前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇越傷越愛范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

越傷越愛范文第1篇

越傷越愛范文第2篇

不喜的平底鞋或小跟鞋，因?yàn)楝F(xiàn)在的它擺脫以往老齡化和低齡化的形象，以不同的色彩，材質(zhì)，款式演繹獨(dú)屬自己的美麗，而整體搭配它亦不遜色于高跟鞋，牛仔褲、蛋糕裙、哈倫褲、雪紡裙等服飾皆可百搭，體現(xiàn)其不平凡的魅力。

以“現(xiàn)代歐洲建筑”作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)概念，以極富時(shí)代感的設(shè)計(jì)美學(xué)呈現(xiàn)歐洲人崇尚的簡約時(shí)尚風(fēng)格。春季女鞋系列在設(shè)計(jì)上延續(xù)一貫的簡約時(shí)尚主旨，從歐洲的建筑主義、極簡主義和后現(xiàn)代主義中汲取靈感，演繹知性的現(xiàn)代歐洲風(fēng)情。

1. 銀色外套、俏皮的短裙，搭配一雙銀色的

平底鞋，個性化中又增添一絲柔美，職場女以純天然牛皮、羊皮混性也不用以硬朗的職業(yè)形象示人，加入一絲合為主要材質(zhì)，同時(shí)加俏皮更讓溝通具有親和力。

2. 淺色的西裝和牛仔褲搭配女性化的黑色襯入許多環(huán)保新材料，如衣，淺口黑色平底鞋，帥氣干練，輕松搞定

彩色貼膜牛，菱形刀割職場的大小事務(wù)。

牛，在色彩方面加入了3. 條紋襯衣和牛仔褲只需要一條腰帶就可以當(dāng)季流行色。>Bata 由休閑風(fēng)轉(zhuǎn)化為硬朗風(fēng)，銀色的平底鞋更加分不少。

以大花裝飾、蕾絲、大珠、花布及動物紋(蛇紋及蜥蜴紋)為主要用料，配上同樣是今季大熱的裸色系及粉色系，并且加上輕絲物料及扭帶蝴蝶帶出無限的新鮮感。>STACCATO

這里的秘密花園并非大熱的韓劇，但劇中愛情故事的浪漫和平底鞋的靈感不謀而合，此款系列的靈感來自于一位活潑可人的少女喜愛與花作伴，常于神秘花園里穿梭，給人曇花一現(xiàn)的感覺，既甜美亦很珍貴。所以用上“花園”的元素，表現(xiàn)出飄逸的動感，充滿青春氣息。

1. 皮毛馬甲中和了身上其他服飾的中性風(fēng)，讓女性形象更加立體柔和。

2. 黑白相間的平底鞋令人更具獨(dú)特性，頸部的繁瑣項(xiàng)鏈為簡約的穿著加分不少。12

穿著芭蕾舞鞋輕盈步入春季。星星亮片、編織風(fēng)、金屬感等可lady 可casual ，打破芭蕾舞鞋慣有的單調(diào)沉悶，時(shí)尚百搭。

低跟的輕便設(shè)計(jì)，適合日常上班及休閑時(shí)間的輕慢運(yùn)動。配以輕松著裝，舒適自然，與樂活生活態(tài)度一拍即合。>teenmix

1. 蕾絲裙搭配平底鞋絲毫不覺怪異，反而有種翩翩起舞的情愫。

2. 明亮的黃色和平底鞋相呼應(yīng)，述說青春年華的活力。

以粉色為主，配上蕾絲、印花布等材質(zhì)，巧妙擺脫少女的稚氣，更增添一份婉約氣質(zhì)。平易近人的平底鞋，配上珍珠、水晶、蝴蝶結(jié)及花朵形狀的配飾，讓閑適的假日也彌漫甜蜜的感覺。此系列中還有鏤空花紋設(shè)計(jì)的高跟款，讓OL們散發(fā)出高貴而柔情的一面，戀愛的心情在這個春天飛揚(yáng)。>Joy&Peace

“放下忙碌的工作，閑游巴黎街頭，在露天Café初次邂逅那個Mr. Right ……”，這大概是每個單身OL都夢寐以求的場景。如今無需飛到巴黎，穿上心儀的美鞋，即可在假日感受到撲面而來的浪漫氣息。

1. 不僅是懷中的小狗狗搶鏡，腳下舒適的平底鞋更能讓她淡然面對工作之余的鏡頭。

2. 一身舒適的打扮，和閨中密友愜意地走在暖陽的街頭，手中彌漫著濃郁香味的咖啡讓時(shí)光更美好。

靈感來自于一群愛色彩、愛天然美的女性，她們愛好旅游的自由自在，向往不受束縛及隨心所欲的生活。所以設(shè)計(jì)師運(yùn)用了充滿民族色彩的元素設(shè)計(jì)，表現(xiàn)出富現(xiàn)代感的民族女性特質(zhì)。

清爽的海藍(lán)色格子襯衣搭配棕色的腰帶和手鏈后更加立體，紫色的平底鞋點(diǎn)綴亮片，全身的穿著洋溢著怡人的海洋風(fēng)。

材料運(yùn)用編織布、大充孔皮料等等，運(yùn)用黑色、紅色等色彩渲染時(shí)尚的活力。>STACCATO

越傷越愛范文第3篇

圖書選擇要科學(xué)

與成人不同的是，孩子閱讀以直觀形象、生動有趣的圖畫和童話故事為主，喜歡反復(fù)閱讀自己熟悉的內(nèi)容，目的就是為了獲得樂趣。因此，給孩子挑選讀物時(shí)，也要遵循孩子的閱讀心理，才能真正讓他愛上閱讀。給孩子選擇讀物時(shí)，父母可考慮以

下幾個原則：

■畫面生動、內(nèi)容有趣。孩子由于思維較為簡單、而且識字不多，喜歡看直觀生動的圖畫，指著圖畫上的小動物嘴里念叨不停。而那些夸張、奇特、擬人化、趣味性強(qiáng)的童話故事，不但受孩子喜歡，還能激發(fā)孩子的想像力。

■能夠培養(yǎng)孩子某方面的能力。例如，3歲左右的孩子常對順口的句子感興趣，父母想培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力時(shí)，不妨選擇一些配圖的詩詞、兒歌來給孩子閱讀。

■能幫孩子建立某方面的科學(xué)觀念和習(xí)慣。比如：科學(xué)的生活常識，如可根據(jù)地域的不同特點(diǎn)，北方的家長可以讓孩子通過閱讀明白“冬天為什么會下雪”；南方的家長則可以讓孩子通過閱讀明白“夏天為什么雨水多”。

正確的道德觀念，如見到長輩要問好，接受了別人的幫助要說‘謝謝’，應(yīng)該同情弱者、幫助他人、不攀比炫富，等等。

■科學(xué)的生活習(xí)慣。如用生動有趣的小故事教育孩子飯前飯后要洗手，不挑食、自己能做的事情自己做，等等。這些內(nèi)容都可以在小讀物中得到體現(xiàn)，讓孩子在得到閱讀樂趣的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)文明的生活習(xí)慣。

引導(dǎo)方法要科學(xué)

選擇好讀物后，接下來要做的就是如何讓孩子進(jìn)入閱讀并愛上閱讀了。父母們不妨從尊重孩子的閱讀興趣和閱讀心理出發(fā)，讓孩子用自己的方式進(jìn)行閱讀。

■提問閱讀：讓孩子帶著疑問來閱讀，可以提高閱讀興趣和集中注意力。如在讀《白雪公主和七個小矮人》的故事時(shí)，可以邊讀邊指給孩子看，這是白雪公主，是一位既漂亮又善良的大姐姐哦；這幾個是小矮人，他們樂于助人；那個是惡毒的王后，她傷害了可愛的白雪公主，是壞人……這樣慢慢引導(dǎo)，然后每翻一頁，讓孩子指出畫面中出現(xiàn)了什么人物。

■重復(fù)閱讀：有些家長可能會覺得奇怪：為什么孩子特別喜歡反復(fù)閱讀同一個故事？這是因?yàn)楹⒆訉ψ约菏煜さ淖x物，有一種自我成就感和實(shí)現(xiàn)感，他在向我們證明：我也能讀書了。我們不妨因勢利導(dǎo)，就讓他多讀幾遍，甚至可以加以背誦。熟能生巧，孩子的閱讀技巧說不定就從反復(fù)閱讀中得到了不斷的提升。

越傷越愛范文第4篇

關(guān)鍵詞：親子閱讀；幼兒；閱讀能力；溝通與對話

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）04-0300-01

中國是一個尊書，愛書，讀書的國度，有著悠久的閱讀傳統(tǒng)。閱讀是一個人在社會中所必備的一種能力，也是人們獲得成功所必備的一種技能。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在幼兒語言領(lǐng)域明確提出要充分利用圖書、繪畫等教育工具，引發(fā)幼兒對閱讀的興趣，達(dá)到幼兒喜歡聽故事、看圖書的目標(biāo)，充分肯定親子閱讀的價(jià)值。同時(shí)通過兩年多研究表明，親子閱讀是發(fā)展幼兒智力的一種最有效方式，它可以提高幼兒的閱讀能力。通過親子閱讀，孩子會在父母充滿愛的世界里幸?？鞓返某砷L，會在幼小的心靈里早早產(chǎn)生對真善美的感知與向往，會在對知識的渴求中不斷培養(yǎng)勤奮、好學(xué)、勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)，會讓孩子在將來的發(fā)展中先人一步，有個好的開始。

1.親子閱讀及其對幼兒閱讀能力的意義

1.1 親子閱讀。親子閱讀主要是指父母與幼兒在家庭中開展的，以閱讀指導(dǎo)為主要內(nèi)容的一種家庭教育活動。"親子閱讀"從狹義上來講，指"親"與"子"選擇一定的閱讀材料，在特定的環(huán)境之中彼此共同閱讀與對話。在親子閱讀中，更多的是重視閱讀中的過程，重視父母和孩子之間的興趣和情感交流。會使孩子從小體會到讀書是一件快樂的事，從而培養(yǎng)其良好的閱讀態(tài)度，這種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度將使孩子終生受益，會給孩子將來的學(xué)習(xí)、社會適應(yīng)、文化修養(yǎng)等打下良好的基礎(chǔ)。另外，語言文字是一種符號，經(jīng)常接觸這種符號的孩子，其信息加工水平將獲得一定程度的提升，從而促進(jìn)其認(rèn)知能力和智力水平的發(fā)展。親子閱讀時(shí)間里，孩子不僅會接觸到語言文字、圖像，同時(shí)還聽到父母繪聲繪色的講述，聽覺器官也被調(diào)動了，這將提升孩子對信息的整體加工水平。

1.2 親子閱讀對幼兒閱讀能力的影響。親子閱讀可以增強(qiáng)語言能力、發(fā)展想象力、提高寫作能力與交往能力。在閱讀過程中會接觸到平時(shí)生活中不常接觸的詞語，而這些詞語在幼兒的接收初期有一定的困難期，但在家長和幼兒共同的閱讀下，潛移默化的在幼兒的意識中漸漸變得簡單了。興趣是最好的老師，良好的讀書習(xí)慣是提高閱讀能力的前提，須知道閱讀能力是一個人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和最大的本錢。親子閱讀可以培養(yǎng)孩子的讀書興趣和習(xí)慣。因?yàn)樗梢约ぐl(fā)孩子的求知欲，盡快使孩子喜愛閱讀，一旦孩子愛上閱讀便欲罷不能，他們會不停地閱讀，越讀越多，越讀閱讀理解能力就越強(qiáng)。因此家長在這個時(shí)期必須做一個優(yōu)秀的引導(dǎo)者，鼓勵幼兒大膽的表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力，讓幼兒有一個從依賴閱讀到獨(dú)立閱讀的成長過程。

2.親子閱讀是提高幼兒閱讀能力的樞紐

2.1 樹立正確的親子閱讀觀。親子閱讀，主要是指以家庭為主體父母和孩子共同進(jìn)行的，以閱讀為指導(dǎo)的一種家庭教育活動。首先，順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子"愛看"的第一批書，使孩子對書產(chǎn)生好感，如2012年4月，幼兒園一次性購入大量兒童閱讀繪本，傾力營造良好的閱讀氛圍，更好的幫助家長認(rèn)識適合幼兒閱讀的書籍、選擇幼兒閱讀書籍，其次，做孩子的閱讀榜樣。言教不如身教，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習(xí)慣，家長必須以身作則，我園在研究中每月最后一周的周五下午利用30分鐘時(shí)間，進(jìn)行"故事媽媽"或者"故事爸爸"活動，請他們來園為孩子們講故事，每次做好充分的準(zhǔn)備，選擇有意義并且有趣的故事，熟練地并且有表情地講述故事，活動的開展，培養(yǎng)了家長和孩子的親子閱讀興趣，將幼兒園集體閱讀與家庭親子閱讀有機(jī)結(jié)合起來，提升了"故事媽媽"或者"故事爸爸"講故事技巧，促進(jìn)了親子關(guān)系。第三，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高，讓幼兒能更好的從中汲取更多的知識。

2.2 創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。要想幼兒有一個好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與是否有一處良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系。我園實(shí)驗(yàn)班積極探索開展一系列由點(diǎn)到面、由面到立體網(wǎng)絡(luò)的營造家園良好氛圍的閱讀活動，如導(dǎo)讀、自由讀、分享讀、玩中讀以及漂流親子讀等豐富多彩的形式。重幼兒良好閱讀行為的養(yǎng)成，如翻頁、尋找頁碼、觀察畫面；靜下心來觀察和思考等。每月一次親子閱讀活動展示。這一活動是我們向家長以主題形式開放的較有影響的活動，也是我們的階段性匯報(bào)活動。每次的活動都有不同的形式和側(cè)重點(diǎn)。有的活動是師幼、家長扮演故事角色，一起惟妙惟肖地快樂表演故事；有的活動是以家庭為單位復(fù)述表演故事等。每次活動由年級組內(nèi)所在的實(shí)驗(yàn)班邀請15對親子成員組成閱讀互動小組，由各年級組集體設(shè)計(jì)活動方案，并派一位教師組織活動；實(shí)驗(yàn)班家長主動承擔(dān)設(shè)計(jì)和組織家庭親子閱讀內(nèi)容。如小班開展了故事表演《沒有聲音的運(yùn)動會》、《好吃的水果》；中班開展了故事表演《為什么我不能》、《下雨的味道》；《國王生病了》、大班開展了故事表演《兩朵白云》等，活動中，師幼、家長其樂融融，一起分享快樂的閱讀氛圍。

幼兒在我們看來是天真的，還沒有到發(fā)掘能力的年齡，其實(shí)這些觀念都是錯誤的，幼兒的能力恰恰是在外界的刺激下被激發(fā)出來的，在日常生活中，父母的語言和平日里與孩子的溝通都會成為發(fā)展幼兒閱讀能力的因素，同時(shí)也可為幼兒提供豐富的閱讀材料，這對于他從認(rèn)識閱讀到熟悉閱讀有一個積極正面的影響。

3.親子閱讀溫馨提示

3.1 閱讀時(shí)間要適宜。大多數(shù)家長認(rèn)為，當(dāng)孩子在有閱讀興趣的時(shí)候，趁熱打鐵的多給他灌輸一些知識，家長這種思想我們是可以接受的，但是這種做法不能被大眾所接受，要以幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)。父母需要有一定的耐心，用各種方法讓孩子體會到閱讀的樂趣，然后再慢慢地拉長閱讀的時(shí)間。另外，不同的孩子花在閱讀上的時(shí)間長短是不同的。7歲左右的孩子可以一次大約15分鐘，一天安排兩次；而9歲左右的孩子一次可以保持30分鐘。作為父母，必須了解孩子在閱讀中的接受能力和對此產(chǎn)生的興趣，閱讀中必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來劃分難易等級相當(dāng)?shù)拈喿x材料供幼兒學(xué)習(xí)。

越傷越愛范文第5篇

所謂閱讀游戲，就是讓幼兒在游戲的過程中激發(fā)閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，它同時(shí)具備知識性、趣味性和娛樂性的特點(diǎn)。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、生活，在游戲中成長、發(fā)展。在閱讀游戲中，我們要珍視幼兒的游戲精神，尊重幼兒的天性，讓幼兒以自己的方式學(xué)習(xí)閱讀技能。

一、在游戲中入境，感知文字的魔力

“游戲?qū)τ诤⒆觼碚f，不僅是娛樂，也是學(xué)習(xí)，而且是一種最自然、最有效的學(xué)習(xí)，還是孩子的生活?！彼?，每學(xué)期開學(xué)，筆者都會給活動室的桌椅門窗、活動區(qū)的鋼琴、毛巾架、作品欄、玩具柜以及自然角的植物、動物等都貼上一個用電腦打印的文字卡片，并相機(jī)開展以下游戲：

1.找朋友

在開學(xué)第一周帶領(lǐng)班上的孩子玩“找朋友猜朋友”的游戲，先讓學(xué)生和這些物品打招呼，接著，請孩子們把認(rèn)識的“新朋友”介紹給大家，在游戲中孩子既熟悉了環(huán)境，緩解了孩子初入園的陌生感，又感知了文字卡片的魔力，激發(fā)了孩子的好奇心。

2.做名片

為了促進(jìn)幼兒間的交流，請每個幼兒和家長共同設(shè)計(jì)一張屬于自己的小小名片和班上同學(xué)互換，并張貼在“寶寶家”，方便幼兒熟悉新朋友。

3.布置書寶寶樂園

引導(dǎo)幼兒共同商量設(shè)置班級的區(qū)角標(biāo)識，給區(qū)角取名字。

二、在游戲中引導(dǎo)幼兒的行為，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣

幼兒人小，可塑性大，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。在培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣中，筆者針對幼兒的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下活動：

1.借助游戲“送書寶寶回家”，培養(yǎng)幼兒取放書習(xí)慣

在閱讀前，教師先請幼兒參觀“書寶寶的家”，認(rèn)識書架上擺放的圖書，在和書寶寶打招呼的游戲過程中練習(xí)認(rèn)識書名。然后教師示范怎樣和書寶寶交朋友，即如何從書架上取放書，然后請幼兒進(jìn)行模仿練習(xí)。閱讀結(jié)束后，請幼兒按序把書寶寶送回家。反復(fù)練習(xí)，使幼兒養(yǎng)成有序取放書本的習(xí)慣。

2.開展游戲“我愛你的書寶寶”，培養(yǎng)幼兒的交換意識

一些幼兒占有欲較強(qiáng)，無論是看書還是玩玩具，都喜歡一個人看或一個人玩，絕不允許別人動自己的東西。尤其是從自己家里帶來的書本，即使看完了也舍不得放下。針對這樣的情況，筆者開展了“我愛你的書寶寶”活動，教師首先拿出一本書：“我的書寶寶已經(jīng)看完了，想和小朋友交換一下書寶寶，哪個書寶寶跟教師的書寶寶換一下？”大多數(shù)幼兒都會舉起自己手中的書，愿意和教師進(jìn)行交換，教師看完后當(dāng)著全班幼兒的面將書寶寶送回家。在這個游戲中，原本占有欲較強(qiáng)的幼兒在目睹了教師和其他幼兒互換書寶寶后，發(fā)現(xiàn)交換后的書寶寶最終還是會回到自己手中，一般在幾次游戲后都會樂意模仿和教師交換。然后，教師可以隨機(jī)組織小朋友和小朋友之間交換書寶寶，并每周評一評“誰的書寶寶朋友多”，評出“最受歡迎書寶寶”并貼上榮譽(yù)貼紙，及時(shí)肯定幼兒間的交換意識，培養(yǎng)互相交換的好習(xí)慣。

3.設(shè)置“書寶寶值班小醫(yī)生”，養(yǎng)成愛書好習(xí)慣

在閱讀過程中，難免會出現(xiàn)圖書破損的情況，針對這種情況，筆者在“書寶寶家園”設(shè)置了“書寶寶醫(yī)院”，放置膠水、訂書機(jī)等修補(bǔ)書本的物品，當(dāng)發(fā)現(xiàn)圖書有撕破的地方，會說：“書寶寶別怕，我們上醫(yī)院就能治好了?！币婚_始，是由教師當(dāng)醫(yī)生，當(dāng)著全班幼兒的面及時(shí)修補(bǔ)好破損的圖書，幾次示范后，可以請動手能力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)值班醫(yī)生，和教師一起為書寶寶“治病”，既培養(yǎng)幼兒的動手能力，又培養(yǎng)其愛書護(hù)書的習(xí)慣。

三、在游戲中滲透，提高閱讀的技能

幼兒看書的特點(diǎn)是速度快，而且大都不會按順序翻，往往一本書到手信手亂翻不到一兩分鐘就翻完了，在他們看來翻完就等于看完，對書中的故事內(nèi)容，往往一句也講不出來。所以教師應(yīng)在游戲中關(guān)注幼兒的閱讀質(zhì)量，采用教師先講，讓幼兒對書中的內(nèi)容、角色有一定的了解。

1.猜猜猜

當(dāng)教師翻開大繪本第一頁即封面時(shí)，讓幼兒來猜一猜是個什么故事。故事中會有誰，之后的每一頁教師都要抓住主要情節(jié)，提問幼兒接下來會發(fā)生什么。讓幼兒根據(jù)圖片上的畫面、線條去猜測接下來故事的情節(jié)發(fā)展。例如，《母雞蘿絲去散步》這一繪本，非常具有聯(lián)想性。每一幅圖中都有幾條像“風(fēng)”一樣的線條，這些線條其實(shí)很能啟發(fā)幼兒把當(dāng)前的畫面與有可能發(fā)生的事聯(lián)接起來，讓幼兒把故事情節(jié)說完整。

2..角色表演