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初中語文學(xué)科總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：思路清晰；興趣；引導(dǎo)；鼓勵(lì)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）05-0061-01

教師是課堂的主導(dǎo)，是決定一堂課質(zhì)量的關(guān)鍵。這就要求我們語文教師要向40分鐘課堂要效率，那么如何提高語文教學(xué)的課堂效率，這不僅需要我們思考，更需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和反思。根據(jù)我在教學(xué)中的實(shí)際情況，現(xiàn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：

1.教師要精心地備課，有清晰的教學(xué)思路

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。但是，有些課文，如《背影》，它不僅有重點(diǎn)，還有難點(diǎn)和要點(diǎn)，而這些又是一個(gè)有機(jī)的辯證的統(tǒng)一體，備課時(shí)忽視不得?！侗秤啊返闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)是如何理解文中的四次流淚，要讓學(xué)生通過讀，理解每次流淚的意思，讓學(xué)生明白，從生活中的一件小事中懂得父愛的道理，培養(yǎng)了孩子尊敬孝順父母的人格。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，還要有一個(gè)完整的清晰的教學(xué)思路。因?yàn)閷W(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是遵循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路清晰，語文課就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"無數(shù)實(shí)踐證明：激發(fā)興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細(xì)致，但如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不聽，那這堂課也等于是白上了，是不可能有好的效果的。我們的學(xué)生正處花季年華，充滿了對因未知而神秘的世界和未來的好奇與憧憬。天性好說好動(dòng)，有銳氣不服輸，愿意表現(xiàn)自己，勇于接受挑戰(zhàn)和與人較量。語文教學(xué)，如讓學(xué)生僅憑書面語言理解課文，一則無趣，二則浮淺。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中要改變與消除學(xué)生的被動(dòng)心態(tài)，激發(fā)出一爭高低的青春熱情，教師就要設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)。因此，教師在教授過程中要注意心理學(xué)理論的應(yīng)用。諸如借助作用于視覺、聽覺、膚覺等感官的圖畫、音樂、動(dòng)作等手段，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生思維活躍。 美國教育家杜威曾這樣說：正像沒有買主就沒有銷售一樣，除非有人學(xué)習(xí)，不然就沒有教學(xué)。所以，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)語文教學(xué)，他們才能感情自然，自覺、主動(dòng)地去理解課文，挖掘深意。

3.教師的講授需把握分寸，注重引導(dǎo)

教師的講在課堂教學(xué)中是不可缺少的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)闹v。蜻蜓點(diǎn)水或過深過透地講都無助于學(xué)生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于"休眠"狀態(tài)；教師若引經(jīng)考據(jù)，講得太深?yuàn)W，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于"茫然"狀態(tài)。因此，教師要把握個(gè)度。

4.平等待生，鼓勵(lì)教學(xué)

新課程的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。每一個(gè)學(xué)生都有成才的權(quán)利，每一個(gè)教師都有幫助學(xué)生成才的義務(wù)。偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意：無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的"。所以，教師要關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，平等對待每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生都有成功的渴望，并且擁有自己只要努力就一定會(huì)成功的信念。教師平等對待學(xué)生體現(xiàn)在課堂細(xì)節(jié)之中。例如，課堂互動(dòng)要注重全面性；面對不同程度的學(xué)生要提難度適中的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能在答對問題的喜悅中肯定自己的價(jià)值；和學(xué)生談話，要做到公開公平，不能讓學(xué)生有種被忽視的感覺。

鼓勵(lì)教學(xué)能使學(xué)生自己勇于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，使他們體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)他們的自信心。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而取得最佳的教學(xué)效果。我在講授《風(fēng)箏》這課時(shí)，我提問："第三段，第四段一面寫'我'，一面寫'小兄弟'，對'小兄弟'的描寫流露出什么情感？"這個(gè)問題難度不大，很多學(xué)生的舉手要回答，只有坐在角落的鄭帥同學(xué)低頭若有所思，我就微笑著叫他起來，讓他嘗試回答這個(gè)問題，他極不情愿的站起來不說話，我就引導(dǎo)他先讀出有關(guān)句子，然后慢慢體味感情，之后我再次引導(dǎo)："我"看著弟弟心疼的看著風(fēng)箏，心中最直接的感情是什么？可以聯(lián)想一下你就這個(gè)哥哥，你會(huì)怎么想呢？他聲音模糊的說了兩個(gè)字，其他學(xué)生都沒聽清，我說：老師希望你用一個(gè)男子漢的聲音大聲告訴我們，你的答案是什么？老師相信你一定能答對。在我的鼓勵(lì)之下，他大聲的說出："同情"。全班爆出熱烈的掌聲。從他的微笑中，我看到的他自信的表情。

5.注重對學(xué)困生的關(guān)注

初中語文學(xué)科總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)；人文性特征；整合能力；成果展示

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0247-02

語文歷來就是一門綜合性學(xué)科，所以工具性和基礎(chǔ)性是其本質(zhì)特性，新課標(biāo)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的提出，大大地刺激了當(dāng)前各科的教學(xué)，它必將使很多教師改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而更有利于教學(xué)活動(dòng)的展開。那么，如何在初中語文教學(xué)中更好地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)呢？

筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面入手：

一、初中語文教師要充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性特征

語文學(xué)科是一門與時(shí)事密切相關(guān)的學(xué)科，作為初中語文教師在語文教學(xué)過程中，要注意緊密結(jié)合時(shí)事，充分利用信息報(bào)道來訓(xùn)練學(xué)生的辨別和總結(jié)歸納能力，提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。如神州五號(hào)飛船上天，教師就可以充分利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，組織學(xué)生積極搜集材料，進(jìn)行熱點(diǎn)問題討論會(huì)，讓學(xué)生積極發(fā)言，在輕松的氛圍中培養(yǎng)他們綜合性學(xué)習(xí)的能力。另外，教師還要讓學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情，經(jīng)常組織學(xué)生開展熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的討論會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、初中教師要以點(diǎn)帶面地提升學(xué)生的整合能力

想要提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，首先一定要提升學(xué)生的整合能力。語文學(xué)科和其他學(xué)科都具有密切的聯(lián)系，作為初中語文教師要注意運(yùn)用各種教學(xué)方法來促進(jìn)語文學(xué)科和其他學(xué)科之間的結(jié)合，提高學(xué)生的整合能力。語文和歷史學(xué)科的結(jié)合可以通過經(jīng)典的成語故事和深厚的歷史積淀來進(jìn)行；語文學(xué)科和地理學(xué)科的結(jié)合可以通過對于某個(gè)地方的人文歷史和方言宗教等進(jìn)行深入的研究；語文和政治的結(jié)合可以通過關(guān)于道德倫理的規(guī)范性來結(jié)合；語文和英語的教學(xué)可以通過不同文化的比較來進(jìn)行?？傊岣邔W(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，教師一定要以點(diǎn)帶面地與其他學(xué)科相融合，從而提高綜合性學(xué)習(xí)的效率。

三、初中教師要嘗試運(yùn)用多種多樣的學(xué)習(xí)方式來實(shí)行綜合性學(xué)習(xí)

教學(xué)無一定之規(guī)，要想提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，教師可以通過多種方法來進(jìn)行。

1.教師可以通過組織學(xué)習(xí)舉辦討論會(huì)的方式來提高學(xué)生的綜合性實(shí)踐能力。如筆者講到三峽的時(shí)候，為了讓學(xué)生更深刻地理解這一“功在當(dāng)代，利在千秋”的偉業(yè)時(shí)，我們就開展了一次激烈的辯論會(huì)。學(xué)生先是大量地搜集關(guān)于三峽的材料，并撰寫了充分的文字材料。為了更好地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，筆者還特地邀請了歷史教師、地理教師和政治教師參加本場議論賽，并請他們分別從自己學(xué)科的角度對三峽工程進(jìn)行了專業(yè)性評價(jià)，最后筆者做總結(jié)。

2.教師可以通過讓學(xué)生寫調(diào)研報(bào)告和科技小論文來提升綜合學(xué)習(xí)能力。當(dāng)代的學(xué)生要有一點(diǎn)兒研究者的鉆勁兒，筆者就讓學(xué)生學(xué)寫調(diào)研報(bào)告。如筆者參考物理、化學(xué)、歷史和生物各科教材，讓學(xué)生針對某一問題寫成調(diào)研報(bào)告，并要求其用語要準(zhǔn)確、實(shí)驗(yàn)過程要清楚，養(yǎng)成良好的學(xué)語文用語文的好習(xí)慣。另外，針對某一次實(shí)驗(yàn)，筆者還讓學(xué)生就本次活動(dòng)練習(xí)寫作文。如《綠色植物的生活需要水》一節(jié)，讓學(xué)生通過水是綠色植物的生命之源加以拓展，從而了解到人類也需要水，所以我們要珍惜現(xiàn)有水源，節(jié)約用水，有感而發(fā)，學(xué)生寫出了一大批文質(zhì)兼美的小議論文。

3.初中語文教師還可以通過展示自我風(fēng)采、再現(xiàn)歷史等方法來提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。語文教師在講述的語文人物傳記類課文或名家名作的過程中，要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用各種方式方法對學(xué)生滲透一些相關(guān)的歷史知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文，比如魯迅先生的生平事跡，以及其所處的歷史時(shí)期、社會(huì)現(xiàn)狀等，這種方式進(jìn)行教學(xué)一方面加深了學(xué)生對課文的理解，另一方面也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。對于一些特殊體裁的文章，如歷史故事或話劇等，筆者還會(huì)把學(xué)生組織起來，排成小話劇來一個(gè)歷史再現(xiàn)，不僅活躍了課堂教學(xué)的氣氛，還鍛煉了學(xué)生的表演能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，起到了很好的教學(xué)效果。

初中語文學(xué)科總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中語文教學(xué);優(yōu)勢;作用

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)06-0210-01

近年來,隨著信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的普及運(yùn)用,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn),如何應(yīng)對挑戰(zhàn),積極促進(jìn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的優(yōu)化整合,促進(jìn)初中語文教學(xué)改革,提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,這是擺在語文教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者從事初中語文教學(xué)多年,親歷了新一輪的課程改革,在多年的教學(xué)實(shí)踐中深切體會(huì)到信息技術(shù)為初中語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,特別是我們語文教師在信息化的教學(xué)環(huán)境中,要提高教學(xué)效率,優(yōu)化語文教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),就必須將信息技術(shù)與初中語文新課程改革有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的重要性。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢地位

將信息技術(shù)應(yīng)用于語文課程教學(xué)之中,就是以語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體,把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文學(xué)科的教學(xué)中去,從而培養(yǎng)學(xué)生解決語文學(xué)科問題的綜合能力。因此,教師在具體教學(xué)過程中,一方面,要注意從語文學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)生活中的問題引入,借助這些有實(shí)際背景的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,加深對信息技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí);另一方面,還應(yīng)安排一些實(shí)踐性強(qiáng)的的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息,學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來分析、處理信息,并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù),以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

新一輪語文課程改革的要求每一位老師有較強(qiáng)的信息技術(shù)運(yùn)用能力。教師可以利用PowerPoint、Flash、方正奧思等軟件,結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生情況制作多媒體課件,并能生動(dòng)、形象、逼真地運(yùn)用到日常課堂教學(xué)中。這些課件是教師講解的一個(gè)展示平臺(tái),可以借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生智力,引導(dǎo)學(xué)生主性地學(xué)習(xí)。

二、 信息技術(shù)與語文課程教學(xué)的主要作用

第一,營造氛圍,豐富閱讀感受。信息技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用,有利于營造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心,激發(fā)靈感,求得最佳創(chuàng)新狀態(tài),淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這樣的教學(xué)情境中學(xué)習(xí),往往會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)《黔之驢》一課中,我靈活運(yùn)用多媒體技術(shù),取得了理想的效果。其做法如下:運(yùn)用多媒體出示幻燈片――猛虎下山;就是這百獸之王也有懼怕驢的時(shí)候,繼而引出“懼驢” “識(shí)驢” “戲驢” “吃驢”一系列畫面,看著這一幅幅畫面,學(xué)生完全沉浸在課文情境之中,接著,教師拋出點(diǎn)撥式質(zhì)疑:如果你是導(dǎo)演,你將如何改變驢子的命運(yùn)?學(xué)生馬上被這一有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)吸引過來,展開大膽而有創(chuàng)造性的想象,有的說驢子應(yīng)保守一些,不要露出它的可憐的技能;有的說驢子應(yīng)該知趣,早一點(diǎn)逃之夭夭;還有的說驢子應(yīng)發(fā)揮自己的聰明才智以智取勝。這些富有創(chuàng)見性的見解,無疑得益于教師充分利用多媒體教學(xué)營造的良好教學(xué)氛圍。由此可見,利用信息技術(shù),不僅可以增大課堂容量,讓學(xué)生綜合適應(yīng)多種感官接收信息,還有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)造的閱讀習(xí)慣。

第二,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體有豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果,可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性。一些優(yōu)美的畫面能讓學(xué)生仿佛身臨其境,極易喚醒學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如在用課件執(zhí)教朱自清先生的《春》時(shí),既設(shè)計(jì)了配樂配畫課文朗讀,又有從網(wǎng)上下載的作者資料、圖片,還有用FLASH動(dòng)畫制成的春景圖,再加上實(shí)景拍攝的春色圖,讓學(xué)生陶醉于課文所描寫的情境之中。上課時(shí),學(xué)生眼睛看著,耳朵聽著,心靈感受著,多感官的刺激,聲形并茂的形式,把學(xué)生帶入了生機(jī)勃勃的春天,學(xué)生在生動(dòng)、形象的直觀感受中,加深了理解和記憶,同時(shí)還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的情感。

第三、充實(shí)課堂,加強(qiáng)思想教育。在課堂中,恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù),能適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透,使學(xué)生受到良好的思想品德教育。筆者上的《斑羚飛渡》這篇課文時(shí),充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源中的視頻內(nèi)容用Authoeware制作成多媒體教學(xué)課件。課中,讓學(xué)生觀看斑羚飛渡的悲壯場面,然后讓學(xué)生談感想,美丑善惡他們自然明了,還有的學(xué)生在課后寫了建議書。呼吁人們保護(hù)動(dòng)物。在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)課件,會(huì)使學(xué)生得到深深的教育。

第四、擴(kuò)展視野,提升語文素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力,并在創(chuàng)造活動(dòng)中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動(dòng),這是教育成功的標(biāo)志。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來擠身于社會(huì),現(xiàn)在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。在實(shí)際教學(xué)中,多媒體教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài),活躍了學(xué)生的思維活動(dòng),有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

在語文教學(xué)中,運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供大量的資料,不僅幫助學(xué)生理解課內(nèi)知識(shí),而且擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,增大閱讀量,提高語文能力,提升語文素養(yǎng)。如教學(xué)《中國石拱橋》,可以補(bǔ)充石拱橋的各種文章、圖片,補(bǔ)充說明方法、說明順序等說明文的文體知識(shí)。運(yùn)用多媒體課件將大量與課文教學(xué)相關(guān)的資料集中存放于其中,不僅課堂教學(xué)中可以滿足不同層次同學(xué)的需要,而且也為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供大量的知識(shí)。

初中語文學(xué)科總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中教育；語文學(xué)科；分層教學(xué)

前言：

世界上沒有兩片相同的葉子，同樣也沒有兩個(gè)完全相同的人，所以每個(gè)人都是相對獨(dú)特的存在，站在個(gè)人角度上我們可以稱之為特點(diǎn)，站在群體角度上我們將其稱之為差異性。由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、智力發(fā)育水平以及對語文學(xué)科興趣都有所不同，所以在班級(jí)式授課模式下，面對同一位教師和同一種教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的差異性就自然而然的表現(xiàn)出來。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)，就必須要正確認(rèn)識(shí)這種差異性，對不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生進(jìn)行不同難度的教學(xué)，這種教學(xué)模式就是“分層教學(xué)”。

一、充分調(diào)研，做好學(xué)習(xí)主體的有效分層

想要在初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中有效應(yīng)用分層教學(xué)模式，教師必須要先做好對學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的分層，因?yàn)閷W(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的接收者與知識(shí)的汲養(yǎng)者，教師必須要了解學(xué)生需要什么知識(shí)和什么樣的教學(xué)方式學(xué)生能夠接受，才能夠保證分層教學(xué)的有效性，因此做好對學(xué)習(xí)主體的分層對于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)模式至關(guān)重要。

厚積薄發(fā)層：基礎(chǔ)知識(shí)水平差，學(xué)習(xí)能力較差，語文學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差；

中流砥柱層：基礎(chǔ)知識(shí)水平較好，學(xué)習(xí)能力一般，語文學(xué)習(xí)興趣一般，學(xué)習(xí)主動(dòng)性一般；

激流勇進(jìn)層：基礎(chǔ)知識(shí)水扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較好，語文學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高；

經(jīng)過對學(xué)生的科學(xué)分層后，筆者對學(xué)生的了解更為深入，為分層教學(xué)的有效實(shí)施提供了良好的基礎(chǔ)條件。

二、科學(xué)分析，做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效分層

完成對學(xué)習(xí)主體的分層后，教師就開始要根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)為他們設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，在分層教學(xué)模式當(dāng)中此環(huán)節(jié)叫做“學(xué)習(xí)目標(biāo)分層”。

厚積薄發(fā)層：培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，著重做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，開始著手對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；

中流砥柱層：進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣，并以此逐步提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)水平，以有效的教學(xué)方式大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；

激流勇進(jìn)層：保持學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，適當(dāng)安排課外內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要保證目標(biāo)設(shè)置的有效性，因此必須要保證目標(biāo)與學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)水平相結(jié)合，保證教學(xué)目標(biāo)既能夠讓學(xué)生接受，還能夠?qū)λ麄冇幸欢ǖ呐囵B(yǎng)，切不可將目標(biāo)設(shè)置的過于簡單或過難，因?yàn)檫^于簡單無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的，過難則有可能造成學(xué)生的畏難心理，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

三、統(tǒng)籌實(shí)施，做好學(xué)習(xí)方法的有效分層

在完成教學(xué)目標(biāo)設(shè)置后，就進(jìn)入到了教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)作為分層教學(xué)模式的直接實(shí)施環(huán)節(jié)，如果教師能夠良好把握此環(huán)節(jié)，那么分層教學(xué)模式目標(biāo)即將完成，當(dāng)時(shí)如果教師把握不好此環(huán)節(jié)，那么不僅無法達(dá)到分層教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)，還有可能讓教師之前的教學(xué)努力都白費(fèi)力氣。在進(jìn)行此環(huán)節(jié)過程中，應(yīng)嚴(yán)格按照分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)來進(jìn)行教學(xué)，例如在進(jìn)行《桃花源記》（第五單元21課，八年級(jí)上，人教版）教學(xué)時(shí)，筆者的分層教學(xué)法就是這樣實(shí)施的：

厚積薄發(fā)層：仔細(xì)朗讀課文，要求他們能夠正確斷句、通順的朗讀下來，在朗讀課文環(huán)節(jié)，選擇次層次學(xué)生進(jìn)行課文接力朗讀；

中流砥柱層：；仔細(xì)朗讀課文，要求他們嘗試進(jìn)行文章的翻譯，在翻譯課文環(huán)節(jié)，選擇此層次學(xué)生進(jìn)行文章的翻譯；

激流勇進(jìn)層：仔細(xì)朗讀課文，要求他們找出文中的通假字、異體字和古今異義字，并嘗試對這些字進(jìn)行解釋，除此之外還要求他們嘗試對文章進(jìn)行分析；

此種教學(xué)實(shí)施模式可以有效的將學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行分層，讓他們能夠在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，以保證他們能夠更好的接受和吸收知識(shí)內(nèi)容，如果學(xué)生能夠超越自己所在的基本層次學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，那是教師最希望看見的教學(xué)效果，屬于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的突破。

四、全面把控，做好作業(yè)布置的有效分層

課后作業(yè)作為學(xué)生強(qiáng)化課堂知識(shí)記憶的關(guān)鍵，其必須要做到有的放矢才能夠保證分層教學(xué)效果能夠得到鞏固。為此在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，教師也必須要遵守分層教學(xué)的基本要求。例如在進(jìn)行《愛蓮說》（第五單元22課，八年級(jí)上，人教版）作業(yè)的布置時(shí)，筆者是這樣安排的：

厚積薄發(fā)層：

選詞填空：予謂菊，花之（ ）者也；牡丹，花之（ ）者也；蓮，花之（ ）者也。

A：君子 B：高貴 C：富貴 D：隱逸

中流砥柱層：

完形填空：予謂菊，（ ）；牡丹，（ ）；蓮，（ ）。

激流勇進(jìn)層：

課文默寫：請默寫《愛蓮說》第二段，并對其進(jìn)行分析。

此種課后作業(yè)的布置方法，不僅緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生做好對課堂內(nèi)容的鞏固，還充分符合了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，讓他們在進(jìn)行課后作業(yè)時(shí)，能夠依靠自己獨(dú)立的完成作業(yè)內(nèi)容，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的。在教學(xué)過程中，教師要注意每一個(gè)層次的學(xué)生都不是固定的，有些學(xué)生可能會(huì)進(jìn)步，有些學(xué)生則可能會(huì)退步，教師需要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)狀態(tài)來對他們所在層次進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生能夠始終處于一個(gè)正確的分層狀態(tài)下去進(jìn)行初中語文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平的增長，學(xué)習(xí)能力的提升，為更好、更快的實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)及初中語文教學(xué)目標(biāo)做出努力。

總結(jié)：

綜上所述，在初中語文學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生所表現(xiàn)出的差異性會(huì)對他們最終的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生直接影響，想要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中都實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，就必須要根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)水平開展針對性的“分層教學(xué)模式”。為了保證分層教學(xué)效果的有效性，教師必須要在開展分層教學(xué)之前，做好對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的調(diào)研，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)興趣等方面的全面信息掌握，才能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教、有的放矢的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提升提供支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建安.對如何組織好初中語文分層教學(xué)的幾點(diǎn)研究[J].考試周刊，2011，87：46.

初中語文學(xué)科總結(jié)范文第5篇

一、初中語文學(xué)科的地位與現(xiàn)狀

語文是一門綜合性極強(qiáng)的人文學(xué)科，而初中語文教學(xué)又是銜接小學(xué)語文教學(xué)和高中語文教學(xué)的重要一環(huán)。它既是對小學(xué)期間所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的提升，又是對高中要掌握的眾多知識(shí)的準(zhǔn)備。學(xué)生在小學(xué)期間主要學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)知識(shí)，例如音、字、詞、造句以及理解短小的文章、書寫簡短的作文，這是語文基礎(chǔ)知識(shí)量的積累的過程；而高中主要是針對較為復(fù)雜的句子與文章的理解、書寫800字的作文，這是語文知識(shí)質(zhì)的飛越的過程。怎樣從量的積累達(dá)到質(zhì)的飛越，作為中間環(huán)節(jié)的初中語文教學(xué)就顯得尤為重要了?？梢钥闯?，初中語文教學(xué)對整個(gè)語文教學(xué)起著非常重要的作用。

與此同時(shí)，雖然初中語文學(xué)科有著如此重要的作用，但是在學(xué)生心中并未給予應(yīng)有的重視，更多是的漠視與忽視。在初中學(xué)習(xí)期間，中學(xué)生可能是受到家長的影響，也可能是受到初中老師的影響，再也有可能受到社會(huì)的影響，總之，在他們心中已經(jīng)有了“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”的意識(shí)，他們會(huì)把大量的精力投入理科的學(xué)習(xí)中，當(dāng)然還有外語的學(xué)習(xí)。反之，他們認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)成績差不多，聽不聽效果也差不多，也就產(chǎn)生了學(xué)不學(xué)都可以的態(tài)度。

二、對初中語文教學(xué)的心得

1.在語文教學(xué)中加大情感因素的投入

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)將情感態(tài)度與價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的重要地位，可以看出新課標(biāo)對“情感”在語文教學(xué)中所起作用的重新認(rèn)識(shí)以及所給予的重視。語文學(xué)科有著自己本身的獨(dú)特性，它作為一種交際的工具，決定了它內(nèi)在蘊(yùn)含著豐富的情感因素，要透過語言、穿過文字去理解其背后的情感世界。

根據(jù)語文學(xué)科的現(xiàn)狀，我們首先思考的是如何讓學(xué)生喜歡上語文課，而不是可有可無的一節(jié)課。我們能做的就是用飽含深情的語言去感染學(xué)生，從而引起學(xué)生心靈深處的共鳴。我們這時(shí)的身份不完全是教師，還有演員的成分。例如：《理想》可以激昂的語言作導(dǎo)語，給學(xué)生以震撼，引學(xué)生之共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生要樹立人生理想的意識(shí)；《出師表》可以飽含感情地朗讀，讓學(xué)生對課文有個(gè)初步的印象；《我的叔叔于勒》可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)分角色朗讀人物語言，充分體會(huì)人物的思想性格，使學(xué)生對菲利普夫婦冷酷自私思想性格的理解不是簡單的、概念化的；《背影》可以讓學(xué)生設(shè)身處地細(xì)品父母“潤物細(xì)無聲”的愛，從而理解文中“我”的心理及反復(fù)描寫父親背影的作用。

2.語文教學(xué)過程中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是語文教學(xué)中一個(gè)非常重要的部分，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對課文中自己比較喜歡的、有所感觸的某一方面或角度進(jìn)行品讀、分析、發(fā)表見解。這樣的方式，才能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，讓每個(gè)學(xué)生都有事情做、都有動(dòng)力做。培養(yǎng)學(xué)生一種個(gè)性化的閱讀意識(shí)，這也是《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的閱讀方式。通過這種方式的閱讀能把學(xué)生對課文的理解展現(xiàn)出來，同時(shí)也能深刻感悟到祖國語言文字的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。

在激起學(xué)生閱讀興趣之后，我們所做的就是給予學(xué)生指導(dǎo)，指導(dǎo)他們從閱讀中吸取有益的營養(yǎng)，其實(shí)就是注重學(xué)生的主體實(shí)踐范圍、生活直接經(jīng)驗(yàn)的有限積累和儲(chǔ)藏，讓學(xué)生帶著“學(xué)以致用”的心理需求去閱讀?？吹轿恼轮袑θ宋锏目坍?，就想到自己如何刻畫生活中自己身邊的人物；看到文章中對風(fēng)景的描述，就想到自己如何描繪美麗的風(fēng)景；看到文章中生動(dòng)感人的情感流露，就想到自己如何準(zhǔn)確地把握自己想表達(dá)的情感……在加深對文本理解的同時(shí)也對自己的寫作能力有所幫助。要讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)對自己有幫助的東西，閱讀的興趣提高了，學(xué)生對整個(gè)語文學(xué)科的興趣也就大大提高了。

3.語文教學(xué)過程中對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

學(xué)生無論是口頭說還是書面寫，都是訓(xùn)練語言表達(dá)。要想把意思表達(dá)得清楚明白，要想提升學(xué)生的寫作能力，我們必須在語言表達(dá)上下工夫。語言中蘊(yùn)含著思想，錘煉語言就是錘煉思想，語言的流暢就是思想的舒展，語言的準(zhǔn)確精練就是思想的精致深邃。所以，教師一定要有重視學(xué)生在實(shí)踐中積累和運(yùn)用語言的意識(shí)。教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富充盈自己的語言庫存，形成一個(gè)取之不盡的寶藏；同時(shí)，也應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)從寶庫中提取，將學(xué)過的詞匯和句子在練習(xí)表達(dá)時(shí)能不時(shí)顯于筆下或口語之中。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的語言發(fā)展水平和表達(dá)的欲望與困惑，并及時(shí)給予學(xué)生以鼓勵(lì)與必要的點(diǎn)撥，使他們對語言的理解和運(yùn)用由不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確、由不熟練到熟練，逐步到達(dá)理想的境界。

三、總結(jié)