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燈光課堂筆記范文第1篇

關(guān)鍵詞：筆記策略；多媒體；課件設(shè)計

課堂筆記是學(xué)生在課堂上記下的重難點、要點，有助于學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)鞏固。如果學(xué)生能在課堂上做好筆記，那么他們在課后進行復(fù)習(xí)時就能達到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是邊講解邊板書，學(xué)生有了一定的時間做筆記。而在多媒體教學(xué)情境下，據(jù)調(diào)查：能大部分記下筆記的僅占28.5%; 多達40.7% 的學(xué)生只能記一點筆記; 根本不記以及其他原因基本不記筆記的高達30.8% ?？梢? 多媒體教學(xué)的課堂筆記是個較突出的問題，必須引起重視。

1、學(xué)生不記筆記的原因

據(jù)調(diào)查，多媒體情境下學(xué)生不記筆記的原因，主要基于以下幾方面的問題：

1.1課程節(jié)奏過快。在多媒體教學(xué)情境下，節(jié)省了教師板書的時間, 導(dǎo)致講解同樣知識的時間縮短,老師鼠標(biāo)一點就幾乎相當(dāng)于過去的一黑板,屏幕上閃現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，致使學(xué)生來不及記筆記、來不及思考。結(jié)果導(dǎo)致一堂課后，有的學(xué)生課本沒有翻動或沒有一點記錄，課后學(xué)生對課堂內(nèi)容印象不深。

1.2 多媒體課件內(nèi)容不適度。有的課件文字內(nèi)容太多，甚至照搬書本，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味，不知道重點難點，無從記起；有的課件文字內(nèi)容太少，很多圖片或圖像或動畫的多媒體，看起來漂亮，但忽略了實際的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生同樣不知道哪些是應(yīng)該掌握的，沒辦法做筆記。

1.3主要脈絡(luò)層次不如傳統(tǒng)板書清晰。傳統(tǒng)板書每堂課結(jié)束時，重點都體現(xiàn)在黑板上，但多媒體由于每一屏幕顯示的內(nèi)容有限，不能很好體現(xiàn)這一點。

1.4多媒體課件形式單調(diào)。很多課件的設(shè)計手段單一，字多、字體與背景不易分辨，沒有選擇顏色對比鮮明的配色方案突出重點。另一方面，為了看到較好的投影效果，往往把窗簾和燈光都關(guān)起來，教室里面光線不好，只聽老師講課，學(xué)生沒條件記筆記。

由此可見，學(xué)生的筆記行為較大程度受到多媒體課件質(zhì)量的影響，教師在制作課件時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生筆記策略的運用，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計多媒體課件。

2、多媒體課件的設(shè)計和制作

2.1在制作課件時預(yù)留討論和思考的余地，控制教學(xué)節(jié)奏。

由于多媒體技術(shù)的利用,教師把許多授課內(nèi)容都裝入到多媒體中,容易忽視課件內(nèi)容的具體講解, 甚至?xí)霈F(xiàn)“照屏宣科”, 這勢必導(dǎo)致學(xué)生跟不上授課的速度和對知識的理解，學(xué)生難以記下筆記。因而, 教師要把握住多媒體教學(xué)的特點, 在設(shè)計多媒體課件時,精選課件內(nèi)容, 課件收入的教學(xué)資料必須服從于教學(xué)內(nèi)容的需要和教學(xué)目的, 做到有的放矢；合理控制講課速度, 做到精講細講，藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)互動,打破簡單的課件演示型方式,將課件演示、提問、課堂討論等多種形式的教學(xué)策略貫穿于課堂中,留給學(xué)生必要的思維空間, 使學(xué)生在聽講的同時， 能有效的記錄好課堂筆記，從而更加有效地達到教學(xué)目的。

2.2教學(xué)內(nèi)容表達簡潔，畫面美觀

課件內(nèi)容要用簡潔的文字把概念、原理以及他們之間的內(nèi)在聯(lián)系整理成一個系統(tǒng)。文本是課件的核心內(nèi)容，課件中大段大段固定、呆板的文字容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲勞感, 失去學(xué)習(xí)激情。因此文本選取盡量做到精煉，突出重要知識節(jié)點，盡量避免出現(xiàn)大量、連續(xù)的文本顯示，使課件頁面美觀整潔、有感染力和說服力，這樣學(xué)生對所要掌握的重點、難點才能一目了然, 容易接受。課件中大量的圖象、動畫和視頻能在很大程度上滿足學(xué)生的視聽等感官需求, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 但是, 如果盲目過多的使用圖象、動畫和視頻， 則會分散學(xué)生的注意力，所以多媒體的選取要以教學(xué)實際需要為出發(fā)點，有助于理解重要知識節(jié)點，不能喧賓奪主，不宜過多，播放時間不能太長，否則可能會出現(xiàn)學(xué)生上課看了很多幻燈片，卻不知道要學(xué)什么、要記什么的尷尬局面。

2.3豐富課件表現(xiàn)形式，將內(nèi)容與技術(shù)和諧結(jié)合

制作多媒體課件時，在首頁上列出重點內(nèi)容，然后制作頁面鏈接，鏈接到相應(yīng)幻燈片上，可以使整堂課脈絡(luò)層次清晰，起到提綱挈領(lǐng)的作用。但由于頁面鏈接制作比較麻煩，需要花費很多時間，所以很多課件往往是竹竿進胡同――直來直去；播放時也缺乏動態(tài)性，往往是整個頁面一起放出來，使教學(xué)顯得呆板。另外在制作課件的時候，色彩要能“引人注目”，字體顏色盡量與背景形成明顯對比，標(biāo)題字號要有層次，不同層次的標(biāo)題要用不同的字號標(biāo)識，并且同一層次標(biāo)題字號、顏色要統(tǒng)一。教室后面的窗簾拉開，多開幾個燈，方便學(xué)生在書上或筆記本上做好記錄。

除了課件之外，還可以使用電子教鞭等工具。電子教鞭可以變換出各種形狀，可以在屏幕上隨意揮灑，對重點講授內(nèi)容進行強調(diào)，有助于學(xué)生理解和記錄筆記。

3、結(jié)語

教師多媒體課件水平及授課方式影響學(xué)生筆記策略的生成與運用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計多媒體課件，從課件形式、課件內(nèi)容、課件展示、授課過程與師生交流方面盡量規(guī)避由多媒體教學(xué)自身特點帶來的“筆記難”的負(fù)面影響，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷優(yōu)化多媒體教學(xué)的課堂效果。

［參考文獻］

［1］韓紀(jì)江. 多媒體教學(xué)在高校應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題與對策――基于溫州大學(xué)的案例分析［J］.理工高教研究，2010，29（5）：102-103

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［3］謝從華.《大學(xué)信息技術(shù)》的多媒體課件設(shè)計研究［J］. 電腦知識與技術(shù),2008 ,4 (3) :699700

［4］鄒克琴，葉子弘，李素芳.淺談多媒體教學(xué)與學(xué)生課堂筆記的關(guān)系［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2008(2):215

［5］何俊琳, 王應(yīng)雄, 王亞雄等.多媒體教學(xué)存在的問題及改進策略［J］.醫(yī)學(xué)教育與探索,2005 ,4 (4) :351352

［6］白淑英. 淺談多媒體教學(xué)及課件制作應(yīng)注意的問題［J］. 氣象教育與科技,2006,29（4）：19-22

燈光課堂筆記范文第2篇

今年的我們，已不能同往年相比，作為畢業(yè)班的學(xué)生，又有誰會沒有壓力感？這，也是無法避免的。今年寒假，家長都“望子成龍，望女成鳳”，把孩子送進了各種補習(xí)班。我也一樣，整個寒假基本上都是在寒假中度過。

“丁零零……”當(dāng)鬧鐘響了十幾遍左右，我才從夢中驚醒。此時的媽媽。正在忙著準(zhǔn)備早飯。我睜著迷茫的睡眼，打著哈欠，開始慢慢地穿起衣服來……見我這么磨蹭，媽媽的話語便“噼里啪啦”地轟過來：“動作快點！上課要遲到了！……”在媽媽的催促下，我加快了速度……

終于出了家門，我一手提著包，一手拿著早飯，站在馬路邊焦急地等著公交車，來到奧數(shù)班，我開始投入到緊張的學(xué)習(xí)中。我邊聽著老師的講課邊時不時地埋頭做筆記，十分得忙碌。幾個小時后，這門課程的學(xué)習(xí)終于結(jié)束了。我長舒了一口氣，又轉(zhuǎn)身馬不停蹄地乘車往家里趕。到家后，我狼吞虎咽地大口嚼著飯菜，邊吃著飯菜頭邊時不時地抬起頭，朝鐘望去。就這樣，一頓午飯便匆匆結(jié)束了。我開始準(zhǔn)備起下午上課的物品。在房間里不停地東奔西跑，翻箱倒柜地找下午的、上課應(yīng)備的東西。

很快，便乘車趕往下一個上課地點，在去上課的路途中，我“嘰里呱啦”地背著英語，時不時地翻書瀏覽下課堂筆記，為即將迎來的上課作著最后的準(zhǔn)備。到了英語班后，又要繃緊神經(jīng)投入到緊張的學(xué)習(xí)中……

終于，漫長的一節(jié)課終于過去了。我收拾好東西，提著包邁著沉重的步子朝大街走去。此時，天色已晚，街上到處燈火通明，一排排刺眼的燈光時不時閃現(xiàn)在我的眼前，令人看得眼花繚亂。街上吃完晚飯散步的人群多了起來，嘈雜聲響成一片。耳邊還時不時傳來汽車的馬達聲，令人心煩意亂。我恍惚地拖著疲倦的身體朝家趕去，長長的背影留在了馬路上。

燈光課堂筆記范文第3篇

臺下觀眾熱烈地歡呼。

“你們想不想繼續(xù)聽？”

“想！”

“哇，太棒了！”

………………

觀眾齊聲響應(yīng)著。

舞臺上一身熱辣裝扮的女孩巡視著全場為她發(fā)狂的觀眾，汗水已經(jīng)浸透她的衣服，她已不記得自己演唱了多久，腦海里似乎永遠有一種聲音在說“唱下去，唱下去，這是我的舞臺！這才是我要的生活。”

音樂傾瀉而出，熟悉的鼓點，眼前亮麗的人影分明就是高中時代叱咤女子樂壇的風(fēng)云人物——HAPPY女生。

一切是那么完美，那么快樂！

“你會成為耀眼的明星”

“哇，你真棒，將來一定會很紅很紅！”

……

觀眾的贊美聲在耳邊不斷回想。

“麥云潔！”

“麥云潔！”

……

“麥云潔同學(xué)，請你來回答這個問題?！?/p>

“麥云潔同學(xué)？”

……

重重地咳嗽聲，已經(jīng)顯示發(fā)聲者嚴(yán)重的不滿。

“什么聲音這么吵，真是影響情緒?！?/p>

麥云潔有些著惱地?fù)]揮手，還有一段音節(jié)沒有唱完呢？別那么大呼小叫。唉？吉他呢？還有剛剛還在眼前涌動的一張張熱情的面孔……

麥云潔朦朦朧朧的睜開眼睛，白色的墻……醒了四分之一；再揉揉眼睛，咖啡色的桌子……又醒了四分之一？突然間，一副有著啤酒瓶底厚度的眼鏡降臨在離她眼球兩公分的地方，伴隨著的還有一張皺紋縱橫的，明顯寫著不滿兩個字的臉，哇！這下麥云潔徹底醒了。

“麥云潔同學(xué)，下課后，請把這堂課的筆記整理成報告交上來，要有數(shù)據(jù)和實例！”建筑史的呂教授這次真的被惹毛了，竟然敢在他的課上打瞌睡，也不看看他是出了名嚴(yán)厲，就算系里年年考第一的學(xué)生也不敢在他的課上造次，哼哼！這些學(xué)生一屆比一屆難管，一定要給點顏色看看。

響徹校園的鈴聲及時救了麥云潔一命，課是完了，可她麥云潔也完了。

她，麥云潔，曾經(jīng)叱咤高中樂壇的音樂天才，被譽為兼俱偶像外表、實力派藝人才華的未來之星，拒絕了國內(nèi)兩大音樂高等學(xué)府的入學(xué)通知，如今窩在這遠離掌聲和浮華的大學(xué)校園里最枯燥、最不解娛樂為何物的課堂里，研究著泥沙和木頭。

是的，你猜得沒錯，她目前正是同仁大學(xué)建筑系二年級的學(xué)生，就是那個和鋼筋水泥有很“親近”關(guān)系的建筑系。

同仁大學(xué)的建筑系當(dāng)然是大部分學(xué)生眼里好的不得了的專業(yè)，可是這個大部分并不包括麥云潔。

一想起當(dāng)初告訴所有的好友自己考進了同仁大學(xué)建筑系時，每一個人差點掉落下巴的表情，麥云潔也會忍不住問自己，當(dāng)初到底著了什么魔，竟會憋著一口氣非要進這個系不可。

錯誤的時間，遇到的錯誤的人，做了錯誤的決定，開始了錯誤的未來！

理工科大學(xué)下午的四點，精力充沛的四點。在下午的課結(jié)束到晚飯之間的這段時間沒有課業(yè)的學(xué)生們，最愛的就是對著籃球、足球或其他什么球發(fā)泄自己多余的精力。

麥云潔有些頹喪地走在路上，滿腦子想的就是如何解決呂教授這篇報告。唉，這已經(jīng)是第三次在呂教授的課上會周公了，雖然每次上課前都會告誡自己，應(yīng)該認(rèn)真聽講，可是一看見呂教授那張臉就覺得疲憊感猛然襲來，根本抵擋不住那種莫名其妙地睡意?？礃幼舆@門課要混及格可有點困難。

其實何止是這門課，每一門課只要是關(guān)乎石頭、水泥、線條、角度這些聽上去就死板地詞語，麥云潔都好想立馬跑回寢室蒙頭就睡。每次面對那些沒趣的課本和筆記，麥云潔都會忍不住許上一個心愿，但愿這一些都只是一場夢，一場會醒的惡夢。

當(dāng)然，其實這才是麥云潔在白日做夢。

啊！上帝，現(xiàn)在才讀到二年級，還有3年，還有3年呢！

要不是顧忌會被人當(dāng)神經(jīng)病對待，麥云潔真想張開雙手問蒼天，為什么老天爺要這么對待她！

算了！先不想這么多了。麥云潔收拾起滿腦子的胡思雜念，告訴自己當(dāng)務(wù)之急是要解決課堂筆記問題，她可不想學(xué)期末背個紅燈回家被大家恥笑。不管怎么不喜歡，讀也讀了，決不能丟臉。在她麥云潔的字典里可沒有輸這個字。

路過籃球場，身邊猛然爆發(fā)出一陣歡呼聲，打斷了麥云潔混亂的思緒。不用回頭麥云潔都可以猜到，一定又是3年級那群被外校號稱為帥哥軍團的家伙們在?？?，邊上一定還擠滿了別的學(xué)院的女生前來瞻仰帥哥風(fēng)采。不過大部分人的目標(biāo)只是一個人——畢世廷，那個讓麥云潔恨得牙癢癢的人。

燈光課堂筆記范文第4篇

一、確定攝錄的對象與目的

首先確定教師與學(xué)科，這樣攝錄像才有針對性；其次要與講課的教師在教學(xué)目的和要展現(xiàn)該堂課的什么亮點進行探討，讓攝錄像和制作有一個明確的目標(biāo)。比如是展示利用多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，還是展示教師在教法上值得推廣的經(jīng)驗，還是表現(xiàn)師生互動等等。一部好的課堂實錄應(yīng)該是拍攝人員與授課教師、學(xué)生共同努力的結(jié)果。攝制老師事先應(yīng)和教師溝通，了解教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和方法以及課堂教學(xué)過程中師生活動的過程，然后進行適當(dāng)?shù)牟邉潱ㄈ鐧C位、景別等），做到心中有數(shù)。最好的是讓攝錄像的老師在拍攝前跟班聽一次教師的課，有條件可以寫一個詳細拍攝計劃稿。攝錄像的教師必須明確：

1、攝錄像要反映教學(xué)整個過程。整個教學(xué)過程的每一個鏡頭，每一個細節(jié)都必須如實客觀地記錄下來。

2、攝錄像要體現(xiàn)教學(xué)的特點。在攝錄過程中，老師必須充分的利用攝錄技巧，合理的使用各種鏡頭，各種景別相互交替來體現(xiàn)教學(xué)過程。

3、攝錄像要做到有的放矢。在攝錄的時候必須注意鏡頭的選用，每個鏡頭到底要展示什么內(nèi)容？比如教師的活動和學(xué)生的活動。

一堂好的錄像課就必須保證攝錄像信號質(zhì)量要好。如果視頻、音頻的質(zhì)量不好，那必然會影響到教學(xué)的效果。這就要求攝錄像人員要有比較扎實的專業(yè)功底，所攝錄的才能做到畫面無抖動扭曲的現(xiàn)象，聲音清楚洪亮，才能保證不影響整個教學(xué)的效果。

二、拍攝前的準(zhǔn)備工作

當(dāng)拍攝者了解了這一系列的問題就應(yīng)該做前期的拍攝準(zhǔn)備了：

1、機位選擇

機位的安排是課堂教學(xué)錄像拍攝的重要準(zhǔn)備工作。一個教室的硬件一般由計算機、視頻投影系統(tǒng)（各類信號源+投影儀+多媒體）、音響系統(tǒng)、供電照明系統(tǒng)、教師控制臺、黑（白）板、窗簾等構(gòu)成。上述設(shè)施的布置方式直接影響了攝像機機位的確定。另外，像教室的照明、墻壁的顏色、書桌的高低等，也都是我們在確定攝像機機位時必須考慮的因素。從拍攝對象來看，課堂教學(xué)重要的鏡頭有：教師鏡頭、學(xué)生鏡頭、學(xué)生討論回答鏡頭、黑板和投影內(nèi)容等。而不同年級的學(xué)生又有明顯差異，甚至不同班級的學(xué)生課堂表現(xiàn)也不盡相同；不同類型的課，學(xué)生的參與程度也不一樣。這也是我們在定機位時要考慮的因素。從拍攝條件看，也有雙機拍攝還是多機拍攝的區(qū)別。我們要充分考慮到拍攝對象的多樣性和客觀環(huán)境的復(fù)雜性，根據(jù)具體場景具體分析，進行綜合設(shè)置。

一般課堂實況采用雙機位拍攝。2臺機子的信號可分別通過視頻線輸送到切換臺進行現(xiàn)場切換。2臺機子具體分工為：一號機位負(fù)責(zé)拍學(xué)生，以近景、特寫為主，兼顧中景。如學(xué)生聽課、做實驗、練習(xí)、記筆記、回答問題、朗讀等課堂教學(xué)過程情況，同時要注意抓拍好與教學(xué)活動相關(guān)的個別學(xué)生的瞬間動態(tài)（如臉部神態(tài)、表情等）。另外，中學(xué)生與小學(xué)生在拍攝量中應(yīng)該側(cè)重點不一樣，中學(xué)生課堂氣氛不及小學(xué)生，不需要太多的學(xué)生聽課、思考問題、回答問題等鏡頭，通過搖鏡頭，可拍攝到旁邊學(xué)生的正、側(cè)面鏡頭。小學(xué)生課堂氣氛活躍，加之天真活潑，可以適當(dāng)考慮加一些整體畫面，比如積極舉手，搶答等。二號機主要拍教師活動，開頭和結(jié)尾處鏡頭以大全景為主，中間以中景鏡頭為主拍攝教師講課、板書、操作計算機、投影及演示實驗等重點、要點，盡可能地拍好教師近景和板書內(nèi)容。一般情況下，2臺機子按照各自的職責(zé)拍攝。正規(guī)的應(yīng)安裝導(dǎo)播與攝像人員之間的通話系統(tǒng)，以便兩個機位之間的協(xié)同配合。那么我們沒有這些怎么辦呢？就必須先熟悉教學(xué)過程。另外，教學(xué)軟件（課件）的信號，可利用視頻轉(zhuǎn)換卡從電腦中將數(shù)字信號變換成視頻信號，輸送到切換臺。

2、光線處理

在教室里，為了有較好的投影效果，常常用窗簾將窗戶遮嚴(yán)，將多媒體（投影屏幕）前的燈光關(guān)掉，只靠遠離多媒體的燈光和顯示器本身的亮度照明。這樣，就只照顧了投影，要知道多媒體是教學(xué)的輔助工具，教師和學(xué)生才是主體，所以必須保證師生在正確的曝光下拍攝。解決這些問題的方法是把計算機信號直接接入切換臺。教室中投影內(nèi)容大多是教師用計算機輸出的信號。我們可以使用帶視頻輸出的顯卡或其他轉(zhuǎn)換器，實現(xiàn)計算機信號直接接入切換臺。為保證過渡自然，可采用淡入、淡出、混合等特技進行切換。

3、課堂實錄還要注意就是聲音的處理，師生的交流必須要同期聲，要充分考慮利用設(shè)備，有線、無線話筒也要相應(yīng)的考慮和安排。

三、后期剪輯工作

所謂后期剪輯就是將拍攝的錄像素材進行選擇、取舍和組接，最終編成一部連貫流暢、含義明確并具有一定藝術(shù)感染力的錄像作品。課堂錄像的后期剪輯工作主要包括下列兩個方面：

1、對超過規(guī)定時間長度的課堂教學(xué)錄像進行一些取舍，對一些同一動作的內(nèi)容（如學(xué)生寫作、制作、實驗、分組討論等）可通過鏡頭的轉(zhuǎn)換來省略其間不必要的過程，使整片達到規(guī)定的長度。

2、可以加入課件中的音像或現(xiàn)代多媒體制作與教學(xué)相關(guān)的畫面，如用PPT、FLASH、等等，但也要注意，這些內(nèi)容一定與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容相一致，過多的加入編輯有可能適得其反。

3、還應(yīng)該做好以下幾個方面的內(nèi)容：

（1）如果是錄像帶錄制，在錄像帶的開頭需錄制60秒鐘的彩條信號。DV卡等記錄在編輯時也要加入。

（2）彩條信號后再錄制10秒鐘的黑底（場）信號。

（3）片頭（一般少于30秒）。

（4）教學(xué)內(nèi)容。

（5）片尾。

（6）彩條（10～40秒）。

燈光課堂筆記范文第5篇

在剛剛邁入21世紀(jì)時，新西蘭政府已經(jīng)敏銳地意識到“無煙產(chǎn)業(yè)”可能稱為該國最有潛力的產(chǎn)業(yè)。在2000年，新西蘭就對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進行了調(diào)研，統(tǒng)計出該產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP的3％，就業(yè)人數(shù)占就業(yè)人口的3.6％。2002年3月，新西蘭經(jīng)濟研究院發(fā)表了研究報告《新西蘭的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)：經(jīng)濟貢獻》，充分肯定了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的貢獻。在統(tǒng)計列表的十大創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，電影和視頻制作排在第五位。

新西蘭影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，少不了一批影視院校的支撐。自2009年6月起，我有幸在新西蘭第四大城市漢密爾頓，親身感受純正的新西蘭影視教育。我所在的學(xué)校(懷卡托理工學(xué)院)成立于1968年，是新西蘭最大的國立高等院校之，該校媒體藝術(shù)學(xué)院提供影視專業(yè)本科和碩士研究生教學(xué)。

來到學(xué)院的第一天，我參觀了學(xué)院的設(shè)備設(shè)施。他們主要配備了HDv和DVCPRO系列的攝(錄)像機，后期設(shè)備主要使用Finol Cut Pro和Avid Media Composer，同時學(xué)校也提供16毫米電影的制作訓(xùn)練。在新西蘭，尚有三所學(xué)校提供基于膠片的電影制作訓(xùn)練。在硬件方面，新西蘭院校和國內(nèi)院校并無太多差異，新型的半導(dǎo)體記錄正開始受到重視。在這里，實驗室管理人員向我展示了剛剛購入的“全國第一批”JVC專業(yè)SD卡Pro HD攝像機，它們可以方便地直接記錄Quicktime文件并在Final Cut Pro中進行剪輯。但媒體藝術(shù)導(dǎo)師約翰曼德博格說：“任何格式，包括膠片都是會過時的，我們要通過電影制作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生挖掘創(chuàng)意、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作的習(xí)慣，而不僅限于格式本身。”

在國內(nèi)，影視藝術(shù)教育是“一個蘿卜一個坑”，從藝考開始報名時，學(xué)生的專業(yè)方向就被固定下來，這意味著一旦進入大學(xué)一年級，就要按照專業(yè)培養(yǎng)計劃進行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對其他方向更有興趣時，唯一可以進行的就是難度很大的“轉(zhuǎn)專業(yè)”或調(diào)整方向。在這里，學(xué)生的專業(yè)入口是“寬口徑”的。雖然在新西蘭拿到媒體藝術(shù)學(xué)士學(xué)位僅需要三年時間，但在本科第一年中，校方并不著急學(xué)生的影視“專業(yè)”學(xué)習(xí)。影視制作專業(yè)學(xué)生既可以學(xué)習(xí)視覺藝術(shù)方向課程，也可以學(xué)眾傳媒方向課程。在視覺藝術(shù)方向中，他們需要學(xué)習(xí)視覺藝術(shù)實踐課程；在大眾傳媒方向中，他們需要學(xué)習(xí)傳播學(xué)、寫作、媒體實務(wù)等課程，此外還有系列的選修課程，像《影視制作概論》包括了攝像、剪輯基礎(chǔ)的Level-5課程，則是任何專業(yè)學(xué)生都可以選修的。而真正的影視“專業(yè)”課程，從大二開始大力介入。對此，課程經(jīng)理兼導(dǎo)師詹姆斯芬萊森解釋說，這是為培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合性的學(xué)習(xí)，在大傳媒的背景下，各個方向的學(xué)習(xí)相互融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以及促進不同專業(yè)背景的學(xué)生在同個項目的創(chuàng)作上相互碰撞，發(fā)揮特長。學(xué)院還規(guī)定，媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，必須選修與其他媒體相關(guān)的課程，如在數(shù)碼設(shè)計、攝影、影視制作、商業(yè)音樂之間進行跨方向選修，以幫助學(xué)生塑造較寬廣的知識面。

和國內(nèi)嚴(yán)格的作息時間不同，這里的課堂并沒有鈴聲。教師可以按照自己的教學(xué)進展決定休息時間，教學(xué)過程始終在輕松、隨和的氣氛中進行，但教學(xué)目標(biāo)和考核是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。在和新方學(xué)術(shù)委員會做學(xué)分轉(zhuǎn)換工作報告時，幾名教授一直關(guān)注國內(nèi)相關(guān)課程，尤其是“理論課”的考核方式。他們一再表示最適合新西蘭學(xué)生的考核辦法不是中方經(jīng)常采用的標(biāo)準(zhǔn)化試卷，不是閉卷考試，不是考定成績，而要設(shè)置多次漸進的、開放的、激發(fā)學(xué)生自主思考、鼓勵運用研究／制作方法的考核模式。二年級的Level－6課程《影視技術(shù)一2》中，涉及構(gòu)圖元素、燈光、錄音、聲音設(shè)計、高級剪輯、紀(jì)錄片創(chuàng)作、電影制作、電影電視技術(shù)研究項目等內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)60學(xué)時，課外自學(xué)90小時，學(xué)習(xí)任務(wù)很重，要想輕松蒙混過關(guān)幾乎是不可能的。在十五周教學(xué)里，學(xué)生需要提交四個作業(yè)：一、35毫米呆照作業(yè)：構(gòu)圖、布光、測光、曝光練習(xí)，第四周提交；二、16毫米敘事電影短片作業(yè)：燈光、曝光、電影攝制練習(xí)，第七周提交工作樣片；后期制作作業(yè)：愛維德剪輯、色彩校正和聲音設(shè)計練習(xí)，第十二周提交；三、紀(jì)錄片作業(yè)，第八周提交構(gòu)思，第十五周提交成片；四、技術(shù)分析作業(yè)，論文，第十五周提交。要想通過這門課程，學(xué)生必須按時完成每一個作業(yè)，并且每個作業(yè)不能低于50分。任課教師用了三個形容詞來表達他對成績考評的看法：非常嚴(yán)格的、不可妥協(xié)的、一貫的。

新西蘭的影視教學(xué)非常注重鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。國內(nèi)很多教師在進行教學(xué)時，常常使用“總――分”式的結(jié)構(gòu)首先向?qū)W生灌輸理論和理念，再結(jié)合案例進行分析或演示；有的教師對課件的拷貝不太介意，有的教師則要求學(xué)生一律做好筆記。這種向?qū)W生輸送知識的“干貨”在基礎(chǔ)層次的教學(xué)中可能比較有效，但對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確實顯得不足。在《影視制作概論》課堂上，第一周教師就要求學(xué)生思考一個可以用畫面表達的“感受”，然后在簡單學(xué)習(xí)如何使用攝像機的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試著用畫面來表現(xiàn)整個構(gòu)思。其中出現(xiàn)的技術(shù)失誤，教師會在課堂講評中做出提醒和糾正，讓學(xué)生真正地“看到”失誤。而影視藝術(shù)與技術(shù)中諸多的理論，教師只在課堂上簡要介紹，再布置任務(wù)讓學(xué)生自學(xué)并提出獨立的分析報告，或當(dāng)堂做演講。媒體藝術(shù)教師保羅賈吉說，這樣可以避免學(xué)生做意義不大的“記錄”工作或者等待獲得別人的成果，因為影視教學(xué)需要非常注重過程的體驗。影視專業(yè)教師都把課程筆記和參考資料在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，學(xué)生完全可以不做筆記，而把精力放在思考問題、創(chuàng)意和討論上。學(xué)生的課內(nèi)創(chuàng)作會獲得良好的支持，而能在假期中獲得設(shè)備支持就更加難能可貴。我看到在新西蘭和香港的影視院校中，做得最好的就是對學(xué)生假期拍片的硬件支持。在技術(shù)方面，通過提前預(yù)訂機房(機房甚至有廚房和睡墊)，學(xué)生可以24小時使用機房中的設(shè)備，并在一周五天的工作時間內(nèi)向工程師討教技術(shù)問題和尋求技術(shù)支持。媒體藝術(shù)工程師杜安介紹說，他所涉及的領(lǐng)域包括攝像機、16毫米電影，以及Fjna Cut Pro，Medfa ComlDoser，Cinema 4D以及Motion，After Effects等軟件的應(yīng)用。

對于影視創(chuàng)作步驟中的要求，新西蘭學(xué)校顯得更加細致入微。在國內(nèi)很多制作課程教學(xué)中，這一點還是需要彌補的。我們要么把精力都放在了形式化的文本要求上，要么沒能真正有步驟、細致地對學(xué)生在創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)中進行指導(dǎo)；而在少數(shù)的學(xué)校中，學(xué)生影視制作項目甚至是放任式的。在這里，一是在作業(yè)完成的過程中，教師會要求學(xué)生嚴(yán)格按照業(yè)界的標(biāo)準(zhǔn)，提交故事大綱、劇本、分鏡頭、故事板、拍攝日程表、聯(lián)絡(luò)名單等一系列的規(guī)范文本。在Level-6課程《電影電視戲劇》中，學(xué)生需要在十四周內(nèi)完成戲劇場景導(dǎo)演、故事短片劇情寫作和敘事短片制作三個作業(yè)，其中涉及到從故事大

綱到拍攝日程表一系列完整的文稿。在Level-7課程《電影電視項目》中，任課教師將每個學(xué)生的所有材料單獨裝訂，并在學(xué)期內(nèi)進行四次對一的獨立輔導(dǎo)，排除學(xué)生制作中的疑難，跟蹤學(xué)生的創(chuàng)作情況。更細致并且人性化的是，在這門Level-7課程中，教師甚至邀請了學(xué)校健康、安全等相關(guān)部門的人員到場，提醒學(xué)生們在創(chuàng)作中怎樣應(yīng)對各種危險。與我們常常進行的口頭安全教育不同，這里每名參加創(chuàng)作需要到校外場景拍攝的學(xué)生，都會獲得一張《主要風(fēng)險分析和注冊表》，分析自身可能會面臨的危險因素，學(xué)校會根據(jù)這一情況采取增加保險、是否批準(zhǔn)等手段做好預(yù)防工作。

在嘗到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)帶來的甜頭后，新西蘭政府加大了對新生創(chuàng)意人群的扶持力度。自2000年后的幾年中，新西蘭電影參加了全球數(shù)十個知名的電影節(jié)；新西蘭國家電影委員會將每年預(yù)算的一半以上用于扶持私人電影制片公司的發(fā)展，并堅持創(chuàng)作本土電影作品。而在僅僅只有14萬人口的漢密爾頓市，每年有自己的地下電影節(jié)、音樂界、藝術(shù)展等。地方政府與院校的合作十分密切。在課程進行過程中，漢密爾頓市議會的官員也來到學(xué)院，邀請媒體藝術(shù)學(xué)生參加杰出人士評選的廣告、紀(jì)錄片等項目的創(chuàng)作。柯達公司為學(xué)院提供了半價的膠片支持。我在這里看到歐洲裔、中國大陸、臺灣、毛利學(xué)生的作品，風(fēng)格迥異。學(xué)院還批準(zhǔn)了中國國際學(xué)生在作品中可以使用中文對白。新西蘭院校對不同民族、文化背景中的學(xué)生影視創(chuàng)作做到了較好的包容。面對發(fā)展空間不大的新西蘭電影產(chǎn)業(yè)，這里的影視教育仍然積極地鼓勵學(xué)生尋找適合自己的生存方式。