前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電工工藝實(shí)習(xí)小結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電工工藝實(shí)習(xí)小結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校；電子技術(shù)應(yīng)用；課程改革；校企一體；工學(xué)結(jié)合

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）11-0029-03

收稿日期：2014-03-11

作者簡介：歐志柏（1974- ），男，廣西平樂人，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校高級(jí)講師；覃志奎（1971- ），男，廣西都安人，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校高級(jí)講師。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國電子信息產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模和技術(shù)水平得到大幅提升，需要大量的高素質(zhì)技能型人才。中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要面向電子信息產(chǎn)業(yè)，為電子信息行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售及服務(wù)等工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

一、建立“校企一體、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式

通過對(duì)電子行業(yè)、企業(yè)廣泛開展調(diào)研活動(dòng)，依據(jù)電子行業(yè)企業(yè)的崗位職業(yè)要求和人才規(guī)格需求狀況，與企業(yè)合作，由電子行業(yè)、企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案。通過實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)，將課堂教學(xué)、崗位認(rèn)識(shí)、技能訓(xùn)練、工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力按“崗位技能訓(xùn)練職業(yè)技能提升職業(yè)技能強(qiáng)化”遞進(jìn)，構(gòu)建“校企一體、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

二、構(gòu)建“基于崗位職業(yè)能力為核心”的校企一體化課程體系

（一）課程體系建設(shè)的原則和方法

課程體系的核心是崗位職業(yè)能力，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建要遵循人才培養(yǎng)與人才需求對(duì)接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程與崗位對(duì)接、教材與技能對(duì)接的“四個(gè)對(duì)接”原則，按照“三個(gè)結(jié)合”，即結(jié)合職業(yè)崗位工作實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和學(xué)校實(shí)際的方法，以學(xué)生的基本素質(zhì)、基礎(chǔ)能力和專業(yè)技能的合格標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，將企業(yè)、行業(yè)的職業(yè)能力與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使課程體系具有職業(yè)定向性，同時(shí)，把握能力的綜合性，重視學(xué)生適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，塑造健全的人格。

根據(jù)課程體系的建設(shè)原則，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式，課程體系建設(shè)過程可分為市場調(diào)研、崗位分析、體系形成、課程實(shí)施四個(gè)階段，即通過調(diào)研用人需求確定人才培養(yǎng)方案，分析典型崗位群定位崗位能力，確定課程內(nèi)容，進(jìn)一步進(jìn)行崗位技能分析，確定專業(yè)課程設(shè)置，制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)特色校本教材。

（二）校企一體化課程體系構(gòu)建

在“工學(xué)交替、校企一體、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校與企業(yè)共同作為人才培養(yǎng)的主體，實(shí)施電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革。課程體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

1.制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求對(duì)接

通過對(duì)電子企業(yè)、行業(yè)的人才需求調(diào)查分析以及對(duì)中職電子專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域分析，畢業(yè)生就業(yè)的崗位群主要有：電子產(chǎn)品生產(chǎn)（裝配、質(zhì)檢、維修）；維修電工；家用電子產(chǎn)品維修。在上述的職業(yè)崗位群中，大企業(yè)往往分工較細(xì)，比較注重一線員工在某方面的突出能力，而小企業(yè)則往往要求一線員工是多面手。據(jù)此，中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)可以確定為以下幾個(gè)培養(yǎng)方向：電子產(chǎn)品生產(chǎn)方向；維修電工方向；家電產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)方向。

2.調(diào)整專業(yè)課程，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接

根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域，把電子行業(yè)分為以下三類：一是電子產(chǎn)品生產(chǎn)，二是維修電工，三是家電產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)。這三類產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群分別是電子產(chǎn)品生產(chǎn)（裝配、質(zhì)檢、維修）、維修電工、家用電子產(chǎn)品維修。專業(yè)課程要依據(jù)產(chǎn)業(yè)的崗位群進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)崗位群所需要的職業(yè)崗位能力來開設(shè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程。課程與產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)如圖3所示。

3.制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程與崗位對(duì)接

企業(yè)典型崗位任務(wù)是從企業(yè)典型工作中提煉出來的，在課程開發(fā)中具有重要地位。因此，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要以崗位職業(yè)能力為核心，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重職業(yè)資格鑒定，由專業(yè)骨干教師與企業(yè)行業(yè)技術(shù)能手依據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及行業(yè)企業(yè)崗位能力要求制定，實(shí)現(xiàn)課程與崗位的對(duì)接。崗位與課程的具體對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖4所示。

4.開發(fā)特色校本教材，實(shí)現(xiàn)教材與技能對(duì)接

依托行業(yè)、企業(yè)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以崗位職業(yè)能力為核心，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重職業(yè)資格鑒定，由專業(yè)帶頭人及骨干教師與企業(yè)、行業(yè)的技術(shù)能手，共同開發(fā)《電工技能與訓(xùn)練》《電子整機(jī)裝配》《電子元器件識(shí)別與焊接》及《家電維修技能與訓(xùn)練》4門工學(xué)結(jié)合的特色校本教材，分別對(duì)接維修電工，電子產(chǎn)品裝配工，家用電子產(chǎn)品維修工，電子產(chǎn)品裝配工以及企業(yè)“烙鐵手”技能工種。

5.改革考核方法和學(xué)生評(píng)價(jià)模式，檢驗(yàn)課程實(shí)施的效果

把評(píng)價(jià)過程和實(shí)踐教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，把評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過程的始終，重視來自企業(yè)和社會(huì)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)更為真實(shí)、科學(xué)。課程考核方法和學(xué)生評(píng)價(jià)模式按以下方面進(jìn)行：一是改革課程考核方法。遵循中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)規(guī)律，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，根據(jù)課程類型、性質(zhì)和教學(xué)條件采取合適的考核方法，執(zhí)行以專業(yè)動(dòng)手實(shí)踐技能為主，突出技能本位的考核方式。二是引入職業(yè)資格證書制度，實(shí)施“雙證”畢業(yè)。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須持有兩證：一個(gè)是畢業(yè)證，另一個(gè)是職業(yè)資格證書或上崗證。職業(yè)資格證書或上崗證是針對(duì)畢業(yè)生的三個(gè)主要就業(yè)領(lǐng)域方向的技能證，如電子產(chǎn)品裝配工、維修電工、電工上崗證、家用電子產(chǎn)品維修工、制冷中級(jí)證、制冷上崗證。學(xué)生在畢業(yè)前，由學(xué)校統(tǒng)一組織進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，組織學(xué)生參加相關(guān)的技能考證，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生考取國家認(rèn)可的技能證書。三是引入企業(yè)行業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。重視工學(xué)交替階段和頂崗實(shí)習(xí)階段來自企業(yè)的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技能的考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容向綜合職業(yè)能力轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡敏.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基于工作過程的跨專業(yè)課程體系開發(fā)研究[J].科教導(dǎo)刊，2013（11）：37，43.

[2]陳衍毅.中職電子商務(wù)專業(yè)課程體系的改革[J].電子商務(wù)，2013（4）：78，85.

[3]夏愛聯(lián).中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系的開發(fā)與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2008（1）：95-96.

Curriculum Reform Electronic Technology Application Specialty Based on the “School-enterprise Integration， Learning-working Combination” Mode

OU Zhi-bai，QIN Zhi-kui

（ Vocational Education Central School of Hechi， Hechi Guangxi 547000， China）

電工工藝實(shí)習(xí)小結(jié)范文第2篇

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)簡歷表格

姓 名

林xx

性 別

男

出生年月

1992年2月 照 片

籍 貫

廣東梅州市五華縣

民 族

漢

身體狀況

健康

政治面貌

團(tuán)員

身 高

178CM

外語程度

良好

所在學(xué)院

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院

學(xué) 歷

本科

曾任職務(wù)

生活委員、學(xué)校赤想學(xué)市場營銷部部長

所學(xué)專業(yè)

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化

特長

溝通與組織能力強(qiáng)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力

畢業(yè)時(shí)間

2016年6月

聯(lián)系電話

13*********

家庭住址

廣東省廣州市*****

郵政編碼

511473

個(gè)人網(wǎng)站

?

E-mail

?

主修課程

機(jī)械設(shè)計(jì)制造 模具設(shè)計(jì) 特種加工 數(shù)控技術(shù) 測試技術(shù) 電子技術(shù) 電工基礎(chǔ) 電機(jī)傳動(dòng)控制 自動(dòng)控制 液壓與氣動(dòng)可編程程序控制器PLC 單片微機(jī)原理及應(yīng)用 機(jī)械CAD/CAM C程序設(shè)計(jì) 材料與金屬工藝 自動(dòng)機(jī)械與生產(chǎn)線 企業(yè)管理 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

個(gè)人簡歷

1999年9月---2006年7月: 唐純小學(xué) 2006年9月---2009年7月: 橋江中學(xué) 2009年9月---2012年7月: 五華縣水寨中學(xué) 2012年9月---2016年7月: 佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院

熟悉軟件

AutoCAD、MasterCAM等制圖軟件。課余學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作，熟悉Photoshop以及一些常用軟件

個(gè)人特點(diǎn)

本人性格開朗、活躍，樂觀向上，愛好廣泛，擁有較強(qiáng)的組織能力和適應(yīng)能力，并具有良好的身體素質(zhì)。與同學(xué)相處和睦融洽，樂于助人，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。能夠積極參加學(xué)校及班級(jí)組織的活動(dòng)，并能在活動(dòng)中充分發(fā)揮出自己的作用。

應(yīng)聘崗位及個(gè)人特長和能力

本人能吃苦耐勞,具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,熟悉電工基礎(chǔ),具有一定的機(jī)械設(shè)計(jì)能力,懂金屬加工工藝, 會(huì)PLC等的編程,有一定的電腦基礎(chǔ);

社會(huì)實(shí)踐

經(jīng)歷

本著學(xué)以致用，實(shí)踐結(jié)合理論發(fā)揮,2013年我在本校金工車間進(jìn)行金工實(shí)習(xí):2015年到江蘇多棱數(shù)控機(jī)床股份有限公司、常州柴油機(jī)廠、常州齒輪廠參觀實(shí)習(xí)。在大學(xué)期間擔(dān)任生活委員，積極組織各項(xiàng)班集體社會(huì)活動(dòng)：并擔(dān)任過赤想學(xué)社的市場營銷部部長，在職期間和神通ANY8公司合作舉辦神通ANY8佛山市趣味短信創(chuàng)作大賽,參加過各種推銷活動(dòng)，為學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)做出了自己的努力。

十二步驟寫出得體簡歷：

寫一份得體的簡歷是找工作中最難的一部分，但是，通過下面十二步，這件事不再那么難了。

1.讓簡歷內(nèi)容突出

內(nèi)容就是一切，所以簡歷一定要突出你的能力、成就以及過去經(jīng)驗(yàn)，僅有漂亮的外表簡歷內(nèi)容要仔細(xì)分析你的能力并闡明你能夠勝任這份工作。強(qiáng)調(diào)以前的事件，然后一定要寫上結(jié)果，比如：組織了公司人員調(diào)整，削減了無用的員工，每年節(jié)約￥550000。

2.讓簡歷外表醒目

簡歷的外表不一定要強(qiáng)調(diào)，但它應(yīng)該醒目。審視一下簡歷的空白處，用這些空白處和邊框來強(qiáng)調(diào)你的正文，或使用各種字體格式，如斜體，大寫，下劃線，首字突出，首行縮進(jìn)或尖頭。

3.盡量使你的簡歷簡短，只使用一張紙

雇主可能會(huì)掃視你的簡歷，然后花30秒來決定是否召見你，所以一張紙效果最好。如果你有很長的職業(yè)經(jīng)歷，一張紙寫不下，試著寫出最近5-7年的經(jīng)歷或組織出一張最有說服力的簡歷，刪除那些無用的東西。

4.為你的簡歷定位

雇主們都想知道你可以為他們做什么。含糊的、籠統(tǒng)的并毫無針對(duì)性的簡歷會(huì)使你失去很多機(jī)會(huì)，所以必須為你的簡歷定位。如果你有多個(gè)目標(biāo)，最好寫上多份不同的簡歷，在每一份上突出重點(diǎn)。這將使你的簡歷更有機(jī)會(huì)脫穎而出。

5.寫上簡短小結(jié)

這其實(shí)是最重要的一個(gè)部分，小結(jié)可以寫上你最突出的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。沒有什么應(yīng)聘者寫這幾句話，但雇主們卻認(rèn)為這是引起注意的好辦法。

6.強(qiáng)調(diào)成功經(jīng)驗(yàn)

雇主們想要你的證據(jù)證明你的實(shí)力。記住要證明你以前的成就以及你的前雇主得到了什么益處，包括你為他節(jié)約了多少錢，多少時(shí)間等，說明你有什么創(chuàng)新等。

7.力求精確

闡述你的技巧、能力、經(jīng)驗(yàn)要盡可能的準(zhǔn)確，不夸大也不誤導(dǎo)。確信你所寫的與你的實(shí)際能力及工作水平相同，還要寫上你以前工作的時(shí)間和公司。

8.使用有影響力的詞匯

使用這種詞匯，如：證明的，分析的，有創(chuàng)造力的和有組織的。這樣可以提高簡歷的說服力。

9.用詞要注意

在調(diào)查中許多官員都說到了這個(gè)問題。他們最討厭錯(cuò)字別字。許多人說：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字時(shí)我就會(huì)停止閱讀。所以，你的簡歷一定要認(rèn)真寫。雇主們總認(rèn)為錯(cuò)別字說明人的素質(zhì)不夠高。

10.個(gè)人信息不是必須

現(xiàn)在，在簡歷上寫上個(gè)人信息如婚姻狀況，血型，身高等已不再是必須。許多公司都樂意接受沒有個(gè)人信息的簡歷。

11.最后測試

電工工藝實(shí)習(xí)小結(jié)范文第3篇

一、技工學(xué)校維修電工專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)的現(xiàn)狀與需求

1.從教學(xué)對(duì)象來看

當(dāng)前中職學(xué)校在校學(xué)生呈低齡化特點(diǎn)，他們文化基礎(chǔ)、自控能力和學(xué)習(xí)能力差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教學(xué)的需求，也很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.從學(xué)科特點(diǎn)來看

本專業(yè)要求學(xué)習(xí)者必須有較好的基礎(chǔ)理論知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，必須以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能使操作技能水平得以迅速提高。

3.從教材來看

目前各職業(yè)學(xué)校所使用的教材均為中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的系列教材，從整個(gè)教材體系來說是很科學(xué)的，但在實(shí)際使用過程中，由于教學(xué)對(duì)象的起點(diǎn)低，教材對(duì)教學(xué)對(duì)象來說門檻過高，理論性過強(qiáng)。要想真正讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所得，理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)是大勢所趨。

二、維修電工專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)模式的必要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐是一體化教學(xué)的核心所在，而維修電工專業(yè)是一個(gè)以理論為指導(dǎo)、以實(shí)際應(yīng)用為主體的實(shí)用性專業(yè)，要想學(xué)好本專業(yè)，就必須要有較好的基礎(chǔ)理論知識(shí)與扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，就必須以理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而以實(shí)踐促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)操作技能水平迅速提高的目標(biāo)。例如，在電力拖動(dòng)課程“雙重連鎖正反轉(zhuǎn)”一節(jié)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況首先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，理論與實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例為1:3。在進(jìn)行教學(xué)前教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)以導(dǎo)學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以本次課的導(dǎo)學(xué)案為藍(lán)本，重點(diǎn)講解電路的工作原理，所需元器件的名稱、符號(hào)、型號(hào)、參數(shù)，電路安裝的工藝知識(shí)，繪制接線圖的方法等，讓學(xué)生把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)本次課題進(jìn)行小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的教學(xué)內(nèi)容，通過回顧整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，學(xué)生可以了解自己對(duì)本次課的實(shí)際掌握情況，也是實(shí)訓(xùn)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程、環(huán)節(jié)、效果進(jìn)行有效評(píng)估的重要依據(jù)。

2.可以提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，教學(xué)的最終目的是真正讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)有所得，學(xué)以致用。作為教學(xué)過程中的主體，學(xué)生能否有效、積極地參與到教學(xué)中來，配合教師的教學(xué)行為，是影響教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)能否完成的關(guān)鍵因素。而維修電工專業(yè)作為一門以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主的技能科目，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后是否能掌握教學(xué)要求的實(shí)訓(xùn)技能，教師是否能夠完成教學(xué)目標(biāo)，最終的實(shí)訓(xùn)技能鑒定是檢驗(yàn)這一切的試金石。2009年春季學(xué)期，筆者針對(duì)這一教學(xué)課題進(jìn)行了大膽的嘗試，在所任教的兩個(gè)平行班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。通過近一年的實(shí)驗(yàn)，任課教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，實(shí)行一體化教學(xué)的班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)與常規(guī)班有了很大的差別，特別是在課堂的主動(dòng)參與教學(xué)情況、完成課題實(shí)習(xí)報(bào)告的上交率、優(yōu)秀率等方面都明顯優(yōu)于常規(guī)班，而最終在參加由國家勞動(dòng)部門組織的中級(jí)工職業(yè)資格鑒定中，實(shí)驗(yàn)班的及格率比常規(guī)班高出12.36個(gè)百分點(diǎn)。

下圖是常規(guī)班、實(shí)驗(yàn)班的成績對(duì)比。

常規(guī)班、實(shí)驗(yàn)班的成績對(duì)比圖

三、維修電工專業(yè)實(shí)行一體化教學(xué)任重而道遠(yuǎn)

電工工藝實(shí)習(xí)小結(jié)范文第4篇

在中職電工電子教學(xué)中，倒順開關(guān)正反轉(zhuǎn)控制線路所用電器較少，線路比較簡單，操作人員勞動(dòng)強(qiáng)度大，操作安全性差。在倒順接法安裝時(shí)，學(xué)生的一些常見問題有：一是開關(guān)的金屬外殼是否可靠接地。接地線連接倒順開關(guān)是否接到指定的接地螺釘上，切忌接在開關(guān)的罩殼上。二是進(jìn)出線接線是否接錯(cuò)。接線時(shí)，應(yīng)看清開關(guān)線端標(biāo)記，保證標(biāo)記為L1、L2、L3接電源，標(biāo)記為U、V、W接電動(dòng)機(jī)，否則會(huì)造成兩線電源短路。三是倒順開關(guān)的操作順序是否正確。四是若作為臨時(shí)性裝置安裝時(shí)，如將倒順開關(guān)安裝在墻壁上時(shí)，接到電動(dòng)機(jī)的引線可采用塑料銅線或橡套電纜線，并采用金屬軟管保護(hù)；若將開關(guān)和電動(dòng)機(jī)一起安裝在同一金屬結(jié)構(gòu)件上或支架上，開關(guān)的電源進(jìn)線必須采用四角插頭和插座連接，并在插座前裝熔斷器或再加裝隔離開關(guān)?？梢苿?dòng)的引線必須完整無損，不得有接頭。引線的長度一般不超過2m。

學(xué)生在調(diào)試時(shí)的注意事項(xiàng)：一是電動(dòng)機(jī)由正轉(zhuǎn)變反轉(zhuǎn)。應(yīng)先使電動(dòng)機(jī)停轉(zhuǎn)，然后再把手柄扳到倒向的位置，使其反轉(zhuǎn)。若直接由順變倒，電動(dòng)機(jī)的定子繞組會(huì)因?yàn)殡娫赐蝗环唇佣a(chǎn)生很大的反向電流，易使電動(dòng)機(jī)定子繞組因過熱而損壞。二是調(diào)試時(shí)電動(dòng)機(jī)不啟動(dòng)或電動(dòng)機(jī)缺相可能使熔斷器的熔體熔斷、倒順開關(guān)操作失控、倒順開關(guān)動(dòng)靜觸頭接觸不良。查明原因后更換熔體、修復(fù)或更換倒順開關(guān)，對(duì)觸頭進(jìn)行修整。這些應(yīng)是教師指導(dǎo)的重點(diǎn)。

二、電動(dòng)機(jī)接觸器控制線路的安裝與調(diào)試模塊的教學(xué)分析

在教學(xué)中，我們采用接觸器來控制電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)，可以大大減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，但電路相對(duì)復(fù)雜。學(xué)生在實(shí)習(xí)安裝時(shí)有以下常見問題。

1.接線常見故障

接觸器連鎖觸頭接線沒有正確連接兩個(gè)接觸器，即正轉(zhuǎn)的接觸器和反轉(zhuǎn)的接觸器沒有分別用正轉(zhuǎn)按鈕和反轉(zhuǎn)按鈕控制。教師要提醒學(xué)生注意兩個(gè)接觸器的主觸頭所接的電源相序不同，其相應(yīng)的控制電路有兩個(gè)接觸器連鎖觸頭，如果連接錯(cuò)誤會(huì)造成主電路中兩相電源短路。一般我們采取的措施就是在正反轉(zhuǎn)控制電路中分別串接對(duì)方接觸器的一對(duì)常閉輔助觸頭。在調(diào)試時(shí)，我們應(yīng)先合上QF，再按下SB1及SB3，看控制是否正常，并在按下SB1后，再按下SB2，觀察有無連鎖作用。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)排除故障常見原因

（1）鐵芯吸不上或吸力不足。原因：電流電壓過低、線圈技術(shù)參數(shù)不符合使用要求、線圈燒斷或斷線、卡住、生銹、彈力過大。

（2）鐵芯不放開或釋放過慢。原因：觸頭熔焊或壓力過小、卡住、生銹、磁面有油污或塵埃、剩磁過大（鐵芯材料或加工問題）。

（3）線圈過熱或燒毀：鐵芯不能完全吸合。原因：使用條件不符、操作頻率過高（交流）、空氣潮濕或含有腐蝕性氣體。

（4）電磁鐵噪聲過大。原因：電壓過低、壓力過大、磁面不平、有油污、塵埃、斷路環(huán)斷裂。

（5）觸頭熔焊。原因：操作頻率過高或過負(fù)荷、觸頭表面有金屬顆粒突起或異物、有卡住現(xiàn)象。

解決這些問題對(duì)于教學(xué)效果的提升非常重要。

三、電動(dòng)機(jī)接觸器雙重連鎖正反轉(zhuǎn)控制電路模塊的教學(xué)分析

教學(xué)中對(duì)于接觸器連鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的優(yōu)點(diǎn)是安全可靠的，缺點(diǎn)是操作不便。用接觸器控制電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)，大大減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，但電路要相對(duì)復(fù)雜；用按鈕連鎖正反做控制線路的優(yōu)點(diǎn)是操作方便，不需按動(dòng)停止按鈕，可以直接進(jìn)行正反轉(zhuǎn)切換，但缺點(diǎn)是容易產(chǎn)生相間短路。如：當(dāng)接觸器主觸頭熔焊或者被異物卡住時(shí)，即使接觸器線圈失電，其主觸頭也沒有分?jǐn)啵@時(shí)按下開關(guān)，得電動(dòng)作，主觸頭閉合，就會(huì)造成相間短路。所以，這一電路存在一定的安全隱患，這也是教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題。按鈕、接觸器雙重連鎖正反轉(zhuǎn)控制電路克服了接觸器控制電路中間歇性的缺點(diǎn)，但電路中元件較多。控制電路至少含有5個(gè)控制電器，正反停3個(gè)按鈕，正反轉(zhuǎn)2個(gè)接觸器。這樣線路相對(duì)復(fù)雜，電路中有兩個(gè)按鈕不帶自鎖，具有兩對(duì)觸點(diǎn)，一組常開，一組常閉。利用按鈕與接觸器的觸點(diǎn)組成的電路，在按下正轉(zhuǎn)按鈕后再按反轉(zhuǎn)按鈕就沒有反應(yīng)，這就是連鎖；相反，在反轉(zhuǎn)時(shí)按正轉(zhuǎn)按鈕也沒有反應(yīng)，這樣正反轉(zhuǎn)切換必須要在停機(jī)后才能起作用。在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，設(shè)計(jì)的電路既要工作安全也要操作方便，這就是按鈕、接觸器雙重連鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的特點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：接觸器連鎖控制線路與按鈕連鎖控制線路組合在一起形成的新電路，具備了以上兩種電路的優(yōu)點(diǎn)，操作方便、安全可靠，還不會(huì)造成相間短路。在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該同時(shí)完成作業(yè)記錄表格，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣。

四、位置控制線路的控制電路模塊的教學(xué)特點(diǎn)分析

在機(jī)械運(yùn)動(dòng)過程中，一些部件的行程或位置要進(jìn)行限制。學(xué)生在設(shè)計(jì)控制電路時(shí)要對(duì)機(jī)械工作性能、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)情況、加工工藝及加工情況加以充分的了解，使控制系統(tǒng)簡單、經(jīng)濟(jì)、合理，便于操作，維修方便，安全可靠，能夠最大限度地滿足機(jī)械加工工藝的要求，但更重要的是確?？刂齐娐饭ぷ鞯陌踩院涂煽啃?。學(xué)生在學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時(shí)，要經(jīng)?？紤]安裝調(diào)試的注意事項(xiàng)：一是要正確連接電器的線圈、正確連接電器元件的觸頭、防止出現(xiàn)寄生電路；二是在控制電路中控制觸頭應(yīng)合理布置，所有導(dǎo)線的截面積在等于或大于0.55mm2時(shí)，必須使用軟管，在布線時(shí)嚴(yán)禁損傷線芯和導(dǎo)線絕緣；三是在各電器元件接線端子上引入和引出的導(dǎo)線，除了間距很小和元件機(jī)械強(qiáng)度很差允許直接架空敷設(shè)外，其他導(dǎo)線必須經(jīng)過走線槽進(jìn)行連接，進(jìn)入走線槽內(nèi)的導(dǎo)線要完全置于走線槽內(nèi)，并盡可能避免交叉；四是在所有接線端子、導(dǎo)線線頭上，都應(yīng)套有與電路圖上相應(yīng)接線號(hào)碼一致的編碼套管，并按線號(hào)連接，連接必須牢靠，不得松動(dòng)，并嚴(yán)格按照工序要求操作。學(xué)生完成作業(yè)項(xiàng)目后，教師要組織小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢查，防止出現(xiàn)錯(cuò)誤連接和安全事故。

電工工藝實(shí)習(xí)小結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】電氣類；專業(yè)課程體系；實(shí)踐教學(xué)

高職院校電氣類專業(yè)長期存在著教學(xué)計(jì)劃和教材媒體滯后于本行業(yè)的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用普及的現(xiàn)象，必須重新審視原有的專業(yè)課程體系和課程結(jié)構(gòu)，探索以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主要特點(diǎn)的專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)體系，并對(duì)其進(jìn)行整體優(yōu)化和實(shí)踐；探索具有全面的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、能積極參與未來技術(shù)應(yīng)用的高級(jí)專門技術(shù)人才培養(yǎng)新模式，對(duì)于電氣類專業(yè)及其學(xué)科的整體建設(shè)和發(fā)展有重大的指導(dǎo)性意義。

一、電氣類專業(yè)課程體系的改革

針對(duì)電氣類專業(yè)的課程，逐一進(jìn)行優(yōu)化，推行現(xiàn)代課程模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教學(xué)思想與實(shí)踐》，把知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。選用課程要突出骨干課程，增加新內(nèi)容、新工藝，并且要有針對(duì)性和先進(jìn)性，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，刪掉一些專業(yè)基礎(chǔ)課程聯(lián)系不多與理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的教學(xué)課時(shí)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際能力，調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的順序，對(duì)學(xué)生按“雙證”資格標(biāo)準(zhǔn)的要求內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，建立高效、實(shí)用的課程體系。

1.綜合化整合傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容是要按“必需、夠用”的原則，加強(qiáng)改革后的課程專業(yè)的針對(duì)性，使理論與實(shí)踐能夠相互滲透融合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，如電氣類課程，經(jīng)過選擇、提煉、有機(jī)地整合成幾門綜合課程，將電力拖動(dòng)控制線路、電機(jī)與變壓器、機(jī)床電氣控制技術(shù)融入到工業(yè)電氣控制課中；將可編程序控制器及其應(yīng)用、變頻器原理及其應(yīng)用、觸摸屏應(yīng)用等內(nèi)容融入到現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)課程中；將電子技術(shù)和電工基礎(chǔ)合并為電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)。

2.理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出先進(jìn)性、實(shí)用性和應(yīng)用性，一些繁瑣的理論推導(dǎo)過程和證明方面的內(nèi)容可以舍棄，理論知識(shí)系統(tǒng)性和完整性可以進(jìn)一步淡化。

3.調(diào)整教學(xué)順序，我們可以將“實(shí)踐認(rèn)識(shí)——針對(duì)實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”的教學(xué)順序代替現(xiàn)行的教學(xué)循序方式，所以在教學(xué)中體現(xiàn)早實(shí)踐、多實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)不斷線。如對(duì)電氣類專業(yè)，第二學(xué)期的電工實(shí)習(xí)，其中有三周的機(jī)床電氣控制實(shí)習(xí)，主要讓學(xué)生了解機(jī)床電氣設(shè)備；緊接著開設(shè)PLC編程和變頻器等課程，然后進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最后解決機(jī)床電氣維護(hù)、維修問題。

二、電氣類專業(yè)教學(xué)方法的改革

人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是教學(xué)方法改革。學(xué)生知識(shí)的獲得及合理的智能結(jié)構(gòu)的形成最終由教學(xué)方法來決定，對(duì)學(xué)生多樣的思維方式的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)方法的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)方法改革的重點(diǎn)是改變教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法的功能和教學(xué)的方式。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)方法改革，電氣類專業(yè)將以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，可以采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)和“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

1.實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法。利用具有“教學(xué)企業(yè)”能力的企業(yè)共建的能從事生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行 “真槍真刀”地學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。其載體是真實(shí)的工作任務(wù)，可以在“教、學(xué)、做”中采取一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容銜接生產(chǎn)一線的“零距離”。

2.實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法。根據(jù)企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品和校企技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容可由專任教師、兼職教師共同確定，把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作聯(lián)系起來，教學(xué)中可以首先提出各種問題并形成主題任務(wù)，然后進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向，學(xué)生在學(xué)習(xí)可以置于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法將職業(yè)場合、職業(yè)行動(dòng)和認(rèn)知學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，將學(xué)生適應(yīng)外界要求和個(gè)體行動(dòng)相結(jié)合，在完成任務(wù)與項(xiàng)目的過程中，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)適應(yīng)能力、合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素養(yǎng)。

3.實(shí)施“以賽促學(xué)”教學(xué)法。本專業(yè)每年可以組織“電子制圖大賽”、“電氣控制技能大賽”、“電氣之星”、“電工電子制作大賽”、“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試大賽”、“創(chuàng)新大賽”等多種形式，使學(xué)生的競賽活動(dòng)更加豐富多彩，為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，在課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)室，拓展第二課堂活動(dòng)。

三、小結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的日益進(jìn)步，高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，高等職業(yè)教育體系在整個(gè)國家高等教育體系中的基礎(chǔ)性作用越來越大，電氣類專業(yè)高職生的能力培養(yǎng)將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)就是課程體系的改革，提高學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵就是改進(jìn)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的重要舉措就是建立相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的良好途徑是畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，課外科技活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮曉云.電氣工程類學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（1）：95-96.