作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的計(jì)算能力、邏輯思維能力、空間觀念和解決簡(jiǎn)單問題的能力，還要進(jìn)行思想品德教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考，克服困難的精神。計(jì)算仔細(xì)，書寫整潔，自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

濟(jì)南市一個(gè)學(xué)院，曾有一個(gè)心理學(xué)家拿著這所學(xué)院的第一個(gè)月的月考成績(jī)表，指著成績(jī)表上的倒數(shù)四個(gè)學(xué)生說：“這四個(gè)學(xué)生三年后一定可以考上重點(diǎn)大學(xué)！”這個(gè)消息很快傳遍了全校。所有人都很吃驚心理專家會(huì)點(diǎn)四個(gè)最差的學(xué)生說他們能考上重點(diǎn)大學(xué)，還一定……三年后。這四名學(xué)生果真考上了重點(diǎn)大學(xué)，而且還有兩個(gè)是重點(diǎn)名牌！為什么四個(gè)人的三年后的未來會(huì)被一個(gè)心理學(xué)專家一口說中？

智慧教育的核心范文第5篇

我國職業(yè)教育體系包括兩部分:一是學(xué)歷性職業(yè)學(xué)校教育,分初、中、高三等;二是非學(xué)歷性短期職業(yè)培訓(xùn)。高等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高等技術(shù)技能型人才,以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步。

高職教育尊承黨的“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的教育方針,“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想,以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者為己任,是我國教育事業(yè)的重要組成部分,對(duì)促進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有不可低估的意義和作用。①但是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迫切需要既有充實(shí)文化知識(shí)和良好的道德品質(zhì)又有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力的高職人才。高職教育目前尚未能較好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,學(xué)生往往缺少真正符合要求的素質(zhì)。

高職教育與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間有著密不可分的聯(lián)系,同時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高職教育發(fā)展方向的調(diào)整與改革也起著推動(dòng)和影響的作用。出現(xiàn)一些矛盾、產(chǎn)生一些新問題是難免的,就高職教育發(fā)展目前的矛盾和問題而言,既有外部環(huán)境的制約,又有傳統(tǒng)觀念上的一些阻礙,但根本上來講,源于高職教育內(nèi)部因素的影響要多一些。如何解決種種問題,調(diào)和重重矛盾是我們需要研究和探討的。通過繼續(xù)深化高職教育體制改革,創(chuàng)新高職教育辦學(xué)理念,是實(shí)現(xiàn)高職教育更快更好長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要措施。

1 社會(huì)環(huán)境和傳統(tǒng)教育觀念的制約

1.1 現(xiàn)有教學(xué)不能滿足信息經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的要求

隨著信息時(shí)代的來臨,社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,雖然我國目前現(xiàn)代工業(yè)化尚未最終完成,但信息化經(jīng)濟(jì)已經(jīng)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著越來越重要的作用。在這個(gè)過程中,科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展,信息在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。而信息處理的先進(jìn)設(shè)備計(jì)算機(jī)在各種行業(yè)及家庭的應(yīng)用更加普遍。使用計(jì)算機(jī)的能力已成為人們生活和工作的必備能力。但在高等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育,卻漸顯滯后,與社會(huì)的需求有一定的差距。如何改革當(dāng)前高職教育以應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用的發(fā)展,滿足社會(huì)不斷變化的需求,已成為高職教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。目前高職教育所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與信息時(shí)代下經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的大量具有創(chuàng)新能力和高素質(zhì)智力人才的要求之間還有相當(dāng)大差距,無法滿足現(xiàn)代化生產(chǎn)、專業(yè)化管理、多方位服務(wù)等方面的需要。而且當(dāng)前高職教育發(fā)展不平衡,為了生存發(fā)展,相當(dāng)?shù)母呗殞W(xué)校專業(yè)設(shè)置盲目,實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足,教學(xué)質(zhì)量失真。

1.2 高等教育發(fā)展壓縮高職教育發(fā)展空間

我國要實(shí)現(xiàn)從一個(gè)教育欠發(fā)達(dá)國家到教育中等發(fā)展水平國家的轉(zhuǎn)變,繼續(xù)增加高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)是目前我國教育形勢(shì)下達(dá)成這一偉大目標(biāo)的一個(gè)基本途徑。人們面臨更多的教育機(jī)會(huì),對(duì)接受高等教育的要求從“能就讀就行”轉(zhuǎn)向“高質(zhì)量就讀”。②在這樣的情況下,高職教育的特色與優(yōu)勢(shì)如果無法呈現(xiàn),那么在目前激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中必要被淘汰。

1.3 傳統(tǒng)觀念使人們不愿選擇高職學(xué)校就讀

在我國延續(xù)幾千年的文化傳統(tǒng)中人們尊崇“學(xué)而優(yōu)則仕”。在民眾中依然普遍存在著看不起職業(yè)技術(shù)的思想行為。與此同時(shí)部分高職學(xué)校招生時(shí)一再放寬錄取條件,甚至是靠宣傳搶生源等情況的出現(xiàn)客觀上也降低了高職教育水準(zhǔn)及人們的信任程度,也與我國培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的高職教育初衷相去甚遠(yuǎn)。

2 內(nèi)部因素及自身發(fā)展條件的制約

2.1 管理職能效率低下,教書育人功能弱化

雖然在國家的幾次教育改革中多次提出管辦分開,但就目前我國職業(yè)教育管理體制模式來看還是辦學(xué)與管理集中一體。這種現(xiàn)行的管理體制明顯暴露出多頭管理不合理、統(tǒng)籌安排不統(tǒng)一、運(yùn)轉(zhuǎn)效益水平低、教育就業(yè)相分離等問題;不再滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)用工需求多樣細(xì)化、變換迅速等要求,嚴(yán)重制約了高職教育健康有序的發(fā)展,導(dǎo)致了高職教育培養(yǎng)人才水平退化、技能教育功能弱化、國家教育資源浪費(fèi)等問題。③

2.2 教育目標(biāo)不夠明確,造成人才高知低能

高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型專業(yè)人才,教學(xué)中要以夠用、實(shí)用、適用為原則,淡化學(xué)歷,強(qiáng)化能力。避免辦成本科學(xué)院壓縮型,要體現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和特色。但許多高職院校為了穩(wěn)定生源,迎合社會(huì)和家長(zhǎng)的“學(xué)歷”心態(tài)。在這樣的理念和思想指導(dǎo)下,學(xué)生接受的大多是理論知識(shí)而非實(shí)踐技能,加上部分院校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件不足,職業(yè)技能培訓(xùn)只是空口白話。導(dǎo)致現(xiàn)在相當(dāng)部分的高職畢業(yè)生不具備專業(yè)技術(shù)能力,無法滿足企業(yè)的用工需求,造成企業(yè)“空崗”學(xué)生“無崗”。

2.3 過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)數(shù)量, 不夠重視師資水平

迫于教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力,很多高職學(xué)校為了吸引盡可能多的生源,不顧實(shí)際情況一味盲目追求專業(yè)數(shù)量。既缺乏對(duì)開設(shè)課程的科學(xué)論證,又無法保證自身特色和優(yōu)勢(shì),造成教育教學(xué)質(zhì)量低下、學(xué)校沒有明顯特色、無法獲得市場(chǎng)認(rèn)可、學(xué)生畢業(yè)就業(yè)困難等后果。而且部分高職學(xué)校辦學(xué)條件差,設(shè)施不足,設(shè)備陳舊,經(jīng)費(fèi)投入缺乏,師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。所有這些都嚴(yán)重地制約了高職教育的發(fā)展。

3 促進(jìn)高職教育長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策

3.1 根據(jù)時(shí)展需要,修繕高職教育結(jié)構(gòu)

高職教育發(fā)展其目標(biāo)、規(guī)模、速度、水平要與我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技發(fā)展相協(xié)調(diào),與我國科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、人口變化、文化衍進(jìn)相一致。“高職教育是合格教育,而不是優(yōu)秀教育”, 我們培養(yǎng)的是操作員而不是工程師,所以授課課程應(yīng)以實(shí)用為目的,要以注重培養(yǎng)應(yīng)用能力為主旨來構(gòu)建課程體系。同時(shí)高職教育與普通高等教育間要建立良好的溝通渠道,在教育理念和教學(xué)模式上共同創(chuàng)新,協(xié)調(diào)發(fā)展,形成直面現(xiàn)代化生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線,培養(yǎng)社會(huì)急需專業(yè)型實(shí)用人才的高職教育體系。

3.2 辦學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn),培養(yǎng)人才模式創(chuàng)新

高職教育要長(zhǎng)足可持續(xù)發(fā)展,在辦學(xué)理念上一定要有創(chuàng)新觀念。高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)具體工作崗位能力的專業(yè)教育,應(yīng)在專業(yè)的深度和精度上下功夫。高職畢業(yè)生應(yīng)該是具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力、過硬職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力,可以快速適應(yīng)崗位或工作要求,工作在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的專業(yè)人才。

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)。目前各國的高職教育都在強(qiáng)調(diào)一種核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。這種能力具有相通性和可轉(zhuǎn)換性。像解決突發(fā)問題的能力、與他人溝通合作的能力、技術(shù)的應(yīng)用能力等。它不針對(duì)具體的職業(yè),是從事任何職業(yè)都需要具有的綜合素質(zhì)能力,泛指專業(yè)能力以外的能力。強(qiáng)化核心職業(yè)能力是高職教育追求的目標(biāo),也是高職專業(yè)建設(shè)的方向,高職教育要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大批掌握核心職業(yè)能力人才的目標(biāo),必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)向:

(1)從知識(shí)教育轉(zhuǎn)向技能培養(yǎng)。以各種職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)依據(jù),按照所需學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)定專業(yè)課程體系、健全專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu);按照典型的工作任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)形式和內(nèi)容的組織;以典型的產(chǎn)品或服務(wù)為依托,在學(xué)?；蚱髽I(yè)提供的真實(shí)工作情景中完成教學(xué)過程。(2)從專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)向職業(yè)能力培養(yǎng)。合格的高職畢業(yè)生應(yīng)該具備核心職業(yè)能力所強(qiáng)調(diào)的專業(yè)精通性,而不要求具有廣博的知識(shí),不培養(yǎng)“萬金油”,而要培養(yǎng)“特效藥”。(3)從教室教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵱?xùn)基地培養(yǎng)。能夠到“實(shí)戰(zhàn)”“現(xiàn)場(chǎng)”“真槍實(shí)彈”的演練,讓高職生具有過硬的專業(yè)技能是培養(yǎng)高職生職業(yè)核心能力重點(diǎn)之一。各高職學(xué)校應(yīng)該具有一個(gè)專門負(fù)責(zé)與企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)具體溝通的機(jī)構(gòu),來開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)用結(jié)合,組織學(xué)生走向社會(huì),參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。

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3.3 強(qiáng)化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)社會(huì)急需人材

高職學(xué)校教學(xué)必須立足地方經(jīng)濟(jì),研究、開發(fā)市場(chǎng),適應(yīng)社會(huì)需求,調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎,能夠滿足市場(chǎng)需求的實(shí)用的應(yīng)用型專業(yè)人才。這就要求高職學(xué)校必須要有市場(chǎng)意識(shí),辦出高職學(xué)校的特色,方才能夠顯示出高職教育的生機(jī)與活力。

在人才培養(yǎng)上,第一、要以就業(yè)為指導(dǎo),借鑒國際上經(jīng)實(shí)踐可行的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式。推行推廣資格證書制度,建立健全職業(yè)資格體系,完善職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)化考核,將職業(yè)資格證書作為重要的教學(xué)目標(biāo)。把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)與技能融入相關(guān)課程教學(xué)大綱中,并可將不同類別等級(jí)的職業(yè)資格證書折算成相應(yīng)學(xué)分納入教學(xué)計(jì)劃,推行“多證書”制度。堅(jiān)持走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合道路。這樣不僅可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),同時(shí)也能與國家和社會(huì)的要求接軌。第二、構(gòu)建職業(yè)本位的專業(yè)文化。要讓部分高職生從認(rèn)識(shí)偏差中走出來,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,對(duì)就業(yè)有信心,憧憬與熱愛未來的職業(yè)。職業(yè)道德是高職教育文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要教育學(xué)生熱愛自己所學(xué)的專業(yè),遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好的職業(yè)道德。目前,有待重點(diǎn)培養(yǎng)提高的職業(yè)道德主要有三個(gè)內(nèi)容:一是敬業(yè)精神,二是誠信教育,三是團(tuán)隊(duì)合作精神。高職教育文化的構(gòu)建是非常重要的,它不僅是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑,也是與就業(yè)崗位相互銜接的重要環(huán)節(jié),同時(shí)也是培養(yǎng)和教育學(xué)生的目標(biāo)。

3.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),打造高職教育品牌

建設(shè)出一支適應(yīng)高職教育特色的優(yōu)秀教師隊(duì)伍是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。就目前情況來看,特別是近幾年來,隨著高職院校處于自身發(fā)展和應(yīng)對(duì)國家評(píng)估需要大量招收青年高學(xué)歷教師,由于其自身職業(yè)榮譽(yù)感、使命感不強(qiáng),不夠重視教育教學(xué)工作質(zhì)量,社會(huì)、教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐能力較差,和高職教育所需的適合本校特點(diǎn)的“雙師型”教師要求,相去甚遠(yuǎn)。所以應(yīng)該在高職教育發(fā)展過程中,引進(jìn)、培訓(xùn)或發(fā)掘出既具有愛崗敬業(yè)思想政治素養(yǎng),又具有教學(xué)研究能力、學(xué)科實(shí)踐操作能力的,能夠帶動(dòng)專業(yè)前行發(fā)展的優(yōu)秀教師。通過提供便利條件或政策,充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)新興行業(yè)知識(shí),拓展學(xué)科領(lǐng)域,不斷進(jìn)修學(xué)習(xí),采取各種方式提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力,建設(shè)出既有較高專業(yè)理論又有熟練專業(yè)技能的師資隊(duì)伍。將教師隊(duì)伍的構(gòu)成由提高教師學(xué)歷層次轉(zhuǎn)變到增強(qiáng)教師實(shí)踐能力上來。這種體系中的優(yōu)秀教師具有“一專多能”的能力,保證職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,這種方式也具有示范意義和帶動(dòng)作用,從而促進(jìn)教師隊(duì)伍全面的健康發(fā)展。同時(shí),積極聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師參與學(xué)校的教育教學(xué)研究和任教,形成一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的精英教師隊(duì)伍,利用“名師名校”,創(chuàng)建“教育品牌”,推進(jìn)高職教育向縱深發(fā)展。

3.5 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),提升學(xué)生應(yīng)用能力

對(duì)高職學(xué)校專業(yè)教育來說,特別是在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,企業(yè)崗位能力需求變化快的信息時(shí)代,要培養(yǎng)出既具有理論知識(shí)又具有過硬專業(yè)技術(shù)的畢業(yè)生是時(shí)展的需要也是學(xué)校自身發(fā)展的目標(biāo)。要培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會(huì)需求的專業(yè)型應(yīng)用人才,一方面要具有完備、完善的專業(yè)教學(xué)設(shè)施為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提供保障。要求學(xué)校必須大力投入教學(xué)硬件設(shè)備的引進(jìn)和建設(shè),這是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基本保證。并且這些設(shè)備必須及時(shí)更新、升級(jí)。另一方面,要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施和實(shí)驗(yàn)條件,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理,研究新型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與技術(shù)操作同步進(jìn)行,學(xué)以致用,來達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。另外,也可以通過產(chǎn)教結(jié)合、校企合作等方式,把課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)聯(lián)系起來,使學(xué)生能夠步入企業(yè)生產(chǎn)一線,親身體驗(yàn)和實(shí)際參與職業(yè)崗位工作流程,有效增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和職業(yè)崗位能力。