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建設(shè)工程管理專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：工程管理；實(shí)驗(yàn)中心；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）04-0087-02

工程管理是圍繞工程活動(dòng)過程而開展的管理活動(dòng)，其研究和解決的是工程技術(shù)活動(dòng)所涉及的管理規(guī)律和問題，該專業(yè)合并了原建筑經(jīng)濟(jì)、國(guó)際工程招投標(biāo)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、物業(yè)管理、造價(jià)管理等多個(gè)專業(yè)，是具有鮮明專業(yè)特色的管理類專業(yè)。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能夠在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才?！迸囵B(yǎng)目標(biāo)決定了工程管理專業(yè)具有鮮明的務(wù)實(shí)性和應(yīng)用性特征，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)工程管理專業(yè)的時(shí)代特點(diǎn)，在教學(xué)中必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為平臺(tái)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理。

一、工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與動(dòng)手能力具有特殊作用。工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的硬件和軟件，需要根據(jù)工程管理專業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，設(shè)計(jì)以實(shí)踐學(xué)習(xí)為中心的實(shí)驗(yàn)課程和項(xiàng)目，廣泛利用信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)理論的應(yīng)用和工程方面的優(yōu)化及管理，拓展相關(guān)的新知識(shí)、新工藝、新設(shè)備和新技術(shù)，并能夠以較強(qiáng)的動(dòng)手能力分析和解決實(shí)際問題。

（一） 許多課程需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成

工程管理專業(yè)具有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律和管理四大平臺(tái)課程，其中有相當(dāng)一部分主干課程需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來完成。其中技術(shù)類課程，如工程測(cè)量、建筑材料等可以利用工科實(shí)驗(yàn)室，但經(jīng)濟(jì)理類課程需要自設(shè)實(shí)驗(yàn)室，主要有工程項(xiàng)目管理、施工組織與管理、工程估價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、工程招投標(biāo)與合同管理等，如工程估價(jià)課要借助造價(jià)軟件，特別是課程設(shè)計(jì)需要利用造價(jià)軟件模擬。工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要的前提條件。

（二）工程項(xiàng)目精益建造的要求

精益建造的概念由Lauris Koskela于1993年首次提出：精益建造是指在建設(shè)項(xiàng)目交付過程中以價(jià)值流為中心，運(yùn)用專業(yè)技術(shù)和方法，實(shí)現(xiàn)顧客價(jià)值的最大化、浪費(fèi)最小化的建筑生產(chǎn)管理模式。精益建造在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中追求精益思想，保障生產(chǎn)資源的高效轉(zhuǎn)化和價(jià)值流的順利流動(dòng)，使得高質(zhì)量的產(chǎn)品與高水平的生產(chǎn)力同時(shí)產(chǎn)生[1]。精益建造對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生應(yīng)多對(duì)操作能力和設(shè)計(jì)能力加以訓(xùn)練，才能適應(yīng)精益建造的模式。

（三）工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)可以解決工程管理專業(yè)實(shí)習(xí)困難問題

在工程管理專業(yè)本科教學(xué)中有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但是由于實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，學(xué)生很難在一兩個(gè)月內(nèi)通過實(shí)習(xí)，對(duì)工程建設(shè)的各個(gè)階段和過程有比較全面的感性認(rèn)識(shí)，而只能了解工程項(xiàng)目管理表面的一些現(xiàn)象，很難深入到管理中更為復(fù)雜的處理問題的方法、手段和技能。同時(shí)，由于學(xué)生安全問題，實(shí)習(xí)地點(diǎn)的聯(lián)系一直是實(shí)習(xí)教學(xué)的難點(diǎn)，如果能夠?qū)⒐さ噩F(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)放在實(shí)驗(yàn)室中完成，將取得事半功倍的效果，所以建立工程技術(shù)集成展示實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)將具有不可估量的貢獻(xiàn)。

（四）企業(yè)人才的需求

鄭州大學(xué)工程管理專業(yè)每屆學(xué)生就業(yè)去向多為建筑工程局，就業(yè)崗位多為造價(jià)和施工管理。從畢業(yè)生反饋的信息來看，工程類企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求是扎實(shí)的建筑專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠讀圖識(shí)圖，用造價(jià)軟件進(jìn)行施工圖預(yù)算，通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行施工平面布置，繪制施工進(jìn)度圖及其他工程管理實(shí)務(wù)，同時(shí)企業(yè)要求學(xué)生具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，通過實(shí)驗(yàn)情景實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

二、工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

工程管理專業(yè)依托于土木工程和管理學(xué)，工程管理實(shí)驗(yàn)既有體現(xiàn)工程技術(shù)的工科實(shí)驗(yàn)，也有體現(xiàn)管理理論應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)，建筑材料、工程測(cè)量等實(shí)驗(yàn)可以借助土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室來完成，而管理理論應(yīng)用則要在工程管理專業(yè)自身的實(shí)驗(yàn)室中完成。

隨著工程管理學(xué)科的發(fā)展，其專業(yè)教學(xué)和研究工作需要在信息技術(shù)支撐下完成，工程管理實(shí)驗(yàn)室主要利用模擬教學(xué)系統(tǒng)來“模擬”工程管理活動(dòng)實(shí)際的運(yùn)作過程，通過對(duì)建設(shè)系統(tǒng)的模擬與仿真實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟悉工程建設(shè)與管理的全過程，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。因此，工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的主要內(nèi)容應(yīng)是對(duì)工程建設(shè)和工程管理過程的仿真與模擬[2]。

三、工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的思路與內(nèi)容

（一）實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的基本思路

實(shí)驗(yàn)中心將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三大模塊：技術(shù)類實(shí)驗(yàn)?zāi)K、管理類實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合類實(shí)驗(yàn)?zāi)K。技術(shù)類實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要體現(xiàn)工程技術(shù)等工科實(shí)驗(yàn)，通過技術(shù)類實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)加深對(duì)技術(shù)課程的理解。技術(shù)類實(shí)驗(yàn)?zāi)K需要結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、建筑材料實(shí)驗(yàn)室及測(cè)量實(shí)驗(yàn)室等工科類實(shí)驗(yàn)室，可以借助土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)資源共享。管理類實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要體現(xiàn)對(duì)管理理論的應(yīng)用。綜合類實(shí)驗(yàn)則是在掌握技術(shù)類和管理類實(shí)驗(yàn)的單項(xiàng)訓(xùn)練后，進(jìn)行對(duì)工程建設(shè)的情景模擬，學(xué)生充當(dāng)工程建設(shè)管理過程中的某一角色，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，通過對(duì)單項(xiàng)知識(shí)的綜合，達(dá)到對(duì)技術(shù)知識(shí)和管理理論的綜合運(yùn)用。三大模塊實(shí)驗(yàn)可以和課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)交叉實(shí)施。實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)基本框架如圖1所示。

圖1 工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心基本框架圖

（二）實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的內(nèi)容

1.工程管理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室。工程管理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室在一些學(xué)校也叫做工程管理信息化實(shí)驗(yàn)室，是集教學(xué)培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、科技服務(wù)為一體的綜合模擬實(shí)驗(yàn)室[3]。它有兩個(gè)主要功能：一是為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生在課后利用實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)和資源，進(jìn)行自習(xí)復(fù)習(xí)、答疑、案例討論；研究如何模擬專業(yè)主干課程教學(xué)所需要的工程情境，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境內(nèi)模擬建設(shè)項(xiàng)目管理活動(dòng)。二是為教師的教學(xué)工作服務(wù)，研究如何利用實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)和資源，提供先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步探索如何進(jìn)行專業(yè)課程的仿真教學(xué)活動(dòng)。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)如表1所示。

2.工程技術(shù)集成展示實(shí)驗(yàn)室。技術(shù)集成展示實(shí)驗(yàn)室主要配備建筑結(jié)構(gòu)的各種主要構(gòu)件實(shí)物及三維模型，如樁基等基礎(chǔ)類構(gòu)件模型、墻體等砌筑類構(gòu)件模型、砼構(gòu)件、鋼筋下料模型等工程施工過程相關(guān)的構(gòu)件模型。通過實(shí)物或模型可以集成展示某類結(jié)構(gòu)，如基礎(chǔ)工程、設(shè)備與管道工程、鋼筋砼工程等。同時(shí)可以展示出結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)與細(xì)部構(gòu)造，使學(xué)生了解建筑構(gòu)造，加深對(duì)工程構(gòu)件及施工過程的了解，既安全又可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)工程全部施工過程有個(gè)總體了解，彌補(bǔ)在一個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)不能全部展示施工過程和工程構(gòu)件的不足，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程建設(shè)的認(rèn)識(shí)。工程技術(shù)集成展示實(shí)驗(yàn)室和施工模擬軟件相結(jié)合展現(xiàn)出所有分部分項(xiàng)工程，解決專業(yè)實(shí)習(xí)由于時(shí)間限制不能全面認(rèn)知施工全過程的不足。

3.工程管理情景模擬實(shí)驗(yàn)室。工程管理情景模擬實(shí)驗(yàn)室主要訓(xùn)練學(xué)生談判、協(xié)調(diào)的能力，工程管理情景模擬實(shí)驗(yàn)室的主要功能是模擬工程管理中的一些活動(dòng)。管理情景模擬實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行工程項(xiàng)目管理模擬、招標(biāo)投標(biāo)模擬、協(xié)同工作模擬（PIP應(yīng)用）、企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理模擬等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建設(shè)工程生命期管理的認(rèn)識(shí)與能力。學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，比如，招投標(biāo)活動(dòng)，學(xué)生可以分成三組，分別扮演招標(biāo)方、投標(biāo)方和評(píng)標(biāo)委員會(huì)，實(shí)驗(yàn)室提供案例資料，結(jié)合電子招投標(biāo)系統(tǒng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中完成招標(biāo)、投標(biāo)和評(píng)標(biāo)的過程，直至定標(biāo)、簽訂合同[4-5]。工程管理情景模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容如表2所示。

表2 工程管理情景模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

工程管理實(shí)驗(yàn)中心使用先進(jìn)的項(xiàng)目管理沙盤、項(xiàng)目管理軟件、招投標(biāo)模擬系統(tǒng)、工程造價(jià)軟件等硬件及軟件實(shí)驗(yàn)設(shè)施，基本上覆蓋了專業(yè)的主干課程，為教師的授課提供有利的途徑和手段，使學(xué)生充分理解并貫通課程內(nèi)容。工程材料、測(cè)量等實(shí)驗(yàn)可以借助土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室。工程管理作為土木工程和管理學(xué)交叉的學(xué)科，可以授予工學(xué)學(xué)位。目前我國(guó)工程管理專業(yè)有些在土木工程學(xué)院，有些在管理工程學(xué)院。所以在課程體系的設(shè)置上會(huì)有所不同，但就專業(yè)本身而言，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)可以豐富學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立他們對(duì)專業(yè)的信心。

參考文獻(xiàn)：

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建設(shè)工程管理專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞 工程造價(jià)管理 應(yīng)用型本科 市政工程造價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.013

Construction of Undergraduate College Engineering Cost Management

Professional Municipal Engineering Cost Courses

MA Ying， LIN Min

（Nanjing Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211167）

Abstract As China's urbanization level continues to increase， the cost of municipal engineering professionals increasingly strong demand， the cultivation of university civil engineering aspects of personnel costs have practical significance. This article in Applied Undergraduate Colleges of cost management as the background， analyzing additional problems and workarounds municipal engineering cost courses exist on the basis of the existing curriculum provided without changing the existing project cost management system at the same course additional municipal engineering cost courses realization.

Key words engineering cost management; applied undergraduate college; municipal engineering cost

市政工程造價(jià)是工程造價(jià)的一部分，市政工程通常包括城市道路、橋梁、隧道、給排水、路燈等市政設(shè)施建設(shè)工程，涉及的范圍較廣。近年來，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化建設(shè)水平的不斷提高，市政工程建設(shè)項(xiàng)目越來越多，對(duì)市政工程造價(jià)的專業(yè)人才需求也越來越旺盛。然而，應(yīng)用型本科院校工程造價(jià)專業(yè)多是以建筑工程造價(jià)為主，很少設(shè)置市政工程造價(jià)類課程，因此，在現(xiàn)有課程體系上增設(shè)市政工程造價(jià)類課程，無論從滿足社會(huì)需求還是拓寬學(xué)生就業(yè)面的角度考慮，都具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 現(xiàn)有課程體系增設(shè)市政工程造價(jià)類課程存在的困難

國(guó)內(nèi)較多高校工程造價(jià)管理專業(yè)主要以建筑工程計(jì)價(jià)及工程管理相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為主。因此，如何在現(xiàn)有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，增設(shè)市政工程造價(jià)類課程，研究各門專業(yè)課程之間的關(guān)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和體系進(jìn)行整合和創(chuàng)新，對(duì)于該類課程的設(shè)立有著重要的意義。目前，在我國(guó)應(yīng)用型本科工程造價(jià)管理專業(yè)的教學(xué)體系中增設(shè)市政工程造價(jià)類課程還存在以下困難。

1.1 學(xué)生市政工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

工程造價(jià)管理專業(yè)包括土建工程造價(jià)、裝飾工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)、市政工程造價(jià)、園林工程造價(jià)五類課程。多數(shù)本科院校設(shè)立了建筑、裝飾工程和安裝工程三類造價(jià)相關(guān)課程，開設(shè)的課程包括：“土木工程制圖”、“工程結(jié)構(gòu)”、“建筑材料”、“土木工程施工”等專業(yè)基礎(chǔ)課，以及“建筑工程定額與預(yù)算”、“安裝工程計(jì)價(jià)”、“工程造價(jià)”等專業(yè)主干課。學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)，對(duì)工程造價(jià)的基本原理，以及建筑、裝飾、安裝工程的材料、施工和計(jì)價(jià)方法都能有較好的掌握。而市政工程主要包括城市道路、橋梁、給排水等工程，不論在結(jié)構(gòu)體系、還是施工方法上，都與建筑工程有著較大的差別，而對(duì)于沒有設(shè)置市政工程類課程的院校，通常不會(huì)在專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)主干課中涉及到市政工程等相關(guān)知識(shí)，因此，學(xué)生關(guān)于市政工程的材料、圖紙認(rèn)知、施工方法等專業(yè)知識(shí)的了解十分有限，而這些恰是學(xué)習(xí)市政工程造價(jià)類課程重要的前序知識(shí)。

1.2 課程體系受限

工程造價(jià)管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備土木工程及相關(guān)工程技術(shù)知識(shí)及與國(guó)內(nèi)、國(guó)際工程造價(jià)（管理）相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的綜合人才。因此，學(xué)習(xí)的課程涉及面廣且種類繁多。若在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上增加市政工程造價(jià)類課程，如“路基路面工程”、“橋梁工程”、“橋梁結(jié)構(gòu)CAD”等市政工程專業(yè)基礎(chǔ)課，以及“市政工程施工”和“市政工程計(jì)價(jià)”專業(yè)主干課，則會(huì)對(duì)已有培養(yǎng)方案的課程體系和課時(shí)安排沖擊較大。因此，如何能在不改變已有課程體系的情況下，將市政工程造價(jià)類課程融入其中，是需要思考的問題。

1.3 師資力量不足

市政工程涉及的工程領(lǐng)域較廣，講授市政工程造價(jià)類課程的教師不但需要精通工程造價(jià)，而且還要對(duì)道路、橋梁、隧道等工程的材料、結(jié)構(gòu)、施工工藝有透徹的理解。而對(duì)于以建筑工程造價(jià)類課程為主要教學(xué)方向的高校，若要教師從講授建筑工程造價(jià)轉(zhuǎn)到市政工程造價(jià)類課程，則需要教師花費(fèi)較多時(shí)間和精力進(jìn)行市政工程類知識(shí)的補(bǔ)充。因此，若增設(shè)市政工程造價(jià)類課程，在師資方面的投入還需要加強(qiáng)。

2 市政工程造價(jià)類課程的建設(shè)

2.1 課程體系的整合與完善

筆者認(rèn)為可以對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課從不同的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課包含的范圍較廣，通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握市政工程常用的材料、市政道路、橋梁等工程的結(jié)構(gòu)并能夠讀懂相應(yīng)圖紙。這些內(nèi)容不需要學(xué)生精通，但是要掌握，只有具備這些基礎(chǔ)，學(xué)生才能順利進(jìn)行市政工程造價(jià)的學(xué)習(xí)。由于這類課程的特點(diǎn)是涉及的范圍廣，但學(xué)習(xí)深度要求不高，因此，不適合單獨(dú)開設(shè)課程。筆者認(rèn)為，可以將這部分內(nèi)容融入到目前已有課程中進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)增加相應(yīng)課程的學(xué)時(shí)。比如，將“道路工程材料”、“路基路面工程”、“橋梁工程”、“橋梁結(jié)構(gòu)CAD”等市政工程基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容融入到“建筑材料”、“建筑結(jié)構(gòu)”、“土木工程制圖”課程中?！敖ㄖ牧稀背v授建筑工程常用的水泥混凝土和普通鋼筋外，補(bǔ)充市政道路中常用的瀝青和瀝青混凝土材料，以及市政橋梁中常用的預(yù)應(yīng)力鋼筋、鋼絞線等內(nèi)容;“建筑結(jié)構(gòu)”除介紹房屋建筑結(jié)構(gòu)外，補(bǔ)充介紹道路、橋梁結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí);“土木工程制圖”中補(bǔ)充簡(jiǎn)單的道路、橋梁工程圖紙的繪制等內(nèi)容。這樣就能夠在不額外開設(shè)課程的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握市政工程造價(jià)類課程所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）專業(yè)主干課。市政工程造價(jià)類課程的專業(yè)主干課有兩門，分別是“市政工程施工”和“市政工程計(jì)價(jià)”。這兩門課程的教學(xué)內(nèi)容與已有的“建筑施工”、“土建及裝飾工程計(jì)價(jià)”和“安裝工程計(jì)價(jià)”差別較大，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容較多，并且系統(tǒng)性強(qiáng)，因此，不適合融入到已有課程中，宜單獨(dú)開設(shè)課程。由于在大三下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)完成了專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了市政工程及工程造價(jià)的相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，建議在大三下學(xué)期安排“市政工程施工”，大四上學(xué)期安排“市政工程計(jì)價(jià)”，兩門課程可以均按32學(xué)時(shí)設(shè)置。

2.2 加強(qiáng)教材的建設(shè)

選擇合適的教材，對(duì)于課程的建設(shè)也是至關(guān)重要的一步。市政工程造價(jià)類課程的專業(yè)主干課為“市政工程施工”和“市政工程計(jì)價(jià)”，因此，這兩門課程教材的選擇也會(huì)直接影響著教學(xué)效果。然而，筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，適用于這兩門課程的本科教材還較少，還需要繼續(xù)開發(fā)和完善。

對(duì)于“市政工程施工”，目前已經(jīng)出版的教材大多數(shù)針對(duì)高職高專類高校市政工程專業(yè)，內(nèi)容主要集中在對(duì)道路、橋梁等工程施工方法和設(shè)備的介紹，強(qiáng)調(diào)施工細(xì)節(jié)。這類教材對(duì)于市政工程基礎(chǔ)較弱的工程造價(jià)管理專業(yè)學(xué)生顯得專業(yè)性過強(qiáng)。工程造價(jià)管理專業(yè)學(xué)習(xí)這門課程的目的主要是為了“市政工程計(jì)價(jià)”課程的學(xué)習(xí)，因此，要求學(xué)生能夠在讀懂市政工程施工圖紙的基礎(chǔ)上，掌握市政道路、橋梁工程的主要施工方法、程序和相應(yīng)的施工機(jī)械。然而，目前兼顧這些內(nèi)容的本科教材，市場(chǎng)上還處于空白。因此，現(xiàn)階段“市政工程施工”課程的教學(xué)需要將將教材和教師的講義同時(shí)作為教學(xué)資料，彌補(bǔ)教材中的不足，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)于應(yīng)用型本科院校工程造價(jià)管理專業(yè)“市政工程施工”教材的建設(shè)。

“市政工程計(jì)價(jià)”這門課程的教學(xué)目的一方面是使學(xué)生掌握市政工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本知識(shí)，另一方面也為學(xué)生日后考取造價(jià)員提供一定的基礎(chǔ)。目前，已有的教材在依據(jù)的定額和內(nèi)容上還存在兩個(gè)問題：（1）市政工程使用的清單雖然是全國(guó)統(tǒng)一的，但是各省的市政工程計(jì)價(jià)定額是不同的。以2014版“江蘇省市政工程計(jì)價(jià)定額”為依據(jù)編寫的市政工程計(jì)價(jià)類的教材還沒有。（2）市面上已出版的教材內(nèi)容基本包括兩部分：市政工程造價(jià)的基本理論和相應(yīng)案例。對(duì)于市政工程造價(jià)的基本理論，由于與建筑工程造價(jià)相同，所以，學(xué)生掌握起來難度不大;而案例部分，多數(shù)教材為了體現(xiàn)其實(shí)用性，通常為一座橋梁或一條公路完整的工程量清單。這種形式的案例，缺乏各類清單項(xiàng)目具體的編制過程，對(duì)于初學(xué)者的理解是具有一定難度的。因此，需要針對(duì)工程管理專業(yè)市政工程造價(jià)類課程的教學(xué)特點(diǎn)，完善已有教材中針對(duì)性不強(qiáng)和內(nèi)容跳躍幅度過大的問題，編寫既符合本省情況，又符合本科院校工程造價(jià)管理專業(yè)市政工程造價(jià)類課程教學(xué)要求的教材。

2.3 加強(qiáng)師資建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，是一個(gè)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，要完成市政工程造價(jià)類課程的建設(shè)也需要強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。目前，針對(duì)多數(shù)本科院校工程造價(jià)管理專業(yè)的教學(xué)以建筑工程和安裝工程造價(jià)為主的情況，若增設(shè)市政工程造價(jià)類課程，還需要教師拓寬其專業(yè)領(lǐng)域。對(duì)于已具有市政工程類課程的學(xué)校，可以督促教師旁聽相關(guān)課程，進(jìn)行市政工程造價(jià)方面知識(shí)的補(bǔ)充;對(duì)于沒有設(shè)置這類課程的學(xué)校，則需要引進(jìn)具有市政工程相關(guān)工程背景的教師來壯大師資力量。

3 結(jié)語

工程造價(jià)管理專業(yè)是一個(gè)覆蓋領(lǐng)域較廣的專業(yè)，涉及到建筑、安裝、市政等工程，多數(shù)本科院校目前以建筑工程造價(jià)教學(xué)為主，但隨著市政造價(jià)技術(shù)人員需求的增加，在原有課程的基礎(chǔ)上增設(shè)市政工程造價(jià)類課程已經(jīng)迫在眉睫。市政工程造價(jià)類課程的設(shè)置，加速了應(yīng)用型工程造價(jià)管理本科人才的培養(yǎng)，有效解決學(xué)生知識(shí)面窄，就業(yè)面窄的問題，對(duì)培養(yǎng)寬口徑應(yīng)用型人才將會(huì)發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李華東，張馳.新專業(yè)目錄下工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)初探[J].大學(xué)教育，2014（3）：63-64.

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建設(shè)工程管理專業(yè)范文第3篇

 

教學(xué)課程的設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，也直接關(guān)系到大學(xué)專業(yè)人才的質(zhì)量和能力培養(yǎng)的效果。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)不斷的增加，教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)的課程越來越多，在對(duì)課程教學(xué)之間又缺少相互聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)十分沉重，因此需要對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，讓課程更加合理，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于公共衛(wèi)生管理專業(yè)，要讓課程教學(xué)體系整體化和科學(xué)化，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)公共衛(wèi)生管理專業(yè)人才的需求，推進(jìn)公共衛(wèi)生管理專業(yè)專業(yè)的順利發(fā)展。

 

1、公共衛(wèi)生管理專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

 

根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，公共衛(wèi)生管理專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要對(duì)現(xiàn)代管理理論和方法等知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，能在文教、科技、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保障等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的應(yīng)用型人才。對(duì)于學(xué)生主要就是學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理科學(xué)方面的基本理論，接受基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，更好的掌握現(xiàn)代管理理論和技術(shù)方法，能夠更好的從事公共事業(yè)單位的管理工作，具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)和決策的能力。對(duì)于公共衛(wèi)生管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須滿足以下幾個(gè)方面的基本能力：(1)掌握管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和能力;(2)具有適應(yīng)辦公自動(dòng)化、應(yīng)用信息管理系統(tǒng)的必須定量分析技能;(3)還要對(duì)質(zhì)量管理和數(shù)據(jù)收集處理的基本知識(shí)和能力進(jìn)行掌握;(4)熟悉我國(guó)有關(guān)的法律規(guī)定和制度;(5)具有較強(qiáng)的社會(huì)調(diào)查和寫作能力。

 

1.1醫(yī)學(xué)課程設(shè)置所占比重過大。公共衛(wèi)生管理專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校開辦的過程中，為了突出醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因此在公共衛(wèi)生管理專業(yè)專業(yè)課程體系中，認(rèn)為醫(yī)學(xué)課程設(shè)置尤為重要，只有這樣才能突出醫(yī)學(xué)院校公共衛(wèi)生管理專業(yè)專業(yè)區(qū)別于其他類院校公共衛(wèi)生管理專業(yè)專業(yè)的特色，長(zhǎng)期形成了“醫(yī)+管”的課程設(shè)置模式，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)教育課程多，課時(shí)總量大的問題。加之過去公共衛(wèi)生管理專業(yè)專業(yè)招收的是文科學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程的難度大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重。

 

1.2專業(yè)課程設(shè)置不盡合理。由于公共衛(wèi)生管理專業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，很多課程設(shè)置上面十分不合理，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校采用的“醫(yī)+管”的模式，在專業(yè)課程上有很多的不合理，主要表現(xiàn)在忽視各學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)的知識(shí)體系混亂;課程分類不準(zhǔn)確，課程教學(xué)功能不明朗;對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容沒有及時(shí)更新，在對(duì)社會(huì)上存在的實(shí)際問題不能很好的解決。

 

2、公共衛(wèi)生管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐

 

2.1醫(yī)學(xué)課程的整合

 

在對(duì)公共衛(wèi)生管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，要針對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，很多學(xué)生從事衛(wèi)生管理、衛(wèi)生監(jiān)督、預(yù)防保健、計(jì)劃生育、疾病控制等方面的管理工作。要求學(xué)生更好的掌握自身學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于以前學(xué)習(xí)的十多門課程，內(nèi)容相對(duì)較多，教師在教學(xué)中很難把握深度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中不夠重視，教學(xué)效果較差。為了讓學(xué)生在不違背醫(yī)學(xué)教育認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行了整合，采取與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)分離，設(shè)置獨(dú)立的適合公共衛(wèi)生管理專業(yè)專業(yè)的醫(yī)學(xué)課程，即把醫(yī)學(xué)課程整合為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論和臨床醫(yī)學(xué)概論兩門醫(yī)學(xué)課程，學(xué)時(shí)也做了相應(yīng)的調(diào)整。

 

2.2管理專業(yè)課程的合理調(diào)整和整合

 

作為醫(yī)學(xué)院校公共衛(wèi)生管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，主要就應(yīng)該以學(xué)生能力、素質(zhì)作為衛(wèi)生管理專業(yè)人才的基礎(chǔ)，應(yīng)具備衛(wèi)生事業(yè)管理和研究的初步能力，并對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展作出經(jīng)濟(jì)分析和預(yù)測(cè)。因此必須要具有扎實(shí)、廣泛的人文基礎(chǔ)和管理學(xué)知識(shí)，必須掌握和了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律以及國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，需要制定符合知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系，還要明確管理的理論知識(shí)，要以醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)的課程建設(shè)思想。對(duì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加管理專業(yè)課程門數(shù)及學(xué)時(shí)數(shù)，增設(shè)了符合市場(chǎng)需求的相關(guān)課程，如衛(wèi)生政策研究、健康教育學(xué)、衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)等課程。對(duì)一些內(nèi)容陳舊的課程則直接砍掉，如初級(jí)衛(wèi)生保健。這樣在總學(xué)時(shí)相對(duì)不變的基礎(chǔ)上，精減了近 268 學(xué)時(shí)的空間來發(fā)展管理專業(yè)課程及基礎(chǔ)課程教育。

 

3、課程整合的實(shí)施保障

 

在對(duì)課程整合中并不是簡(jiǎn)單的將幾門課程柔和起來，這是需要我們對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行科學(xué)調(diào)查和分析，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)和師資作為教學(xué)保障。具體說需要以下保障：

 

3.1需要有組織保障。學(xué)校應(yīng)設(shè)置基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論教研室、臨床醫(yī)學(xué)概論教研室等相關(guān)機(jī)構(gòu)。

 

3.2要有專職教師。在教學(xué)中對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，在教學(xué)中有統(tǒng)一的、科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容全盤把握，使相關(guān)學(xué)科的教學(xué)恰當(dāng)?shù)穆?lián)系和銜接，避免重復(fù)、脫節(jié)，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。

 

3.3在課程整合中，要采取專家、教師、學(xué)生意見，及時(shí)了解課程整合教學(xué)反饋情況，以便及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，使之更好的適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

 

3.4還要對(duì)渠道培養(yǎng)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，例如，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和外出的進(jìn)修等。在課程整合中對(duì)師資的要求高，這需要教師不斷提高自身素質(zhì)，增加對(duì)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)整合的研究。

 

3.5優(yōu)化教材。教學(xué)教材是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，我們應(yīng)該對(duì)教材實(shí)踐案例進(jìn)行精心挑選，保證教材的優(yōu)越性。同時(shí)教師在教學(xué)的過程中

 

要對(duì)教材不合理的地方做出調(diào)節(jié)，對(duì)衛(wèi)生改革的新思路、新理論、新做法，提出現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的新問題和前沿討論課題，彌補(bǔ)教材滯后的不足。

 

4、結(jié)束語

 

科學(xué)教育改革的新構(gòu)想，其特征是突出科學(xué)、技術(shù)，新醫(yī)改政策下，衛(wèi)生體制改革的發(fā)展要求醫(yī)學(xué)院校公共衛(wèi)生管理專業(yè)建設(shè)要緊跟時(shí)代步伐，從事衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的中醫(yī)藥高等院校肩負(fù)著衛(wèi)生管理隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)。

建設(shè)工程管理專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：工程管理；BIM技術(shù)；專業(yè)平臺(tái)建設(shè)；海洋特色工程

管理專業(yè)在我國(guó)大學(xué)中廣有設(shè)立。也因?yàn)榍懊婀こ潭值乃覆煌譃楹芏嚅T類。廣義的工程管理麻省理工學(xué)院給出了三級(jí)定義，分別為追求效率與公平的行業(yè)管理；追求生存和利潤(rùn)的企業(yè)管理以及追求科學(xué)與藝術(shù)的項(xiàng)目管理。具體來說，包括重大工程建設(shè)實(shí)施中的管理；重要、復(fù)雜的新型產(chǎn)品、設(shè)備制造、生產(chǎn)過程中的管理；重大的技術(shù)革新、改造、轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)軌的管理；涉及產(chǎn)業(yè)、工程、科技的重大布局、戰(zhàn)略發(fā)展的研究管理。可以說具有鮮明的務(wù)實(shí)性和精確性，是管理學(xué)中的“物理學(xué)”和“外科學(xué)”[1]。

一BIM技術(shù)概述

BIM技術(shù)即建筑信息模型技術(shù)，不是簡(jiǎn)單的將數(shù)字信息進(jìn)行集成，它還是一種數(shù)字信息的應(yīng)用，以及可以用于建筑設(shè)計(jì)、造價(jià)、管理的數(shù)字化方法，這種方法支持工程項(xiàng)目的集成管理環(huán)境，可以使建筑工程在其整個(gè)進(jìn)程中顯著提高質(zhì)量、提升效率、大量降低風(fēng)險(xiǎn)[2]。2015年6月16日住建部《推進(jìn)應(yīng)用建筑信息模型指導(dǎo)意見》，正式將BIM技術(shù)應(yīng)用提上日程。

二BIM技術(shù)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

BIM技術(shù)在我國(guó)的教學(xué)中的應(yīng)用還在探索階段，在本科的教學(xué)大綱中加入BIM課程的做法還非常少有。在“985”大學(xué)中，2015年8月31日“2015清華大學(xué)CBIMS論壇”在清華大學(xué)召開，來自業(yè)內(nèi)近百位BIM應(yīng)用方面的專家學(xué)者圍繞“中國(guó)BIM應(yīng)用新階段的探索與認(rèn)識(shí)”的主題展開深入交流。這類論壇的召開，也為本科生、碩士生、博士生開闊了眼界。上海交通大學(xué)在2011年成立BIM創(chuàng)新工作室，在2015年正式成立上海交通大學(xué)BIM研究中心，人員不僅僅是專家學(xué)者還有本科、碩士、博士多層次學(xué)生群體參與。該中心已逐步形成涵蓋建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、暖通、機(jī)電、工程管理、信息技術(shù)等專業(yè)師資力量的BIM研究團(tuán)隊(duì)。華中科技大學(xué)更是開設(shè)了BIM工程碩士方向，為BIM技術(shù)的發(fā)展輸出新鮮的血液。一流的人才和資源優(yōu)勢(shì)，讓高水平院校進(jìn)行精英式培養(yǎng)，專業(yè)建設(shè)走在前列，但是即使這樣BIM課程也依然沒有進(jìn)入教學(xué)大綱[3]。對(duì)于普通本科院校來說，更多的培養(yǎng)目標(biāo)是大眾性應(yīng)用式教育。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定，工程管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該在所在行業(yè)、所從事領(lǐng)域能解決實(shí)際問題，具有一定的實(shí)際操作能力，工程單位能用得上。廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了BIM課程，主要是針對(duì)BIM認(rèn)識(shí)和Revit軟件應(yīng)用教學(xué)。相比于“985”大學(xué)的精英教育，普通本科院校在教育平臺(tái)和師資資源上都缺乏相應(yīng)支持，學(xué)生素質(zhì)方面也存在差別。主動(dòng)開設(shè)BIM課程有利于學(xué)生知識(shí)的獲取。

三BIM技術(shù)工程管理專業(yè)應(yīng)用分析

工程管理其實(shí)是對(duì)工程進(jìn)行的管理，而工程本身具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性。這就決定了工程管理不僅僅是施工階段的管理，而是從工程項(xiàng)目的決策階段開始到工程壽命終止，在計(jì)劃、協(xié)調(diào)、組織和控制等方面都要發(fā)揮作用。學(xué)校人才的輸出應(yīng)該滿足社會(huì)的需要，這就要求工程管理專業(yè)的畢業(yè)生是技術(shù)與管理的符合性人才，對(duì)實(shí)際工程有一定的解決問題能力。但是在目前的教學(xué)資源和工地安全的限制，工程管理專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)中都有著缺乏實(shí)踐、偏重管理的問題。這一問題在海洋工程方面尤為顯著，房屋建筑工地由于相對(duì)規(guī)范且多在城市中進(jìn)行建設(shè)，學(xué)生的實(shí)踐過程還較容易實(shí)現(xiàn)，但是海洋工程，無論是海上工程還是港口碼頭的建設(shè)都遠(yuǎn)離城市，學(xué)生的實(shí)踐無論是資源上還是安全上都有了更高的要求，也更加的不易實(shí)現(xiàn)。BIM技術(shù)可以完成建筑物三維立體展示和施工。全過程模擬，通過漫游、可視化、模擬仿真等技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和單純的聽說知識(shí)傳授，對(duì)提高學(xué)生對(duì)工程實(shí)體的認(rèn)知具有變革型的作用。（一）變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)行形象化授課傳統(tǒng)的授課中，老師主要以講授為主，輔助教學(xué)主要依靠圖片、視頻。這些輔助內(nèi)容的來源多是紀(jì)錄片和新聞報(bào)道，很多細(xì)節(jié)不能準(zhǔn)確清晰的展示。學(xué)生在接收知識(shí)時(shí)也需要靠自己一部分的聯(lián)想，難免會(huì)出現(xiàn)偏差。利用BIM模型可以模擬工程的施工過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以及過程中各方的交互。這樣在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)任選課程的教學(xué)中，可以使知識(shí)更加的直觀，方便學(xué)生接受。相應(yīng)的學(xué)生在課下也可以利用模型進(jìn)行聯(lián)系。以廣東海洋大學(xué)工程管理專業(yè)為例，其技術(shù)平臺(tái)為房屋建筑與海洋工程相結(jié)合，工程管理專業(yè)工程技術(shù)基礎(chǔ)課包括《土力學(xué)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》、《港口水工建筑物》、《工程施工》、《房屋建筑學(xué)》等，引入BIM技術(shù)，選擇工程的典型施工過程和典型建筑物在授課過程中進(jìn)行形象化的演示，學(xué)生可以更加直觀地認(rèn)識(shí)和理解。（二）實(shí)踐工程項(xiàng)目全壽命周期管理。工程管理是貫穿工程全壽命周期的管理。BIM模型不僅是對(duì)施工過程中成本、進(jìn)度、質(zhì)量重難點(diǎn)和安全控制的模擬，更是將整個(gè)工程從設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、采購(gòu)到最后的運(yùn)營(yíng)的所有信息的集合。除了上面提到的可視化教學(xué)以外，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)對(duì)于工程的全壽命周期都是分開講解的，而且不可能每一個(gè)過程都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此學(xué)生對(duì)于很多階段的管理都是模糊的認(rèn)識(shí)。通過BIM模型的引入，我們可以收集典型工程的資料，讓學(xué)生獨(dú)立建模，模擬工程全壽命周期的發(fā)展和管理。尤其對(duì)于過程中的重難點(diǎn)有了進(jìn)一步的把握和更加直觀的認(rèn)識(shí)。彌補(bǔ)了學(xué)生大學(xué)階段缺乏實(shí)踐的問題，更加有利于學(xué)生邁入社會(huì)。（三）對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合全面運(yùn)用。學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，依照培養(yǎng)計(jì)劃按部就班，知識(shí)的學(xué)習(xí)都是片段式的，很少有知識(shí)的整合，這樣不利于知識(shí)的記憶和運(yùn)用。借助BIM技術(shù)，由于模擬的是工程全壽命周期，因此學(xué)生在虛擬管理時(shí)，就需要多科目的綜合運(yùn)用。同時(shí)對(duì)管理類科目有很好的促進(jìn)作用，例如：《工程項(xiàng)目管理》、《工程造價(jià)控制與管理》、《工程施工》、《工程估價(jià)》等等。這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的技術(shù)與管理相結(jié)合的復(fù)合人才。

四基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)平臺(tái)建設(shè)

（一）專業(yè)平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)。第一，社會(huì)的人才需求是檢驗(yàn)教學(xué)水平第一要義，以廣東海洋大學(xué)為例，工程管理專業(yè)要依托于海洋技術(shù)平臺(tái)，專攻成本與施工方向。第二，實(shí)踐出真知，工程管理要在工程中才能完成管理工作，既產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值，也服務(wù)于整個(gè)工程，BIM技術(shù)的所見即所得，也是依托實(shí)際工程進(jìn)行教學(xué)工作。（二）專業(yè)平臺(tái)建設(shè)。以廣東海洋大學(xué)為例，工程管理專業(yè)BIM平臺(tái)建設(shè)，應(yīng)在已有培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。第一，學(xué)校開設(shè)海洋氣象學(xué)院、航海學(xué)院、機(jī)械與動(dòng)力學(xué)院（偏海洋機(jī)械范疇）、海洋工程學(xué)院，分別涉及海洋的各個(gè)方面，四個(gè)學(xué)院相互依托，師資實(shí)力雄厚。為海洋特色工程管理專業(yè)平臺(tái)建設(shè)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。第二，以工程管理專業(yè)工作室為依托，目前學(xué)校工作室已具有沙盤，斯維爾和廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件，招投標(biāo)模擬軟件，BIM相關(guān)軟件包括：基于Revit的UniBIM、安裝算量forRevit以及三維算量forRevit（申請(qǐng)已批準(zhǔn)），軟件硬件設(shè)施齊全。第三，基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)平臺(tái)建設(shè)不僅服務(wù)于工作室，更多的還是服務(wù)于日常教學(xué)。在教學(xué)中，在專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)任選教授的授課中可以利用BIM建模，完成5D數(shù)據(jù)的創(chuàng)建[4]。以港口航道和工民建建筑為例，利用BIM漫游飛行等進(jìn)行碰撞檢查和空間分析，進(jìn)而完成方案比選。在項(xiàng)目招投標(biāo)類課程中，可以利用BIM模型計(jì)算工程量。工程量計(jì)算完全后，在造價(jià)類課程中，利用相關(guān)接口，結(jié)合已有計(jì)價(jià)軟件，對(duì)工程進(jìn)行投資控制。最后，利用模型的時(shí)間維度，進(jìn)行進(jìn)度控制和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警。第四，教師能力提升和教學(xué)模式改進(jìn)。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)很難滿足BIM教學(xué)的要求。鑒于此可以將BIM的教學(xué)從教授為主改變?yōu)閷?shí)踐練習(xí)為主，利用現(xiàn)有項(xiàng)目，學(xué)生建立BIM模型以及方案的比選，同時(shí)聯(lián)系具有經(jīng)驗(yàn)的BIM工程師進(jìn)行模型的修改，最終實(shí)現(xiàn)BIM教學(xué)。同時(shí)，專業(yè)教師的能力提升，也是必不可少的。為保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)積極組織BIM技能培訓(xùn)，深入有資質(zhì)的設(shè)計(jì)院和企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷更新技能儲(chǔ)備。

五結(jié)語

BIM技術(shù)應(yīng)用于海洋特色工程管理專業(yè)教育教學(xué)建設(shè)，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)“看不見，摸不著”的缺陷，使教學(xué)中的實(shí)際案例全面展示，尤其是細(xì)節(jié)部門清晰，同時(shí)豐富了教學(xué)方法，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，為不斷向社會(huì)輸出優(yōu)秀的工程管理專業(yè)人才起到了重要的作用。

作者:池慧 單位:廣東海洋大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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建設(shè)工程管理專業(yè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】課程群，工程管理，項(xiàng)目教學(xué)法

國(guó)家教育部 1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中新增了工程管理專業(yè)，迄今為止，全國(guó)有300余所開設(shè)該專業(yè)的院校。經(jīng)過近二十年的發(fā)展，工程管理專業(yè)已經(jīng)走上正軌。貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)于2000年時(shí)，按照國(guó)家教育部精神申報(bào)新增了工程管理專業(yè)，2001年開始招生，至今已有10余屆畢業(yè)生。近年來，我校對(duì)工程管理專業(yè)的專業(yè)建設(shè)思路、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面作了大量的研究和嘗試，專業(yè)建設(shè)已初具規(guī)模，并取得了較大的成績(jī)。我院在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出了“課程群”的概念，并擬將項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式引入到工程管理專業(yè)“課程群”的教學(xué)中，挖掘更具特色的教學(xué)，以期能為工程管理專業(yè)的教學(xué)改革及其人才培養(yǎng)起到一定的借鑒作用。

一、提出課程群的必要性

伴隨著近些年城市發(fā)展和城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不斷升溫，工程管理專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)持續(xù)走高，這也是各類院校紛紛開設(shè)工程管理專業(yè)的原因之一。然而，盡管每年工程管理專業(yè)的畢業(yè)生并不在少數(shù)，相關(guān)企業(yè)仍很難招到合適的人才，尤其是在造價(jià)領(lǐng)域能夠獨(dú)當(dāng)一面的工程師，這正反映了當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生徒有理論知識(shí)，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。此外，學(xué)科設(shè)置中難免會(huì)出現(xiàn)交叉的現(xiàn)象，即會(huì)出現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)的情況，并且這些課程設(shè)置大多都是簡(jiǎn)單的先后次序的關(guān)系，教師之間也是相互獨(dú)立，缺乏溝通，沒有形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，也就難免會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的重復(fù)講解和遺漏的問題。

正是在這樣的背景之下，我們考慮如何在現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃和學(xué)時(shí)限制的基礎(chǔ)上，研究工程管理專業(yè)各門專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，在內(nèi)容上進(jìn)行一定的改革和整合，提出課程群的概念，爭(zhēng)取能弱化單門課程的考核，加強(qiáng)課程與課程之間的銜接，強(qiáng)化課程體系的實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的重心引導(dǎo)到如何構(gòu)建自己的知識(shí)體系中去，切實(shí)發(fā)揮課程群整合的優(yōu)勢(shì)。

二、課程群的內(nèi)涵

北京理工大學(xué)1990年基于“在課程建設(shè)中應(yīng)當(dāng)以教學(xué)計(jì)劃的整體優(yōu)化為目標(biāo)”，首次提出要注重“課群”（課程群的早期稱謂）的研究和建設(shè)。隨后，全國(guó)高校開始了課程群的建設(shè)研究，并運(yùn)用于各個(gè)專業(yè)。雖然教育專家們對(duì)課程群內(nèi)涵的各有定義，但他們?cè)谝韵聝牲c(diǎn)上基本能達(dá)成共識(shí)：第一是相關(guān)性，課程群中的課程內(nèi)部之間要有一定的相互聯(lián)系，因?yàn)檎n程群本身就是由一些教學(xué)內(nèi)容上相互融通、互有邏輯的相關(guān)課程所組成，它們之間用課程間的知識(shí)、方法等作為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，課程之間有著傳承關(guān)系;第二是綜合性，通過課程群的建設(shè)可以將各個(gè)專業(yè)課程之間進(jìn)行相應(yīng)地整合，延續(xù)課程之間的邏輯性將授課內(nèi)容進(jìn)行梳理和分析，弄清課程之間的關(guān)系和意義，使得學(xué)生能很好地掌握一門課程與其他課程甚至整個(gè)課程群之間的相互關(guān)系，從而達(dá)到課程群的整體教學(xué)效果高于單獨(dú)課程之和的效果。

在課程群的指導(dǎo)思想下，結(jié)合工程管理專業(yè)背景，提出了工程管理專業(yè)課程群的概念。在完善學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知的基礎(chǔ)上，將工程管理相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行相關(guān)性整合，刪除課程間重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充課程間的遺漏處，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)性，明白前面已修課程是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，而后續(xù)課程又是對(duì)前面課程的補(bǔ)充和完善，爭(zhēng)取做到學(xué)生所掌握的知識(shí)呈現(xiàn)出波浪式前進(jìn)，螺旋式上升的狀態(tài)，從而達(dá)到較好的課程效果。

三、工程管理專業(yè)課程群的建設(shè)

工程管理專業(yè)課程群的構(gòu)建關(guān)鍵在于能有效地對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，但，這并不意味著所有的課程都要納入到此課程群的建設(shè)當(dāng)中，而是要結(jié)合工程管理專業(yè)課程的設(shè)置與專業(yè)發(fā)展進(jìn)行有機(jī)的選擇。結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)發(fā)展方向的要求，特提出工程管理專業(yè)課程群的建設(shè)規(guī)劃，以《建筑工程概論》、《工程力學(xué)與結(jié)構(gòu)》、《施工組織管理》、《工程項(xiàng)目管理》、《工程估價(jià)》、《招投標(biāo)綜合實(shí)踐》這6門課程為主。工程管理專業(yè)課程群中各課程教學(xué)案例往往相互獨(dú)立，缺乏完整性和系統(tǒng)性，不能讓學(xué)生通過一個(gè)完整的項(xiàng)目來理解課程之間的相互關(guān)系，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握工程建設(shè)全過程知識(shí)。所以，可以在課程群建設(shè)的基礎(chǔ)之上可以嘗試選擇一個(gè)較為合理的項(xiàng)目，用該項(xiàng)目去貫穿整個(gè)課程群，即完成項(xiàng)目教學(xué)法。

（一）課程環(huán)節(jié)的教學(xué)

依據(jù)課程群的思想，現(xiàn)將工程管理課程群所涉及到的6門相關(guān)課程進(jìn)行一定梳理和整合，形成“建筑工程概論工程力學(xué)與結(jié)構(gòu)施工組織管理工程項(xiàng)目管理工程估價(jià)招投標(biāo)綜合實(shí)踐”的課程群教學(xué)體系。在授課過程中注意課程界面的銜接處理，明確交叉知識(shí)點(diǎn)的歸屬課程，避免了教學(xué)資源的重復(fù)[3];并且要對(duì)課程設(shè)計(jì)過程中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，對(duì)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，再著重對(duì)這些環(huán)節(jié)進(jìn)行講解;除此之外，還要在教學(xué)過程中適時(shí)強(qiáng)調(diào)課程之間、知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，前面已修課程是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，而后續(xù)課程又是對(duì)前面課程的補(bǔ)充和完善，突顯出工程管理的知識(shí)點(diǎn)的連貫性。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生能從原來被動(dòng)式接收填塞式教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地自己學(xué)習(xí)、用自己的頭腦將所有知識(shí)點(diǎn)貫穿在一條主線上，并可以隨著課程的不斷學(xué)習(xí)使原有模糊的觀念變得清晰、對(duì)待問題能從整體性的角度予以解決。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)

實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是針對(duì)課程環(huán)節(jié)而進(jìn)行設(shè)計(jì)的，并引入項(xiàng)目教學(xué)法的概念來貫穿整個(gè)課程群的實(shí)施。通常，工程管理專業(yè)課程群中各課程教學(xué)案例缺乏完整性和系統(tǒng)性，因此在課程群建設(shè)的基礎(chǔ)之上選擇一個(gè)較為合理的項(xiàng)目，用該項(xiàng)目去貫穿整個(gè)課程群。利用課程群教師長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積累，選擇依托于某一類工程項(xiàng)目（如教學(xué)樓、學(xué)生寢室），遵循專業(yè)課開課順序，依次完成“建筑工程概論實(shí)踐教學(xué)工程力學(xué)與結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)施工組織實(shí)踐教學(xué)工程項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)工程估價(jià)實(shí)踐教學(xué)招投標(biāo)綜合實(shí)踐教學(xué)”。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)完成整個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)踐，相當(dāng)于學(xué)生依據(jù)所學(xué)構(gòu)造知識(shí)、材料知識(shí)、力學(xué)與結(jié)構(gòu)知識(shí)完成相應(yīng)建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的學(xué)習(xí)，再結(jié)合圖紙完成施工組織的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)整個(gè)工程的項(xiàng)目管理，并對(duì)該圖紙計(jì)算工程的造價(jià)，包括手算和機(jī)算，最后進(jìn)行該項(xiàng)目的招投標(biāo)，編制一套完整的招標(biāo)文件。讓學(xué)生通過這一整套課程實(shí)踐環(huán)節(jié)來了解整個(gè)工程項(xiàng)目，也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)工程項(xiàng)目各環(huán)節(jié)的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，讓他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，貫穿知識(shí)，將理論用于實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。