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審計基礎理論知識范文第1篇

植物的組織培養(yǎng)理論基礎：

廣義：離體培養(yǎng)，指從植物體分離出符合需要的組織、器官或細胞，原生質(zhì)體等，通過無菌操作，在無菌條件下接種在含有各種營養(yǎng)物質(zhì)及植物激素的培養(yǎng)基上進行培養(yǎng)以獲得再生的完整植株或生產(chǎn)具有經(jīng)濟價值的其他產(chǎn)品的技術。

狹義：指組培指用植物各部分組織，如形成層、薄壁組織、葉肉組織、胚乳等進行培養(yǎng)獲得再生植株，也指在培養(yǎng)過程中從各器官上產(chǎn)生愈傷組織的培養(yǎng)，愈傷組織再經(jīng)過再分化形成再生植物。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

審計基礎理論知識范文第2篇

(一)審計的二要素

審計二要素指的是在審計基礎定義的基礎上強調(diào)了審計的實踐，根據(jù)審計理論的實踐和應用，可以將審計分為基本理論和應用理論這兩點理論。審計的基礎理論有審計的目標、原則、假設等等一些最基本的定義的內(nèi)容。審計的應用理論主要是為審計的基礎理論達成實踐。對于兩者的關系和審計的組成，不同人的想法不同。

(二)審計的三要素

審計的三要素是在審計二要素的基礎上，對審計理論體系的演變有著更為深層的進一步的研究，把審計的應用理論和審計的基礎理論更進一步的分析。馮均科的《審計理論體系研究》研究課題中指出，審計理論體系包含基礎理論和管理理論。

(三)審計理論的多要素

出于對審計理論的體系進行更詳細的劃分，王漢民認為我國的審計理論體系包含基礎理論、系統(tǒng)結構理論和控制理論、方法理論構成的一系列理論。根據(jù)上文的不同的理論體系觀點可知，審計的理論體系是根據(jù)審計的行為和實踐進行劃分的，具體劃分卻不一樣。具體的說，劃分體現(xiàn)出了主觀的判斷，這也顯示出了審計理論體系中的采用的方法大不相同。廖宏認為這些劃分方法可以一起運用，而且并不矛盾，并且他認為根據(jù)理論的地位和作用劃分，審計理論可以分為基礎理論和應用理論，根據(jù)研究方法劃分，按照研究理論分，按照審計主體分，則又有不同的內(nèi)容。不能只強調(diào)審計實踐，還要總結其經(jīng)驗，不斷的完善，這樣才能推進審計體系的發(fā)展，建立完善的審計制度，才能制定出符合國情的具有我國特色的審計體系。

(四)國家治理視角下的我國政府審計理論體系的分析

政府審計作為一種國家治理的重要組成部分，其對于國家的重要性不言而喻，因此可見政府的審計理論要從國家的實際情況和國家職能出發(fā)。在西方的政治思想中關于我國的起源有兩種著名的理論，一是契約理論和二是掠奪理論。理論認為國家是以公共權力為基礎，和全體成員分離的在人類社會中單一出來的管理機構。是由專門的管理人員構成的。列寧曾經(jīng)指出，當從事管理機構的人員需要一個強迫全部的人服從指揮的組織出現(xiàn)時，也就出現(xiàn)了國家。從個人的權利到公眾的權利，馬克思理論中主張使用暴力。一些西方的學說中對于國家力量的理解都是公眾的權利和公眾權利對于個人權利的干涉問題。就如恩格斯所說，為何建立國家，就是因為要破壞氏族的相連系，方法就是把氏族每一個成員都變成特權。

二、符合我國國情的政府審計理論體系

制定符合我國國情的審計體系是我國《憲法》職責的體現(xiàn)，是對中外審計、審計發(fā)展經(jīng)驗的總結，說對政府審計理論的運行的狀況的大體概括。自從1983年我國審計制度創(chuàng)立以來，我國每一部審計制度的頒布都意味著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的不斷進步。在2012頒布實施的《我國人民共和國國家審計制度準則》里不僅僅包含了我國國情基礎的理論知識，還在其基礎上包括了曾經(jīng)法律的優(yōu)越制度，更做了進一步的調(diào)整和規(guī)范，更加的符合了我國的基本國情。新的審計體系是根據(jù)國家的經(jīng)濟變化，同時進行變化的還要有新的審計理論和審計知識，這樣才能與審計法保持一致，這是新審計體系中指出的一定要相互關聯(lián)密不可分的理論的體現(xiàn)。并且當今形式不斷變化，經(jīng)濟發(fā)展日益加快，審計體系也要隨著國情變化來適應當今社會的需要。國家的審計是國家治理的重要組成部分，其意義十分重大，對于其審計理論和審計實踐要不斷的進行完善，要能時刻跟上國情，要符合我國特色。

三、結語

審計基礎理論知識范文第3篇

教學內(nèi)容規(guī)范化分析

會計電算化課程絕非簡單的會計理論與計算機操作的結合，還包括內(nèi)部控制、計算機審計、電子商務等綜合知識，合格的會計電算化工作人員不僅能夠應用會計軟件完成基本會計核算業(yè)務，還必須勝任會計信息數(shù)據(jù)庫的管理維護、會計電算化風險防范、預防計算機舞弊等綜合管理工作［4］。根據(jù)會計電算化發(fā)展趨勢和企業(yè)實際需要，可以把教學內(nèi)容按照知識結構劃分為以下三個知識模塊進行教學:(1)會計電算化基礎理論知識主要講授會計電算化基礎理論，包括財務軟件介紹、會計電算化組織與實施、會計電算化內(nèi)部控制、電算化審計、會計信息系統(tǒng)開發(fā)原理、計算機舞弊及其防范，目的在于使學生了解會計電算化的發(fā)展過程、會計電算化基本原理、會計軟件的基本功能與結構、不同會計軟件的比較與介紹、如何組織實施會計電算化、會計電算化軟件的開發(fā)過程、會計電算化系統(tǒng)管理等知識［5］。(2)會計電算化軟件基本操作主要講授會計軟件的系統(tǒng)初始化、賬務處理、工資核算、固定資產(chǎn)管理、往來款管理等業(yè)務模塊的操作，強調(diào)實務操作能力訓練，使學生能夠熟悉財務軟件的基本操作和業(yè)務流程。通過上機操作模擬完成會計軟件的系統(tǒng)初始化、建立賬套到憑證的錄人、審核、登記賬簿，期末結轉(zhuǎn)各種損益、核對往來賬款，編制會計報表等業(yè)務，對整個電算化條件下會計業(yè)務的流程、工作崗位設置有清晰的了解。(3)會計電算化軟件系統(tǒng)維護與管理知識主要講授計算機網(wǎng)絡基礎知識、SQLSERVER關系數(shù)據(jù)庫安裝與管理、結構化查詢語言SQL、Excel在財務管理中應用等知識［6］。使學生能夠熟練維護與管理計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫，應用Excel軟件對會計核算數(shù)據(jù)進綜合利用，開展財務分析、編制報表、完成項目財務評價。

教學模式改革思路

(1)在教學中確立會計核算系統(tǒng)是ERP系統(tǒng)核心系統(tǒng)的觀念。信息技術促進了會計和管理工作的現(xiàn)代化、信息化，企業(yè)已經(jīng)開始應用ERP系統(tǒng)綜合管理和運用企業(yè)資源，對會計人員提出了更高的要求，會計電算化教學必須適應這一變化。在教學中不僅要確立財務會計系統(tǒng)的核心地位，同時必須將會計電算化教學放在ERP環(huán)境下組織和開展。(2)分工協(xié)作實驗，團隊化管理會計軟件中根據(jù)會計核算需要和職責分工要求，分別設置系統(tǒng)管理員、會計主管、憑證處理人員等不同角色，每個角色分別由不同人員擔任，各自完成不同的會計核算任務。在具體模擬操作過程中，往往不能由一個人完成所有的操作與管理，可以根據(jù)需要，把學生按每組3～5人分成不同的學習小組，分別由不同的學生擔任不同的角色，分工協(xié)作完成模擬試驗。(3)采用比較教學法采用比較教學法，在講授中不僅僅要介紹財務軟件的基本操作，還要分析軟件的結構和功能、操作流程以及會計數(shù)據(jù)在軟件中的傳遞方式和過程，讓學生了解會計軟件的共性與差異之處，區(qū)分不同會計軟件的設計思想和操作流程。(4)計算機會計無紙模擬實習在實務模擬操作中，可以采取計算機會計無紙模擬實習的方法，所有操作都在會計軟件中模擬完成。這種無紙化操作可以使學生更加熟悉會計電算化條件下的賬務處理流程和憑證、賬表的存在形式，對比手工會計方式和會計電算化核算方式的區(qū)別和聯(lián)系。

會計電算化課程教學體系構建

審計基礎理論知識范文第4篇

關鍵詞：審計 教學改革 成因 建議

1 課程分析及學情分析

審計作為會計專業(yè)的核心課程在諸多高校中普遍開設，審計課程具有其自身的特點，是一門源于會計而高于會計，又綜合了財務管理、成本會計、稅法等多方知識的學科。要想學好審計并用好審計，這對學生本身的能力要求就很高。近年來高職高專院校迫于招生的壓力，本院校的學生錄取分數(shù)線面臨一降再降的困境，因而招來的學生大多存在底子薄、基礎差、理解能力特別是邏輯分析能力及綜合能力都與本科院校，尤其與重點大學的考生存在較大差距。他們在學習中往往對教師的依賴性較強，主動學習的意識較差。這無疑對教師的教學增加了不少的難度。

2 高職高專審計教學存在的問題及成因

傳統(tǒng)審計教學“寬口徑、厚基礎”的人才培養(yǎng)理念而帶來的專業(yè)課時的大幅縮減以及“重理論講授、輕實踐操練”，“教為主、學為輔”的教學模式而帶來的純理論內(nèi)容的灌輸，嚴重影響學生審計理論學習的深度與廣度。此外審計實務操作技能的訓練不足，使學生思路狹窄、獨立思考力和創(chuàng)造性欠缺，這完全不能適應高素質(zhì)審計創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。盡管國內(nèi)很多高校同仁在教學中引入了案例教學和實驗教學，但學生仍然對于整個審計流程的具體運作缺乏系統(tǒng)的把握和形象的認識。所以從這個角度來看，案例教學的實踐效果仍然十分有限。因此，審計教學必須引入全新模式，以使學生在學會審計基礎理論的基礎上掌握審計實務的基本技能，在一定程度上具備實際動手能力與創(chuàng)新能力，能夠勝任基礎審計工作。此時，加強對審計課程教學的創(chuàng)新與實踐就顯得極為必要[1]。

3 改進審計教學方法及課程體系優(yōu)化的建議

選擇什么樣的教學方法才能獲得比較好的教學效果，一定要具體問題具體分析，結合學生的實際情況和學校的實際情況，不可盲目跟風。針對前述高職高專院校學生的特點，本人結合多年的教學體會特提出以下幾點建議：

3.1 在理論教學與實踐教學的把握上尋找平衡點 當前“重知識、輕能力”、“重科學、輕技術”的人才價值觀，影響社會對高職教育培養(yǎng)人才的正確認識。傳統(tǒng)的教育觀念及學科本位的教育思想是高職教育的主要障礙。因此人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新以及課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革仍然任重道遠。審計作為一門理論與實踐操作都較強的學科，有其自身的完整的知識體系，這是學生發(fā)展各種能力的良好基礎和寶貴資源儲備。本人認為，我們的審計課堂教學首先應進行基礎知識的講授，在掌握好基礎理論的基礎之上才能進行基本技能的訓練；同時科學合理的訓練又能鞏固基礎知識的掌握。在具體的操作過程中教師扮演著重要的角色，首先應把握好講解的尺度，然后通過典型例題的演練引導學生自己分析、自己思考，幫助學生逐步形成并提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力。最后在夯實基礎的基礎之上，施以案例教學、討論教學、模擬教學等有效教學方式，這樣才能達到良好的教學效果?？傊?，我們的審計教學改革應該是在做實基礎知識教學的基礎之上，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手實踐能力，以縮短專業(yè)教學與審計執(zhí)業(yè)實踐之間的差距。

3.2 處理好“教”與“學”的關系 “教中做，做中學”、“工學結合”、“產(chǎn)學結合”是目前高等教育改革的一個方向，正確處理教與學的關系問題也是教學改革的內(nèi)容之一。如今越來越多的學校及教師特別強調(diào)學生在教學中的主體地位，強調(diào)激發(fā)學生的主觀能動性，強調(diào)依靠學生自主的學習來完成學習過程。這在生源基礎較好的大學當然不失為一種好的方法，但決不可不考慮高職高專院校的實際情況。因為高職高專院校的生源底子薄、接受知識的速度慢、自主學習的能力更弱。如果完全任由學生放任自流的自主學習，不僅很難收到良好的效果，而且還會挫傷學生的積極性和自信心。因此，本人認為，在審計教學改革中，針對一些特定的教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，可以采用“學生為主、教師為輔”的教學模式，但教師必須注意適時給予點撥、幫助和引導。

3.3 嘗試靈活多樣的教學手段 教師始終是教學活動的設計者、組織者和管理者，教學也應是教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓練技能、培養(yǎng)能力的過程。教師應根據(jù)教學內(nèi)容的特點，采取靈活多樣的教學手段，以科學合理的教學目標和學生的實際能力水平為依據(jù)，結合教學內(nèi)容采用適當?shù)慕虒W方法，把教師的首要任務定位在合理組織、點撥和引導學生上，保證和提高課堂教學質(zhì)量。這時恰當?shù)慕虒W方式和方法將取得事半功倍的效果。[2]

3.3.1 多媒體教學與案例教學的有效結合 多媒體教學作為現(xiàn)代教育的一種教學模式，把計算機作為學習和教學的工具，將現(xiàn)代的音像技術和計算機技術融為一體，變傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學方式為計算機多媒體教學方式。這種教學方式可以把文字、圖片和數(shù)據(jù)在計算機上以形象的直觀的畫面表達出來，還可以穿插音樂和動畫，使課堂教學變得生動活潑、易于接受，[3]對教育教學起到了很好的促進作用。

案例教學法與多媒體教學的有效結合則是利用多媒體這個媒介，將單純的理論敘述融入具體的審計案例中，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面可以培養(yǎng)學生思維的廣度和深度，引導學生關注經(jīng)濟社會的熱點和前沿問題，增強學生分析問題和解決問題的能力。案例教學法雖然好，但也有一定的適用范圍。在多年的審計教學中筆者發(fā)現(xiàn)，選擇什么樣的案例，以及安排好案例教學的切入點和時機是至關重要的，否則非但不能起到事半功倍的效果，反而會引起學生的反感和抵觸，不被其所接受。如在講授審計的重要性的概念之前，可以以一些事先安排好的案例導入，創(chuàng)建情景，提出問題，緊緊抓住學生的期待心理，從而對重要性的講述做好鋪墊。

3.3.2 案例討論與教師點評的合理設計與實施 這種教學方法是在教師的監(jiān)督指導下，以學生為主體通過預習、查閱資料、分組討論、教師點評等一系列的活動來完成教學任務的一種教學方法。這種方法的最大好處就是能充分調(diào)動學生學習知識的主動性和積極性，讓他們參與到教學活動當中來，從而提高學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。這種能力的逐步訓練和培養(yǎng)對于基礎較弱的高職高專院校的學生顯得尤其重要。如在設計“注冊會計師的法律責任”這一教學環(huán)節(jié)時，首先安排學生預習本章節(jié)的相關內(nèi)容，熟悉本章節(jié)的內(nèi)容結構，同時提醒學生注意區(qū)分容易混淆的幾個概念，如會計責任與審計責任、違約、過失（包括普通過失與重大過失）與欺詐，以及被審計單位錯誤、舞弊與違法行為；其次要求學生利用課余時間采用網(wǎng)絡、圖書館等多種渠道查閱相關案例資料，然后在課堂上再組織學生分組討論，由小組長代表發(fā)言，其他小組成員可以進行必要的補充。最后進行教師的總結點評，這其中包括對本部分內(nèi)容的總結以及對學生表現(xiàn)的評價，尤其要對學生分析恰當之處給予足夠的肯定和不足之處所作出的糾正。

3.3.3 項目化教學的有效嘗試 審計是一門理論性強、技能性強、知識面寬的應用課程，高職高專院校會計專業(yè)的畢業(yè)生，往往面臨的是助理審計員等基礎性的審計崗位，因而審計課程更應體現(xiàn)對學生的實際動手操作能力的培養(yǎng)，使學生具有既較為扎實的基本理論知識，又有較強的實踐操作技能，以及良好的職業(yè)道德品質(zhì)。項目化教學就是實現(xiàn)這一目的的有效途徑之一。在教學過程中要堅持貫徹“基于工作過程，緊密結合工作崗位”的教育理念，讓學生在完成具體項目的過程中完成相應的工作任務，同時學習相關的理論知識。這不僅能實現(xiàn)學生從“被動接受”向“主動學習”的轉(zhuǎn)變，還能在實際操作中培養(yǎng)學生的動手能力、增強合作意識。筆者在多年的審計教學中發(fā)現(xiàn)，在審計實務的教學中，采用項目化教學法會達到不錯的教學效果。下面以“銀行存款審計”為例談談具體操作。首先由學生制定銀行存款審計目標，然后要求學生完成原始單據(jù)審核、收款付款記賬憑證編制、銀行存款日記賬登記與總賬核對，銀行存款詢證函的填寫，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制，最后確定資產(chǎn)負債表中貨幣資金項目披露的恰當與否。在完成具體審計任務的過程中檢驗學生的賬務處理能力和培養(yǎng)學生的審計技能。

參考文獻：

[1]馬娟.會計專業(yè)審計課程教學改革的理念思考與實踐探索.財會通訊，2011.2（下）.

[2]李揚.本科審計教學現(xiàn)狀與改進建議.財會月刊，2009.12.

審計基礎理論知識范文第5篇

關鍵詞：校企協(xié)同；審計課程；財經(jīng)；人才培養(yǎng)

引言

審計學是高校財務管理中的一門重要課程，具有很強的專業(yè)性和實用性，其對于學生的要求很高，學生不僅要掌握專業(yè)的審計知識，還要有良好的實踐能力，這樣才能在未來的就業(yè)中具備強大的競爭優(yōu)勢，這就對高校的審計教學提出了嚴格的要求。為了使學生盡快走向?qū)徲嫻ぷ鲘徫唬m應崗位的要求，在審計教學中要不斷加強對學生的實際能力培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。目前，哈爾濱廣廈學院財經(jīng)學院為了提升教學質(zhì)量正在不斷加大研究力度，一方面提高學生的理論知識儲備，另一方面不斷培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。校企協(xié)同是學校近來采取的一種方式，旨在培養(yǎng)應用型審計人才，使其能夠符合各大企事業(yè)單位與會計師事務所的用人需求。

一、審計教學存在的問題

（一）師資隊伍缺乏實踐經(jīng)驗

目前，高校的審計教師雖然有專業(yè)的審計知識，卻普遍缺乏實踐經(jīng)驗。這是因為大部分審計教師缺乏在大企業(yè)的實踐經(jīng)驗，基本是出了校門就直接成為審計教師。因此，在教學中，大部分審計教師偏于理論教學環(huán)節(jié)，實踐教學較少，這樣就很難培養(yǎng)學生的應用能力。

（二）審計教學模式落后

目前，高校的審計教學十分重視理論教學環(huán)節(jié)，在審計的基礎理論和方法方面進行了大量的灌輸，方法比較單一，僅限于課堂講授，而且多為教師開展教學，學生被動聽課，學生成為被動接受知識的容器，很難對知識真正消化和理解。這種落后的教學模式很難將學生培養(yǎng)成應用型人才，學生只有接受知識的權利，缺乏親自動手操作、認真分析的學習過程。

（三）審計教學缺乏實踐環(huán)節(jié)

目前，許多高校缺乏完善的審計模擬實驗室，學生無法進行相關的模擬實驗，很難提升學生動手操作的能力。審計模擬實驗涉及到諸多審計知識和財務知識，學科跨度度較大，具有很強的專業(yè)性。其不僅要求要求學生掌握，還對教師提出了嚴格的要求，僅具備單一技能的審計教師無法引導學生正確開展模擬實驗。因此，教師的經(jīng)驗缺乏也將限制實踐教學的開展。

（四）學生缺乏學習興趣

目前，許多學生對審計課程缺乏興趣，這是因為他們對審計課程了解較少，在課程中會遇到許多抽象的知識，他們聽不懂，對審計知識和技能的掌握比較困難。實際上，審計與各大企業(yè)的實踐息息相關，學生缺乏相關實踐，對審計會十分陌生，也就會減少相應的學習興趣。

二、校企協(xié)同模式對于人才培養(yǎng)的意義

面對上述諸多問題，需要一種更加完善的方式改變目前的現(xiàn)狀，因此，將校企協(xié)同模式應用其中，既能夠發(fā)揮高校和企業(yè)的優(yōu)勢，又能夠為培養(yǎng)合格的審計人才奠定堅實的基礎。校企協(xié)同模式是高校培養(yǎng)應用型人才的必經(jīng)之路，其主要是以就就業(yè)為導向、以服務社會和產(chǎn)業(yè)需求為中心。在專業(yè)和行業(yè)的人才培養(yǎng)上具備明確的目標，并且堅持培養(yǎng)應用型人才，做到理論與實踐相結合，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。在校企協(xié)同的模式下，學生未出校門就可以在企業(yè)進行實習，提前感受到崗位的氣息，逐漸適應企業(yè)崗位的各項要求，適應角色的轉(zhuǎn)變，這種方式可以提升學生的實踐能力。同時，校企協(xié)同有助于審計教育質(zhì)量的提升，教師有機會到企業(yè)去實習，提升自身實踐能力，為今后的審計課程實踐教學打下堅實的基礎。由于審計課程注重實踐，校企協(xié)同模式有助于建立校內(nèi)實訓實驗室和校外實訓基地，這些均可以為學生提供有效的時間場所，培養(yǎng)學生更加專業(yè)的應用能力。校企協(xié)同模式豐富了學校的學科建設，使審計課程在得到進一步完善的同時還能夠與企業(yè)共同培養(yǎng)應用型人才。企業(yè)可以為學校提供培養(yǎng)人才的場所和實踐所用的一切資源，學?？梢蕴峁﹥?yōu)秀的人才資源和研究成果，真正做到理論與實踐相結合，學生會因此而大大受益。高校培養(yǎng)的審計人才需要適應現(xiàn)代企業(yè)的需求和社會經(jīng)濟的發(fā)展，既要有專業(yè)知識，還要掌握綜合的技能。因此，審計人才絕不僅僅具備單一的審計理論知識和實踐能力，還要注重與其他學科的融合，重視綜合技能的提升。高校通過校企合作能夠使學生在實踐中掌握理論知識，得到進一步鍛煉的機會。

三、校企協(xié)同模式下審計課程的創(chuàng)新途徑

（一）將校企合作和工學緊密結合，培養(yǎng)應用型人才

在校企協(xié)同的模式下，需要加強教師教學的主動性和積極性。校企協(xié)同模式對教師的要求較高，需要教師在教學之中投入許多精力。為了提升教師的積極性，最好能夠制定相應的激勵制度。需要了解的是，在校企協(xié)同模式下，審計教師不僅要具備專業(yè)的理論知識和相關學科知識，還要有高超的講課技巧和實踐能力。在學歷和理論知識充足的保證下，教師的實踐能力則顯得尤為重要。這種實踐能力主要是指企業(yè)方面的審計實踐經(jīng)驗，因為企業(yè)中的許多審計實踐經(jīng)驗都是十分實用，除了企業(yè)還有會計事務所的審計流程，只有具備這些實踐經(jīng)驗，教師在校企合作之中才能夠進一步凸顯其能力，為學生帶來更實用的知識。校企協(xié)同不僅需要增強學生的實踐能力，還要加強教師的實踐能力，教師要通過頂崗實踐為其接下來的講課提供充足的案例。在校企協(xié)同模式下，教師的素質(zhì)將得到全面的提升，由此可以培養(yǎng)出更多應用型的優(yōu)秀人才。

（二）編寫和更新教材，使人才培養(yǎng)做到與時俱進

鑒于目前審計教學模式落后的問題，需要高校認真思考，及時做到更新教材，添加優(yōu)秀的案例，為審計教學提供充足的保證。好的案例應該是十分有代表性，實用且能夠與時俱進，這樣才能讓學生及時掌握審計行業(yè)最前沿的問題和解決問題的方式。案例要與教學內(nèi)容相結合，典型且有代表性，能夠融入學生的世界中，激發(fā)學生的興趣，這樣就可以使其全心全意投入到學習之中。要明確教學目的，組織教師編寫教材，既可以自己設計案例，也可以結合實際材料進行相應的補充與創(chuàng)新，并融入相對應的教學內(nèi)容。通過定期更新和編寫教材，就能夠使教材做到與時俱進，相應的典型案例也可以及時被學生所了解，學生就可以收獲最前沿的審計信息。在校企協(xié)同的模式下，教材的更新和編寫將具備便捷的途徑，學校通過對企業(yè)進行考察和了解，掌握企業(yè)審計的相關信息，搜集一些實用的企業(yè)案例，亦不失為一種良好的解決途徑。

（三）創(chuàng)新教學方法，重視理論和實踐能力培養(yǎng)

在校企協(xié)同的模式下，審計課程的教學方法需要進一步創(chuàng)新。一方面需要培養(yǎng)學生的實踐能力，另一方面也不能忽視理論知識的提升。如果沒有理論知識，就無法開展實踐，所以在教學中要高度重視理論和實踐能力培養(yǎng)相結合。在審計課程中，許多概念和方法并不是三言兩語就能說明白的，這就需要教師引導學生自學，再通過教師的講解，再過渡到學生的實訓。首先，要求學生做好預習功課，針對教材的內(nèi)容寫出相應的讀書筆記，并搜集相應的法律條文、準則和相關案例。其次，教師在課堂中要通過案例分析為學生闡明課程中重要的概念。再次，結合校企協(xié)同的模式和要求，相關的實訓環(huán)節(jié)不可或缺。企業(yè)希望學生具有良好的實踐能力，這就需要在教學中為學生設置相應的實訓內(nèi)容。

（四）激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮主觀能動性

一些學生之所以對審計課程缺乏興趣，主要是因為找不到有興趣的點。教師要引導學生找到審計的有趣之處，使教學內(nèi)容貼近學生的生活，這樣就可以激發(fā)學生的好奇心，化被動為主動。教師要引導學生自己去尋找案例，學會對信息進行搜集和篩選，找到符合教學內(nèi)容和自己需求的資料，將其整理成相應的案例，與其他學生和教師進行交流。通過一番交流和討論后，教師要布置學生撰寫心得報告。撰寫報告是重要的實踐環(huán)節(jié)，因為在校企合作模式下，需要學生做到理論與實踐相結合，報告的撰寫是驗證學生學習理論知識的成果，也積累了實際工作的經(jīng)驗。當學生到企業(yè)頂崗實習時，也會因這一系列的學習過程而使實習變得更加容易。

結語

綜上所述，在校企協(xié)同模式下，學校和企業(yè)的優(yōu)勢得到了互補，高校的審計課程的教學得到了改善。此外，校企協(xié)同模式符合審計教學培養(yǎng)復合型審計人才的理念，其前景不可限量。

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