前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇早教教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

早教教案范文第1篇

棗核

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.認(rèn)識本課“核

妻”等10個(gè)生字，其中兩個(gè)多音字“折

漲”培養(yǎng)主動(dòng)識字的習(xí)慣。

2.默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。

過程與方法：

1.自主學(xué)習(xí)，默讀課文，合作交流討論關(guān)于棗核斗智斗勇的故事。

2.

把握故事內(nèi)容，復(fù)述課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受棗核的聰明、勇敢，敢于與邪惡勢力做斗爭的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.使學(xué)生透過對話和動(dòng)作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

2.通過重點(diǎn)句子的分析，感受人物的反抗黑暗勢力的可貴品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話交流，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一位朋友，（課件出示2：課文插圖）他只有一個(gè)棗核那么小，他的名字叫“棗核”。別看他人長得小，但是非常機(jī)智勇敢。

2.今天我們就來學(xué)習(xí)這位新朋友的故事。

板書課題，（板書：棗核）

二、初讀課文，整體感知。

1.自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽

出示詞語：（課件出示：出示詞語）

棗核

夫妻

爹娘

扶犁

折騰

困得很

牲口

官府

善罷甘休

漲紅臉

（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

注意讀準(zhǔn)：翹舌音“折”，前鼻音“困

”，后鼻音“牲

漲”。

另外，兩個(gè)多音字“折”，在這里讀“zhē”，還有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀“zhé”組詞為“打折”，另一個(gè)讀音是“shé”，組詞為“折本”；多音字“漲”在這里讀“zhàng”，還有一個(gè)讀音“zh?ng”，組詞為“漲潮”。

(2)

識記生字

4.你是如何識記這些字的？

（1）熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”

（2）形近字組詞：核一該

折一拆

（3）組詞擴(kuò)展：妻子

夫妻

（4）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）

5.指名分自然段朗讀課文。

在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)短文中不理解的詞義，如：（課件出示：出示詞語解釋）

①衙役：衙門里的差役。

②善罷甘休：好好地了結(jié)糾紛,不再使事態(tài)持續(xù)下去。

③錢搭：古代裝錢物的口袋。

④驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下也是古時(shí)縣官用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時(shí)也用來發(fā)泄，讓堂下人等，安靜下來。

6.通過讀課文，你知道棗核是個(gè)怎樣的孩子？

（棗核是個(gè)勤快而又聰明的孩子。）（板書：勤快

聰明）

三、深入探究，感悟文法。

1.默讀課文第1~3自然段，把表現(xiàn)棗核勤勞的句子畫出來。

交流展示如下。

（課件出示）“棗核很勤快，天天干活，學(xué)了許多本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多……”

（板書：天天干活

學(xué)了許多本領(lǐng)）

指名朗讀。

想象一下，棗核很能干什么農(nóng)活？

（還能做飯、洗衣服、割草喂牲口……）

正像棗核自己說的——“別看我人小，一樣能做事情?！?/p>

過渡：棗核雖然人特別小，他不光能做一般人能做的事情，還能做一般人干不了的事情。接下來，我們來看看，棗核做了什么了不起的事情。

2.默讀課文4~13自然段。

（1）棗核做了一件什么了不起的事情？

預(yù)設(shè)：把官府趕走的牲口全部偷偷地趕回來了。

預(yù)設(shè)：被官府抓去后，和縣官斗智斗勇，由于人特別小，官府最后奈何不了他，縣官反而挨了打。

（板書：偷偷趕回牲口

與縣官斗智斗勇）

（2）你覺得哪些地方最有趣？找出來讀一讀。

（課件出示）

“等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大聲吆喝著趕驢?！?/p>

你覺得這個(gè)地方怎么有趣了？

（棗核很小，人可以鉆進(jìn)驢耳朵里，衙役們不會發(fā)現(xiàn)他。）

（課件出示）

“衙役們拿鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。”

你覺得以上句子，有哪些想象合理的地方？（棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來的。）

（課件出示）

“棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千?！茄靡垡还髯哟蛳氯?，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦。

”

這個(gè)片段，你想到了哪個(gè)故事？（**濟(jì)公的故事。）

（2）分角色表演課文，先小組內(nèi)表演課文內(nèi)容，再選代表在全班表演故事。

四、拓展延伸，說寫訓(xùn)練

1.默讀課文，復(fù)述故事。

2.續(xù)編故事。

想象一下，棗核還有哪些聰明能干的故事？

【板書設(shè)計(jì)】

28*

棗核

早教教案范文第2篇

But live he must, and so he applied1 himself to the art of legerdemain2 and to talking in his stomach; in fact he became a ventriloquist, as they say. He was young, good-looking, and when he got a moustache and had his best clothes on, he could be taken for a nobleman’s son. The ladies seemed to think well of him; one young lady even was so taken with his charms and his great dexterity3 that she went off with him to foreign parts. There he called himself Professor—he could scarcely do less.

His constant thought was how to get himself a balloon and go up into the air with his little wife, but as yet they had no means.

“They’ll come yet,” said he.

“If only they would,” said she.

“We are young folks,” said he, “and now I am Professor.” She helped him faithfully, sat at the door and sold tickets to the exhibition, and it was a chilly4 sort of pleasure in winter time. She also helped him in the line of his art. He put his wife in a table-drawer, a large table-drawer; then she crawled into the back part of the drawer, and so was not in the front part,—quite an optical illusion to the audience. But one evening when he drew the drawer out, she was also out of sight to him: she was not in the front drawer, not in the back one either, not in the house itself—nowhere to be seen or heard— that was her feat5 of legerdemain, her entertainment. She never came back again; she was tired of it all, and he grew tired of it, lost his good-humor, could not laugh or make jokes;—and so the people stopped coming, his earnings6 became scanty7, his clothes gave out; and finally he only owned a great flea8, which his wife had left him, and so he thought highly of it. And he dressed the flea and taught it to perform, to present arms and to fire a cannon9 off,—but it was a little cannon.

The Professor was proud of the flea, and the flea was proud of himself; he had learned something, and had human blood, and had been besides to the largest cities, had been seen by princes and princesses, had received their high praise, and it was printed in the newspapers and on placards. Plainly it was a very famous flea and could support a Professor and his entire family.

The flea was proud and famous, and yet when he and the Professor traveled they took fourth-class carriages on the railway; they went just as quickly as the first class. They were betrothed10 to each other; it was a private engagement that would never come out; they never would marry, the flea would remain a bachelor and the Professor a widower11. That made it balance.

“Where one has the best luck,” said the Professor, “there one ought to go twice.” He was a good judge of character, and that is also a science of itself. At last he had traveled over all countries except the wild ones, and so he wanted to go there. They eat Christian12 men there, to be sure, the Professor knew, but then he was not properly Christian and the flea was not properly a man, so he thought they might venture to travel there and have good success.

They traveled hy steamship13 and by sailing vessel14 ; the flea performed his tricks, and so they got a free passage on the way and arrived at the wild country. Here reigned15 a little Princess. She was only eight years old, but she was reigning16. She had taken away the power from her father and mother, for she had a will, and then she was extraordinarily17 beautiful—and rude.

Just as soon as the flea had presented arms and fired off the cannon, she was so enraptured18 with him that she said, “Him or nobody!” She became quite wild with love and was already wild in other ways.

“Sweet, little, sensible child!” said her own father. “If one could only first make a man of him!”

“Leave that to me, old man,” said she, and that was not well said by a little Princess when talking with her father, but she was wild. She set the flea on her white hand. #p#

“Now you are a man, reigning with me, but you shall do what I want you to, or else i’ll kill you and eat the Professor.” The Professor had a great hall to live in. The walls were made of sugar-cane, and he could lick them, but he was not a sweet-tooth. He had a hammock to sleep in. It was as if he were lying in a balloon, such as he had always wished for himself—that was his constant thought.

The flea lived with the Princess, sat upon her delicate hand and upon her white neck. She had taken a hair from her head and made the Professor tie it to the flea’s leg, and so she kept him tied to the great red coral drop which she wore in her ear-tip. What a delightful19 time the Princess had, and the flea too, she thought, but the Professor was not very comfortable. He was a traveler; he liked to drive from town to town, and read about his perseverance20 and cleverness in teaching a flea to do what men do. But he got out of and into his hammock, lounged about and had good feeding, fresh bird’s-eggs, elephant’s eyes and roast giraffe. People that eat men do not live entirely21 on cooked men—no, that is a great delicacy22.

“ Shoulder of children with sharp sauce,” said the Princess’s mother, “is the most delicate.”

The Professor was tired of it all and would rather go away from the wild land, but he must have his flea with him, for that was his prodigy23, and his bread and butter. How was he to get hold of him? That was no easy matter. He strained all his wits, and then he said,

“Now I have it.”

“Princess’s Father! grant me a favor. May I summon your subjects to present themselves before your Royal Highness? That is what is called a Ceremony in the high and mighty24 countries of the world.

“Can I, too, learn to do that?” asked the Princess’s father.

“That is not quite proper,” replied the Professor; “but I shall teach your wild Fathership to fire a cannon off. It goes off with a bang. One sits high up aloft, and then off it goes or down he comes.”

“Let me crack it off!” said the Princess’s father. But in all the land there was no cannon except the one the flea had brought, and that was so very small.

“I will cast a bigger one!” said the Professor. “Only give me the means. I must have fine silk stuff, needle and thread, rope and cord, together with cordial drops for the balloon, they blow one up so easily and give one the heaves; they are what make the report in the cannons25 s inside.”

“By all means,” said the Princess’s father, and gave him what he called for. All the court and the entire population came together to see the great cannon cast. The Professor did not summon them before he had the balloon entirely ready to be filled and go up: The flea sat on the Princess’s hand and looked on. The balloon was filled, it bulged26 out and could scarcely be held down, so violent did it become.

“I must have it up in the air before it can be cooled off,” said the Professor, and took his seat in the car which hung below. “But I cannot manage and steer27 it alone. I must have a skillful companion along to help me. There is no one here that can do that except the flea.”

“I am not very willing to let him,” said the Princess, but still she reached out and handed the flea to the Professor, who placed him on his hand.

“Let go the cords and ropes,” he shouted. “ Now the balloon’s going.” They thought he said “the cannon,” and so the balloon went higher and higher, up above the clouds, far away from the wild land. #p#

The little Princess, all the family and the people sat and waited—they are waiting still; and if you do not believe it, just take a journey to the wild land; every child there talks about the Professor and the flea, and believes that they are coming back when the cannon is cooled off; but they will not come, they are at home with us, they are in their native country, they travel on the railway, first class, not fourth; they have good success, a great balloon. Nobody asks how they got their balloon or where it came from: they are rich folks now, quite respectable folks, indeed—the flea and the Professor!

從前有一個(gè)氣球駕駛員；他很倒霉，他的輕氣球炸了，他落到地上來，跌成肉泥。兩分鐘以前，他把他的兒子用一張降落傘放下來了，這孩子真算是運(yùn)氣。他沒有受傷。他表現(xiàn)出相當(dāng)大的本領(lǐng)可以成為一個(gè)氣球駕駛員，但是他沒有氣球，而且也沒有辦法弄到一個(gè)。

他得生活下去，因此他就玩起一套魔術(shù)來：他能叫他的肚皮講話——這叫做“腹語術(shù)”。他很年輕，而且漂亮。當(dāng)他留起一撮小胡子和穿起一身整齊的衣服的時(shí)候，人們可能把他當(dāng)做一位伯爵的少爺。太太小姐們認(rèn)為他漂亮。有一個(gè)年輕女子被他的外表和法術(shù)迷到了這種地步，她甚至和他一同到外國和外國的城市里去。他在那些地方自稱為教授——他不能有比教授更低的頭銜。

他唯一的思想是要獲得一個(gè)輕氣球，同他親愛的太太一起飛到天空中去。不過到目前為止，他還沒有辦法。

“辦法總會有的！”他說。

“我希望有，”她說。

“我們還年輕，何況我現(xiàn)在還是一個(gè)教授呢。面包屑也算面包呀！”

她忠心地幫助他。她坐在門口，為他的表演賣票。這種工作在冬天可是一種很冷的玩藝兒。她在一個(gè)節(jié)目中也幫了他的忙。他把太太放在一張桌子的抽屜里——一個(gè)大抽屜里。她從后面的一個(gè)抽屜爬進(jìn)去，在前面的抽屜里人們是看不見她的。這給人一種錯(cuò)覺。

不過有一天晚上，當(dāng)他把抽屜拉開的時(shí)候，她卻不見了。她不在前面的一個(gè)抽屜里，也不在后面的一個(gè)抽屜里。整個(gè)的屋子里都找不著她，也聽不見她。她有她的一套法術(shù)。她再也沒有回來。她對她的工作感到膩煩了。他也感到膩煩了，再也沒有心情來笑或講笑話，因此也就沒有誰來看了。收入漸漸少了，他的衣服也漸漸變壞了。最后他只剩下一只大跳蚤——這是他從他太太那里繼承得來的一筆遺產(chǎn)，所以他非常愛它。他訓(xùn)練它，教給它魔術(shù)，教它舉槍敬禮，放炮——不過是一尊很小的炮。

教授因跳蚤而感到驕傲；它自己也感到驕傲。它學(xué)習(xí)到了一些東西，而且它身體里有人的血統(tǒng)。它到許多大城市去過，見過王子和公主，獲得過他們高度的贊賞。它在報(bào)紙和招貼上出現(xiàn)過。它知道自己是一個(gè)名角色，能養(yǎng)活一位教授，是的，甚至能養(yǎng)活整個(gè)家庭。

它很驕傲，又很出名，不過當(dāng)它跟這位教授在一起旅行的時(shí)候，在火車上總是坐第四等席位——這跟頭等相比，走起來當(dāng)然是一樣快。他們之間有一種默契：他們永遠(yuǎn)不分離，永遠(yuǎn)不結(jié)婚；跳蚤要做一個(gè)單身漢，教授仍然是一個(gè)鰥夫。這兩件事情是半斤八兩，沒有差別。

“一個(gè)人在一個(gè)地方獲得了極大的成功以后，”教授說，“就不宜到那兒再去第二次！”他是一個(gè)會辨別人物性格的人，而這也是一種藝術(shù)。

最后他走遍了所有的國家；只有野人國沒有去過——因此他現(xiàn)在就決定到野人國去。在這些國家里，人們的確都把信仰基督教的人吃掉。教授知道這事情，但是他并不是一個(gè)真正的基督教徒，而跳蚤也不能算是一個(gè)真正的人。因此他就認(rèn)為他們可以到這些地方去發(fā)一筆財(cái)。

他們坐著汽船和帆船去。跳蚤把它所有的花樣都表演出來了，所以他們在整個(gè)航程中沒有花一個(gè)錢就到了野人國。

這兒的統(tǒng)治者是一位小小的公主。她只有六歲，但是卻統(tǒng)治著國家。這種權(quán)力是她從父母的手中拿過來的。因?yàn)樗苋涡?，但是分外地美麗和頑皮。

跳蚤馬上就舉槍敬禮，放了炮。她被跳蚤迷住了，她說，“除了它以外，我什么人也不要！”她熱烈地愛上了它，而且她在沒有愛它以前就已經(jīng)瘋狂起來了。

“甜蜜的、可愛的、聰明的孩子！”她的父親說，“只希望我們能先叫它變成一個(gè)人！”

“老頭子，這是我的事情！”她說。作為一個(gè)小公主，這樣的話說得并不好，特別是對自己的父親，但是她已經(jīng)瘋狂了。

她把跳蚤放在她的小手中。“現(xiàn)在你是一個(gè)人，和我一道來統(tǒng)治；不過你得聽我的話辦事，否則我就要把你殺掉，把你的教授吃掉。”

教授得到了一間很大的住房。墻壁是用甜甘蔗編的——可以隨時(shí)去舔它，但是他并不喜歡吃甜東西。他睡在一張吊床上。這倒有些像是躺在他一直盼望著的那個(gè)輕氣球里面呢。這個(gè)輕氣球一直縈繞在他的思想之中。跳蚤跟公主在一起，不是坐在她的小手上，就是坐在她柔軟的脖頸上。她從頭上拔下一根頭發(fā)來。教授得用它綁住跳蚤的腿。這樣，她就可以把它系在她珊瑚的耳墜子上。

對公主說來，這是一段快樂的時(shí)間。她想，跳蚤也該是同樣快樂吧?？墒沁@位教授頗有些不安。他是一個(gè)旅行家，他喜歡從這個(gè)城市旅行到那個(gè)城市去，喜歡在報(bào)紙上看到人們把他描寫成為一個(gè)怎樣有毅力，怎樣聰明，怎樣能把一切人類的行動(dòng)教給一個(gè)跳蚤的人。他日日夜夜躺在吊床上打盹，吃著豐美的飯食：新鮮鳥蛋，象眼睛，長頸鹿肉排，因?yàn)槌匀说纳荒軆H靠人肉而生活——人肉不過是一樣好菜罷了。

“孩子的肩肉，加上最辣的醬油，”母后說，“是最好吃的東西。”教授感到有些厭倦。他希望離開這個(gè)野人國，但是他得把跳蚤帶走，因?yàn)樗撬囊患鎸毢蜕€。他怎樣才能達(dá)到目的呢？這倒不太容易。

他集中一切智慧來想辦法，于是他說：“有辦法了！”#p#

“公主的父王，請讓我做點(diǎn)事情吧！我想訓(xùn)練全國人民學(xué)會舉槍敬禮。這在世界上一些大國里叫做文化。”

“你有什么可以教給我呢？”公主的父親說。

“我最大的藝術(shù)是放炮，”教授說，“使整個(gè)地球都震動(dòng)起來，使一切最好的鳥兒落下來時(shí)已經(jīng)被烤得很香了！這只須轟一聲就成了！”

“把你的大炮拿來吧！”公主的父親說。

可是在這里全國都沒有一尊大炮，只有跳蚤帶來的那一尊，但是這尊炮未免太小了。

“我來制造一門大炮吧！”教授說，“你只須供給我材料，我需要做輕氣球用的綢子、針和線，粗繩和細(xì)繩，以及氣球所需的靈水——這可以使氣球膨脹起來，變得很輕，能向上升。氣球在大炮的腹中就會發(fā)出轟聲來。”

他所要求的東西都得到了。

全國的人都來看這尊大炮。這位教授在他沒有把輕氣球吹足氣和準(zhǔn)備上升以前，不喊他們。

跳蚤坐在公主的手上，在旁觀看。氣球現(xiàn)在裝滿氣了。它鼓了起來，控制不??；它是那么狂暴。

“我得把它放到空中去，好使它冷卻一下，”教授說，同時(shí)坐進(jìn)吊在它下面的那個(gè)籃子里去。

“不過我單獨(dú)一個(gè)人無法駕御它。我需要一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的助手來幫我的忙。這兒除了跳蚤以外，誰也不成！”

“我不同意！”公主說，但是她卻把跳蚤交給教授了。它坐在教授的手中。

“請放掉繩子和線吧！”他說。“現(xiàn)在輕氣球要上升了！”

大家以為他在說：“發(fā)炮！”

氣球越升越高，升到云層中去，離開了野人國。

早教教案范文第3篇

知識目標(biāo)：

1.知道樂音和噪聲的區(qū)別．

2.知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑．

能力目標(biāo)：

將課堂上所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象分析，鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力．

情感目標(biāo)：

從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和對社會的責(zé)任感．

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材包括三部分內(nèi)容：（1）噪聲和它的形成；（2）噪聲的等級和危害；（3）怎樣減弱噪聲．

教材首先指出，噪音污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當(dāng)代社會的四大公害，點(diǎn)明了本節(jié)課教學(xué)的核心是提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)保護(hù)意識．隨后教材從物理學(xué)角度出發(fā)闡明了噪聲的形成，再從環(huán)境保護(hù)的角度說明了什么聲音屬于噪聲；緊接著指出聲音的強(qiáng)弱可以用分貝來表示后，文中列出表格，通過大量數(shù)據(jù)及各種分貝聲音下人的生理或心理反映作依據(jù)，闡明了噪聲對人的危害，同時(shí)也說明了減弱噪音污染具有重大的現(xiàn)實(shí)意義．教材針對聽到聲音的條件，提出了減弱噪聲的三條途徑．教材最后的“想想議議”，目的是引導(dǎo)學(xué)生把知識運(yùn)用到實(shí)際中去，改造自己的環(huán)境．

本節(jié)的重點(diǎn)是從環(huán)保角度出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和對社會的責(zé)任感．

教法建議

1）教學(xué)大綱對本節(jié)知識點(diǎn)的要求較低，而這節(jié)教材的知識點(diǎn)雖少，但涉及到的是現(xiàn)今社會的敏感話題，是現(xiàn)實(shí)生活中正在面對的問題．所以，對于本節(jié)知識的講解決不能照本宣科，必須聯(lián)系實(shí)際．課前可讓學(xué)生調(diào)查和查找一些本地、本校周圍的環(huán)境、位置和當(dāng)?shù)卣囊恍┮?guī)定和采取的措施等．

2）本節(jié)的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握減弱噪聲的幾個(gè)途徑．在這個(gè)知識的講解過程中，應(yīng)與第一節(jié)教材中相應(yīng)知識相連系．例如：在第一節(jié)中，我們講到人耳聽到聲音所經(jīng)過的物理過程是：

聲源的振動(dòng)介質(zhì)（空氣）的振動(dòng)鼓膜的振動(dòng)引起神經(jīng)反應(yīng)聽到聲音

①②③

聯(lián)系這個(gè)物理過程，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出可以從三個(gè)途徑減弱噪音污染：聲源處、傳播過程中或人耳處．最后讓學(xué)生參與進(jìn)來，舉出生活中不同的噪聲并自己提出減弱噪聲的方案．

3）根據(jù)本課內(nèi)容，將本課作為閱讀、討論課比較適合．但一定要有充分的準(zhǔn)備，擬出閱讀提綱．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

示例1：

教學(xué)重點(diǎn)：知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識.

教學(xué)難點(diǎn)：知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑

教具：錄音機(jī)、錄制好的磁帶

教法：學(xué)生閱讀討論

教學(xué)過程：

（一）新課引入

用錄音機(jī)放一首學(xué)生中流行的歌曲，在演唱進(jìn)行一半的時(shí)候逐漸有了雜音，最后只有建筑工地的敲擊聲或用戶裝修房屋時(shí)的電鋸聲.

學(xué)生指明這是噪聲.

點(diǎn)明課題：我們這節(jié)課將學(xué)習(xí)有關(guān)噪聲的知識.

（二）新課教學(xué)

閱讀提綱：

1．從物理學(xué)的角度看什么是噪聲？

2．優(yōu)美的歌曲一定是樂音嗎？（舉例說明）

3．從環(huán)境保護(hù)的角度看什么是噪聲？

4．上課時(shí)間教室里和教室周圍有無噪聲？如果有噪聲，這些噪聲的來源？

5．你知道城市噪聲的來源主要有哪些？

6．噪聲的等級用什么計(jì)量？

7．你知道噪聲對人的身體有哪些危害？（除影響聽覺外的其它危害你還知道什么？）

8．你認(rèn)為應(yīng)怎樣減弱噪聲？

9．你知道我國各級政府部門在控制噪聲方面采取了哪些措施？有哪些規(guī)定？

10．你對學(xué)校環(huán)境改善有哪些建議？

學(xué)生閱讀后，進(jìn)行討論，討論中不限于課文中已提到的事例.

（三）小結(jié)

1．噪聲應(yīng)從物理學(xué)和環(huán)境保護(hù)兩個(gè)角度來認(rèn)識.

2．噪聲的等級劃分——分貝.

3．噪聲是當(dāng)今社會的四大公害之一，有損人們的身心健康.

4．減弱噪聲的途徑

示例2：

（一）新課引入

教師提問引入：作為學(xué)生，我們經(jīng)常有這樣的感受“當(dāng)課堂紀(jì)律很好時(shí)，我們會對老師所講的知識的理解和記憶都較為深刻；但是當(dāng)某一節(jié)課由于某種原因而導(dǎo)致課堂紀(jì)律較亂時(shí)，這節(jié)課的聽講效果也就特別差，好象對老師講過的知識沒有什么印象”這是為什么呢？

引出：安靜的環(huán)境容易使人注意力集中；吵鬧的環(huán)境（噪音）分散人的注意力，由學(xué)生的切身體會引入

（二）新課教學(xué)

一、噪聲

舉出不同事例

（1）工地機(jī)器的轟鳴聲、混凝土攪拌機(jī)的轟隆聲

（2）在音樂廳聽音樂

（3）入睡時(shí)有人放聲歌唱

問題：上述聲音是否是噪聲？噪聲如何界定？

指出：噪聲應(yīng)從物理學(xué)和環(huán)境保護(hù)兩個(gè)角度來認(rèn)識.

二、噪聲的等級和危害

指導(dǎo)學(xué)生讀表：書第40頁（或用投影儀打出）

一些聲音的分貝數(shù)和人的感覺

常聞聲

貝數(shù)（dB）

感覺

微風(fēng)吹動(dòng)樹葉沙沙聲

耳語

10

20

極靜

靜夜

室內(nèi)一般說話聲

30

50

安靜

大聲說話

嘈雜的鬧市

70

90

較吵鬧

電鋸

110

很吵鬧

響雷

螺旋槳飛機(jī)起飛

120

130

鼓膜震痛

噴氣式飛機(jī)起飛

火箭、導(dǎo)彈發(fā)射

140

150

無法忍受

通過閱讀表格，讓學(xué)生感受到：噪聲是個(gè)我們?nèi)巳吮仨毭鎸Φ膯栴}，如果處理不當(dāng)，回給人類造成很大的危害.對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識及社會公德意識的必要的教育，保護(hù)環(huán)境要從自身做起.

教師指出：在現(xiàn)代化都市中，噪聲污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當(dāng)代社會的重大公害，減弱噪音污染具有重大的現(xiàn)實(shí)意義.

三、噪聲的控制

與第一節(jié)教材中相應(yīng)知識相連系：

在第一節(jié)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于人耳聽到聲音所經(jīng)過的物理過程：

聲源的振動(dòng)介質(zhì)（空氣）的振動(dòng)鼓膜的振動(dòng)引起神經(jīng)反應(yīng)聽到聲音

①②③

聯(lián)系這個(gè)物理過程，教師指導(dǎo)學(xué)生分析：從聲源的振動(dòng)發(fā)出聲音，到鼓膜的振動(dòng)引起神經(jīng)反應(yīng)聽到聲音.

問題：針對上述人聽到聲音的過程，可以從幾個(gè)環(huán)節(jié)減弱噪聲？

總結(jié)出可以從三條途徑減弱噪音污染.并分別舉出事例：安裝消音器或隔音罩；植樹造林（重點(diǎn)講解其優(yōu)越性）；帶耳塞等.

學(xué)生參與：舉出生活中不同的噪聲并提出減弱噪聲的方案.

請同學(xué)提出環(huán)境保護(hù)的建議.

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

教師應(yīng)通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和對社會的責(zé)任感.

對于程度較好的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間進(jìn)行社會調(diào)查，完成一份調(diào)查報(bào)告.

（五）布置作業(yè)：

閱讀課文，完成書后練習(xí)，提出環(huán)境保護(hù)的建議.

板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

1）【課題】噪聲污染對人體聽覺危害的調(diào)查

【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組

【活動(dòng)目的】

通過對不同作業(yè)環(huán)境下人群的健康調(diào)查，及查閱資料，寫出噪聲污染對人體聽覺危害的調(diào)查報(bào)告．

【活動(dòng)流程】

制訂計(jì)劃；查閱和收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；寫出論文；與其他組交流．

【備注】

1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄．

2、和其他成員交流．

2）【課題】社區(qū)（或?qū)W校）噪聲污染調(diào)查

【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組

【活動(dòng)目的】

調(diào)查社區(qū)（或?qū)W校）中噪聲污染的情況和已采取的防治措施，提出進(jìn)一步防止噪聲的建議．

【活動(dòng)流程】

制訂計(jì)劃；查閱和收集相關(guān)的材料；社會調(diào)查；綜合分析材料；寫出調(diào)查報(bào)告；與其他組交流．

【備注】

1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄．

早教教案范文第4篇

一、安全感的缺失

安全感的缺失是這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)之一。首先，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多教師面臨職業(yè)的挑戰(zhàn)，壓力越來越大，越來越缺乏職業(yè)安全感。其次，近30年來實(shí)行的獨(dú)生子女政策，使得很多家長對子女過于嬌慣，對子女成長的環(huán)境缺乏安全感，容不得教師對子女進(jìn)行動(dòng)作甚至語言的懲戒。第三，學(xué)生個(gè)體意識的逐步形成，使其常常檢視教師對自己甚或?qū)ν瑢W(xué)的懲戒行為是否構(gòu)成心靈的傷害，并在這種檢視中失去安全感。第四，隨著國人人權(quán)意識的逐漸喚醒，人們常有意無意地將教師的懲戒行為與學(xué)生個(gè)體的生命或者權(quán)利尊嚴(yán)受到侵害混為一談，這制約了教師在教育活動(dòng)中實(shí)施必要的懲戒。正是這幾種不同的安全感缺失現(xiàn)象，使得現(xiàn)階段教師在教育活動(dòng)中實(shí)施教育懲戒時(shí)顯得迷惑心悸、手足無措。

教師沒有職業(yè)安全感，便不敢對學(xué)生實(shí)施懲戒教育；家長沒有對兒女成長的安全感，便不準(zhǔn)教師對孩子實(shí)施懲戒；學(xué)生沒有對教師的敬畏感，便不可能接受教師的懲戒教育；社會中充滿了對他人的恐懼感，便不可能理解及包容教師對學(xué)生的懲戒教育。

二、教化過程的焦躁

羅馬不是一天建成的，教育亦如此。對學(xué)生道德的培育與規(guī)范是需要持之以恒的，而教師在教化過程中的焦躁行為是教育懲戒失效、失位、失敗的原因之一。

將正確的人生觀植入學(xué)生的大腦乃至融入其血液，使其最終形成優(yōu)良的人格，是教化的目的，需要時(shí)間與耐心。要想達(dá)到這一目的，教化的內(nèi)容不能多，教化的速度不能快，教化的過程不能省。對于在道德規(guī)范過程中存在偏差的學(xué)生，更是如此。這要求教師在教育過程中，處理好責(zé)任與規(guī)則、耐心與速成、生成與戒成的關(guān)系。

實(shí)施教育懲戒，教師須擔(dān)責(zé)任依規(guī)則。學(xué)生的行為發(fā)生偏差，學(xué)生有問題，教師亦是有責(zé)任的。教師的責(zé)任主要表現(xiàn)在：發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)情，是責(zé)任一；了解問題的過程，是責(zé)任二；找出教化的缺陷，是責(zé)任三；承擔(dān)教化的責(zé)任，是責(zé)任四。對學(xué)生實(shí)施教化，對有偏差的學(xué)生進(jìn)行糾正，須依據(jù)問題的性質(zhì)、程度、緩急及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、心理素質(zhì)等，運(yùn)用相應(yīng)的規(guī)則，以期達(dá)到其心自省、其行規(guī)矩的效果?，F(xiàn)今的教育懲戒靶向不準(zhǔn)，效果不佳，從而造成校園缺少教育懲戒的假象。

實(shí)施教育懲戒，多生成少戒成。懲戒，在于懲其偏差了的心念，在犯錯(cuò)誤學(xué)生的內(nèi)心豎起防偏差的警戒，而非懲罰其心，摧毀其理智的警戒。網(wǎng)傳某地一學(xué)生因故上課遲到，被班主任批評、罰寫檢討，并要求當(dāng)著同學(xué)們的面宣讀檢討。該學(xué)生的自尊心受到強(qiáng)烈刺激，羞恥感導(dǎo)致她從學(xué)校教學(xué)樓四樓縱身跳下。該班主任不是以喚醒學(xué)生內(nèi)心自覺意識的方式引導(dǎo)學(xué)生生成良好行為，而企望以羞辱學(xué)生自尊的嚴(yán)厲戒行達(dá)到懲戒效果，結(jié)果適得其反。

實(shí)施教育懲戒，須耐心戒速成。速成，絕不是教育的真諦。教育是百年樹人，不是十年樹木。教授方法如是，發(fā)展思維如是，教化人格道德更是如此。在這個(gè)夢幻般快速發(fā)展的社會中，一切都追求快，追求速成，所以，一切都焦躁了，包括教化。因而就有了懲戒方式的非耐心，懲戒策略的非耐心，懲戒過程的非耐心，懲戒反應(yīng)的非耐心，懲戒效應(yīng)的非耐心，結(jié)果導(dǎo)致某些懲戒行為演變?yōu)閼徒涫录?/p>

教育，需要慢一點(diǎn)，需要從焦躁中找回來時(shí)的路，只有這樣，教育懲戒才會走到該走的路上去。

三、教育視界的固化

教育，應(yīng)該以什么名義進(jìn)行，決定了教育懲戒的出發(fā)與歸宿。

教育是一項(xiàng)愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育，但對教育中的愛的理解，卻因人因時(shí)代的不同而不同。有的人理解為熱愛，有的人理解為關(guān)愛，有的人理解為愛護(hù)，不一而足。教育中的愛，真正指向的應(yīng)是尊重。因?yàn)椋鹬?，才是公平，才是根本，才是教育，才是愛，才是把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)活生生的人看待。

教師都是愛學(xué)生的，也都是以愛的名義對犯錯(cuò)的學(xué)生實(shí)施教育徒淶模但在實(shí)施教育懲戒的過程中，之所以會遇到重重的困難甚至產(chǎn)生糾紛，實(shí)際上就是在尊重這點(diǎn)上出了問題。在這個(gè)人權(quán)意識逐步喚醒的時(shí)代，但凡人權(quán)覺醒的人，都把尊重視為最直觀的權(quán)利，視為真實(shí)的愛，視為愛的直接表現(xiàn)。可以說，沒有了尊重，便沒有了愛。在以往的教育中，面對犯錯(cuò)的學(xué)生，我們常常在指正、教育的同時(shí)，不自覺地在潛意識中降低了他們的人格，使得他們在尊嚴(yán)上失去了維護(hù)。我們眾多的教師還沒有意識到這點(diǎn)，教育的視界還沒有拓展到這個(gè)領(lǐng)域，沒有在此進(jìn)行冷靜、理性、深刻的思考，依然以那種固化在我們思維中的所謂“熱愛”“關(guān)愛”“愛護(hù)”等作為教育中愛的核心，并據(jù)此施展教育懲戒，結(jié)果以失效為多，以失敗為多。

四、需要怎樣的懲戒

世更，懲戒也須有所變化。適合的，就是最好的。

源于理解的懲戒。教師理解學(xué)生會犯錯(cuò)；學(xué)生也明了犯錯(cuò)之后必須接受相應(yīng)的懲戒，懲戒的目的是規(guī)范自身的行為，讓自己更加完善的同時(shí)，不損害他人的利益。

出于尊重的懲戒。在真誠與尊重中實(shí)施懲戒，這才是愛的表現(xiàn)。在接受懲戒的過程中，只有依然擁有人格的平等與尊嚴(yán)，學(xué)生才能理性地接受“懲”，較好地形成“戒”。

喚醒自省的懲戒。讓學(xué)生抑制內(nèi)心雜念，喚醒內(nèi)心深處的向善力，使之不斷生長，獲得生命的自由，這才是懲戒的意義。

早教教案范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：)(學(xué)生匯報(bào)交流，教師隨之板書:安靜、熱鬧、忙碌)

 

二、觀圖學(xué)文，品詞析句

1、觀圖學(xué)文, 品味“安靜

A、播放“第二自然段”課文朗讀。（按課件“第二自然段”按鈕）

B、思考：這段話是圍繞哪句話來寫的，用“______”畫出來；這段話具體描寫了哪些景物，用“”圈出來，并標(biāo)注出關(guān)鍵詞。

C、師生互動(dòng)交流。

答案預(yù)設(shè)：霞光：“淡淡”、“銀鱗”、

小河：“靜靜”

小船：“停滿”、“悄悄”、“輕輕”

拱形石橋：“遙遙相對”

（學(xué)生每說出一個(gè)詞，讓他再把相應(yīng)的句子找出來讀一讀）（教師隨機(jī)出示相關(guān)圖片）

（有個(gè)別詞語，學(xué)生沒找到，教師應(yīng)范讀它所處的句子，并把相應(yīng)的詞語重讀）

D、分析結(jié)構(gòu)：（教師系統(tǒng)分析“總——分’關(guān)系圖）

E、朗讀指導(dǎo)。師：作者把具體的景物變成了優(yōu)美的文字，呈現(xiàn)給了我們，假如現(xiàn)在讓我們用動(dòng)聽的聲音，把語言文字還原為生動(dòng)形象的畫面，我們該怎樣去讀呢？

（學(xué)生可能的答案：輕聲讀或小聲讀）

（教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這段文字主要是描寫小鎮(zhèn)早晨的“安靜“，既然是“安靜”，該怎樣去讀？）

2、合作交流，探究“熱鬧”

師：在第二自然段的學(xué)習(xí)中，我們先畫出本段中的重點(diǎn)句，接著圈出具體的景物和關(guān)鍵詞，最后思考應(yīng)該怎樣讀)(學(xué)生匯報(bào)交流，那么在第三自然段的學(xué)習(xí)中，我們依然按照這個(gè)方法去學(xué)習(xí)。

A、播放“第三自然段”的課文朗讀。（按“第三自然段”按鈕）

B、出示“合作提綱”（課件）。

C、小組合作交流（教師適時(shí)作一點(diǎn)撥）

D、匯報(bào)結(jié)果。

答案預(yù)設(shè)：人多：“路不寬，但人很多”（教師出示反映“人多”的圖片）

物豐：“擺滿了各種蔬菜、水果、土特產(chǎn)”。（出示圖片）

E、分析結(jié)構(gòu)：總——分。（教師利用課件系統(tǒng)分析）

F、朗讀實(shí)踐（讀這段文字，應(yīng)大聲朗讀。如果學(xué)生朗讀不到位，教師應(yīng)從“熱鬧”一詞入手加以引導(dǎo)）。

3、自主學(xué)習(xí)，詮釋“忙碌”

A、播放“第四自然段”課文朗讀（教師按“第四自然段”按鈕）。

B、出示“自學(xué)提綱”（課件）。

C、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

D、成果展示

答案預(yù)設(shè)：學(xué)生：“學(xué)生……上學(xué)”（出示圖片）

婦女：“婦女……從集市上回來” （出示圖片）

店鋪：“兩旁的店鋪不停地招呼著過往行人”（出示圖片）

農(nóng)家姑娘：“農(nóng)家姑娘……去上班”怎么寫論文。（出示圖片）

E、分析結(jié)構(gòu)：總——分（教師依據(jù)課件分析）

F、朗讀拼比。（讀本段應(yīng)讀緊湊些，體現(xiàn)出“忙碌”，如果學(xué)生表現(xiàn)不理想，教師應(yīng)從“忙碌”入手去解釋。）

4、總結(jié)全文，感悟意境

師：同學(xué)們，今天我們跟隨作者的足跡瀏覽了江南水鄉(xiāng)，感受到了小鎮(zhèn)的安靜、熱鬧和忙碌，欣賞完這番景象后，如果讓你用一句話來贊美小鎮(zhèn)的早晨，你會怎么說？

齊讀最后一自然段。（教師出示最后一自然段的文字幻燈）。

三、誦讀釋情，拓展延伸。

1、誦讀釋情。

師：是的，小鎮(zhèn)的早晨是安靜的，熱鬧的，同時(shí)也是忙碌的。安靜的美讓人回味無窮，熱鬧的美讓人流連忘返，忙碌的美更讓人追逐向往，現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地把課文再朗讀一遍，可以自己讀，也可以同桌同讀，在朗讀中感受江南小鎮(zhèn)的美吧！

2、拓展延伸。

師：課文二、三、四自然段都采用同一種方法，即“總—分”的方法，現(xiàn)在也請同學(xué)們仿照這種方法，觀看圖片，以“課外活動(dòng)時(shí)，校園真熱鬧??！”為重點(diǎn)句，寫幾句話，盡量寫具體，寫完整。（出示課外活動(dòng)圖片）。

【板書設(shè)計(jì)】：

安靜：霞光、小河、小船、拱形石橋

小鎮(zhèn)的早晨 熱鬧：人多、物豐美

忙碌：學(xué)生、婦女、店鋪、農(nóng)家姑娘

【教后點(diǎn)評】：

1、遷移運(yùn)用，恰到好處。“教是為了不教”。本節(jié)課，在教學(xué)“安靜”這一特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師做了適當(dāng)引導(dǎo)；在教學(xué)“熱鬧”時(shí)，教師出示了“合作提綱”，讓學(xué)生互助合作，探究新知；而在教學(xué)“忙碌”時(shí)，教師則完全放手讓學(xué)生自學(xué)，自己詮釋知識)(學(xué)生匯報(bào)交流，這種“幫”、“扶”、“放”教學(xué)策略的結(jié)合，層層深入，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了事半功倍的效果。

2、注重朗讀，以讀代講。通過朗讀，學(xué)生感受到了小鎮(zhèn)早晨的美景；通過朗讀，學(xué)生能把語言文字還原為生動(dòng)形象的畫面；通過朗讀，學(xué)生感悟到了作者對小鎮(zhèn)以及對祖國的情懷……可以說，朗讀貫穿了這節(jié)課的始終，傳遞著知識的脈絡(luò)，引燃了學(xué)生的激情 。

3、學(xué)以致用，突出工具性。課堂結(jié)尾，教師提供了四幅校園活動(dòng)場景的畫面，讓學(xué)生通過看圖，完成“寫話”任務(wù)。這一小小設(shè)計(jì)，既落實(shí)了訓(xùn)練重點(diǎn)，又拓寬了學(xué)生視野，學(xué)生心中有話可說，有言可寫，消除了剛習(xí)作孩子膽怯的心態(tài)，更為以后習(xí)作增添了信心，此乃一舉多得也！