前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇不言而喻造句范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

不言而喻造句范文第1篇

1、留之際，日飲白湯升許，欲以洗滌肺腑，及食不下咽，泣不成聲。

2、老人聽(tīng)到唯一的兒子永遠(yuǎn)留在了戰(zhàn)場(chǎng)上，頓時(shí)泣不成聲。

3、英雄的事跡令許多人感動(dòng)得泣不成聲。

4、我漫不經(jīng)心的走在下夜班的路上，突然我看見(jiàn)前面路旁坐著一個(gè)穿白衣服的女子，我警惕的問(wèn)他你在剛什么，她泣不成聲的說(shuō)：“也不是誰(shuí)把我的名字搞錯(cuò)了。”

5、我的噪子哽咽，泣不成聲。

6、那些遇難者的家屬，個(gè)個(gè)淚流滿(mǎn)面，泣不成聲。

7、用橫行無(wú)忌，不言而喻，泣不以前我們這里的官橫行無(wú)忌，大家都不言而喻對(duì)他充滿(mǎn)了憎恨，有次他私吞了隔壁鄰居的救濟(jì)款，讓別人泣不成聲。

8、“我要感謝上帝救我一命，他會(huì)保佑我，”布勞利幾乎泣不成聲地說(shuō)，“我不知道以后會(huì)怎么樣，可是我確知他握著我的手，他保全我的生命，以便徹底制止官官相護(hù)掩蓋罪行。”

9、她在落滿(mǎn)楓葉的山上上漫不經(jīng)心的走著，忽然一陣哭聲讓她警覺(jué)起來(lái)。慢慢握緊手中的劍，循著哭聲找去。在山坡上發(fā)現(xiàn)一個(gè)靈秀的女孩子哭的泣不成聲。

10、他在村里橫行無(wú)忌，干盡了壞事，村民們對(duì)他的反感不言而喻，但經(jīng)常為被欺負(fù)的事兒泣不成聲。終于，警方逮捕了他。

11、她深深地嘆息著，用一只手背抹著眼淚，瞧著他想說(shuō)話(huà)，可是有好一陣子泣不成聲。

12、沒(méi)有人可以逃避生離死別，悲傷過(guò)度后的是泣不成聲。

13、當(dāng)她聽(tīng)到自己的孩子在超載的校車(chē)中出事時(shí)，早已泣不成聲。

14、倫斯福的父親在法庭上聽(tīng)到法官詳述案件經(jīng)過(guò)時(shí)泣不成聲。

15、她摟著雪娜泣不成聲，雖然我以前并不認(rèn)識(shí)她，()我們成了她的祝福。

16、就在父親懺悔的那一刻，他看到了化身師父，父親泣不成聲地感謝師父對(duì)他的寬容。

17、第二天清晨，父親看到悲觀孩子正泣不成聲，便問(wèn)：“為什么不玩那些玩具呢？”

18、素甲魚(yú)深深地嘆息著，用一只手背抹著眼淚，瞧著愛(ài)麗絲想說(shuō)話(huà)，可是有好一陣子泣不成聲。

19、尚特羅太太與福日雷家有點(diǎn)表親關(guān)系，據(jù)她說(shuō)，男爵夫人傷心得泣不成聲，舉行儀式后的第二天便臥床不起了。

20、這回這是泣不成聲了，帕里斯？希爾頓從法庭被押回到監(jiān)獄。之前，法官宣判，她必須在監(jiān)獄服滿(mǎn)45天的刑期，而不能在家里服刑

21、于是她站起來(lái)跑開(kāi)，戴安聽(tīng)了她的話(huà)，泣不成聲，她明白到他們無(wú)法摟抱她的那兩個(gè)月，他們的寶寶原來(lái)躺在神的懷中，“那像神的氣味，媽。

不言而喻造句范文第2篇

英語(yǔ)詞匯教學(xué)語(yǔ)音教學(xué)有效課堂詞匯作為英語(yǔ)的三大要素之一，其重要性不言而喻。著名語(yǔ)言學(xué)家魏爾金斯指出：“沒(méi)有語(yǔ)法不能很好的表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)?！倍F(xiàn)行的Go for it !教材與以前的教材相比，更是增加了大量的詞匯。而很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)不好的原因之一，就是苦于記單詞，把記單詞看作是一種苦差事，一提記單詞就頭痛。而如何讓學(xué)生學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，其關(guān)鍵在于，教給學(xué)生記憶單詞的方法。

一、抓好語(yǔ)音教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

具備語(yǔ)音能力是掌握規(guī)律的第一要領(lǐng)，所以音標(biāo)教學(xué)尤其重要。因此，初中生一入學(xué)，我們就要教給學(xué)生音標(biāo)，教會(huì)學(xué)生讀音規(guī)則，詞的讀音形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。因此在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻提醒學(xué)生把音和形結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能把一定的音和可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，又把一定的形和可能對(duì)應(yīng)的音聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，在大腦中建立起一類(lèi)一類(lèi)的音形模式聯(lián)系。如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音[ei ]和“face、cake、hate”中的原因字母和原因字母組合結(jié)合起來(lái)。

二、科學(xué)、有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)

為了能科學(xué)有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，一方面，教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆椒?，?lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，常言道：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣了，記憶詞匯才能取得更好的效果。另一方面，教師應(yīng)探索一些適合學(xué)生的行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生去記憶單詞。

1.用讀音規(guī)則和構(gòu)詞法來(lái)記憶單詞。英語(yǔ)字母或字母組合都有氣讀音規(guī)則，教師要講解單詞拼讀規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生利用拼讀規(guī)則去記憶單詞。平常在教學(xué)中碰到一些比較長(zhǎng)的，但有一定拼讀規(guī)律的單詞就要引導(dǎo)學(xué)生去記憶。通過(guò)這種方法就不難記住如 traditional, dictionary,temperature，congratulation，particularly，nformation，environmen這些單詞了。對(duì)于易混淆的單詞，讀音更能分清拼寫(xiě)，例如，expect和 except；though，thought和through等。還有學(xué)生把first寫(xiě)成frist，都是因?yàn)闆](méi)有掌握好讀音。此外，還可以利用構(gòu)詞法來(lái)記憶詞匯。英語(yǔ)中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)辨認(rèn)和記憶英語(yǔ)單詞。

2.構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中，派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過(guò)加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測(cè)出一類(lèi)詞的意思。例如，當(dāng)學(xué)生了解了dis-，in-等前綴表示“不”的意思后，再見(jiàn)到disagree，dislike，incomplete，incorrect等就可以猜到這些詞的含義；了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到wireless,hopeless,homeless等詞的含義。在教學(xué)中，學(xué)生還可能會(huì)碰到含多重詞綴、較為復(fù)雜的詞匯，例如：independence,disability,evaluation等，還要接觸到一些新的縮略詞，例如：smog(smoke+fog)、telecast(television+broadcast)等，如果讓學(xué)生了解了它們的構(gòu)詞方法并學(xué)會(huì)分析，就能做到舉一反三。另外，轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學(xué)生注意。例如：button原是名詞“紐扣”的意思，但可轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞，表示“扣紐扣”，cool原是形容詞表示“涼爽的”，轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞后表示“變涼，冷卻”的意思。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，對(duì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大幫助，而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。

3.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。常言道：“詞不離句，句不離篇”，把一個(gè)單詞放在具體的句子或語(yǔ)境中進(jìn)行記憶，學(xué)生更容易掌握，而且還不容易忘記，因此教師在教授學(xué)生新單詞時(shí)，讓學(xué)生用新單詞造句子，通過(guò)句子，學(xué)生不但記住了單詞，也順便記住了單詞的用法。比如在教八下第一單元Will people have robots robot，pollution， astronaut，space station等這些單詞時(shí)，我們就可以想象宇航員在機(jī)器人的幫助下在太空站清楚來(lái)自地球的污染物。這樣，就可以讓學(xué)生把三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。

4.掌握遺忘規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間

和遺忘作斗爭(zhēng)是詞匯教學(xué)的一項(xiàng)重要的工作。特別在英語(yǔ)并非母語(yǔ)的國(guó)家，因此，我們應(yīng)該根據(jù)遺忘規(guī)律，采取措施，適時(shí)地給學(xué)生檢查并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。可以利用復(fù)習(xí)課對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行回顧，讓學(xué)生加深記憶。

5.加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，拓展詞匯量

不言而喻造句范文第3篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)新課程語(yǔ)文造句修改作文

一、 巧教造句

培養(yǎng)寫(xiě)作，我們可以先從造句入手，其實(shí)造句不是“小兒科”，它是小學(xué)語(yǔ)文最常見(jiàn)的一種練習(xí)形式。它可以將積累的詞語(yǔ)向運(yùn)用遷移，在運(yùn)用中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。造句還是學(xué)生對(duì)豐富多彩的生活的反映，是學(xué)生自我情感流淌的小河，更是學(xué)生語(yǔ)言積累至豐厚的法寶?？蓪W(xué)生造句時(shí)，用的常常是句號(hào)，加之教師引導(dǎo)不力，思路狹窄，導(dǎo)致語(yǔ)義貧乏，表達(dá)不力，遷移能力淡薄。所以造句點(diǎn)撥有竅門(mén)，不信？你看下列案例：

師：誰(shuí)會(huì)用“高興”說(shuō)一句話(huà)。

生：我很高興。

師：什么事讓你高興？

生：今天我考試考了100分，心里真高興。

師：其他同學(xué)有什么高興事？

生：我昨天回答問(wèn)題，得到了老師的表?yè)P(yáng)心里真高興。

生：我今天作業(yè)做得非常認(rèn)真，鄭老師表?yè)P(yáng)了我，心里真高興。

師：剛才幾位同學(xué)說(shuō)的都是學(xué)校里發(fā)生的事。家里有讓你高興的事嗎？

生：我家買(mǎi)了空調(diào)……

生：我家安裝了太陽(yáng)能熱水器……

師：社會(huì)上有讓你高興的事嗎？

生：開(kāi)發(fā)區(qū)新開(kāi)了一個(gè)超市……

師：你們高興時(shí)會(huì)怎么樣？

生：我高興時(shí)會(huì)一邊唱歌，一邊跳舞。

師：現(xiàn)在你會(huì)這樣填空嗎？（什么事）我真高興，（高興時(shí)是什么樣的）

生：昨天我回答老師的問(wèn)題，得到了老師的表?yè)P(yáng)，心里真是高興，晚上就是睡不著……

生：……

師：能把你造的句子改成用問(wèn)號(hào)的句子嗎？

生：今天我家買(mǎi)了汽車(chē)，我高興極了，怎能不手舞足蹈呢？

生……

師：能把你造的句子改成用感嘆號(hào)的句子嗎？

生：星期天家里來(lái)了客人，我非常高興，心里甜極了！

生……

師：能把你造的句子改成雙重否定或別的句式嗎？

生：今天我的習(xí)作發(fā)表在《陽(yáng)光報(bào)》上，真是高興，回家非把喜訊告訴家人不可。

生：學(xué)校籃球比賽，我們班得了年段第一，同學(xué)們別提有多開(kāi)心呢！

生……

怎么樣！讀了這個(gè)案例，有什么啟發(fā)？。在造句練習(xí)中，要求學(xué)生“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”應(yīng)成為所有語(yǔ)文老師的共識(shí)。只有在實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)中，學(xué)生才會(huì)情感流露，才會(huì)學(xué)會(huì)表達(dá)。老師，你找到開(kāi)啟學(xué)生心靈智慧的鑰匙了嗎？其實(shí)鑰匙早在你心中……

二、 補(bǔ)充句子三部曲

補(bǔ)充句子是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的一項(xiàng)基本練習(xí)，它對(duì)提高學(xué)生各種語(yǔ)文能力有著重要的作用，尤其是學(xué)生駕馭語(yǔ)言，自然過(guò)渡到習(xí)作的一條重要途徑。但在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生補(bǔ)充的句子，從語(yǔ)法角度雖然沒(méi)有錯(cuò)誤可言，但內(nèi)容俗套，語(yǔ)言貧乏，句式呆板單一。毫無(wú)創(chuàng)新理念。

我認(rèn)為要改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，積極參與句子實(shí)踐，讓學(xué)生有話(huà)可補(bǔ)充，逐漸學(xué)會(huì)補(bǔ)充，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體說(shuō)來(lái)可以從以下三步入手：

一、材料要廣泛

許多學(xué)生補(bǔ)充句子時(shí)，總喜歡套用現(xiàn)成的材料，照搬照抄。如：“廣場(chǎng)上_________”。學(xué)生一般都填上了“廣場(chǎng)上有天安門(mén)、紀(jì)念碑”等。表面上看，學(xué)生似乎很有靈氣，運(yùn)用起來(lái)“駕輕就熟”，信手拈來(lái)。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，拓展思路，選擇新鮮材料補(bǔ)充句子，充實(shí)內(nèi)容。如“廣場(chǎng)上________________”?？戳舜祟}，你會(huì)提哪些問(wèn)題？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，生活材料在腦中得以再現(xiàn)，提出了以下問(wèn)題：廣場(chǎng)上美嗎？廣場(chǎng)上人多嗎？廣場(chǎng)上熱鬧嗎？廣場(chǎng)上最近發(fā)生了哪些事？……學(xué)生提出的問(wèn)題百花齊放，句子所涉及的材料方方面面，且具有一定的時(shí)代氣息。

二、表達(dá)要具體

部分教師受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響，只要句子完整即可。因此出現(xiàn)了像“廣場(chǎng)上很美。廣場(chǎng)上人多”這樣說(shuō)錯(cuò)又不錯(cuò)的句子。細(xì)細(xì)推敲，句子內(nèi)容表達(dá)欠具體，顯得空洞，更談不上語(yǔ)言文字美的意境。

就此，可以問(wèn)學(xué)生哪些好詞佳句表示美，表示人多？且比一比誰(shuí)知道的多。如表示美的好詞佳句：彩旗林立、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、如一個(gè)五彩繽紛的花園……表示人多的好詞佳句：人山人海、水泄不通、像潮水一樣……這樣，補(bǔ)充句子練習(xí)就成了好詞佳句擂臺(tái)賽，學(xué)生興趣濃厚，情緒高亢，下筆如有神地寫(xiě)出了：①?gòu)V場(chǎng)上彩旗林立，百花齊放，成了名副其實(shí)的大花園。②廣場(chǎng)上人山人海，只見(jiàn)那彩色的河流向東流去。要做到句子內(nèi)容表達(dá)具體，教師平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中學(xué)會(huì)積累一些好詞佳句。使用時(shí)才會(huì)呼之欲出，得心應(yīng)手。

三、形式要多樣

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主感悟句子補(bǔ)充的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)該表達(dá)怎樣的情感。如“廣場(chǎng)上花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，成了名副其實(shí)的大花園。”學(xué)生通過(guò)自讀自悟，體會(huì)到表達(dá)了對(duì)廣場(chǎng)贊美之情。要表達(dá)贊美之情，還可以用什么句式來(lái)表達(dá)？學(xué)生思維一下子被激活了，有的說(shuō)用反問(wèn)句：廣場(chǎng)上花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，難道不是一個(gè)名副其實(shí)的大花園嗎？有的說(shuō)用感嘆句：廣場(chǎng)上花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，真是一個(gè)名副其實(shí)的大花園！

閱讀、習(xí)作教學(xué)中的小竅門(mén)很多，只要我們善于觀察、分析總結(jié)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多實(shí)惠的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《造句的失真現(xiàn)象小議》

不言而喻造句范文第4篇

交通，指從事旅客和貨物運(yùn)輸及語(yǔ)言和圖文傳遞的行業(yè)，包括運(yùn)輸和郵電兩個(gè)方面，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中屬于第三產(chǎn)業(yè)。以下是小編精心收集整理的交通詞語(yǔ)的相關(guān)近義詞，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

一、交通詞語(yǔ)的解釋交相通達(dá)。 《管子·度地》：“山川涸落，天氣下，地氣上，萬(wàn)物交通?！?晉 陶潛 《桃花源記》：“阡陌交通，雞犬相聞?！?康有為《大同書(shū)》辛部第三章：“大同之世，全地皆為自治，全地一切大政皆人民公議，電話(huà)四達(dá)，處處交通。” 感通;感應(yīng)?！肚f子·田子方》：“至陰肅肅，至陽(yáng)赫赫;肅肅出乎天，赫赫發(fā)乎地。兩者交通成和而物生焉?！?唐 張鷟《游仙窟》：“娘子向來(lái)頻盼少府，若非情想有所交通，何因眼脈朝來(lái)頓引?” 引申為交流。

二、交通詞語(yǔ)的近義詞運(yùn)輸

三、交通詞語(yǔ)的造句1、警察正在制止交通肇事者。

2、車(chē)禍往往在一瞬間就奪取了我們的生命，所以我們每個(gè)人都要遵守交通規(guī)則，珍愛(ài)生命。

3、周日同學(xué)們?cè)诮稚蠋椭痪迨寰S護(hù)交通秩序。

4、福州是福建省的交通樞紐。

5、這里是南北交通的樞紐。

6、在不久的將來(lái)，這里將成為這座城市重要的交通樞紐。

7、在交通協(xié)管員的勸阻下，他退到了斑馬線以?xún)?nèi)。

8、暪遵守交通規(guī)則是對(duì)每個(gè)行人的起碼要求。

9、由此可見(jiàn)，由這些不相關(guān)的部件拼湊起來(lái)的郊區(qū)的交通流通量是不言而喻的。

10、為了維護(hù)交通安全，禁止騎自行車(chē)帶人。

11、南京長(zhǎng)江大橋把南北交通連貫起來(lái)了。

12、那些原來(lái)交通不便的偏遠(yuǎn)山區(qū)，如今也通了汽車(chē)。

13、這起交通事故是由司機(jī)酒后駕駛造成的。

14、雨來(lái)機(jī)智巧妙地掩護(hù)交通員李大叔，沒(méi)讓鬼子看出一點(diǎn)兒破綻。

15、小英雄雨來(lái)機(jī)智勇敢地掩護(hù)了交通員李大叔。

16、這幾天連降大雪，交通秩序有些混亂。

17、維持既安全、快捷又秩序井然的航空交通。

18、馬六甲海峽是條重要的海上交通要道。

19、長(zhǎng)江大橋是溝通南北的主要交通要道。

20、如果嚴(yán)重違反了交通規(guī)則，你就會(huì)被吊銷(xiāo)駕駛證。

21、我一不留神就違反了交通規(guī)則。

22、不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都要自覺(jué)遵守交通規(guī)則。

23、大家都應(yīng)該遵守交通規(guī)則，讓社會(huì)擁有良好的交通秩序。

24、我們要遵守交通規(guī)則，避免交通事故發(fā)生。

25、大家都討厭那些不遵守交通規(guī)則的人。

26、在任何情況下我們都應(yīng)該遵守交通規(guī)則。

27、我們要遵守交通規(guī)則，靠右側(cè)行走。

28、違反交通規(guī)則的人應(yīng)受到懲罰。

29、交通員千方百計(jì)地護(hù)送著聯(lián)絡(luò)員，使他順利地通過(guò)了敵人的封鎖線。

30、敵人的幾個(gè)交通要道都被我軍封鎖了。

31、即使風(fēng)雪再大，交通警察也堅(jiān)守在崗位上。

32、在馬路上賣(mài)東西妨礙交通。

33、無(wú)照經(jīng)營(yíng)的小販亂設(shè)攤位，妨礙交通秩序。

34、不能在道路上擺攤設(shè)點(diǎn)，妨礙交通。

不言而喻造句范文第5篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 語(yǔ)言點(diǎn) 互動(dòng)策略

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）指出：“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)?！贝送?，它還對(duì)語(yǔ)法、詞匯的教學(xué)做出了具體的指導(dǎo)，例如“高中的詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)處理好詞匯量的擴(kuò)展和常用詞用法深化這二者的關(guān)系……認(rèn)真掌握特定詞匯在特定句型中的習(xí)慣用法……重視詞匯在特定語(yǔ)篇中的具體用法……在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，要注意語(yǔ)法點(diǎn)教學(xué)的適度循環(huán)、反復(fù)、鞏固和加深”。

可見(jiàn)，雖然新課標(biāo)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的總理念是“學(xué)中用”，但是并沒(méi)有說(shuō)忽略知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。很遺憾的是，近些年來(lái)觀摩公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教師們很少涉及語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)。是害怕講不好呢，還是對(duì)新課標(biāo)有誤解，從心里就不重視了呢？而在平時(shí)教學(xué)中，又會(huì)出現(xiàn)另一種傾向，就是對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)講解過(guò)多、過(guò)細(xì)，比如講解短語(yǔ)sort out時(shí)，會(huì)牽出很多含out的短語(yǔ)，像go out，take out， bring out， come out， break out等。這無(wú)形中加重了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生把精力都集中在這些短語(yǔ)的記憶上，就會(huì)影響他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。

一、更新理念，巧用“互動(dòng)式”教學(xué)模式

語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)的重要性不言而喻，那么如何施行呢？“互動(dòng)式”教學(xué)就是很好的模式。它以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，把傳道、授業(yè)、解惑看作是師生之間的情感交往、溝通，認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、教與學(xué)相互統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程。在這樣的教學(xué)模式下，師生關(guān)系及相互作用得到調(diào)節(jié)，能形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)中介、個(gè)人與環(huán)境互相影響的局面，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，閱讀階段運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式是很容易實(shí)施的，比如可采用預(yù)讀、快速閱讀、精讀等多種方式，讀完之后再安排一些問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、辯論。如此一來(lái)，課堂氣氛就很活躍，學(xué)生的興趣也容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但“閱讀后”階段的語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式模式，則不是一件很容易的事。這就是為什么上示范課的教師有意回避的一個(gè)主要原因吧。本文探討“閱讀后”階段語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)的互動(dòng)策略。

二、借助多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官

在語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)中，如何用好電腦，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)呢？當(dāng)然要借助PPT軟件。首先要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言點(diǎn)。讓學(xué)生自己先閱讀，找出不懂的語(yǔ)言點(diǎn)，然后提出來(lái)。有些可能是教師能預(yù)料到的，有些可能是預(yù)料不到的，不同的語(yǔ)言點(diǎn)采用不同的解答方式。首先，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生之間互相解答、釋疑。一個(gè)學(xué)生先回答，答得不好的地方，其他學(xué)生再予以補(bǔ)充。其次，對(duì)于比較難的語(yǔ)言點(diǎn)，教師預(yù)先將其羅列到一張幻燈片上，這樣就一目了然。教師展示幻燈片后，要求學(xué)生在文中找出這些語(yǔ)言點(diǎn)，并且畫(huà)線，將語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)篇的理解結(jié)合起來(lái)。再次，在講解語(yǔ)言點(diǎn)的過(guò)程中，為了吸引學(xué)生的注意力，要注意變化講解的節(jié)奏，詳略得當(dāng)，不必面面俱到。有些點(diǎn)到即止，有些詳細(xì)講解。在詳細(xì)講解時(shí)，使用超鏈接的效果會(huì)很好。比如，人教版必修5第五單元話(huà)題“first aid”，閱讀中語(yǔ)言點(diǎn)較多，我們可以把它們放在幻燈片上，如下：

在這張PPT上，很明顯，temporary， essential， barrier， function， complex為重點(diǎn)詞匯，教師可以設(shè)置“超鏈接”進(jìn)行重點(diǎn)講解。拿temporary作例，超鏈接的結(jié)果為：

使用這種超鏈接的好處就是能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)等感知器官。還可以在鏈接中插入短音樂(lè)、圖片等。講解語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)要注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式，例句的呈現(xiàn)可以采用英譯漢、漢譯英、填空等多種方式，開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，絕對(duì)不要滿(mǎn)堂灌。

三、激發(fā)參與，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)

1.造句子。

我們都有這樣的經(jīng)歷：小時(shí)候?qū)W習(xí)語(yǔ)文，老師會(huì)要求我們用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句。就是用這樣的方式，我們學(xué)會(huì)了很多母語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)。這種方式同樣可以用于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。其實(shí)，小學(xué)時(shí)的語(yǔ)文老師有意無(wú)意地應(yīng)用了一條語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)則，即語(yǔ)言是學(xué)生習(xí)得的，而不是教師灌輸?shù)模寣W(xué)生掌握一門(mén)語(yǔ)言就應(yīng)該把學(xué)生扔到語(yǔ)言的海洋中去，而不是在學(xué)生身上撒點(diǎn)語(yǔ)言的水滴。即使在教學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，也可以將學(xué)生扔到語(yǔ)言的海洋中去。造句應(yīng)該是語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)中一個(gè)低級(jí)的任務(wù)，一般學(xué)生都能夠完成。對(duì)于造句有新意的學(xué)生，教師應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。仍以必修5第五單元first aid為例。我讓學(xué)生用temporary造句，學(xué)生說(shuō)：My hard working is only temporary.My boy friend is temporary. I had a temporary girl friend. To help the little children in the mountainous area to go to school， we build a temporary bridge across the river. ...

2.編故事。

讓學(xué)生運(yùn)用所講的語(yǔ)言點(diǎn)編故事也是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法。比起造句，編故事更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也能讓課堂氣氛更加輕松活潑。同樣，對(duì)有創(chuàng)意的故事，教師要予以獎(jiǎng)勵(lì)。就拿以上兩張PPT圖片上的語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)說(shuō)吧，我的學(xué)生編出了下面的故事：One day， unluckily， I fell ill in bed， and I had to stay in bed day and night. I had to leave my temporary work that I had found the week before. I felt dizzy and terrible， so when I tried to go to the toilet， I got injured by bumping into a bench which served like a barrier in the ward. Woo woo woo， my injury was serious， but worse still to come， I smelt something burning in the ward， because I began choking. “Fire， fire， fire，” I cried. Finally， doctors came followed by firefighters. All the patients in the ward felt relaxed. They thought it was essential to have someone like me to guard against potential dangers. I smiled anyway because I did a really good deed.這名學(xué)生在講故事時(shí)，用到了“fall ill”“temporary”“get injured”“injury”“barrier”“choking”“essential”這些詞匯。雖然他沒(méi)有把所有的新詞都用到，但這樣的創(chuàng)作已經(jīng)令我非常滿(mǎn)意了。

3.演對(duì)話(huà)。

配對(duì)練習(xí)或小組練習(xí)也是一個(gè)非常好的教學(xué)互動(dòng)措施。圍繞語(yǔ)言點(diǎn)的配對(duì)練習(xí)或小組練習(xí)的形式主要有兩種：對(duì)話(huà)和討論。就所講的語(yǔ)言點(diǎn)圍繞一個(gè)話(huà)題兩個(gè)人一組對(duì)話(huà)，或多人一組討論。仍以語(yǔ)言點(diǎn)“first aid”為例，我給了對(duì)話(huà)的任務(wù)，兩個(gè)自愿表演的學(xué)生對(duì)話(huà)如下：

A： My nose is bleeding. What can I do now？

B： Stay calm.Don’t put your head backward. Otherwise you would get choked by the blood.

A： Thank you. I feel my ankle hurts. Possibly I have a sprained ankle.

B： Oh， that way， you have to stay motionless， and I will have to call for a doctor for you.

通過(guò)這段對(duì)話(huà)，學(xué)生使用了“bleeding”“choke” “sprained ankle”，由于課堂上給學(xué)生思考、準(zhǔn)備的時(shí)間是有限的，所以不可能要求一組學(xué)生在一個(gè)對(duì)話(huà)中就能將所有的語(yǔ)言點(diǎn)都用到，但是不同學(xué)生選擇運(yùn)用不同的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行表演，其他學(xué)生通過(guò)聽(tīng)的方式也同樣可以達(dá)到學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)言點(diǎn)的目的。

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，探索生動(dòng)活潑的語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)方法是非常必要的。運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)策略有利于學(xué)生輕松愉快地掌握語(yǔ)言點(diǎn)，而且能同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

【參考文獻(xiàn)】

[1]普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2012.