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高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文第1篇

一、注重課本。扎實基礎(chǔ)知識

課本有基礎(chǔ)、示范的作用，離開課本的學(xué)習(xí)是無源之本。所以，要弄清課本中提供的每一個知識和方法。在解題時，應(yīng)該具備優(yōu)先向課本求教的意識，通過課本來查明知識和方法上的缺陷，盡可能把問題回歸到課本中的例題、習(xí)題中。有些同學(xué)認(rèn)為要想學(xué)好數(shù)理化，只要多買幾本復(fù)習(xí)資料，多做些習(xí)題就行了，那種拋開課本，熱衷于資料的做法是不可取的。所以我常常給學(xué)生說：“我與課本有沖突以課本為主，資料與我有沖突以我為主?！?/p>

要多看課本，細(xì)看課本，主要看反應(yīng)的原理，特殊性質(zhì)，哪個反應(yīng)是特有的，比如顏色、氣味、特殊現(xiàn)象等，這對你以后做推斷題很有幫助，同時必須記憶基本公式、基本概念和基本規(guī)律、化學(xué)方程式，這是學(xué)好化學(xué)的先決條件，是學(xué)好化學(xué)的最基本要求。在看化學(xué)方程式時，要看該反應(yīng)是否為可逆反應(yīng)，反應(yīng)條件，有些反應(yīng)在不同條件下會得到不同的結(jié)果，這些都是做推斷題的必備知識，反復(fù)看課本，每看一次都有不同的收獲，看的過程中學(xué)會記憶，然后歸類，比如和水反應(yīng)的有什么，反應(yīng)得到氧氣的有哪些等等。

二、課堂上的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

為了保證課堂上的聽課效率，課前應(yīng)盡量抽時間預(yù)習(xí)。通過課前的閱讀了解知識重、難點和疑點，課上才能更好地掌握知識的來龍去脈，加深理解，也才能注意學(xué)習(xí)老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力。上課以聽講為主，但還要有一個筆記本，好的筆記是教科書知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現(xiàn)與提煉。由于化學(xué)學(xué)科知識點既多又零碎、分散，所以，課堂上除了認(rèn)真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎(chǔ)上，用自己的語言記下老師講的重點、難點知識，以及思路和疑點，便于今后復(fù)習(xí)。筆記本是針對自己的學(xué)習(xí)資料，以后要經(jīng)?？?，充分發(fā)揮筆記本的作用。

三、靈活運用知識。把知識變成自己的

學(xué)到的知識，要善于運用到實際中去。不注意知識的靈活運用，那些知識始終是課本的是老師的，只有通過具體運用，才能擴(kuò)展和加深自己的知識，學(xué)會對具體問題具體分析，才能提高分析和解決問題的能力，把知識變成自己的。練習(xí)題可以加深理解，融會貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力，因此學(xué)習(xí)化學(xué)必須要獨立地、保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。

四、構(gòu)建知識體系。學(xué)會知識遷移

重視知識體系的構(gòu)建，構(gòu)建知識體系包括：大到整個化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，小到每一章的知識結(jié)構(gòu)等等。比如對于無機(jī)化學(xué)《元素及其化合物》這部分內(nèi)容，可以“元素一單質(zhì)一氧化物（氫化物）一存在”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時既可以“結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一用途一制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)地聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該學(xué)會在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。只有系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu)，才能把零散的知識系統(tǒng)起來，才能熟練地解決和處理化學(xué)問題，尤其是綜合性的問題，做到知識的遷移。

五、化學(xué)實驗是另一把鑰匙

化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的另一把鑰匙?；瘜W(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的自然科學(xué)，首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個演示實驗，觀察的同時還要積極地思維。其次，要認(rèn)真上好實驗課。實驗時要主動操作，如實地記錄數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象。課后要及時地獨立完成實驗報告，對實驗中遇到的異?，F(xiàn)象做出力所能及的解釋。只有通過親身的觀察、操作和體驗，才能提高自己分析問題、解決問題和運用化學(xué)知識的能力。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)學(xué)習(xí)；方法；經(jīng)驗

許多同學(xué)都有這樣的感受，那就是高中化學(xué)要比初中化學(xué)難學(xué)的多，在初中學(xué)習(xí)化學(xué)，只要認(rèn)真聽講就能夠?qū)W好，而在高中學(xué)習(xí)化學(xué)，上課時好像已經(jīng)明白了，但是，一考試就出差錯，所以，很多學(xué)生都說化學(xué)很難學(xué)習(xí)，不知道采用怎樣的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W好化學(xué)?；瘜W(xué)在高考中所占比重較大，是高考考試重要組成部分，因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們必須根據(jù)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，尋找有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

一、做好課前復(fù)習(xí)，以舊帶新，溫故知新

高中化學(xué)學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)非常重要。課前對化學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有效的做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，為提高聽課質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。作為學(xué)生，要想學(xué)好高中化學(xué)，一定要養(yǎng)成自覺地、有意識地課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，要對老師所要傳授的內(nèi)容有一個初步的了解，只有事先做好預(yù)習(xí)，才能夠在課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效果。高中化學(xué)學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)要有針對性，首先，要精讀課本，通讀課文，在這個準(zhǔn)備階段，一定要深入了解新課的基本內(nèi)容，并且要劃出重點，對于化學(xué)的重點概念有一個初步的認(rèn)識，如果遇到不理解、不懂的地方，把自己看不懂的問題做出記號，進(jìn)行段落標(biāo)注，確定重點、難點和疑點，上課時，注意聽講，已化解心中的疑慮，通過有重點地接受老師的講解，提高學(xué)習(xí)效果。其次，在A習(xí)的過程中，新舊知識要融合。通過預(yù)習(xí)，我們就可以了解所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在了解主要內(nèi)容基礎(chǔ)上，我們就可以聯(lián)系己學(xué)過的有關(guān)基礎(chǔ)知識，溫故知新，做好課前新舊知識銜接，如果對學(xué)過的知識，處于一種模糊狀態(tài)，就必須及時復(fù)習(xí)加以彌補，以便于在課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。

二、做好課堂筆記，先思考后發(fā)問

高中化學(xué)學(xué)習(xí)，必須要充分利用好課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)。課堂學(xué)習(xí)階段是我們接受化學(xué)知識能夠?qū)W好化學(xué)的最重要的階段，因此，這個階段，每一位同學(xué)都必須高度重視，這個階段，老師的耐心講解，以及教學(xué)過程中的師生互動，就相當(dāng)于走捷徑，所以，我們必須做好充分準(zhǔn)備，聽好老師的課，有效的利用課堂40分鐘，當(dāng)堂學(xué)好老師傳授的知識，牢牢把握所需掌握的內(nèi)容，做好課堂筆記，有效提高學(xué)習(xí)效果。高中化學(xué)學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)做好課堂筆記也非常重要。在課堂教學(xué)中，我們不僅要認(rèn)真聽課，上課階段還要做好課堂筆記。當(dāng)然，在記筆記與聽課之間，還要把握好尺度，既不要光記筆記，忽略了聽課，也不要光顧著聽講，忘記了記筆記，應(yīng)該把精力集中在聽課上，要認(rèn)真理解老師講解的內(nèi)容上，然后，在做好課堂筆記，不要撿了芝麻丟了西瓜。在記筆記的時候，還要注意將老師講述的重點、難點、疑問點記錄清楚，如果遇到不明白的地方，不要用過多的時間來思考，要在思想上跟上老師講課的步伐，先思考后發(fā)問。遇到不懂的問題，不要直接去找老師尋求答案，最好是自己先想想如何解釋，學(xué)會先獨立思考，實在弄不清楚，可以向老師或同學(xué)請教。

三、做好課后練習(xí)和作業(yè)，善于總結(jié)方法

課后練習(xí)和作業(yè)，是學(xué)好化學(xué)最重要的階段，然而，許多學(xué)生恰恰對這個階段重視不夠，課后練習(xí)和作業(yè)，對于鞏固所學(xué)的知識總結(jié)經(jīng)驗，加深認(rèn)識發(fā)揮著重要作用。我們要想真正掌握知識，學(xué)好化學(xué)，這一階段的努力必不可少。在前兩個階段的學(xué)習(xí)中，我們對于化學(xué)的知識點已經(jīng)是基本了解，表面上好像已經(jīng)學(xué)會了，其實，對于許多化學(xué)知識還存在模糊認(rèn)識，印象還是比較淺，容易忘記。這就需要我們做好課后練習(xí)和作業(yè)，鞏固所學(xué)的知識，總結(jié)經(jīng)驗，加深認(rèn)識。課后的練習(xí)和作業(yè)，不是盲目的學(xué)習(xí)，而是有目的、有計劃的學(xué)習(xí)，一般情況下，課后作業(yè)習(xí)題有一定的多樣性，許多化學(xué)題靈活性，啟發(fā)性還比較強，通過課后練習(xí)和作業(yè)，可以檢驗我們課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步鞏固我們所學(xué)的知識，使我們能夠進(jìn)一步理解和掌握基礎(chǔ)知識，對于教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)識。反過來，通過課后練習(xí)和作業(yè)，我們又可以反思我們的課堂學(xué)習(xí)，使我們重視課堂，對于老師講解和示范有進(jìn)一步的認(rèn)識，以便于重視各類典型例題解答，同時，掌握學(xué)好化學(xué)的基本思路和方法，進(jìn)一步規(guī)范我們的解題步驟，有效提高我們審題、分析題的能力?；瘜W(xué)中的解題方法非常多，因此，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要善于總結(jié)方法尤其是要總結(jié)有一定的技巧性的方法，一旦我們理解和掌握具有技巧性的學(xué)習(xí)方法，就會極大地提升學(xué)習(xí)效果。

要學(xué)好化學(xué)，是一個循序漸進(jìn)的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，我們必須把握好預(yù)習(xí)、課堂、課后復(fù)習(xí)等各個階段，每一階段的訓(xùn)練缺一不可，只有用好書本知識，課堂上認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，才能學(xué)好化學(xué)，只有學(xué)習(xí)方法正確，才更有利于提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文第3篇

一、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但高中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。要使預(yù)習(xí)有效果，就必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)前，要給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、搞好實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力

高中學(xué)生對化學(xué)實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學(xué)中，我注重教會學(xué)生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：關(guān)于氧氣的實驗，我一邊演示，一邊教會學(xué)生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)——顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)——物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。經(jīng)這樣的實驗，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、教會學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)； 歸納； 合作； 探究； 實踐

中圖分類號：G633．8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-029-001

有效教學(xué)是新課程改革對教師教學(xué)提出的更高的要求，也是廣大教師所追求的目標(biāo)。新課程改革的目標(biāo)要求：“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變這種單一的、他主的與被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別要提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式?！毕旅嫖覍\談幾種學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、歸納法學(xué)習(xí)

高中化學(xué)教學(xué)中實施不定期的歸納，在教學(xué)過程中應(yīng)用歸納法，不僅是進(jìn)行有效教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)和手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要的學(xué)習(xí)方法。

1．為什么要采用歸納法

歸納法是在茫茫宇宙中生存的人類必須、也只能采用的認(rèn)知策略。具體到化學(xué)這個學(xué)科，它與其他學(xué)科相比，知識的零散性較強，系統(tǒng)性較差，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實，不易形成系統(tǒng)化。為此，歸納法是我們在教學(xué)過程中和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時的一種行之有效的方法。

2．歸納法的基本思路

歸納材料之間的一致性總是由“外在的一致”而到“內(nèi)在的一致”的，外在的一致性也可以認(rèn)為是“偶然的一致”，內(nèi)在的一致則是“必然的一致”。人們在從事歸納法的過程中所提出的假設(shè)，也是通過這樣的“表現(xiàn)-發(fā)現(xiàn)”的過程而獲得的“有根據(jù)”的假設(shè)，具有普遍性、無限性與唯一性，而知識只具有個別性、有限性與多樣性。通過唯一的思想去掌握眾多的知識，即通過“一”掌握“多”，是自然賦予人類精神的偉大力量。

3．高中化學(xué)有效教學(xué)中歸納法的運用

在新課教學(xué)中，有許多內(nèi)容都可用歸納法，因為歸納法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于被學(xué)生接受。高中化學(xué)教材的許多內(nèi)容本身就是按歸納法來闡明，尤其是基本理論部分。也就是說，歸納法是編寫教材的一種重要思路，自然也應(yīng)該成為教師講課的思路。

二、合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”作為一種適應(yīng)時展的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中運用的尤為廣泛和充分，并常常滲透到其他各種學(xué)習(xí)方式中。

在教學(xué)實踐中，要使合作學(xué)習(xí)不流于形式，讓這種學(xué)習(xí)方式真正發(fā)揮效能，可以從以下幾個方面著手：

1．幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)的意識

教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生合理分工，優(yōu)勢互補使學(xué)習(xí)真正成為同伴之間的合作互助活動，并以各個小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的總體成績作為評價的依據(jù)，使學(xué)生明白他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

2．幫助學(xué)生建立合作中的秩序

學(xué)生合作是一個包涵了傾聽、交流、接納、質(zhì)疑、反思、互助、贊揚等復(fù)雜的思維和心理活動的過程。這一過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，使合作在有序的狀態(tài)下進(jìn)行。

3．交給學(xué)生合作中應(yīng)有的態(tài)度和方法

合作學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一個向別人學(xué)習(xí)的過程，教師應(yīng)讓學(xué)生知道如何向別人學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。

4．對學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)

通過海報、布告或班級公約等形式強調(diào)合作技巧的重要性。通過教師示范，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演或自由表達(dá)等方式，確定學(xué)生是否理解了合作技巧。

5．師生合作，教師“不要顯得比學(xué)生聰明”

師生合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)和學(xué)生同時進(jìn)入學(xué)習(xí)者的角色，切忌讓學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出“先知先覺”，顯得比學(xué)生聰明。

三、探究學(xué)習(xí)

“探究性學(xué)習(xí)”指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會、生活中選擇和確定研究主題。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集于處理信息、表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感于態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。這種新型的學(xué)習(xí)方式主要有兩個突出的特點：

1．問題性

探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中，采用以問題為中心的綜合主題或研究性學(xué)習(xí)的途徑，是以問題為中心的學(xué)習(xí)，問題這種學(xué)習(xí)方式的核心，能否提出對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題并使學(xué)生產(chǎn)生問題意識是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

那么，如何提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力呢？怎樣才能達(dá)到“事半功倍”的效果？我認(rèn)為做到以下幾點：將興趣轉(zhuǎn)化為適合合作探究的問題；創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問題的興趣；頭腦風(fēng)暴；引發(fā)學(xué)生的不同觀點，產(chǎn)生爭議性問題。

2．過程性

現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的，都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生聰明才智、獨特性、創(chuàng)新成果的過程。因此這種學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生對課堂知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深刻的體驗或感悟。他們通過參與這種類似于科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動，獲得了關(guān)于身邊世界的理解，鍛煉了他們的科學(xué)思維能力，問題解決能力，合作與交流能力，使他們在探究“知識發(fā)生的過程”中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的價值，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的態(tài)度，真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造的過程。

四、實踐性學(xué)習(xí)

實踐活動既是認(rèn)識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的獲取、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，無不是在實踐中得以實現(xiàn)的。在這個意義上，我們說學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實踐為基礎(chǔ)的。為了落實學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生提供課程資源，創(chuàng)設(shè)情境。

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，新的學(xué)習(xí)方式需要一些特定的資源、工具和環(huán)境條件。教師要針對特定的學(xué)習(xí)任務(wù)考慮學(xué)生需要什么樣的資料、資源、工具、設(shè)備、環(huán)境條件，盡可能為學(xué)生提供方便。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要查找資料，教師可以給他們提供一些網(wǎng)址，書目名稱、音像資料等，另外，教師還要為他們盡量營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理氣氛，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的發(fā)展提供充分的空間。

最后，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不應(yīng)單純使用一種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)綜合應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式，使各種學(xué)習(xí)方式之間互相促進(jìn)，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)真正成為在教師指導(dǎo)下的富有成效和個性的學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到變革學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文第5篇

蘇教版高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系，不僅包括相關(guān)的化學(xué)知識科學(xué)體系教育，還包括培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度．通過在高中化學(xué)教材中滲透科學(xué)學(xué)習(xí)方法，落實素質(zhì)教育，從而為培養(yǎng)科學(xué)型、綜合性化學(xué)人才奠定良好的基礎(chǔ)，所以高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系的建設(shè)意義重大．首先，蘇教版高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系的建設(shè)順應(yīng)了新課改的需求．新課改要求高中化學(xué)課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力、深化學(xué)生對化學(xué)知識本質(zhì)的認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力以及創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力．而蘇教版高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系的建設(shè)順應(yīng)了新課改的需求，對于推進(jìn)高中生素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生形成化學(xué)知識體系具有深遠(yuǎn)的影響．其次，蘇教版高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系的建設(shè)提高了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量．蘇教版高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系體現(xiàn)了科學(xué)的教學(xué)思路和手段，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、增強學(xué)生對化學(xué)本質(zhì)的理解具有積極的引導(dǎo)意義，而且有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，有利于綜合培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獨立思考能力以及科學(xué)探究能力，從而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量．

二、蘇教版高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系具體分析

1．蘇教版高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系之科學(xué)事實方法

(1)觀察法．通過調(diào)動學(xué)生的感官，或者是借助相關(guān)的機(jī)器儀表來觀察研究相關(guān)的對象．蘇教版高中化學(xué)教材中所涉及的觀察法包括觀察化學(xué)實驗、模型、化學(xué)圖表等．比如，對于“化學(xué)反應(yīng)中的熱量”的學(xué)習(xí)，在生石灰與水的反應(yīng)實驗中，讓學(xué)生觸摸試管壁，引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中進(jìn)行科學(xué)探究，觀察從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特殊到一般的化學(xué)反應(yīng)過程，有利于積累學(xué)生的化學(xué)經(jīng)驗．

(2)實驗法．在實驗法的運用上側(cè)重于實驗建議、信息提示以及思路啟發(fā)和技術(shù)支持等，增強了學(xué)生實驗的自主性和創(chuàng)造性，增加了學(xué)生合作以及探究的機(jī)會．比如，在實驗的設(shè)計和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，巧妙地滲透了科學(xué)實驗的對比思想和控制變量的思想，如溶液、膠體在光照下的現(xiàn)象對比，溴水在加入四氯化碳溶液前后的現(xiàn)象對比等．

(3)調(diào)查法．通過采取科學(xué)合理的調(diào)查方法，記錄、整理并分析調(diào)查結(jié)果．比如，對于“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過查閱資料、咨詢、實驗等獲取感性認(rèn)識，并進(jìn)一步上升為理性認(rèn)識，使學(xué)生的體驗有效轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗．

(4)模擬法．可以引導(dǎo)學(xué)生從宏觀的角度來認(rèn)識微觀世界，從而形象具體地了解所學(xué)的化學(xué)知識．比如，以動畫模擬的方式開展教學(xué)，化教材中一些抽象的知識為具體內(nèi)容，拉近所學(xué)知識與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識．

2．蘇教版高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系之理性思維方法

(1)綜合分析法．通過對各個方面因素進(jìn)行科學(xué)的分析和整合，得出一定的經(jīng)驗或者結(jié)論，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握高中化學(xué)知識．比如，對于“化學(xué)反應(yīng)的速率”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識不同的化學(xué)反應(yīng)其速率不同，了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念及其表達(dá)方式，知道反應(yīng)的快慢受濃度、溫度、壓強、催化劑等條件的影響，進(jìn)行綜合的分析，從而得出有效的結(jié)論．

(2)歸納演繹法．一般來說，歸納法是從特殊事實到一般理論的具體應(yīng)用，而演繹法是從一般理論到特殊事實的演化過程，歸納與演繹是完全相關(guān)的思維推理方式．比如，對于“原子核外電子排布與元素周期律”的學(xué)習(xí)，就是采用的歸納演與繹法．

(3)類比分析法．通過對相似或者同類事物的比較，分析它們的共同之處以及各自特點，找到內(nèi)在的聯(lián)系以及本質(zhì)特征，從而深化對事物的認(rèn)知．比如，對于“制備乙酸乙酯可能的合成路線”的學(xué)習(xí)，可以通過對若干個合成路線的類比分析，啟發(fā)學(xué)生從制備原理、方法精簡、原料來源、耗能多少等角度去學(xué)習(xí)工業(yè)上制備乙酸乙酯的方法．