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思想政治理論總結(jié)范文第1篇

1.高職思想政治理論課實(shí)踐育人的目標(biāo)定位

高職院校的思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是高職院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。高職院校思想政治理論課作用的發(fā)揮和效果的好壞，直接影響著高職院校大學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。高職院校思想政治理論課實(shí)踐育人的目標(biāo)定位，基于四個(gè)方面的依據(jù)：

（1）時(shí)展。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生了重大變化，各種文化思潮和價(jià)值觀相互抵蕩，在愈以激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，文化軟實(shí)力較量日益凸顯。在我國(guó)已經(jīng)解決溫飽問(wèn)題，正在向更高的小康社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)思想制高點(diǎn)的占領(lǐng)和精神領(lǐng)域的影響顯得尤為重要。

（2）大學(xué)生教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一方面，大學(xué)生是一個(gè)特殊群體。這個(gè)群體年青富有朝氣，熱情進(jìn)取意識(shí)強(qiáng)，但是他們?nèi)狈?duì)社會(huì)的深入了解和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。另一方面，大學(xué)生群體面臨著社會(huì)困惑。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)處于矛盾多發(fā)期，經(jīng)濟(jì)社會(huì)利益多元化，社會(huì)保障制度不完善，信息傳播渠道多，社會(huì)負(fù)面新聞發(fā)酵快，再加上升學(xué)、就業(yè)壓力等因素，大學(xué)生思想政治理論教育工作面臨著極大挑戰(zhàn)。

（3）高職院校辦學(xué)規(guī)律對(duì)思想政治理論課的要求。教育部2006年16號(hào)文件指出，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件，彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高職院校辦學(xué)規(guī)律要求高職院校課時(shí)中要有50%以上在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)成為高職院校最重要的教學(xué)方式和手段。高職院校思想政治理論課教育教學(xué)必須與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的效果。

2.高職思想政治理論課實(shí)踐育人的功效發(fā)揮

目標(biāo)定位是功效發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)，目標(biāo)定位也是功效發(fā)揮的核心和標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)定位更是功效發(fā)揮的評(píng)價(jià)尺度。以實(shí)踐育人為目標(biāo)的高職思想政治理論課教育教學(xué)體系建設(shè)，在充分發(fā)揮實(shí)踐育人功效的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以下原則：第一，方向性和多樣性相統(tǒng)一的原則。第二，實(shí)效性與長(zhǎng)效性相統(tǒng)一的原則。第三，理論性與實(shí)踐性想統(tǒng)一的原則。第四，傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校思想政治課實(shí)踐育人教學(xué)取得了很大的成績(jī)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)踐育人仍然是思想政治理論課教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)前形勢(shì)下，既要總結(jié)和發(fā)揚(yáng)以往的實(shí)踐育人經(jīng)驗(yàn)，又要針對(duì)新形勢(shì)、新情況、新問(wèn)題，豐富實(shí)踐育人的手段，不斷拓展實(shí)踐育人的平臺(tái)。

二、基于實(shí)踐育人為目標(biāo)的高職思想政治理論課教育教學(xué)體系建設(shè)

1.以實(shí)踐育人為目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃編制與實(shí)施

以實(shí)踐育人為目標(biāo)的教育教學(xué)計(jì)劃編制包括三個(gè)層次。第一層，以主抓和分管學(xué)校思想政治教育工作和思想政治理論課教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和部門為主體，負(fù)責(zé)審定思想政治理論課實(shí)踐育人教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案，把握政策導(dǎo)向，協(xié)調(diào)部門合力，建設(shè)資源平臺(tái)。第二層是學(xué)校思想政治理論課教學(xué)部門，負(fù)責(zé)課程設(shè)置，教材資料使用，教學(xué)時(shí)數(shù)分配，師資分配，部門協(xié)調(diào)等工作。第三層是思想政治理論課各教研室，負(fù)責(zé)實(shí)踐育人教學(xué)計(jì)劃的調(diào)研研討，組織實(shí)施、指導(dǎo)參與和反饋總結(jié)等工作。

2.以實(shí)踐育人為目標(biāo)的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)資源利用

以實(shí)踐育人為目標(biāo)的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)資源利用，包括以下幾個(gè)方面。

（1）把高職思想政治理論課實(shí)踐育人與專業(yè)實(shí)習(xí)有效結(jié)合。高職院校的辦學(xué)模式是校企合作，人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)是高職院校的辦學(xué)特色，也是培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的有效手段?！皬S中?！焙汀靶Ｖ袕S”成為高職院校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的一大亮點(diǎn)，高職院校的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)處于制度化，常規(guī)化狀態(tài)。寓高職思想政治理論課實(shí)踐育人于專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中去，有利于深化、加強(qiáng)和鞏固思想政治理論課教育教學(xué)效果，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)公德、職業(yè)道德，通過(guò)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，提高大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

（2）把高職思想政治理論課實(shí)踐育人與校園文化建設(shè)有效結(jié)合。大學(xué)校園文化生活豐富多彩，形式多樣，充實(shí)著同學(xué)的精神世界。高職思想政治理論課教學(xué)部門要在認(rèn)真研討的基礎(chǔ)上，積極與學(xué)生處、學(xué)工部、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等部門聯(lián)系，做好溝通與協(xié)調(diào)，組織好校園文化活動(dòng)，把德育、智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐育人的目標(biāo)。

（3）把高職思想政治理論課實(shí)踐育人與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合。我校思想政治理論課教學(xué)部門根據(jù)實(shí)踐育人教學(xué)計(jì)劃，不斷組織大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如科技服務(wù)支農(nóng)活動(dòng)，芒碭山文化采風(fēng)活動(dòng)，永城市文明城市建設(shè)活動(dòng)，永城市衛(wèi)生城市建設(shè)活動(dòng)，社會(huì)救助與捐助活動(dòng)，永城市面粉節(jié)活動(dòng)等。通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生及時(shí)了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的成果，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

3.以實(shí)踐育人為目標(biāo)的教學(xué)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新

思想政治理論總結(jié)范文第2篇

會(huì)上，王俠要求以學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)為契機(jī)，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生，切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)際效果，使這門課真正成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程。

王俠在充分肯定了近年來(lái)我省實(shí)施高校思想政治理論課新課程方案取得的成效后說(shuō)，當(dāng)前，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，已在全黨全面展開。科學(xué)發(fā)展觀，作為中國(guó)化的最新成果，不僅是推動(dòng)高等教育又好又快發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，也是引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)的強(qiáng)大思想武器。高校思想政治理論課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)什么樣的接班人、怎樣培養(yǎng)接班人的重任，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)，是高校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)重要舉措。我們要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的重要性和緊迫性，以學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀為契機(jī)，進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)化最新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)融入大學(xué)教育全過(guò)程，面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，教育引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世情、國(guó)情和遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。

王俠指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)，關(guān)鍵要進(jìn)一步增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和感染力、吸引力。一是深化對(duì)思想政治理論課內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持理想信念，思想政治教育與道德、修養(yǎng)、品行和人格教育并重，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。二是充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，積極推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，結(jié)合我國(guó)、我省改革開放實(shí)踐，結(jié)合各高校和大學(xué)生思想實(shí)際，發(fā)揮我省厚重文化積淀和豐富革命傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢(shì)，不斷完善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，積極探索專題講授、案例教學(xué)等方法，廣泛運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、信息化，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。三是狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，配齊配足專職教師，切實(shí)做好教師培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教科組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，為思想政治理論課提供保障和支撐。四是適應(yīng)思想政治理論課教育特點(diǎn)，改進(jìn)考核辦法，完善激勵(lì)機(jī)制和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，注重教師教學(xué)能力和實(shí)績(jī)考核，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。

思想政治理論總結(jié)范文第3篇

我校2015年學(xué)生思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在全體指導(dǎo)老師和學(xué)生的共同努力下，各項(xiàng)工作在暑假順利展開，取得了積極成果，現(xiàn)即將進(jìn)入到最后的總結(jié)評(píng)比階段。為了做好今年的這項(xiàng)重要工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

1．生要取得今年思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐學(xué)分和成績(jī)的，每人必須根據(jù)今年思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的要求，提交以下材料：

（1）符合要求的思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告（論文）打印稿一份（個(gè)人社會(huì)實(shí)踐報(bào)告文科學(xué)生3000字以上、理工科學(xué)生2000字以上；團(tuán)隊(duì)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告6000字以上）；思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告（論文）格式和要求分為團(tuán)隊(duì)版和個(gè)人版，應(yīng)嚴(yán)格按照模板執(zhí)行（見附件1、2），團(tuán)隊(duì)版由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人將成員姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)、分工及完成社會(huì)實(shí)踐任務(wù)等情況填寫清楚；

（2）參加團(tuán)隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，除提交一份團(tuán)隊(duì)總社會(huì)實(shí)踐報(bào)告（論文）外，每個(gè)隊(duì)員還須提交一份不少于800字實(shí)踐心得體會(huì)，作為評(píng)定成績(jī)的重要依據(jù)；

（3）社會(huì)實(shí)踐日志等佐證材料。

2．9月30日前，學(xué)生應(yīng)將以上材料以班級(jí)為單位由學(xué)習(xí)委員按學(xué)號(hào)排序后，并附班級(jí)學(xué)生名單一份，交到各學(xué)院學(xué)工辦審核；校、院實(shí)踐隊(duì)成員可直接由負(fù)責(zé)人匯總所需材料后提交所在學(xué)院學(xué)工辦；學(xué)工辦審核匯總后，應(yīng)及時(shí)將評(píng)審材料和學(xué)生名單轉(zhuǎn)交至指導(dǎo)老師處批改。

3．指導(dǎo)教師在評(píng)定學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告（論文）成績(jī)（尤其是團(tuán)隊(duì)）過(guò)程中，應(yīng)積極征求各學(xué)院學(xué)工辦的意見，做到公開公平公正；學(xué)生思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐成績(jī)分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（中等）、D（及格）、E（不及格）五個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀等級(jí)的比例一般不應(yīng)超過(guò)40%，不及格的也應(yīng)嚴(yán)格控制，掌握好標(biāo)準(zhǔn)。

4．10月31日前，各指導(dǎo)老師應(yīng)將批改完成的學(xué)生思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐成績(jī)登分造冊(cè)后錄入學(xué)校成績(jī)管理系統(tǒng)，并將學(xué)生成績(jī)登記表交到教務(wù)辦；同時(shí)，要按照2%比例從今年學(xué)生所撰寫的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告（論文）中推選出優(yōu)秀作品，在認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生修改后，將電子稿發(fā)到__郵箱。

5．學(xué)生思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告（論文）成績(jī)審定表可到校園網(wǎng)或__師范大學(xué)思想政治理論課教學(xué)網(wǎng)站、法政學(xué)院網(wǎng)站通知公告欄中下載。

6．思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐招標(biāo)項(xiàng)目結(jié)題工作的有關(guān)注意事項(xiàng)如下：

（1）結(jié)題截止時(shí)間：2015年9月30日。

（2）結(jié)題要求：

①認(rèn)真填寫《__師范大學(xué)學(xué)生思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐招標(biāo)項(xiàng)目結(jié)題鑒定審批書》（見附件3）。

②結(jié)題時(shí)須提交注明：“百校聯(lián)百鎮(zhèn)”思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐成果、__師范大學(xué)2015年思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐招標(biāo)項(xiàng)目成果字樣的總結(jié)冊(cè)和調(diào)查報(bào)告（不少于8000字），調(diào)查報(bào)告格式和要求參照附件4。

③各個(gè)學(xué)院學(xué)工辦應(yīng)對(duì)審批書及相關(guān)材料進(jìn)行認(rèn)真審核，并簽署意見。

（3）審批程序和辦法

①在9月30日前，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)將《__師范大學(xué)學(xué)生思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐招標(biāo)項(xiàng)目鑒定結(jié)題審批書》、總結(jié)冊(cè)和調(diào)查報(bào)告各一式2份送交學(xué)院教務(wù)辦（26幢教學(xué)樓二樓西頭，聯(lián)系電話：82298619），同時(shí)須將調(diào)查報(bào)告及審批書電子稿（注明招標(biāo)項(xiàng)目名稱和負(fù)責(zé)人姓名）發(fā)送至信箱。

②10月31日前，由學(xué)院組織專家組根據(jù)相關(guān)要求對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行審核和鑒定，并舉行結(jié)題答辯會(huì)，通知另發(fā)。

③評(píng)審成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的項(xiàng)目，作為重點(diǎn)項(xiàng)目結(jié)題；合格的項(xiàng)目，作為一般項(xiàng)目結(jié)題；不合格的項(xiàng)目，則由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織項(xiàng)目組根據(jù)評(píng)審專家的整改意見進(jìn)行進(jìn)一步完善、修改，15日內(nèi)重新提交結(jié)題成果和結(jié)題審批書進(jìn)行再審，如獲通過(guò)則作為一般項(xiàng)目結(jié)題，如仍未通過(guò)的，則予以撤項(xiàng)。

④獲得結(jié)題的項(xiàng)目，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)在10日內(nèi)報(bào)銷所立項(xiàng)目的額定經(jīng)費(fèi)，報(bào)銷票據(jù)及規(guī)格要求參照學(xué)校財(cái)務(wù)處相關(guān)規(guī)定執(zhí)行；

思想政治理論總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 思想政治理論課 個(gè)體價(jià)值 教學(xué)方式 實(shí)踐教學(xué)

一、大學(xué)生思想政治理論課的個(gè)體價(jià)值

1.有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。思想政治理論課能直接培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)。高校通過(guò)思想政治理論課教學(xué)幫助大學(xué)生運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題，認(rèn)清社會(huì)歷史發(fā)展的規(guī)律；通過(guò)思想政治理論課教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生正確地總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，不斷提高認(rèn)識(shí)水平和覺(jué)悟水平；思想政治理論課教學(xué)能直接培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)，這本身就是從一個(gè)方面促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.有利于促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人的社會(huì)化。“人的社會(huì)化”指的是使一個(gè)自然人變成社會(huì)人。思想政治理論課在大學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程中起著重要的不可替代的作用。首先，高校思想政治理論課體現(xiàn)著社會(huì)主義社會(huì)要求，是代表著社會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的，是培養(yǎng)大學(xué)生的政治興趣和政治意識(shí)，堅(jiān)定政治方向，這也正是大學(xué)生的社會(huì)化的重要方面。其次，大學(xué)生接受思想政治理論課教育的過(guò)程，就是了解和掌握社會(huì)所通行的價(jià)值觀的過(guò)程，就是了解社會(huì)運(yùn)行規(guī)則的過(guò)程，也是形成自己的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則的過(guò)程。最后，思想政治理論課能確定大學(xué)生社會(huì)化的正確方向。

3.有利于促進(jìn)大學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度。思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主要途徑，是幫助大學(xué)生樹立崇高理想信念的關(guān)鍵所在。思想政治理論課即對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論教育，又關(guān)注大學(xué)生的思想實(shí)際，對(duì)他們進(jìn)行歷史的、道德的、法制的教育，從不同的方面幫助大學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立崇高理想信念。

二、增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的提高路徑

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高思想政治理論課教師的素質(zhì)和能力。思想政治理論課教師是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和精神文明的傳播者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵在教師。思想政治理論課教師必須戒驕戒躁，不斷提高和完善自己。[1]一是要有堅(jiān)定的理想信念，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感和自豪感。二是要有高尚的道德情操、獨(dú)特的人格魅力?！翱茖W(xué)的魅力必須與自身的人格魅力相統(tǒng)一。三是要有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備、扎實(shí)的理論功底。要努力拓寬自己的知識(shí)視野，以廣博的知識(shí)提高理論的說(shuō)服力，教育引導(dǎo)崇尚真理的大學(xué)生們，從而實(shí)現(xiàn)“以科學(xué)的理論武裝人”的目的[2]。

2.改進(jìn)教學(xué)方式，提高思想政治理論課教學(xué)的吸引力和影響力。教學(xué)方式對(duì)課程的教學(xué)效果有著很大的影響，有效的教學(xué)方式是提高理論的說(shuō)服力和感染力的重要手段。改進(jìn)課堂教學(xué)方法，實(shí)行研究型、開放型、創(chuàng)新型教學(xué)。由單一教師講課變成師生互動(dòng)，由灌輸式教學(xué)變成討論式教學(xué)，由照本宣科變成理論聯(lián)系實(shí)際，由按照章節(jié)講解變成專題講解，由傳統(tǒng)的教學(xué)變成現(xiàn)代化教學(xué)。將教師講課與學(xué)生討論、專題辯論、知識(shí)搶答、觀看錄像、“答學(xué)生問(wèn)”等形式結(jié)合起來(lái)，克服“我說(shuō)你聽，我寫你記”的課堂灌的單一教學(xué)方式，創(chuàng)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)組織形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)、在愉悅中增長(zhǎng)才干、在活動(dòng)中掌握技能、在探索中得出結(jié)論。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，調(diào)高思想政治理論課的實(shí)效性和感染力。要想增強(qiáng)思想政治教育理論課的實(shí)效性和感染力，就要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。無(wú)論上《原理》《概論》《基礎(chǔ)》課還是《形式與政策》課，都要使內(nèi)容力求做到理論聯(lián)系實(shí)際。[2]高校要積極探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的方法途徑：一是開展案例教學(xué)。案例教學(xué)不僅能使學(xué)生不出校門，在課堂上就能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，而且它也是思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)中比較容易組織實(shí)施的教學(xué)方式。二是組織課堂演示。課堂演示就是思想政治理論課教師把授課內(nèi)容通過(guò)演講、辯論、朗誦、模擬等多種形式表現(xiàn)出來(lái)。三是開展社會(huì)實(shí)踐。高校應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，定期、不定期組織學(xué)生走出校園，深入社會(huì)開展參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)和公益活動(dòng)等。四是指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)、組建興趣小組。思想政治理論課教師要擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)或思想政治類興趣小組的指導(dǎo)教師，引導(dǎo)大學(xué)生開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。

4.突破學(xué)生評(píng)價(jià)方式的單一性，探索開放型試題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在思想政治理論課的成績(jī)考核中，應(yīng)從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行綜合考核，既要考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本觀點(diǎn)、基本方法的理解和掌握程度，又要考核他們運(yùn)用理論分析和解決問(wèn)題的能力；既要考核學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)能力，又要考核他們的實(shí)踐表現(xiàn)。[3]對(duì)此，應(yīng)實(shí)施多元考核方式和成績(jī)綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)力求科學(xué)、客觀、全面。應(yīng)普遍采用開卷考試的形式，試題設(shè)計(jì)廣泛采用開放型試題，卷面成績(jī)占總成績(jī)的70%，撰寫小論文或調(diào)查報(bào)告占總成績(jī)的30%。理論和實(shí)踐兩部分的成績(jī)按一定比例綜合評(píng)定；實(shí)踐考查要廣泛聽取學(xué)生所在院（系）輔導(dǎo)員、教師以及學(xué)生干部的意見，努力把思想政治理論課教學(xué)和學(xué)校各部門的思想政治工作結(jié)合起來(lái)，提高思想政治理論課教學(xué)的整體效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭振峰.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系初探[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（11）.

[2]董杰.新時(shí)期思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006，（增2）.

思想政治理論總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞:思想政治理論課教學(xué);公共產(chǎn)品;供求關(guān)系

中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-3544(2009)04-0065-04

一、思想政治理論課的“公共產(chǎn)品”特性

公共產(chǎn)品理論是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)特別是公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)和制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)重要理論組成部分。薩繆爾森在《公共支出的純理論》一文中指出:“純粹的公共產(chǎn)品或服務(wù)是這樣的產(chǎn)品或服務(wù),即每個(gè)人消費(fèi)這種物品或服務(wù)不會(huì)導(dǎo)致別人對(duì)該種產(chǎn)品或服務(wù)的減少”。 公共產(chǎn)品或服務(wù)具有三個(gè)顯著特征:效用的不可分割性、消費(fèi)的非競(jìng)爭(zhēng)性和受益的非排他性。 公共產(chǎn)品是相對(duì)于私人產(chǎn)品而言的。私人產(chǎn)品具有效用的可分割性、受益的排他性和消費(fèi)的競(jìng)爭(zhēng)性,因而可以由私人部門(企業(yè)、家庭)根據(jù)市場(chǎng)需求供給。而公共產(chǎn)品由于其特性, 私人部門或者因?yàn)槠湫в玫牟豢煞指钚詿o(wú)力供給,或者因?yàn)槠涫芤娴姆桥潘詫?dǎo)致“免費(fèi)搭車”現(xiàn)象的存在而不愿意供給,從而使“市場(chǎng)失靈”。由于公共產(chǎn)品的市場(chǎng)失靈, 公共產(chǎn)品的供給只能由國(guó)家或第三部門來(lái)提供。國(guó)家是公共產(chǎn)品的主要提供者。但是,由于國(guó)家壟斷、和國(guó)家工作人員經(jīng)濟(jì)理性的存在,國(guó)家供給公共產(chǎn)品效率低下,此即政府失靈。也就是說(shuō),在公共產(chǎn)品的供給中,既存在市場(chǎng)失靈又存在政府失靈,公共產(chǎn)品的有效供給是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的兩難選擇,凸顯經(jīng)濟(jì)學(xué)的貧困。

從公共產(chǎn)品的意義上看, 高等教育是一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品。而在高等教育中,與專業(yè)教育相比,思想政治理論教育的公共產(chǎn)品特征更突出。

1. 思想政治理論課的效用具有不可分割性。思想政治理論課有效供給的結(jié)果是大學(xué)生和全民族思想道德素質(zhì)和精神文明程度的提高, 具體表現(xiàn)為人際關(guān)系的和諧友愛互助,社會(huì)的安定祥和,人民的安居樂(lè)業(yè),即國(guó)泰民安、政通人和、守望相助。思想政治理論課的這種效用從享用的空間來(lái)看是不可分割的,從享用的時(shí)間上來(lái)看是受益終生的。與之相比,專業(yè)課就像是私人產(chǎn)品,其效用就是授業(yè),使學(xué)生掌握一技之能,解決衣食住行等生存問(wèn)題。專業(yè)課的這種效用,從空間上看,在需要的企業(yè)就能體現(xiàn),在不需要的企業(yè)就無(wú)法發(fā)揮;從時(shí)間上看,有時(shí)適用,有時(shí)則可能被淘汰。

2. 思想政治理論課的受益具有非排他性。 高等教育是一種國(guó)家投資基礎(chǔ)上的付費(fèi)教育, 其規(guī)則是誰(shuí)付費(fèi)誰(shuí)受益,不付費(fèi)不受益。但思想政治理論課不僅使大學(xué)生受益, 而且有利于提高全民族的思想道德素質(zhì),有利于改善社會(huì)風(fēng)氣,有利于國(guó)家的長(zhǎng)治久安,具有顯著的正外部性,即效益外溢。同時(shí),思想政治理論教育是全社會(huì)的系統(tǒng)工程, 涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)領(lǐng)域,需要教師、家長(zhǎng)、政府三方協(xié)同努力。學(xué)校思想政治理論教育對(duì)家庭教育和社會(huì)風(fēng)氣異常敏感, 外部環(huán)境的“風(fēng)霜雨雪”會(huì)直接影響學(xué)校思想政治理論教育的冷暖, 即思想政治理論課的資源專用性弱, 外部環(huán)境對(duì)學(xué)校思想政治理論教育具有明顯的內(nèi)溢性。與之相比,專業(yè)課既沒(méi)有如此明顯的外溢性,也沒(méi)有如此明顯的內(nèi)溢性,排他很容易。

3. 思想政治理論課具有人為消費(fèi)的非競(jìng)爭(zhēng)性。無(wú)論是專業(yè)課, 還是思想政治理論課, 在一定容量?jī)?nèi),多一個(gè)學(xué)生不會(huì)影響其他學(xué)生聽課的效用,教學(xué)效果不受影響。但事實(shí)上,絕大多數(shù)高校都將思想政治理論課的班容量設(shè)置成100人以上的大課堂,遠(yuǎn)比專業(yè)課的容量大,而且有越來(lái)越大之勢(shì),好像學(xué)生越多,效果越好。盡管有些學(xué)者認(rèn)為思想政治理論課是心靈的洗禮,是思想的溝通,是觀念的碰撞,班容量越小越易溝通,效果越好。但這種認(rèn)識(shí)事實(shí)上并沒(méi)有占得上風(fēng)。 思想政治理論課教學(xué)中的這種人為的大班制、 大課堂制進(jìn)一步強(qiáng)化或突出了思想政治理論課的公共產(chǎn)品屬性。

思想政治理論課的公共產(chǎn)品特征是由思想政治理論課的性質(zhì)、功能和培養(yǎng)目標(biāo)決定的。高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù), 是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地,是大學(xué)生的公共必修課,是社會(huì)主義高等教育的本質(zhì)體現(xiàn)和重要特征?！案咝Ｋ枷胝卫碚撜n的最主要的功能是實(shí)施社會(huì)意識(shí)形態(tài)的整合功能” [1] ,即政治導(dǎo)向功能和政治警戒功能。旨在通過(guò)系統(tǒng)的理論和思想政治理論的教育學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的公德意識(shí)、法律意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、健康的心理品質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。 使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,具有運(yùn)用基本理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論辨明是非、應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題和突發(fā)事件、 處理各種社會(huì)關(guān)系并與社會(huì)和諧相處、自主創(chuàng)業(yè)的能力,成為社會(huì)主義事業(yè)的優(yōu)秀建設(shè)者和合格接班人。思想政治理論課的性質(zhì)、功能和培養(yǎng)目標(biāo)決定了思想政治理論課不僅僅是學(xué)生的個(gè)體需求,更多的是社會(huì)的公共需求。

二、思想政治理論教育中的“供給失靈”及根源

由于思想政治理論課的公共產(chǎn)品特征, 使得對(duì)其供給既存在市場(chǎng)失靈又存在政府失靈。

(一)思想政治理論課的供給失靈

市場(chǎng)失靈表現(xiàn)為, 如果將思想政治理論課變成選修課,由學(xué)生自主自由選擇,就像把商品放到自由市場(chǎng)由消費(fèi)者自主選擇購(gòu)買一樣, 其結(jié)果很可能是選修的學(xué)生很少,從而產(chǎn)生市場(chǎng)失靈。政府失靈表現(xiàn)為,雖然思想政治理論課由國(guó)家教育制度規(guī)定為高等教育的公共必修課,強(qiáng)制供給,但供給效率低下,教育教學(xué)效果差,陷入“雷聲大雨點(diǎn)小”的尷尬境地。

思想政治理論課的供給失靈, 不僅是理論上的推論,而且也是對(duì)思想政治理論課教育教學(xué)現(xiàn)狀的反映。2008年秋季, 對(duì)某高校2008級(jí)本科班共199名新生進(jìn)行了關(guān)于思想政治理論課的初始認(rèn)知狀態(tài)的問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放199份試卷,回收199份。根據(jù)學(xué)生的回答材料,我們將學(xué)生關(guān)于思想政治理論課的初始認(rèn)知狀態(tài)劃分為四個(gè)方面: 第一是學(xué)生初次看到教材時(shí)的反應(yīng), 第二是繼而勾起的過(guò)去的印象,第三是對(duì)思想政治理論課的價(jià)值認(rèn)定,第四是對(duì)思想政治理論課的主觀需求選擇。調(diào)查結(jié)果見表1。

該表格是對(duì)大一新生問(wèn)卷調(diào)研資料的匯總,在一定程度上反映了思想政治理論課在中學(xué)和大學(xué)階段的供給失靈。這一失靈現(xiàn)象表明,高校思想政治理論課教師面臨的學(xué)生初始認(rèn)知狀態(tài)是非常嚴(yán)峻的,實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教育教學(xué)明顯改善的任務(wù)十分艱巨。

(二)思想政治理論課供給失靈的根源

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看, 盡管學(xué)生們感覺(jué)思想政治理論課枯燥乏味, 但普遍認(rèn)為它對(duì)于社會(huì)建設(shè)和精神文明建設(shè)意義重大, 是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的政治保證和精神支柱,所以選擇社會(huì)需要的比例高達(dá)76%,這反映了大學(xué)生的高度社會(huì)責(zé)任感;而認(rèn)為它對(duì)個(gè)人有意義的學(xué)生只有24%。 這一問(wèn)題可以從表1的前三項(xiàng)內(nèi)容中得到合理的解釋。

在表1的前三項(xiàng)內(nèi)容當(dāng)中,對(duì)高校思想政治理論課的第一反應(yīng)是“驚訝茫然”、過(guò)去印象是“抽象枯燥”、價(jià)值認(rèn)定是“不實(shí)用”的比例分別高達(dá)63%、58%、55%;而第一反應(yīng)是“必要”、過(guò)去印象是“生動(dòng)有趣”、價(jià)值認(rèn)定是“思想導(dǎo)師”的比例分別只有37%、42%、45%。前者的比例之高和后者的比例之低共同說(shuō)明了為什么選擇社會(huì)需要的高達(dá)76%, 而個(gè)體需要僅有24%這一問(wèn)題, 這一調(diào)查結(jié)果,也在一定程度上反映了當(dāng)前思想政治理論課供給面臨的私人有效需求不足與社會(huì)公共需求旺盛的矛盾。

上述矛盾不僅是本項(xiàng)實(shí)證研究中的邏輯結(jié)論,而且也可在如下理論分析中得到說(shuō)明。首先,經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)對(duì)思想政治理論課教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn) [2] ;其次, 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)思想政治理論課教學(xué)提出了新要求 [3] ;再次,當(dāng)前我國(guó)社會(huì)生活中出現(xiàn)的道德滑坡、信仰失衡、誠(chéng)信缺失、生活腐化等現(xiàn)實(shí)狀況使得加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論教育成為社會(huì)共識(shí)和當(dāng)務(wù)之急。 上述國(guó)際國(guó)內(nèi)新情況新問(wèn)題要求我們必須大力增加思想政治理論課的公共供給和有效供給,提高供給效率。但與此同時(shí),我國(guó)的改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)又導(dǎo)致了私人(大學(xué)生)對(duì)思想政治理論課需求的下降。作為一場(chǎng)偉大的革命,改革開放深深影響了當(dāng)代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)生活。隨著改革開放的深化和發(fā)展,傳統(tǒng)的價(jià)值觀念面臨分化,新的價(jià)值觀念不斷生成,外來(lái)的價(jià)值觀念紛紛涌入。在這種“外入與內(nèi)生、優(yōu)勝劣汰”的交錯(cuò)發(fā)展態(tài)勢(shì)下,人們價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化。價(jià)值觀念、生活方式的多元化和社會(huì)主義民主政治的發(fā)展深刻影響到人們對(duì)思想政治理論課的需求。再者,從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)看,高等教育是一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品,是收費(fèi)教育。收費(fèi)越高,學(xué)生和家長(zhǎng)越想收回成本,取得預(yù)期收益,而思想政治理論課并不像專業(yè)課那樣能給學(xué)生帶來(lái)直接效益, 這可能導(dǎo)致對(duì)思想政治理論課需求的下降。 就業(yè)市場(chǎng)上的雙向選擇、 激烈競(jìng)爭(zhēng)和一些企業(yè)重才不重德的用人機(jī)制也在一定程度上弱化了大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的需求。

社會(huì)公共需求旺盛要求擴(kuò)大思想政治理論課程的公共供給, 私人有效需求下降則要求減少思想政治理論課程的供給。 滿足前一要求必將導(dǎo)致相對(duì)于私人有效需求不足的供給過(guò)剩和供給失靈; 滿足后一要求必將導(dǎo)致相對(duì)于社會(huì)公共需求的供給不足,從而危及社會(huì)整體利益。

三、創(chuàng)新供給制度,實(shí)現(xiàn)思想政治理論教學(xué)效用最大化

思想政治理論課教育教學(xué)的供給失靈表明現(xiàn)行的思想政治理論課的供給制度存在缺陷, 不能有效解決思想政治理論課的私人需求不足與社會(huì)公共需求旺盛的矛盾。因此,實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育教學(xué)明顯改善的目標(biāo),必須進(jìn)行供給制度創(chuàng)新,促成制度變遷。

林毅夫認(rèn)為,制度變遷存在兩種類型:誘致性制度變遷和強(qiáng)制性制度變遷。 誘致性制度變遷是指一群人響應(yīng)制度不均衡引致的獲利機(jī)會(huì)時(shí)所進(jìn)行的自發(fā)性變遷。由于制度安排的公共產(chǎn)品性質(zhì),誘致性制度變遷難以消除外部性和“搭便車”問(wèn)題,不能滿足一個(gè)社會(huì)中制度供給的不足。 強(qiáng)制性制度變遷可以彌補(bǔ)這一不足,它是由政府法令引起的變遷(林毅夫,1994)。根據(jù)林毅夫的制度變遷理論,我們將思想政治理論課的供給分為兩部分: 學(xué)生誘致性供給和教師強(qiáng)制性供給,并將這兩種供給方式有機(jī)地結(jié)合在思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中, 以期實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)效用最大化。

(一)學(xué)生誘致性供給

問(wèn)卷調(diào)查顯示, 盡管學(xué)生對(duì)思想政治理論課的有效需求不足, 但不是對(duì)公共供給的所有內(nèi)容、理論、問(wèn)題都不感興趣。有效需求不足是從需求總量意義上說(shuō)的。從需求結(jié)構(gòu)上看,大學(xué)生既存在共同感興趣的理論、話題,又存在需求的個(gè)體差異性。學(xué)生誘致性供給就是根據(jù)學(xué)生的需求偏好決定教師供給的內(nèi)容,達(dá)到教師之所講即為學(xué)生之所需,實(shí)現(xiàn)供需均衡,提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)生誘致性供給的具體實(shí)施步驟如下:

1. 就相關(guān)教學(xué)內(nèi)容做課前調(diào)研, 充分掌握學(xué)生的需求偏好。

2. 建立多元化師生交流平臺(tái), 利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、課間交流、定期訪談等渠道,讓學(xué)生充分表達(dá)訴求。

3. 根據(jù)學(xué)生需求偏好, 以為理論指導(dǎo),組織教案、講稿和課件等教學(xué)文件的撰寫和制作,實(shí)現(xiàn)供需均衡。

4. 課堂教育與課下個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合, 解決學(xué)生需求的共性與個(gè)性之間的矛盾。

學(xué)生誘致性供給旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治理論課的價(jià)值所在,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,提高對(duì)思想政治理論課的私人需求, 克服社會(huì)公共供給與私人需求不足之間的矛盾。

(二)教師強(qiáng)制性供給

傳道是思想政治理論課的首要功能。 如果思想政治理論課完全根據(jù)學(xué)生需求偏好提供供給,教師就會(huì)喪失教育的主導(dǎo)地位, 不能充分發(fā)揮思想政治理論課的政治導(dǎo)向功能, 從而將思想政治理論課講成一般社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授課。所以,教師在發(fā)揮思想政治理論課知識(shí)涵養(yǎng)功能、 以學(xué)生需求偏好決定供給的同時(shí),還必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求,對(duì)學(xué)生不偏好的內(nèi)容予以強(qiáng)制性供給,即該講的還要講、該重復(fù)還得重復(fù),但一定要講出道理、講出水平、講出精彩,使學(xué)生信服,使之明白“不是我真懂,而是似懂非懂”?？陀^地說(shuō),教師強(qiáng)制性供給是對(duì)教師理論水平和授課藝術(shù)的真正考驗(yàn),需要教師潛心鉆研、精益求精。具體措施如下:

1. 苦練教學(xué)基本功。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高理論修養(yǎng)和理論功底;參觀學(xué)習(xí)交流,掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法。

2. 制定課堂教學(xué)目標(biāo):(1)以清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生。(2)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撜鄯W(xué)生。(3)以優(yōu)美的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生。 如根據(jù)高校思想政治理論課每門課程的性質(zhì)、特點(diǎn),分別給它們起美麗動(dòng)聽的名字,稱《基礎(chǔ)課》為“心靈之旅”,稱《概論課》為“紅色之旅”,稱《原理課》為“經(jīng)典之旅”,稱《綱要課》為“百年風(fēng)云”或“歷史的天空”,稱《形勢(shì)與政策》為“時(shí)事點(diǎn)金”。通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言化平淡為神奇, 讓學(xué)生耳目一新。(4)以典型的案例激發(fā)學(xué)生。如講理想部分時(shí),選擇講述“立志青山綠水的大學(xué)生師智敏” 的案例, 正是基礎(chǔ)課老師的“人生沒(méi)有理想時(shí),猶如走進(jìn)茫茫雨夜”的一句話,改變了師智敏的人生軌跡。講順境與逆境部分時(shí),選擇“史玉柱的傳奇人生”案例,給學(xué)生講述史玉柱跌蕩起伏的商界傳奇, 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其成功的因素。講大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)部分時(shí),選擇“擦皮鞋的大學(xué)生羅福歡”的案例,供同學(xué)們討論,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。(5)以精彩的課件吸引學(xué)生。

3. 教師強(qiáng)制性供給主要采取兩種形式。 第一種形式是學(xué)生先講老師后講。 就某些學(xué)生自認(rèn)為老生常談的內(nèi)容,先讓學(xué)生講解,看其掌握程度,然后再由老師講解。 讓學(xué)生對(duì)學(xué)生講課與老師講課進(jìn)行比較, 使之看到自身的差距與不足。 比如理想信念一章,絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是老生常談,不屑一顧。但真正走上講臺(tái),卻講不出“子丑寅卯”。這時(shí)候,老師再講,學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常新鮮。第二種形式是討論。針對(duì)某些重復(fù)性內(nèi)容,組織學(xué)生討論,讓學(xué)生各抒己見,從中發(fā)現(xiàn)他們正確的觀點(diǎn)和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。然后,老師進(jìn)行評(píng)析和總結(jié)。

教師強(qiáng)制性供給可以保證教師完成教學(xué)大綱的要求,履行思想政治理論課的意識(shí)形態(tài)功能,提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和能力, 滿足不斷增長(zhǎng)的社會(huì)公共需求,維護(hù)社會(huì)的整體利益。

(三)制度變革的成果

正如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的消費(fèi)者決定一樣, 根據(jù)思想政治理論課的公共產(chǎn)品特性及其供給失靈的內(nèi)在矛盾根源而進(jìn)行的思想政治理論課供給制度變革成效如何,學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。一位同學(xué)說(shuō):“它(基礎(chǔ)課)的內(nèi)容過(guò)于理論化,我想任課老師肯定是既呆板又古板,是空洞說(shuō)教派的掌門。然而開課后,我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了?；A(chǔ)課老師非常博學(xué)多才,溫文爾雅,幽默風(fēng)趣,言談舉止間透露出一種詩(shī)人的氣質(zhì)。他將這門課命名為‘心靈之旅’,意在引導(dǎo)我們用心去體會(huì)、感悟這門課程。 也許正是由于該課啟發(fā)意義大以及任課老師獨(dú)道的講解和個(gè)人修養(yǎng)打動(dòng)了我, 使我對(duì)該課產(chǎn)生了興趣……?！绷硪晃煌瑢W(xué)說(shuō):“很喜歡老師把這門課命名為‘心靈之旅’,很喜歡老師寬廣的知識(shí)面,喜歡跟著老師的思路游覽古今, 討論現(xiàn)在正發(fā)生在我們身邊卻被我們忽略遺忘的事情。 ……‘理想’、‘愛國(guó)’、‘品質(zhì)’、‘人生真諦’這些字眼很虛幻,很抽象,但是在老師的講解中,這些詞就像冬天的一縷陽(yáng)光,一下子快樂(lè)了自己,慢慢發(fā)現(xiàn)‘心靈之旅’有了收獲,于是喜歡上了這門課?！?/p>

當(dāng)然, 前述的制度變革不會(huì)徹底改變思想政治理論課的供給失靈現(xiàn)象,肯定還會(huì)有些人來(lái),也還會(huì)有些人走, 就像一位學(xué)生給老師發(fā)的信息所描述的那樣:“People laugh and people cry, some give up and some always try, some say hi some say bye. Others may forget you, but never I.”這就是思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)寫照,更是我們繼續(xù)探索創(chuàng)新的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn):

[1]邱柏生. 論思想政治理論課的基本功能[J]. 學(xué)校黨建與思想教育,2005(4).