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教材教法范文第1篇

一、 對化學(xué)新教材的認(rèn)識和反思

新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會用化學(xué)的知識解決社會生活中的實(shí)際問題。特別突出了以下幾點(diǎn)：

1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的同時(shí)，學(xué)會學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動(dòng)與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。

2、突出與社會生活實(shí)際的聯(lián)系

化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會的文明與進(jìn)步，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實(shí)際問題。

3、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識與技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)手動(dòng)腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。

4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合

新教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識、科學(xué)方法教育的同時(shí)，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思（以學(xué)生為中心）

要改變以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，就要在教學(xué)設(shè)計(jì)中樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，確定目標(biāo)要有利于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)計(jì)。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供開放的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教材變?yōu)橹匾恼n程資源，以社會、生活中現(xiàn)實(shí)問題立意，結(jié)合社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、科技及人類密切相關(guān)的問題為素材，結(jié)合巧妙設(shè)計(jì)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一節(jié)課的全過程，但不需要將各個(gè)環(huán)節(jié)一一羅列，時(shí)間分配上要留有余地，應(yīng)突出重點(diǎn)，突出設(shè)計(jì)理念及思路。設(shè)計(jì)時(shí)多進(jìn)行換位思考：如果我是學(xué)生，這一課題的學(xué)習(xí)中我有哪些問題、想法和作為？

三、對學(xué)習(xí)方式的反思：（自主、合作、探究）

“建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的構(gòu)建過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在的信息，而根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當(dāng)前事物的意義?！蹦敲唇逃母锞吐鋵?shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)行為上，必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教和學(xué)的全過程。新課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究，在關(guān)注知識與技能的同時(shí)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，注重過程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。例如，在“水是人類寶貴的自然資源”這一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r，水污染這一內(nèi)容學(xué)生較陌生，但水資源的缺乏學(xué)生體會很深刻，為此我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)的課題：①新余市水資源的分布及質(zhì)量調(diào)查；②淡水資源短缺與我市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；③給市政府的建議，合理開發(fā)利用水資源；④給全校師生的倡議書：節(jié)約每一滴水。而對水污染則用講座、科普小電影等進(jìn)行。在開展這些活動(dòng)的同時(shí)，教給學(xué)生方法，而課堂則變?yōu)閷W(xué)生討論、交流的場所，教師及時(shí)點(diǎn)評和鼓勵(lì)，為學(xué)生提供展示平臺，重在服務(wù)。在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生成為真正的主人。

四、 對新教材內(nèi)容的反思（貼近生活，加強(qiáng)了與其他學(xué)科聯(lián)系）

在教學(xué)中多從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究并獲取有關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，挖掘素材，充分利用化學(xué)課程資源，尋找新的視角和切入點(diǎn)，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深學(xué)生對“科學(xué)―技術(shù)―社會”觀念的理解，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。例如：①（序言）收集生活中常見的物質(zhì)變化，并加以比較有什么不同？②（燃燒及緩慢氧化）探究燃燒條件滅火的方法解釋“天火”“鬼火”等自然現(xiàn)象；③（質(zhì)量守恒定理）探究化學(xué)變化前后的質(zhì)量變化解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質(zhì)量少；④（甲烷）農(nóng)村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見化學(xué)纖維的簡單區(qū)分；⑤（鐵）現(xiàn)代工業(yè)的支柱――金屬材料；⑥（酸堿鹽）胃酸病人用藥調(diào)查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學(xué)肥料的合理使用。教學(xué)中多開發(fā)這樣與生產(chǎn)生活貼近的資源，既做到了理論與實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識。

教材教法范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；教材教法；改革探索

隨著《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的全面實(shí)施，我國基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革正在全面有計(jì)劃地進(jìn)行，《標(biāo)準(zhǔn)》在課程理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評價(jià)等方面均有大幅度的改變。這不僅僅體現(xiàn)在教材的變動(dòng)，而且對從事基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教師帶來了全方位的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)課程改革產(chǎn)生的更深層次的變化體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師的教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為的變革上，提出了更新觀念、更新知識、改革教法的要求。這些變革相應(yīng)地對培養(yǎng)中小學(xué)教師后備軍的高師數(shù)學(xué)專業(yè)提出了新的課題，特別是培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師基本數(shù)學(xué)教學(xué)技能的《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》(以下稱《教法》)課程必須適應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。然而，很多高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)的《教法》課程面對基礎(chǔ)教育的改革卻反映遲鈍，教材內(nèi)容不能及時(shí)更新，課程的教法陳舊，不能及時(shí)體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新要求，結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)前對該《教法》課程期望值高，以為能尋求到把握最新數(shù)學(xué)教育的金鑰匙，但隨著教學(xué)的深入，傳統(tǒng)的內(nèi)容與教法逐漸使他們失去學(xué)習(xí)興趣，以至于在實(shí)習(xí)、求職試講中與中學(xué)的要求脫節(jié)，最終失去課程設(shè)置本來的目的。如何改變現(xiàn)狀，順應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革，滿足學(xué)生要面對殘酷就業(yè)競爭的要求，筆者認(rèn)為，《教法》要從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)方面不斷地進(jìn)行探索與改革。

一、開展《標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念

為推動(dòng)高師數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，更好地與基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革相適應(yīng)，首先是轉(zhuǎn)變教師的觀念，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，高師院校教師在頭腦中要時(shí)刻明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)是新課程的實(shí)施者，是高素質(zhì)的教師，要改變別人，必先改變自己，更新教學(xué)觀念。實(shí)現(xiàn)教師的自我定位應(yīng)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，課堂教學(xué)的價(jià)值取向應(yīng)從知識中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心，教學(xué)形式從封閉式轉(zhuǎn)化為開放式的三個(gè)轉(zhuǎn)變，只有進(jìn)行觀念的充分準(zhǔn)備，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，才能在教育環(huán)境中掌握好方向。其次是組織學(xué)生學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》理念、課程目標(biāo)、評價(jià)方式，開設(shè)《標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)并積極開展討論，分析課程改革對數(shù)學(xué)教師角色、能力、工作方式、教學(xué)方式、教學(xué)策略的新要求，充分認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)改革是課程改革的關(guān)鍵。

二、結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》改革《教法》教學(xué)內(nèi)容

1．結(jié)合課改，吸收和補(bǔ)充新的研究成果

數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育都在不斷地發(fā)展，教法與相關(guān)學(xué)科和新興學(xué)科之間的關(guān)系還不很協(xié)調(diào)，有些教學(xué)內(nèi)容陳舊，未能與當(dāng)前的思想觀念、生活實(shí)際和學(xué)科的發(fā)展同步，沒有結(jié)合當(dāng)前的基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革，理論脫離實(shí)際。因此，在教學(xué)中應(yīng)走出課本，在保持《教法》內(nèi)容相對穩(wěn)定的前提下，增加數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域新的研究成果，使學(xué)生了解該領(lǐng)域前沿的基礎(chǔ)研究狀況，形成較為先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育觀念。同時(shí)特別要聯(lián)系目前的基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程的改革實(shí)施現(xiàn)狀，介紹中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以及對教師提出的新的要求，《教法》要在學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，開設(shè)中學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的專題課程，明確符合時(shí)展的課程目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)緊跟時(shí)代的要求，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生主體的開放，建立開放型知識結(jié)構(gòu)。

2．對《標(biāo)準(zhǔn)》新增內(nèi)容進(jìn)行研究

新的中學(xué)數(shù)學(xué)課程在內(nèi)容上有了重大的變化，突出了基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化了概率統(tǒng)計(jì)，設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化，有些具體內(nèi)容在教法課程中從未涉及乃至現(xiàn)行的高師數(shù)學(xué)課程中較薄弱和不能完全覆蓋。如，算法、框圖、信息安全與密碼、球面上的幾何、歐拉公式、與閉曲面分類、三等分角與數(shù)域擴(kuò)充、開關(guān)代數(shù)與布爾代數(shù)、優(yōu)選法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)與決策、數(shù)列與差分等［1］，結(jié)合其高師專業(yè)課程的相應(yīng)改革，專門補(bǔ)充討論新增內(nèi)容設(shè)置原因，正確把握《標(biāo)準(zhǔn)》對新增內(nèi)容的定位，并對其教法及相關(guān)問題開展討論研究。

3．調(diào)整教學(xué)順序

《教法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識和數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上開設(shè)的，通常是先學(xué)習(xí)了解研究對象、任務(wù)、特點(diǎn)，對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，再講教學(xué)原則、邏輯知識和教學(xué)方法，最后介紹中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作［2］。如果先讓學(xué)生明確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)做哪些工作，再介紹做該工作具備的知識、原則、方法，就能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得好的教學(xué)效果。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深化，教師素質(zhì)與課改要求的差距明顯顯露出來。教師在以學(xué)生發(fā)展為本的前提下，要具有將知識轉(zhuǎn)化為智慧，將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，適應(yīng)綜合性教學(xué)、研究性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)的要求，提高將學(xué)科知識、教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的能力。其變化的實(shí)質(zhì)就是教法、學(xué)法上的改進(jìn)，教法與學(xué)法相互制約，相互影響，許多有效的學(xué)法正是直接從教師具有示范性的教法轉(zhuǎn)化而來的。高師生的學(xué)習(xí)方式直接影響其未來的教學(xué)方式，高師生經(jīng)歷“大學(xué)教法—學(xué)習(xí)方法—中學(xué)教法”的過程，作為《教法》課，更應(yīng)該在新的教育教學(xué)觀指導(dǎo)下從“滿堂灌、一支粉筆、一塊黑板”中解脫出來，運(yùn)用探究、參與、研究的教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)聽、做筆記、圍繞解題、練習(xí)、考試關(guān)心分?jǐn)?shù)向獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等有效的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

1．強(qiáng)化案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種教與學(xué)兩方面直接參與、共同對案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。一方面通過教師精心選取典型的優(yōu)秀教學(xué)案例，引導(dǎo)分析獲得蘊(yùn)涵其中的那些已形成的教育原理、教學(xué)原則和方法等；分析常規(guī)教學(xué)模式，并探討新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式(探究式數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)質(zhì)疑教學(xué)模式、數(shù)學(xué)建模教學(xué)、活動(dòng)型數(shù)學(xué)教學(xué)模式整體教學(xué)與范例教學(xué))［3］；學(xué)習(xí)綜合性教學(xué)、研究性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)方法；深入學(xué)習(xí)分析案例中的教學(xué)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)方法，既可體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，又可將已有的教育學(xué)、心理學(xué)原理知識運(yùn)用其中，學(xué)生又能處于積極參與狀態(tài)創(chuàng)造性地獲得學(xué)科教學(xué)的有關(guān)知識，增強(qiáng)對教學(xué)問題的分析決策能力，真正達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。另一方面，在教學(xué)中，組織學(xué)生對不同的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行充分討論，取長補(bǔ)短，共同提高，教師根據(jù)情況進(jìn)行總結(jié)。通過這種觀摩—交流—反思等一系列教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生未來教育教學(xué)的反思精神，發(fā)展學(xué)生對自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行批判的技能，使他們掌握對教學(xué)進(jìn)行自我分析和反思的方法，進(jìn)而形成一定的數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力。

2．加強(qiáng)分析信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

《標(biāo)準(zhǔn)》提倡使用信息技術(shù)來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式，因此《教法》教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識體會信息技術(shù)不僅作為教與學(xué)的輔助工具，更是作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，探討如何利用信息技術(shù)所提供的自主探究、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力在整合的過程中得到有效的鍛煉。

教材教法范文第3篇

關(guān)鍵詞： 人教版高中英語教材新教法新課改

湖北省大部分高中從2009年開始選用人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。這套教材按照“功能―結(jié)構(gòu)”大綱編寫，貫穿現(xiàn)代語言教學(xué)的思想，著力體現(xiàn)了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，信息量大，時(shí)代感強(qiáng)，力求使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。但是，伴隨著新教材的使用，各種問題也接踵而來，如：由于高中英語教學(xué)最終還是需要通過高考進(jìn)行檢測，那么采用了新教材的平時(shí)教學(xué)和以前傳統(tǒng)的英語教學(xué)又在何種層面上有差別呢？培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力等新教材致力達(dá)成的目標(biāo)如何在真正的教學(xué)過程中得以實(shí)現(xiàn)呢？教材的內(nèi)容很豐富，設(shè)計(jì)的同步練習(xí)很多，教師教授的課堂內(nèi)容是否需要完全覆蓋教材內(nèi)容，完成所有的同步練習(xí)？如果可以對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，那么又應(yīng)該按何種標(biāo)準(zhǔn)？面對新問題、新情況，不少教師為了應(yīng)付考試，只好走老路，實(shí)施只重知識的題海戰(zhàn)術(shù)，使中學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)了“用新教材講課，用舊教材考試”的怪現(xiàn)象。

我認(rèn)為，要扭轉(zhuǎn)這種局面，盡早適應(yīng)新高中英語教材的教學(xué)，就必須改變觀念，對測試的方法和內(nèi)容進(jìn)行改革。此外，更重要的是必須深鉆業(yè)務(wù)，掌握新教材的特點(diǎn)、編排體系、內(nèi)容分布，尋求適當(dāng)?shù)模兄行У慕虒W(xué)方法。教師在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

一、在授課內(nèi)容上，學(xué)會取舍，科學(xué)合理地使用教材。

教師和學(xué)生不是教材的奴隸，而是教材的主人。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)習(xí)教材引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)新思維，通過師生互動(dòng)共同開發(fā)教材。人教版高中英語教材保留了以各種話題為線索編排的模式?？v觀高中英語必修冊的五個(gè)模塊25個(gè)單元，入選話題范圍相當(dāng)廣泛，包括友誼、旅游、語言、地震、偉人、文物古跡、體育、音樂、文化、動(dòng)物保護(hù)、節(jié)日、戲劇、科技、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、幽默、主題公園等，有助于開闊學(xué)生的文化視野，增進(jìn)學(xué)生對祖國文化和其他國家，尤其是對英語國家文化的了解。此教科書倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，力求使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過自身的研究性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)促進(jìn)自身知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。教材的每個(gè)單元都由一個(gè)話題引出，對語言結(jié)構(gòu)和功能的訓(xùn)練都緊緊圍繞此話題，著重閱讀和寫作的部分?？谡Z和聽力訓(xùn)練雖然沒有單獨(dú)列在目錄的部分，但是有機(jī)地與單元的總話題相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了單元內(nèi)容和形式上的完整。

面對如此豐富的教材內(nèi)容和有限的教學(xué)時(shí)間，教師在具體教學(xué)中需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改變以往英語課堂被詞匯和語法講解充塞的狀況，以新的思路符合新時(shí)代英語教學(xué)的要求。人教版教材的編者曾說：“教材上有的并不一定要全教；教的不一定要求全會；會的并不一定全考?！保◤堃x，2005）我認(rèn)為，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師要把握的度就是新課程對于高中英語教學(xué)規(guī)定的基本要求。體現(xiàn)在具體實(shí)踐中，就需要把握住教材提供的話題性主線，在此基礎(chǔ)上，整合教材上提供的關(guān)于詞匯、語言結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將一些文化的、情感的、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)滲透英語閱讀、寫作、聽說的過程中。

二、在教學(xué)方式上，把握教師引導(dǎo)者的身份，采用任務(wù)型的教學(xué)模式。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，這種理念區(qū)別于之前以學(xué)科為本的教育理念。以學(xué)科為本的教育理念過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，過分強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，忽視學(xué)生的個(gè)體差異、身心特點(diǎn)和社會需要。（王振良，2005）而新課標(biāo)從根本上確立了學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生是積極的創(chuàng)造性的語言使用者，而不是被動(dòng)的知識接受者。英語教育因此也就應(yīng)該是對人的語言能力、情感態(tài)度、文化意識等方面的全面教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。既然確立了學(xué)生的主體地位，在這個(gè)過程中教師自然應(yīng)該“退居二線”，從單一的知識灌輸者向思維、品質(zhì)、習(xí)慣的培養(yǎng)者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

教師角色的成功轉(zhuǎn)型有賴于采用科學(xué)的教學(xué)模式?！靶碌慕虒W(xué)理念對教學(xué)目標(biāo)的要求，使得我們的外語教學(xué)由語言結(jié)構(gòu)向語言意義，語言形式向語言信息過渡，同時(shí)使我們的英語教學(xué)由原來的單純結(jié)構(gòu)教學(xué)法向功能、交際、任務(wù)型教學(xué)方向發(fā)展”。所謂倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，就是通過語言習(xí)得與學(xué)得，使學(xué)生懂得并學(xué)會用所學(xué)語言做事情。新課標(biāo)以學(xué)生“能做某事”的描述方式認(rèn)定各級目標(biāo)要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。今后教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

在課堂教學(xué)中，任務(wù)型的教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的過程，使學(xué)生在體驗(yàn)中完成習(xí)得語言知識，了解文化的任務(wù)。人教版教材就特別注重就一個(gè)話題讓學(xué)生完成一項(xiàng)具體的功能性任務(wù)，比如必修4第一單元的話題是“Great women and their achievements”，圍繞這個(gè)話題教材設(shè)計(jì)“describing people”這樣一項(xiàng)具體的任務(wù)，這樣教師可以通過對本單元詞匯、語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生完成這項(xiàng)任務(wù)。

三、在評價(jià)體系上，關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程及學(xué)習(xí)的效果。

評價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)中，我們多年來采用的評價(jià)方式是單一的，主要是筆試，題型也是標(biāo)準(zhǔn)化的高考模式。在高考的指揮棒下，我們往往注重終結(jié)性評價(jià)的結(jié)果，卻忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。平時(shí)的英語課堂上應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反饋，經(jīng)常進(jìn)行課前回顧、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，以提高英語課堂教學(xué)效率，還要制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評價(jià)制度。

以往我們對學(xué)生的評價(jià)只注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和結(jié)果的檢查，學(xué)生英語學(xué)得好與壞往往通過一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)判定。但是這種評價(jià)方式充其量是在語言知識層面上對學(xué)生進(jìn)行單一的考查，不能科學(xué)地、全面地評價(jià)一個(gè)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。對新教材進(jìn)行學(xué)習(xí)研究不難發(fā)現(xiàn)，編者希望現(xiàn)代的英語教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語言知識和語言運(yùn)用能力的雙豐收。語言知識是培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的拐杖。不掌握知識，就不能表達(dá)一定的意念內(nèi)容，而學(xué)語言只停留在書面的符號或形式上，就不能達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。但是，語言知識屬于知識范疇，知識并不等于能力，學(xué)生在掌握了知識的前提下，進(jìn)一步發(fā)展聽、說、讀、寫、譯的基礎(chǔ)技能，使知識轉(zhuǎn)化為能力，才能達(dá)到學(xué)習(xí)英語的真正目的，培養(yǎng)在口頭和書面初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

我們要重新認(rèn)識評估與測試的功能，把它看成英語教學(xué)的組成部分之一。在評價(jià)的過程中，也要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)、自我認(rèn)識、自我調(diào)控。通過評價(jià)，學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中會不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功。在評價(jià)的過程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生家長共同參與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，注重形成性評價(jià)的多樣化。

新教材要求教師們重新審視自己，研究教材、教法，只有綜合素質(zhì)提高了，擁有更廣泛的知識面、更深厚的基本功和更好的應(yīng)變能力，才能自由地駕馭課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有終身學(xué)習(xí)能力的“高材生”。

參考文獻(xiàn)：

教材教法范文第4篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;教材教法;改革

1、語文教材教法改革簡述

語文教材教學(xué)的改革從古到今都在進(jìn)行，面對時(shí)代的變化教育系統(tǒng)的改革是很必要的。而就現(xiàn)階段而言，信息時(shí)代的語文要求變化加快，對于基礎(chǔ)性質(zhì)的語文教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，若要將語文的教育深入優(yōu)化改革下去，我們需要針對性的把握住主要的方向，只有在學(xué)習(xí)理論過程中不斷的創(chuàng)新，因材施教地更新自己的教學(xué)理念，才能在語文教學(xué)的實(shí)際過程中不斷提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的全方位發(fā)展素質(zhì)。

2、教材教法改革的發(fā)展方向

2.1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念

初中教學(xué)教材改革首要的在教材的選擇上應(yīng)該秉著面向世界，現(xiàn)代化的觀念，而在篇目的時(shí)機(jī)選擇上要符合實(shí)際，貼近當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，講求實(shí)用性;為此學(xué)習(xí)方向上要在哲學(xué)，心理學(xué)，思維科學(xué)等方面不斷探究，深化語文教學(xué)中的規(guī)律，使得在教材上就可以體現(xiàn)出現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的人才觀念，教材質(zhì)量觀念。在教材的實(shí)際實(shí)例選擇上，不能過過分地全面選擇實(shí)例，如果古文，文言文，散文，小說，雜文，戲劇等等形式統(tǒng)統(tǒng)一起出現(xiàn)，那對初中生的接受水平而言會顯得雜亂無章，對此，只有有針對性的選擇實(shí)例，以培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣為指導(dǎo)下的實(shí)際篇目的選擇才是真正適合的教材實(shí)例選擇，而我們需要注意的是，對于篇目的內(nèi)容上，需要古今中外都涉及，更必要的是需要貼近生活符合當(dāng)下的時(shí)代精神，而就教師系統(tǒng)而言，需要深化整個(gè)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的改革，對于方法和手段上都要符合實(shí)際，跟隨時(shí)代的節(jié)奏，在新的教法改革中，讓學(xué)生真正體會到快樂學(xué)習(xí)。

2.2、在探索實(shí)踐中不斷摸索

中學(xué)的語文教學(xué)是一個(gè)多面的，全方位的系統(tǒng)工程，為此，想要進(jìn)行教學(xué)的改革，更可以靈活根據(jù)具體的實(shí)踐過程進(jìn)行摸索：

2.2.1、首先要充分發(fā)掘?qū)W生對語文的興趣，在語文教材的運(yùn)用中，具體的必修篇目不宜過多，而是要精，只有教師才能夠有時(shí)間給學(xué)生拓展相應(yīng)的知識，讓學(xué)生意識到自身的主體作用的重要性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽說讀寫能力，針對系統(tǒng)教材進(jìn)行相應(yīng)的衍生，培養(yǎng)學(xué)生對語文熱情;

2.2.2、教師應(yīng)該用心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，克服在教學(xué)中的隨意和統(tǒng)一性，對應(yīng)教學(xué)的方式上應(yīng)該有規(guī)劃而且有針對性地對學(xué)生進(jìn)行語文興趣上的培訓(xùn)，對此，通過對課文的精講不斷強(qiáng)化學(xué)生對文章和整個(gè)語文系統(tǒng)的了解，來培養(yǎng)一種求真務(wù)實(shí)的語文思維;

2.2.3、就蘇教版的初中課文教學(xué)而言，很重要的一點(diǎn)是將必修課文與活動(dòng)課聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課堂內(nèi)精讀課文，理解課文內(nèi)涵，在活動(dòng)課上通過互動(dòng)和表演的形式加深必修課文內(nèi)容的理解，這樣一來還可以增進(jìn)教師和學(xué)生的關(guān)系，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)涵的理解;

在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中語文教師對于課堂效率的培養(yǎng)至關(guān)重要，對于實(shí)際的教材內(nèi)的閱讀量比較大，需要拓展的內(nèi)容多，所以對此教學(xué)生精讀略讀等方法，針對不同的課文內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，可以大大提高教學(xué)的效率，質(zhì)量的提高也可以使得閱讀的興趣不被高強(qiáng)度的作業(yè)負(fù)擔(dān)磨滅。

2.3、吸取傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，增設(shè)經(jīng)典篇目

在我國教育事業(yè)發(fā)展的各個(gè)時(shí)代，都遺留下來了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，古代的傳統(tǒng)語文教學(xué)方式上，通過集體教授的方式來識字認(rèn)字，再分步驟教學(xué)，在實(shí)際的篇章閱讀上，通過有規(guī)則的訓(xùn)練方式，依據(jù)著在“文”的方面有計(jì)劃步驟地長時(shí)間訓(xùn)練，不斷的熟讀在熟記的基礎(chǔ)上深思，然后博覽群書通過廣泛的閱讀來累積自己的“道”;對于寫作上，更是希望學(xué)生能夠放開膽子大膽作文，在實(shí)際的問題上能多修改多訓(xùn)練的方式來提高自己的寫作水平。

對于我們現(xiàn)階段的初中生的語文教學(xué)而言，根本上也脫離不了這幾點(diǎn)寶貴而傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，為此我們需要的是隨著時(shí)代的改變不斷改進(jìn)我們教學(xué)方式，吸取精華深化方式，然后對于那些與這個(gè)時(shí)代不相符合的方式就堅(jiān)決的拋棄。

2.4、教材需保持保持特點(diǎn)，洋為中用

在現(xiàn)在的社會中信息量過大，對于外來的好的改革經(jīng)驗(yàn)，可以給我們的教材教學(xué)改革帶來很多可借鑒的地方，但是在整個(gè)改革的大潮中，中國文字語言獨(dú)有的魅力都需要我們用自身的視角去考量，

在吸收國外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)需要保持我們古代文化傳承下來的語言特點(diǎn)以及優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些將作為我們的特點(diǎn)才能編寫更好更符合時(shí)代要求的中國初中語文教材。

教材教法范文第5篇

摘要：從老教材轉(zhuǎn)換到新教材的教學(xué)，猶如摸著石頭過河，開始階段真的很不適應(yīng)，新教材內(nèi)容比老教材多，知識容量大，句型變化多，更側(cè)重能力的培養(yǎng)。我著手研究新教材教法，試圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改革課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向課堂45分鐘要效率，使全體學(xué)生興致勃勃持久的學(xué)習(xí)英語并鞏固學(xué)習(xí)效果，為以后的深入學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新教材 教法 激發(fā)興趣 成就感 分層教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗語說：興趣是最好的老師，興趣是認(rèn)識和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R和從事活動(dòng)的心理因素，興趣在人的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中起著巨大推動(dòng)作用，心理學(xué)還告訴我們，人對感興趣的事物，總會愉快地、主動(dòng)地去探索它，反之，則不然，作為英語老師，就要營造輕松、愉悅、生動(dòng)的課堂氣氛，使學(xué)生自然而然地喜歡英語，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。刺激興趣的方法可以組合成：

創(chuàng)設(shè)情境 巧設(shè)一些直觀、生動(dòng)的具體地場景，利用實(shí)物、圖片幻燈、錄像、講故事、演話劇、多媒體手段等新語言進(jìn)行生動(dòng)地描繪、刻意地渲染、藝術(shù)啟迪，引起學(xué)生不同程度的情感體驗(yàn)，我想學(xué)生不會拒絕英語吧！

巧設(shè)話題 設(shè)計(jì)各種話題，把枯燥的單詞、短語、句型和語法組織成為有故事情節(jié)、情趣感人的形象畫面，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，用心體驗(yàn)。這樣，把被動(dòng)的接受語言變?yōu)橹鲃?dòng)地探求知識，效果會怎樣？

以情授課 學(xué)生具有一定的向師性，所以教師在上課時(shí)，不僅要用自身淵博的學(xué)識，純正地道的英語感染學(xué)生，還要善于調(diào)動(dòng)自己的感情和熱情，以情動(dòng)情，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。這一點(diǎn)對后進(jìn)生和失去信心、失去興趣的學(xué)生更有積極意義。通常，他們是懷著惴惴不安的情緒在上課。要消除他們的疑慮，教師就要特別關(guān)心他們，把他們出逃的心拉到課堂中定居下來，說不定就是我們這種愛心與期待使他們“親其師而信其道”迸發(fā)出不同尋常的學(xué)習(xí)熱情呢。

為了激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，例如在教第二冊Lesson17時(shí)，我就這樣處理教材，我拿來兩支手機(jī)，遞一支給學(xué)生，我們兩人利用手機(jī)約定下周六去溫州動(dòng)物園。為之我播放了溫州動(dòng)物園大門口的真實(shí)場面的幻燈片和a monkey show 精美的幻燈片。而后，利用掛圖，帶著學(xué)生游覽動(dòng)物園，每認(rèn)識一種動(dòng)物，就讓學(xué)生扮演該動(dòng)物，游完了動(dòng)物園，學(xué)生都成了動(dòng)物，學(xué)生也就記住了動(dòng)物的名字，然后組織學(xué)生討論和相互提問諸如此類的問題：What can you see in the zoo？ Which is the biggest animal on land/in water ？ Which animal eats just meat/grass？ Which animals are dangerous/friendly？ etc.

二、讓學(xué)生體驗(yàn)成就感

如何讓學(xué)生保持長久的興趣學(xué)習(xí)英語呢？這是值得研究的課題。短暫的興趣，每個(gè)學(xué)生都會有的，但是，一些學(xué)生就是因?yàn)榉N種因素而失去了興趣，其中最大的原因是他們?nèi)狈Τ种院愕木穸〉?，學(xué)生之所以沒有毅力，恐怕跟他們的努力得不到相應(yīng)的成就有關(guān)。

所以，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一切條件，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到英雄有用武之地的成就感。我們要巧設(shè)話題，營造氣氛，迫使學(xué)生自愿地、主動(dòng)地使用英語提問，回答和交談。當(dāng)他們知道，他們能使用英語與人交談，他就會認(rèn)為學(xué)有所用，一種成就感會油然而生。作教師的就要改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)，使其獲得學(xué)業(yè)上的成就感。學(xué)生的成就體驗(yàn)與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，我們平常就要注意使自我標(biāo)準(zhǔn)不同的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，就要掌握技巧，分層教學(xué)，分層考試，是非常值得嘗試的。

三、分層教學(xué)、因材施教

我在過去一年中，曾搞過一個(gè)這樣的課題《利用彈性原則，提高初中生英語水平》根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績分為A、B、C三等，它實(shí)際上就是分層教學(xué)，它改變了過去“注入式”的教學(xué)模式，探索出了因材施教，分層指導(dǎo)的新模式。那么，我是怎樣分層教學(xué)、因材施教的呢？例如，我在教lesson18時(shí)，課前發(fā)給C組同學(xué)每人一種動(dòng)物面具和一對母子鹿面具（我和學(xué)生共同制作的），讓他們到班級前面來，一些同學(xué)扮成動(dòng)物在自由而愉快地追逐，另一些同學(xué)則被關(guān)在籠子里，再在他們之間的地上灑些水算是一條河。

Step1、先讓每只動(dòng)物報(bào)出自己的名字，并由B組同學(xué)拼出該單詞。

我接著問：Where are they？ Where can you see the animals？ What other animals can you see at Wenzhou Zoo？etc

Let them free talk.

從Where are they？引出新詞，并Teach forest and cage.

Step2、我以下面這個(gè)整體的故事引出該課生詞及短語。

T： Look at these animals. They are free. They feel very happy. Yes ，they should be free. Look！ A mother deer is running after a baby deer . Oh ，dear ！ The baby deer is falling into the water .The mother deer runs quickly. It wants to help her son. Now ， please look at those animals. I feel sorry for them to live in the cages. Do you think it’s good for them to live in the cages？ Why or why not？

讓A、B、C三人一組討論，并由A代表其余兩人發(fā)言并闡述理由。

Step3、看掛圖，聽課文錄音

先聽第一段，讓A組學(xué)生用英語歸納段落大意。以此類推，聽完全部內(nèi)容。

Step4、學(xué)生B或C one by one 回答練習(xí)冊上問題，要求不看課文回答

Step5、朗讀

三人一組、由B朗讀給A、C兩人聽，A、B二指導(dǎo)C朗讀。

Step6、練習(xí)和作業(yè)：

1、背誦生詞、詞組和句型

2、 看圖寫對話（給出一張 a monkey show 的圖片，讓學(xué)生模仿17課寫一段對話）

3、 完成作業(yè)本 B Lesson 18的作業(yè)

作業(yè)要求：學(xué)生根據(jù)自己的水平，選擇1道或2道或全部作業(yè)。

在課堂上，我不是想把書教完，而是想把學(xué)生教會。因此，我自己講的并不多，限于呈現(xiàn)新語言點(diǎn)、知識點(diǎn)和示范階段。學(xué)生能說的就努力創(chuàng)造一切讓學(xué)生去說，我通常分排、分行，三人小組等活動(dòng)形式。基本上所有的語言規(guī)律基本上是學(xué)生自己通過觀察和大量練結(jié)出來的。對不同層次的學(xué)生，在備課和上課過程中設(shè)計(jì)不同層次的話題問題和練習(xí)，力求每個(gè)人、每堂課學(xué)有所得。另外，他們還會得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，采用這種教學(xué)模式，學(xué)生的士氣在增加。我教的兩個(gè)班，在初一上學(xué)期期未考試平均分相差10來分，因此，我在較差的班實(shí)行分層教學(xué)后，現(xiàn)在初二上學(xué)期區(qū)期中統(tǒng)考這兩個(gè)班的平均分已相差無幾了，因此，我認(rèn)為分層教學(xué) 是值得推廣的。

四、加強(qiáng)英語學(xué)法指導(dǎo)

除了向課堂要效率之外，我們還要在學(xué)法上進(jìn)行指導(dǎo)，以便我們的教法事半功倍，取得更大的效果，我要求學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：

課堂勤記筆記 實(shí)際上很多學(xué)生不會記筆記要指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，課堂上哪些內(nèi)容要記在筆記本上：單詞的用法、詞組的搭配、句型的變化、內(nèi)容的插入、作業(yè)的點(diǎn)評、學(xué)生都應(yīng)該有所選擇的記下來，還要告訴學(xué)生，不能因?yàn)楣P記耽誤了聽課