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鄭和下西洋故事范文第1篇

中國古代造船業(yè)和航海事業(yè)的巔峰時(shí)期，當(dāng)屬鄭和下西洋時(shí)代。當(dāng)年他七下西洋，一切本著開展平等貿(mào)易，從未對(duì)他國構(gòu)成任何的威脅，帶去中國人的友好情誼，堪稱人類歷史上首次偉大的和平之旅。

駐足21世紀(jì)初，武漢一位女記者范春歌再次循著當(dāng)年鄭和航海的路線出發(fā)，四下西洋，追尋600年前先祖留在18國的遺蹤。

不能忽略的海洋文明史

2000年，《武漢晚報(bào)》選擇了鄭和七下西洋這一世界航海史上的重大事件作為追訪選題。重走鄭和路就是為了喚起世人對(duì)中華民族那段波瀾壯闊的航海史的關(guān)注，進(jìn)而思考人類文明的走向。人選自然落在范長江新聞獎(jiǎng)獲得者范春歌身上。她曾以獨(dú)行中國萬里陸疆、三赴、登上南極揚(yáng)名新聞界。

“600年前鄭和下西洋的偉大壯舉向世界展示了明朝的強(qiáng)盛，促進(jìn)了中國與海外的友好交往，直到今天散居海外的華人華僑一提起鄭和都引以為自豪。但對(duì)于鄭和下西洋這段歷史，后人并不是十分了解。當(dāng)然因素很多，一是歷史上遺留下來的記錄非常少，以致后人研究鄭和難度很大；另外歷史學(xué)家了解的都不多，一般人了解的就更少。” 范春歌說：“我原以為只有我在關(guān)注，因?yàn)猷嵑褪侵袊?，?dāng)我在找資料的時(shí)候，才知道美國紐約時(shí)報(bào)記者在1998年就走過并做過鄭和的選題；英國探險(xiǎn)家也在我出發(fā)那年，一個(gè)人駕著一條小船沿著鄭和的航線一直到達(dá)非洲。鄭和既不是美國人，又不是歐洲人，為什么西方人會(huì)關(guān)注這段歷史？這讓我們很臉紅，我們說自己沒有魄力、眼光和視野去做麥哲倫和哥倫布，但是我們?yōu)槭裁淳筒荒茏鲎鑫覀冏约旱奶诫U(xiǎn)家、我們歷史上的人物？既然現(xiàn)在不少國家和地區(qū)的人士都在研究探訪鄭和遺跡，我們?yōu)槭裁幢３殖聊俊?/p>

于是范春歌決定重走鄭和航海路。2000年7月11日，也就是鄭和下西洋595周年紀(jì)念日那天，范春歌在同月同日、同一地點(diǎn)――江蘇太倉劉家港，循著當(dāng)年鄭和航海的路線出發(fā)。

“共享太平”并非虛言

范春歌乘飛機(jī)坐輪船一路追尋鄭和，到處能看到“和平遺產(chǎn)”。

在馬六甲歷史博物館，一幅幅油畫再現(xiàn)當(dāng)年西方人登陸馬六甲的情景。登陸者手持火把、刀劍，以征服者姿態(tài)面對(duì)土著。畫作并非虛構(gòu)，馬六甲的炮臺(tái)、碉堡遺跡呼應(yīng)了畫中場(chǎng)景。油畫中，有兩幅是中馬史，畫面上身穿朝服的鄭和率使節(jié)會(huì)晤蘇丹。一側(cè)，禮品堆積如山。鄭和面容祥和，畫面友好親善。強(qiáng)烈的對(duì)比下，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，一目了然。據(jù)記載：暹羅欲攻打馬來西亞，馬來西亞求救中國?；实壑扉ψ屶嵑蛶沤o暹羅國王，勸他收兵。朱棣應(yīng)馬來西亞請(qǐng)求，頒賜鎮(zhèn)國碑并題詩其上，該碑文收錄在《永樂實(shí)錄》中。1409年，鄭和三下西洋時(shí)，豎碑該地。

在印度科欽，古時(shí)稱科枝國，中國番屬國之一。1405年，鄭和登陸科枝國時(shí)，帶來永樂皇帝應(yīng)科枝國王請(qǐng)求撰寫的“勒石封山”碑文：“朕君臨天下，撫治華夷，一視同仁，無間彼此。”據(jù)史料：鄭和船隊(duì)攜帶大批能工巧匠，沿途傳播中國先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)。先進(jìn)技術(shù)在科欽島上的一塊石碑中得到驗(yàn)證――“中國漁網(wǎng)大約于公元1350年至1450年從中國傳至科欽?！笨茪J人告訴范春歌，“中國漁網(wǎng)的傳入使大海成為我們的銀行。”

斯里蘭卡科倫坡國家博物館藏有鄭和第二次下西洋在錫蘭（斯里蘭卡）立下的“布施碑”。碑文由漢文、泰米爾文和波斯文寫成：金一千錢，銀五千錢，各色絲絹五十匹，織金寶幡四對(duì)，古銅香爐五對(duì)，金蓮花六對(duì)，香油二千五百觴……3種文字讓范春歌意識(shí)到，“中國對(duì)印度半島佛教、印度教、伊斯蘭教等不同信仰和文化是一視同仁的?！?/p>

南非的友好禮物

范春歌一路求解。鄭和是否到過好望角？《瀛涯勝覽》《星槎勝覽》沒有記載，但有一句模糊言語“去中華絕遠(yuǎn)”。英國學(xué)者李約瑟在《中國科學(xué)技術(shù)史》中推測(cè)：“1420年，有一條中國船橫越印度洋，通過迪布角外的男島、女島繞過好望角，向西和西南方向連續(xù)航行2000海里，40天后又回到迪布角?！编嵑秃胶D研究專家朱鑒秋認(rèn)為，1420年的船隊(duì)非鄭和莫屬。

沒有想到范春歌在南非駐中國使館辦簽證時(shí)，使館人員霍杰士告知她南非國會(huì)檔案館藏有中國古地圖，它繪出了非洲大陸。亦是航海愛好者的霍杰士對(duì)鄭和到過好望角深信不疑?；艚苁恳徽f，范春歌如同發(fā)現(xiàn)新大陸。霍杰士幫范春歌聯(lián)系到了南非史學(xué)家貝利。在南非，貝利讓范春歌在電腦上看到了繪在絲絹上用篆體漢字寫就的“混一疆理歷代國都之圖”，它長180厘米、寬145厘米，清晰地繪出亞非全貌，世界盡頭恰是好望角。貝利告訴范春歌該圖傳奇。1402年由中國人金士衡繪制，李茂考訂，李薈校對(duì)，由權(quán)近補(bǔ)充朝鮮及日本部分。完成后，由一朝鮮使者帶回國，日本侵朝時(shí)又被擄掠到日本，現(xiàn)秘藏日本某大學(xué)。南非國民議會(huì)議長訪日時(shí)得到這件復(fù)制品。范春歌當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，“這張圖的出現(xiàn)，意味著比國際公認(rèn)的1497年歐洲航海家迪亞士到達(dá)好望角早了近一個(gè)世紀(jì)。這么說世界航海史要重寫了！”貝利承認(rèn)“數(shù)百年來，中國人遠(yuǎn)航的光芒一直被歐洲航海家所掩蓋?！彼麑⒗罴s瑟的推測(cè)推進(jìn)一步：“不是可能，而是肯定?！?/p>

接下來的問題是，鄭和船隊(duì)初航是1405年，1402年的海圖說明第一個(gè)繞過好望角的并非鄭和。那是誰？貝利笑答：“恐怕只有上帝知道?！敝螅惱麧M足了范春歌將地圖復(fù)制品帶走之愿。他交給她時(shí)說：“這是南非帶給友好的中國人的禮物?！?/p>

馬爾代夫激動(dòng)的淚

馬爾代夫是鄭和下西洋途經(jīng)之地，也是范春歌行程的最后一站。當(dāng)年隨同鄭和下西洋的費(fèi)信記載，船隊(duì)從斯里蘭卡到“溜山國”（馬爾代夫）順風(fēng)行駛了7個(gè)晝夜，而6個(gè)世紀(jì)后的9月27日這天，范春歌從斯里蘭卡飛到此地僅用了50分鐘航程。

飛機(jī)是在一個(gè)四面環(huán)海的小島上降落的，這是機(jī)場(chǎng)島。馬爾代夫的首都馬累建在另一座島上，因此范春歌一下飛機(jī)就乘坐島上的機(jī)動(dòng)船開始“漂?！?，約10分鐘航程就登臨了馬累島，僅用20分鐘就走遍了這個(gè)袖珍國都。

島的四周泊滿裝載貨物的漁船，環(huán)島公路上喇叭聲聲，一片繁忙。她在密密匝匝的商棧中發(fā)現(xiàn)了許多來自祖國的日用消費(fèi)品，尤其是中國的兒童服裝、玩具、室內(nèi)潔具器皿等，在這里很有市場(chǎng)。

在馬爾代夫整整一天，范春歌沒有遇到一位中國人。就在第二天她到機(jī)場(chǎng)候機(jī)準(zhǔn)備返回斯里蘭卡時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)穿著白色中山服的中國人，她趕緊叫住了他。他的一番故事讓范春歌落了淚。

這是一位來自中國山東的廚師，經(jīng)人搭線到馬爾代夫機(jī)場(chǎng)做為期兩年的餐飲主廚，現(xiàn)已來了一年整，是住在這個(gè)島國的唯一的中國人，白天在機(jī)場(chǎng)島上班，晚上搭船回首都馬累島住宿，工作非常辛苦。范春歌和他聊起了當(dāng)時(shí)正在舉行的奧運(yùn)會(huì)，一提這事廚師激動(dòng)了，機(jī)場(chǎng)有電視轉(zhuǎn)播，每天都有來馬打工的外籍人員聚在屏幕前收看，中國隊(duì)的金牌長時(shí)間排行第二，讓他非常自豪，可是也有少數(shù)外籍工人對(duì)中國冷嘲熱諷，他的英語不行，沒辦法和他們理論，于是捋起袖子和他們打了一架。為此，老板訓(xùn)了他一頓，威脅說要炒他的魷魚。這位山東大漢說：“我不能容忍別人侮辱我的祖國。以前在國內(nèi)不太懂祖國的含義，到了異國他鄉(xiāng)，中國對(duì)我來講就像親娘老子，想得很?！?/p>

鄭和下西洋故事范文第2篇

1．在教學(xué)中，可利用的歷史史料

包括兩類：一類是以文字方式呈現(xiàn)的歷史文獻(xiàn)資料；另一類是形象化的材料：如圖片、地圖、專題片、影視資料等。在教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，可利用史料如：軍事知識(shí)、戰(zhàn)爭(zhēng)史、成語故事、歷史之謎等資料，營造歷史場(chǎng)景，給學(xué)生一種身臨其境的感受，帶來最為直接的體驗(yàn)，學(xué)生在這種氛圍中去認(rèn)識(shí)歷史，體驗(yàn)歷史事件，從此感悟歷史，反思?xì)v史，學(xué)生在課堂的思維非常活躍，很愿意配合教師，從而使歷史課堂活躍起來。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，分析和解決問題能力，提高課堂實(shí)效。

2．教師通過史料運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

如討論、編排歷史劇、情景模擬、多媒體課件等方式，如我講“鄭和下西洋”，就做了如下設(shè)計(jì)：我讓學(xué)生排演了一個(gè)歷史短劇，一名學(xué)生扮演“鄭和”，另四名學(xué)生扮演他的船隊(duì)，他們一起上演了“鄭和下西洋”的經(jīng)過，通過學(xué)生詼諧的表演，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到“神入”境界，加大了學(xué)生的參與力度，課堂氣氛變得活躍起來，提高了課堂教學(xué)的趣味性；然后設(shè)計(jì)下面幾個(gè)探究問題讓學(xué)生相互討論，具體問題如下：⑴鄭和下西洋為什么能夠成功？對(duì)明朝產(chǎn)生了什么影響？⑵體現(xiàn)鄭和的什么精神？我們應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)和繼承這種精神？通過探討，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

對(duì)于學(xué)生來說，通過史料的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)對(duì)歷史的真實(shí)感受，直接參與對(duì)歷史問題的解決活動(dòng)，而且以史料的形式出現(xiàn)的歷史學(xué)習(xí)問題在學(xué)生看來會(huì)更有挑戰(zhàn)性和探索性。在實(shí)踐操作上，歷史教師如能以精選出來的史料創(chuàng)設(shè)出利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、探究的情境，則是一條非常行之有效的途徑。

教師和學(xué)生在利用史料時(shí)應(yīng)注意以下兩個(gè)問題：

第一、教師精選哪些史料，才能營造出有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、探究的情境，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，優(yōu)化課堂效果，讓學(xué)生成為課堂的主人，使課堂真正“活”起來，帶動(dòng)一大批學(xué)生來學(xué)習(xí)歷史。

第二、學(xué)生通過史料進(jìn)行哪些活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的個(gè)性和興趣都得到充分的發(fā)揮，學(xué)生對(duì)歷史這門課樂于學(xué)、勤于學(xué)、善于學(xué)；從而能使歷史課充滿神奇的色彩、靈動(dòng)和智慧的魅力，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

鄭和下西洋故事范文第3篇

關(guān)鍵詞：走出誤區(qū) 真正卓越

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.089

2012年7月，重慶市教育委員會(huì)了《重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃》的通知，該通知提出了“卓越課堂”的總體目標(biāo)：按照新課程改革的要求，堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時(shí)俱進(jìn)，突出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學(xué)文化，最大程度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。這一總體目標(biāo)，它是我們努力追求的一種理想的課堂形態(tài)，是改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種重要手段。

針對(duì)學(xué)生的具體情況，在執(zhí)行“卓越課堂”的過程中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)“卓越課堂”計(jì)劃精神，貫徹“卓越課堂”計(jì)劃要求，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。但由于老師們對(duì)“卓越課堂”教學(xué)理念的領(lǐng)會(huì)與落實(shí)程度的偏離和欠缺，在理解和操作上存在一些問題，現(xiàn)將一些突出的問題羅列如下，希望能在反思中不斷前進(jìn)，讓“卓越課堂”大放異彩！

1 問題緣起

1.1 過重強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，形成一種呆板固定的課堂模式

在重慶市渝中區(qū)的一所學(xué)校，為了貫徹“卓越課堂”計(jì)劃，學(xué)校作了硬性規(guī)定：每40分鐘一堂課，老師最多講20分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)20分鐘。如果老師講課超過了20分鐘，是要扣獎(jiǎng)金的。所以老師在上課的時(shí)候，出現(xiàn)了一種固定呆板的模式。老師上課首先講10分鐘左右，然后發(fā)一張“導(dǎo)學(xué)案”卷子，“導(dǎo)學(xué)案”中出了一些題，有基礎(chǔ)知識(shí)，也有一些比較難的。然后叫學(xué)生在課堂上做，做了之后，每個(gè)小組進(jìn)行討論，然后每個(gè)小組派一位代表將答案寫在黑板上。還剩10分鐘左右，老師講評(píng)一下答案，這節(jié)課就完了。

這種教學(xué)模式，表面上是把課堂歸還于學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。對(duì)于自覺的學(xué)生，也許他們能把“導(dǎo)學(xué)案”的題做完做好，對(duì)于一般的學(xué)生，他們也許看看就算了。對(duì)于討論，很多的學(xué)生就是走走過場(chǎng)，隨便說一點(diǎn)，看起來課堂上熱鬧非凡，也許很多同學(xué)討論的跟本節(jié)歷史課無關(guān)的問題。這種過于強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的模式，只是利于成績優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)大多數(shù)同學(xué)來說，沒有起到很好的作用。

1.2 過重強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生失去對(duì)歷史課的興趣

今年，有一位老師來我校獻(xiàn)了一堂“卓越課堂”的課，上的是七年級(jí)下的《明朝的對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流》。他首先用2分鐘放了一首歌，用他的話來說，讓學(xué)生放松一下。然后給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張“導(dǎo)學(xué)案”的卷子，該卷子出了一些基礎(chǔ)性的題，如：①鄭和下西洋的目的？②鄭和下西洋的時(shí)間，出發(fā)的地點(diǎn)，達(dá)到的地區(qū)及鄭和下西洋的歷史意義？③為什么說鄭和不愧為世界杰出的航海家？④華僑對(duì)南洋開發(fā)的主要貢獻(xiàn)有哪些？首先要求學(xué)生看書做題，然后分4個(gè)組討論。20分鐘后，叫每組派一名學(xué)生分別把4道題的答案在黑板上寫出來。還剩10分鐘的時(shí)候，老師再對(duì)每道的答案做出評(píng)判。而該課的“西方傳教士的東來”一目，老師提都沒有提一下，有些該深入講的內(nèi)容，如：鄭和下西洋的特點(diǎn)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)鄭和的什么精神等，這些重要的問題都來不及講下課鈴就響了，該課也就結(jié)束了。下課后，筆者調(diào)查了上課的一些學(xué)生，沒有一個(gè)學(xué)生喜歡這堂課，認(rèn)為根本沒有學(xué)習(xí)到什么？書上也沒有做什么記錄，對(duì)該課的內(nèi)容根本沒有什么印象。

如果老師每天都像以上的所謂的“卓越課堂”的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生在歷史課上不能聽到歷史故事，不能看到歷史視頻，每天只是做題，討論，美其名曰是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生還對(duì)歷史課感興趣嗎？還能在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)探索嗎？

1.3 過重強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，形成一種題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式

對(duì)于大多數(shù)老師來說，他們理解的“卓越課堂”的自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生自己看書，老師發(fā)一些題讓學(xué)生在課堂上做，由學(xué)生自己討論，不懂的問問老師，老師再把重點(diǎn)的一些地方講一下就行了。這種實(shí)際上讓學(xué)生每節(jié)課做題的題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，學(xué)困生覺得上課好耍，因?yàn)樗麄兛梢猿藱C(jī)開小差，講話。學(xué)優(yōu)生覺得上課很累，因?yàn)橛质亲鲱}。這樣教學(xué)模式能達(dá)到“卓越課堂”要求嗎？

2 對(duì)策

現(xiàn)在的“卓越課堂”還處于探索階段，出現(xiàn)一些問題很正常，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

2.1 對(duì)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確

對(duì)于每一課的內(nèi)容，哪些地方要老師講解、分析，哪些地方要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要明確目標(biāo)，不是把每課的內(nèi)容全部都交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不要把每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間都卡死，要靈活多變，有精彩的學(xué)生感興趣的歷史故事，老師就多講點(diǎn)。有比較復(fù)雜、有些難度的題，老師要多引導(dǎo)學(xué)生該如何分析、歸納、總結(jié)，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。

2.2 自主學(xué)習(xí)的方法和策略要得當(dāng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最好不要每節(jié)課都發(fā)一張卷子讓學(xué)生去做，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)該科目產(chǎn)生厭倦。如果各科都采取這種方法的話，學(xué)生從早晨8點(diǎn)到下午5點(diǎn)30分，大部分時(shí)間都做題，放學(xué)后，回家還得做題到10點(diǎn)左右，就是臺(tái)機(jī)器，也會(huì)覺得累，何況還是正處于發(fā)育階段的學(xué)生。我們要理解學(xué)生，真正給他們減負(fù)提質(zhì)。

自主學(xué)習(xí)，老師可以通過多媒體把一些重要的題展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己看書，分析理解，討論，再由學(xué)生回答的方式解決。在討論時(shí)，老師要發(fā)揮指導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控的作用。

2.3 合作學(xué)習(xí)要合理

在我們聽課時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到這樣的合作情境，老師讓幾個(gè)人組成一個(gè)小組，然后布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組討論。課堂上頓時(shí)熱鬧非凡。老師在教室走上幾圈，東看看，西瞧瞧。而有些學(xué)生乘機(jī)以小組為掩護(hù)開小差、說閑話，小組活動(dòng)流于形式，除了熱鬧的表象之外，并沒有什么實(shí)質(zhì)的意義和效果。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師要監(jiān)控學(xué)生在小組中的交流情況，要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地帶著問題去交流探索，最大限度地發(fā)揮多數(shù)人的智慧，共同解決學(xué)習(xí)上疑難問題，讓合作學(xué)習(xí)變得有意義和效果。

鄭和下西洋故事范文第4篇

一、在地理教學(xué)過程中，適當(dāng)引入歷史故事化難為易，使學(xué)生便于理解接受

大家都知道，“密度流”產(chǎn)生的原理比較抽象，學(xué)生接受有一定難度。在講解時(shí)可以引用歷史上的一個(gè)戰(zhàn)例。

第二次世界大戰(zhàn)期間，德軍潛艇經(jīng)常從地中海出入直布羅陀海峽，在大西洋襲擊盟軍。盟軍吃了幾次虧，便派戰(zhàn)艦守住海峽，用聲納監(jiān)聽，計(jì)劃一聽到潛艇的馬達(dá)聲便用深水炸彈將其炸毀。監(jiān)聽多日，毫無聲響，德軍潛艇竟神不知鬼不覺地溜出海峽，出現(xiàn)在大西洋中。原來，直布羅陀海峽表層海水由大西洋流入地中海，底層海水由地中海流入大西洋。德軍利用這一特點(diǎn)，在通過直布羅陀海峽時(shí)關(guān)閉所有的機(jī)器借助海流而行，盟軍守株待兔卻讓“兔子”在眼皮底下溜了。這股海流就屬于密度流。通過上述的歷史故事，教學(xué)內(nèi)容化難為易，使學(xué)生加深了對(duì)密度流的理解。

二、在地理教學(xué)過程中，適當(dāng)引入歷史故事增加學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)

心理學(xué)告訴我們，教學(xué)要從學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗(yàn)開始。一個(gè)人對(duì)某事物的興趣的大小往往與其熟悉的程度和能否在實(shí)際中的運(yùn)用有關(guān)。愛因斯坦曾指出，興趣和愛好是最好的老師。興趣的產(chǎn)生除了要有學(xué)生內(nèi)在的因素外，教師的誘發(fā)和引導(dǎo)是極其重要的。與歷史聯(lián)系，正是激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣的一種途徑。這是因?yàn)闅v史事實(shí)是生動(dòng)的感性材料，有的甚至帶有故事性，在地理課堂上講歷史，這本身就是對(duì)學(xué)生的一種“新異刺激”。

如講到洋流對(duì)航海事業(yè)的影響時(shí)，就向?qū)W生介紹哥倫布出海尋找新大陸的故事。1492年，哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，是逆著北大西洋暖流航行的，共花了37 天的時(shí)間。1493年，哥倫布第二次去美洲，是順著加那利寒流和北赤道暖流航行的，結(jié)果只花了20天時(shí)間就順利到達(dá)，比第一次少了17 天。也可以引用鄭和下西洋的故事來說明洋流問題，從1405年到1433 年，鄭和先后7 次航海，訪問過亞、非30 多個(gè)國家和地區(qū)，最遠(yuǎn)到達(dá)非洲東海岸和紅海沿岸。鄭和下西洋往往是冬天出發(fā)，然后來年等到所在地區(qū)夏季時(shí)再返回。這是鄭和有效的利用北印度洋季風(fēng)洋流的結(jié)果。冬天去順風(fēng)順?biāo)?，夏天回也順風(fēng)順?biāo)欢ǔ潭壬瞎?jié)省了燃料，也節(jié)省了時(shí)間。歷史故事的引用會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，使學(xué)生有茅塞頓開之感，產(chǎn)生心理上的滿足。

三、在地理教學(xué)過程中，適當(dāng)引入歷史知識(shí)深化理解，有助于強(qiáng)化學(xué)生記憶

比如講中亞的第二亞歐大陸橋時(shí)，就可以引用歷史知識(shí)即古代的絲綢之路，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地記憶。

中亞地處亞歐大陸中部，距海較遠(yuǎn)，古代是東西方陸路駝隊(duì)商人往來的必經(jīng)之路，是古代絲綢之路的重要組成部分。古代絲綢之路東起中國長安，西抵歐洲黑海、地中海沿岸，中途經(jīng)過中亞地區(qū)。第二亞歐大陸橋東起中國的連云港，經(jīng)西安過蘭州、敦煌，出中國進(jìn)入哈薩克斯坦的阿克都卡，后到達(dá)鹿特丹。這條大橋從中國太平洋沿岸到達(dá)西歐，橫跨亞歐大陸。通過比較可知，第二亞歐大陸橋的范圍比絲綢之路更寬、更廣，起到的作用，也要比絲綢之路更明顯。通過與絲綢之路的有效比較，學(xué)生對(duì)第二亞歐大陸橋的掌握更加明晰清楚了。

四、在地理教學(xué)過程中，適當(dāng)引入歷史知識(shí)進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生受到情感熏陶

在講到新疆的坎兒井時(shí)，可以告訴學(xué)生坎兒井早在西漢時(shí)期就有了。那時(shí)新疆屬于西域，張騫通西域以后，西域各族人民向漢族同胞學(xué)習(xí)了鑿井技術(shù)，結(jié)合本地情況從而創(chuàng)造了坎兒井以開發(fā)利用地下水。這無疑能夠提高學(xué)生對(duì)民族大團(tuán)結(jié)的認(rèn)識(shí)。

鄭和下西洋故事范文第5篇

俞伯牙 “俞伯牙摔琴謝知音”的故事家喻戶曉,俞伯牙姓什么?姓伯。陳奇猷《呂氏春秋新校釋》:“高注:伯,姓;牙,名,或作‘雅’。鐘,氏;期,名;子,皆通稱。悉楚人也,少善聽音,故日為世無足為鼓琴也?！蓖蹶俊堵f“三言”“二拍”》:“‘伯’是姓,‘牙’是名,或者也寫作‘雅’;‘鐘’是姓,‘期’是名,‘子’是通用的敬稱。所以主人公的名字就是伯牙、鐘期,而非俞伯牙、鐘子期?！?/p>

柳下惠 以“坐懷不亂”著稱的柳下惠,曾擔(dān)任魯國的大夫。柳下惠姓什么?姓展。《辭?！份d:“柳下惠,即展禽。展氏,名獲,字禽。食邑在柳下。謚惠?！?/p>

葉公 “葉公好龍”的寓言很多人都學(xué)習(xí)過,葉公姓什么?姓沈。他叫沈諸梁,因被楚昭王封到古葉邑(今河南省平頂山市葉縣舊縣鄉(xiāng))為尹,故史稱葉公。歷史上的葉公是一個(gè)頗有作為的官吏,他仗義勇為,選賢舉能,興修水利,發(fā)展農(nóng)業(yè),為政期間民眾口碑極佳?！度圃姟分惺沼兄娙死畎偎幍淖髌贰兜侨~縣故城謁沈諸梁廟》。

周公 《論語》中有:“周監(jiān)于二代,郁郁乎文哉,吾從周。”這是孔子對(duì)西周初年杰出的政治家周公在禮制方面取得成就的高度認(rèn)可。周公姓什么?姓姬。他是周文王之子、周武王之弟,因采邑在周(今陜西岐山北),故名周公。

褒姒 “烽火戲諸侯”的典故眾人皆知,其中周幽王的寵妃褒姒姓什么?姓姒。因其為褒人所獻(xiàn),故名褒姒?！掇o海》載:“褒姒,褒國(今陜西勉縣東)人,姒姓?！?/p>

魯班 成語“班門弄斧”中的“班”就是指魯班,魯班姓什么?姓公輸。因?yàn)樗囚攪?名班,所以人們常叫他魯班。

商鞅 商鞅變法名垂史冊(cè),商鞅姓什么?姓公孫?！掇o?！份d:“商鞅,戰(zhàn)國時(shí)政治家。衛(wèi)國人。公孫氏,名鞅,亦稱衛(wèi)鞅?！?/p>