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擋不住我范文第1篇

三月底的南京，氣溫驟然升高，櫻花仿佛就在一夜間綻放。林大的櫻花大道，成了花的海洋！兩三百米長(zhǎng)的大道兩旁一株挨一株的站著櫻花樹(shù)，每棵樹(shù)都像少女似的婷婷裊裊地站著，羞紅的臉連成了一片粉紅的云霞，讓人忍不住想去親近她，想留住她的倩影！

大道擠滿了人，不只是大學(xué)生，有附近居民，更有從遠(yuǎn)處慕名而來(lái)的，有老人孩子，有攝影愛(ài)好者帶著三腳架來(lái)的，有背者畫(huà)板來(lái)寫(xiě)生的，更多的就是如我般只想在櫻花樹(shù)下走走看看，看看花，看看一張張如花的笑臉，徜徉在春色里，流連在春光里，此刻且讓我沉醉！

前兩天還趁著小長(zhǎng)假帶著孩子一家三口在玄武湖玩了個(gè)痛快，忘不了湖上泛舟的愜意，忘不了湖光三山色的迷人，“山是湖中珠，湖是山之鏡”，天光云影共徘徊。櫻洲上的櫻花更是迷人，這里一株那里一株就那樣仿佛隨意地在路邊站著，在湖邊斜靠著，也有那成片地開(kāi)著熱情地招呼著游人，一起暢談春天的快樂(lè)！

擁抱春天，擁抱自然！生活不也不能只有壓力，更有美麗輕松！

長(zhǎng)江路小學(xué)六年級(jí):mozxj

擋不住我范文第2篇

《美國(guó)偶像》和《舞林爭(zhēng)霸》分別是美國(guó)兩檔收視率極高的真人秀比賽，各司唱歌和舞蹈?！睹绹?guó)偶像》的男主持人瑞恩?賽克里斯特憑其輕松詼諧的主持風(fēng)格一躍成為美國(guó)綜藝界最紅的主持人，而主持《舞林爭(zhēng)霸》的凱瑟琳?迪利則大有分庭抗禮之勢(shì)，被戲稱為“女版瑞恩?賽克里斯特”。

“貓姐”凱瑟琳?迪利給人的印象是：她所做的事情沒(méi)有一件是勉為其難，而是發(fā)自純粹的熱情。在《舞林爭(zhēng)霸》這種要使出渾身解數(shù)才能博得關(guān)注的節(jié)目里，“貓姐”的鏡頭魅力既不費(fèi)力又討人喜歡。在節(jié)目中，她深情地稱選手們?yōu)椤皩氊悺?，從不試圖讓自己的光芒蓋過(guò)他們。

你認(rèn)為你會(huì)跳舞，那就來(lái)吧

讓不會(huì)跳舞的“貓姐”來(lái)主持眼花繚亂的舞蹈節(jié)目

會(huì)擦出什么樣的火花?

《舞林爭(zhēng)霸》是美國(guó)一檔真人秀舞蹈比賽，2005年7月在?？怂闺娨暸_(tái)首播，到現(xiàn)在總共播出了7季?！段枇譅?zhēng)霸》的制作班底由已經(jīng)獲得巨大成功的《美國(guó)偶像》的幕后團(tuán)隊(duì)西蒙-弗勒和內(nèi)杰爾?里斯戈擔(dān)當(dāng)。節(jié)目選手既有來(lái)自街頭的無(wú)名舞者，也有獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)的比賽專業(yè)戶。芭蕾、爵士、嘻哈、現(xiàn)代舞、踢踏舞……舞種可謂五花八門(mén)。每一場(chǎng)比賽，舞者都會(huì)被分配到不同舞種、不同搭檔，站在同一個(gè)舞臺(tái)上面對(duì)評(píng)委的贊賞或苛責(zé)，觀眾的歡呼或噓聲，使盡渾身解數(shù)證明自己有能力繼續(xù)留在舞臺(tái)上。

《舞林爭(zhēng)霸》走紅之后，很多國(guó)家的電視臺(tái)也效仿該節(jié)目，推出了自己的《舞林爭(zhēng)霸》，在全世界范圍內(nèi)掀起一股勁舞熱潮。在剛剛落幕的第七季《舞林爭(zhēng)霸》中，制作方為了挽救疲軟的收視，將決賽陣容縮減至10人，并請(qǐng)來(lái)歷屆冠軍擺出“全明星”陣容，令觀眾大呼過(guò)癮。

“貓姐”凱瑟琳?迪利能獲得《舞林爭(zhēng)霸》的主持機(jī)會(huì)，還要拜第一季主持人、著名新聞主播勞倫-桑切斯懷孕所賜。可她接連6季坐穩(wěn)位置，并把節(jié)目帶上巔峰，絕非“天上掉餡餅”所能解釋。在主持界有一個(gè)知名的定理：各類(lèi)型節(jié)目中，最難主持的就是綜藝節(jié)目，而綜藝節(jié)目中，最難的就是真人秀直播節(jié)目，面對(duì)狀況頻發(fā)的現(xiàn)場(chǎng)，沒(méi)點(diǎn)儲(chǔ)備哪敢上陣?！柏埥恪痹谥鞒帧段枇譅?zhēng)霸》之前，已經(jīng)有8年的直播經(jīng)驗(yàn)，這讓她對(duì)這個(gè)舞臺(tái)一點(diǎn)也不怵。她解決問(wèn)題的方式是，“陷入麻煩的話，走出來(lái)就好了”。就拿第六季的決賽來(lái)說(shuō)，那一場(chǎng)直播像是被老天爺狠狠地踩了一腳，狀況連連：先是被她稱為“未經(jīng)雕琢的鉆石”的拉塞爾?菲格森在表演中扭傷了腳，然后“貓姐”的麥克風(fēng)也一度斷電……無(wú)奈之下，她不得不即興發(fā)揮起來(lái)，并在事后感慨，“在直播中，你永遠(yuǎn)不知道下一秒會(huì)發(fā)生什么，但只要處理得當(dāng)，那些突發(fā)狀況也會(huì)成為舞者、評(píng)委、工作人員和觀眾感同身受的共同經(jīng)歷”。

《舞林爭(zhēng)霸》的英文直譯名為“所以你認(rèn)為你會(huì)跳舞”(So You Think You CanDance)，觀眾當(dāng)然不指望“貓姐”的熱辣身材能舞出選手的水平，但她還是覺(jué)得四肢不協(xié)調(diào)的自己主持這樣一個(gè)節(jié)目有點(diǎn)諷刺?！拔彝耆珱](méi)有舞蹈細(xì)胞，只有一次在別人的婚禮上，跟老爸配合了一小段舞蹈。”但正如這個(gè)節(jié)目的意義所在，“我希望那些有激情的人不要停止跳舞。這和贏不贏得比賽沒(méi)有關(guān)系，我就屬于贏不了比賽那一類(lèi)，但我會(huì)第一個(gè)出現(xiàn)在舞臺(tái)上，因?yàn)槲业募で閺浹a(bǔ)了我才華的不足。我能成為專業(yè)舞者嗎?不可能。我能跳個(gè)盡興嗎?絕對(duì)可以?！?/p>

“貓姐”被很多觀眾喜愛(ài)的原因，一是她從來(lái)不會(huì)通過(guò)掩蓋選手的光芒來(lái)展現(xiàn)個(gè)人魅力；二是她對(duì)選手總是有一些惺惺相惜的感覺(jué)，從不遮掩自己的感受。一對(duì)男女選手表演完后，“貓姐”興高采烈地對(duì)男舞者說(shuō)，“看來(lái)你是真的愛(ài)她”，讓該舞者臉紅心跳。私底下，“貓姐”跟選手的關(guān)系也好到如同一家人，甚至在美國(guó)國(guó)慶日邀請(qǐng)選手到自己家里開(kāi)燒烤聚會(huì)。

有趣的是，網(wǎng)上流傳一段“貓姐”怒罵喝倒彩的觀眾“閉嘴”的視頻，引得大家驚呼連連，“溫柔大方的‘貓姐’原來(lái)并不是個(gè)HelloKitty!”。其實(shí)，這只是“貓姐”在一段惡搞節(jié)目里的逗趣表演。

求男友，我不享受單身生活

“就算我只是星巴克端盤(pán)子的，我還是這個(gè)我，對(duì)人生充滿了興趣。”

“貓姐”把自己的幸運(yùn)歸功于良好的職業(yè)開(kāi)端。1997年，她進(jìn)入英國(guó)MTV頻道當(dāng)主持人，并在接下來(lái)的4年里主持早間兒童節(jié)目《SMTV Live》，獲得了2001年BAFTA兒童獎(jiǎng)。接下來(lái)兩年，她主持過(guò)選秀節(jié)目《他們眼中的明星》、每周直播《Capital FM》和《Roadtripping》節(jié)目。她是NBC電視臺(tái)的客座播報(bào)員，在時(shí)代廣場(chǎng)主持過(guò)Fox電視臺(tái)2006年、2007年的跨年特別節(jié)目，還采訪過(guò)滾石主唱米克賈格、凱莉米洛等巨星。照她的話說(shuō)：“這么多年的主持生涯，所有狀況都在我身上發(fā)生過(guò)了，于是再?zèng)]什么好害怕的?！?/p>

被觀眾津津樂(lè)道的還有“貓姐”的一口英國(guó)伯明翰口音。小時(shí)候，她在地方青年樂(lè)團(tuán)演奏單簧管。因?yàn)閭€(gè)子高，她14歲那年參加了BBC《時(shí)裝秀》比賽，打入全國(guó)決賽，被一家模特事務(wù)所簽下，以“貓”(Cat)的名號(hào)兼職出道。盡管進(jìn)入浮華的時(shí)尚圈，她卻沒(méi)有被沖昏頭腦，邊當(dāng)模特邊在GCSEs考試(相當(dāng)于中國(guó)的初中畢業(yè)考試)中拿下9個(gè)A。當(dāng)時(shí)，模特事務(wù)所為了給她安排更多的工作，勸她退學(xué)，但她卻堅(jiān)持要完成學(xué)業(yè)，并繼續(xù)拿到4個(gè)A－Level，獲得了報(bào)考大學(xué)的資格。直到18歲，她才成為全職模特。

早年的模特生涯對(duì)主持有沒(méi)有幫助?“貓姐”表示：“每天面對(duì)不同的客戶，和不同的團(tuán)隊(duì)合作，你必須學(xué)會(huì)如何同他們交流，有創(chuàng)造性地達(dá)成目標(biāo)?！边@段經(jīng)歷讓她能夠和不同的人相處自如，年長(zhǎng)的也好，經(jīng)驗(yàn)豐富的也好。“不光是當(dāng)模特，任何工作都可以讓你成長(zhǎng)。你可以選擇從中學(xué)習(xí)，也可以放任自流，我屬于前者?！庇羞@樣一段模特經(jīng)歷，她的時(shí)尚品味也成為觀眾觀看節(jié)目的另一興奮點(diǎn)，對(duì)此她興味盎然：“他們期待看到我下一期梳什么頭發(fā)，穿什么衣服，這很有意思?！?/p>

擋不住我范文第3篇

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育制度；繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)；繼續(xù)教育研究議題

中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育是繼續(xù)教育的重要組成部分，主要是指學(xué)歷教育之后，由部門(mén)（行業(yè)）根據(jù)本部門(mén)（行業(yè)）發(fā)展需要，對(duì)部門(mén)（行業(yè)）職工（主要是在職人員）開(kāi)展的教育和培訓(xùn)活動(dòng)，是一種以崗位培訓(xùn)為主、學(xué)歷教育為輔的成人教育活動(dòng)。本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育進(jìn)行制度分析，對(duì)部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育實(shí)踐開(kāi)展情況和主要研究議題進(jìn)行梳理，為科學(xué)謀劃部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育發(fā)展、進(jìn)一步完善繼續(xù)教育體系提供參考。

一、部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育制度分析

部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育制度，是指我國(guó)各級(jí)各類(lèi)實(shí)施部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育的機(jī)構(gòu)體系及其組織運(yùn)行的規(guī)則。它包括兩個(gè)基本內(nèi)容：一是各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)與組織；二是它們賴以存在和運(yùn)行的規(guī)則，即部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育法律、規(guī)則、條例等。部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育制度分析，就是對(duì)實(shí)施部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育的組織機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行規(guī)則進(jìn)行分析，對(duì)教育行為的外部環(huán)境即教育實(shí)施者和實(shí)施規(guī)則進(jìn)行探索。

（一）部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)

目前，我國(guó)開(kāi)展部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育相關(guān)服務(wù)的機(jī)構(gòu)主要包括5類(lèi)：

1.政府職能部門(mén)

中華人民共和國(guó)教育部、人力資源和社會(huì)保障部是與部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育密切相關(guān)的政府職能部門(mén)。教育部職業(yè)教育與成人教育司承擔(dān)成人教育的宏觀指導(dǎo)工作；人力資源和社會(huì)保障部專業(yè)技術(shù)人員管理司（下設(shè)繼續(xù)教育處）和職業(yè)能力建設(shè)司（下設(shè)職業(yè)培訓(xùn)處）也承擔(dān)相應(yīng)的人才培養(yǎng)、政策制定等部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育宏觀管理工作。此外，公安、司法、稅務(wù)等政府部門(mén)也設(shè)有相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

2.行業(yè)自身

根據(jù)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類(lèi)》（G B/T4745-2002），我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)共分為20個(gè)門(mén)類(lèi)、95個(gè)大類(lèi)、913個(gè)小類(lèi)。林業(yè)、郵政、氣象、航空、鐵路等許多行業(yè)都有自己專門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。以氣象行業(yè)為例，氣象行業(yè)開(kāi)展繼續(xù)教育的主體機(jī)構(gòu)是中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院及其分院（國(guó)家級(jí)）和各個(gè)省級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)組織實(shí)施全體氣象從業(yè)人員的培訓(xùn)。此外還有氣象及相關(guān)專業(yè)高校、黨校、行政學(xué)院、海外人才基地、相關(guān)社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等共同構(gòu)成氣象部門(mén)繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)體系。

3.以中央廣播電視大學(xué)和地方廣播電視大學(xué)為基礎(chǔ)組建的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的特點(diǎn)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐、學(xué)歷與非學(xué)歷教育并重，面向全體社會(huì)成員開(kāi)展教育培訓(xùn)，其辦學(xué)體系由總部、分部、地方學(xué)院、學(xué)習(xí)中心和行業(yè)、企業(yè)學(xué)院共同組成。

4.以高校為主的學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)

這類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往作為高校本科生教育、研究生教育、繼續(xù)教育等高校人才培養(yǎng)體系的組成部分，依托高校的師資隊(duì)伍、科研實(shí)力和學(xué)術(shù)影響力為社會(huì)各部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)提供各種教育培訓(xùn)服務(wù)，其服務(wù)范圍覆蓋理、工、農(nóng)、法、醫(yī)經(jīng)濟(jì)、管理、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域。典型代表是清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院。

5.其他以商業(yè)模式運(yùn)行的社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

這類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)包括語(yǔ)言類(lèi)培訓(xùn)、IT培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)等類(lèi)型，并呈現(xiàn)出學(xué)校與非學(xué)校并重、自主性與社會(huì)性兼具、國(guó)外培訓(xùn)和國(guó)內(nèi)培訓(xùn)并存等特點(diǎn)，在教育產(chǎn)品化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化等方面頗具優(yōu)勢(shì)。高頓財(cái)務(wù)培訓(xùn)、Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)培訓(xùn)，都是這類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的典型代表。

（二）部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育規(guī)則

當(dāng)前我國(guó)部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育存在和運(yùn)行的規(guī)則，既包括相關(guān)的法律法規(guī)，也包括相關(guān)的方針、政策。相關(guān)的教育法律法規(guī)包括教育法律（例如《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》）、其他相關(guān)法律（例如《中國(guó)人民共和國(guó)立法法》）、教育行政法規(guī)（例如《教師資格條例》）、教育部門(mén)規(guī)章（例如《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》）和其他相關(guān)文件等等。相關(guān)的方針和政策，典型的有《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020）》、《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》等等。

二、部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育相關(guān)社會(huì)研究團(tuán)體、會(huì)議和出版刊物

（一）部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育相關(guān)社會(huì)研究團(tuán)體

近年來(lái)較為活躍的國(guó)內(nèi)外部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育的社會(huì)研究團(tuán)體包括：

1.中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)

1981年4月經(jīng)中華人民共和國(guó)教育部批準(zhǔn)、中華人民共和國(guó)民政部注冊(cè)成立，是全國(guó)各類(lèi)成人教育團(tuán)體和成人教育工作者自愿組成的群眾性、學(xué)術(shù)性社會(huì)團(tuán)體。其下包括航空服務(wù)教育培訓(xùn)專業(yè)委員會(huì)、成人科研機(jī)構(gòu)工作委員會(huì)、成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作委員會(huì)等17個(gè)分支機(jī)構(gòu)和454個(gè)會(huì)員單位。其中，行業(yè)成人教育協(xié)（學(xué)）會(huì)有包括中國(guó)水利教育協(xié)會(huì)、中國(guó)交通教育研究會(huì)等在內(nèi)的6個(gè)會(huì)員單位。

2.中國(guó)職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)

該協(xié)會(huì)受人力資源和社會(huì)保障部、民政部的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督管理，是具有法人資格的全國(guó)性社團(tuán)，由全國(guó)各級(jí)各類(lèi)企業(yè)、事業(yè)及行政單位從事職工教育、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定工作的部門(mén)或個(gè)人自愿結(jié)合組成，是非營(yíng)利性社會(huì)團(tuán)體，是聯(lián)合各部門(mén)、各行業(yè)、各地區(qū)在確定的工作領(lǐng)域配合政府進(jìn)行具體工作的全國(guó)性專業(yè)法人團(tuán)體。

3.中國(guó)繼續(xù)工程教育協(xié)會(huì)

該協(xié)會(huì)成立于1984年，接受人力資源和社會(huì)保障部的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，以促進(jìn)繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的全國(guó)性、專業(yè)性社會(huì)團(tuán)體，服務(wù)對(duì)象主要是全國(guó)5500多萬(wàn)專業(yè)技術(shù)人員，分布在科研、教學(xué)、理、工、農(nóng)、醫(yī)等各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。協(xié)會(huì)的理事與會(huì)員單位主要是以中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院、清華大學(xué)、北京大學(xué)、寶鋼集團(tuán)、中石油、中石化、中國(guó)企業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)等為代表的各類(lèi)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、高等院校、R導(dǎo)際趿煊虻男幸敵會(huì)以及各省市的人力資源與社會(huì)保障部門(mén)。

4.聯(lián)合國(guó)教科文組織相關(guān)機(jī)構(gòu)

主要包括聯(lián)合國(guó)教科文組織終身學(xué)習(xí)研究所（the UNESCO Institute for Lifelong Learning，簡(jiǎn)稱UIL）、聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息技術(shù)研究所（the UNESCO Institute for Information Technologies in Education，簡(jiǎn)稱IITE）、國(guó)際遠(yuǎn)程開(kāi)放教育協(xié)會(huì)（International Council for Open and Distance Education，簡(jiǎn)稱ICDE）、聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際技術(shù)及職業(yè)教育與培訓(xùn)中心（UNESCO-UNEVOC）、歐洲成人教育協(xié)會(huì)（European Association for the Education of Adults，簡(jiǎn)稱EAEA）、歐洲成人教育研發(fā)機(jī)構(gòu)聯(lián)盟（Consortium of European Research and Development Institutes for Adult Education，簡(jiǎn)稱ERDI）、歐洲成人教育研究協(xié)會(huì)（European Society for Research on the Education of Adults，簡(jiǎn)稱ESREA）、歐洲遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)（European Association for Distance Learning ，簡(jiǎn)稱EADL）、亞洲及南太平洋成人教育組織總署（The Asian and South Pacific Bureau of Adult Education Organization，簡(jiǎn)稱ASPBAE）、國(guó)際成人教育理事會(huì)（The International Council for Adult Education，簡(jiǎn)稱ICAE）等組織。

（二）部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育相關(guān)會(huì)議

部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育的會(huì)議主要有21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇、海峽兩岸繼續(xù)教育論壇、可持續(xù)發(fā)展教育國(guó)際論壇、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與終身學(xué)習(xí)論壇、國(guó)際繼續(xù)教育工程大會(huì)等。以21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇為例，該論壇是由中國(guó)科協(xié)繼續(xù)教育中心、合國(guó)教科文組織繼續(xù)工程教育中國(guó)教席、原中國(guó)人民總裝備部繼續(xù)教育中心、清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合發(fā)起的，會(huì)議以年會(huì)形式進(jìn)行跨行業(yè)、跨領(lǐng)域和跨地區(qū)進(jìn)行繼續(xù)教育方面的學(xué)術(shù)交流和研討，論壇于2000年召開(kāi)第一屆會(huì)議，目前已經(jīng)召開(kāi)十六屆。

（三）部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育相關(guān)出版刊物

代表性的部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教期刊有：《繼續(xù)教育》《繼續(xù)教育研究》《中國(guó)成人教育》《成人教育》《中國(guó)培訓(xùn)》《高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)》等。在《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》《理論縱橫》《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》《教育探索》《教育發(fā)展研究》《觀察思考》《中國(guó)高教研究》等期刊中也有學(xué)者的研究成果發(fā)表。各部門(mén)（行業(yè)）也有對(duì)內(nèi)或者對(duì)外發(fā)行的繼續(xù)教育相關(guān)刊物，例如《氣象繼續(xù)教育》《注冊(cè)稅務(wù)師》《財(cái)經(jīng)與法》《公安教育》等。此外，也有部分繼續(xù)教育工作者通過(guò)大學(xué)學(xué)報(bào)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

三、當(dāng)前我國(guó)部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育的主要研究議題

學(xué)界對(duì)于當(dāng)前我國(guó)部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育的研究?jī)?nèi)容相當(dāng)廣泛。按照學(xué)校教育活動(dòng)體系的一般分類(lèi)方法，絕大部分研究?jī)?nèi)容可以歸類(lèi)為目標(biāo)系統(tǒng)、課程系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)和管理系統(tǒng)四大范疇。筆者對(duì)當(dāng)前我國(guó)部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育研究議題進(jìn)行梳理大致也按照這樣的思路展開(kāi)，對(duì)于新出現(xiàn)的研究領(lǐng)域和其他難以納入該范疇的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)則單獨(dú)列出?？傮w說(shuō)來(lái)，當(dāng)前我國(guó)部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育主要研究議題可以劃分為繼續(xù)教育基本理論和基本現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究、課程研究、教學(xué)活動(dòng)與教育過(guò)程研究、教育技術(shù)研究、教學(xué)管理研究、效益與評(píng)估研究、國(guó)際比較研究七大類(lèi)別。

（一）基本理論和基本現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究

基本理論研究包括部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育的概念、背景與理念、目的與功能、體系與規(guī)律研究等等；基本現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究主要包括法律法規(guī)建設(shè)、部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題、趨勢(shì)和對(duì)策研究等。有時(shí)基本理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也交融在一起。

（二）課程研究

教育學(xué)界對(duì)課程的理解大致有四種方式：“一門(mén)學(xué)問(wèn)或?qū)W科”“預(yù)訂了的教學(xué)內(nèi)容”“計(jì)劃了的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)與結(jié)果”“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育關(guān)于課程的研究基本遵循這樣的理解方式，研究?jī)?nèi)容主要包括課程的內(nèi)涵、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與類(lèi)型、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)實(shí)施、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)計(jì)劃與課程大綱）及教材研究等，此外還有課程管理研究。

（三）教學(xué)活動(dòng)與教育過(guò)程研究

教學(xué)活動(dòng)與教育過(guò)程研究，是一種行動(dòng)主義的過(guò)程性研究視角。該研究視角強(qiáng)調(diào)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性和和過(guò)程性。繼續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)包括學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)研究是從實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的客體，即從“學(xué)”的角度探討繼續(xù)教育問(wèn)題，典型的是成人學(xué)習(xí)模式研究。教學(xué)活動(dòng)研究，是從實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主體，即從“教”的角度探討繼續(xù)教育問(wèn)題，典型的是教學(xué)模式研究。所謂教育過(guò)程，就是教育活動(dòng)的延續(xù)與開(kāi)展，就是教育活動(dòng)所經(jīng)歷的或長(zhǎng)或短的時(shí)間的行程。繼續(xù)教育過(guò)程可以分為四個(gè)層次：個(gè)體整個(gè)的教育過(guò)程；課程教育過(guò)程，一門(mén)課程從開(kāi)始到結(jié)束的過(guò)程；一門(mén)課程中的一章或一個(gè)單位的教育過(guò)程；某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的或一節(jié)課的教育過(guò)程?？梢哉f(shuō)，教育過(guò)程研究是一個(gè)相對(duì)微觀的過(guò)程性、系統(tǒng)性研究視角。

（四）教育技術(shù)研究

學(xué)界對(duì)教育技術(shù)的涵義有三種不同的理解：第一種認(rèn)為教育技術(shù)是開(kāi)展教育活動(dòng)所應(yīng)用的工具；第二種認(rèn)為教育技術(shù)是技能、方法、手段和技術(shù)的總和；第三種觀點(diǎn)從教育整體實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為教育技術(shù)是指“教育（教學(xué)）系統(tǒng)的構(gòu)造技術(shù)，其所要完成的工作就是從教育目標(biāo)或者社會(huì)和人的發(fā)展需要出發(fā)，經(jīng)過(guò)特定的信息變換，確定各種約束條件，最終設(shè)計(jì)出特定的教育（教學(xué)）系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)作為一種預(yù)期的手段指向教育目標(biāo)和需要”?？梢哉f(shuō)，教育技術(shù)是教育者對(duì)教育（教學(xué)）系統(tǒng)的謀劃，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)和課程開(kāi)發(fā)技術(shù)是兩種核心教育技術(shù)。學(xué)界對(duì)教育技術(shù)內(nèi)涵的三種不同理解，在部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)領(lǐng)域體現(xiàn)得較為全面和典型。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)依托的信息技術(shù)、特殊的培訓(xùn)體系和課程設(shè)計(jì)等都成為教育技術(shù)研究常見(jiàn)的研究問(wèn)題。

（五）教學(xué)管理研究

所謂教學(xué)管理，就是為提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)教育活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，具體包括教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)過(guò)程管理、師生關(guān)系管理、教學(xué)質(zhì)量控制等。部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育的教學(xué)管理研究，大致分為教學(xué)管理問(wèn)題與對(duì)策研究、師生關(guān)系研究、質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)研究等類(lèi)別。有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前繼續(xù)教育教學(xué)管理存在繼續(xù)教育師資薄弱、觀念陳舊、管理制度不健全等問(wèn)題。在如何提高教學(xué)管理水平方面，增強(qiáng)繼續(xù)教育師資培訓(xùn)、構(gòu)建“教師教育學(xué)”、引入項(xiàng)目管理、TQM全面質(zhì)量管理、集約化教學(xué)管理等方面均有相關(guān)研究。由于部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育成人學(xué)員的特殊性，師生關(guān)系問(wèn)題、師生雙方訴求的實(shí)現(xiàn)途徑等問(wèn)題也得到學(xué)者們的關(guān)注。在教學(xué)質(zhì)量方面，用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提升繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平已經(jīng)成為一種共識(shí)，相關(guān)研究對(duì)繼續(xù)教育課程設(shè)置、師資培養(yǎng)、督導(dǎo)機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容均有涉及。

（六）效益與評(píng)估研究

部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育評(píng)估研究的熱點(diǎn)是對(duì)培訓(xùn)效能的影響因素研究，包括組織特征、培訓(xùn)者特征、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)效果等變量；在培訓(xùn)模型方面，大部分研究都是基于Kirkpatrick四層次模型，即培訓(xùn)者的反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為和結(jié)果對(duì)組織的影響，以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展的Kaufman五層次評(píng)估、CIRO方法、CIPP模型、五層次ROI框架模型。許多部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)建立了自己的評(píng)估指標(biāo)體系，例如交通行業(yè)干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)估指標(biāo)體系，包括5個(gè)一級(jí)指標(biāo)：功能定位、教學(xué)人員隊(duì)伍、培訓(xùn)管理、培訓(xùn)效果評(píng)估、保障條件；17個(gè)二級(jí)指標(biāo)，47個(gè)三級(jí)指標(biāo)，并設(shè)置不同權(quán)重。有學(xué)者指出，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)估指標(biāo)除了培訓(xùn)管理、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)數(shù)量、培訓(xùn)數(shù)量等指標(biāo)外，員工的崗位能力提升度和培訓(xùn)對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)度也應(yīng)作為評(píng)估的關(guān)鍵因素，典型的以氣象部門(mén)的效益評(píng)估研究為代表。該類(lèi)評(píng)估視角賦予了評(píng)估研究在繼續(xù)教育培訓(xùn)中的重大意義，即除了提升培訓(xùn)質(zhì)量之外，還在于從成本和收益的角度闡釋了教育培訓(xùn)的內(nèi)涵，即培訓(xùn)既是一項(xiàng)成本，同時(shí)也是一項(xiàng)收益，以及如何衡量收益與成本的對(duì)比關(guān)系的問(wèn)題。

（七）國(guó)際比較研究

教育學(xué)的比較研究，其目的或?yàn)榻梃b，或?yàn)榻涣鳌Ｇ罢呤窃诮逃傻钠毡樾灾笇?dǎo)下認(rèn)識(shí)他國(guó)教育現(xiàn)象，并通過(guò)本土化來(lái)實(shí)現(xiàn)借鑒的目的，后者是以認(rèn)識(shí)他國(guó)教育現(xiàn)象的獨(dú)特性為認(rèn)知性目的，并通過(guò)本土生長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)交流的目的。部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育的比較研究既有借鑒也有交流，但相對(duì)來(lái)說(shuō)借鑒和介紹多于交流和比較。在內(nèi)容方面，主要涉及國(guó)外繼續(xù)教育發(fā)展歷史、成人教育發(fā)展情況、繼續(xù)教育相關(guān)法律法規(guī)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際社會(huì)繼續(xù)教育創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)等；在國(guó)別方面，多為對(duì)英、美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家繼續(xù)教育經(jīng)驗(yàn)的思考。

四、總結(jié)與思考

我國(guó)于20世紀(jì)90年代進(jìn)行了教育體制改革，大部分隸屬于部門(mén)（行業(yè)）的高等院校移交社會(huì)辦學(xué)管理，使得學(xué)歷教育與繼續(xù)教育在教育制度和管理體系上產(chǎn)生了裂隙，同時(shí)也在一定程度上削弱了各部門(mén)（行業(yè)）直接根據(jù)本部門(mén)（行業(yè)）事業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)人才的能力。在我國(guó)當(dāng)前的教育體系中，相比于學(xué)歷教育，作為終身教育重要組成部分的繼續(xù)教育還沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，繼續(xù)教育與學(xué)歷教育之間的銜接問(wèn)題還沒(méi)有解決，繼續(xù)教育和職業(yè)技術(shù)教育、成人教育之間的關(guān)系還沒(méi)有理順，與終身教育學(xué)習(xí)理念、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求還存在差距。

在教育實(shí)踐層面，當(dāng)前我國(guó)各部門(mén)（行業(yè)）大都建立了自己的繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，部門(mén)（行業(yè)）內(nèi)外形成了協(xié)會(huì)、會(huì)議、刊物等形式的交流平臺(tái)。但各個(gè)機(jī)構(gòu)的發(fā)展水平很不均衡，實(shí)施繼續(xù)教育的能力和水平也高低不等，部門(mén)（行業(yè)）之間、部門(mén)（行業(yè)）與學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間相互借鑒交流的深度和廣度仍未達(dá)到構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。這與當(dāng)前我國(guó)部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育制度在層級(jí)、結(jié)構(gòu)、類(lèi)別屬性、相互關(guān)系等方面尚不完善不無(wú)關(guān)聯(lián)。不少部門(mén)（行業(yè)）已經(jīng)意識(shí)到這一問(wèn)題，并在高校、部門(mén)、行業(yè)之間積極尋求聯(lián)盟。在國(guó)家政策和法律法規(guī)層面上，2015年3月，中華人民共和國(guó)人力資源和社會(huì)保障部頒布了《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》。該項(xiàng)法規(guī)指出，國(guó)家機(jī)關(guān)機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位以及社會(huì)團(tuán)體等組織的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育，將實(shí)行政府、社會(huì)、用人單位和個(gè)人共同投入的機(jī)制，繼續(xù)教育工作將實(shí)行頭籌規(guī)劃、分級(jí)負(fù)責(zé)、分類(lèi)指導(dǎo)的管理體制，該項(xiàng)法規(guī)已于2015年10月起開(kāi)始實(shí)施。隨著繼續(xù)教育法制化進(jìn)程的推進(jìn)，部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育制度將不斷完善，部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育的發(fā)展環(huán)境也將越來(lái)越好。

在理論研究層面，從研究?jī)?nèi)容上看，當(dāng)前我國(guó)部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育研究?jī)?nèi)容較為豐富，但尚未形成成熟的研究體系；從研究方法上看，定性研究多定量研究少，截面研究多歷時(shí)追蹤研究少，推介研究多比較研究少，尤其是為世界繼續(xù)教育的發(fā)展提供中國(guó)經(jīng)驗(yàn)的研究少。究其原因在于基礎(chǔ)研究較少，對(duì)諸如繼續(xù)教育的構(gòu)成要素、體系、規(guī)律、方法等框架性、基礎(chǔ)性問(wèn)題缺乏必要的討論，這一點(diǎn)也為部門(mén)（行業(yè)）繼續(xù)教育工作實(shí)踐者和理論研究者提供了大量空間。

參考文獻(xiàn)

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擋不住我范文第4篇

厚重的黃土，塑造了黃土地兒女勤勞、樸實(shí)、不屈的性格，少平與少安兩兄弟就是這樣，在“平凡的世界”中，他們以各自不同的方式探索著人生。他們不輕易向命運(yùn)妥協(xié)，相信用自已的雙手可以改變命運(yùn)，一次次的磨難，讓他們的靈魂得到錘煉與升華，表現(xiàn)出社會(huì)最底層人的頑強(qiáng)與堅(jiān)韌。從他們兩兄弟身上，我再一次看到了人性的光輝，再一次深信人品才是一個(gè)人的名片。他們穿的破舊、他們一貧如洗，可是他們卻散發(fā)著特有的人格魅力，他們沒(méi)有因?yàn)樨毟F，而喪失做人的尊嚴(yán)。孫少安在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過(guò)程中，遭遇到不斷的挫折和打擊：為了擴(kuò)大社員自留地，他被當(dāng)作“走資本主義道理”的黑典型受到批判；為嘗試著進(jìn)行承包責(zé)任制的改革而遭到縣委的嚴(yán)厲批評(píng)；最為殘酷的是第一次擴(kuò)大磚場(chǎng)時(shí)，因高新聘來(lái)的燒磚師是騙子，磚全部燒砸了，無(wú)力償還貸款，也付不出村民的工資。在這種致命的打擊里，他沒(méi)有怯弱，沒(méi)有放棄，以僅存的那一絲改變命運(yùn)的信念支撐著自己，最終他還是站起來(lái)了。

孫少平真實(shí)、善良、頑強(qiáng)，做攬工時(shí)，別人多給他五角錢(qián)，他無(wú)論如何也不要，即使他很需要這點(diǎn)錢(qián)；他沒(méi)有為了擺脫農(nóng)村戶口去做支書(shū)家的上門(mén)女婿；在煤礦，他讓宿舍里的富家子弟刮目相看，他用質(zhì)樸的勞動(dòng)澆滅了那些人的優(yōu)越感。他一直是腳踏實(shí)地的向前，與當(dāng)今社會(huì)以“錢(qián)”為中心，以不擇手段達(dá)到目的，以卑劣行徑獲取人生捷徑的人相比，他那種戰(zhàn)勝自我、重塑信心、渴望得到而又注重倫理的表現(xiàn)，骨子里生出的那種堅(jiān)強(qiáng)，讓我敬畏。貧窮，讓許多有理想的人們意志消亡，而逆境中的不屈與堅(jiān)強(qiáng)，更值得我們欣賞，因?yàn)槟鞘且环N與人生搏殺的勇氣，是一種與命運(yùn)抗?fàn)幍暮罋?，是一種昂揚(yáng)向上的精神。這種精神不是每個(gè)人都有的，他是傳承、是根植、是錘煉，是改變?nèi)松囊庵尽?/p>

孫少安與孫少平兄弟倆在這個(gè)平凡的世界中不斷超越自身的局限，最終改變了人生的軌跡，譜寫(xiě)了一曲充滿活力的生命之歌，向人們揭示了人生的自強(qiáng)與自信，奮斗與拼搏，挫折與痛苦，追求與歡樂(lè)，并以一幕幕催人淚下的苦難展現(xiàn)出人的頑強(qiáng)、堅(jiān)韌的信念?？嚯y與挫折只是個(gè)軀殼，真正廣闊的生活意義在于我們對(duì)生活所持有的生生不息的虔誠(chéng)。

而今，在這個(gè)喧囂浮躁、道德危機(jī)的時(shí)代，每一個(gè)還擁有夢(mèng)想并在追夢(mèng)的人們都該再重溫《平凡的世界》，它會(huì)讓你懂得：盡管命運(yùn)是那樣的不公，盡管社會(huì)是那么的不平，但是，只要你能夠不屈不撓、努力拼搏、勇往直前終能獲得最后的成功。平凡的世界，不平凡的人生。每個(gè)人都可以忘記自己現(xiàn)今的榮辱，而回憶起曾經(jīng)最為純真最為樸實(shí)無(wú)華的那個(gè)自己，即使作為一個(gè)平凡人，亦會(huì)有不平凡的人生。世上的人都或多或少經(jīng)歷過(guò)苦難，如果能深刻理解苦難，苦難就會(huì)給人帶來(lái)崇高，如果生活需要你忍受痛苦，你一定要咬緊牙關(guān)堅(jiān)持下去。德國(guó)作家托馬斯·曼曾說(shuō)過(guò)：痛苦難道是白忍受的嗎？它應(yīng)該使我們偉大！什么是偉大？我個(gè)人認(rèn)為生活中平凡、善良、真實(shí)而不斷超越，就是偉大。每一個(gè)正在虛度生命的人們都該看看《平凡的世界》，它會(huì)讓你懂得珍惜。傾聽(tīng)那些久遠(yuǎn)的聲音，我們會(huì)在這個(gè)因欲望日益膨脹而扭曲的時(shí)代，盡快找到自己的方向，不至于到油盡燈枯時(shí)，我們還在迷茫。

擋不住我范文第5篇

大家好！

翻開(kāi)日歷，你會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)：距離高考僅剩100天。你感到了時(shí)間的匆匆了嗎？“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！鞭D(zhuǎn)眼間，高中生活將與我們揮手告別！

翻開(kāi)日歷，你會(huì)欣慰的發(fā)現(xiàn)：距離高考還有100天。你會(huì)覺(jué)得你仍有時(shí)間。

“一百天的時(shí)間太長(zhǎng)”，一時(shí)看不到希望的同學(xué)會(huì)這樣說(shuō)，他們無(wú)疑是準(zhǔn)備放棄十幾年的汗水和眼淚，這讓人十分遺憾，因?yàn)樵诮咏繕?biāo)時(shí)，往往是最考驗(yàn)人的時(shí)候。

“一百天的時(shí)間太短”，充滿朝氣、*胸懷理想的同學(xué)如是說(shuō)，他們將更加奮發(fā)努力，分秒必爭(zhēng)，因?yàn)樗麄兿嘈?，奇跡總由強(qiáng)者創(chuàng)造，一份耕耘，總有一份收獲。

“定局論”必須拋棄。我們正處于由量變到質(zhì)變，由漸變到突變的進(jìn)程之中，稍后一些的同學(xué)完全可以向好的方向轉(zhuǎn)化。笑到最后才是最好。

“悲觀論”沒(méi)有必要。任何人都要敢于求變，敢于創(chuàng)造奇跡，敢于后來(lái)居上。人活著為了結(jié)果，更為了過(guò)程，在過(guò)程中收獲開(kāi)心，就是最大的成功。

如果說(shuō)高中三年的學(xué)習(xí)生活是一次長(zhǎng)跑，那么現(xiàn)在我們已經(jīng)跑過(guò)最后一個(gè)彎道，距離終點(diǎn)僅有百米之遙。這時(shí)，可以看到前面那一道道關(guān)切的目光，*可以聽(tīng)到周?chē)且宦暵曋膮群啊Ｎ覀儾粦?yīng)該有絲毫的緊張、怯懦、動(dòng)搖和倦怠，我們應(yīng)該像猛虎下山一樣，義無(wú)返顧地向著終點(diǎn)那一道白色生命線奮力沖刺。

當(dāng)然，此時(shí)我們必須清醒地看到我們是前有埋伏后有追兵。在我們的前面，××中大軍當(dāng)?shù)?；在我們的后邊，各市縣的戰(zhàn)車(chē)也呼嘯而來(lái)。我們將狹路相逢。怎么辦？亮出你的劍來(lái)！

我們必須有亮劍精神！不管你面對(duì)什么樣的對(duì)手，首先要敢于亮出自己的寶劍，要敢于亮出自己的氣勢(shì)，即便就是倒下也要*到在沖鋒的路上，即便就是倒下也要維護(hù)一個(gè)劍客的尊嚴(yán)。懦弱不能贏得對(duì)手的同情，只能留下笑料，甚至在懦弱中滅亡。

汪國(guó)真說(shuō)：“沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山?！甭肪驮谖覀冏约旱哪_下，命運(yùn)就在我們自己的手中。能成為太陽(yáng)，我們就不做月亮；能成為月亮，就不做星星！能成為大樹(shù)，就不做灌木；能成為灌木，就不做小草！險(xiǎn)峻的大山擋不住洶涌的激流，洶涌的激流擋不住我們破浪前進(jìn)的飛舟。

為高考而戰(zhàn)，只要你心中充滿陽(yáng)光，充滿希望，充滿激情，充滿信念，誰(shuí)也擋不住你，擋不住你的成熟，擋不住你的智慧，擋不住你的成功！

為高考而戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)一切細(xì)胞，集中一切精力，*挖掘一切潛能，加速，再加速，一心沖向自己瞄準(zhǔn)的目標(biāo)，鑄就無(wú)悔的青春！

為高考而戰(zhàn)，我們有堅(jiān)持不懈的意志，也有直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，更有笑對(duì)挫折的豪情！

不管我們現(xiàn)在的水平如何，但請(qǐng)你記住“狹路相逢，勇者勝！”讓我們“瘋狂”學(xué)習(xí)100天，讓夢(mèng)想在我們矢志不渝的追求中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

要相信：灑下的辛勤汗水，必將澆灌出參天大樹(shù)；閃爍的智慧火花，必將點(diǎn)燃萬(wàn)盞燈火；回蕩的歡聲笑語(yǔ)，必將融化千難萬(wàn)苦。對(duì)自己說(shuō)“我能行”，我一定行！我們堅(jiān)信：現(xiàn)在的差距不是明天的結(jié)果，而今日的汗水必將摧開(kāi)明朝的鮮花。