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云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】云環(huán)境 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 改革 創(chuàng)新

基于云計(jì)算自身的功能性，其在諸多行業(yè)都有所涉及，覆蓋面較為廣泛，本文針對(duì)云環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行研究，是因?yàn)樵?a href="http://bjhyfc.net/haowen/183330.html" target="_blank">計(jì)算技術(shù)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中產(chǎn)生了巨大的影響。云計(jì)算在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了其功能性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇云計(jì)算不同的功能，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂高效開展，可以說云環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)得到了空前發(fā)展。

一、云計(jì)算及云計(jì)算輔助教學(xué)

云計(jì)算英文全稱為cloud computing，云計(jì)算中的“云”是一種能夠?yàn)槿藗兩罟ぷ魈峁┚W(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源的網(wǎng)絡(luò)，其在應(yīng)用中能夠?qū)崿F(xiàn)自身虛擬化操作，維護(hù)自身存儲(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)資源。其自身有嚴(yán)格公開標(biāo)準(zhǔn)及服務(wù)范圍，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，向廣大互聯(lián)網(wǎng)用戶提供方便快捷、安全可靠的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息及其他范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，云計(jì)算模式下用戶所要應(yīng)用的程序及軟件無需安裝在自身電腦上，它是依靠互聯(lián)網(wǎng)上空間范圍較廣的云環(huán)境為之提供服務(wù)器集群。

云計(jì)算輔助教學(xué)意思是指高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)之時(shí)，將云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，充分發(fā)揮云計(jì)算的功能性，利用云計(jì)算環(huán)境中的云服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建寬廣的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的有效開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。就云計(jì)算近年來在各高校中的廣泛應(yīng)用，其發(fā)展前景較為可觀，相信在不久的將來云計(jì)算技術(shù)將成為教學(xué)課程中的主流技術(shù)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的大變革，給教學(xué)活動(dòng)帶來一定的沖擊，注入較強(qiáng)的活力。

二、云環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程改革實(shí)施

隨著教育事業(yè)的不斷改革與深化，各高校為了適應(yīng)這一現(xiàn)狀也紛紛開始進(jìn)行改革，云計(jì)算技術(shù)現(xiàn)已被諸多高校所采用，它的應(yīng)用給教學(xué)帶來較大的發(fā)展空間，以下是筆者針對(duì)云環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程改革實(shí)施做出的分析：

1.云計(jì)算信息化編輯軟件在基礎(chǔ)教學(xué)中的在線應(yīng)用

計(jì)算機(jī)信息化是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，傳統(tǒng)模式下對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程講解時(shí)采用的是單機(jī)版的上機(jī)操作，該教學(xué)模式落后，存在較大的局限性，利用云計(jì)算信息化編輯軟件可以將教學(xué)辦公中所需要的工具及數(shù)據(jù)進(jìn)行有效整合，有利于教師更合理的開展計(jì)算機(jī)信息化基礎(chǔ)教學(xué)。

2.利用云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化管理及演示

傳統(tǒng)的信息化管理及演示，是老師個(gè)人進(jìn)行操作執(zhí)行，不利于學(xué)生的理解與觀看，利用云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行信息化管理及演示，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的存儲(chǔ)、編輯、分類及展示等多種功能，有助于學(xué)生了解整個(gè)計(jì)算機(jī)的演變過程，清楚了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有一個(gè)清晰的了解及認(rèn)識(shí)。另外運(yùn)用該技術(shù)學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)硬盤等方式建立及撰寫數(shù)據(jù)信息，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中所用的視頻及音頻進(jìn)行快速編輯及展示，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂更加豐富與多元化。那么要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化演示，可以利用云計(jì)算的應(yīng)用工具進(jìn)行相關(guān)操作，利用云計(jì)算實(shí)現(xiàn)多人協(xié)作模式教學(xué)。

3.利用云計(jì)算優(yōu)化在線網(wǎng)站開發(fā)系統(tǒng)

網(wǎng)頁制作是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容之一，以往所使用的開發(fā)工具是利用信息化軟件開發(fā)模式，整個(gè)開發(fā)過程具有很大的難度，教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生使用一些具有較強(qiáng)功能性的協(xié)作平臺(tái)，比如說oexam、考試酷等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這種平臺(tái)模式技術(shù)性不強(qiáng)，有利于學(xué)生利用軟件資源開發(fā)模式自行探索。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中云計(jì)算的應(yīng)用在一定程度上優(yōu)化了在線網(wǎng)絡(luò)開發(fā)系統(tǒng)，提高學(xué)生網(wǎng)頁制作的水平。

三、云環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新策略

云計(jì)算是應(yīng)用于教學(xué)中的一種新技術(shù)，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的開展帶來了較大的沖擊，要想在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮云計(jì)算技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就要制定合理化的實(shí)施對(duì)策，以下是筆者就上述云計(jì)算在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在問題所提出的創(chuàng)新策略：

1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中包含諸多內(nèi)容，其中有很多涉及動(dòng)手實(shí)踐，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在一定的難度，為了克服教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，就要在課程教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)程度進(jìn)行穿插式分工，讓學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通與互動(dòng)。另外老師應(yīng)該制定一些需要小組合作完成的小項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索計(jì)算機(jī)知識(shí)及進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的積極性。在此過程中不僅讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)更深層次的了解，還能夠在一定程度上發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)其思維能力及動(dòng)手操作能力。

2.強(qiáng)化教師專業(yè)水平，緊跟時(shí)代步伐

我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷更新，教師需要不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)面才能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求，老師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中要走在信息時(shí)代的前沿，將有利于課堂教學(xué)的云計(jì)算技術(shù)知識(shí)融合到教學(xué)中，使教學(xué)呈現(xiàn)現(xiàn)代化面貌。另外教師需要充分把握學(xué)生的心理變化及情緒，因人而異教學(xué)。各高校要強(qiáng)化教師專業(yè)隊(duì)伍，提高教師專業(yè)水平，只有這樣才能在教育事業(yè)中占據(jù)重要地位。

3.扎實(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，循序漸進(jìn)發(fā)展

隨著云計(jì)算技術(shù)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與深入，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生自身計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平也有了一定要求，學(xué)生需要具備扎實(shí)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣有利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂的有效開展，大大提高了課堂教學(xué)效率。云計(jì)算作為一種開發(fā)及應(yīng)用工具，能夠輔助教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的興趣及研究，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)具有一定的促進(jìn)意義。

4.規(guī)范計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大綱

要想確保計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施的合理性與科學(xué)性，就要規(guī)范計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大綱，使老師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中井然有序的開展教學(xué)，規(guī)范教學(xué)行為，使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種規(guī)范化趨勢(shì)。由于云環(huán)境下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)處于一個(gè)長(zhǎng)期改革與發(fā)展的階段，在這一狀況下，部分高校老師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在較大的隨意性，出現(xiàn)不同班級(jí)不同教學(xué)進(jìn)度的狀況，不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，統(tǒng)一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大綱，充分展現(xiàn)云計(jì)算技術(shù)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的積極作用。

5.創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，諸多高校為了適應(yīng)這一現(xiàn)狀，緊跟時(shí)展的步伐，紛紛引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，忽略了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。為學(xué)生提供良好的環(huán)境能夠提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，而營(yíng)造活躍溫馨的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境，能夠拉近師生之間的距離，有助于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的有效開展。

6.將先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

云計(jì)算技術(shù)具有較強(qiáng)的功能性，學(xué)生可以運(yùn)用智能化手機(jī)等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備隨時(shí)隨地查看計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及信息資源，在一定程度上拓寬了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣。另外，云計(jì)算具有自動(dòng)化的信息處理功能，將有效數(shù)據(jù)信息存儲(chǔ)于云空間，輔助教師開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，大大提高了課堂效率，完全打破了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的局限，充分發(fā)揮云計(jì)算的功能性及優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生搜集各類計(jì)算機(jī)信息資源，開拓了學(xué)生視野。云計(jì)算中的虛擬化技術(shù)可以為教師及學(xué)生提供多種服務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)軟件及硬件的資源共享，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，老師與學(xué)生可以及時(shí)進(jìn)行交流，從而找出解決問題的策略，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平。

云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè);人才培養(yǎng)方案

我國(guó)高等工程教育“科學(xué)化”“工程性弱化”等問題導(dǎo)致所培養(yǎng)人才工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力弱，明顯滯后于新技術(shù)引領(lǐng)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。為此，各高校相繼開展工程教育專業(yè)認(rèn)證，以期培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型工程人才。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程學(xué)科融合而成的新工科專業(yè)，是新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。探索以工程教育專業(yè)認(rèn)證指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)工程人才，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、人才培養(yǎng)方案的制定

1.科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。“世界經(jīng)濟(jì)論壇”2016年報(bào)告《未來的工作（TheFutureofJobs）》指出，到2020年，對(duì)工程人才“復(fù)雜問題解決能力”的需求（36%）將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)“認(rèn)知能力”的需求（15%）。顯然，理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)新工科領(lǐng)域人才培養(yǎng)提出了更高要求。制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)既要充分考慮學(xué)校定位、社會(huì)需求和辦學(xué)條件外，還應(yīng)著眼于人才成長(zhǎng)的全過程，將其現(xiàn)階段專業(yè)學(xué)習(xí)與未來“全面發(fā)展”相結(jié)合，并形成專業(yè)特色。因此，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)質(zhì)量規(guī)范和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，某高校將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定為：具有良好的思想品德、高度的社會(huì)責(zé)任感和基本的人文素養(yǎng)；能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和方法運(yùn)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算的工程實(shí)踐中；具有工程思想與工程意識(shí)，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算專業(yè)知識(shí)、技術(shù)與方法運(yùn)用于工程實(shí)踐中；具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和云計(jì)算平臺(tái)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、部署與實(shí)施、運(yùn)行與管理，以及應(yīng)用開發(fā)等方面的工程實(shí)踐能力；具備工程師所需的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、溝通與表達(dá)、合作與交流能力，具有良好職業(yè)發(fā)展力和適應(yīng)力。對(duì)云計(jì)算技術(shù)的強(qiáng)化是該培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)特色。2.學(xué)習(xí)成果明確畢業(yè)要求。工程教育專業(yè)認(rèn)證以成果為導(dǎo)向的教育（Outcomebasededucation，OBE）理念需要將培養(yǎng)目標(biāo)分解為對(duì)畢業(yè)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)“明確、可衡量、全覆蓋”的具體要求。因此，詳細(xì)分析支撐培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)，逆向分解為對(duì)培養(yǎng)對(duì)象專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)的具體要求，再將其有形化為學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)獲得的學(xué)習(xí)成果，以完全覆蓋對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的“專業(yè)能力”要求描述如下。（1）工程知識(shí)：掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，能夠?qū)⑵淅碚摵头椒ㄟ\(yùn)用于解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題。（2）問題分析：能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)、并通過文獻(xiàn)研究分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。（3）設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案：能夠針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題設(shè)計(jì)解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)、功能模塊或工作流程，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)工程創(chuàng)新意識(shí)，考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。（4）問題研究：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。3.指標(biāo)點(diǎn)細(xì)化畢業(yè)要求。面對(duì)工程問題的特殊性和復(fù)雜性，畢業(yè)要求應(yīng)根據(jù)能力需求的內(nèi)在邏輯關(guān)系逐項(xiàng)分解為“經(jīng)過選擇的，能夠反映畢業(yè)要求內(nèi)涵，且易于衡量”的指標(biāo)點(diǎn)。各指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成由若干課程教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)或其他輔助教學(xué)過程支撐。指標(biāo)點(diǎn)分解也是培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為更具體、明確、可評(píng)價(jià)表述的過程，應(yīng)體現(xiàn)解決本專業(yè)復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)的邏輯和建構(gòu)路徑，以引導(dǎo)教師組織教學(xué)，學(xué)生有計(jì)劃學(xué)習(xí)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識(shí)”畢業(yè)要求作指標(biāo)點(diǎn)分解如下。工程知識(shí)：掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，能夠?qū)⑵淅碚摵头椒ㄟ\(yùn)用于解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題中。指標(biāo)點(diǎn)1-1：掌握數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)，能夠?qū)⑵溆糜谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算復(fù)雜工程問題的定義與描述。指標(biāo)點(diǎn)1-2：掌握本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與方法，能夠?qū)⑵溆糜谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算復(fù)雜工程問題的定義與描述。指標(biāo)點(diǎn)1-3：掌握網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法，能夠用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算復(fù)雜工程問題的分析與理解。指標(biāo)點(diǎn)1-4：能夠?qū)W(xué)科知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算復(fù)雜工程問題的解決中。4.課程體系規(guī)范與優(yōu)化。培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求決定指標(biāo)點(diǎn)分解，并通過指標(biāo)點(diǎn)清晰、明確引導(dǎo)專業(yè)核心課程設(shè)置、師資及教學(xué)資源配置，培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成最終依賴課程體系來實(shí)現(xiàn)。課程設(shè)置的科學(xué)合理，直接決定學(xué)生專業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)的構(gòu)建和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。培養(yǎng)目標(biāo)的特色性，由課程群（或模塊）明確并在課程學(xué)時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù)、教材選擇等中加以呈現(xiàn)。表3是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識(shí)”指標(biāo)點(diǎn)與支撐課程對(duì)應(yīng)關(guān)系。完整的課程體系，包括核心課程名稱、學(xué)時(shí)學(xué)分、授課學(xué)期等，還需要依據(jù)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)工程教育認(rèn)證要求進(jìn)行優(yōu)化與規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識(shí)”各指標(biāo)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)支撐課程如下。指標(biāo)點(diǎn)1-1：高等數(shù)學(xué)Ⅰ，大學(xué)物理（含實(shí)驗(yàn)），線性代數(shù)，離散數(shù)學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。指標(biāo)點(diǎn)1-2：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，程序設(shè)計(jì)，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)原理，電子技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用，操作系統(tǒng)。指標(biāo)點(diǎn)1-3：計(jì)算機(jī)通信技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，路由與交換技術(shù)，云計(jì)算技術(shù)，Web技術(shù)基礎(chǔ)，移動(dòng)通信與無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，軟件工程。指標(biāo)點(diǎn)1-4：Linux操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與系統(tǒng)集成，云平臺(tái)部署與管理，網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，路由與交換技術(shù)，云計(jì)算技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理，移動(dòng)通信與無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程訓(xùn)練，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計(jì)，軟件工程訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)，組網(wǎng)工程訓(xùn)練，云平臺(tái)部署與實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程設(shè)計(jì)，專業(yè)見習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)

目前，中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)并未出臺(tái)有關(guān)達(dá)成度評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件，需要高校根據(jù)自身情況自行設(shè)計(jì)相關(guān)系統(tǒng)。1.達(dá)成度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通過一系列指標(biāo)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等是否與對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程目標(biāo)相匹配。根據(jù)主體不同，可分為校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)兩部分。（1）校內(nèi)評(píng)價(jià)：包括畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)、課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)。由校內(nèi)專業(yè)教師和管理人員依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)考查學(xué)生通過學(xué)習(xí)所達(dá)成能力的情況。課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力；畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生通過系統(tǒng)的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時(shí)是否具備所要求的知識(shí)、能力及素質(zhì)。（2）校外評(píng)價(jià)：主要是培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，通常由社會(huì)人士、用人單位、行業(yè)代表或畢業(yè)校友完成，主要考查學(xué)生畢業(yè)后5年左右所達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就是否符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括應(yīng)屆生畢業(yè)率、一次就業(yè)率、畢業(yè)生職業(yè)和專業(yè)成就調(diào)查、用人單位滿意度調(diào)查、社會(huì)輿論調(diào)查等。2.建立穩(wěn)定長(zhǎng)效的達(dá)成度改善機(jī)制。根據(jù)達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果，逆向梳理出培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法需要改進(jìn)的地方，并通過優(yōu)化課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)手段加以完善。因此，建立穩(wěn)定長(zhǎng)效的達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制是持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，也是工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心。以下為某高校達(dá)成度評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)，包括：（1）課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)：在課程教學(xué)完成后，評(píng)價(jià)課程目標(biāo)是否達(dá)成，并根據(jù)結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容和模式給出改進(jìn)建議，以提升教學(xué)質(zhì)量。體現(xiàn)為對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的完善和后續(xù)教學(xué)過程的控制。（2）畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)：在學(xué)生完成本科學(xué)習(xí)時(shí)，依據(jù)所有課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，對(duì)本屆畢業(yè)生是否達(dá)成畢業(yè)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出改進(jìn)建議。體現(xiàn)為對(duì)課程體系的改進(jìn)及對(duì)畢業(yè)要求的修訂。（3）培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)：是基于社會(huì)需求、已經(jīng)工作五年的畢業(yè)生狀態(tài)、用人單位意見以及畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)等對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)所給出的建議，體現(xiàn)為對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，保障畢業(yè)生能持續(xù)適應(yīng)社會(huì)需求的變化，使整個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制成為一個(gè)長(zhǎng)效的閉合系統(tǒng)。

云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：重要性 教學(xué)現(xiàn)狀與問題 相關(guān)建議

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）02（a）-0130-02

在信息化潮流快速發(fā)展背景下，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的技術(shù)研究不斷取得突破性進(jìn)展，計(jì)算機(jī)在工作和生活中的應(yīng)用范圍日漸廣泛，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力成為當(dāng)代學(xué)生未來職業(yè)生涯不可缺少的基本技能。隨著我國(guó)教學(xué)體制的不斷完善，計(jì)算機(jī)教學(xué)逐漸成為我國(guó)教學(xué)體制中不可或缺的一環(huán)，且相關(guān)部門對(duì)教育改革中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育重視程度也不斷提高，因此，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)和提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是教育改革中的重點(diǎn)項(xiàng)目。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)重要性

云技術(shù)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的一門新興技術(shù)，其主要的特點(diǎn)就是最大限度的整合網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)資源。就當(dāng)代中職教育而言，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程對(duì)于提高中職學(xué)生基本計(jì)算機(jī)素養(yǎng)具有十分重要的作用。因此，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課程《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》中存在的教與學(xué)的問題，值得教師和學(xué)生提高重視程度并對(duì)它進(jìn)行研究探討，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的入門教程，在中職計(jì)算機(jī)教育中扮演著重要角色，它盡可能地以通俗易懂的文字闡釋計(jì)算機(jī)基本原理，為中職學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)知識(shí)提供了豐富的理論內(nèi)容。理論學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)于實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作亦離不開理論知識(shí)的指導(dǎo)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作原理有一定了解和掌握有助于降低學(xué)生操作失誤，提高實(shí)際操作能力。

2 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)現(xiàn)狀總括

在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，各大學(xué)校普遍重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教育，幾乎都專門開設(shè)了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這一課程，中職教育也不例外。但是，學(xué)生對(duì)于這一門課程的教學(xué)反饋并不好，教師基于教材對(duì)計(jì)算機(jī)基本原理進(jìn)行教學(xué)通常采用大篇幅的文字解析，這使得學(xué)生對(duì)課程的興趣逐漸降低，甚至有不少學(xué)生對(duì)理論課的教學(xué)產(chǎn)生了排斥心理。此外，這門課程更多作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的精品教材，涉及內(nèi)容簡(jiǎn)單，這對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，這一教材并沒有實(shí)際的教學(xué)意義。

2.2 學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況

2.2.1 學(xué)生課堂參與度低

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，掌握必備的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為人們?cè)谏鐣?huì)中生存的必備技能。然而，中職教育中大部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)重要性缺乏認(rèn)識(shí)，而且，受教師灌輸式教學(xué)方法和學(xué)生移動(dòng)設(shè)備普及的影響，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)質(zhì)量較低，枯燥的文字解讀使得學(xué)生課堂參與度普遍偏低。

2.2.2 學(xué)習(xí)目的重考試輕應(yīng)用

受學(xué)?？己酥贫群陀?jì)算機(jī)等級(jí)考試的影響，學(xué)生將大部分精力投入于準(zhǔn)備考試，學(xué)習(xí)內(nèi)容也傾向于重視考核范圍，其他的計(jì)算機(jī)知識(shí)很大部分被忽略。而且，還存在學(xué)生通過考核后，計(jì)算機(jī)技能荒廢的現(xiàn)象，隨著時(shí)間推移，計(jì)算機(jī)技能基本為零。

3 淺談《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課教學(xué)問題

3.1 校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施較為落后

云技術(shù)簡(jiǎn)單來說，可以解釋為用戶根據(jù)自身信息需求，通過網(wǎng)絡(luò)途徑獲得信息服務(wù)。在中職教育中云技術(shù)還能解釋為，根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源和教師學(xué)生信息需求，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)健全化、便捷化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息共享化的目標(biāo)。因此，云技術(shù)的應(yīng)用對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有一定要求，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)信息共享要求學(xué)校提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。然而，大部分中職教育院校還沒有建成網(wǎng)絡(luò)專線，制約了中職教育發(fā)展。

3.2 教師“云”教育意識(shí)有待提高

云計(jì)算作為一種新興技術(shù)，中職學(xué)生對(duì)其概念和應(yīng)用領(lǐng)域還缺乏全面的認(rèn)識(shí)，但是部分中職教師卻表現(xiàn)出了缺乏云意識(shí)教育的傾向，特別是資深教師，他們長(zhǎng)年累月的致力于自身專業(yè)領(lǐng)域的研究，比較重視課本理論知識(shí)教育，從而使得《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師偏向于介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程及基本原理，忽略了對(duì)新興事物云計(jì)算的教育。

3.3 教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

在傳統(tǒng)教育思維模式的影響之下，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)依然采用灌輸式教學(xué)法，學(xué)生被動(dòng)的接收理論知識(shí)教育，與教師的互動(dòng)探討十分有限。此外，由于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域日新月異，不少教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作存在差距，例如云計(jì)算相關(guān)概念解析和操作原理在舊版書籍中都沒有涉及。此外，教師通常較為重視教會(huì)學(xué)生操作，忽略了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，沒有從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)、利用云技術(shù)解決實(shí)際問題的積極性。

3.4 教育重理論輕實(shí)踐

理論教育的最終歸宿是應(yīng)用于實(shí)踐。云計(jì)算時(shí)代，學(xué)生具備基本操作能力更為重要。就當(dāng)前教育情況來看，教師依然采用灌輸理論知識(shí)，輕視動(dòng)手操作的教學(xué)思路。某些中職教育院校還存在由于教學(xué)條件限制，學(xué)生不能及時(shí)將所學(xué)知識(shí)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，一定程度上降低了教學(xué)質(zhì)量。

4 提高《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量相關(guān)建議

4.1 加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

隨著教育改革推進(jìn)，多媒體教學(xué)基本得到普及，這也要求學(xué)校配備基本的網(wǎng)絡(luò)條件。特別是計(jì)算機(jī)教學(xué)過程，引用云技術(shù)對(duì)于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的穩(wěn)定性要求較高，因此，學(xué)校需要加大教育資金投入，爭(zhēng)取建成校園網(wǎng)絡(luò)專線。

4.2 建設(shè)富有“云意識(shí)”師資隊(duì)伍

計(jì)算機(jī)教師素質(zhì)一定程度上影響了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要中職院校提供高素質(zhì)教師隊(duì)伍，順應(yīng)云技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)校要特別強(qiáng)調(diào)教師掌握云技術(shù)基本知識(shí)及其運(yùn)用能力，從而將優(yōu)秀教育資源引入到教學(xué)過程中。

院?？梢蕴岣呓虒W(xué)準(zhǔn)入門檻，盡可能要求入職教師取得“雙證”資格；對(duì)于已經(jīng)就職的教師，學(xué)?？梢蚤_展教師培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)造條件讓教師到高等院校進(jìn)修學(xué)校，更新知識(shí)系統(tǒng)，特別是云技術(shù)的知識(shí)框架。此外，院校還可以聘請(qǐng)優(yōu)秀教研人員到校開展學(xué)術(shù)交流，進(jìn)一步提高教師素質(zhì)。

4.3 改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)

教師在課堂上應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度和鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力。例如，教師在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，可是適當(dāng)提及云計(jì)算相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提出課堂問題，再要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和課后積累，采用小組合作的形式，設(shè)計(jì)一份作業(yè)。將理論教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合的方式有助于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用意識(shí)，從而在總體上提高教學(xué)質(zhì)量。

4.4 利用云技術(shù)構(gòu)建知識(shí)平臺(tái)

建立云技術(shù)知識(shí)平臺(tái)，首先要求各個(gè)中職教師要制定教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況建立學(xué)習(xí)小組。學(xué)生以小組的形式創(chuàng)建云端賬號(hào)，共享學(xué)校提供的教學(xué)資源。教師利用通過云技術(shù)平臺(tái)向?qū)W生《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)資料，以小組的形式在云端學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)小組作業(yè)。基于云技術(shù)的協(xié)作交流教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)課堂受時(shí)間和地點(diǎn)的嚴(yán)格限制，為學(xué)生提供更加方便和快捷的學(xué)習(xí)途徑。

5 結(jié)語

隨著以計(jì)算機(jī)為主的信息時(shí)代的到來，云技術(shù)在教育中的作用也在教育中作用也日益凸顯。中職教育要充分利用云計(jì)算技術(shù)，通過云平臺(tái)整合教育的資源，實(shí)現(xiàn)師生資源共享，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升自身運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力，使學(xué)生成為可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡恒峰.淺談云計(jì)算對(duì)現(xiàn)代教育的影響及其運(yùn)用[J].信息化建設(shè)，2010（2）：50-52.

云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文第4篇

隨著城市規(guī)模的發(fā)展，傳統(tǒng)的交通流參數(shù)計(jì)算方式已經(jīng)無法滿足大量視頻數(shù)據(jù)的處理。云計(jì)算的出現(xiàn)使圖像處理技術(shù)能夠得到更好發(fā)展。本文首先介紹了云技術(shù)，建立了基于云計(jì)算的數(shù)字圖像處理平臺(tái)。同時(shí)提出一種具有一定自適應(yīng)功能的基于Kalman濾波理論的背景預(yù)測(cè)與更新方法，從而提出云模式與交通流參數(shù)監(jiān)測(cè)融合的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，并對(duì)該架構(gòu)下的交通流參數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算 云架構(gòu) 圖像處理 交通流

1 引言

隨著我國(guó)交通運(yùn)輸行業(yè)的快速發(fā)展，給人們生活帶來了巨大便捷的同時(shí)，由于汽車數(shù)量的增多，造成了交通的日益惡化，交通堵塞現(xiàn)象十分嚴(yán)重。為了有效緩解這種局面，在現(xiàn)有交通資源下，挖掘已布設(shè)在各道路環(huán)境中的監(jiān)控?cái)z像機(jī)資源，主動(dòng)利用其提供的視頻圖像數(shù)據(jù)來感知道路交通流參數(shù)，實(shí)現(xiàn)交通檢測(cè)的目的。

交通流監(jiān)測(cè)系統(tǒng)是依據(jù)交通流流體理論的空間和時(shí)間離散化數(shù)學(xué)模型，將交通線路上的攝像頭獲取的車流圖像建立相對(duì)應(yīng)的二維模型。同時(shí)隨著城市規(guī)模的發(fā)展，傳統(tǒng)的交通流參數(shù)計(jì)算方式已經(jīng)無法滿足大量視頻數(shù)據(jù)的處理。對(duì)于這一問題，我們提出將云計(jì)算的技術(shù)運(yùn)用到交通流監(jiān)測(cè)中，作為一種新的計(jì)算模式和共享云計(jì)算的架構(gòu)方法，云計(jì)算在高性能計(jì)算和海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，云計(jì)算平臺(tái)能將資源虛擬化，同時(shí)進(jìn)行有效且動(dòng)態(tài)的資源劃分和分配。

2 基于視頻的交通流參數(shù)檢測(cè)

2.1 交通流參數(shù)的提取

圖2為現(xiàn)有交通流分布圖，車輛檢測(cè)是視頻交通監(jiān)控系統(tǒng)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，其中交通流目標(biāo)提取算法分為背景建模、幀差和目標(biāo)跟蹤等計(jì)算。背景建模方法避免了幀差法前景區(qū)域提取不完整的問題，采用高斯混合模型相較于其他算法（Kalman濾波算法、平均法、選擇更新法）能利用高斯模型更好地給出像素點(diǎn)分布，多模型防止前景點(diǎn)對(duì)背景點(diǎn)的建模干擾，消除背景規(guī)律性晃動(dòng)。

運(yùn)用數(shù)字圖像處理的技術(shù)，對(duì)圖像進(jìn)行數(shù)字化、編碼、圖像增強(qiáng)、恢復(fù)、重建、分析，獲取道路的坐標(biāo)映射以及車流量信息。

2.2 基于Kalman濾波理論的自適應(yīng)背景預(yù)測(cè)與更新建模法

基于視頻的車輛交通流檢測(cè)，目前提出的車流量檢測(cè)算法都存在一定的缺陷，不能解決影響檢測(cè)精度和實(shí)時(shí)性等所有間題。因此我們提出了一種改進(jìn)的具有一定自適應(yīng)功能的基于Kalman濾波的背景預(yù)測(cè)與更新法，可實(shí)現(xiàn)建模函數(shù)的自適應(yīng)修正和不同階段的背景匹配更新。

實(shí)驗(yàn)表明：隨著時(shí)間的推移，以上背景建模法將與場(chǎng)景匹配的權(quán)值逐漸增大，而不匹配的高斯函數(shù)的權(quán)值將日益縮小。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

系統(tǒng)在PC機(jī)上運(yùn)行，在VS2010平臺(tái)下，輸入自拍的復(fù)雜城區(qū)道路上的視頻流，利用以上自己研究的算法，自己設(shè)計(jì)開發(fā)了相應(yīng)的軟件，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，效果較好。

當(dāng)系統(tǒng)正常工作時(shí)，終端能夠從服務(wù)器獲取周邊節(jié)點(diǎn)的路況信息，同時(shí)利用云計(jì)算的快速圖像處理。按照等級(jí)將對(duì)應(yīng)的路段按照不同的路段加以區(qū)分，在GIS系統(tǒng)中將不同的路段按照對(duì)應(yīng)的交通等級(jí)進(jìn)行顏色區(qū)分顯示，當(dāng)鼠標(biāo)指向具體的路段時(shí)，也能夠顯示具體的數(shù)值，是個(gè)節(jié)點(diǎn)的交通信息能夠非常直觀的進(jìn)行顯示。

通過視頻圖像采集、視頻圖像預(yù)處理、背景建模等過程。在單位時(shí)間內(nèi)，根據(jù)車輛計(jì)數(shù)就可以求出車流量。

經(jīng)測(cè)量得到，車模的速度在1m/s左右，按照1：24的比例換算成實(shí)際速度在80km/h左右，寬度測(cè)量誤差為4.25%，長(zhǎng)度測(cè)量誤差為2.28%，車型匹配準(zhǔn)確率為100%。

4 結(jié)論

本文從交通流現(xiàn)狀出發(fā)，介紹了云計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)，并建立了私有云計(jì)算平臺(tái)。然后針對(duì)道路環(huán)境實(shí)際應(yīng)用需求，在現(xiàn)有的解決方法下，提出一種改進(jìn)的具有一定自適應(yīng)功能的Kalman濾波建模法；同時(shí)，解決了車輛的長(zhǎng)度、寬度、車輛速度等參數(shù)測(cè)量，通過構(gòu)建的私有云平臺(tái)，能夠快速精確的計(jì)算道路占有率、及交通運(yùn)輸能力分析，為交管部門提供了可靠的基礎(chǔ)參數(shù)信息。

參考文獻(xiàn)

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云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：移動(dòng)計(jì)算；無線網(wǎng)絡(luò)；專題教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0140-02

《移動(dòng)計(jì)算》是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。作為本專業(yè)碩士生的必修課程和高年級(jí)本科生的專業(yè)選修課，該課程具有涉及面非常廣且知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)，而且該領(lǐng)域的研究進(jìn)展迅猛，教學(xué)活動(dòng)如何使得學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)盡量掌握最新的研究成果，這對(duì)教師及教學(xué)過程均提出了較高的要求。這門課的主要目標(biāo)是：了解移動(dòng)計(jì)算前沿方向和課題，掌握研究方式、方法和工具，為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)。教學(xué)的主要方式是讓學(xué)員在閱讀最新文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，完成某個(gè)研究領(lǐng)域的綜述報(bào)告或提交項(xiàng)目技術(shù)報(bào)告。如何通過這門課使得學(xué)生能掌握移動(dòng)計(jì)算的最基礎(chǔ)內(nèi)容以及該領(lǐng)域的最新研究成果，是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的課題。我們認(rèn)為傳統(tǒng)的以上課講授相關(guān)知識(shí)的方式既不能滿足對(duì)“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的需求，也達(dá)不到我們開設(shè)這門課的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們采取了以專題教學(xué)為主的方式進(jìn)行了教學(xué)改進(jìn)，并采用以討論為主的方式授課。對(duì)考試的成績(jī)比例進(jìn)行了降低（40%），大幅提高以專題報(bào)告和論文為主的課程作業(yè)的分?jǐn)?shù)比例（60%）。然而，通過近十年的教學(xué)，仍然存在著諸多的問題，難以在短時(shí)間內(nèi)完全解決。本文就是針對(duì)這些問題進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)的建議。

一、《移動(dòng)計(jì)算》專題教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

首先簡(jiǎn)單介紹一下《移動(dòng)計(jì)算》這門課的內(nèi)容。本課程主要介紹無線網(wǎng)絡(luò)、Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、無線認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)、4G網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)數(shù)據(jù)庫、移動(dòng)定位與位置管理、移動(dòng)信息系統(tǒng)安全、移動(dòng)QoS、移動(dòng)電子商務(wù)等內(nèi)容，使學(xué)員掌握移動(dòng)計(jì)算技術(shù)發(fā)展的基本原理、基本概念，了解該領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，理解日益普及的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)計(jì)算原理和技術(shù)，具備使用移動(dòng)計(jì)算技術(shù)與工具解決實(shí)際問題的能力。依托我校徐明教授等編寫的普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《移動(dòng)計(jì)算技術(shù)》，我們針對(duì)目前主流的無線網(wǎng)絡(luò)：蜂窩網(wǎng)、無線局域網(wǎng)等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹；對(duì)其他較為新穎的領(lǐng)域進(jìn)行了專題教學(xué)，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)》、《無線MESH網(wǎng)絡(luò)》、《傳感器網(wǎng)絡(luò)》、《無線認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)》等開設(shè)了31個(gè)研究專題[1]。每位學(xué)生必須至少精讀10篇具有代表性的高水平論文，每次課1～2個(gè)專題，完成不少于1萬字的技術(shù)報(bào)告，并且準(zhǔn)備幻燈片，按計(jì)劃進(jìn)行報(bào)告。對(duì)所閱讀的論文，要求提煉論文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、主要技術(shù)途徑、下一步的研究工作、對(duì)自己的啟發(fā)。評(píng)論要有自己的見解，不能簡(jiǎn)單翻譯，更不準(zhǔn)抄襲。由于各專題都是一個(gè)較大的研究領(lǐng)域，不可能在課堂上面面俱到地進(jìn)行討論，因此必須對(duì)每個(gè)專題進(jìn)行子方向的課題討論，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)中的按需路由協(xié)議分析》等。這樣不僅能幫助學(xué)員深入地了解本研究領(lǐng)域，又能培養(yǎng)學(xué)員掌握一定的學(xué)術(shù)研究方法和能力，而最重要的是在該教學(xué)過程中能對(duì)學(xué)員的批判性思維進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。

在多年的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員容易出現(xiàn)一些問題：第一，對(duì)專題教學(xué)的準(zhǔn)備工作不到位。具體來講就是閱讀論文不夠深入，沒有掌握本專題領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。第二，討論過程中不夠積極。時(shí)而出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，并且對(duì)報(bào)告的內(nèi)容，較少有人提出異議，難以展開深入的學(xué)術(shù)討論。第三，專題報(bào)告完成質(zhì)量不高。大部分學(xué)員由于之前沒有撰寫過學(xué)術(shù)論文或者技術(shù)報(bào)告，對(duì)報(bào)告的寫法非常生疏，行文很不規(guī)范，且對(duì)論文的研讀不深，難以把握住論文的本質(zhì)問題。第四，學(xué)員課程教學(xué)結(jié)束后缺乏進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。許多學(xué)員都認(rèn)為提交完報(bào)告就不用再參與移動(dòng)計(jì)算方面的學(xué)習(xí)與研究，不再對(duì)相關(guān)的內(nèi)容感興趣。造成這些問題的原因是多方面的，主要原因還是因?yàn)槎嗄炅x務(wù)教育過程中長(zhǎng)期以老師講、學(xué)生聽的方式對(duì)學(xué)員上課造成了深遠(yuǎn)影響。另外，長(zhǎng)期的考試制度也使得學(xué)員容易養(yǎng)成做題目、尋找標(biāo)準(zhǔn)答案這種慣性思維。對(duì)于這種以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的專題式教學(xué)方式，學(xué)員接觸太少。因此，我們針對(duì)以上問題提出了一些教學(xué)方面的改進(jìn)措施。

二、專題教學(xué)的改進(jìn)方案

針對(duì)以上出現(xiàn)的四種問題，我們提出了一些具體的改進(jìn)措施。

第一，針對(duì)專題教學(xué)預(yù)習(xí)工作，我們提出了改進(jìn)的措施，如在第一次就將整個(gè)課程的專題設(shè)置進(jìn)行通告，使得學(xué)員對(duì)本課程的各個(gè)專題有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。另外我們對(duì)每個(gè)專題給出了幾篇經(jīng)典的參考文獻(xiàn)，尤其是綜述文章，使得學(xué)員能在前期對(duì)所涉及的專題有個(gè)初步的了解。在完成兩周的課堂教學(xué)之后，即確定每個(gè)小組的人員和題目，要求每個(gè)人參與兩個(gè)專題，并且每個(gè)小組的成員均需撰寫一份個(gè)人的專題報(bào)告和一份小組的專題報(bào)告。通過這種方式，就可以在一定程度上降低小組內(nèi)成員的分工不均的問題。而且小組報(bào)告要求每人都要上臺(tái)發(fā)言，使得學(xué)員必須做好先期的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。對(duì)于非本小組的其他學(xué)員，則要求能在報(bào)告過程中提出問題，積極參與討論。

第二，對(duì)于討論過程中不夠積極的問題。對(duì)于該問題，主要原因是小組在進(jìn)行專題報(bào)告的過程中，其他學(xué)員總以為自己的專題并不是這個(gè)，與自己無關(guān)，因此報(bào)告過程中很有可能遭遇冷場(chǎng)。對(duì)此，我們首先強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)作用，在報(bào)告過程中，老師可以對(duì)報(bào)告內(nèi)容實(shí)時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并要求其他同學(xué)進(jìn)行思考，在報(bào)告結(jié)束后要求小組外的其他成員進(jìn)行提問、總結(jié)報(bào)告的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行打分，每組同學(xué)對(duì)其他組的報(bào)告進(jìn)行總結(jié)和評(píng)論，并且必須提出至少1個(gè)問題，要求被報(bào)告組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)回答。由于采取的是類似同行評(píng)議以及答辯的研討方式，而不是老師一個(gè)人對(duì)報(bào)告的成績(jī)進(jìn)行評(píng)分，學(xué)員就不得不認(rèn)真聽并參與到其他組的報(bào)告中，不然無法提出問題，無法形成評(píng)論性的意見，更無法給出合適的分?jǐn)?shù)。對(duì)學(xué)員的參與度我們也進(jìn)行了記錄，積極參與研討的同學(xué)可以獲得額外的加分。另外，我們不斷強(qiáng)調(diào)對(duì)任何技術(shù)途徑，均存在優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，學(xué)員必須進(jìn)行辯證的優(yōu)缺點(diǎn)分析。這些措施就能在一定程度上提高大家參與課堂討論的積極性。

第三，對(duì)于專題報(bào)告的完成質(zhì)量不佳的問題。由于學(xué)員在此階段還不具備成熟的的能力，因此在專題報(bào)告的完成過程中經(jīng)常出現(xiàn)很多不符合學(xué)術(shù)論文寫作基本規(guī)范的問題。這就需要老師在教學(xué)過程中對(duì)典型的優(yōu)秀論文和技術(shù)報(bào)告進(jìn)行分析和示范講解，讓學(xué)員理清一個(gè)專題報(bào)告的組成、需要完成的工作、寫作的規(guī)范以及本報(bào)告的目的、意義，最終能引導(dǎo)學(xué)員對(duì)該領(lǐng)域的前沿有一個(gè)基本的正確的認(rèn)識(shí)，并能提出一些自己的初步想法。而對(duì)于提交的報(bào)告，因?yàn)槭瞧綍r(shí)作業(yè)的主要衡量方式，要求學(xué)員以其力所能及的最高標(biāo)準(zhǔn)完成，并且鼓勵(lì)小組間相互進(jìn)行討論、修改，如果學(xué)員愿意，可以在寫作過程中及時(shí)向老師反饋相關(guān)問題，老師可按照修改論文的方式與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)。

第四，學(xué)員課程教學(xué)結(jié)束后缺乏進(jìn)一步深入研究的動(dòng)力。由于課程教學(xué)結(jié)束后距離考試還有一段時(shí)間，往往這段時(shí)間內(nèi)除了準(zhǔn)備考試，學(xué)生沒有較強(qiáng)的繼續(xù)自主學(xué)習(xí)該課程的動(dòng)力。對(duì)于這個(gè)問題，應(yīng)該說很多門課程都會(huì)遭遇。學(xué)員往往在課堂結(jié)束后就不會(huì)再主動(dòng)接觸這門課的相關(guān)內(nèi)容。這就需要從學(xué)員的整體培養(yǎng)上進(jìn)行規(guī)劃。如為了鼓勵(lì)學(xué)員深入開展該領(lǐng)域的研究，可以通過學(xué)科競(jìng)賽，如信息安全競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等為平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)員課后對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的研究，如可規(guī)定在某競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)員該門課程可評(píng)為優(yōu)秀等等。另外一個(gè)可行的辦法是與學(xué)員的研究方向和畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，在課程開始之初，就指明學(xué)院有哪些相關(guān)的科研項(xiàng)目，這些項(xiàng)目涉及到哪些研究領(lǐng)域，使得學(xué)員能知道通過某個(gè)專題的研究可以完成什么目標(biāo)，如果學(xué)員的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量較高，可以鼓勵(lì)其申請(qǐng)?jiān)谀硞€(gè)選擇的專題范圍內(nèi)完成相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題等等。

以上四方面的建議是一個(gè)有機(jī)的整體，需要在課堂上和課后同時(shí)進(jìn)行、交叉運(yùn)用。其目的是使學(xué)員以一種做研究的方式完成該門課的學(xué)習(xí)。為了能順利實(shí)施這些改進(jìn)措施，教員需要加強(qiáng)與學(xué)員的溝通，可通過建立課程微信群、建設(shè)課程網(wǎng)站、發(fā)電子郵件等多種方式進(jìn)行交互。對(duì)每個(gè)專題，教員更需要跟蹤最新的研究成果，對(duì)于課堂學(xué)生提出的想法能給出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，尤其是在創(chuàng)新性、技術(shù)途徑的優(yōu)劣等方面要做到客觀、公正。當(dāng)然這對(duì)教員的要求非常高，需要教員具備長(zhǎng)期從事該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，并且愿意將自己的研究心得、研究方法等無私地傳授給學(xué)生。另外，為了提高教學(xué)效果，我們?cè)诮虒W(xué)過程中也會(huì)請(qǐng)進(jìn)該領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行專題講授，這也是擴(kuò)展學(xué)生學(xué)術(shù)視野及提高該課程學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

三、結(jié)束語：

本文主要提出了在《移動(dòng)計(jì)算》這門課中采取專題教學(xué)法實(shí)施教學(xué)中遇到的一些問題以及相應(yīng)的改進(jìn)措施。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的日益普及，在無線網(wǎng)絡(luò)這個(gè)領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才需求越來越大，同時(shí)對(duì)本專業(yè)人才的要求也逐漸從工程應(yīng)用型向創(chuàng)新研發(fā)型轉(zhuǎn)變。作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，必須使得學(xué)員掌握該領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，并且能提出有創(chuàng)意的想法。我們堅(jiān)信，通過這種專題教學(xué)的方式能基本達(dá)到以上培養(yǎng)的目標(biāo)。并且，通過本門課的示范作用，將專題、研討為主的教學(xué)方式推廣到其他的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程教學(xué)。