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職業(yè)技能范文第1篇

盡管在國家、省、市技能大賽上捷報(bào)頻傳，人們往往用“技能在手，就業(yè)不愁”來形容中職生，但是繁榮表象下面難掩中職生的“先天不足”，教育教學(xué)過程中暴露出來的問題不容忽視。1.學(xué)校方面。中職教育培養(yǎng)的是技能型人才，大部分中職生就業(yè)崗位是一線操作人員，但技能培養(yǎng)恰恰是一些職業(yè)學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)校缺乏基本實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資，只能在黑板上“種田”、教室里開機(jī)器，學(xué)生缺乏真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)能力，畢業(yè)后無法滿足企業(yè)用工需要。2.學(xué)生方面。中職生多為15～18歲之間，處于生理和心理的成長時(shí)期，對(duì)未來生活和所從事職業(yè)充滿幻想，但對(duì)走進(jìn)企業(yè)、獨(dú)立生活認(rèn)識(shí)不足、缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，因而許多學(xué)生對(duì)技能操作訓(xùn)練不夠重視，走馬觀花、淺嘗輒止，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)本應(yīng)在車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的學(xué)生在外面游蕩。還有些學(xué)生受普教學(xué)習(xí)方式影響，重視文化課輕視技能訓(xùn)練，動(dòng)手能力差、技能不過硬；有些學(xué)生不愿到生產(chǎn)一線工作，小事不愿做、大事做不了，眼高手低，頻繁跳槽。因此，中職生的職業(yè)技能素質(zhì)和企業(yè)要求之間有很大差距。

二、中職生職業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑

面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增大，中職學(xué)校應(yīng)從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等多個(gè)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.依市場(chǎng)需求確定培養(yǎng)方向。

職業(yè)教育的“社會(huì)性”和“職業(yè)性”特點(diǎn)，決定了中職學(xué)校必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)崗位要求確定專業(yè)設(shè)置和課程安排。因此，學(xué)校應(yīng)與社會(huì)各行各業(yè)保持密切聯(lián)系，了解企業(yè)人才需求動(dòng)向，根據(jù)市場(chǎng)需求確定學(xué)生的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)性和崗位針對(duì)性的有機(jī)統(tǒng)一。以北方工業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）為例，在多年辦學(xué)過程中逐步形成了頗具特色的專業(yè)布局：利用技工教育與中專教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，將普通中專的專業(yè)與技工學(xué)校的工種對(duì)接起來，如將普通中專的工業(yè)設(shè)備安裝專業(yè)與技工學(xué)校的鉚工、管工對(duì)接，機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)與車銑刨工、鉗工對(duì)接，把專業(yè)分解成多個(gè)工種開展招生、教學(xué)培訓(xùn)和就業(yè)安置，為企業(yè)選擇員工、學(xué)生選擇專業(yè)提供清晰、明確的概念。

2.根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。

專業(yè)是學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)范圍和今后的工作領(lǐng)域，是教育與經(jīng)濟(jì)的接口，是保證人才培養(yǎng)適銷對(duì)路的首要環(huán)節(jié)。因此，在設(shè)置和調(diào)整專業(yè)時(shí)應(yīng)注意以下方面：（1）要瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)。中職學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)必須與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，以發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的眼光來分析本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的趨勢(shì)。中職學(xué)校要走出校園，主動(dòng)上門、積極聯(lián)絡(luò)相關(guān)行業(yè)企業(yè)，及時(shí)了解市場(chǎng)用工動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行評(píng)估和論證。（2）要面向區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。伴隨區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，作為與經(jīng)濟(jì)關(guān)系最為直接、最為密切的中職教育也必然要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，努力培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住”的技能型人才。以遼寧省為例，隨著“五點(diǎn)一線”沿海經(jīng)濟(jì)帶開發(fā)等各項(xiàng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，我省將重點(diǎn)發(fā)展裝備制造、鋼鐵、石油、石化、新材料、農(nóng)副產(chǎn)品加工等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，相應(yīng)地，職業(yè)教育也必須加速調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，及時(shí)開發(fā)新專業(yè)，改造傳統(tǒng)專業(yè)，淘汰過時(shí)專業(yè)，加強(qiáng)骨干專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)，如工業(yè)設(shè)備安裝、機(jī)械加工、金屬熱加工、機(jī)電一體化等。（3）要體現(xiàn)適應(yīng)性與前瞻性。中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，以社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向；必須具有一定靈活性，適時(shí)適度開發(fā)新專業(yè)，改造和淘汰舊專業(yè)，及時(shí)調(diào)整并細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)方向；必須處理好長線專業(yè)與短線專業(yè)、新興專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)、寬口徑專業(yè)與崗位針對(duì)性專業(yè)的辯證關(guān)系；必須按照技術(shù)領(lǐng)域未來發(fā)展需求預(yù)測(cè)專業(yè)發(fā)展方向，達(dá)到適時(shí)性與前瞻性的統(tǒng)一。一般而言，所設(shè)立的專業(yè)應(yīng)該是在分析研究今后3～5年里經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并在學(xué)校所屬產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中具有不可替代性，或在全省有一定的影響力的、獨(dú)特性的專業(yè)品牌。

3.圍繞職業(yè)能力實(shí)施教學(xué)改革。

要以職業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)置課程內(nèi)容。課程設(shè)置是教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到畢業(yè)生離校后能否直接上崗、轉(zhuǎn)崗及后續(xù)發(fā)展。針對(duì)統(tǒng)編教材的不足，可以在基礎(chǔ)課“夠用”、專業(yè)課“適用”、實(shí)踐課“實(shí)用”的原則下，多渠道開發(fā)校本教材，使課程內(nèi)容設(shè)置貼近社會(huì)、貼近企業(yè)、貼近崗位實(shí)際。我校自2005年開始嘗試在各專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革，把《物理》教學(xué)內(nèi)容分散在《工程力學(xué)》和《電工基礎(chǔ)》課中講授，《計(jì)算機(jī)繪圖》結(jié)合《機(jī)械制圖》講授，《專業(yè)工藝》結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)期間講授。整合后，技能課和理論課的比例由原來3∶7變?yōu)?∶1，如工業(yè)設(shè)備安裝、機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)，每學(xué)期理論教學(xué)9周，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)9周，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行技能操作訓(xùn)練。（1）要結(jié)合學(xué)生實(shí)際采取有效教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)中職生實(shí)際，通過多種教學(xué)法增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣；要改變過去那種“滿堂灌”、“填鴨式”的陳舊模式，廣泛采用討論式、啟發(fā)式、模擬教學(xué)、案例教學(xué)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。（2）要改革考核方式注重能力測(cè)評(píng)。對(duì)中職生的考核應(yīng)該從“重知識(shí)不重能力”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的考核，除筆試外，還可采取口試、答辯、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、實(shí)際操作等多種方式。我校從2005年逐步改革了學(xué)生成績考核辦法，將學(xué)生成績考核分成平時(shí)考核和期末總結(jié)性考核兩部分：平時(shí)學(xué)習(xí)過程考核占30%，主要根據(jù)出席情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量、解決問題能力來確定分值；期末總結(jié)性考核占70%，采用答辯的方式評(píng)定成績，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成有一定要求的綜合性作業(yè)或?qū)嵱?xùn)作品。在完成過程中，學(xué)生要制定實(shí)施方案，可查閱技術(shù)規(guī)范、書籍，學(xué)生之間可以相互研究也可以向教師請(qǐng)教；學(xué)生要向考核委員會(huì)展示作業(yè)或作品，陳述實(shí)施方案，回答考核委員會(huì)提出的相關(guān)問題；考核委員會(huì)根據(jù)完成綜合性作業(yè)或作品的質(zhì)量、方案陳述，以及問題回答情況綜合評(píng)定成績。2005年我們?cè)诠芄?、鉚工、鉗工三個(gè)專業(yè)試行，目前已向其他主干專業(yè)推開。該考核辦法體現(xiàn)了由選拔考試向達(dá)標(biāo)考試的轉(zhuǎn)變，由記住什么向會(huì)做什么的轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，受到學(xué)生歡迎。

4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)強(qiáng)化技能培養(yǎng)。

職業(yè)技能范文第2篇

一、企業(yè)技工面臨“斷層”原因的分析

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是人才競(jìng)爭(zhēng)，誰擁有了人才，大量熟練掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)、高超技術(shù)的藍(lán)領(lǐng)人才是企業(yè)參與競(jìng)爭(zhēng)的重大后盾。以提高職工職業(yè)技能、培養(yǎng)高技能人才為重點(diǎn)，開展技能競(jìng)賽、技能晉級(jí)，著力幫助職工提升職業(yè)技能，提高技術(shù)素質(zhì)。關(guān)鍵詞：人才競(jìng)爭(zhēng)職業(yè)技能技能人才技工奇缺,國有企業(yè)自身擁有一支工種齊全、技術(shù)力量雄厚、管理規(guī)范的勞務(wù)隊(duì)伍是企業(yè)實(shí)力強(qiáng)的表現(xiàn)之一.隨著改革開放的不斷深入,社會(huì)勞務(wù)市場(chǎng)的成熟,廉價(jià)的、能吃苦、易指揮的外部勞務(wù)隊(duì)伍受到用工單位的青睞,企業(yè)內(nèi)部勞務(wù)隊(duì)伍逐步萎縮特別是高級(jí)技工出現(xiàn)斷檔,嚴(yán)重影響了企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和市場(chǎng)的開發(fā)。高水平的產(chǎn)品設(shè)計(jì),需要高素質(zhì)的技術(shù)工人來完成,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)從表面看是資源優(yōu)化配置、產(chǎn)品質(zhì)量和市場(chǎng)占有率的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)上卻是高素質(zhì)人才資源和產(chǎn)品科技含量的競(jìng)爭(zhēng)。要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前不利的局面，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，決策層應(yīng)該盡快建立健全良好的用工渠道及人才培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)一批高素質(zhì)的技術(shù)工人隊(duì)伍，已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、提高企業(yè)技術(shù)工人素質(zhì)的有效途徑

1、努力提高技工的工資待遇和社會(huì)地位，營造一種學(xué)技術(shù)有奔頭的氛圍在企業(yè)中技工的社會(huì)地位和工資待遇普遍較低，使企業(yè)技工的工作積極性得不到發(fā)揮，導(dǎo)致技工學(xué)技術(shù)，鉆技術(shù)的積極性大幅度下降。有的技工想方設(shè)法轉(zhuǎn)崗、跳槽，都愿意從事行政管理與安全管理，造成技工隊(duì)伍不穩(wěn)定。針對(duì)這種情況企業(yè)必須把工資待遇、福利待遇向技術(shù)崗位、特別要向臟、險(xiǎn)、累的技術(shù)崗位給予傾斜。讓技工的社會(huì)地位得到認(rèn)可，經(jīng)濟(jì)利益得到保證。只有這樣技工才能鉆研技術(shù)，不斷提高自己的技術(shù)素質(zhì)。調(diào)動(dòng)了一線技術(shù)工人的積極性，技工學(xué)技術(shù)、鉆技術(shù)。使人的潛在能力得到最大限度的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)職工的主觀能動(dòng)性。2、制定技術(shù)等級(jí)考核制度技工技術(shù)等級(jí)一般分為初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師五個(gè)等級(jí)，技術(shù)等級(jí)是對(duì)技工生產(chǎn)技術(shù)掌握的熟練程度和技術(shù)能力的綜合評(píng)定。企業(yè)要定期對(duì)技工的技術(shù)等級(jí)進(jìn)行鑒定和考核，不能只顧工程技術(shù)人員與管理人員，在進(jìn)行技術(shù)等級(jí)的鑒定和考核時(shí)，一定要遵照公平、公正、公開的原則，不能主觀臆定。每季度每年進(jìn)行考核，為企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)明確目標(biāo)，使技工等級(jí)結(jié)構(gòu)趨于合理化、技術(shù)資源的配置趨于合理化。3、制定相關(guān)技工培訓(xùn)制度企業(yè)只有一套完整合理有效的制度才能有效保證提高職工的技術(shù)素質(zhì)。工會(huì)組織要積極參與和協(xié)助企業(yè)建立相應(yīng)的政策環(huán)境，推動(dòng)統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、經(jīng)費(fèi)落實(shí)和設(shè)施建立等舉措的形成，，并將其納入到職代會(huì)、廠務(wù)公開、平等協(xié)商和集體合同中去。使職工素質(zhì)教育培訓(xùn)工作經(jīng)?；?、制度化。真正意義上重視提高職工技術(shù)素質(zhì)。這期間經(jīng)費(fèi)落實(shí)是基礎(chǔ)，統(tǒng)籌安排是計(jì)劃，有效提高是目的。4、培養(yǎng)多層次的技術(shù)能手技術(shù)能手是技工隊(duì)伍中的骨干與中堅(jiān)力量，是技術(shù)拔尖人才。企業(yè)的生產(chǎn)離不開機(jī)械設(shè)備，而且機(jī)械設(shè)備必須時(shí)刻處于完好的狀態(tài)，這樣就要求有一支高素質(zhì)的機(jī)械維修隊(duì)伍。諸如高素質(zhì)的車工、電工、維修工能手等等。在培養(yǎng)技術(shù)能手方面，可以采用“請(qǐng)進(jìn)來、送出去”的辦法。一方面，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技師，專家為技工授課，傳授經(jīng)驗(yàn)，提高理論知識(shí)和操作技能；另一方面，每年組織一批中青年骨干或發(fā)展?jié)撃艿募脊さ絿鴥?nèi)一些著名的大公司學(xué)習(xí)考察。這樣為技術(shù)能手成長創(chuàng)造好的環(huán)境和條件，通過不斷挖掘技術(shù)骨干的技術(shù)潛能，努力打造一支真正能夠適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的專業(yè)化的、高素質(zhì)技術(shù)隊(duì)伍。根據(jù)崗位需要，分層次開展崗位培訓(xùn)，增加職工接受終身教育培訓(xùn)的動(dòng)力。5、確立“能力本位”的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為充分挖掘技工潛能鋪平道路我所認(rèn)識(shí)的江淮JAC轎車公司為了調(diào)動(dòng)一線工人的工作主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，對(duì)薪金制度進(jìn)行了大幅度的調(diào)整和改革。只要技工達(dá)到規(guī)定的最高技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，就可以享受高級(jí)經(jīng)理的待遇并配備公務(wù)專用車，從而使廣大一線工人看到奔頭，形成比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍。企業(yè)要改變過去主要以學(xué)歷和職稱為標(biāo)準(zhǔn)的提攜及加薪制度，實(shí)行投入產(chǎn)出比的市場(chǎng)衡量機(jī)制。只要在企業(yè)設(shè)定的崗位上經(jīng)過“能”與“做”的考驗(yàn)，績效突出者就應(yīng)該大膽啟用，待遇從優(yōu)。6、建立激勵(lì)約束機(jī)制，出臺(tái)相配套的制度環(huán)境營造與高技能人才培養(yǎng)、使用、考核、待遇相配套的制度環(huán)境。要盡快出臺(tái)一系列配套政策，實(shí)施育才、聚才工程。一方面盡快制定出使技能人才脫穎而出的具體措施，落實(shí)培訓(xùn)、考核、使用以及待遇等方面配套的可操作性方案，堅(jiān)持培訓(xùn)后上崗，增強(qiáng)職工在本工種、本崗位的競(jìng)爭(zhēng)上崗意識(shí)、效率優(yōu)先意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)，培養(yǎng)他們肯吃苦、勤鉆研的工作作風(fēng)，打破年齡、學(xué)歷、資格的界限，對(duì)技術(shù)能手破格使用，并制訂出評(píng)定辦法，重點(diǎn)考核職工的實(shí)際操作能力以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，使有理論基礎(chǔ)的高級(jí)技工、技師也能寫出高水平的技術(shù)論文，充分展現(xiàn)他們的才華。另一方面對(duì)技術(shù)人員實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，階梯使用，末位淘汰，評(píng)聘分開，崗位輪換的激勵(lì)與約束機(jī)制，搭建人才培養(yǎng)的平臺(tái)，促使其綜合素質(zhì)不斷提升。在開展技術(shù)工人的評(píng)聘過程中，使技術(shù)工人在就業(yè)待遇和社會(huì)地位上能夠與取得高學(xué)歷的人才相提并論，并將他們?nèi)〉玫某煽冏鳛槠聘駮x升、晉級(jí)的考核依據(jù)。企業(yè)內(nèi)部也要從分配方式上體現(xiàn)向有技能的技術(shù)型人才傾斜的政策，增強(qiáng)技術(shù)崗位的吸引力、向心力，使他們感到學(xué)技術(shù)光榮，技術(shù)工人有出路、有奔頭、有前途。通過考核評(píng)價(jià)機(jī)制，著力幫助職工提升職業(yè)技能，提高技術(shù)素質(zhì)，做到人有其才、人盡其才，才盡其用、才有所值，充分發(fā)揮人才資源的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑企業(yè)興旺發(fā)達(dá)的脊梁。

作者：戴志剛 單位：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職業(yè)技能范文第3篇

職業(yè)技能培訓(xùn)工作得到了各級(jí)政府的高度關(guān)注，國家省市相繼出臺(tái)了關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)教育的若干優(yōu)惠政策，加大對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)投入。但是在現(xiàn)實(shí)工作中，還存在較大的困難和問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不到位

盡管國家和社會(huì)對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)工作給予了高度關(guān)注和重視，明確指出加強(qiáng)職業(yè)技能教育是實(shí)現(xiàn)科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要目標(biāo)之一，國家也相繼出臺(tái)了諸如陽光工程、職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)生生活補(bǔ)助等政策，但社會(huì)對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)還不到位，對(duì)參與職業(yè)培訓(xùn)的主動(dòng)性與積極性還不高。特別是農(nóng)村勞動(dòng)力對(duì)參加職業(yè)技能培訓(xùn)工作認(rèn)識(shí)不到位、不重視、不參與。以山東省成武縣職業(yè)技能培訓(xùn)為例，2014年成武縣人社部門在縣廣播電臺(tái)、縣電視臺(tái)下發(fā)通告，凡下崗職工、失業(yè)人員、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力、新成長勞動(dòng)力均可免費(fèi)參加職業(yè)技能培訓(xùn)，但主動(dòng)參與、積極報(bào)名的寥寥無幾。盡管縣人社部門、企業(yè)主管部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷深入到企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村家庭宣傳動(dòng)員，詳細(xì)介紹培訓(xùn)內(nèi)容和有關(guān)的政策規(guī)定，但總體效果并不明顯，參加職業(yè)培訓(xùn)的人員始終積極性不高。

培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置不合理

目前的職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校和定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在專業(yè)設(shè)置方面不盡合理，多數(shù)還未能完全順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，培訓(xùn)還往往停留在一些傳統(tǒng)專業(yè)上。特別是一部分公立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒，他們有生存壓力，思想轉(zhuǎn)化慢，市場(chǎng)適應(yīng)能力差，設(shè)置諸如電工電子、機(jī)電一體化、微機(jī)電腦、服裝加工等老舊傳統(tǒng)專業(yè)，與市場(chǎng)需求旺盛的專業(yè)三維設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、模具加工、數(shù)控加工等市場(chǎng)化專業(yè)存在較大差距，傳統(tǒng)專業(yè)對(duì)勞動(dòng)力吸引力不高、就業(yè)前景窄，所以人們參加培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性不高。

培訓(xùn)設(shè)備陳舊，師資薄弱

據(jù)了解，目前職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)設(shè)備多數(shù)面臨著設(shè)施陳舊、儀器老化等落后局面，這與培訓(xùn)學(xué)校收入低，各級(jí)政府投入相對(duì)不足有關(guān)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)陳舊的設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)設(shè)備，培訓(xùn)設(shè)施不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要，學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容也不能滿足企業(yè)對(duì)人才和技術(shù)的要求。以微機(jī)操作為例，多數(shù)微機(jī)培訓(xùn)僅僅教會(huì)學(xué)生打字，會(huì)應(yīng)用一些Wps、Word、Excel、郵件收發(fā)等簡(jiǎn)單的程序，對(duì)于三維設(shè)計(jì)、動(dòng)漫制作等復(fù)雜一些的知識(shí)涉獵少。數(shù)控加工類專業(yè)，老舊的教學(xué)設(shè)備和實(shí)習(xí)設(shè)備一直不舍得“下崗”，更是落后現(xiàn)代企業(yè)幾年甚至十幾年。當(dāng)然，學(xué)校師資薄弱也是一個(gè)方面，購買了先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備，也未必?fù)碛腥嬲莆者@些設(shè)備的師資力量，如果教學(xué)能力不能隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展有所提高，先進(jìn)的設(shè)備也會(huì)失去其應(yīng)有的作用。

培訓(xùn)費(fèi)用高

職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)，還且參加專業(yè)技能的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，既要承擔(dān)學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)的費(fèi)用，還要承擔(dān)實(shí)習(xí)材料的相關(guān)費(fèi)用。當(dāng)然，國家和各級(jí)政府對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)工作極為關(guān)注，對(duì)職業(yè)技能教育也加大了投入，但距實(shí)際需求相比，還有很大的差距。如果一個(gè)人需要學(xué)習(xí)汽車駕駛，參加培訓(xùn)的人員需花費(fèi)的培訓(xùn)費(fèi)用高達(dá)4000～5000元，由于培訓(xùn)補(bǔ)貼資金相對(duì)不足，實(shí)際補(bǔ)貼也就600～800元不等，與學(xué)員承擔(dān)的培訓(xùn)費(fèi)用相比，顯得微不足道。所以高額的培訓(xùn)費(fèi)用仍然是制約職業(yè)技能培訓(xùn)的一個(gè)關(guān)鍵因素。

要破解職業(yè)培訓(xùn)難題，進(jìn)一步挖掘培訓(xùn)潛能，讓職業(yè)培訓(xùn)煥發(fā)出新的生機(jī)，最大限度地促進(jìn)就業(yè)，各地就必須結(jié)合本地區(qū)人員培訓(xùn)需求和培訓(xùn)資源實(shí)際情況，具體分析，加以解決。

第一，專業(yè)設(shè)置更加貼近勞動(dòng)力需求。隨著科技進(jìn)步的日益加快，市場(chǎng)化的技術(shù)更新步伐進(jìn)入一個(gè)快車道，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求也越來越挑剔，對(duì)勞動(dòng)力的技能水平要求也越來越高。因此，在培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置上要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，讓專業(yè)更加適應(yīng)市場(chǎng)，符合勞動(dòng)力需求，使培訓(xùn)后的勞動(dòng)力能夠真正學(xué)有一技之長，能夠勝任專業(yè)要求。同時(shí)，專業(yè)設(shè)置要有針對(duì)性，面對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)勞動(dòng)力，設(shè)置一批種植養(yǎng)殖和特色農(nóng)產(chǎn)品加工類專業(yè)，讓農(nóng)村勞動(dòng)力實(shí)現(xiàn)就近學(xué)習(xí)培訓(xùn)、就近轉(zhuǎn)移就業(yè)，促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)勞動(dòng)力資源合理有序流動(dòng)。

第二，加大職業(yè)技能培訓(xùn)投入。一是全面貫徹實(shí)施國家職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和支持，繼續(xù)推行對(duì)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的國家投入。二是加大地方財(cái)政投入，政府每年拿出一定比例的資金投入到職業(yè)教育中去，加強(qiáng)職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和師資力量建設(shè)，更好地引導(dǎo)勞動(dòng)力積極參與職業(yè)技能培訓(xùn)。三是加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的投入，在扶持國有培訓(xùn)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同時(shí)，鼓勵(lì)民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的更新和投入，讓培訓(xùn)技能與企業(yè)市場(chǎng)需求實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合。

第三，加大師資力量的培養(yǎng)。一是加大師資的培訓(xùn)投入，讓更多的培訓(xùn)教師參加進(jìn)修培養(yǎng)，輸送到高校專業(yè)學(xué)校深造學(xué)習(xí)，學(xué)到最前沿的知識(shí)和技能。二是加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，讓培訓(xùn)教師既具有文化教育資格，又有職業(yè)教育專業(yè)培訓(xùn)資格，成為高層次高素質(zhì)技能人才。三是大力引進(jìn)學(xué)科帶頭人和技師、首席技師等高技能拔尖人才，讓這些高技能的拔尖人才走向職業(yè)培訓(xùn)的第一線，身傳言教，把自身的專業(yè)知識(shí)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)員，有利于促進(jìn)學(xué)員專業(yè)與市場(chǎng)的充分結(jié)合，做到學(xué)以致用。

第四，加強(qiáng)培訓(xùn)后的就業(yè)服務(wù)。培訓(xùn)的最終目的就是實(shí)現(xiàn)更好地就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，同時(shí)就業(yè)率也是檢驗(yàn)培訓(xùn)質(zhì)量和效果的有效手段之一。因此，各地就業(yè)主管部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一定要把培訓(xùn)推薦和培訓(xùn)安置工作作為職業(yè)技能培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容，找準(zhǔn)培訓(xùn)專業(yè)與市場(chǎng)需求的契合點(diǎn)，為培訓(xùn)學(xué)員早規(guī)劃、謀出路，實(shí)行訂單培訓(xùn)、定向培訓(xùn)、聯(lián)合培訓(xùn)等方式，讓培訓(xùn)后的學(xué)員能夠找到一份適合自身專業(yè)特長的工種，并長期堅(jiān)守下去，解除學(xué)員的后顧之憂，讓學(xué)員積極主動(dòng)地參加職業(yè)技能培訓(xùn)。

職業(yè)技能范文第4篇

一、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育的促進(jìn)作用

1. 技能競(jìng)賽，學(xué)校對(duì)專業(yè)課教材的選擇統(tǒng)一。沒有職業(yè)技能競(jìng)賽前，各職業(yè)學(xué)校在專業(yè)課教材的選擇時(shí)，隨意性較大，可以說因地制宜、百花齊放。而選擇教材，很多不適宜中職學(xué)生。為此，很多學(xué)校在實(shí)施教學(xué)時(shí)沒有形成教材的選擇標(biāo)準(zhǔn)。自從有了職業(yè)技能競(jìng)賽，因?yàn)槁殬I(yè)技能大賽的項(xiàng)目、內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接，學(xué)校根據(jù)職業(yè)技能大賽項(xiàng)目和內(nèi)容選擇授課內(nèi)容，組織教學(xué)、精簡(jiǎn)理論、注重實(shí)訓(xùn)。避免學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)過于簡(jiǎn)單或已經(jīng)過時(shí)，還得重新學(xué)習(xí)的尷尬局面。

2. 技能競(jìng)賽，學(xué)校對(duì)專業(yè)設(shè)備的投入加大。沒有技能競(jìng)賽前，各職業(yè)學(xué)校對(duì)專業(yè)教學(xué)設(shè)備設(shè)入較少，只是能滿足當(dāng)時(shí)教學(xué)的需要。教師在教學(xué)時(shí)只能講解理論知識(shí)，只能圍繞當(dāng)前的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行專業(yè)技能教學(xué)，不能滿足當(dāng)時(shí)職校學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)企業(yè)的需要，學(xué)生畢業(yè)就等于失業(yè)，找不到工作。如今，各職業(yè)學(xué)校為能在職業(yè)技能競(jìng)賽中取得成績，提高學(xué)校的知名度，根據(jù)競(jìng)賽要求加大了專業(yè)設(shè)備投入，使教師在教學(xué)中有了更多的教學(xué)選擇性，提高了教師的動(dòng)手能力，提高了專業(yè)的教學(xué)水準(zhǔn)，學(xué)生有了更多理論加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了自身所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，又提高了動(dòng)手操作能力，為將來步入社會(huì)奠定了技能水平。

3. 通過技能競(jìng)賽，讓學(xué)校與企業(yè)之間更加相互了解。職業(yè)學(xué)校各專業(yè)應(yīng)是以理論為基礎(chǔ)，要求學(xué)生專業(yè)技術(shù)動(dòng)手能力強(qiáng)，而職業(yè)技能大賽的根本目的就是為了引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校重視技能訓(xùn)練，提高全體學(xué)生的技能水平，為社會(huì)培養(yǎng)大批實(shí)用型人才。通過大賽讓學(xué)生有了展示技能的機(jī)會(huì)，使企業(yè)更加了解學(xué)生、了解職業(yè)學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)情況。技能大賽對(duì)學(xué)生技能要求非常高，也為企業(yè)選拔人才帶來了方便，使校、企形成了很好的互動(dòng)。

二、當(dāng)前職業(yè)技能競(jìng)賽的種種不足

1. 當(dāng)前技能競(jìng)賽的不規(guī)范、不系統(tǒng)、競(jìng)賽內(nèi)容的不確定。職業(yè)技能競(jìng)賽從無到有，從局部小規(guī)模到如今全國性大規(guī)模競(jìng)賽，足以說明國家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重視。曾有人以“普教有高考，職教有大賽”來說明它的重要性。細(xì)心思考，雖然職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育有很重要的推動(dòng)作用，但他還小，還在成長，沒有完善。需要從事職業(yè)教育的工作者細(xì)心呵護(hù)。普教的高考是多少年的發(fā)展才有如今的成果，才有教育家提出教育不應(yīng)以分?jǐn)?shù)論英雄，論成敗。那么職業(yè)教育就更不應(yīng)該有了技能競(jìng)賽就沾沾自喜，更應(yīng)思考它的未來。

我校從2001年始積極開展校內(nèi)各專業(yè)技能競(jìng)賽，有計(jì)算機(jī)專業(yè)的打字、PHOTOSHOP、FLASH、網(wǎng)頁競(jìng)賽，幼師專業(yè)的手工畫、舞蹈，數(shù)控專業(yè)的電焊、車工、數(shù)編等相關(guān)的校內(nèi)專業(yè)技能競(jìng)賽。通過競(jìng)賽促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展，提高了專任教師專業(yè)技能水平，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。2006年起至今，延邊州成功地舉辦了七次全州中職學(xué)校職業(yè)技能大賽，并于2007年出臺(tái)了《延邊州中職學(xué)校職業(yè)技能大賽制度》，成為延邊州職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要促進(jìn)手段。后來我校又多次參加省開展的職業(yè)技能大賽，多次獲獎(jiǎng)。2010年2009級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生王凱代表吉林省參加國家技能大賽，獲得全國中職學(xué)校技能大賽計(jì)算機(jī)影視后期制作優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)，是參賽選手中唯一來自縣級(jí)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。

通過對(duì)職業(yè)技能大賽多年的競(jìng)賽形式和競(jìng)賽專業(yè)類型來看，縣級(jí)各職業(yè)學(xué)校所設(shè)的專業(yè)根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)的需求不同，所設(shè)專業(yè)也不同。他們展開的校級(jí)技能競(jìng)賽，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)雙師型水準(zhǔn)形式多樣性較好，但大多是自我考查、以我為主，起點(diǎn)相對(duì)較低。而他們的上級(jí)職教主管部門只能根據(jù)各職業(yè)學(xué)校開設(shè)專業(yè)的普遍性開展相關(guān)學(xué)科的技能競(jìng)賽。如，延邊州多年來一直以計(jì)算機(jī)動(dòng)畫專業(yè)展開的After Effect競(jìng)賽、數(shù)控專業(yè)的銑床、數(shù)車等多項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，可以說州直管部門開展的技能競(jìng)賽盡可能地覆蓋各職業(yè)學(xué)校所開的專業(yè)，同時(shí)又要考慮省級(jí)技能競(jìng)賽，這樣競(jìng)賽局限性就顯現(xiàn)出來了，覆蓋專業(yè)不全。而省級(jí)技能競(jìng)賽又是以國家競(jìng)賽的項(xiàng)目為主，每次抽出我省在相關(guān)專業(yè)技術(shù)水平高的學(xué)生和教師代表省參加國家級(jí)技能大賽，而國家級(jí)技能大賽是各企業(yè)贊助，以企業(yè)產(chǎn)品或企業(yè)推廣的軟件來設(shè)立競(jìng)賽項(xiàng)目。這樣又進(jìn)一步顯現(xiàn)出了延邊州競(jìng)賽的不完善。因此，為了職業(yè)教育的良性發(fā)展，技能大賽應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步規(guī)范化、系統(tǒng)化，競(jìng)賽內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步完善。

校級(jí)競(jìng)賽還應(yīng)一如既往的開展，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、促進(jìn)專業(yè)教師水準(zhǔn)為目標(biāo)。州級(jí)開展形式多樣的技能競(jìng)賽：根據(jù)各職業(yè)學(xué)校開設(shè)專業(yè)的情況，以各職業(yè)學(xué)校開設(shè)專業(yè)相對(duì)普及的專業(yè)學(xué)生到指定的學(xué)校集中競(jìng)賽，或走出來競(jìng)賽（對(duì)各職業(yè)學(xué)校單設(shè)專業(yè)），或以學(xué)生作品的形式開展。目的是幫助各職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)水平，提高和推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展。省級(jí)的技能競(jìng)賽在以國家技能大賽為基礎(chǔ)，盡可能地根據(jù)省內(nèi)各職業(yè)學(xué)校開設(shè)專業(yè)情況展開更多專業(yè)的競(jìng)賽，從而推動(dòng)各職業(yè)學(xué)校專業(yè)的良性發(fā)展，為他們的發(fā)展樹一把尺子，指明方向，推動(dòng)職業(yè)教育迅速發(fā)展。

職業(yè)技能范文第5篇

在過去的職業(yè)教育中，從專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)到教材選擇、結(jié)業(yè)考試，都與實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)，屬于“象牙塔”內(nèi)的職業(yè)教育，并沒有將企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要和國家職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)出來的人才并不能適應(yīng)工作崗位的需要，也很難順利通過職業(yè)技能鑒定。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在對(duì)被培訓(xùn)人進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)積極根據(jù)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科建設(shè)，盡量使課堂內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定接軌，與工作時(shí)間接軌。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該積極與行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)聯(lián)系，及時(shí)對(duì)教學(xué)及考核內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。并將職業(yè)技能鑒定工作聯(lián)系到整個(gè)教學(xué)過程中，在平日的教學(xué)及考核中緊扣職業(yè)技能鑒定內(nèi)容。在被培訓(xùn)者通過結(jié)業(yè)考試時(shí)發(fā)放畢業(yè)證，證明學(xué)生所有培訓(xùn)課程合格；并組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，若學(xué)生職業(yè)技能合格，則頒發(fā)職業(yè)資格證書，只有同時(shí)取得畢業(yè)證和職業(yè)資格證書的學(xué)生才能順利畢業(yè)。

2.積極推行“雙證”互通

職業(yè)教育的發(fā)展，應(yīng)向積極推行“雙證”互通的方向進(jìn)行，也就是說教學(xué)質(zhì)量比較高、社會(huì)聲譽(yù)較好的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，在經(jīng)過教育主管部門和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)證之后，其畢業(yè)生在通過所有學(xué)科考試之后，可等同于相關(guān)職業(yè)技能鑒定合格，在取得學(xué)歷證書的同時(shí)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這樣將大大降低被培訓(xùn)人的時(shí)間投入，提高教學(xué)效率，被培訓(xùn)人的職業(yè)素質(zhì)也將大大提高。

3.采用“全直通”考試取證法

為了適應(yīng)復(fù)雜多變的市場(chǎng)需要，培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的、能夠勝任崗位工作的優(yōu)秀專業(yè)人才，我國的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在這些年進(jìn)行了有益的嘗試，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、考核方式、實(shí)習(xí)內(nèi)容、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行了改革，近些年，在將職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定銜接起來的實(shí)踐過程中，先后嘗試了各種考試考查方法，實(shí)踐證明，“全直通”考試取證法較能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要。“全直通”考試取證法是指將中級(jí)職業(yè)技能鑒定考核用學(xué)校的相關(guān)專業(yè)課考試代替，避免了重復(fù)考核，大大節(jié)省了時(shí)間和人力物力。這是一次有益的嘗試，為將職業(yè)技能鑒定與職業(yè)教育緊密銜接奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.實(shí)行職業(yè)技能鑒定學(xué)分制