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簡(jiǎn)述微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念范文第1篇

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；適應(yīng)性；金融管理與實(shí)務(wù)

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)及其專業(yè)適應(yīng)性問題簡(jiǎn)述

(一)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)與重要性

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是原國(guó)家教委統(tǒng)一規(guī)定的我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)11門核心課程之一，該課程的原理、定律和理論，是財(cái)經(jīng)類專業(yè)大多數(shù)課程(如管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等)的基礎(chǔ)或相關(guān)科目。從目前國(guó)內(nèi)各高校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程設(shè)置來看，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將直接關(guān)系到其他大多數(shù)專業(yè)課程乃至整個(gè)專業(yè)的教學(xué)水平，在當(dāng)前我國(guó)已將轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制視為實(shí)現(xiàn)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)關(guān)鍵所在的時(shí)代背景下，該課程的重要性不言而喻。

(二)課程教學(xué)的專業(yè)適應(yīng)性問題

作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論是其他眾多學(xué)科理論的共同基礎(chǔ)，與各專業(yè)所設(shè)課程廣泛相關(guān)。但這并不意味著教師在各專業(yè)的教學(xué)過程中可以采取“一刀切”的做法，對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)采用同樣的教學(xué)內(nèi)容、方式與手段。

首先。本課程教學(xué)的目的之一是為學(xué)生將來學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程打好基礎(chǔ)，而不同專業(yè)的課程設(shè)置又往往會(huì)有顯著的區(qū)別，這就需要西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)能夠靈活適應(yīng)不同專業(yè)的課程設(shè)置，使學(xué)生能學(xué)到對(duì)本專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)最有用的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，以更好地鋪平學(xué)生日后的學(xué)習(xí)道路。

其次，不同專業(yè)的學(xué)生在素質(zhì)特點(diǎn)上也有區(qū)別，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、接受能力等往往不盡相同，如果教師不能因材施教，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊，影響到教學(xué)的整體效果。

再次，不同專業(yè)的學(xué)生在未來就業(yè)方向上存在明顯差異，所以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在理論分析、運(yùn)用能力培養(yǎng)的過程中，也應(yīng)體現(xiàn)出相應(yīng)的適應(yīng)性。

其實(shí)，如果用經(jīng)濟(jì)學(xué)的語言來闡述的話，具有專業(yè)適應(yīng)性的教學(xué)是根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，從而提高資源運(yùn)用的總體收益。本文特以景德鎮(zhèn)高等?？茖W(xué)校的金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)為例，對(duì)本課程教學(xué)的專業(yè)適應(yīng)性問題進(jìn)行示范性分析。

二、金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)

“金融管理與實(shí)務(wù)”是近年來新開設(shè)的專業(yè)，主要培養(yǎng)掌握金融管理基本知識(shí)和金融實(shí)務(wù)基本技能、從事金融管理和實(shí)務(wù)操作的管理人才。目前，該專業(yè)開設(shè)的課程主要包括管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、證券投資學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營(yíng)等，與其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)一樣，金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的大多數(shù)專業(yè)課程都與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)有著密切的聯(lián)系，貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、證券投資學(xué)等課程更是直接以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)。

該專業(yè)所培養(yǎng)學(xué)生的未來就業(yè)方向主要是中央銀行、商業(yè)銀行、非銀行金融機(jī)構(gòu)、金融監(jiān)管部門以及其他與金融、投資、財(cái)務(wù)等有關(guān)的經(jīng)濟(jì)部門。其中，以各級(jí)農(nóng)村信用社為主體的農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)很有可能會(huì)成為本專業(yè)畢業(yè)生的最主要就業(yè)方向。

此外，筆者還在教學(xué)實(shí)踐中了解到了本專業(yè)學(xué)生的一些素質(zhì)特點(diǎn)。與大多數(shù)高職高專院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的情況類似，景德鎮(zhèn)高等專科學(xué)校金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生所處的知識(shí)氛圍、校園文化及其知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式與理、工科專業(yè)學(xué)生有很大不同。

首先。人文知識(shí)豐富，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。這一明顯的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)定性分析感興趣，對(duì)定量分析的方法和步驟不愿深入。

其次，思維方式偏重于感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，學(xué)生通常對(duì)故事化、形象化的講解內(nèi)容非常感興趣，而講到邏輯推導(dǎo)、圖、表、公式、數(shù)學(xué)證明時(shí)，則不習(xí)慣接受。最后，缺乏對(duì)包括金融在內(nèi)的各行業(yè)企業(yè)和社會(huì)的深入了解?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)決定了學(xué)生迫切需要掌握國(guó)家在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下指導(dǎo)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和引導(dǎo)國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。了解現(xiàn)實(shí)中競(jìng)爭(zhēng)、壟斷、金融運(yùn)行、貨幣政策等經(jīng)濟(jì)問題的基本原理；但學(xué)生在這方面的實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少，少數(shù)同學(xué)甚至對(duì)國(guó)家的基本經(jīng)濟(jì)方針都難以理解。

三、具體措施和建議

(一)授課學(xué)期的安排

針對(duì)本專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的特點(diǎn)，金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)安排在生生學(xué)完經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)或高等數(shù)學(xué)課程之后的學(xué)期。對(duì)于這一點(diǎn)的必要性，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中有著深刻的體會(huì)。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程中所要學(xué)到的一些高等數(shù)學(xué)工具對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)而言是很重要的，例如，如果不懂得微分，就無法真正理解并運(yùn)用作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論標(biāo)志的“邊際分析法”及其相關(guān)概念。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)之前沒有學(xué)過或沒有學(xué)完經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)。他在學(xué)習(xí)“邊際分析法”等概念時(shí)將感到絲毫沒有頭緒，或是雖知道微分、導(dǎo)數(shù)的簡(jiǎn)單公式。卻不明白這些概念的基本原理和現(xiàn)實(shí)意義，更無法將其與“邊際效用”等與實(shí)際生活密切相關(guān)的邊際概念有效地聯(lián)系起來；教師在面對(duì)這種情況時(shí)，也只能花費(fèi)寶貴的授課時(shí)間為學(xué)生“補(bǔ)課”，結(jié)果反過頭來又要影響本課程的教學(xué)效果。

(二)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)

根據(jù)前文的分析，該專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程主要與金融領(lǐng)域相關(guān)。為了使學(xué)生能夠更加適應(yīng)這類課程的學(xué)習(xí)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容的安排上也應(yīng)有所側(cè)重。可以根據(jù)金融體系的特點(diǎn)及金融理論與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的關(guān)聯(lián)之處。將與金融行業(yè)知識(shí)聯(lián)系最為密切的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論作為本課程教學(xué)的重點(diǎn)。而且，根據(jù)景德鎮(zhèn)高等專科學(xué)校金融管理類專業(yè)未來就業(yè)方向多為農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，也可以在本課程的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的邊際產(chǎn)出、規(guī)模報(bào)酬、要素收入以及農(nóng)村社會(huì)福利、公共產(chǎn)品等問題的闡述，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)與農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民有關(guān)的經(jīng)濟(jì)問題的分析本領(lǐng)，增強(qiáng)其在未來工作過程中的環(huán)境適應(yīng)能力。

(三)互動(dòng)式教學(xué)手段的運(yùn)用

景德鎮(zhèn)高等?？茖W(xué)校金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的學(xué)生普遍傾向于定性分析，而對(duì)定量分析的理論、方法和步驟不感興趣――現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展方向與此恰好相反。如果教師在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中單純采用勸說式、灌輸式的手段來向?qū)W生傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)的理念、方法和思維方式，其效果必然不會(huì)太理想，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生普遍產(chǎn)生抵觸、厭煩心理。所以，在本課程的教學(xué)過程中教師應(yīng)積極采取啟發(fā)式、案例式等靈活、互動(dòng)的教學(xué)方法。

首先，教師可以從學(xué)生在分析與思維方式上的偏好入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)問題，大量開展有針對(duì)性的提問式、對(duì)話式教學(xué)――比如，在介紹“經(jīng)濟(jì)人”這一概念時(shí)，便可以用“人的本性自私嗎?”這樣簡(jiǎn)

單、感性的問題引發(fā)學(xué)生思考。從而進(jìn)一步引入相應(yīng)理論的介紹。這類互動(dòng)手段既能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的思維方式及知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)現(xiàn)和解決問題，進(jìn)而主動(dòng)地接受并掌握新的理論。又能激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析手段與思維方式的了解欲望：此外，這類教學(xué)手段也能使學(xué)生勇于自我判斷，使其能夠養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、民主的學(xué)術(shù)風(fēng)氣以及規(guī)范的表達(dá)方式。

其次，應(yīng)嘗試采用“問題教學(xué)法”。在系統(tǒng)講解基礎(chǔ)理論的同時(shí)，也可鼓勵(lì)學(xué)生于課堂教學(xué)的最后10分鐘向老師提問題，其形式有如專家講座后回答聽眾提問。此方法能夠充分滿足學(xué)生的求知欲，并可借助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力孕育其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其經(jīng)濟(jì)頭腦。

再次，廣泛開展課堂討論。對(duì)金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)而言，教師可以選擇與金融領(lǐng)域有關(guān)的經(jīng)濟(jì)事件及相應(yīng)數(shù)據(jù)作為討論案例――例如“我國(guó)利率水平調(diào)整對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響”、“我國(guó)通貨膨脹水平的變化”、“我國(guó)股市的波動(dòng)”、“我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來走勢(shì)”等。一方面。以現(xiàn)實(shí)案例為基礎(chǔ)的教學(xué)手段可以為經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的分析方法、思維方式提供解釋依據(jù)，使學(xué)生更愿意、更容易接受那些看似枯燥的理論：另一方面，教師也可以通過案例揭示理論與實(shí)際的差距，從而使學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析方式、經(jīng)濟(jì)理論適用范圍和約束條件，為學(xué)生掌握理性、客觀、量化的分析手段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)全面應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

由于本專業(yè)學(xué)生思維方式偏重于感性認(rèn)識(shí)，對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邏輯推導(dǎo)、圖、表、公式、數(shù)學(xué)證明等教學(xué)內(nèi)容的接受能力往往較差。要想解決這方面的問題，對(duì)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用就必不可少了。

在多媒體設(shè)備的應(yīng)用中。教師不應(yīng)將多媒體看作板書教學(xué)的簡(jiǎn)單替代，而是要讓多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)充分結(jié)合起來。使其真正成為教學(xué)效果的倍增器。并有效提高教學(xué)過程的開放性和與學(xué)生的互動(dòng)性。如此一來，教師一方面便可利用多媒體設(shè)備顯示清晰、明了的優(yōu)勢(shì)，克服板書在演示質(zhì)量上的缺陷，另一方面又可以用動(dòng)態(tài)化、趣味化的演示方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們擺脫對(duì)書本上的圖、表、公式等“枯燥”內(nèi)容的厭惡乃至恐懼感。除了運(yùn)用課件外。建立龐大且形式多樣(包括文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等形式)的案例庫(kù)也是充分利用多媒體教學(xué)手段的方式之一，對(duì)于金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)而言，教師可以選擇與金融危機(jī)、國(guó)際金融體系變遷等經(jīng)濟(jì)事件有關(guān)的視頻案例在課堂上播放。以拓寬學(xué)生的視野、吸引學(xué)生更加積極地參與討論，從而進(jìn)一步增強(qiáng)案例教學(xué)的效果。

(五)將科研與實(shí)踐能力訓(xùn)練納入教學(xué)環(huán)節(jié)

一方面，教師在日常授課、習(xí)題、測(cè)驗(yàn)中都要加入促成該目標(biāo)的因素：另一方面也要求學(xué)生在課外自行分組、合作完成與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題有關(guān)的分析報(bào)告。教師可以引導(dǎo)學(xué)生登陸財(cái)經(jīng)類網(wǎng)站或前往各級(jí)金融單位完成數(shù)據(jù)調(diào)查，繼而指導(dǎo)其開展理論運(yùn)用、論文寫作等工作，并在課堂上組織展示與評(píng)比活動(dòng)，對(duì)符合要求的成果亦可爭(zhēng)取在學(xué)術(shù)期刊或?qū)W生自辦刊物上發(fā)表。此外，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的廣泛相關(guān)性，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)也具備相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)?？梢猿浞掷镁暗骆?zhèn)高等?？茖W(xué)校已有的國(guó)際商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等優(yōu)勢(shì)條件開展教學(xué)?？傊?。該方式既可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力，又可通過實(shí)踐過程鍛煉組織、管理、協(xié)作等實(shí)用技能，使經(jīng)濟(jì)學(xué)走下神壇，成為真正的致用之學(xué)。

四、小結(jié)

雖然以上分析針對(duì)的僅僅是景德鎮(zhèn)高等專科學(xué)校的金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)，但該專業(yè)在所有高職高專院校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)中可以算是一個(gè)十分典型的研究對(duì)象，所以本文中所闡述的專業(yè)特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)措施必然會(huì)具有廣泛的參考價(jià)值。當(dāng)然，本文所進(jìn)行的分析也仍處于較為粗淺的水平，尚有進(jìn)一步改進(jìn)與提高的余地，不過筆者也相信，相關(guān)的理論與經(jīng)驗(yàn)一定會(huì)在日后的教學(xué)實(shí)踐與研究活動(dòng)中得到進(jìn)一步檢驗(yàn)與完善，并為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)水平的整體提高做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、劉魏，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方法探討[J]，科教文匯，2008(5)