前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語(yǔ)文好課堂的特征范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

語(yǔ)文好課堂的特征范文第1篇

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；重要性；具體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0142-01

利用簡(jiǎn)單的線條和抽象的圖形來(lái)描述某一具體事物的繪畫方法就是簡(jiǎn)筆畫。從簡(jiǎn)筆畫的圖形構(gòu)成來(lái)看，它具備了直觀性和形象性的雙重特征，這也正好符合基礎(chǔ)階段學(xué)生的基本認(rèn)知心理。既滿足了學(xué)生的好奇?zhèn)€性，對(duì)于新鮮事物的一種渴求，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)本身來(lái)說(shuō)也是極大的促進(jìn)和補(bǔ)充。另一方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)必須創(chuàng)造性地開發(fā)和利用多種教學(xué)資源來(lái)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂效率的提高。作為一種不可多得的教學(xué)資源，教師應(yīng)從思想上重視簡(jiǎn)筆畫教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教育的促進(jìn)意義，掌握好基本的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)內(nèi)容，并最大程度地用于自身的課堂教學(xué)當(dāng)中。

1 簡(jiǎn)筆畫教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的重要意義

首先，在小學(xué)語(yǔ)文教育中融入簡(jiǎn)筆畫教學(xué)既豐富了語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)手段更加的靈活和多樣化，同時(shí)又導(dǎo)致教師向?qū)W生灌輸信息的方式更加多元化，學(xué)生更加樂(lè)于接受教師的教學(xué)內(nèi)容，獲得知識(shí)的途徑也更加生動(dòng)和便捷。

其次，語(yǔ)文課堂教學(xué)中增添了簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)極大地活躍課堂教學(xué)的氣氛。一些平時(shí)學(xué)生不太感興趣的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的方式呈現(xiàn)，也會(huì)給學(xué)生造成視覺上的煥然一新，感受到這種教學(xué)方式的生動(dòng)和有趣，從而積極主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這樣課堂教學(xué)的效率自然大大提高。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力也有效集中，減少了厭課情緒的出現(xiàn)。

再次，簡(jiǎn)筆畫的使用也能有效地化解語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)重難點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師時(shí)常會(huì)遇到一些問(wèn)題是難以用語(yǔ)言來(lái)解釋清楚的，學(xué)生在接受時(shí)也會(huì)覺得吃力。這時(shí)如果通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的方式將這一內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)給人豁然開朗的感覺，將抽象的概念變成具體可感的事物，這對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的攻破也是極為有利的。

最后，簡(jiǎn)筆畫在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用也從側(cè)面豐富了學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)散性思維的形成。想象力是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，這對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。有了這樣的思維模式作為指引，學(xué)生在理解文章內(nèi)容和掌握新知識(shí)時(shí)也會(huì)覺得頓時(shí)輕松。把握好學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，在課堂教學(xué)中合理地插入簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，并且這樣的印象必將長(zhǎng)久留在學(xué)生的記憶當(dāng)中，達(dá)到根深蒂固的教學(xué)效果。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的具體應(yīng)用及注意事項(xiàng)

2.1 利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)進(jìn)行漢字的講授。

漢字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。不少學(xué)生在剛接觸漢字的學(xué)習(xí)時(shí)，不免會(huì)產(chǎn)生一種枯燥乏味的感覺，這對(duì)掌握好基本的漢字規(guī)律是極為不利的。在簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的輔助下，教師能夠把握好漢字的形象性特征，從字面理解和圖形記憶的雙重角度來(lái)加深學(xué)生對(duì)于漢字的理解與識(shí)別。漢字的起源正是圖形，它由象形字演變而來(lái)，反映著事物的具體特征。課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以把要學(xué)習(xí)的漢字變成一幅幅生動(dòng)形象的圖畫，讓學(xué)生在腦海中形成深刻的記憶。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠記住字的意和形，對(duì)于字的用法也能有充分的感知。

2.2 對(duì)于一些生疏詞語(yǔ)的理解也可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫來(lái)實(shí)現(xiàn)。

語(yǔ)文教學(xué)中，不免會(huì)碰到一些生僻的詞語(yǔ)，是學(xué)生在日常生活中很難見到的，例如：垛子、望口等。這樣的生疏詞匯教師單憑簡(jiǎn)單的口頭語(yǔ)言表達(dá)顯然是難以解釋清楚的。這就需要一定的教學(xué)輔助 工具，像是簡(jiǎn)筆畫教學(xué)等。簡(jiǎn)單幾筆的描繪就能將生僻詞匯中的含義表述清楚，既解除了學(xué)生的疑問(wèn)，又能免去教師大費(fèi)周章地來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的組織。

2.3 簡(jiǎn)筆畫的使用也能輔助課文內(nèi)容的講解。

對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生而言，關(guān)于課文內(nèi)容的理解是存在的一大難題。課文內(nèi)容中復(fù)雜的句型和句意的表達(dá)，一時(shí)讓學(xué)生難以把握和理解，教師在講解起來(lái)也覺得尤為吃力。而用簡(jiǎn)筆畫的形式將課文中的結(jié)構(gòu)一一呈現(xiàn)出來(lái)，再加上課堂教學(xué)過(guò)程中的就圖講解，將課文中的具體情境進(jìn)行了有效的再現(xiàn)，這不僅輔助了教師的課堂教學(xué)，而且使得學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的理解時(shí)思維也更加地清晰和具體，從而更好地理解文章的主旨。

2.4 古詩(shī)的學(xué)習(xí)也需要簡(jiǎn)筆畫的補(bǔ)充講解。

古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較復(fù)雜的，就算學(xué)生可以流暢地將古詩(shī)的內(nèi)容背誦出來(lái)，對(duì)于其中描述的具體意象和思想感情也是難以把握的。同時(shí)古詩(shī)的語(yǔ)言也是最為精辟的，因此理解起來(lái)有一定難度?？梢姡莆蘸闷渲械木鑼?duì)于學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是極為有利的。針對(duì)古詩(shī)抽象的意境和內(nèi)容，利用簡(jiǎn)筆畫的形式將重點(diǎn)內(nèi)容和意象呈現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生帶入作者的創(chuàng)作畫面當(dāng)中，必將能夠加深學(xué)生對(duì)于詩(shī)作的理解。

綜上所述，教師在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)時(shí)，合理恰當(dāng)?shù)厝谌牒?jiǎn)筆畫的教學(xué)，勢(shì)必能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫的輔助教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該注意以下的問(wèn)題：①所進(jìn)行的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)必須是服務(wù)于語(yǔ)文課堂教學(xué)本身的，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，合理開發(fā)學(xué)生思維；②簡(jiǎn)筆畫的內(nèi)容應(yīng)做到簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng)，熟練掌握簡(jiǎn)筆畫的技巧；③從學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，變抽象思維為具體思維，滿足學(xué)生的求知心理；④簡(jiǎn)筆畫的使用也應(yīng)做到適量和適度，考慮到課堂教學(xué)的時(shí)間，不影響主要的課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳禮強(qiáng).淺談簡(jiǎn)筆畫教學(xué)[J].華章，2012（17）.

[2] 趙奎林.淺論非美術(shù)專業(yè)簡(jiǎn)筆畫的教與學(xué)[J].大眾文藝，2012（07）.

語(yǔ)文好課堂的特征范文第2篇

【關(guān)鍵詞】課堂活動(dòng) 語(yǔ)文課 情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.086

“真正掌握一種教學(xué)法的教師，他的教室是生氣勃勃……在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫作‘活’。”著名教育家呂叔湘先生如是說(shuō)。新一輪課改尤其強(qiáng)調(diào)課堂的鮮活的特性，但一線的語(yǔ)文教師大多數(shù)都有過(guò)這樣的體會(huì)：花了大量時(shí)間，費(fèi)了很多精力備課，課堂卻沉悶乏味，教學(xué)效果不佳。如何走出這種教學(xué)誤區(qū)呢，我從語(yǔ)文課堂活動(dòng)入手，在破解語(yǔ)文課堂沉悶方面作了一些有益的探索。

一、課前演講，給語(yǔ)文課堂送去一縷清風(fēng)

課堂演講作為一種課堂活動(dòng)，被廣大語(yǔ)文教師廣泛運(yùn)用。兩三分鐘的課前演講，運(yùn)用得好，會(huì)激發(fā)興趣，凝聚精神、啟發(fā)心智、激濁揚(yáng)清，就像一縷清風(fēng)，起到有效提高課堂效率的作用。近年的教學(xué)中，我充分認(rèn)識(shí)到課前演講的重要性，把安排學(xué)生課前演講當(dāng)作備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，著力準(zhǔn)備。總體說(shuō)來(lái)，課前演講布置應(yīng)有計(jì)劃，力戒盲目性，應(yīng)突出針對(duì)性，有的放矢，隨著教學(xué)變化，適時(shí)調(diào)整演講重點(diǎn)。課前演講的基本條件要求是與課堂內(nèi)容掛鉤，是通向課堂的橋梁；要消除學(xué)生課前的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是點(diǎn)燃課堂激情的火種。面對(duì)這種情況，我一般要求學(xué)生的課前演講大多以故事的形式出現(xiàn)，突出知識(shí)性、趣味性，以激發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的興趣，通過(guò)幽默活潑的故事形式宣講出來(lái)，不拘一格，寓教于樂(lè)，給語(yǔ)文課堂送去一縷清風(fēng)，在“逗樂(lè)”其他學(xué)生的同時(shí)，又激發(fā)興趣，開啟心智。

二、情境教學(xué)，給語(yǔ)文課堂灑上一場(chǎng)新雨

生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官均受刺激，促使學(xué)生手腦并用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍學(xué)生的思維，營(yíng)造出師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的良好課堂氣氛，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更好地達(dá)到新課標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)統(tǒng)一的要求。如在古詩(shī)詞、散文教學(xué)中，通過(guò)錄音和圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，如聞其聲、如臨其境，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性。完美地展示古詩(shī)詞、散文的藝術(shù)魅力，直觀地理解詩(shī)意，體會(huì)感情，起到激趣引情的作用。學(xué)生通過(guò)聲像作用，體味、感受詩(shī)文中美的景色、美的語(yǔ)言，從而引感的共鳴。小說(shuō)教學(xué)則可充分利用視頻，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。通過(guò)多媒體，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，多角度、多層面理解文中的思想內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更廣的知識(shí)，在愉悅的體驗(yàn)中感知知識(shí)、接受知識(shí)、探究知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。戲劇教學(xué)則可結(jié)合所學(xué)教材，在熟悉劇本內(nèi)容，把握劇本思想的基礎(chǔ)上，在課堂上演出劇本中的精彩片斷，進(jìn)行角色表演，體驗(yàn)課文人物角色的心理活動(dòng)，加深對(duì)人物的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生更愉快地投入到學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

教師在教學(xué)中要充分考慮實(shí)際情況，最大限度地挖掘各種教學(xué)資源，用好情境教學(xué)，靈活把握課堂猶生成，真正給語(yǔ)文課堂澆上一場(chǎng)新雨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓語(yǔ)文課活起來(lái)。

三、課堂辯論，給語(yǔ)文課堂點(diǎn)燃一份激情

組織課堂辯論，合理選題很關(guān)鍵。針對(duì)小型課堂辯論的特點(diǎn)，選題不宜太艱深，因?yàn)閺?fù)雜的選題更適宜采用辯論賽的方式。但也要有一定的深度，以便學(xué)生有研究討論的興趣。因此，選題最好是跟課本緊密聯(lián)系，跟課堂教學(xué)重點(diǎn)緊密聯(lián)系，如區(qū)別比較人物形象的差異性，對(duì)文章感情基調(diào)的爭(zhēng)鳴等。選題應(yīng)力戒單調(diào)平板，一定要能夠激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，此外，結(jié)論一定要多樣化，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維火花，才會(huì)有辯論的可能。

如學(xué)習(xí)《雷雨》，就可以組織一個(gè)小型的課堂辯論活動(dòng)，題目可設(shè)計(jì)為：“周樸園對(duì)侍萍有沒(méi)有真正的愛情？”這個(gè)辯題，緊扣人物性格特征探究，能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)“周樸園對(duì)侍萍有沒(méi)有真正的愛情？”這一辯題，學(xué)生提出了“一直有深厚的感情” 、“從來(lái)就沒(méi)有愛情，只是玩弄”和“30年前有愛情，30年后沒(méi)愛情”等幾種觀點(diǎn)，矛盾點(diǎn)自然出來(lái)，辯論就有了發(fā)展的可能。

課堂辯論的主體是學(xué)生，教師也要及時(shí)引導(dǎo)，以使論辯迭起。辯論這一環(huán)節(jié)如果組織得好，往往是課堂最精彩的環(huán)節(jié)，還能為語(yǔ)文課點(diǎn)燃一份激情，將閱讀探究活動(dòng)引向深入。

四、課堂競(jìng)賽，給語(yǔ)文課堂灌注一種競(jìng)爭(zhēng)

語(yǔ)文課堂競(jìng)賽無(wú)處不在，教師能夠利用得好，會(huì)讓自己的課堂充滿生氣。如朗誦比賽，提高朗讀能力。在學(xué)習(xí)詩(shī)詞作品時(shí)，我一般讓學(xué)生先在小組內(nèi)展開朗誦比賽，然后每小組推薦一位，讓他代表你們小組參加班級(jí)比賽，各小組分別給參賽者評(píng)分。每個(gè)小組為了得高分，精心組織，各顯神通。每個(gè)學(xué)生提高自己朗讀能力的積極性高漲，同時(shí)通過(guò)比賽，學(xué)生也學(xué)會(huì)一些朗讀技巧，受益匪淺。如成語(yǔ)接龍，豐富學(xué)生詞匯。成語(yǔ)接龍，是學(xué)生非常喜歡的一項(xiàng)語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，利用好這一活動(dòng)，有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言詞匯。教師隨便說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生用這個(gè)字詞尾做下一個(gè)成語(yǔ)的詞頭，也可以是諧音。這個(gè)游戲用于專項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)非常好，學(xué)生通過(guò)輕松愉快的游戲記住了生詞，豐富了詞匯。此外，謎語(yǔ)競(jìng)賽，歇后語(yǔ)競(jìng)賽等在語(yǔ)文專項(xiàng)復(fù)習(xí)中都可以引入課堂，給語(yǔ)文課堂灌注一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、生活拓展，給語(yǔ)文課堂增添一份活力

在“傳箴言”活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)其中很多箴言不僅思想性強(qiáng)，藝術(shù)性也高，我把它們摘錄下來(lái)作為語(yǔ)文訓(xùn)練的材料，讓學(xué)生作仿句練習(xí)，把學(xué)生寫得好的句子選出來(lái)，在班上讀，成果共享。然后調(diào)動(dòng)集體智慧，將這些句子精改，通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)推薦這些優(yōu)秀句子，一下子提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文與參與社會(huì)生活的興趣。

生活中還有許多精彩的語(yǔ)文材料可以引入課堂，如：對(duì)聯(lián)、廣告、短信、解說(shuō)詞、晚會(huì)竄詞等，很多語(yǔ)言學(xué)生在課本上根本學(xué)不到，在教學(xué)中能將這些生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言活學(xué)活用，不僅可以讓語(yǔ)文課生動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以收到舉一反三的效果，快速提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基主張“學(xué)生的活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的特征之一”。讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，我認(rèn)為教師要做的就是搭建一個(gè)課堂活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，發(fā)揮他們的潛能，展現(xiàn)他們的才華，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓語(yǔ)文課堂從此告別沉悶。

參考文獻(xiàn)

語(yǔ)文好課堂的特征范文第3篇

一、語(yǔ)文課堂素質(zhì)教學(xué)的含義。

（一）以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的：

具體地說(shuō)，應(yīng)提高學(xué)生以下五個(gè)方面的素質(zhì)：1.生理素質(zhì)，包括生理機(jī)能、體質(zhì)以及生命體的活動(dòng)能力和環(huán)境適應(yīng)能力等。2.心理素質(zhì)，包括一般心理過(guò)程和個(gè)性心理。3.思想道德素質(zhì)，包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、民主法制素質(zhì)、公民意識(shí)、責(zé)任感、義務(wù)感等。4.科學(xué)文化素質(zhì)，包括經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等。 5.專業(yè)素質(zhì)，包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)等。

（二）以課堂教學(xué)形式貫徹素質(zhì)教育要求 ：

語(yǔ)文課堂素質(zhì)教學(xué)，要求語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育型的教師。德國(guó)教育家第多惠斯認(rèn)為，教師的素質(zhì)非常重要，他在《德國(guó)教師指南》中指出：“正如沒(méi)有人能把自己所沒(méi)有的東西給予別人一樣，誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！彼刭|(zhì)教育型的教師應(yīng)當(dāng)是：能根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地規(guī)范、組織各種教育活動(dòng)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性充分發(fā)展的社會(huì)主體。

語(yǔ)文課堂素質(zhì)教學(xué)，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展型的學(xué)生。首先要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)具有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的品質(zhì)和一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，成為能夠自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的、個(gè)性充分發(fā)展的社會(huì)主體。

（三）授知、育德、益身和益心的有機(jī)統(tǒng)一：

語(yǔ)文課堂素質(zhì)教學(xué)觀認(rèn)為，傳道、授業(yè)、解惑，固然重要，但它不能只是單純地教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、使用語(yǔ)文的技能、解答語(yǔ)文題目的技巧，更重要的是要引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，喚醒學(xué)生主動(dòng)、能動(dòng)、創(chuàng)造的意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的潛能。在語(yǔ)文課堂素質(zhì)教學(xué)的過(guò)程中，教師要用自己的整體人格去“類化”學(xué)生的思想品德、意志行為和知識(shí)技能；用自己的教學(xué)風(fēng)格，去直接影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成。

這就是說(shuō)，語(yǔ)文課堂素質(zhì)教學(xué)的課堂對(duì)學(xué)生的影響，不只僅僅表現(xiàn)在傳授知識(shí)、發(fā)展能力和開發(fā)智力上，而且還應(yīng)該表現(xiàn)在良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，即興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志等的培養(yǎng)，以及社會(huì)心理品質(zhì)，即情感、交往、處事等的培養(yǎng)和熏陶上。因此，語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)的課堂，應(yīng)該是授知、育德、益身和益心的有機(jī)統(tǒng)一。

二、語(yǔ)文課堂素質(zhì)教學(xué)的特怔。

語(yǔ)文課堂素質(zhì)教學(xué)的特怔，即為語(yǔ)文“教”的特征和“學(xué)”的特征。簡(jiǎn)言之，就是教師教語(yǔ)文和學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的主體性得到充分發(fā)揮的特征。

（一）“教”的特征：

1.把授知、育德、益身和益心，納入“教”的范疇，進(jìn)行有目的有計(jì)劃的規(guī)范性和創(chuàng)造性活動(dòng)。

2.把“教”的外延擴(kuò)展為言教與身教相結(jié)合的潛移默化的影響與熏陶。

3.一堂語(yǔ)文課堂素質(zhì)教學(xué)課至少有高、中、低三個(gè)不同層次的教學(xué)要求，和與之對(duì)應(yīng)的學(xué)法示范、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)法訓(xùn)練。

（二）“學(xué)”的特征：

1.把課本知識(shí)和它的形成過(guò)程，即前人觀察、想象、判斷、推理、分析、綜合、抽象、概栝這些知識(shí)的過(guò)程，以及其中所蘊(yùn)含的思想方法、氣質(zhì)情操、道德觀念等，納入學(xué)習(xí)與內(nèi)化的范疇。

2.把教師高度的事業(yè)心責(zé)任感、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神、寬厚的民主作風(fēng)、現(xiàn)代化的教育思想、良好的理論素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)功底、科學(xué)全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、勤奮好學(xué)積極鉆研的精神、健康的體魄、文明的舉止、入格適度協(xié)調(diào)的妝扮等，視為學(xué)習(xí)、模仿、追求的榜樣。

3.在愿學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)的心態(tài)和境界里，生動(dòng)、活潑、積極主動(dòng)地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、記、思、疑、問(wèn)、習(xí)、用、創(chuàng)等活動(dòng)。

三、語(yǔ)文課堂素質(zhì)教學(xué)的原則。

（一）面向全體：

面向全體是我國(guó)教育方針、法律、法規(guī)中一項(xiàng)基本的教育原則。就是“既要使尖子生得到更大的發(fā)展，又要使中等生得到優(yōu)化，更要使后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化；不僅要給學(xué)生打好全面發(fā)展的基礎(chǔ)，而且要特別注意發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)科特長(zhǎng)或愛好和技藝?！?/p>

（二）全面發(fā)展：

全面發(fā)展是我國(guó)教育方針的核心部分?！熬褪且囵B(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有專長(zhǎng)、思路寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?/p>

語(yǔ)文好課堂的特征范文第4篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 主導(dǎo)作用 主動(dòng)參與

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，教師要為學(xué)生提供充分的時(shí)間和一定的空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、生活環(huán)境和習(xí)慣性思維特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)合作探究，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，感受語(yǔ)文的魅力，體驗(yàn)語(yǔ)文在生活中的重要作用。教師還要不斷更新教學(xué)理念，不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，提升教育教學(xué)水平，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，有利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

一、正確處理好師生間的關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵

小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的課堂情境，提高學(xué)生思維的積極性，全面了解學(xué)生，了解學(xué)生的生活環(huán)境，了解學(xué)生的年齡特征，了解學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，加強(qiáng)啟發(fā)引導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生勇于提出不同的觀點(diǎn)，勇于探索未知問(wèn)題，綜合提高學(xué)生的素質(zhì)，這是小學(xué)教學(xué)的重要教育目標(biāo)之一。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，能否正確處理好師生間的關(guān)系是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法充分表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言專心傾聽，增進(jìn)師生關(guān)系。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)就是要在學(xué)生的參與下，通過(guò)師生互動(dòng)，使學(xué)生掌握知識(shí)，能力得到培養(yǎng)。只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能愉快地自主地學(xué)習(xí)，才能取得良好的教學(xué)效果，才能使創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。教師和學(xué)生兩者構(gòu)成的和諧關(guān)系，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，有利于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的主動(dòng)參與提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，潛能得以充分開發(fā)。

二、注重教師的主導(dǎo)作用，引發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生書面語(yǔ)言的理解能力，這是學(xué)生思維訓(xùn)練的方法，在書面語(yǔ)言的理解過(guò)程中提出見解，有效解決一些問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能得到培養(yǎng)，這就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維的意義所在。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題深度思考，才能發(fā)展思維能力。因此，教師對(duì)問(wèn)題的選擇要經(jīng)過(guò)精心設(shè)置，注重問(wèn)題提問(wèn)的方式方法，激發(fā)學(xué)生的思維。例如在教學(xué)《別餓壞了那匹馬》這節(jié)課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)的句子入手，思考文章中人物的形象特征。提出了這樣的問(wèn)題：“別餓壞了那匹馬”這句話在課文中多次出現(xiàn)具有什么意義？殘疾青年美好的心靈表現(xiàn)在哪些地方？接著幫助學(xué)生理清多處出現(xiàn)“別餓壞了那匹馬”這句話的含義，把普通百姓的美好心靈和簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，由言行的流露、神情的表現(xiàn)和內(nèi)心世界的活動(dòng)呈現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行講述，最后實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在課題教學(xué)中，教師既要重視基礎(chǔ)性的問(wèn)題，又要考慮到能激發(fā)學(xué)生想象的發(fā)散思維的問(wèn)題。我們可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容中的情境引發(fā)學(xué)生的思考，拓展學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生能撇開常規(guī)傳統(tǒng)的觀念，對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)行大膽推測(cè)，心隨課文內(nèi)容情節(jié)的變化，理清文章的重點(diǎn)，學(xué)生在思考討論中作出判斷，得出問(wèn)題解決的推進(jìn)過(guò)程和形成的結(jié)果，逐步培養(yǎng)自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

三、教師要把教育教學(xué)覆蓋于課內(nèi)課外，關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程

語(yǔ)文好課堂的特征范文第5篇

關(guān)鍵詞：拓展延伸；自主課堂；教學(xué)方向；教學(xué)時(shí)機(jī)

近年來(lái)，一股“自主教學(xué)”的課堂教學(xué)模式改革之風(fēng)吹拂著每位教師的心靈，激活了老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重新定位以及課堂教學(xué)方法的全面革新。我在教學(xué)和教研實(shí)踐中深刻感悟到：要實(shí)踐好我縣教研室推崇的“預(yù)學(xué)―交流―拓展“的自主課堂教學(xué)模式，必須做好三步：課前設(shè)計(jì)好預(yù)學(xué)題，課堂上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流，關(guān)注拓展延伸的有效度，尤其是拓展延伸環(huán)節(jié)能為課堂教學(xué)起到推波助瀾的作用。

縱觀以往教學(xué)，老師只憑主觀理解和個(gè)人喜好進(jìn)行拓展，不能深入研究教材和教學(xué)目標(biāo)。違背了語(yǔ)文教學(xué)的初衷，忽視了學(xué)科特征、學(xué)生個(gè)體差異，在看似熱鬧的表象下，迷失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)法彌補(bǔ)的負(fù)面影響。

一、認(rèn)真研讀教材，確定教學(xué)目標(biāo)，把握好拓展教學(xué)的方向

語(yǔ)文拓展教學(xué)的根基是教材，教學(xué)目標(biāo)的確定也必須在充分閱讀教材、研究教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)的航標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中，一切行為都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)可以明確拓展延伸的方向，抓住文本的重點(diǎn)，突破內(nèi)容上的難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍、有的放矢。否則，拓展對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能是南轅北轍、背道而馳。一教師在教袁鷹的《白楊》時(shí)，分析課文后讓學(xué)生借紅燭贊揚(yáng)辛勤的園丁。《白楊》一課的拓展在于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力，對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破（借物喻人的寫作方法）起到了潛移默化的促進(jìn)作用。

二、分析整合教材，選擇好觸發(fā)點(diǎn)，把握好拓展教學(xué)的時(shí)機(jī)

語(yǔ)文教學(xué)，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)，其核心在于對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握，對(duì)語(yǔ)言的品味和感悟。拓展教學(xué)要找準(zhǔn)觸發(fā)點(diǎn)，這個(gè)觸發(fā)點(diǎn)可以是課文中的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)言，也可以是課文的結(jié)構(gòu)、主旨、寫法等。

1.找準(zhǔn)讀寫的觸發(fā)點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練

學(xué)習(xí)了《索溪峪的“野”》一文，領(lǐng)悟了作者的寫作方法后，我告訴學(xué)生，索溪峪是國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝，為了讓更多的人感受到索溪峪的魅力，索溪峪旅游公司面向社會(huì)招聘導(dǎo)游。你們能為他寫導(dǎo)游詞嗎？看誰(shuí)寫的能吸引更多的游客到索溪峪來(lái)。用《美麗的洽川》為題寫一段話贊美我們美麗的家鄉(xiāng)，以讀促寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.感受語(yǔ)言文字的魅力進(jìn)行閱讀拓展

大量的閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的重要渠道。尤其語(yǔ)文教材中的課文能讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)、引導(dǎo)他們閱讀的興趣和欲望，起到“拋磚引玉”的作用。學(xué)完老舍的《草原》，可以推薦學(xué)生閱讀有關(guān)描寫祖國(guó)名勝風(fēng)景的文章，感受祖國(guó)大好河山的壯麗；學(xué)完《寓言兩則》可以推薦學(xué)生閱讀其他的寓言故事，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)有趣的小故事明白做人、做事的道理，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。作為語(yǔ)文教師，必須樹立大的語(yǔ)文觀，通過(guò)拓展教學(xué)打開課堂教學(xué)的大門，以課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐為途徑，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

三、立足學(xué)情，依托文本，實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)的目的

自主教學(xué)要求充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂上一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展。語(yǔ)文拓展教學(xué)應(yīng)參考學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行――學(xué)生的生活環(huán)境、認(rèn)知能力、思維能力等等，可以說(shuō)學(xué)生的實(shí)際情況決定了拓展的廣度和深度。再者，進(jìn)行拓展教學(xué)時(shí)，要注重通過(guò)有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)訓(xùn)練，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等。

總之，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文的拓展教學(xué)要杜絕盲目的形式化，應(yīng)從教材、教學(xué)、學(xué)生入手，提高語(yǔ)文拓展教學(xué)的有效度，最大可能地讓“拓展教學(xué)”為“自主課堂”起到推波助瀾的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]車玲燕.談?wù)Z文教學(xué)中的拓展[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2015（17）.

[2]韓順增.論新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的拓展[J].語(yǔ)文天地，2014（24）.