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勞動教育的事例范文第1篇

一、當前我國高等教育機構及畢業(yè)規(guī)?，F(xiàn)狀

中華人民共和國教育部的最新教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國現(xiàn)有各類研究生培養(yǎng)機構797個，普通高校2358所，高等?？茖W校1246所，科研機構316個，成人高等學校365所，民辦高等教育機構836個。這些院校、機構數(shù)量籠統(tǒng)疊加在一起，總數(shù)是7196個，這就是目前我國高等教育的機構規(guī)?，F(xiàn)狀，可以說也很龐大。據(jù)教育部最新統(tǒng)計，當前我國研究生畢業(yè)人數(shù)為383600人，普通本?？飘厴I(yè)人數(shù)為5754245人，成人本?？飘厴I(yè)人數(shù)為1972873人，網絡本?？飘厴I(yè)人數(shù)1105529，剔除成人本?？飘厴I(yè)和網絡本?？飘厴I(yè)人數(shù)外，2012年當年各類畢業(yè)生人數(shù)還有680萬之多。同時，我們也從的數(shù)據(jù)了解到，各類層次在校學生基本為當年畢業(yè)生人數(shù)3-4倍有余，也就是說，隨著我國招生規(guī)模的不斷擴大，2011-2013年當年畢業(yè)生的規(guī)模在短期內將會與2010年持平或略有增長，基本不會低于690萬。

二、關于高等教育發(fā)展的思考

隨著改革開放的不斷深入，我國高等教育發(fā)展迎來了前所未有的發(fā)展機遇。但是，隨著經濟發(fā)展方式的逐步轉變以及經濟結構的不斷優(yōu)化調整，我國對高校人才用人結構和方向均已發(fā)生了顯著變化，結構性矛盾突出，要求我國高等教育也必須通過盡快轉變發(fā)展方式來適應錯綜復雜的新形勢，結合我國實際，認真進行深入思考和改革。

（一）加強資源傾斜力度，合理設置高校專業(yè)。由于經濟和歷史原因，我國高等教育資源多分布在東部沿海一帶，而在中西部地區(qū)則相對資源配置匱乏?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已明確提出，國家要實施中西部高等教育振興計劃，新增招生計劃向中西部高等教育資源短缺地區(qū)傾斜，擴大東部高校在中西部地區(qū)招生規(guī)模，加大東部高校對西部高校對口支援力度。這樣的政策需要在范圍上不斷放大，在力度上不斷增強，在內容上不斷豐富，在形式上不斷完善。只有這樣，中西部落后地區(qū)的高等教育才能有追趕的時間，才不致出現(xiàn)高等教育發(fā)展間的“兩級分化”，才能保證西部大開發(fā)戰(zhàn)略急需的各類人才需求。打開門類相似大學的網站主頁可以看出，我們的大學在專業(yè)設置上竟然莫名的相似，專業(yè)設置基本是“大會堂”，“大而全”的情況比比皆是。更讓人費解的是，一個普通的財經院校，居然還有模特專業(yè)、有焊接專業(yè)！請問，專業(yè)的“?！弊煮w現(xiàn)在哪里？難道只為贏得“綜合性”大學這一美名而全然不顧了嗎？事實上，我認為這是一種盲目的行為！是一種追風的行為！是一種李毅驅動之嫌的不負責任的行為！對學生不負責，因為你沒那么“?！保瑢ι鐣回撠?，因為你培養(yǎng)的人不夠“?！?；對自己不負責，長此以往就會取短補長，不利于自身的長久發(fā)展。從全國用人需求的結構性矛盾中給我們帶來的啟示是，當前要在充分了解國家發(fā)展和市場需求的基礎上合理開發(fā)，專業(yè)培養(yǎng)，易精而不求于多，易專而不求于廣。管理部門要切實認真對待專業(yè)設置問題，把好方向關。

（二）堅持以市場為導向，注重調查科學引導。馬克思在《資本論》中告訴人們，商品具有價值和使用價值兩種屬性。實踐告訴我們，沒有使用價值的價值是沒有任何意義的。它給我們的啟示是：只有高等院校及時、科學地培養(yǎng)出符合當前經濟社會發(fā)展需要的急需人才時，高校所凝結的“無差別人類勞動”才具有現(xiàn)實意義，但“大學生”是否真正實現(xiàn)了自身的價值還要看是否充分就業(yè)，否則就談不上“使用價值”這一屬性。如何才能做到這一點呢？就是要以市場需求為導向培養(yǎng)市場緊缺人才并且在培養(yǎng)后真正實現(xiàn)充分就業(yè)。簡單地講，就是國家需要什么，市場需要什么，我們就來培養(yǎng)什么。比如，當前國家在大力提倡生態(tài)文明建設，那么，我們有多少高校在開設與之相關的專業(yè)呢？又有多少高校培養(yǎng)出了當下急需緊缺的人才呢？唯有以市場為導向，才能有效解決供求之間的結構性矛盾問題。當前，我國經濟正步入快車道跨越式發(fā)展階段，國際國內不確定因素也在增多，給高校工作也帶來了新的考驗。因此，作為國家需要通盤考慮，作為各高校本身更需要學會未雨綢繆，在調查分析的基礎上，科學預測未來人才需求方向和規(guī)模，合理規(guī)劃專業(yè)設置，科學培養(yǎng)有用人才。只有這樣，我國高等教育的綜合競爭力才會不斷增強，才會真正完成黨和國家賦予高等教育的光榮使命。但是，部分高校存在“自娛自樂”的嫌疑，脫離勞動力市場需求實際，招生計劃只是盲目地、一味兒地增，只是簡單擴大招生規(guī)模，而在與市場需求結合上相脫節(jié)或滯后，根本原因在于缺乏調查研究。

勞動教育的事例范文第2篇

［論文關鍵詞］農村 勞動力轉移 職業(yè)教育 二元結構 

 

農村職業(yè)教育是影響農村勞動力向城市轉移的關鍵因素，大力發(fā)展農村職業(yè)教育是加快農村勞動力向城市轉移的重要環(huán)節(jié)。 

 

一、農村勞動力轉移的途徑 

 

改革開放以后，農村勞動力向城市轉移的速度不斷加快，數(shù)量不斷擴大，而且轉移途徑和方式呈現(xiàn)了多元化趨勢。具體有：第一，技校、中專和高等院校在農村招生，畢業(yè)以后在城市就業(yè)。許多農民和農村學生把此戲稱為“跳農門”，認為這是改變本人農村和農民身份，乃至人生命運的重要方式。第二，參軍當兵。在農村勞動力向城市轉移的過程中，考不上大中院校的農村學生，有一部分應征入伍，參軍當兵。按照我國現(xiàn)存的戶籍管理制度，軍人屬于非農業(yè)戶口。他們復員退伍后，想辦法進入城市就業(yè)工作。第三，在城市買戶口、買房子，實現(xiàn)農村戶籍身份向城市戶籍身份的轉變。改革開放以后，有些城市為進行資本的“原始積累”，向農村人口出賣城市戶口，農民東借西湊，給自己和孩子買個城市戶口，試圖改變人生的命運。有些城市規(guī)定：凡是在本市購買商品住房、有固定住所或職業(yè)的農村人口，可以解決一個或幾個城市戶口。所以，在城市買戶口、買房子也是農村人口和勞動力向城市轉移的一個途徑。第四，進城打工，即農民工。農民工是中國社會改革開放以來最為壯觀、也最為悲哀的一種社會群體。土地承包到戶以后，人多地少的矛盾突顯出來，龐大的農村富余勞動力在勞動收入比較效應的驅使之下，為了生存和增加收入，大規(guī)模地進城務工經商，生活在城市。但由于我國現(xiàn)在的戶籍制度、福利制度和社會保障制度把他們排除在城市之外，他們沒有城市戶口，沒有城市居民的社會福利和社會保障，成為城市中的二等公民，干著最臟、最苦、最累的工作，拿著最低的工資，生活在城市的最底層。 

 

二、教育是農村勞動力轉移的最佳途徑和關鍵環(huán)節(jié) 

 

改革開放以后，不論是農民進城打工，還是在農村內部向第二、三產業(yè)轉移，絕大部分是文化水平和勞動技能較高的年輕人。據(jù)國家統(tǒng)計局抽樣調查分析，2003年，農村外出務工勞動力中，40歲以下的青壯年勞動力占85.9%。其中25歲以下的勞動力占47.3%；25～30歲的勞動力占15.6%；30～40歲的勞動力占23%。從受教育的程度看，2003年農村外出務工勞動力中，文盲占1.9%，小學文化程度占16.7%，初中文化程度占66.3%，高中文化程度占10.8%，中專及以上文化程度占4.3%，進城打工的勞動力文化素質明顯高于農業(yè)勞動力的平均素質。從農村勞動力轉移的具體效果來看，教育也具有十分重要的作用。 

首先，從收入的角度看，受教育文化程度不同的農村勞動力轉移到城市就業(yè)工作后取得的工資收入存在著明顯的差異。根據(jù)北京大學“高等教育規(guī)模擴展與勞動力市場”課題組（2006）對2005年的大學畢業(yè)生進行的問卷調查，2005年，大學畢業(yè)生平均月收入為1588元。而農村進城打工的農民工，初中以下文化程度、沒有一技之長或勞動技能較差的月收入水平只有500~600元；而高中及以上文化程度的勞動力，月收入水平可達到800~1000元。文化水平與收入水平呈正相關效應。 

其次，從農村勞動力轉移的體制性障礙看，文化水平較高的勞動力在城鄉(xiāng)與地區(qū)之間轉移所面臨的制度性障礙也比較少。許多地方政府在對農村勞動力向城市轉移設限的同時，為了加快本地區(qū)經濟發(fā)展，又對外來優(yōu)秀人才或高學歷、高素質人才采用種種優(yōu)惠和鼓勵政策，如戶籍接收、住房優(yōu)惠、安家費補助等，使他們在短時間內成為所在城市真正的市民。 

第三，從農村勞動力轉移的后續(xù)效應來看，文化水平較高的農村勞動力轉移到城市以后，可以在農村形成巨大的轉移效應。所謂勞動力轉移效應或轉移的后續(xù)效應，是指農村每向城市轉移一個勞動力，對其子孫后代產生的影響以及對農村家鄉(xiāng)所產生的影響?，F(xiàn)實生活中，農村培養(yǎng)一個大學生就能帶出一戶人；培養(yǎng)十個大學生，就能帶富一村人。轉移的后續(xù)效應十分明顯。但是，文化水平較低的農村勞動力轉移到城市以后，由于工作環(huán)境不穩(wěn)定、勞動強度大、收入水平低，他們只能像候鳥一樣過著漂泊不定的艱苦生活，最終還要回到原來的出生地——農村，結婚生子，繁衍后代。其轉移的后續(xù)效應明顯要差于文化水平較高的農村勞動力。 

 

三、農村教育的職業(yè)取向 

 

我國農村勞動力科技文化素質普遍偏低。據(jù)統(tǒng)計，當前城市、縣鎮(zhèn)和農村勞動力人口受教育水平的對比情況是：具有大專以上文化程度的人口之比為20∶9∶1，具有高中文化程度的人口之比為4∶3∶1，具有初中文化程度的人口之比為0.91∶1.01∶1；具有小學文化程度的人口之比為0.37∶0.55∶1。另據(jù)全國第五次人口普查數(shù)據(jù)分析，2000年，我國第一產業(yè)從業(yè)人員的平均受教育年限僅為6.79年，初中及以下教育程度的人數(shù)超過95%。而同期日本同行業(yè)人員的平均受教育年限為10.67年。我國較低的農村勞動力文化素質是農業(yè)勞動生產率較低的重要根源。因此，加強對農村的教育投資，大力開發(fā)農村的民智，不僅是加快農村勞動力向城市轉移的重要途徑，也是化解“三農”問題、加快社會主義新農村建設的重要內容。 

但是，在加快農村教育事業(yè)發(fā)展的原則下，如何確定農村教育事業(yè)發(fā)展的具體目標，這是當前必須解決的重要問題。具體地講，農村九年義務制教育之后，是以普及高中教育為目標呢，還是以發(fā)展職業(yè)教育為導向呢？ 

筆者認為，九年義務制教育之后，農村教育必須以職業(yè)教育為目標導向，原因如下： 

首先，高中教育是以提高學生的基本素質為教育目標，而不是以職業(yè)技能的培養(yǎng)為目標。加之目前我國高中和大學的升學壓力較大，高中和大學的教育資源有限，不宜盲目普及高中教育。根據(jù)《中國教育年鑒》2004年統(tǒng)計，2003年，我國大學招生人數(shù)為382.2萬人，而同期高中畢業(yè)生為458.1萬人，高中生的大學升學率為83%左右；但最近幾年高中連續(xù)擴招，而大學擴招速度減緩，高考升學率一直保持在50%~60%，升學率處于下降趨勢。2003年高中招生為752.1萬人，而同期初中畢業(yè)生為1995.6萬人，初中畢業(yè)生中考升學率僅為39%。如果一味地在農村普及高中教育勢必造成高考壓力增大、升學率降低。考不上大學的高中生自然會成為“升學無望，就是無路，致富無術”的人。這也是當前農村教育的癥結所在。 

勞動教育的事例范文第3篇

關鍵詞：農村勞動力轉移；農村富余勞動力；職業(yè)教育；農民工就業(yè)；培訓

中圖分類號：F323.6 文獻標識碼：A

實現(xiàn)農村富余勞動力能轉的動、轉得出、有事干、干得好、有錢掙，就必須開展職業(yè)教育和培訓。近幾年來，吉林省農業(yè)廣播電視學校通榆縣分校在農村勞動轉移培訓中，充分發(fā)揮職業(yè)教育的作用，充分利用了專業(yè)教師、專業(yè)教學設備、教學場地的優(yōu)勢，拓寬了我們的辦學渠道，增強了教育的社會服務功能，促進了學校自身發(fā)展的提高，并探索出來了開展農村勞動力轉移培訓的好路子。

1 實行“訂單式”培養(yǎng)，提高勞動者就業(yè)率

職業(yè)教育主要是培養(yǎng)生產第一線的技術人才和勞動者，是人力資源開發(fā)的主要途徑之一，農村勞動力轉移培訓也是通過技能、技術的培訓使勞動者掌握一定的就業(yè)技能，最終，農民由一產轉向二、三產業(yè)，由農村轉到城鎮(zhèn)。因此，農村勞動力轉移培訓必須與提高就業(yè)能力和就業(yè)率結合起來，堅持以市場需求為導向，實行“訂單式”培養(yǎng)，把教育教學、生產實踐、社會服務、技術推廣結合起來，把學歷教育、職業(yè)資格證書培訓與短期培訓結合起來，探索“學校+公司+農戶”和“邊學習、邊實踐、邊創(chuàng)收”的辦學模式，重點突出實踐性教學環(huán)節(jié)，強化技能和技術培訓，努力和企業(yè)架起勞務輸送、培訓的橋梁。幾年來，尤其是在餐廳服務員、加工等專業(yè)培訓中，實行“訂單式”培訓，按照企業(yè)需要的專業(yè)，進行培訓，培訓出來的技術人才，輸送到餐飲服務行業(yè)和水產品加工廠就業(yè)，大大提高了勞動者的就業(yè)率。

2 發(fā)揮優(yōu)勢，拓展職能，提高學校開展培訓能力

近幾年業(yè)，我們強化了培訓教師素質的提高，農民培訓對于參與培訓的教師來說是一種挑戰(zhàn)，它既要求培訓教師有豐富的一線工作經驗與過硬的技術能力，又要求教師有良好的溝通傳授能力。應從多方面入手，提高培訓教師的綜合素質。首先，農民培訓教師要具備與時俱進的精神，不斷更新理念和知識構成，在思想素質和業(yè)務素質上適應時代的發(fā)展。其次，農民培訓教師要具備理論與實踐的雙重能力。涉農民問題不僅涉及市場、經濟，還涉及政策制度，培訓教師要扎實提高所任課程的理論深度與廣度，深入了解農業(yè)發(fā)展動向、時政熱點、國家地方重要文件、市場信息。經常深入到田間地頭兒，鍛煉解決實際問題的能力。再次，夯實教學基本功。熟練掌握現(xiàn)代辦公軟件的操作與使用，提高教學語言能力、溝通能力，多用“鄉(xiāng)村話”授課，不斷提高教學技巧，提高培訓質量。

3 結合實際，方式靈活，提高學校職業(yè)培訓效果

因地制宜、因材施教對于取得良好培訓效果具有重要的作用。因此，培訓要根據(jù)農民不同需要劃分不同的類別。參與培訓學員主要是通過農業(yè)生產增加收入的，應注重針對糧食增產技術、集約化科學養(yǎng)殖技術、特色經濟作物生產技術等進行培訓，以提高農業(yè)附加值為目的，并將培訓作為推廣發(fā)展生態(tài)農業(yè)的窗口。對于希望通過其他途徑增加收入的學員，要做好前期課程宣傳與介紹，使學員在參加實際培訓前，了解相應課程，明確學習的目的，做出正確的選擇。避免培訓開始后，學員才產生不適合自己之感。培訓應針對不同層次的農民采取不同方式、內容進行。農民培訓，對象不同、需求各異，應當結合農村干部、農民的實際綜合運用多種培訓手段，采取靈活多樣的培訓方式。

首先，可以按農民實際需要區(qū)分短期班與長期班。大多數(shù)農民適宜短期培訓，而對于種養(yǎng)專業(yè)戶、致富帶頭人，就有必要組織長期培訓。其次，是課堂講授與現(xiàn)場操作相結合。安排教師或聘請行業(yè)專家上大課，可根據(jù)農民的實際組織專場講授或直接進入農戶開展現(xiàn)場教學。培訓還可采取集中培訓與分散咨詢指導相結合的方式進行。在具體的培訓手段上，需要借助現(xiàn)代教學技術，綜合運用各種手段。采用多媒體教學方式，可通過圖片、視頻把真實情況展現(xiàn)給學員，增強培訓的直觀性。板書與講解同步，便于學員記筆記。通過遠程技術，可將其他地區(qū)的成果、經驗予以展示。也可以請當?shù)赜薪涷灥膶I(yè)人才進行實際操作演示講解。

4 注重質量，培育特色，創(chuàng)立學校培訓項目品牌

幾年來，學校的農村勞動力培訓工作，內抓辦學質量，外樹學校形象，努力創(chuàng)造職業(yè)技能項目品牌。工作中我們主要做了兩個方面的實踐：一抓培訓基地特色。主攻1～2個優(yōu)勢專業(yè)，建設特色專業(yè)。尤其是在社會上需要量大的家政和保安專業(yè)下功夫，形成特色基地，這樣在吸引勞動者參加培訓利于單位招工方面發(fā)揮了重要作用。二抓勞務輸出優(yōu)質服務。在信息提供、人員招收、就業(yè)培訓方面，開展跟蹤服務，做到農村富余勞動力就業(yè)培訓工作，以質量育人，以特色引入，以誠信留人。

5 建立就業(yè)網絡體系，搞好輸出轉移能力

勞動教育的事例范文第4篇

關鍵詞:社會結構;變遷;勞動力流動;農村

中圖分類號:F271文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)30-0116-03

中國農村的社會結構是在中國傳統(tǒng)的重倫理人情輕物質利益的社會環(huán)境中形成的,呈現(xiàn)出一種差序的格局。所謂的差序格局即為:每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心。圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。每個人在某一時間某一地點所動用的圈子不一定是相同的[1]。像水的波紋一般,一圈圈推出去,愈推愈遠,也愈推愈薄[2]。傳統(tǒng)的中國農村就是以家庭,或者是擴大了的家庭(家族)家鄉(xiāng)為基礎,從事自己的生產經營和社會活動。家族的關系是以血緣為基礎的,雖然有時候這種血緣關系非常的疏遠。同鄉(xiāng)關系則是一種地緣關系,由于居住于同一個地方,具有相同相近的行為方式、風俗習慣而結成的關系。無論是血緣關系,還是地緣關系,都是呈現(xiàn)出差序格局,即由近及遠,由親而疏。

而西方社會則呈現(xiàn)出一種“團體格局”的社會結構模式。這是一種以個人為社會之基本單位的結構模式。團體格局強調權利義務關系,突出規(guī)則和制度,特別是正式的成文的規(guī)則和制度。自16世紀起,西方國家通過革命建立起資產階級的制度,包括以市場和價格為基礎的經濟制度和以權利義務、民主自由為基礎的政治制度。幾個世紀的發(fā)展,使西方社會的團體格局的社會結構發(fā)展的比較成熟。

中西方社會結構格局的相同點在于每種社會結構都是長期的、歷史的發(fā)展過程;都是適應當時當?shù)氐慕洕蜕鐣l件發(fā)展的結果。西方社會有著悠久的商業(yè)傳統(tǒng),所以發(fā)展成注重權利義務,規(guī)則契約和制度的團體社會格局模式。中國卻是一個農業(yè)國家,所以發(fā)展成為重倫理人情的差序格局的社會結構模式。無可否認的是,這兩種社會格局都在一定的歷史時期促進了各自社會經濟社會的發(fā)展。然而,當發(fā)展到現(xiàn)代市場經濟社會,鄉(xiāng)土中國的差序格局社會結構越來越不適應商品經濟發(fā)展的要求。特別是農村地區(qū),種種跡象表明著差序格局的社會結構開始解體,現(xiàn)代社會的團體格局結構模式正在建立。由于鄉(xiāng)土中國的差序格局社會結構存在久遠,它的解構需要強大的推動力。當然,這個推動力已經出現(xiàn)――農村剩余勞動力的流動和轉移。農村剩余勞動力的流動和轉移將推動中國農村社會結構的轉型和升級。

一、勞動力流動對農村社會結構變遷的影響

舒爾茨認為,完全以農民世代使用的各種生產要素為基礎的農業(yè)可稱為傳統(tǒng)農業(yè)[3]。傳統(tǒng)的中國是一個典型的農業(yè)社會,不僅農業(yè)生產技術長期不變,由此產生的各種社會關系也基本不變。農村的社會結構發(fā)展呈現(xiàn)出一種被“鎖定”狀態(tài),這是鄉(xiāng)土中國最顯著的社會結構格局特征。通過農村剩余勞動力的流動和轉移來打破這種狀態(tài),推動農村的社會結構改進升級。農村剩余勞動力的流動主要有以下作用:

(一)勞動力流動有利于農村生產要素的優(yōu)化配置

作為農村最重要的生產要素之一的土地要素在農村勞動力流出后將會重新流轉?，F(xiàn)階段農民離開土地后,在保留土地使用權的條件下,將土地有償或無償歸還或暫時歸還農村集體經濟組織,由集體經濟組織發(fā)包,進行規(guī)模化經營。從土地資源的利用效率和中國土地制度現(xiàn)狀講,這可能是最好的選擇,應該引導土地朝這個方向流轉。也可以暫時由他人代管,按各自的貢獻分配土地收入。無論何種方式,都有利于土地的規(guī)模經營,提高土地使用效率。當家庭的剩余勞動力外出后,土地的勞動投入減少,勢必會以資本和技術替代之,這有利于土地的單位勞動報酬率提高。不僅提高了土地作為生產要素的報酬率;也提高了勞動力的單位報酬率。有利于農民家庭收入的提高和生活水平的改善。此外,能夠留在農村,從事土地的規(guī)模承包經營的農民,必是富有農業(yè)的生產技術和經驗,能夠適應現(xiàn)代農業(yè)市場化經營模式。他們的生產經營,有力推動農村的產業(yè)結構升級,推動經濟發(fā)展和社會的進步。

(二)勞動力流動對農民收入水平的影響

勞動力流動對農村收入的影響,主要有兩個方面:一是外出人員帶回的工資或者是匯款。其中的一部分資金必然會投入到農業(yè)中去,或者是農村中的第三產業(yè),這在整體上必然提高農業(yè)的生產效率。有學者對有外出打工的樣本戶調查訪問發(fā)現(xiàn),外出勞動者每年人均帶回6 476.92元,這部分現(xiàn)今大多用于改善生活的開支和農業(yè)投資上[4]。二是,由于外出,使得農村的勞動人口減少,勞動人口數(shù)量的減少勢必以資本和技術來替代,這樣可以提高農業(yè)生產的資本化科技化水平,發(fā)展規(guī)模經濟,提高留守農民的收入水平。

(三)勞動力流動對農村治理結構的影響

中國現(xiàn)行的農村治理結構模式是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府指導下的村民自治。然而,實際上村民委員會的主任卻是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府任命的。由于農村勞動力的流動及思想水平的提高,農民開始對鄉(xiāng)村政治抱有越來越高的熱情。隨著參與率的提高,他們開始要求農村治理的話語權,選舉自己滿意的代表。根據(jù)周大鳴在江西所做的田野調查表明:外出務工者影響著農村的政治結構。外出務工對鄉(xiāng)村政治的影響,主要通過村民的民主選舉。村民多傾向于接受能致富會賺錢的村長和書記,如果他們沒有外出的經歷,沒有致富的經驗,就很難贏得村民的信賴[5]。在農村勞動力流動過程中,一大批富有現(xiàn)代經濟意識的農村精英脫穎而出。他們具有較強的社會組織協(xié)調能力,較好的人際關系,能夠影響、帶動農村的發(fā)展。

(四)勞動力流動對農民的非農化和農村社會分化的影響

農村勞動力流動到城市后,只有很少的部分回流到農村,根據(jù)學者的研究,回流的比例并不大,如在江蘇省北部,回流數(shù)量占遷移總數(shù)的1/4[6]。白南生通過對農業(yè)大省安徽和四川兩省的調查發(fā)現(xiàn)回流人數(shù)占外出和曾經外出勞動力的28.5%[7]。絕大部分務工者留在或者暫時留在城市,使得農村的社會結構發(fā)生重大變化,農村中的人口數(shù)量逐漸減少。外出務工人員回流到農村后,他們更愿意從事非農的產業(yè)。這都有利于農村土地的集中以發(fā)展農業(yè)的規(guī)模經營。農村剩余勞動力流出后,農村的社會階層就處在不斷分化的不穩(wěn)定的過程中。可以預見的是,隨著城鄉(xiāng)勞動力流動的深度發(fā)展,農村社會階層的分化組合將更加劇烈。

二、農村社會結構變遷的經濟學分析

中國農村現(xiàn)代化過程,從根本上講,就是一個從差序格局的社會結構向團體格局社會格局轉變的過程。在這個轉變過程中,鄉(xiāng)土中國的依靠血緣和地緣關系建立起的社會關系轉向以物質利益為基礎的職業(yè)的關系――業(yè)緣的關系。業(yè)緣關系的確立不再依靠傳統(tǒng)的人際交往方式,依靠的是正式的規(guī)則和制度。通過規(guī)范的經濟規(guī)則、契約和制度來實現(xiàn)個人與經濟社會聯(lián)系。在經濟社會中,正式的有效的規(guī)則和制度能夠最大程度地降低人際交往的成本。傳統(tǒng)的中國社會,人際關系的存在卻囿于狹小的血緣和地緣之間。

完全競爭的市場經濟要求有充分的信息。但是,信息的獲得是要付出成本的。傳統(tǒng)農村信息的獲得僅靠熟人,基本上沒有一個信息交流的平臺,這也造成了信息供需雙方的不對稱。市場的交易出現(xiàn)極大的不信用,造成信息成本的二次附加。信息的不完備使得契約的簽訂存在欺詐的陷阱,農村的信用狀況總體水平不高。但是,畢竟差序格局的社會結構開始向團體格局的社會格局轉變,從血緣、地緣開始向以利益為核心的業(yè)緣關系的轉變。轉變的過程,也就是社會的基本物質利益的經濟制度和平等的社會制度建立的過程。

相比于城市,中國農村的社會結構優(yōu)化具有更多的困難。在尊奉人際關系的農村社會,正式的社會規(guī)格和制度難以真正的實行下去。農村的社會結構變遷出城鄉(xiāng)“固化”狀態(tài)。農村家庭聯(lián)產承包制的推行,開始從生產組織制度方面打破這種狀態(tài)。但這只是一個初步的措施,因為農村依舊是農村,農村的封閉沒有從根本上得以改變。真正使農村社會結構從根本上發(fā)生改變的,是農村剩余勞動力的流動。

改革開放之后,由于農村經濟的發(fā)展和國家政策的允許,農村剩余勞動力開始流動。他們在城市和東部沿海發(fā)達地區(qū)去尋找工作。這就突破了傳統(tǒng)的血緣和地緣關系,因職業(yè)聯(lián)系而存在的業(yè)緣關系開始發(fā)展起來。他們通過政府的職業(yè)宣傳、用工廠家的招工廣告和中介機構的服務尋找工作,不再依靠熟人關系。農村剩余勞動力的流動,不僅僅增加了農民的收入,更多的是為農村帶來觀念和發(fā)展的思想。通過城鄉(xiāng)之間的交流,現(xiàn)代化的追求物質利益的市場、職業(yè)觀念開始影響農村。

中國的農村在保持差序社會結構格局的同時,由于農村剩余勞動力的流動,使這種傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土社會格局已經發(fā)生和正在發(fā)生巨大的結構性變遷?？v觀整個農村社會,從嚴格意義上講,已經不是純粹意義上的差序格局的社會結構,更像一種混合的結構模式。特別是東部沿海地區(qū)的農村,基于職業(yè)的聯(lián)系關系要比血緣關系強得多。當中西部的農民流轉到東部沿海地區(qū)時候,中西部的農村社會結構也將隨之改變?？梢哉f,農村剩余勞動力的流動,對于農村特別是中西部農村的社會結構變遷有著巨大的推動作用。

三、農村社會結構變遷的展望

現(xiàn)階段,中國農村社會結構優(yōu)化升級的主要推動力是農村剩余勞動力的流動。農村剩余勞動力的流出,有效地緩解了中國農村人多地少的矛盾,促進了農村生產要素的優(yōu)化升級;也從根本推動了農村社會結構的變革。農村勞動力外出務工所得的收入高于農村務農的收入,所以外出務工對農民來說是一個理性的選擇。然而,農村并沒有和農民同步發(fā)展,農民是富裕了,農村依舊相對貧困。在一個可以預期的未來,當剩余勞動力流出殆盡的時候,農村社會又能憑借什么因素發(fā)展?

如何促進農村社會的全面發(fā)展?恐怕要從制度上找其破解方法。農民基于經濟利益外出務工,完全符合經濟學上經濟人的假設。對于農民的誘致性制度變遷,使得農村剩余勞動力流動成為拉動農民收入增長的重要源泉。但對于農村來講,效果并不十分明顯。中國農村的制度變遷,也基本上屬于誘致性的制度變遷。誘致性的制度變遷相對于強制性的制度變遷,具有更高的效率。但是,對于農村的誘致性的制度變遷的效率,是值得思考的。農村的真正發(fā)展,需要有一個對農村的誘致性制度變遷的制度的存在。

農村的制度變遷,是有階段性的,也是具體的。農村勞動力的流動對于農民的脫貧致富,對于農村經濟的發(fā)展和農村社會的進步有著積極的推動作用。當前應當做好以下幾點:第一,當農民流出達到一定規(guī)模時候,應適時調整農村土地關系,恢復其作為生產要素本來功能,把土地使用權推向市場,讓土地在市場的資源配置中最大限度追求自己的報酬。第二,調整農村生產關系,發(fā)展農村的適度規(guī)模經營,允許農業(yè)的工場化經營和農業(yè)經營者、農業(yè)工人的存在。第三,繼續(xù)引導農村剩余勞動力的流出,農村勞動力得以流動的關鍵是積極培植和發(fā)育農村勞動力市場,使勞動力能夠順暢流動[8]。最為重要的一點,應該為農村社會提供一個完善的公平的社會競爭環(huán)境。

規(guī)范的、完善的組織和制度,是市場經濟的根本要求,農村社會結構的變遷,就是一個制度的揚棄過程。原有的、不規(guī)范的、不符合時展的制度應被廢除,規(guī)范的,完善的社會制度逐步地被建立健全。鄉(xiāng)土中國的差序格局逐步瓦解,現(xiàn)代社會的團體格局逐步的確立?？傊?通過改造中國的傳統(tǒng)社會,建立一個真正的富裕、文明、現(xiàn)代的新農村。當前,中國的農村社會結構尚處在轉軌階段,即由差序格局向團體格局轉變過程中。農村勞動力流動加快,社會階層處在分化組合之中。這是社會轉型期無法回避的現(xiàn)象。良好的規(guī)則制度是促進農村社會結構優(yōu)化升級的重要保障。

參考文獻:

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[8]蔡,等.中國勞動力市場轉型與發(fā)育[M].北京:商務印書館,2005.

Rural Community Structure Change Research Based On Labor Force Flowing Angle of View

SHI Bing-bing

(School of Economics and Management,NorthwestNormal University,Lanzhou 730070,China)

勞動教育的事例范文第5篇

勞動與技術教育是綜合實踐活動課程的主要領域，更是素質教育的重要組成部分。實施素質教育，重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而勞技教育特別是它的基本渠道――勞動技術教育課在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，勞動技術教育課作為以理論學習相實際操作結合為主要特征的課程，其培養(yǎng)創(chuàng)新人才的獨有效果是不言而喻的。

首先，勞動技術教育課是指導學生生活、生產的技術教育，而創(chuàng)新往往來源于生活，來源于生產。

其次，勞動課中技術思維占主導地位。技術思維的特點是形象思維、直覺思維，而形象思維和直覺思維在創(chuàng)造力的開展方面占有重要地位，故而勞技課的開展有利于創(chuàng)新能力的開發(fā)。

首先，我們先來分析一下制約小學勞動技術教育課開展的幾個問題：

1.現(xiàn)有的小學教育教學評估管理制度制約了勞動技術教育課的開設?，F(xiàn)在所存在的問題：對于勞動技術教育課的開設與不開設一個樣，滿腦袋的成績，分數(shù)至使勞動技術教育課和其它藝體學科無法正常開設，加上對勞動技術教育課的評價機制不健全，管理上的薄弱也是勞動技術教育課得不到有效開設的主要原因。

2.很多學校在勞動技術教育課開設上的專業(yè)師資匱乏，其任課教師多為其它學科教師兼任或接近退休的老教師擔任，由于勞技課程內容涉及面很廣，且專業(yè)性強，此類教師很難勝任教學任務，造成質量不高。另外，經費設備不足，實踐基地缺乏，無法適應教學的需要，這些都是嚴重制約著勞動教學的正常開展的原因。

3.勞動技術教育課教學的教改力度不足，很多人認為勞動技術教育課就是“干活課”，落后的課堂教學無法發(fā)揮勞動技術教育課的固有價值。

為加強勞動技術教育課在小學的正常開展，我們社會、學校、家庭要提高對勞動技術教育課的認識，特別是各級教育、行政、裝備部分，要加大對勞動技術教育課開設、管理、投入、研究力度，使小學勞動技術教育課的開設逐步走上規(guī)范化，制度化，科學化的軌道。

在勞動技術教育課課堂教學上，我認為還應做好以下幾點工作：

1.結合課程標準的要求，在勞動技術教育課的教學中，要以勞動實踐為主，寓思想教育于勞動實踐之中，把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習慣和掌握知識、技能有機地結合起來。加強勞動技能的訓練，增強動手能力。既不能以講授示范代替學生的操作訓練，也不能以單純的勞動代替勞動技術課的教學，努力做到實踐性，教育性相統(tǒng)一。

2.注意加強現(xiàn)場教學、直觀教學，特別是要利用現(xiàn)代教育技術等手段，幫助學生掌握操作要領。根據(jù)學校條件或教學需要，可實行分組教學，分散或集中使用課時。