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母雞課文范文第1篇

對科技管理部門來說，“項目”是一個既熟悉又陌生的詞匯，數(shù)十年科技管理部門上上下下都在抓項目，“報項目”、“跑項目”、“上項目”、“策劃項目”、“評審項目”、“安排項目”、“檢查項目”、“驗收項目”是每個工作人員耳熟能詳?shù)臉I(yè)務，但從項目管理職業(yè)化角度看，許多人對項目和項目管理的內涵、特征和規(guī)律還缺乏真正的理解和認識。

項目和項目管理是一套系統(tǒng)知識體系。近代項目管理學科起源于二十世紀五十年代，應用于美國研制原子彈的曼哈頓計劃和美國阿波羅登月計劃，取得巨大成功，由此“項目管理”風靡全球。在國際上和發(fā)達國家已被廣泛應用于工程建設、技術改造、科研開發(fā)乃至體制改革、政策研究等諸多領域。許多國家政府、企業(yè)、社會團體以及聯(lián)合國工發(fā)組織、世界銀行、亞洲開發(fā)銀行等國際組織都在應用“項目管理”方法進行有效的開發(fā)工作。目前“項目管理”在中國工程項目管理領域已得到比較廣泛的應用。

根據(jù)各國專家多年研究，概要而言，“項目——是創(chuàng)造獨特產(chǎn)品、服務或其他成果的一次性工作任務?！保绊椖抗芾怼菫榱藢崿F(xiàn)一個確定的目標，從開始創(chuàng)意到結果完成，進行全過程全方位全要素的管理”，“項目管理知識體系——是在這個項目管理過程中派生運用許許多多的管理知識和技術的集合”。根據(jù)這些概念特性，可延伸展開許多新的認識、理念和管理技術，如：項目生命周期和階段性，項目干系人，相關知識領域和技術方法，包括范圍管理、時間管理、費用管理、質量管理、人力資源管理、溝通與信息管理、采購管理、風險管理、健康、安全和環(huán)境管理、計算機信息系統(tǒng)管理和整合管理等等?，F(xiàn)代項目和項目管理的概念不僅是一套理論描述和數(shù)學規(guī)劃，它是著眼實際運用的一套系統(tǒng)知識體系，組織實踐活動是其中重要的組成部分。

項目是戰(zhàn)略成功的基石。不論國外或國內，任何國家層面的戰(zhàn)略規(guī)劃實施和創(chuàng)新活動，都是以項目為載體形式進行的，執(zhí)行好每個項目，保證其成功，就保證了總體戰(zhàn)略的成功。目前國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃工作部署也是遵循這個規(guī)律，先做深入研究，再編制《規(guī)劃綱要》，而后凝練和論證重大項目。在這個過程中，任何一個環(huán)節(jié)的偏廢或缺失，都將導致宏觀戰(zhàn)略目標半途而廢。據(jù)國外信息，“戰(zhàn)略有效制定出來后，得以有效執(zhí)行的不到10%”，“72%的CEO相信執(zhí)行戰(zhàn)略比制定一個好的戰(zhàn)略更難”，“大多數(shù)案例真正的問題不是戰(zhàn)略不好，而是執(zhí)行不到位”.項目是規(guī)劃成功的基石，項目執(zhí)行“不是簡單的戰(zhàn)術問題，而是一套通過提出問題、分析問題、采取行動的方式來實現(xiàn)目標的系統(tǒng)流程；是一門將戰(zhàn)略與實際、人員與流程相結合，以實現(xiàn)預定目標的學問?！边@是一個很重要卻常常被忽視的問題，忽視的結果導致許多的戰(zhàn)略計劃失敗。

項目是政府提供公共貨物和服務的載體。政府也是通過項目的投資和實施，為社會提供公共物品和公共服務產(chǎn)品。根據(jù)經(jīng)濟學關于公共物品的理論和公共管理學的理論，在市場機制下，政府不介入競爭性和排他性的行業(yè)領域，政府通過制定規(guī)則，創(chuàng)造環(huán)境，發(fā)揮市場在資源配置中的作用，調動企業(yè)、市場、社會組織和中介機構各方面的積極性，提高整個社會經(jīng)濟活力與效率。在市場調控領域之外，有關國家安全和市場不能有效配置資源的經(jīng)濟和社會領域，是政府投資的重點。這些領域有公益性和公共基礎設施建設，保護和改善生態(tài)環(huán)境，促進欠發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展，發(fā)展社會就業(yè)、社會保障服務和教育、科技、文化、衛(wèi)生、體育等公共事業(yè)，以及公共信息，應對公共危機的能力建設等，這些領域的建設目標都是通過政府重點投資項目的實施而得以實現(xiàn)的。

公共物品的生產(chǎn)過程與私人物品有同樣的經(jīng)濟規(guī)律特點，政府必須對生產(chǎn)成本和效率進行核算，使政府對公共事業(yè)的投資產(chǎn)生應有的效果。因此，加強政府重點投資項目的管理，是政府部門的一項重要職責。2004年7月《國務院關于投資體制改革的決定》出臺，這是我國行政管理走向市場機制的一個重大進步?！稕Q定》在減少政府對企業(yè)項目干預的同時，提出加強對政府投資項目管理，并由此提出了一系列對政府投資行為規(guī)范、制約的措施，如合理界定政府投資范圍，提高決策科學化和民主化水平，建立政府投資責任追究制等?？萍加媱澥钦顿Y項目的重要內容，加強科技計劃的實施管理是政府部門義不容辭的責任。

二、科技計劃與“項目”和“項目管理”

自1983年“六五國家科技攻關計劃

”出臺，標志了我國科技計劃體系新的發(fā)展里程碑，之后的22年中，伴隨著不同時期國家科技發(fā)展戰(zhàn)略目標，陸續(xù)出臺了多個科技計劃.在各科技計劃之下，管理框架有所不同。例如，科技攻關計劃是按照項目、課題、專題三個層次管理，863計劃是按照領域、主題、專題三個層次管理，973計劃則是按照項目和課題兩個層次管理，而星火計劃、火炬計劃等一般只設立一個項目管理層次。這些管理層次的設立，目的都是把該項科技計劃的大目標進行逐級分解至可評價檢測的具體實施的項目。從各個科技計劃的管理格局可見，我國科技發(fā)展戰(zhàn)略的實施大體通過兩類層次，一類是宏觀項目層次，即針對不同的戰(zhàn)略目標設立不同的科技計劃，本文稱為“計劃層”。另一個是微觀項目層次，即以主題、專題、項目、課題這類名稱為代表的具體的研究開發(fā)項目，本文稱為“課題層”。

“課題層”項目一般目標局限，投入和建設規(guī)模較小，對這一層次的項目采取“項目管理”方法似乎不難理解，但對于一個整體的科技計劃是否也可以理解為一個“項目”，并由此認識延伸，對各科技計劃按照“項目管理”方法去進行管理，是一個令人有些困惑的問題。如果我們擺脫對“項目”一詞的狹義字面的認識，從“項目”的屬性和科技計劃的特點加以分析，就不難理解了。

根據(jù)近代項目管理學的定義，項目類的工作有幾個重要屬性。目標的確定性：項目有明確的目標性：這些目標包括有時間目標、成果目標和其他預定的目標要求。當原項目目標發(fā)生實質變化，將形成另一個新的項目。一次性：項目有確定的起點和終點，沒有完全可以照搬的先例，也沒有完全相同的復制。獨特性：每個項目提供的成果有自身特點，都是獨一無二的?；顒拥恼w性：項目中的一切活動都是互相聯(lián)系的，協(xié)調并進，構成整體。開發(fā)與實施的漸進性：每個項目開發(fā)沒有可復制的模式，即使有可參照、借鑒的模式，也需逐步補充、修改、完善，其開發(fā)過程必然是漸進性的。組織的臨時性與開放型：項目組織沒有嚴格邊界，根據(jù)項目進展需要，人數(shù)、成員、職責不斷變化，項目結束時團隊解散。近代項目管理學也指出，有些“項目”以不同的名稱描述，例如“計劃”、“工程”等等，因為他們都具備上面所說的“項目”的特性，“計劃”則一般是一組互相協(xié)調管理的“項目”.我國現(xiàn)行的各類科技計劃完全具備“項目”的幾個基本特征。

從“目標確定性”的角度看，改革開放之初出臺的“國家科技攻關計劃”，在計劃經(jīng)濟背景下作為指令性計劃，著重解決國民經(jīng)濟和社會發(fā)展重大關鍵性和共性的技術問題，對我國主要產(chǎn)業(yè)的技術發(fā)展和結構調整起到引導作用，提高我國科技工作的整體水平。為跟蹤、趕超國際先進技術發(fā)展，推出了“863計劃”，促進我國高新技術研究和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。為提高我國原始創(chuàng)新能力，為國民經(jīng)濟建設和社會可持續(xù)發(fā)展提供科學支撐，推出了“973計劃”，培育和支持重大發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，攀登科學高峰。為實現(xiàn)“科學技術面向經(jīng)濟建設，經(jīng)濟建設要依靠科技進步”的目標，陸續(xù)推出了“星火計劃”、“火炬計劃”、“國家重點新產(chǎn)品計劃”、“科技成果重點推廣計劃”等產(chǎn)業(yè)化環(huán)境的科技計劃?？梢?，每個科技計劃，都有自己確定的目標，符合“目標確定性”特點。

從“一次性”的角度看，每個科技計劃地提出和設立都是基于一個特定的歷史背景和針對一個階段性的目標要求，因此科技計劃的任務都不是永久持續(xù)不變要做的事情，一旦預定的目標達到，一個科技計劃的使命就結束了。然而“一次性”并不限定實現(xiàn)這個目標的時間長短，一個“課題層”項目的目標可能需要一個相對短的時間階段，比如1—5年。而一個“計劃層”項目的目標實現(xiàn)可能需要一個較長的時間階段，比如5年或10年，或許更長一些。國際上也有把這類項目歸類為“長期項目（long-TermProject）”，表明實現(xiàn)其目標需要較長時間?？萍加媱澊笾聦儆谶@一類的項目，從“獨特性”的角度看，科技開發(fā)和科學研究都是從事探索性的工作，沒有可復制的成果和開發(fā)研究模式，必然符合“獨特性”的特點。

從“漸進性”的角度看，由于科學研發(fā)項目的目標不是能夠完全可以預測的，風險度較大，進度難以把握，在各種條件和人為努力都滿足的情況下，項目目標實現(xiàn)，以成功而結束。否則也可能由于失敗而終止項目。科技計劃必須在實施過程中，通過每個階段實際執(zhí)行情況和預期目標的對比，不斷調整管理措施，逐步實現(xiàn)向預期目標的逼近。因此“漸進性”是科技計劃項目的重要特點。

從“整體性”和“開放性”角度看，因為科技要素滲透在各行各業(yè)各個領域，科技計劃必須跨行業(yè)、跨領域、跨學科、跨部門才能得以實施，現(xiàn)行的各項科技計劃都是在跨部門的統(tǒng)一協(xié)調領導小組的指導下，聯(lián)合部門、地方、企業(yè)、科研機構、高等院校共同進行的。因此“整體性”和“開放性”是科技計劃必然的選擇。

由此看來，我國現(xiàn)行科技計劃符合項目類工作的屬性，是更高層面、更大范圍的“項目”，在國際上也把這類項目歸類為“傘形項目（UmbrellaProject）”，其含義是將宏觀目標一致的項目組合比作一把傘，在其之下覆蓋多個分項目，進行統(tǒng)一模式管理。國外這類項目有歐盟“第六框架計劃”，世界銀行實施管理的“消耗臭氧層物質整體淘汰計劃”等。

上面分析說明了科技計劃以及科技計劃項目雖然層次不同，涵蓋范圍和目標有所不同，但都同樣具備“目標確定性”、“獨特性”、“一次性”等項目屬性。既然同是“項目”，就可以同樣采用“項目管理”方法進行有效的管理。

三、科技計劃項目管理的問題探討

近年來國家科技管理部門一直在探索科技計劃的改革與創(chuàng)新之路，出臺了一系列的相關文件，如《國家科技計劃管理暫行規(guī)定》、《科技評估、科技項目招投標工作資格認定暫行辦法》《國家科技計劃項目承擔人員管理的暫行辦法》、《科技評估暫行辦法》、《科學技術評價辦法》（試行）、《關于國家科技計劃管理改革的若干意見》等，但是以“項目管理”的思路看，我國現(xiàn)行科技計劃項目管理從觀念到措施都還有一些問題值得探討：

1、沒有“生命周期”管理的概念和制度

任何機構都有常規(guī)性工作和一次性工作。項目類工作是一次性工作，要經(jīng)歷從創(chuàng)意開始到結果完成的一個過程，稱為項目生命周期。項目生命周期一般包括：項目準備——項目啟動——項目實施——項目收尾等不同階段。“生命周期”的概念起到了兩個重要作用，其一按照“生命周期”建立項目管理流程制度和程序，保證了項目管理完整有序進行；其二通過科學完整的項目邏輯設計方法，對每個階段的工作都要提出詳細的內容，并做出具體化、量化的設計，使項目實施和管理人員能夠檢查和評估每個階段的結果與預期目標的差距，保證了項目執(zhí)行和管理的準確性和完整性，以及與目標的擬合性。

對于“課題層”的項目，現(xiàn)行科技計劃的項目管理沒有按項目生命周期的規(guī)律明確劃分階段性，在管理上也沒有遵循該規(guī)律的具體操作要求和制度規(guī)定，在項目設計上缺乏針對各個階段的剛性的檢查評價尺度。按項目一般規(guī)律，在不同階段，項目投入曲線如圖3.項目的實施階段是人、財、物投入最大，歷時最長的階段。而目前的管理恰恰忽略了這一階段的管理工作，大量的時間和人力放在項目前期管理，把項目管理狹義的理解為評審、立項，一旦項目

列入計劃，即大功告成，忽略對項目的全周期、系統(tǒng)性管理，立項后的管理投入大大減少，形成“重立項、輕管理”、“虎頭蛇尾”的弊病。

對于“計劃層”的項目管理，沒有遵照“項目生命周期”的客觀規(guī)律。多數(shù)科技計劃出臺之后，都沒有制定明確的完成時間表，即何時達到計劃目標，何時結束。這樣導致的管理問題是：科技計劃“只生不死”，越來越多，不得不實行捆綁管理.在這里必須解決一個重要的概念問題，即一項科技管理工作究竟是常規(guī)類的工作還是項目類的工作？前文已經(jīng)分析了科技計劃是項目類的工作，既然如此，不按“生命周期”屬性管理，就使科技計劃變成沒有終結目標和階段目標約束的常規(guī)性工作，最終目標總是處于彈性化狀態(tài)，就很難對其階段性任務目標實施控制和管理。

2、缺乏項目干系人概念和干系人錯位

項目干系人是指項目參與人和其利益受到該項目影響（受益或受損）的個人和組織。每個項目都是一個特定人群的活動，不同的項目，有不相同的參與人，在每個項目中不同的干系人都是具有不同利益取向的個體，他們對項目有不同的期望和需求，他們關注的問題相差甚遠，甚至是互相沖突的。理順項目干系人關系，才能在項目執(zhí)行中形成互相制約，良性互動的關系。

現(xiàn)行國家科技計劃管理采用了不同的管理模式，如攻關計劃主要依托各行政部門管理，863和973計劃主要依托專家管理。而在實際執(zhí)行當中，不管哪種模式，每個項目都必須有一組專職管理人員從事項目管理，問題的關鍵是要明確從事項目管理的專職人員是對誰負責，代表哪一方的利益。在中國現(xiàn)實國情下，計劃經(jīng)濟模式、市場經(jīng)濟模式交織在一起，項目委托方和項目承擔方的項目管理機構交織在一起，部門利益、院所利益交織在一起，由于缺乏項目干系人概念，在這樣復雜的局面中，許多項目管理實體混淆了位置，“裁判員當了運動員”，或是“運動員當了裁判員”，導致了責任和義務的混淆，增加了項目協(xié)調的復雜性，加大了項目管理成本，降低了項目管理效率。

3、缺乏訓練有素的職業(yè)項目經(jīng)理人

所有的項目管理要求，必須落實到人才能真正實現(xiàn)，配備合適的管理人員是項目成功的關鍵。在項目實施過程中，不論是項目委托方還是承擔方，都要產(chǎn)生大量人財物的調配和協(xié)調，每個方面（也即項目干系人）都要有自己的管理人員，在自己明確的責任范圍內，管理協(xié)調好項目的有關活動。

目前國家科技計劃管理出臺不少“辦法”和“規(guī)定”，如果沒有一批訓練有素的項目管理人員隊伍去把握，去執(zhí)行，一些制度要求就成為“紙上談兵”。項目管理本身是一門專業(yè)，世界銀行的項目經(jīng)理至少有碩士學位，同時在工作過程中進行不斷地培訓，增加實踐的技能和技巧。目前國家科技計劃管理中缺少這樣一批專業(yè)人才隊伍，現(xiàn)行從事管理工作的人員多數(shù)沒有經(jīng)過項目管理專業(yè)訓練，不掌握項目管理相應的知識和技術，不懂職業(yè)經(jīng)理人的道德準則。此外，項目管理人員的責任和授權不清。國家科技計劃項目管理多依托行政機構，以行政的管理模式代替了專業(yè)化的管理模式，沒有指定任務和責任明確的專職項目經(jīng)理，管理主體動態(tài)化，使得各項管理要求和任務目標難以得到有效地執(zhí)行和監(jiān)督。

4、采購管理欠規(guī)范

采購管理是項目管理知識領域和技術方法重要內容之一，它是對項目執(zhí)行中需要通過購買從外部獲得各類資源的管理過程。采購的內容有設備和服務等各種形式的資源。主要工作內容包括項目采購規(guī)劃，采購的準備，合同管理，合同收尾。所用的技術方法有采購需求分析，合同類型選擇，選擇供方，加權選擇體系，獨立估算，合同談判，合同變更控制系統(tǒng)。隨著“中華人民共和國招投標法”的實施，政府采購工作日益走向法制化道路，科技開發(fā)計劃項目的申報，相關科技發(fā)展的研究項目，都屬于政府采購范疇?！熬盼濉敝?，在科技項目管理中也陸續(xù)頒布了《科技項目招標投標管理暫行辦法》等政策法規(guī)，越來越多地采用公開招投標方法，體現(xiàn)了科技管理的機制創(chuàng)新。但是按照市場機制的運行規(guī)則仍有欠缺和不規(guī)范之處，如：項目申報和招投標信息披露不充分，信息渠道少，時間短，實際操作性差；申報/投標渠道以行政管理系統(tǒng)為主，沒有對非國有機構全面開放。信息獲取不對稱，缺乏充分競爭的采購制度，不利于形成良好的市場環(huán)境。

四、采用“項目管理”方法是管理創(chuàng)新的重要措施

“十五”以來，科技部注重了宏觀戰(zhàn)略研究，提出了許多好的科技發(fā)展思路，如“12個重大科技專項”、“人才、專利、技術標準戰(zhàn)略”、“中介機構建設”、“加強基層科技工作”“科技資源共享平臺建設”等。如這些工作能按照“項目管理”的方法進行更為嚴謹更科學的設計和組織管理，將會減少漏洞，提高效率，取得更加出色的成就。

國際上在各類項目實施中采用“項目管理”方法已成潮流。國內最早采用“項目管理”方法是利用世行貸款建設的魯布革水電站項目，1984年在國內首先采用國際招標，推行項目管理，縮短了工期，降低了造價，取得明顯經(jīng)濟效益。此后，“項目管理”在水利、建筑、化工等領域大量應用。近年來項目管理在國內已經(jīng)延伸到更為廣泛的領域，中國載人航天工程、國家重點建設項目、教育部211工程建設、2008年奧運會籌備組織工作，北京市政府的“實事”工程，都開始采用“項目管理”方法。勞動和社會保障部從2004年開始在全國范圍內全面開展項目管理師國家職業(yè)資格培訓認證工作。從市場機制發(fā)展的趨勢看，項目管理走向職業(yè)化是必然的方向。

與其他一些行業(yè)的應用進展情況相比，目前在科技計劃中采用“項目管理”的情況還不盡人意，盡管科技計劃項目的探索性特點使其不同于一般性的建設項目，但它也有確定目標，通過采用“項目管理”方法，實施全過程全方位全要素一絲不茍的管理，只能更有效地貼近目標，實現(xiàn)目標，提高項目成功率?！爸袊d人航天工程”是在科研開發(fā)領域采用“項目管理”方法非常成功的一個案例，它的成功證明科研開發(fā)項目運用“項目管理”方法是十分有效的。

隨著科技發(fā)展規(guī)劃日近完成，科技計劃項目的管理創(chuàng)新也成為日近緊迫的任務，根據(jù)國內外經(jīng)驗，采用“項目管理”方法是一項極為有效的措施。但由于它是一個復雜的系統(tǒng)技術，引入“項目管理”方法不可能一蹴而就，可采取由表及里，由淺入深，逐步改善的辦法，推進“項目管理”方法的實施：

一是把“項目管理”方法的應用作為一項要求，列入科技計劃管理的相關規(guī)章制度中，給予正式“名分”，為進一步的制度創(chuàng)新奠定基礎；

二是在科技計劃管理的相關規(guī)章制度中提出職業(yè)項目管理人概念和要求，并對現(xiàn)有項目管理人員開展專業(yè)化培訓。通過培訓，逐步形成一支專業(yè)化的項目經(jīng)理人隊伍后，再逐步建立認證、選拔、聘用、評估等制度。隨著項目管理人員的專業(yè)化程度逐步提高，分工的細化，必將促進相應的科技服務機構的發(fā)展；

三是在一些易于操作的節(jié)點，先局部采用一些“項目管理”技術方法，比如目前在項目前期設計階段國際常用的“邏輯設計表”是一個比較好的技術方法，使用這一方法，保證項目設計的全局性、邏輯銜接性和可操作性；

四是在科技計劃中引入充分競爭的采購制度，擴大“準入門欄”，逐步規(guī)范化，使更廣泛的科技機構（包括民辦、個體私營機構等）參與科技計劃申報與投

標，增強科技計劃項目的活力和效率效益；

五是建立協(xié)調、共享、公開的項目管理信息系統(tǒng)，建立信息溝通機制，使各類科技計劃項目信息和管理進程能在一個共享平臺查詢，實現(xiàn)總體平衡的管理控制。

以上措施僅僅是一些初步思路，每個措施的實現(xiàn)，都必須按照“項目管理”的方法，步步深入，層層細化，邏輯協(xié)調，才能最終成為可操作的實施方案。

注：

1.文中凡以引號標注的“項目管理”均代表由近代項目管理學科提出的項目管理知識體系2.科技攻關計劃、國家重點實驗室、863計劃、火炬計劃、星火計劃、國家重點新產(chǎn)品計劃、科技成果重點推廣計劃、國家基礎隆研究重大項目、國家工程技術研究中心、國家級高新技術開發(fā)區(qū)、國家重大科學工程、973計劃、科技興貿行動計劃、科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新基金、科技基礎性工作及社會公益研究專項、科研院所研究開發(fā)專項、大學科技園、西部開發(fā)重大專項、奧運科技專項、國際科技合作重點項目計劃、農(nóng)業(yè)科技園、農(nóng)業(yè)科技成果轉化基金、十五國家重大科技專項、三峽移民科技開發(fā)專項、糧食豐產(chǎn)科技工程、星火富民工程、科技強縣專項行動等等。

3.本文中凡以引號標注的“項目”指符合上述特征的項目。

母雞課文范文第2篇

教學目標強調陳述的主體是學生，是從學生行為的角度來表述教學目標，表述結果應該是學生的學習結果。那就是說只有當學生的行為與教學目標的規(guī)定發(fā)生了相應的變化，才算完成了教學任務。簡言之，教學目標要說明通過教學活動后學生能做什么，而非教師去做什么、說什么、會什么。例如：“能概括段落大意”，“能說出這個詞用的好在哪里”，“能讀出重音”等，這就是教學活動后學生的行為發(fā)生了變化，而非教師，倘如此，教師也就完成了教學任務。

二、教學目標表述應力求具體、明確，具有可操作性和可測量性

傳統(tǒng)的教學目標表述，通常使用“認識、理解、掌握、領會、把握、培養(yǎng)”等抽象籠統(tǒng)的詞語進行表述，從而導致了教學目標含糊不清。無法操作、無法測量。因此，作為教師應使用可觀察可測量的行為動詞來表述教學目標。比如：“說出、指出、寫出、找出、解釋、默寫、背誦、區(qū)分、使用”等行為動詞對學習結果作出明確具體的規(guī)定，由此克服傳統(tǒng)教學目標的含糊性。例如：“能用自己的話說出諸葛亮的神機妙算《草船借箭》”，“解釋為什么黑暗的地方不長青草《科學》”。

三、教學目標的設計應說明學生做出這些行為的條件

行為的條件是什么，也就是在什么情況下做出什么樣的行為，可以包括時間條件、完成任務的輔助工具等。例如：“能夠書寫生字”這一目標的表述，就可以說“在教師的指導下，觀察范字，按筆順正確、規(guī)范地書寫生字，養(yǎng)成良好的學習習慣?！边@也就指明了如何書寫生字。

四、教學目標的表述也應說明學生通過學習應達到的程度

教學目標的表述也應說明學生通過學習應達到的程度，包括熟練程度、準確程度、完整程度等。例如：“學會本課9個生字，認識4個偏旁”，“能說出四種原因”，“至少答對八題”等。教學目標通過這樣的表述能夠清晰地向學生傳達教師對學習的具體要求，使學生有計劃、有針對性的學習，也便于評價教學效果。

另外，教學目標的設計還應注意以下問題：

1、教學目標的設計必須符合學生的實際水平和學習規(guī)律。

蘇聯(lián)教育家維果茨基把學習分為三個區(qū)，已知區(qū)、最近發(fā)展區(qū)和未知區(qū)，而最匠發(fā)展區(qū)就是要根據(jù)學生的起點水平，使起點與達到目標之間的跨度適當。不同年齡的學生，其認知能力和原知識水平是不一樣的，即使是同—年齡同—班級的學生，其思維習慣、認知水平也是有差異的。因此，在制定教學目標時，還要考慮學生已有知識經(jīng)驗和他們的年齡特點，確定學生的最近發(fā)展區(qū)，使教學目標建立在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過學生的努力，能夠達到所設目標。另外，在兼頤全班學生的同時，也要考慮學生的個體差異，使學生都能得到充分發(fā)展。

2、教學目標設計應注意重點突出。

對于每篇課文、每一節(jié)課都有多種目標，為此，我們必須進行權衡，確定主要目標，避免目標主次不分，影響學習效果。但這也不等于忽略其它目標，因為主要目標需要其它目標的支持。其它目標明確合理，有利于主要目標的實現(xiàn)。

3、教學日標設計應注重目標的層次性。

教學目標是有層次和順序的，應按照層次之間的關系設計，使教學目標的陳述反映學習結果的層次性。比如認知領域的教學目標一般應反映記憶、理解與運用(簡單運用和綜合運用)三個層次。而在態(tài)度領域的目標則表現(xiàn)為接受、反應和評價等三個層次。

母雞課文范文第3篇

推行競聘上崗，是激發(fā)專業(yè)技術人員進取熱情的有效途徑。撫順石化公司著力強化三項措施，營造良好氛圍。即提高認識，引導廣大專業(yè)技術人員充分認識競聘上崗的重要性和必要性，為做好競爭上崗工作奠定思想基礎；加強宣傳，廣泛宣傳競聘上崗的目的和意義，努力創(chuàng)造良好的輿論氛圍，為競聘上崗工作奠定群眾基礎；穩(wěn)步推進，妥善處理競聘上崗與選拔任用方式的關系。建立技術人員培養(yǎng)長效機制從2005年起，撫順石化公司每兩年舉辦一屆“專業(yè)技術人員和專業(yè)技術管理人員業(yè)務素質大賽”。

通過大賽激發(fā)了專業(yè)技術人員的學習熱情，掀起了“練內功、強素質”的練兵。豐富培訓措施，強化培訓效果。撫順石化注重結合實際，因地制宜，采取多種培訓形式。有的單位組織多次模擬考試；有的單位安排裝置專家授課，在授課過程中和學員互動交流；有的單位采用分組交流、開放式培訓，促進相互學習；有的單位通過舉辦知識競賽等方式，增強了培訓工作的生動性和趣味性。通過這些措施，增強了培訓的實效性。宣傳典型，獎勵先進。競賽結束后，撫順石化公司及時對每次競賽成績都進行全面分析，發(fā)現(xiàn)問題，查找差距，明確整改方向，制定改進措施，形成了持續(xù)推進人才素質提高的良性循環(huán)。并召開總結表彰會，對在競賽中取得優(yōu)異成績的單位和個人進行表彰。積極宣傳刻苦學習、努力鉆研技術的先進典型，引領員工立足崗位、扎實工作、爭創(chuàng)一流，使競賽效果顯現(xiàn)，優(yōu)秀人才輩出，屢次在中油集團公司或煉化板塊舉辦的各類大賽中取得優(yōu)異成績。加強技術專家隊伍建設撫順石化是我國煉油工業(yè)的搖籃，有80多年發(fā)展歷史，是集“油化洗蠟劑”為一體的大型石油化工聯(lián)合企業(yè)。為培養(yǎng)“油化洗蠟劑”各專業(yè)的技術領軍人才，企業(yè)出臺了《撫順石化公司專業(yè)技術人員使用、培養(yǎng)、激勵暫行辦法》，大力實施人才強企戰(zhàn)略。

公司積極發(fā)揮技術專家科技研發(fā)、技術負責、學術帶頭作用，以科研項目和技術改造為依托，每年安排技術專家承擔公司級科研項目或技術改造工作，使他們在科技研發(fā)和技術改造中發(fā)揮引領作用，提升公司整體技術實力；發(fā)揮技術專家決策咨詢作用，成立公司技術專家委員會，參與制定公司整體發(fā)展規(guī)劃及公司重大科研項目、技術引進、技術方案的審核、論證、把關等工作。建立一支掌握企業(yè)核心技術、創(chuàng)新能力強、技術水平高的技術專家隊伍的目的，旨在拓展專業(yè)技術人才成長通道，打造高層次人才隊伍，為企業(yè)實現(xiàn)戰(zhàn)略目標提供有力的技術和智力支撐。在技術專家隊伍培育中，撫順石化強化業(yè)績考核，提升責任意識。根據(jù)突出業(yè)績、客觀公正、業(yè)內認可、分類考核的原則，依據(jù)年度工作任務書和聘期目標責任書簽訂的任務，對技術專家實施定量與定性、年度與任期考核相結合的方式進行評定。對科技研發(fā)型技術專家重點考核科技創(chuàng)新能力和課題（項目）的完成情況，對技術負責型技術專家重點考核解決疑難問題的能力和任務完成情況，聘期考核結果作為專家續(xù)聘、獎懲、調整的重要依據(jù)。持續(xù)提升科技創(chuàng)新能力撫順石化公司大乙烯項目建成投產(chǎn)后，面臨著國際、國內的激烈競爭，科技創(chuàng)新能力成為企業(yè)實力最關鍵的體現(xiàn)。一個企業(yè)具有較強的科技創(chuàng)新能力，就能在產(chǎn)業(yè)鏈條分工中處于高端位置，就能創(chuàng)造較好的經(jīng)濟效益。

因此，撫順石化重點做好做實科研人才隊伍建設創(chuàng)新工作，設計規(guī)劃科研人員階梯培養(yǎng)方案。按照“鼓勵創(chuàng)新、適度放權”的原則，撫順石化不斷完善學術帶頭人負責制，進一步擴大學術帶頭人在科研經(jīng)費、課題成員選擇等方面的決策自，實現(xiàn)課題長和課題組骨干成員津貼制。同時，鼓勵管理人員帶課題，特別是基層的所領導帶課題，進一步充實科研力量。逐步建立以課題合同為依據(jù)、責權利明確、激勵與約束相結合的管理模式，形成出人才、出成果、出效益的內在管理機制。擴展形式、拓寬渠道“聚焦”人才。撫順石化公司根據(jù)課題類別、課題數(shù)量、專利申報、、服務企業(yè)效果等因素進行積分，對科研人員進行動態(tài)管理。根據(jù)累計積分情況，作為津貼發(fā)放、技術專家及專業(yè)帶頭人評聘，高級技術崗位競聘、評先選優(yōu)、職稱晉升的重要依據(jù)。撫順石化公司守本開新適應新常態(tài)，培養(yǎng)和造就出一批以國家級大師工作站、全國勞模工作室趙林源技能大師工作站以及劉國福技能專家工作室等為代表的企業(yè)技術人員領軍人物，在他們的引領下，公司員工隊伍整體素質得到顯著提升，企業(yè)核心競爭力持續(xù)增強。

作者：趙寶紅

母雞課文范文第4篇

做好一個完整的工作計劃，才能使工作更加有效的快速完成。工作計劃是我們完成工作任務的重要保障。制訂工作計劃是為了很好地完成工作，下面是小編為大家整理的美術科目教學計劃文本，喜歡可以分享一下喲!

美術科目教學計劃1一、學生狀況分析

1、學生有濃厚的繪畫興趣。

2、學生已具有必須的分析決定潛力和造型表現(xiàn)潛力，能進行完整的畫面構思、表現(xiàn)。

3、學生缺乏持之以恒的學習精神和堅定的美術學習目標。

二、教材分析

本冊教材分造型表現(xiàn)、設計應用、欣賞評述、綜合探索四個方面。具體有繪畫、泥塑、剪紙、手工、欣賞。課程以培養(yǎng)學生的求新、求異為目的，形式多種多樣，給學生很大的發(fā)展空間，滿足各種學生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的愿望。

(一)全冊共20課，教材編排方式較一年級教材有所改變：

1、更加重視學生活動的設計。

活動設計遵循由易到難、由淺到深、由單一到綜合、由課內到課外的原則。

2、加強了美術學科與其它學科個性是語文(文學)學科的綜合。

如第10課是美術學科與音樂學科的綜合，第2、8、13課是美術與語文(文學)學科的綜合，第19課則是美術學科與現(xiàn)實社會相聯(lián)系的綜合。

(二)各課資料的編排有很多漂亮的圖片，展示了學生活動過程及其學生作品圖片，便于教師進行教學參考和學生自學。

三、教學目標

1、激發(fā)學生愛美、尋美、創(chuàng)美的興趣，培養(yǎng)學生熱愛美術的情感。

2、嘗試不同工具、用紙以及身邊容易找到的各種媒材，透過各種方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。

3、鼓勵學生透過多種途徑嘗試使用多種媒材自由地表現(xiàn)所見所聞、所感所想，并能進行簡單組合和裝飾，體驗造型活動和設計制作活動的樂趣。

4、鼓勵學生觀察生活、欣賞美，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。

5、采用造型游戲的方式，組織、引導學生開展多種綜合、探索體驗活動，發(fā)展學生綜合解決問題的潛力。

四、教學重難點

教學重點：了解美術語言的表達方式和方法，靈活的掌握對造型、色彩的運用，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐潛力，增強動手潛力和審美潛力，滲透人文精神。

教學難點：發(fā)展學生的藝術感知潛力和造型表現(xiàn)潛力，培養(yǎng)審美情操，滲透德育。

五、教學措施

1、遵循審美規(guī)律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，透過比較的、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、決定，提高學生審美趣味。

2、重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐潛力，用心為學生創(chuàng)設有利于創(chuàng)新精神的學習環(huán)境。

3、加強師生的雙邊關系，即中是教師的教，又重視學生的學，確立學生的主體地位。

4、采用多種教學方法，利用現(xiàn)代化的教學儀器，大膽改革。

5、改變評價方法，采用自己評價、小組評價、群眾評價、教師評價或家長評價，充分肯定學生的進步和發(fā)展，尊重個性差異，重視學生的自我評價，激發(fā)學習興趣。

美術科目教學計劃2一、指導思想

本學期繼續(xù)縣教育局工作為指導結合本校工作要點，認真貫徹落實教落實各項要求，充分發(fā)揮教學研究、教學管理、教學指導和教學服務的功能作用，引領教師參與高校課堂教學研究，進一步推進高校課堂教學的改革，提高高效實施水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展，全面提升教育教學質量。認真總結高效課堂實施過程中構成的經(jīng)驗，深入研究課程實施過程中出現(xiàn)的新問題、新狀況，尋找解決問題的對策。日常工作中，要認真總結新課程實施過程中構成的經(jīng)驗，用心開展課堂教學研討活動，全面提高課堂教學質量與效益。組織并開展好學校興趣小組活動并落實到實處。

二、本學期的任務目標

1、透過常規(guī)月查督促教師進行正常的教學工作，做到按表上課，不使美術教學成為虛設，而使美術教學落到實處。

2、透過聽課、評課活動，促使教師備好、上好每一節(jié)課，努力提高教學藝術水平。

3、透過組織美術研討和交流活動，使全體美術教師互相學習取長補短，不斷提高專業(yè)素質。

4、透過各種美術競賽活動的開展，激發(fā)學生學習美術的興趣，從而使他們能從中學到知識，陶冶情操，提高品位，并使校園充滿生機和活力，營造出濃厚的文化藝術氛圍。

5、透過課內教學活動和組織的課外興趣小組活動，培養(yǎng)一批美術特長生，以點帶面足以帶動其他學生學好美術，從而全面提高美術教學質量。

三、方法和措施

1、根據(jù)教導處的教學要求，并結合本學科特點，安排并組織教研活動。

2、按時進行常規(guī)月查，并不定時地進行抽查，杜絕不備課而上課的現(xiàn)象，使美術教學能正常開展。

3、透過聽評課和研討會，促進全體美術教師的經(jīng)驗和信息交流，提高教師的業(yè)務水平。

4、鼓勵美術教師充分利用美術室現(xiàn)有模具和自制教具進行教學，發(fā)揮直觀教學的作用。

5、結合本校實際狀況，舉辦多種形式的美術活動，激發(fā)全體師生的藝術創(chuàng)作興趣，豐富校園文化生活。

6、組建美術興趣小組并用心開展好活動，培養(yǎng)和發(fā)展學生特長。

四、教研活動安排

三月份：

1、制訂、美術教學計劃。

2、成立第二課堂美術興趣小組，準備參加省的“中國夢，我的夢”書法繪畫比賽。

四、五月份：

1、興趣小組活動。

2、上交作品，在校舉行“中國夢，我的夢”書法繪畫比賽。

六、七月份：

1、參加組內聽課評課活動。

2、輔導學生參加學校舉行畫展。

3、組織美術期末考核。

4、撰寫美術教學工作總結。

美術科目教學計劃3一、指導思想：

進一步貫徹和學習美術新課程標準，更新教學觀念和理念，并運用“三究四學”高效課堂理論來指導自己的教學工作，使美術教學工作有一個新的突破。

二、教學目標：

針對中、高年級學生的心理特點和學習狀況，透過美術課教學，將欣賞、繪畫、剪紙，工藝融合貫通在一齊，以多種搞笑的、吸引學生的教學手段來開闊學生的美術視野，使學生掌握繪畫技法，繼續(xù)理解基本技能和色彩的傳統(tǒng)教學。設計和手工繼續(xù)深入學習。提高學生對美術的興趣和愛好，擴大美術的知識面，更好地提高學生的審美潛力和動手潛力。并在“三究四學”高效課堂的教學模式中培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和動手潛力的提高。讓學生能夠脫離書本教材，自己獨立的、大膽的去完成學習任務。

三、具體工作：

1、繼續(xù)加強美術“三究四學”高效課堂業(yè)務學習，深化課改理念。

本學年，我將繼續(xù)加強自身的業(yè)務培訓，利用一切時間，多學、多練、多找自身的不足，多以“三究四學”高效課堂教學研討為主要研究活動，加強自己的業(yè)務潛力，使自己由認識課改到深入課改。

2、課堂教學活動。

加強“三究四學”高效課堂教學理念、模式及教法的研究。在美術課堂教學中要開展把“美術作為一種文化學習，作為一種文化傳承的教學研究?！蓖瑫r發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，結合實際狀況開發(fā)教材資料、運用新理念、嘗試新教法，不斷提高自己的教學水平。在課堂上將討論交流、分工合作、資料調查、情境模擬和主角扮演、欣賞等教學活動有機的結合在一齊，以調動學生用心性為主，使學生開闊眼界、擴展學習的興趣和技能。

3、組織學生多出作品，參加各級各類的賽事。

總之，美術教學活動在遵循“三究四學”高效課堂理念的前提下，以課程標準為準繩，以學生興趣、經(jīng)驗、知識的發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學生良好的美術素養(yǎng)以及扎實的美術基礎知識，學會簡單的美術技能和美術創(chuàng)造意識為教學的目標，提高美術教學工作的質量。

美術科目教學計劃4對進入高三畢業(yè)年級的美術專業(yè)學生，教學應將重點放在“考前性”這一關鍵要求上。以此為基點，鞏固和強化專業(yè)課程的技能與知識的學習。并在整體輔導的查漏補缺中遵循學生個性化專業(yè)的特點，協(xié)助其擬定高考取向，使學生進一步扎實地做好高考前美術專業(yè)技能與知識的準備工作。積極發(fā)揮美術專業(yè)的特色性教學，為我校培養(yǎng)合格的美術專業(yè)人才不留余力。

課程內容：靜物、色彩、圖案與美術字、創(chuàng)作與設計、人物頭像、速寫。

適合人群：高中美術專業(yè)學生

授課時間：全年960課時

一、工作目標：

對學生進行全面調查，根據(jù)學生情況因材施教。對部分專業(yè)較好的學生，加大專業(yè)學習的強度及力度，使其保重點本科爭美院;對專業(yè)平平的學生也充滿信心，使其在專業(yè)上能過本科有效名次。當然以上目標將要貫穿整個高三上半年的專業(yè)學習時間。

關注幾名成績優(yōu)異但家庭有困難的學生，并給予幫助，穩(wěn)定學生在校專業(yè)學習的情緒與家長的顧慮，為專業(yè)學習打好環(huán)境基礎。

在以專業(yè)學習為主的情況下，適度安排文化科的學習，并做好學生的工作，特別是專業(yè)好文化科差或者文化科好專業(yè)差的學生，使其合理安排學習，平行發(fā)展，取得雙贏佳績。

全面搜索關于美術專業(yè)高考信心，及時掌握高考動態(tài)。給學生明確發(fā)展學習方向，不套錯誤老路，少走無用的彎路，踏踏實實對學生進行有針對性的培訓。

知道學生理性而實際的根據(jù)各自情況進行報考學校及專業(yè)。

二、重要措施：

召開班會，對學生從學習、思想、生活上進行教育、關心與幫助。

利用“師生交流“及面批學生作品，對學生和學生對自己有所了解。

嚴格落實請假制度，盡限度制止學生的散漫、曠課等不良現(xiàn)象，對違紀者嚴懲不待。

加強學生的時間觀念，并設置高考倒計時，讓學生有主動學習的自覺性及面臨高考壓力的緊迫感。

成立班委會。協(xié)助學校及老師的工作，以便更好的服務于學生。

根據(jù)不同時間段的特點，收批學生作品，一般前期為長期作品，后期為強化模擬的短期作品。

老師根據(jù)專業(yè)特點合理安排課程及時間，認真?zhèn)湔n、教學，要保證在每一輪課期間至少做兩次示范畫，并且不定期的組織學生觀看各美院的教學錄象，開闊學生視野，以最短的時間，引導學生發(fā)揮的潛力。

三、工作安排：

8月——9月上：鞏固基礎課(靜物素描、結構、靜物彩畫)

9月下：素描頭像、素描石膏像

10月：色彩畫、圖案與美術字

11月：素描、創(chuàng)作與設計

12月上：色彩畫12月下：素描

1月——考前：上午：色彩畫、素描下午：圖案設計

注：9月——考前：晚上以素描、速寫為主，個別學生可以在完成作業(yè)的情況下，根據(jù)自己情況加強差科的訓練。

12月——2月：指導學生報考，安排帶學生考試。

總之，以上教學計劃，前提是以學校、學生為主線，需要特殊調整，遵守全局及整體利益為重的原則。

美術科目教學計劃5為了貫徹國家新一輪基礎教育改革的精神，真正實施素質教育，并結合我校的實際情況，結合美術學科特點，貫徹以學生自主學習的理念，提高學生美術修養(yǎng)和觀察能力、分析能力和創(chuàng)造能力，特制定如下計劃。

一、情況分析：

1、高中年級學生由于有了一定生活經(jīng)驗和知識積累，領悟能力有所提高，因此他們可以接觸和吸收一些繪畫乃至藝術領域的內在高品質的文化。

這也是對他們個人藝術素養(yǎng)的一種熏陶和提高。

2、由于課程的定位屬于美術欣賞，所以擴展性很強，如果單純的教學課本上的理論和資料圖片往往不能夠提起學生很大的學習興趣。

那可以把網(wǎng)絡信息技術給合理的應用起來，讓學生可以自主的通過網(wǎng)絡這個強大信息平臺，去搜集一些書本上所沒有涉及到的優(yōu)秀的美術作品或者是畫家的一些軼事，然后回到課堂上來進行交流。這也是提高自主學習的一種能力。

二、教材分析：

“美術鑒賞”是普通高中階段美術科目中的一個內容系列，是在義務教育階段美術課程后學習領域的基礎上更高層次的拓展與延伸。美術鑒賞活動能幫助學生在欣賞、鑒別與評價美術作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。

三、教學目的和要求

通過學習“美術鑒賞”，學生能夠：1、了解中外美術的風格、流派，重要的美術家及其代表作品;2、積極參與中外美術鑒賞活動，懂得美術鑒賞的基本方法，能夠恰當運用美術術語，以自己的觀點采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評價藝術作品，并與他人交流;3、理解美術與自然、社會之間的關系，在文化情境中認識美術，熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。

四、教材的重點和難點

主要是中外傳統(tǒng)的優(yōu)秀美術作品，也有具有時代特色和文化內涵的近現(xiàn)代美術作品，以及與生活經(jīng)驗相關聯(lián)的實用美術作品，通過欣賞和分析這些美術作品，能使學生初步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、陶冶審美情操。難點是：對教材中現(xiàn)代主義系列作品的欣賞，尤其是抽象主義美術作品，它能激活學生的探索和創(chuàng)新意識。

五、教學方法

“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法;談話法;討論法;讀書指導法等?！耙灾苯痈兄獮橹鞯姆椒ā保ㄑ菔痉?參觀法等?！耙孕蕾p活動為主的教學方法”例如陶冶法等?！耙砸龑骄繛橹鞯姆椒ā?，如發(fā)現(xiàn)法;探究法等。

六、具體實施計劃：

1、堂教學改革與創(chuàng)新，信息技術的應用與整合。

充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，使高中美術欣賞課與網(wǎng)絡信息技術合理的整合起來。使用電腦課件進行授課，讓學生自己接觸信息技術，通過信息技術的手段和渠道去了解美術。也可以經(jīng)常的改變一些形式，從而使信息技術和美術學科很好的整合，讓學生接受，讓學生歡迎。以達到課堂教學的改革與創(chuàng)新，形成自己的教學風格。真正提高學生的整體素質。

2、課堂教學延伸

母雞課文范文第5篇

慕課具有傳統(tǒng)在線教育所不具備的特征和體驗，在許多方面都蘊藏著巨大的優(yōu)勢和潛能，在基礎教育課程改革過程中，有可能成為推進我國傳統(tǒng)課堂教學模式變革的重要動力。當前，慕課平臺在基礎教育課程中的應用存在著投入過大、優(yōu)化不足、功能單一、與傳統(tǒng)課堂結合較少等問題。針對上述問題，筆者提出了“輕慕課”的解決方案，即構建小型的，豐富功能與終端支持、支持家?；印⑴浜蟼鹘y(tǒng)教學的，適合基礎教育改革慕課平臺，使基礎教育慕課平臺能夠滿足學生的需求，豐富和充實傳統(tǒng)課堂，進而推動我國基礎教育改革。

 

慕課發(fā)展至今，已經(jīng)由其最初興起的高等教育領域輻射到了更多領域，基礎教育也受到了它帶來的影響。慕課的交互性、可控性、便捷性、碎片化等特點在教育資源共享、發(fā)展學生個性、實現(xiàn)教育公平等方面都蘊藏著巨大的優(yōu)勢和潛能，被認為是能夠改變傳統(tǒng)課堂教學模式的一次契機 [1]。研究表明，美國、加拿大、新加坡、澳大利亞相繼開展的基礎教育慕課實踐在提升學生學業(yè)質量、增強學習動機、提升教師工作滿意度和優(yōu)化家校關系等方面都取得了一定的成效 [2]。

 

慕課被引入我國基礎教育課堂以來，接受了本土化改造，形成了“慕課+翻轉課堂”的組合模式。自C20慕課聯(lián)盟成立以來，慕課在我國基礎教育課堂變革運動中持續(xù)升溫，方興未艾 [3]。但目前我國專注于基礎教育的慕課平臺，基本上是復制高等教育慕課平臺的模式或是沿襲傳統(tǒng)的網(wǎng)絡公開課模式，沒有針對基礎教育的特點進行優(yōu)化，不能滿足基礎教育學生的一些學習需求，還存在著一些需要改進的問題。

 

一、現(xiàn)有慕課平臺應用于基礎教育存在的問題

 

(一)在人力、物力方面投入過大

 

在需要教師大量工作的同時，還需要有大量的資金以維持平臺運轉 [4]。因為基礎教育慕課很難通過證書服務、付費課程等盈利，因此大型基礎教育慕課平臺大多依靠政府或學校的資金支持，自身很難實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

 

(二)在應用于基礎教育中時并未進行足夠的優(yōu)化，學生在使用過程中可能會遇到困難

 

一方面，現(xiàn)有的基礎教育慕課平臺大多沿襲傳統(tǒng)的網(wǎng)絡公開課模式，上線的課程大多已經(jīng)完成，學生與授課教師或其他同學之間的互動存在一定的困難;另一方面，現(xiàn)有的基礎教育慕課平臺沒有對移動終端進行足夠的優(yōu)化，在使用過程中可能存在不便。

 

(三)功能較為單一

 

現(xiàn)有的基礎教育慕課平臺所提供的服務大多局限于視頻課程，主要面向中小學生。以華東師范大學主辦的C20慕課聯(lián)盟為例，其主要功能就是提供教學微視頻，對學生與教師互動、教師之間交流教學經(jīng)驗等功能涉獵較少，并沒有充分挖掘和發(fā)揮出慕課平臺所具備的功能與優(yōu)勢。

 

(四)大多游離于學校教育之外，與傳統(tǒng)課堂結合較少

 

現(xiàn)有的基礎教育慕課平臺與傳統(tǒng)課堂的聯(lián)系大多僅限于為采用翻轉課堂授課模式的微課程提供微視頻，但大多數(shù)學校并沒有選用翻轉課堂的模式進行教學，使其課堂與慕課平臺相互隔離，傳統(tǒng)教學模式并沒有改變。

 

二、基礎教育慕課問題的解決方案

 

針對上述問題，筆者提出了“輕慕課”的概念：輕慕課，即主張由學?；蛐ｋH聯(lián)盟搭建，并為其服務、去除傳統(tǒng)慕課平臺中不適合基礎教育的部分，根據(jù)情況豐富功能、突出實用性和針對性，進而更適合基礎教育的慕課形式。“輕慕課”之“輕”體現(xiàn)在其規(guī)模較小、拋棄了冗余功能且使用便捷。

 

“輕慕課”能夠從以下4個方面解決基礎教育慕課存在的問題：

 

(一)以?；蛐ｋH聯(lián)盟為單位，搭建小型慕課平臺

 

1注重實用性，滿足學生的學習需求。傳統(tǒng)的慕課平臺規(guī)模較大，搭建和維護的花費也相對較多。因此，“輕慕課”主張由學校自主或校際聯(lián)盟共同搭建，為師生和家長提供服務。與傳統(tǒng)的基礎教育慕課平臺相比，“輕慕課”可以根據(jù)本校的具體情況進行有針對性的設計和優(yōu)化，具有更加實用的優(yōu)點。

 

(1)“輕慕課”更具實用性。主流慕課平臺上的許多課程都是基于高等教育設置的，需要一定的知識背景，并不適用于基礎教育階段的學生，易使其中途放棄，造成慕課 “完成率低”的問題 [5]。而“輕慕課”的課程由學校定制，學校對學生的了解有助于打造更適合中小學生的課程，更具針對性。另外，國內現(xiàn)有的基礎教育慕課教材存在不同的版本，學生在學習時需要自行檢索適合的課程，費時又費力。而“輕慕課”課程由學校自主提供，學生能夠直接學習相應的課程，獲取知識更加便捷。

 

(2)“輕慕課”更利于滿足學生的學習需求。學生在學習過程中出現(xiàn)的對相關知識的需求并不是固定的，“輕慕課”為學生獲取這些知識提供了便利。教師在備課過程中準備的關聯(lián)知識、拓展知識等都可以放到慕課平臺上，讓學生能夠深入理解所學知識。同時，教師可以根據(jù)授課過程中學生的情況，靈活地在慕課平臺上添加學生需要的內容，填補課堂知識的空缺，作為復習鞏固或是課堂知識的擴展，滿足學生的學習需求。

 

2利用慕課平臺建立資源庫，共享校際聯(lián)盟中的優(yōu)質資源?！拜p慕課”可以作為資源共享中心，為學校之間分享優(yōu)質資源提供便利。借助慕課平臺，無論是為學生服務的課程視頻還是為教師服務的課件教案，都能十分便捷地被分享與獲取，為教師和學生提供便利。

 

(1)“輕慕課”的這種課程共享模式便于學生和教師獲取相關的課程資源。不同的教師基于自己對于教材的理解，有不同的授課方式。通過“輕慕課”平臺，學生可以體驗適合自己的優(yōu)秀教育資源，領略不同教師的講課風格，感受不同學校的教學特色，從不同的角度學習知識。同時，公開課常出現(xiàn)教師和學生事先排練好的“演課”這一備受詬病的現(xiàn)象，并不能真實反映課堂和教學情況 [6]。所以，對于教師而言，用觀看慕課課程替代傳統(tǒng)的聽課，便于教師直觀地了解真實的課堂情況。這也是一種新型的學習與交流的便捷方法。

 

(2)“輕慕課”在輔助教師工作方面助力。在“輕慕課”的教師專區(qū)內，教師可以將教案、課件和教學資源等上傳到服務器上，與其他教師分享。教師可以就教學資源的選擇、課件的制作和使用等進行經(jīng)驗交流，有利于教師的共同進步。同時，校際聯(lián)盟中教師之間的交流能夠帶動學校之間的教學經(jīng)驗交流，進而提高教學質量，為學生提供更好的教育。

 

3利用平臺開發(fā)、實施校本課程， 促進學生多方面發(fā)展?！拜p慕課”由學校主導的特點為學校校本課程落實于慕課平臺提供了可能。校本課程的線上化可以減輕老師的負擔，豐富學生的選擇，有助于將校本課程尊重和滿足學生差異性和多樣化需求的特點落到實處 [7]。

 

(1)在校本課程開發(fā)方面，慕課平臺能夠提供一定的便利。在開發(fā)前期，可以利用平臺的調查與反饋功能對本校學生進行調查，掌握學生的需求，進而結合當?shù)匚幕蛯W校課程資源，開發(fā)出具有學校特色的、發(fā)展學生個性特長的、多樣的課程。同時，選課學生的數(shù)量、學生的評價等都可以客觀地反映出這門校本課程成功與否。基于平臺的不記名課程評價系統(tǒng)，學生能夠提供具有一定參考價值的評價和反饋，這也有利于學校和教師根據(jù)實際情況對后續(xù)課程進行調整。

 

(2)在校本課程實施方面，給學生提供了更多的選擇。校際聯(lián)盟中每個學校提供的校本課程各具特色，豐富了課程的多樣性，有利于學生個性的多樣化發(fā)展。另外，在校本課程中，學生也可以在專門的區(qū)域上傳自己關于課程的想法、作品等，以進行學習成果的展示，系統(tǒng)可以自動記錄學生的學習記錄、發(fā)言、作業(yè)和成果展示等，展現(xiàn)學生的學習歷程與結果，注重學生綜合能力的發(fā)展，推動學生評價的多樣化。

 

(二)豐富多終端支持體驗，整合相關的便捷功能

 

1為平板電腦、智能手機等多樣化的終端提供支持，便于學生使用?！拜p慕課”從學生的使用體驗出發(fā)，為平板電腦、智能手機等終端提供支持，旨在優(yōu)化使用體驗，讓學生能夠便捷地獲取知識，讓學習具有一定的靈活性，也為移動學習提供了便利。

 

智能手機和平板電腦等移動終端的普及，為移動學習提供了基礎條件，為學習帶來了更多的自由。“輕慕課”可以為不同系統(tǒng)的智能手機和平板電腦開發(fā)相應的應用程序，使用戶能夠更方便地使用傳統(tǒng)電腦端所具備的各項功能。

 

“輕慕課”的App應為在線和離線兩種情況提供相應的功能。在有網(wǎng)絡連接時，學生能夠輕松地使用慕課平臺的各項功能，還可以有選擇地將想要學習的課程離線加載到手機上;課程視頻存儲在終端中，在沒有網(wǎng)絡連接時也能夠正常觀看。同時，離線狀態(tài)下的平臺也應具備云筆記功能，讓學生記錄下課程學習中的思考和收獲，在恢復網(wǎng)絡連接時自動同步到服務器，便于日后回顧和查看。

 

2利用相關軟件的便捷功能，完善慕課生態(tài)系統(tǒng)?！拜p慕課”可以將相關軟件的一些功能進行接入和整合，將學生的線上學習進行一體集成化，以完善慕課生態(tài)系統(tǒng)，優(yōu)化學生學習體驗。

 

微信和QQ等軟件在學生和教師當中使用十分普遍，也都搭建了相應的應用平臺，“輕慕課”可以采用綁定QQ、微信等賬號的方式進行導入個人資料、聯(lián)系人等操作。QQ為家校、師生QQ群提供的在線題庫和作業(yè)評測功能，也可以和慕課平臺進行整合，實現(xiàn)功能的最大化。同時，平臺的通訊功能可以基于QQ、微信等通信軟件，利用其安全而便捷的特性支撐平臺中教師、學生和家長之間的交流。

 

另外，目前應用市場中有許多與學習相關的應用，可以提供新穎的功能，如背單詞、記筆記、制定目標待辦事項等。一方面，可以整合接入這些軟件的相關功能，如云筆記、背單詞等，讓學生選擇使用;另一方面，平臺也可以提供軟件的下載服務，把經(jīng)過教師和家長審核的優(yōu)秀應用推薦給學生，避免市面上良莠不齊的應用對學生造成不良的影響。學生也可以通過平臺將軟件分享給同學，一起使用和交流。

 

3課程信息和動態(tài)由學生自主訂閱，視頻課程點播和直播并存?！拜p慕課”的課程內容由教師，借鑒社交媒體的形式，每門課程都會有1個主頁，按時間順序排列本門課程的所有動態(tài)、通知和內容等，學生可以按照時間的先后、內容的類型等條件進行排序與檢索，也可以直接訂閱這門課程，進而在教師新內容時，在電腦網(wǎng)頁、手機客戶端上第一時間得到信息推送，不錯過重要事項。

 

傳統(tǒng)慕課在用戶的課程檢索方面方法比較單一，多依賴搜索和分類功能，而“輕慕課”平臺加入了課程推薦功能。學生在注冊并登陸“輕慕課”平臺后，可以選擇自己感興趣的課程種類，系統(tǒng)會參考學生的興趣并依據(jù)學生的基本情況為其智能推薦適合的課程，為學生尋找和檢索課程提供了方便。

 

同時，“輕慕課”在提供課程點播的基礎上，也可以提供直播功能。教師可以在約定的時間開啟直播，與學生進行實時互動。學生在直播過程中可以通過評論分享心得和疑問，教師也可以實時對學生的問題進行講解。另外，如果學生在慕課學習過程中產(chǎn)生了普遍的疑問，教師也可以通知學生開啟直播，對學生的疑問進行講解;錯過直播的同學也可以在教師的主頁上觀看過往的直播視頻，讓學習更具靈活性。

 

(三)利用慕課平臺建立家?；悠脚_，加強家校合作與交流

 

1連接學校教育、家庭教育與社會教育，打造完整的教育環(huán)境。蘇霍姆林斯基認為，“只有學校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細致又復雜的任務。” [8]家庭教育和學校教育作為教育系統(tǒng)的重要組成部分，對個體發(fā)展、家庭幸福和社會進步都具有不可替代的作用。因此，家庭教育與學校教育的交流十分重要。

 

“輕慕課”可以為學校教育與家庭教育搭建溝通的橋梁，不止教師和學生，家長也能成為慕課的使用者。家長通過慕課平臺能夠清楚地了解學生與課程相關的情況，也可以查看系統(tǒng)記錄中學生的學習歷史、發(fā)言、作業(yè)和成果展示等，進而了解學生的學習情況。

 

另外，學校還可以通過“輕慕課”平臺將家長從教育的外圍請進來，積極參與到學校的教育活動中。通過家長參與學校教育，可以保證教育的一致性，形成教育合力，從而提高教育的實效性和針對性 [9]。平臺可以幫助學校與家長進行溝通，落實學校的家長參與策略。通過平臺，可以便捷地向家求一些決策意見，讓家長參與到學校的教育管理工作中，克服學校自身的封閉性，形成一個動態(tài)的開放系統(tǒng)。

 

2為家長與教師交流提供便利，進而充分了解學生情況?！拜p慕課”能夠拉近教師與家長之間的距離，為傳統(tǒng)的家訪、家長會賦予新的形式，讓教師和家長的溝通更加充分。

 

家訪具有其獨特的、不可替代的功能，借助家訪可以全面、客觀地掌握學生的家庭狀況，有的放矢地展開教育 [10]?！拜p慕課”能夠讓家訪更靈活且更有效率，為教師和家長帶來方便。教師和家長可以通過平臺預約時間，雙方同意后，可以通過視頻通話等多種方式進行交流，免去了老師為家訪而奔波的負擔。家長和教師通過平臺進行的平時交流與專門的家訪共同促進了家長和教師的溝通。

 

在傳統(tǒng)的學校教育中，家長會也是教師與家長相互交流的機會之一。召開家長會不僅可以讓家長了解學生在校的各項情況，還可以促使家長與教師互相理解和支持，使學校與家庭“向學生提出同樣的要求，始終從同樣的原則出發(fā)” [11]?！拜p慕課”可以根據(jù)家長會的形式，采用線上和線下兩種形式進行。在進行展示型、講座型、通知型家長會時，可以采用線上的形式，家長足不出戶就可以通過平臺參與;在進行交流式、對話討論式的家長會時，可以采用傳統(tǒng)線下的形式，與家長能夠面對面交流與探討。

 

3開設網(wǎng)上家長學校，傳遞科學的教育方法。蘇霍姆林斯基認為，良好的學校教育建立在良好的家庭教育基礎之上，“家庭教育是一門培養(yǎng)人的科學，教育孩子需要懂得科學，需要研究方法，這就需要學校的指導和幫助” [12] 。因此，對家長進行教育有一定的必要性，“不對孩子的父母進行教育，就談不上對孩子的教育”。利用“輕慕課”平臺，學校可以開設網(wǎng)上家長學校，向家長傳授科學的教育方法，對家長進行指導。

 

傳統(tǒng)的家長學校活動時間大多安排在晚上或雙休日，很少安排在工作時間，但對于教師和家長來說，無論把家長學校的課程安排在工作時間還是休息時間，都無法完全達到工作和休息之間的平衡，也難以保證所有家長準時、足時參加，不能覆蓋到所有家長 [13]。而采用慕課的方式開設家長學校，能發(fā)揮慕課學習時間和地點靈活的優(yōu)點。教師通過平臺與家長交流后，能夠結合實際情況開發(fā)針對家長的課程，傳授家庭教育的相關知識，而家長也可以靈活地選擇時間開始課程的學習，并就課程與教師進行交流，為教師和家長都提供了方便，有利于提高家長的家庭教育意識與能力。

 

(四)與傳統(tǒng)教學相輔相成，配合探索新型教育形式

 

1慕課視頻從平時教學內容中選優(yōu)，方便學生課后查缺補漏。傳統(tǒng)慕課在課程的呈現(xiàn)方式、作業(yè)設置、新技術的運用等方面，都需要教師投入大量的時間和精力 [14]，而基礎教育的教師在平時就已經(jīng)擔負了相關課程的工作，很難再有空余時間為慕課拍攝專門的視頻，“輕慕課”可以采用在平時課堂錄制、后期選優(yōu)與剪輯的方法，將平時的課程資源再利用。

 

課程視頻的拍攝在不影響正常課堂教學的情況下進行，力求自然而真實地體現(xiàn)教師的教學過程。許多教師都肩負著不同班級的授課工作，因此課程視頻也就有了不同的版本，后期在其基礎上進行剪輯和選優(yōu)，組成慕課視頻。這樣一來，節(jié)省了教師準備專門花在慕課上的時間，讓教師能夠更加專注于教學，也能與學生在實際課堂上的體驗相呼應，讓學生在復習有疑問的知識點時有新的體驗和發(fā)現(xiàn)。另外，在傳統(tǒng)的學校教育中，不同班級之間的課堂不是互通的，學生無法體驗其他班級教師的授課方式，慕課能讓學生參與到其他課堂中，讓學生擁有更自由的學習空間。

 

2慕課平臺與課后作業(yè)布置相結合，任務式學習讓學生更有學習動力?！拜p慕課”作為傳統(tǒng)教育的補充，可以將作業(yè)和練習移植到網(wǎng)上，采用任務式學習的方法，讓學生擁有更新穎的學習體驗。

 

與傳統(tǒng)作業(yè)相比，網(wǎng)絡作業(yè)有其優(yōu)勢：沒有書面作業(yè)死板，具有一定的靈活性和互動性;網(wǎng)上作業(yè)形式更加新穎，能提高學習的自主性，讓學生更容易體會到學習的樂趣 [15]?！拜p慕課”為網(wǎng)上作業(yè)賦予了許多實用的特點：

 

教師在布置作業(yè)時，可以根據(jù)情況在題目的相關知識點處預置一定提示，學生在思考后仍無法解答的情況下，可以使用有限的提示點數(shù)獲取，進而引導學生的解題思路，讓學生能夠適當?shù)氐玫近c撥，不喪失獨立思考的能力。

 

在學生提交作業(yè)后，系統(tǒng)可以幫助教師批改客觀題目，并給出答案詳解。教師在批改作業(yè)時，也可以為學生錄制和發(fā)送小視頻，分析和講解學生出現(xiàn)錯誤的原因。在將錯題自動加入錯題本的同時，系統(tǒng)也可以提供相近考察點的習題，讓學生鞏固學過的知識。學生收到答復后，如果依然存在困惑，可以使用平臺的通訊功能與同學、老師進行交流。

 

慕課平臺的作業(yè)系統(tǒng)可以采用任務式學習的形式，將作業(yè)細化為不同的任務并顯示任務的完成情況。學生可以通過系統(tǒng)了解自己完成作業(yè)的時間、正確率等情況，并與其他同學進行比較，產(chǎn)生良性競爭，讓學生更有學習動力。

 

3與傳統(tǒng)課堂互動，為探索翻轉課堂等新的教學模式提供助力。翻轉課堂作為近年來全球教育界關注的熱點，被認為是“影響課堂教學的重大技術變革”。有學者認為，翻轉課堂更符合認知規(guī)律，能夠體現(xiàn)“混合式學習”的優(yōu)勢，有助于構建新型師生關系，能促進教學資源的有效利用與研發(fā)等 [16]。而“輕慕課”可以為翻轉課堂提供網(wǎng)絡化教學環(huán)境的支撐，幫助探索新的教學模式。

 

(1)教師要針對翻轉課堂設計教學活動。有些內容適合采用翻轉課堂的形式，可以將其作為翻轉課堂的教學內容;而有些內容不適應翻轉課堂的形式，仍應采用傳統(tǒng)課堂教學的模式。教師可以將教學設計上傳到平臺上，讓學生能夠了解學習過程，從而循序漸進地或根據(jù)自身情況選擇適當?shù)沫h(huán)節(jié)。

 

(2)教師在錄制課程視頻時，可以在視頻中插入相關鏈接，由平臺智能提供知識點的背景和拓展等的講解，幫助學生理解知識架構，內化新知識。同時，“輕慕課”也可以讓慕課更具互動性。與傳統(tǒng)慕課完成課程學習后才能練習習題不同，“輕慕課”可以通過視頻內嵌的提問功能，讓學生在教師提出問題后即時做出選擇，讓課堂互動更靈活，學生學習體驗更豐富。

 

三、結論

 

與傳統(tǒng)慕課相比，“輕慕課”具有以下特點：

 

(一)“輕慕課”由學校或校際聯(lián)盟提供，規(guī)模相對較小

 

與傳統(tǒng)的大規(guī)模慕課平臺相比，“輕慕課”能夠發(fā)揮其規(guī)模較小的特點，使基礎教育慕課更適合學生，一方面能夠降低學校和教師的大規(guī)模投入，另一方面具有更高的實用性。

 

(二)“輕慕課”的制作和使用更加便捷

 

制作傳統(tǒng)慕課會耗費教師大量的時間和精力，而“輕慕課”采用從平時教學內容中選優(yōu)的方法，減輕了教師的負擔。同時，對學生而言，“輕慕課”采用互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)中流行的“訂閱”模式，結合直播、錄播等形式，學習慕課更加自由、方便。

 

(三)“輕慕課”整合了家?；悠脚_

 

傳統(tǒng)慕課大多關注課程視頻和學習材料，而“輕慕課”針對基礎教育的特點提出了家?；悠脚_這一功能，打通了家庭教育與學校教育，讓學生得到了全方位的成長。

 

(四)輕慕課與傳統(tǒng)課堂緊密結合

 

目前已有的基礎教育慕課平臺大多流于課堂之外，與傳統(tǒng)課堂結合程度較低，而“輕慕課”因其由學校提供的特點，能夠使慕課的設計和實施真正有的放矢，全方位地配合傳統(tǒng)課堂教學，使兩者互取其長，共同發(fā)展。

 

總之，慕課作為一種新生的教育形式，仍然處于發(fā)展之中，并未完全成熟，但其蘊含的教育理念與獨特的教育模式值得研究和學習。在發(fā)展慕課的過程中，需要結合我國教育的實際情況，發(fā)展真正適合本土的慕課?！拜p慕課”作為慕課應用于基礎教育的一種嘗試，去除了傳統(tǒng)高等教育慕課中不適合基礎教育的冗余功能，在保留適合基礎教育的功能的基礎上，提供資源共享、校內公共服務、家校聯(lián)系等功能，作為傳統(tǒng)教學的補充和輔助，旨在搭建能夠滿足學生學習需求的，為學生、教師和家長服務的，貫穿學校教育、家庭教育和社會教育的平臺，以期利用和借助慕課中優(yōu)秀的因素，推動我國基礎教育的健康發(fā)展。