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初三記敘文范文第1篇

一、要了解不同文體的語(yǔ)言特點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，實(shí)用文體如記敘文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象；文學(xué)作品中的語(yǔ)言又各具風(fēng)格，如散文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人；把握住不同文體的不同語(yǔ)言特點(diǎn)，就為準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言賞析作了很好的知識(shí)儲(chǔ)備和基礎(chǔ)鋪墊。

二、要明確語(yǔ)言賞析的題型

中考語(yǔ)言賞析題的題型主要有：

1　用詞賞析：

賞析句子中詞語(yǔ)運(yùn)用之妙，如2006年安徽省課改區(qū)中考試題第11題：第⑥段加點(diǎn)的“似乎”一詞能否去掉?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

2　段落語(yǔ)言整體賞析：

賞析一段文字或整篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，如2006年廣東省中考試題第12題：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第②段的語(yǔ)言特色和表達(dá)效果。

3　選擇性賞析：

從給出的幾個(gè)句子中選擇一個(gè)句子，進(jìn)行賞析，人2006年南京市中考試題第19題：文章對(duì)老師有多處精彩的描寫(xiě)，請(qǐng)從本文兩個(gè)劃線(xiàn)的句中任選一句，結(jié)合語(yǔ)境作簡(jiǎn)要賞析。

4　比較性賞析：

給出文中的一個(gè)句子和另外一個(gè)意思相同、說(shuō)法不同的句子，進(jìn)行比較，評(píng)出優(yōu)劣，如2006年河北省中考語(yǔ)文試題第23題：比較下面兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)句子表達(dá)效果更好?請(qǐng)說(shuō)出理由。

5　提示性賞析：從給出的幾項(xiàng)賞析中選出正確的一項(xiàng)，或是填空形式的賞析，如2006年蘭州市中考試題第16題“品味第⑧段文字，回答問(wèn)題”就是填空的形式。

三、要掌握語(yǔ)言賞析的步驟

(一)明確語(yǔ)言賞析的方向。

要賞析的語(yǔ)言一般都有一定的特色，我們?cè)谫p析的時(shí)候。首先要了解賞析對(duì)象的特點(diǎn)，這就是語(yǔ)言賞析的方向。

通?？梢詮南旅鎺追矫婵紤]：

1　詞語(yǔ)的使用是否準(zhǔn)確、生動(dòng)；

2　運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法，如襯托、諷刺、欲揚(yáng)先抑、前后照應(yīng)等；

。

3　使用了什么修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等；

4　使用了什么表達(dá)方式，如記敘中的議論、抒情、描寫(xiě)等。

(二)要掌握語(yǔ)言賞析的命題方式：

語(yǔ)言賞析類(lèi)的試題一般有兩種形式：一種是不指定語(yǔ)句，任同學(xué)們?cè)谖闹凶赃x。這類(lèi)試題充分尊重考生對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特感受，極具開(kāi)放性和靈活性。一般要選擇句式比較簡(jiǎn)單、特點(diǎn)鮮明、自己有話(huà)可說(shuō)的句子。另一種是指定語(yǔ)段、語(yǔ)句讓考生賞析。答這類(lèi)題一定要聯(lián)系上下文，圍繞文章的中心回答問(wèn)題，切不可斷章取義或作孤立的分析。有時(shí)候，指定賞析的語(yǔ)句會(huì)有多個(gè)答題點(diǎn)，需要從幾個(gè)角度進(jìn)行賞析，答題時(shí)要考慮周全。

四、要掌握語(yǔ)言賞析常用的術(shù)語(yǔ)

進(jìn)行語(yǔ)言賞析的術(shù)語(yǔ)有很多，如：簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、生動(dòng)傳神、優(yōu)美感人、生動(dòng)形象、耐人尋味、內(nèi)涵豐富、富有文采、風(fēng)趣幽默、感染力強(qiáng)、典雅、活潑、凝練、樸素。等等，復(fù)習(xí)中要注意積累一些有關(guān)的術(shù)語(yǔ)。做語(yǔ)言賞析類(lèi)試題時(shí)，答案的表述也有一定的套路。比如答“喜歡語(yǔ)句的原因”時(shí)，常用“第一……第二……第三……”這種形式來(lái)呈現(xiàn)賞析語(yǔ)言的思路和答題的不同角度；還可以用“我認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用好的原因是……”作語(yǔ)言賞析的開(kāi)頭。

五、要明確語(yǔ)言賞析的答題模式

語(yǔ)言賞析的答題，可以按以下模式進(jìn)行：

1　句子特點(diǎn)(選取用詞、寫(xiě)法、修辭、表達(dá)方式中的一個(gè)方面)；

2　所起作用(根據(jù)各類(lèi)句子所起的作用來(lái)談)；

3　內(nèi)容表達(dá)(結(jié)合文章內(nèi)容和上下文說(shuō)出產(chǎn)生的效果)。

不過(guò)，在具體賞析時(shí)，一定要真正地分析句子，理解句子的意義和作用，不可完全套用公式。答題還要注意語(yǔ)言的連貫，要表達(dá)出自已對(duì)句子的真切體會(huì)。

六、要把握語(yǔ)言賞析的切入點(diǎn)，語(yǔ)言賞析大致有以下幾種切入點(diǎn)

1　抓關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞主要指在文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。特別是動(dòng)詞、形容詞的巧妙使用，能夠突出人物或事物的特點(diǎn)或特征。如《春》中有這樣一句話(huà)：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”。這句話(huà)中的“鉆”字傳神地寫(xiě)出了小草旺盛的生命力。我們?cè)谫p析這個(gè)句子的時(shí)候，就要抓住“鉆”這個(gè)富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞進(jìn)行賞析。

2　抓主旨句。主旨句或點(diǎn)明中心，或總結(jié)全文，或說(shuō)明事理，或表達(dá)感悟，在文章中起著不可或缺的作用。如《往事依依》的結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)”，這句話(huà)點(diǎn)明了回憶往事的重要意義，深化了文章的中心。

3　抓修辭句。主要指運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句。這是最常用的語(yǔ)言賞析切入點(diǎn)。

①如運(yùn)用比喻擬人等修辭的作用：運(yùn)用了……的修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……

②運(yùn)用排比的作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……

《春》中“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句運(yùn)用了比喻、排比的修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春花競(jìng)相開(kāi)放、姹紫嫣紅的情形。

③運(yùn)用反問(wèn)句的作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；

如《偉人細(xì)胞》一文中有這樣一句話(huà)：“不做小事的人，怎么于得成大事?”，這句用了反問(wèn)的修辭，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了做小事的重要性；

④運(yùn)用設(shè)問(wèn)句的作用：引起讀者的注意和思考，引出下文，承上啟下；

⑤運(yùn)用引用的作用：增加文采，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……

如《往事依依》中的第四小節(jié)引用了許多古詩(shī)句，增加了文章的文采，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了石印本《千家詩(shī)》編織了“我”童年美麗的生活花環(huán)。

4　抓感情或含義深刻句。主要指文中具有強(qiáng)烈感彩和深刻含義的句子。它們?cè)谖闹型鸬疆?huà)龍點(diǎn)睛、揭示中心或升華主題的作用。

初三記敘文范文第2篇

關(guān)鍵詞：作文；訓(xùn)練；技能；感受

目前作文教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)的教材，如果按讀寫(xiě)結(jié)合的思路訓(xùn)練，語(yǔ)文教材是按主題組織單元的，寫(xiě)作技能目標(biāo)難以落實(shí)。因此，作文訓(xùn)練隨意性強(qiáng)。例如，教師時(shí)而按思想內(nèi)容出題，時(shí)而按表達(dá)方式出題。這種缺乏整體關(guān)照，沒(méi)有系統(tǒng)安排，沒(méi)有層次和梯度的訓(xùn)練，勢(shì)必造成學(xué)生寫(xiě)作能力的低下和缺陷。

寫(xiě)作訓(xùn)練有許多途徑，也有許多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但所有的寫(xiě)作訓(xùn)練概括起來(lái)無(wú)非兩種：一種是從形式入手進(jìn)行訓(xùn)練，即表達(dá)方式的訓(xùn)練。這種方式的好處是容易掌握體式，做到“得體”，其弊病是常常會(huì)陷入言之無(wú)物的困窘。另一種方法是從內(nèi)容入手進(jìn)行訓(xùn)練，即從生活出發(fā)，不拘形式地的寫(xiě)作。這種訓(xùn)練的好處是有感而發(fā)，言之有物，弊病是不容易掌握系統(tǒng)的寫(xiě)作技巧，常常犯不“得體”的毛病。

其實(shí)，可以把形式訓(xùn)練和內(nèi)容訓(xùn)練，以及閱讀教學(xué)整合起來(lái)，尋找三者的契合點(diǎn)，形成初中作文序列訓(xùn)練體系。具體而言，是對(duì)初中生習(xí)作全程訓(xùn)練進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以表達(dá)方式為軸線(xiàn)，以學(xué)生生活、閱讀教學(xué)內(nèi)容為緯線(xiàn)設(shè)計(jì)有整體構(gòu)想、有梯度的訓(xùn)練系列，形成循序漸進(jìn)，螺旋式推進(jìn)的訓(xùn)練程序。

一、初中作文序列訓(xùn)練體系基本框架

初中作文序列訓(xùn)練設(shè)計(jì)是依據(jù)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)對(duì)各學(xué)段習(xí)作目標(biāo)都有具體要求，其中第四學(xué)段（7-9年級(jí)）的要求是：能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思；能根據(jù)需要運(yùn)用常用表達(dá)方式寫(xiě)作。

寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)說(shuō)明到清楚明白；寫(xiě)議論文，有理有據(jù)；寫(xiě)日常應(yīng)用文內(nèi)容清楚，格式正確，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)真切體驗(yàn)和獨(dú)特感受。因此，初中作文序列訓(xùn)練全程由四部分構(gòu)成。記敘文訓(xùn)練序列；說(shuō)明文訓(xùn)練序列；議論文訓(xùn)練序列；日常應(yīng)用文訓(xùn)練序列。其中，記敘文訓(xùn)練是重點(diǎn)。

以記敘文訓(xùn)練為例，記敘文訓(xùn)練貫穿初中三個(gè)學(xué)年，形成循環(huán)反復(fù)、螺旋上升的訓(xùn)練特點(diǎn)。初一主要掌握記敘文的一些基本寫(xiě)法，如記敘的要素，敘述要完整，突出中心等。初二則進(jìn)一步訓(xùn)練記敘文的一些寫(xiě)作技巧，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，發(fā)揮聯(lián)想和想象，細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。初三則進(jìn)一步熟練記敘文的常用表達(dá)技巧，提高作文品味。

二、初中作文序列訓(xùn)練的主要方法

1.整體關(guān)照，階梯性設(shè)計(jì)

根據(jù)寫(xiě)作技能目標(biāo)，語(yǔ)文教材，學(xué)生生活資源三方面的因素設(shè)計(jì)初中三年的訓(xùn)練題目。整體設(shè)計(jì)思路為：初一，激發(fā)興趣――愛(ài)寫(xiě)；初二，微觀(guān)指導(dǎo)――會(huì)寫(xiě)；初三，重點(diǎn)指導(dǎo)――有創(chuàng)意的表達(dá)。作文序列訓(xùn)練作文題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。每個(gè)訓(xùn)練階段設(shè)計(jì)一組作文題，達(dá)到階段習(xí)作目標(biāo)；每次習(xí)作重點(diǎn)練習(xí)一種表達(dá)方式。題目涉及三點(diǎn)：寫(xiě)作技能訓(xùn)練點(diǎn)，所學(xué)課文的相關(guān)點(diǎn)，學(xué)生生活資源點(diǎn)。其中，寫(xiě)作知識(shí)技能點(diǎn)有些是重復(fù)的，但不是簡(jiǎn)單重復(fù)，是重點(diǎn)技能的提升訓(xùn)練。

2.課外練筆，分解訓(xùn)練

這是一種降低訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練效果的有效方法。利用閱讀文本的各種資源進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。融讀寫(xiě)為一體，以讀引寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆。這樣既讓學(xué)生易于動(dòng)筆，訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)，又能深化對(duì)課文的理解，可謂一舉兩得。挖掘好教材中適于訓(xùn)練的元素，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練題，提高分解訓(xùn)練有效性的關(guān)鍵。

課外練筆還要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察身邊事物，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體察自己的內(nèi)心感受，并把自己的觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、感悟記錄下來(lái)。這是一個(gè)有效且讓學(xué)生終身受益的寫(xiě)作習(xí)慣，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供了廣闊空間。圍繞作文序列訓(xùn)練點(diǎn)提出練習(xí)要求，可安排寫(xiě)“片段”達(dá)到分解訓(xùn)練難點(diǎn)、重點(diǎn)的目的。

3.在作文技能關(guān)鍵點(diǎn)加大訓(xùn)練力度

例如，陜西中考作文評(píng)分有以下三條主要標(biāo)準(zhǔn)：（1）內(nèi)容：切題，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，立意新穎深刻；（2）語(yǔ)言：行文流暢，語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確。（3）結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，構(gòu)思新穎、巧妙。這些寫(xiě)作要點(diǎn)，在初三作文訓(xùn)練的題目設(shè)計(jì)、習(xí)作指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)過(guò)程中要充分體現(xiàn)，緊扣內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)三個(gè)維度反復(fù)訓(xùn)練，追求在立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)上的突破，提高習(xí)作品味。

上述初中作文序列訓(xùn)練方法可以概括為點(diǎn)，線(xiàn)，面的結(jié)合訓(xùn)練法?！熬€(xiàn)”是以寫(xiě)作技能為重點(diǎn)形成的序列；“點(diǎn)”是指分解訓(xùn)練技能點(diǎn)的小練筆；“面”是指由點(diǎn)和線(xiàn)結(jié)合形成的訓(xùn)練整體層次。

另外，預(yù)設(shè)的作文訓(xùn)練序列要適時(shí)調(diào)整。人教版新版初中語(yǔ)文教材調(diào)整安排了寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)。如，七年級(jí)以訓(xùn)練寫(xiě)記敘文為主，具體安排了“從生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作”“說(shuō)真話(huà)、抒真情”“寫(xiě)作要文從字順”“記敘要條理分明”等內(nèi)容。這種調(diào)整彌補(bǔ)了試行教材在寫(xiě)作訓(xùn)練上的薄弱和無(wú)序狀態(tài)，初中作文序列訓(xùn)練可據(jù)此設(shè)計(jì)訓(xùn)練序列。教者還要密切關(guān)注學(xué)生生活變化，考試變化調(diào)整訓(xùn)練序列，以期收到良好的訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)：

初三記敘文范文第3篇

關(guān)鍵詞： 初中記敘文 寫(xiě)作策略 讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)結(jié)合是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)下初中記敘文閱讀教學(xué)一般說(shuō)來(lái)擺脫不了識(shí)記字詞、了解作者、弄清思路、把握感情、完成練習(xí)這樣的套路。其中行文布局謀篇的匠心獨(dú)運(yùn)、材料的合理剪裁、語(yǔ)言的文采斐然、作者寫(xiě)作技法的使用和對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的駕馭，對(duì)人物的多角度描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)如何烘托人物心情等，往往只成為積累閱讀理解題技能的材料，不能很好地化為學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。本文試圖在對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的繼承和揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候，能夠有效汲取文章的精華，為我所用，為寫(xiě)作所用，提高初中學(xué)生記敘文的寫(xiě)作能力。

一、讀寫(xiě)結(jié)合和記敘文的基本理論

筆者從以下三點(diǎn)闡發(fā)：

第一，閱讀與寫(xiě)作的概念。閱讀實(shí)際上就是主體從書(shū)面語(yǔ)言中獲得信息并對(duì)這些信息進(jìn)行加工的過(guò)程。寫(xiě)作是一種復(fù)雜的具有創(chuàng)造性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是客觀(guān)事物、社會(huì)生活，以及作者的主觀(guān)愿望經(jīng)過(guò)作者的頭腦加工并以文字的方式顯現(xiàn)出來(lái)的一種特殊行為過(guò)程，是作者具體反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和人的精神世界的思維活動(dòng)過(guò)程，也是一種綜合性很強(qiáng)的言語(yǔ)操作過(guò)程。

第二，閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系。單說(shuō)寫(xiě)作程度如何如何是沒(méi)有根的，要有根，就得追問(wèn)那比較難捉摸的閱讀程度?！盵1]P55明確指出了“吸收”與“傾吐”相輔相成，寫(xiě)作的技能、本領(lǐng)應(yīng)該是從閱讀中來(lái)的。由此見(jiàn)，閱讀是寫(xiě)作的前提，離開(kāi)閱讀，寫(xiě)作就成了空中樓閣，無(wú)源之水，無(wú)本之木；沒(méi)有大量的閱讀作為基礎(chǔ)，不可能寫(xiě)出好的文章來(lái)，要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力開(kāi)始。重視閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生必將在潛移默化中提高寫(xiě)作能力。

第三，記敘文的概念和特點(diǎn)。記敘文是記載和敘述事情原委、描繪事物情景和狀態(tài)的文章，所以記敘文的特點(diǎn)是敘述性和具象性。以敘述性而言，就是用敘述的方法介紹和說(shuō)明事情發(fā)展過(guò)程或事物狀態(tài)的一種特性。它要求文章交代清楚，敘事完整，線(xiàn)索清楚，剪裁得當(dāng)。以具象性而言，是就描寫(xiě)而言的，是指用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把事物的面貌描述出來(lái)，給讀者以清晰的印象。舉一例：有些沒(méi)有形體的東西，如音響、氣流、光波等，在繪畫(huà)中是難以描摹的，但都可以用語(yǔ)言描寫(xiě)出來(lái)。如：《荷塘月色》，朱自清用了非常細(xì)膩的筆觸，描繪了繪畫(huà)無(wú)法表達(dá)的荷塘全景：“羞澀地打著朵兒的”荷花，“樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲”，如“梵婀玲上奏著的名曲”的“有著和諧的旋律”的“光和影”，“籠著輕紗的夢(mèng)”，“仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的洲縷縷清香”，“像閃電般的洲顫動(dòng)”，葉子底下的“脈脈的流水”。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言不僅能繪色、繪形，還能繪聲，能寫(xiě)出情態(tài)的發(fā)展變化。

二、初中生記敘文寫(xiě)作現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

為了更好地了解初中生記敘文寫(xiě)作現(xiàn)狀，本人在2010年9月對(duì)本校初三學(xué)生328名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，采取問(wèn)卷調(diào)查的方式以期獲得客觀(guān)真實(shí)的研究材料，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。

第一，初中生記敘文的寫(xiě)作現(xiàn)狀。筆者依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得出如下調(diào)查結(jié)果：1.從寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作目的來(lái)看，大部分的學(xué)生（57%）不太喜歡寫(xiě)作文，他們寫(xiě)作文的只是為了完成老師布置任務(wù)，遇到自己感興趣或驚奇的事時(shí)，只有少數(shù)的學(xué)生（31%）會(huì)記在日記本上，許多學(xué)生缺少寫(xiě)作文的主動(dòng)性。2.從閱讀情況看，大部分學(xué)生喜歡讀書(shū)，也認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)寫(xiě)作文有幫助，但閱讀時(shí)存在很大問(wèn)題，讀書(shū)無(wú)計(jì)劃，不經(jīng)常讀課外書(shū)。很少一部分學(xué)生讀優(yōu)秀作文選和提高作文技能的書(shū)籍，他們只通讀全書(shū)或只看自己感興趣的部分，大部分學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)摘抄的習(xí)慣。3.從學(xué)生作文寫(xiě)作情況來(lái)看，大部分學(xué)生想寫(xiě)記敘文，但寫(xiě)不好，只能憑空編造；從取材范圍來(lái)看，對(duì)自己家里或親人發(fā)生的事情較關(guān)心，但對(duì)我們國(guó)家或其他國(guó)家發(fā)生的事情和對(duì)我們周?chē)驅(qū)W校發(fā)生的事情關(guān)心程度一般。

第二，初中生記敘文寫(xiě)作存在不足的原因分析?？煞殖蓛牲c(diǎn)：1.寫(xiě)作主體方面。要指導(dǎo)中學(xué)生寫(xiě)出好作文，就必須重視學(xué)生的閱讀欣賞，可現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂(yōu)。如初中生閱讀量過(guò)少，作文詞匯貧乏；初中生閱讀量小，作文素材的積累嚴(yán)重不足；初中生課外積累少，文化積淀不夠。由此可見(jiàn)，在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師沒(méi)有真正從學(xué)生個(gè)性表達(dá)的需要出發(fā)來(lái)組織作文教學(xué)過(guò)程和寫(xiě)作過(guò)程，教學(xué)的模式化嚴(yán)重抑制了學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造力的發(fā)展，使作文教學(xué)成為令人生畏的“老大難”問(wèn)題。2.寫(xiě)作教學(xué)方面。存在相關(guān)不足之處：首先，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)脫節(jié)。我們不否認(rèn)“讀寫(xiě)結(jié)合”對(duì)提高寫(xiě)作能力的積極作用，但是，對(duì)文本的體裁、主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)、風(fēng)格等的分析，看起來(lái)是注重“讀寫(xiě)結(jié)合”，其實(shí)，“讀”與“寫(xiě)”并未真正結(jié)合。其次，初中記敘文寫(xiě)作缺乏具體細(xì)致的指導(dǎo)。許多人對(duì)于寫(xiě)作能力的形成和發(fā)展缺乏全面和正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文教科書(shū)的研究和編撰，歷來(lái)注重閱讀方面，而多少忽視了寫(xiě)作方面，真正能當(dāng)作文教科書(shū)使用的實(shí)在是鳳毛麟角，作文教科書(shū)的編撰長(zhǎng)期以來(lái)一片空白。最后，初中生的生活閱歷本身有限，而大多數(shù)的教師在記敘文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中往往把記敘文的寫(xiě)法作為重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容卻忽視了對(duì)生活現(xiàn)象的剖析認(rèn)識(shí)，使得許多初中生在寫(xiě)記敘文的時(shí)候常常面臨同樣的問(wèn)題：明明知道該怎么寫(xiě)，就是沒(méi)東西可寫(xiě)。即使勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)，也是空話(huà)大話(huà)滿(mǎn)紙，毫無(wú)感染力。

三、讀寫(xiě)結(jié)合是提高初中生記敘文寫(xiě)作能力的途徑

筆者從策略、步驟和操作方法兩方面來(lái)談?wù)劇?/p>

第一，記敘文中讀寫(xiě)結(jié)合的具體策略。可分為以下四點(diǎn)：1.采擷百花，積累記敘文寫(xiě)作素材。要想寫(xiě)出成功的作文，除了需要文思敏捷外，材料的積累更是必不可少的必要條件。博覽是豐富文化知識(shí)，積累作文素材的重要途徑之一。勤加練習(xí)，多寫(xiě)作一些記事、記人的記敘文，所有我們平時(shí)閱讀中積累的素材，可以為我所用，還可隨機(jī)應(yīng)用。如記事一類(lèi)的記敘文，要注意體現(xiàn)事情、情節(jié)的階段性和完整性，也就是要把事情、情節(jié)的過(guò)程具體地表現(xiàn)出來(lái)。這類(lèi)文章，事情是重點(diǎn)，人物和環(huán)境景物的描述只能?chē)@著事，服從于事。2.多看靜思，激發(fā)記敘文寫(xiě)作激情。作為一般的學(xué)生，對(duì)生活難以產(chǎn)生深刻的感悟，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀具有濃厚感情的文藝作品，體驗(yàn)間接的生活，使學(xué)生受到潛移默化的熏染而自化，再返觀(guān)自己的生活，感受到其充實(shí)，從而激起其高尚純美的感情和寫(xiě)作的沖動(dòng)。3.熟讀成誦，發(fā)現(xiàn)記敘文寫(xiě)作秘訣。對(duì)文章多看精思，熟讀成誦，才能進(jìn)入文章的美妙意境之中，產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的立體感，進(jìn)而對(duì)作者的構(gòu)思、立意、觀(guān)點(diǎn)、感情，有逐層深入的理解和體會(huì)，溝通與作者的感情，引發(fā)大量的聯(lián)想，在不知不覺(jué)中受到感染和陶冶。引導(dǎo)學(xué)生閱讀和背誦一定數(shù)量的范文，能夠增加語(yǔ)言、思想、情感等方面的積累，這些對(duì)于學(xué)習(xí)寫(xiě)作都是必要的準(zhǔn)備。在博覽中應(yīng)注意記誦以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：名言（詩(shī)、文）、警句、諺語(yǔ)、格言、佳句（指含排比、夸張、對(duì)偶等多種修辭手法，內(nèi)容健康的句子）、鮮活生動(dòng)的口語(yǔ)、典型的人和事；精辟而獨(dú)到的見(jiàn)解、精彩的描繪片斷、頗具特色的順口溜。4.品味鑒賞，感悟記敘文寫(xiě)作技巧。學(xué)生要寫(xiě)出好的記敘文，從某種意義上說(shuō)，與能否掌握寫(xiě)作技巧密切相關(guān)。文章各有各的寫(xiě)作技巧和方法，各具特色。所以，對(duì)于學(xué)寫(xiě)文章的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要善于從閱讀材料中吸取他人寫(xiě)作的技法和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，真正做到“勞于讀書(shū)，逸于作文”。比如選擇較小的切入點(diǎn)，善于“化大為小”，還要善于“以小見(jiàn)大”，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。范文《往下走，往上走》把切入點(diǎn)放到了樓道里的一扇鐵門(mén)上，圍繞這扇既給人帶來(lái)安全，又給人帶來(lái)麻煩的鐵門(mén)，寫(xiě)出了樓道里的人們由冷漠對(duì)立到溫情交住的變化。由此可見(jiàn)，只有做到了“化大為小”和“以小見(jiàn)大”，記敘文才容易出彩。

第二，記敘文的讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練步驟和操作方法。先從訓(xùn)練步驟說(shuō)起：初一階段：1.指導(dǎo)學(xué)生妥善處理材料，選擇材料可圍繞和突出主題、真實(shí)而又典型、新穎而又生動(dòng)這三個(gè)原則來(lái)進(jìn)行。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思，有如下方法：A.選例典型，以事感人。B.抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出個(gè)性。C.正面描寫(xiě)，側(cè)面烘托。D.小中見(jiàn)大，引申升華。以B為例，學(xué)習(xí)《藤野先生》，抓住人物的外貌特征進(jìn)行勾勒，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言特征進(jìn)行描寫(xiě)，從而表現(xiàn)出人物的個(gè)性特征。初二階段：1.要求學(xué)生講究感情真摯。感情的真實(shí)往往寄寓于一定的事情中，而真實(shí)的事情不僅僅是作者的所見(jiàn)所聞和親身經(jīng)歷，還包括作者所想，只要符合“四點(diǎn)”——此時(shí)、此地、此人，能為此事，就可視為“真”。如可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)體味朱自清的《背影》中的四次流淚，深刻體會(huì)濃濃的父子之情。2.要求學(xué)生描寫(xiě)具體形象。具體可引導(dǎo)學(xué)生做到：A.調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)，使描寫(xiě)細(xì)致入微。對(duì)學(xué)生有必要進(jìn)行“五官訓(xùn)練”（眼（視覺(jué)）、耳（聽(tīng)覺(jué)）、鼻（嗅覺(jué)）、舌（味覺(jué)）和身（觸覺(jué)）），這樣才能把文章寫(xiě)得生動(dòng)活潑。朱自清先生的《春》，為什么寫(xiě)得那么耐人尋味，其中一個(gè)重要原因，是他把“五覺(jué)”都寫(xiě)進(jìn)去了。B.運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，使人物栩栩如生。寫(xiě)記敘文、塑造人物形象時(shí)，教師有必要教會(huì)學(xué)生用上外貌描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)中的兩三種，一定要盡可能把文章寫(xiě)得具體、生動(dòng)、形象，向讀者傳達(dá)最準(zhǔn)確、最翔實(shí)的信息，用自己的審美的眼光來(lái)裁剪生活中的“美”。初三階段：1.注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即對(duì)事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫(xiě)。如朱自請(qǐng)的敘事散文《背影》中有一段有名的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚的走到鐵路邊，慢慢探身下去……”在整個(gè)送行的過(guò)程中，作者抓住了這一感人的細(xì)節(jié)，不惜筆墨，進(jìn)行了細(xì)致具體的描述。描述中這位慈祥的父親的愛(ài)意躍然紙上，父親對(duì)兒子的拳拳之情浸透紙背，因此他深深地打動(dòng)了一代又一代的讀者的心。這位慈祥的父親的愛(ài)意回旋在我們的胸間，使我們?yōu)橹袆?dòng)。2.正與變相對(duì)比，抑與揚(yáng)相映襯。要使文章驚瀾四起，就要注意寫(xiě)法的變化?！罢c變”相對(duì)比，就是逆反用筆，就是蘇軾所說(shuō)的“反常合道”。它在看上去不可思議、毫無(wú)道理的事理中顯示事物的價(jià)值和深意，從而造成波瀾起伏的效果。如《平凡人的新鮮事》為了反映老太太多年來(lái)兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)，作者沒(méi)有寫(xiě)老太太忍著口渴的煎熬、堅(jiān)持早出晚歸不請(qǐng)假、工作從不出錯(cuò)的生動(dòng)事跡，卻偏偏選取了違反常態(tài)的幾件事：為了工作平時(shí)從不喝水，今天卻喝水了；平時(shí)從不遲到早退，今天卻提前下班了；工作從來(lái)不出差錯(cuò)，今天居然出錯(cuò)了。這是為什么？原來(lái)在這些反?，F(xiàn)象的背后，隱藏著一個(gè)令人無(wú)比感動(dòng)的事實(shí)：老太太在丈夫患腦血栓、病情危急情況下仍然堅(jiān)守緊缺人手的工作崗位。這樣逆反用筆，比從正面表現(xiàn)老太太的敬業(yè)精神更有藝術(shù)效果?！耙峙c揚(yáng)”相映襯，就是欲揚(yáng)先抑，抑的目的是為了揚(yáng)，使文章波瀾起伏，給讀者留下更鮮明、更深刻的印象。魯迅的《范愛(ài)農(nóng)》采用的即是欲揚(yáng)先抑法。由于運(yùn)用此手法，因此文章顯得波瀾起伏，避免了行文的平庸呆板，單調(diào)乏味?！罢c變”、“抑與揚(yáng)”在對(duì)比映襯中實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，文章就張弛有度、波瀾起伏，具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，刺激讀者的閱讀興趣，產(chǎn)生鮮明的藝術(shù)效果。

再?gòu)挠洈⑽闹凶x寫(xiě)結(jié)合的操作方法說(shuō)起。讀寫(xiě)結(jié)合就是讀與寫(xiě)在知識(shí)與能力上的契合點(diǎn)，從總體上把握序列的“線(xiàn)”，明確每個(gè)訓(xùn)練的“點(diǎn)”在“線(xiàn)”上的位置。循序漸進(jìn)，以“讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”為小目標(biāo)，以文章為例子，以讀寫(xiě)訓(xùn)練為途徑，以提高寫(xiě)作能力為目標(biāo)。具體操作方法有：1.借鑒創(chuàng)造，照貓畫(huà)虎。即學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行的一種創(chuàng)造性的作文訓(xùn)練。教師應(yīng)精選出那些文質(zhì)兼美，學(xué)生易于和樂(lè)于模仿的文章，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，充分體會(huì)和琢磨原文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，理出思路，并確立模仿的對(duì)象或框題，教給學(xué)生模仿的方法，進(jìn)行仿寫(xiě)。隨著寫(xiě)作水平的提高，要逐步增加創(chuàng)新的成分，寫(xiě)出有個(gè)性特點(diǎn)和新意的文章來(lái)。2.具體補(bǔ)白，無(wú)中生有。補(bǔ)白拓展了一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生依托課文語(yǔ)言文字，無(wú)中生有，虛中生實(shí)，浮想聯(lián)翩；此過(guò)程又伴隨著學(xué)生的理解、感悟。具體做法：在我們的教材中有許多課文在表達(dá)上都有寫(xiě)得簡(jiǎn)略或省略的地方，教師可以讓學(xué)生通過(guò)想象去填補(bǔ)或拓展文章的內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)閱讀后的想象，給文章簡(jiǎn)略或空白處加以補(bǔ)充。點(diǎn)滴的補(bǔ)白，點(diǎn)滴的培養(yǎng)，點(diǎn)滴的訓(xùn)練，潛移默化，學(xué)生的語(yǔ)言能力也得到了提高。3.聯(lián)讀悟?qū)?，改換門(mén)庭。聯(lián)讀悟?qū)?，?qiáng)調(diào)用讀來(lái)掌握知識(shí)，用寫(xiě)來(lái)運(yùn)用知識(shí)，用聯(lián)來(lái)調(diào)動(dòng)知識(shí)，用悟來(lái)鞏固知識(shí)。“聯(lián)”的內(nèi)容有：聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)、聯(lián)系課外知識(shí)、聯(lián)系新舊知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際。此外，還可以按方法分為各種聯(lián)想：如由一事物想到和它相類(lèi)似的事物的相似聯(lián)想，由一事物想到和它相反事物的對(duì)比聯(lián)想，由一事物想到和它接近事物的接近聯(lián)想等，是聯(lián)讀悟?qū)懼小奥?lián)”的最為重要的內(nèi)容。改換門(mén)庭，是在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、結(jié)構(gòu)或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對(duì)原文進(jìn)行重組、加工的一種訓(xùn)練形式。就改寫(xiě)的類(lèi)型有：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人稱(chēng)、語(yǔ)言的改寫(xiě)。以“語(yǔ)言的改寫(xiě)”為例，常見(jiàn)的是把文言作品改用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。如把文言文《愚公移山》改寫(xiě)成現(xiàn)代文的記敘文。4.心有所動(dòng)，抒寫(xiě)隨感。記敘性隨筆大多取材于日常生活中的片斷或作者的偶然經(jīng)歷，基本內(nèi)容是敘事寫(xiě)人。隨感練筆，一因習(xí)作空間廣闊，隨意性大，無(wú)“規(guī)矩”束縛；二因“感”皆源自學(xué)生本人的所見(jiàn)所聞所讀所思，有材料可寫(xiě)，所以學(xué)生寫(xiě)起來(lái)不怵。這樣，可謂一舉三得——觀(guān)察能力，思考能力，語(yǔ)言表達(dá)能力在隨感中同步提高。

綜上，本文從分析當(dāng)前的閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)現(xiàn)狀入手，以前人在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方面的研究為依據(jù)，指出閱讀之于寫(xiě)作的重要性和必要性，明確了兩者密不可分的關(guān)系，指出了閱讀之于寫(xiě)作的重要性和必要性。筆者以為，如果廣大的中學(xué)語(yǔ)文教師能進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生心靈的枷鎖，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提高寫(xiě)作能力，在寫(xiě)作中提升閱讀品位，讀和寫(xiě)相互作用，形成良性循環(huán)，我們的語(yǔ)文教學(xué)就必將達(dá)到事半功倍的效果。希望本文能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

初三記敘文范文第4篇

體裁：記敘文

題材：　可寫(xiě)爸爸媽媽不在家，“我”自己會(huì)做飯，家里來(lái)了客人，“我”得體地接待，煤氣用完了，“我”自己去換，家里也整理得井井有條;可寫(xiě)“我”一直不用操心家里的大小事情，可一上初三，爸爸就把家里的情況跟“我”說(shuō)了，有些事還向“我”征求意見(jiàn)，“我”一下子就覺(jué)得自己長(zhǎng)大了;可寫(xiě)“我”在放學(xué)路上看到一只受傷的鴿子，“我”把它帶了家，仔細(xì)一看才知是一只來(lái)自于臺(tái)灣的信鴿，“我”精心喂養(yǎng)好它并在鴿子傷好之后把它放飛了;“我”看書(shū)時(shí)不再迷信，敢于提出自己的見(jiàn)解;“我”合理地解決了同學(xué)的糾紛，而不像小學(xué)時(shí)什么事都請(qǐng)班主任處理;“我”的志趣已經(jīng)有變化，懦弱的性格也改變了，學(xué)習(xí)也很主動(dòng)，媽媽都說(shuō)“我”長(zhǎng)大了;“我”的爸爸參與賭博，我斗爭(zhēng)了很久，選擇了報(bào)警;“我”想盡各種辦法，終于使走向婚姻危險(xiǎn)地帶的父母重歸于好;面對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象，“我”選擇了與其斗爭(zhēng)等等。

題旨：通過(guò)真實(shí)感人的事例，表現(xiàn)中學(xué)生對(duì)人生與社會(huì)的感悟。

辨析：《我成長(zhǎng)中的一件事》和《我長(zhǎng)大了》都可寫(xiě)成記敘文。兩題內(nèi)容均可寫(xiě)成長(zhǎng)中的事。前提限制寫(xiě)一件事，后題則可寫(xiě)一件事，也可寫(xiě)幾件事。兩題均可采用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式。

初三記敘文范文第5篇

讀寫(xiě)沙龍精神家園

編輯部要成立讀者俱樂(lè)部和小記者團(tuán)了

如果你熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)寫(xiě)作，如果你想廣交天下同齡書(shū)友和筆友，就快來(lái)參加《中學(xué)生閱讀》初中版、中考版讀者俱樂(lè)部和小記者團(tuán)吧！

《中學(xué)生閱讀》初中版、中考版讀者俱樂(lè)部，是讀者交流思想、結(jié)交朋友的沙龍，兩刊讀者均可報(bào)名參加。雜志將開(kāi)辟專(zhuān)欄，作為讀者俱樂(lè)部的活動(dòng)陣地，為讀者提供交流機(jī)會(huì)、閱讀資訊和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。成員均發(fā)放會(huì)員卡，憑卡可優(yōu)先參與本刊組織的各項(xiàng)活動(dòng)、優(yōu)惠訂閱雜志、優(yōu)惠購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)。

《中學(xué)生閱讀》初中版、中考版小記者團(tuán)，是初中生中熱愛(ài)寫(xiě)作者的家園。凡有一定寫(xiě)作基礎(chǔ)的初中生，均可申請(qǐng)加入。雜志將開(kāi)辟“生活采風(fēng)”專(zhuān)欄，刊登小記者的作品，引導(dǎo)小記者關(guān)注社會(huì)、發(fā)現(xiàn)生活、記錄心靈、積累素材、提高作文水平。小記者團(tuán)成員均發(fā)放小記者證，并享受讀者俱樂(lè)部成員的相應(yīng)權(quán)益。

在讀者俱樂(lè)部成員和小記者團(tuán)成員集中的地區(qū)，將聘請(qǐng)?zhí)丶s輔導(dǎo)老師。

做個(gè)好讀者，與書(shū)友、筆友共享精神的芬芳；做個(gè)好作者，用文字收藏青春的風(fēng)景和夢(mèng)想；做個(gè)熱愛(ài)語(yǔ)文的人，學(xué)習(xí)和體會(huì)漢語(yǔ)之美。快來(lái)加入咱們自己的“組織”吧！這里有心靈的碰撞，精神的應(yīng)答，友情的溫暖，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。參與辦法，請(qǐng)留意本刊第11期相關(guān)啟事。

信息

2007年1～6月

《中學(xué)生閱讀》中考版什么樣？

2007年1～6期：主題詞為“訓(xùn)練、預(yù)測(cè)、調(diào)整”。“訓(xùn)練”即圍繞考點(diǎn)組織高質(zhì)量的專(zhuān)題訓(xùn)練；“預(yù)測(cè)”即組織專(zhuān)家對(duì)2007年中考命題趨勢(shì)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)；“調(diào)整”即幫助考生進(jìn)行精神和心理調(diào)整，以良好的狀態(tài)投入復(fù)習(xí)、應(yīng)對(duì)考試。具體內(nèi)容如下：

備考特別行動(dòng)：語(yǔ)言積累與運(yùn)用復(fù)習(xí)特輯、現(xiàn)代文閱讀和古詩(shī)文閱讀復(fù)習(xí)特輯、作文復(fù)習(xí)特輯、中考語(yǔ)文模擬題（中考語(yǔ)文命題人、著名中考研究專(zhuān)家擬題）等。

閱讀板塊：記敘文、議論文、說(shuō)明文、文學(xué)作品、熱點(diǎn)新聞、古詩(shī)文、古典名著、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代名著、外國(guó)名著閱讀、閱讀題解答技巧等。

作文板塊：考場(chǎng)議論文記敘文佳作展評(píng)、考場(chǎng)議論文記敘文敗筆例析、議論文記敘文寫(xiě)作技術(shù)、作文專(zhuān)題寫(xiě)作指導(dǎo)等。

語(yǔ)言板塊：字詞、名言警句、對(duì)聯(lián)知識(shí)、仿寫(xiě)句子、作家作品常識(shí)、讀表和讀圖、語(yǔ)言實(shí)踐、材料探究等。

信息板塊：命題人語(yǔ)、中考趨勢(shì)、創(chuàng)新題型研究、備考方略等。

忙中偷閑吧：心靈互聯(lián)網(wǎng)、初三故事、漫畫(huà)成語(yǔ)、語(yǔ)文游戲廳、心靈對(duì)白、心靈游戲、開(kāi)心果園等。

來(lái)信

一 路 有 你

廣東東莞市黃江中學(xué) 陳妙娥

紫音的話(huà)：2006年中考，本部《中學(xué)生閱讀》初中版和《中學(xué)生閱讀》中考版有71道大題被選入全國(guó)55個(gè)省市中考試卷。我們像十月的農(nóng)人，抱著沉甸甸的谷穗喜不自勝。有不少讀者說(shuō)，中考成績(jī)不俗，證明自己當(dāng)初選訂《中學(xué)生閱讀》初中版、中考版沒(méi)有錯(cuò)。下面刊發(fā)的這封來(lái)信，是一個(gè)老師的用刊感受。信原來(lái)寫(xiě)得長(zhǎng)，情感充沛，細(xì)節(jié)動(dòng)人。因篇幅所限，不得不割?lèi)?ài)刪削，在此向陳妙娥老師表示歉意。

7月7日傍晚，我終于從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里，看到了中考成績(jī)。我教的實(shí)驗(yàn)班，語(yǔ)文最高分梁嘉敏798分（標(biāo)準(zhǔn)分），有8個(gè)同學(xué)考了700分以上，全班平均612分，比同類(lèi)班高出60分（滿(mǎn)分900分，全年級(jí)只有9個(gè)同學(xué)上700分），這個(gè)成績(jī)?cè)阪?zhèn)辦中學(xué)中是很突出的。

看著辦公桌上幾十本《中學(xué)生閱讀》初中版和中考版，我心里明白，成績(jī)的取得離不開(kāi)它們。正是它們，一路上陪伴著我，讓我的語(yǔ)文教學(xué)永葆青春和活力！和《中學(xué)生閱讀》初中版結(jié)緣，是在1999年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我得到一本，立刻被她的內(nèi)容和氣質(zhì)深深吸引，于是自費(fèi)訂閱，一訂多年。

2004年，我?guī)У某跻粚W(xué)生都訂閱了《中學(xué)生閱讀》初中版。從此，她真的成了我教學(xué)工作中必不可少的好幫手：每個(gè)早讀課，學(xué)生手里少不了她，學(xué)生喜歡朗讀其中的美文佳作；在學(xué)生的日記本上，很多人摘抄了里面的佳作。學(xué)生模仿佳作的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)了不少寫(xiě)作技巧。

初二開(kāi)始，學(xué)生對(duì)《中學(xué)生閱讀》初中版“同題作文擂臺(tái)賽”很感興趣，常常自己組織寫(xiě)作比賽，相互切磋。有一次，我發(fā)現(xiàn)幾篇關(guān)于“門(mén)”的話(huà)題作文寫(xiě)得很好，于是作了一些修改，把作文寄給了編輯部。結(jié)果彭苡菲同學(xué)寫(xiě)的《一個(gè)半世紀(jì)的跨越》和林經(jīng)緯同學(xué)寫(xiě)的《跨越那門(mén)坎》，被刊登在雜志上，這給全班同學(xué)很大的鼓舞，此后他們積極參加校內(nèi)外征文比賽，取得了很好的成績(jī)。（編者注：廣西河池市非課改區(qū)卷2006年作文題是“以‘門(mén)’為話(huà)題作文”，此話(huà)題與我刊2005年11期“同題作文擂臺(tái)賽”欄目所設(shè)話(huà)題完全相同。）