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弟子規(guī)朗誦范文第1篇

（一）

女：六月的鮮花，爭奇斗艷；

男：六月的陽光，分外妖嬈；

女：六月的街道，灑滿綠蔭，

男：六月的節(jié)日，溢滿歡笑。

女：尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師、各位來賓，

男：親愛的同學們：

合：大家好!

女：伴著花的芳香，

男：踏著歌的節(jié)拍，

女：我們迎來了六月的時光，

男：走進了我們自己的節(jié)日——

合：“六一”兒童節(jié)!

女：在這歡樂的日子里，讓我們共同祝愿：

祝愿全世界的小伙伴們“六一”快樂！

男：在這特別的日子里，我們?nèi)熒鷼g聚一起，

舉行慶“六一”活動。

合：全體起立，少先隊員行隊禮，其他人行注目禮，升國旗，奏國歌！

女：禮畢，請坐。

（二）

男：在這美好的節(jié)日里，讓我們滿懷感激之情地說一聲——

合：謝謝你們，爸爸媽媽!謝謝你們，辛勤的老師!

女：在這美好的節(jié)日里，讓我們滿懷感激之情地說一聲——

合：《青青校園，感謝有您》，請欣賞六年級同學的獻詞——

（三）

女：校園是沃土，我們就是小樹；

男：師愛是陽光，我們就是花朵。

女：有了沃土的滋養(yǎng)，我們一天天長大；

男：有了陽光的恩澤，我們才能結(jié)果開花；

合：請校領(lǐng)導宣讀受表彰同學名單，并頒獎。

（四）

女：下面我們以熱烈的掌聲歡迎校長講話！

（五）

男：我們的節(jié)日在一片感恩聲中到來，

女：傳統(tǒng)文化給我們帶來吉祥和安康；

女：我們是古圣先賢的子孫，

男：學習弟子規(guī)，傳承圣賢的文化。

合：xx縣xx小學“陽光六一，書香飄溢”千人誦讀現(xiàn)在開始——

（領(lǐng)誦主持人上場）

甲：《弟子規(guī)》之“總敘”

乙：由一年級同學齊誦。

甲：《弟子規(guī)》之“入則孝”

乙：朗誦，六年級全體同學。

甲：《弟子規(guī)》之“出則弟”

乙：由二年級同學朗誦

甲：《弟子規(guī)》之“謹”

乙：朗誦，五年級全體同學。

甲：《弟子規(guī)》之“信”

乙：由四年級同學朗誦。

甲：《弟子規(guī)》之“泛愛眾”

乙：朗誦，三年級全體同學。

甲：《弟子規(guī)》之“親仁”

乙：由一年級同學朗誦

甲、乙：《弟子規(guī)》之“余力學文”

甲：不力行，但學文。長浮華，成何人。

乙：但力行，不學文。任己見，昧理真。（后面內(nèi)容略）

（六）主持人上臺

女：人有善愿，生的才充實，

男：人會感恩，活的才快樂。

女：弘揚傳統(tǒng)美德，做有道德的人。

男：誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典，書香浸潤人生。

合：讓我們攜起手來，從現(xiàn)在做起，從我做起，從一點一滴做起

男：仁愛常駐你我心間，

女：善孝常行我們身邊。

男：千人誦讀，到此結(jié)束；

女：身體力行，任重道遠！

合：讓我們攜手共進，迎接更加燦爛的明天！

請各年級分班集結(jié)，按路隊回本班教室。謝謝大家！

弟子規(guī)朗誦范文第2篇

一、“入則孝”――感恩之旅啟程

⒈親愛我，孝何難？

中國傳統(tǒng)的道德文化就是在“孝道”的影響下形成和發(fā)展起來的?，F(xiàn)如今的父母看著自己家的“小太陽”，無一不是“含在嘴里怕化了，捧在手中怕摔了”。但是家長無私的付出，換來的又是什么呢？幼兒教育中的感恩教育，就是培養(yǎng)幼兒的“感恩之心”和“感恩情懷”，讓幼兒成為一個知恩、感恩、報恩的人。筆者在實踐教育中將《弟子規(guī)》作為特色教育，將古語學習與孩子的生活、學習相結(jié)合，采取有效的古語學習策略，培養(yǎng)幼兒的感恩意識，激發(fā)了幼兒心中的感恩之情。

⒉潤“孝”細無聲

圣賢教育我們要感恩，要孝順，那么如何把經(jīng)典內(nèi)化成幼兒的行為呢？

“讓每一面墻壁都學會說話”的教育藝術(shù)是讓孩子們自覺接受環(huán)境的影響，從中獲得教育與發(fā)展。筆者在活動室的每一處都貼上了合適的《弟子規(guī)》字樣，供幼兒們每時每刻觀看、閱讀和學習，《弟子規(guī)》學習真正融入了孩子們的生活和學習。

二、結(jié)合《弟子規(guī)》教學，談?wù)勛陨砀惺?/p>

《弟子規(guī)》中“親所好，力為具，親所惡，謹為去”就教育我們對待父母：知恩就要感恩，感恩就要報恩。“孝”不僅是對家庭中長者的一種尊敬和感恩的態(tài)度，還包括了關(guān)心、順從和道德警覺。

筆者從《弟子規(guī)》中的“親所好，力為具，親所惡，謹為去”切入，思考如下：

⒈教學過程

筆者在教學中，結(jié)合視頻給小朋友們講述了一個臥冰求鯉的故事。對于父母的“孝”，是不是得像古時候人們一樣盲從呢？那當然不是。在父母做錯事時，我們做子女的應(yīng)該要及時勸導，勸導態(tài)度要誠懇，即使備受打擊，我們也不能放棄勸導父母向善的念頭，避免鑄成大錯?，F(xiàn)代科技發(fā)達了，對父母的“孝”也變了味，所謂的“孝”就是送房子給老人？給老人請保姆？在我看來，物質(zhì)可以解決溫飽，但卻無法解決內(nèi)心的渴望。物質(zhì)可以解決一時，惟有陪伴溝通才能抒發(fā)老人們內(nèi)心的情感。

⒉率先垂范

特色活動之后，孩子們比起以前要孝順得多了，這就是一起學習“弟子規(guī)”的效果。比如《弟子規(guī)》所提到的：“親愛我，孝何難，親憎我，孝方賢?！弊鳛榻處?，我們也要孝順，反省檢點，體會父母的心意，努力改過并做得更好，這樣才能讓父母安心。這也是“孝”的表現(xiàn)。好學生不僅是教出來的，更多是老師率先垂范，孩子們學出來的。特別是在幼兒園階段，是塑造孩子人格和良好品行的最佳時期。相信我們都會有進步的！

聽著孩子們朗朗上口地朗誦著《弟子規(guī)》，仿佛又一次堅定了在筆者班級開展《弟子規(guī)》特色教學的方向。同時也見證了孩子們對于獲取知識的熱情。其實每個孩子都很純潔善良，他們渴望知識，渴望長大。只是有的時候，一些年齡特點和生活環(huán)境影響了他們，還是一張白紙的時候，我們不可否認他們都有一顆積極向上的心和一個欣欣向榮的和諧世界。他們的心中都有一個高高的位置，那個位置永遠是留給老師的。

三、一個“孝”字延伸至幼兒發(fā)展的若干問題

⒈幼兒語言能力的發(fā)展――聽、念、誦是關(guān)鍵

依稀記得，小班時候，孩子們不清不楚的發(fā)音。但是隨著年齡的增長，多次反復聽、跟念《弟子規(guī)》普通話原版，孩子們已經(jīng)基本可以脫離《弟子規(guī)》原文，比較流利地背誦《弟子規(guī)》。滾瓜爛熟的聽和念，喚醒了孩子們本能、記憶力，自然孩子的語言能力在不知不覺中有所提高。

⒉幼兒教育的潛伏期――《弟子規(guī)》之春華秋實

幼兒園階段是孩子們記憶最好的時期?；蛟S很多時候我們會發(fā)現(xiàn)，孩子們隨便就能把《弟子規(guī)》原文一字不漏地說出來，但是行動上卻會不由自主地偷工減料。對于孩子來說要做到《弟子規(guī)》中的字字句句是不容易的。有時候?qū)W習的功效并不會及時顯現(xiàn)，學習的關(guān)鍵也許很大一部分是感悟，或許現(xiàn)在孩子們做不到，能做到的就是純理論地背誦，孩子能感悟到的是一個點。隨著年齡的增長、閱歷的豐富，那個點就能輻射到一個面，甚至說是更大的范疇。那個時候孩子就會具有了一定的控制能力和理解能力以及融會貫通的學習能力。

⒊“入則孝，出則悌”之博大精深，須細水長流

弟子規(guī)朗誦范文第3篇

國學熱興起，最熱的書除了于丹的著作之外，莫過于《弟子規(guī)》。許多企業(yè)老板愛讀，也推薦給員工讀；各種國學少年班，它也是必讀經(jīng)典?，F(xiàn)在，它成了傳銷組織進行文化教育的新利器。

備受推崇的《弟子規(guī)》，是什么書？

《弟子規(guī)》誕生于清朝康熙年間，其作者李毓秀是一名山西的私塾老師，一輩子沒考上舉人，是個秀才。他還寫過不少關(guān)于“國學”的著作，比如《四書正偽》《四書字類釋義》《學庸發(fā)明》……只是這些書基本上沒怎么傳世。

不過李毓秀在寫兒童讀本上有一定成就。當時清朝的幼兒教育讀本大多語言艱澀難懂，李毓秀借鑒前人所著蒙書，用較為通俗的語言，編撰出了《訓蒙文》后修訂更名為《弟子規(guī)》。

此書因為語言較為活潑簡潔，備受當時老師和學生們的青睞，成為私塾和義學的童蒙德育課本。

不過現(xiàn)在看來，這本清代的“幼童行為規(guī)范”有不少地方與現(xiàn)代精神相悖，也與儒家經(jīng)典不符。比如“號泣隨，撻無怨”，只強調(diào)子女對于父母的順從，與健康人格相逆，更無獨立意識可言。而儒家真正的經(jīng)典《論語》里，孔子說的是：“事父母幾諫。見志不從，又敬不違，勞而不怨?！币馑际?，如果父母做錯事，孩子要和顏悅色地勸說，即便勸不了，也得恭恭敬敬，不要抱怨。

那么，這樣的書為什么成為傳銷組織的經(jīng)典？

弟子規(guī)朗誦范文第4篇

關(guān)鍵詞： 國學經(jīng)典 動畫 朗誦 動作 游戲

國學經(jīng)典是中國悠久傳統(tǒng)文化的明證，是每一個中國人的立身處世之本，因此，國學從娃娃抓起是必然的。如何引導幼兒學習國學呢？

一、動畫體驗，在看一看中欣賞國學的故事。

幼兒園里，教育的對象是學齡前的兒童，他們的年齡小，思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難接受。國學內(nèi)容簡短卻富含意義，此時，動畫的功能就非常重要，它能化靜為動、化虛為實，具有直觀、形象、運動的表現(xiàn)特點，能夠滿足幼兒在這方面的要求。

在混齡《弟子規(guī)?兄道友》這節(jié)課中，我先播放了一個視頻：哥哥和弟弟去買綠豆湯，結(jié)果只剩一碗了，哥哥要讓給弟弟喝，弟弟卻讓哥哥先吃，怎么辦呢？動態(tài)的故事吸引了幼兒觀看，幼兒也積極動腦，想辦法讓兄弟兩人都喝到綠豆湯，可以你喝一口我喝一口、可以分成兩碗喝、可以一起喝。不論幼兒的回答是什么，他們都通過動畫感受到兄弟之間的互相謙讓、互相幫助是多么的美好。在古詩《望廬山瀑布》中，我播放動態(tài)的瀑布，幼兒看后，都發(fā)出贊嘆聲，一下子就感受到瀑布的美，也理解飛流直下三千尺的意思。

可見，動畫將國學中所要表達的內(nèi)容、意境、語言統(tǒng)合在一起，以生動有趣的畫面展現(xiàn)出來，能吸引幼兒的注意力，提高幼兒學習的積極性，更好地掌握、理解所學內(nèi)容，使他們思維積極、想象豐富，促使他們?nèi)婧椭C地發(fā)展。

二、朗誦體驗，在說一說中鞏固國學的內(nèi)容。

人之初，性本善……簡簡單單的三個字，幼兒很容易記憶，但是一味地朗誦枯燥無味，只有采用多種形式進行朗誦，才能調(diào)動幼兒學習的積極性，讓朗誦國學變得更美、更有趣。

在混齡《弟子規(guī)?兄道友》這節(jié)課中，我采用了以下幾種形式：（1）分句朗誦：每一次分句學習“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”，幼兒都一起朗誦一遍，鞏固所學的內(nèi)容；（2）集體朗誦：整體學習后再集體朗誦，感受這節(jié)課的整體性；（3）分組朗誦：采用切西瓜的方式分成兩半朗誦，分男女生朗誦，提高幼兒的積極性；（4）表演朗誦：先請大班的哥哥姐姐朗誦，小班的弟弟妹妹欣賞，再交換表演，增強幼兒朗誦的自信心。通過這樣幾種形式的朗誦，幼兒鞏固所學，感受到朗誦的快樂。

除了課中我采用的方法外，還有很多有趣的朗誦方法，如一個接著一個朗誦；用歌曲的形式朗誦；擊鼓傳花的朗誦；做操朗誦等。在堅持誦讀的基礎(chǔ)上，配以獨特的文藝活動，使幼兒把誦讀同各項多彩的活動緊密結(jié)合在一起，讓幼兒在輕松娛樂的環(huán)境中受到教育，陶冶情操，在玩中愉快地記憶國學，更易于接受。

三、動作體驗，在做一做中理解國學的含義。

《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、古詩中都包含許許多多的故事，每一個故事都可以用動作演繹，幼兒動一動，既激發(fā)興趣，又把抽象的內(nèi)容變成形象有趣的動作，體會到國學的含義。只有在快樂的氛圍中，幼兒才能認真主動地學習。

在混齡《弟子規(guī)?兄道友》中學習“兄道友”時，說明：兄長見到弟妹，要主動握手。大班的哥哥姐姐非常樂意和弟弟妹妹握手，在握手中，幼兒體會到兄道友這三個字的含義；學習“弟道恭”時，小班的弟妹向大班的兄長們鞠躬，表示敬意，使幼兒在互動中感受到兄弟姐妹之間的友愛；學習“兄弟睦”時，雙方互相擁抱，臉上洋溢著幸福的笑容；學習“孝在中”時，教師扮演父母，用大拇指夸獎幼兒，表示兄弟和睦了，父母就會開心，會表揚你們做得非常棒。簡簡單單的動作融入學習中，讓幼兒在動一動中感受到所學內(nèi)容的含義。

國學中有的字對于幼兒來說是難以理解的，比如恭、睦等字比較抽象，教師可以引導幼兒用動作的方式體驗字的含義。語言課中，動靜結(jié)合的方式能激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的說話積極性。

四、游戲體驗，在玩一玩中感受國學的內(nèi)涵。

游戲是幼兒的主要學習形式，豐富多彩的游戲有利于幼兒注意力的集中與穩(wěn)定。我們在開展各類教育活動時，應(yīng)該以游戲為主要的教學手段。國學課程也不例外，游戲能使幼兒輕松愉快地吸取語言經(jīng)驗，感受語言的快樂。

在混齡《弟子規(guī)?兄道友》這節(jié)課中，我設(shè)計了一個剝橘子的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在動手和品嘗中感受本節(jié)課的含義。我提問：“今天老師給每一對哥哥姐姐弟弟妹妹帶來了一個橘子，一個橘子兩個人怎么吃呢？請你們討論一下?！庇變赫f：“我是哥哥，我剝橘子給弟弟吃?！绷硪幻變赫f：“我也會剝橘子，我要和姐姐一起剝橘子?！痹诜窒淼倪^程中，幼兒都開心地剝著橘子、吃著橘子，感受兄弟姐妹一起分享的快樂。我問：“橘子甜嗎？你們心里感覺怎么樣？”幼兒紛紛表示很開心。分享橘子這一活動加深了幼兒對兄道友的理解。

弟子規(guī)朗誦范文第5篇

【關(guān)鍵詞】《弟子規(guī)》 中職生 職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0125-04

一 問題的提出與分析

職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)率一直是社會關(guān)注的熱點。教育部在2015年3月公布，2014年包括技工學校在內(nèi)的全國中等職業(yè)學校畢業(yè)生人數(shù)為577.70萬，就業(yè)人數(shù)為558.54萬，就業(yè)率為96.68%。但在如此高的就業(yè)率下，中職學生就業(yè)的穩(wěn)定性較差、就業(yè)質(zhì)量不高卻是不爭的事實。

根據(jù)2012年至2015年2月我校對畢業(yè)生和實習生的長期跟蹤調(diào)查記錄，結(jié)合用人單位的反饋，發(fā)現(xiàn)他們對我校畢業(yè)生的工作技能普遍給予了認可，認為我校畢業(yè)生專業(yè)技能上手快、思想活絡(luò)，優(yōu)秀生的比例是10%，不合格率是20%。數(shù)據(jù)顯示，單位對學生不滿意，96%是因為學生職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)較差，主要體現(xiàn)在缺乏耐心、以自我為中心、易煩易怒、無故曠工導致企業(yè)不能及時填補工作空缺等方面。如“沒規(guī)矩”“不守時”“不懂得尊重人”“交代的事情遲遲不做”“喜歡抱怨”等都是單位主管對實習生和畢業(yè)生不足之處的總結(jié)。現(xiàn)在的用人單位非常重視員工個人的道德操守以及自我把控能力，能做大做強的企業(yè)，就是因為對經(jīng)營道德和管理規(guī)范十分重視，這也驗證了“做事先做人”這句名言的價值。它們認為企業(yè)對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)才是最直接最有用的，所以用人單位更希望學校培養(yǎng)出具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德的學生。

事實上，學校也開設(shè)商務(wù)禮儀、職業(yè)設(shè)計生涯、消費心理學等相關(guān)課程，但為什么學生走進社會工作后各種德育管理問題依然接踵而至，是不是靠幾門課程、幾堂課就能讓職場素養(yǎng)與道德深入學生心里？

中華民族歷史悠久，中華文化源遠流長，為我們留下了厚重多元的文化精華。在《三字經(jīng)》《千字文》《論語》《增廣賢文》《大學》《弟子規(guī)》等國學經(jīng)典中，蘊含著豐富的提升職業(yè)素養(yǎng)的教育元素。其中，《弟子規(guī)》是中華傳統(tǒng)文化的精髓，是先賢智慧的結(jié)晶，它不僅教給我們做人做事的道理，也教會我們形成正確的價值觀?！兜茏右?guī)》出自清朝康熙年間的秀才李毓秀之手，文章言簡意賅，全文僅僅1080個字，精辟地列舉出為人弟子在家、出外、待人接物、求學應(yīng)有的禮儀與規(guī)范，對一個人的操守有著深遠的影響。它讓我們深刻地感受到中華民族的傳統(tǒng)文化，并帶動著我們今天的精神文明建設(shè)。

《弟子規(guī)》里的“弟子規(guī)，圣人訓，首孝悌，次謹信；泛愛眾，而親仁，有余力，則學文?！边@就說明實行“孝”“悌”等道德修養(yǎng)重于“學文”、先于“學文”，正是解決我們學生缺乏職業(yè)素養(yǎng)與道德的“金科玉律”。

二 《弟子規(guī)》與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的契合點

《弟子規(guī)》共有360句、1080個字，三字一句，兩句或四句連意，合轍押韻，朗朗上口；全篇先為“總敘”，然后分為“入則孝、出則悌、謹、信、泛愛眾、親仁、余力學文”七個部分?！暗茏印钡囊馑急容^多，北京弟子規(guī)教育培訓中心的鄧衛(wèi)東老師指出，“弟子”的意思也應(yīng)該與時俱進：在家指孩子；在學校指學生；在公司指員工；在單位指下級；在社會中指公民?！耙?guī)”就是規(guī)范，就是規(guī)矩，就是規(guī)則，就是規(guī)律。

1.對己

《弟子規(guī)》的“謹”中要求“朝起早，夜眠遲；冠必正，紐必結(jié)；步從容，立端正”，與職場素養(yǎng)中的作息時間規(guī)律、衣著整潔正式、儀容儀表端正緊密契合；“余力學文”中要求“不力行，但學文”，與職場中的學習與實踐結(jié)合同樣緊密契合。

2.對人

《弟子規(guī)》的“泛愛眾”中要求“凡是人，皆須愛；己有能，勿自私；人有短，切莫揭”，與職場素養(yǎng)中的尊重、保護客戶隱私，團隊合作交流融洽，交往情緒控制得當緊密契合；“信”中要求“凡出言，信為先”，這正是職場中最需要的誠信；而“出則悌”中的“尊長前，聲要低；騎下馬，乘下車；稱尊長，勿呼名；兄道友，弟道恭”，正是職場要求的合適的表達溝通技巧、與客戶見面所需的禮節(jié)、與同事融洽相處的技巧；“入則孝”中的“親有過，諫使更；父母教，須敬聽；父母責，須順承”更是要求在職場中對錯分明、引人向善、態(tài)度端正、尊重他人。

3.對物

“余力學文”中的“雖有急，卷束齊”與職場中的創(chuàng)建良好的工作環(huán)境緊密契合；“謹”中的“置冠服，有定位”更是要求在公司物品放置要整潔。

4.對事

“謹”中的“事勿忙，忙多錯”與職場中要求做事冷靜、有條不紊相契合；“入則孝”中的“事雖小，勿擅為”要求注重工作細節(jié)，“親憎我，孝方賢”提醒在職場中要心態(tài)良好，積極向上；“余力學文”中的“方讀此，勿慕彼”要求做事情要專注一致，“心有疑，隨札記”更是強調(diào)有問題要及時請教他人等。

三 基于《弟子規(guī)》的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑設(shè)計與實踐

作為班主任，應(yīng)通過設(shè)計誦讀理解――踐行體驗――感悟內(nèi)化這樣的培養(yǎng)路徑，將《弟子規(guī)》作為班級管理中的理念核心，逐步培養(yǎng)中職學生的職業(yè)素養(yǎng)。

1.誦《弟子規(guī)》，重行為規(guī)范

某班語文老師非常支持學生學習《弟子規(guī)》，自費為每位同學購買了《弟子規(guī)》，并利用兩個學期的時間，一句一句地向?qū)W生解釋其中的含義，再結(jié)合當代社會和學情現(xiàn)狀，安排學生組成學習小組制作PPT演講稿，對《弟子規(guī)》進行探討、研究。在此過程中，先由學生為學生講解《弟子規(guī)》，再由語文老師進行補充、更正，以學生為主體，使其化被動學習為主動學習。

班主任組織學生利用早讀半小時和語文課的課前五分鐘誦讀《弟子規(guī)》，使學生在瑯瑯書聲中記住每一句話。誦讀《弟子規(guī)》入耳入腦，為學生們樹立做人準則，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高學習效率，奠定扎實的道德基礎(chǔ)。通過對《弟子規(guī)》的講解、熟讀、背誦，可將《弟子規(guī)》滲透到學生生活的點點滴滴中，使其自覺以《弟子規(guī)》約束自身的行為，成為學生們中職三年的行為準則。

為了更好地使學生從小學會做人做事，班主任每周都會利用班會時間組織“《弟子規(guī)》記誦競賽”，例如書法比賽，讓學生們用毛筆默寫本周讓自己印象最深、感悟最多的一句話，選出寫得最好的兩到四幅，貼在教室墻壁上；或是通過《弟子規(guī)》填詞比賽、語句接龍進行游戲，讓學生更好地理解《弟子規(guī)》的內(nèi)涵，形成良好的道德禮儀規(guī)范，在班級內(nèi)形成濃郁的學習、踐行《弟子規(guī)》的氛圍。

2.學國學經(jīng)典，受思想熏陶

在班內(nèi)除了讓學生學習《弟子規(guī)》之外，還根據(jù)語文老師的建議，在班級的圖書角擺放很多國學經(jīng)典，供學生在課余時間借閱學習、品讀。此外，定期舉辦讀書會，讓學生從傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度，全面提升職業(yè)素養(yǎng)。如今學生在做事時，時常會引用一兩句國學中的經(jīng)典語句，例如：學習時――學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。同學間相處時――愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之……

當然，我們深知，精神文化還要通過精彩紛呈的、外顯的形式呈現(xiàn)。班級結(jié)合精神文化建設(shè)的內(nèi)涵，開展了一系列的活動。例如學生自發(fā)定下了每日的主題活動（周一為破卷日，周二為禮儀日，周三為孝道日，周四為感恩日，周五為自省日）。學生在受到國學經(jīng)典的深刻影響后，以記得名句為榮，以自己行為得體為榮，不再盲目崇拜風靡一時的各種偶像，整個班級學生的素養(yǎng)快速提高，得到了所有任課老師的好評和贊許。

3.設(shè)輔導講座，啟人生智慧

班主任邀請了我校在工作崗位上取得優(yōu)秀成績的畢業(yè)生進行輔導演講。學姐、學長們?yōu)橥瑢W們詳細地介紹了自己的人生歷程，講述了自己人生中所遇到的挫折、困難以及艱難選擇，并且告訴同學們他們是如何在這些困難、選擇中重新擺正自己的位置取得今天的成就的。畢業(yè)生們用他們的經(jīng)驗教訓告訴同學們職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德對一個人今后就業(yè)的重要性，給予同學們關(guān)鍵的人生啟示。

4.辟活動專欄，開主題班會

在班級里，精心打造以學習《弟子規(guī)》為主題的班級文化建設(shè)，張貼歷代名人畫像、格言警句等，并且讓學生以小組為單位參加《弟子規(guī)》脫稿朗誦比賽，并輔以伴奏等其他藝術(shù)表現(xiàn)形式。組織“傳承中華美德――《弟子規(guī)》讀后感”征文和演講比賽，營造出濃郁的班級文化氛圍，切實做到環(huán)境育人。

學校領(lǐng)導在得知A班學生學習《弟子規(guī)》氛圍濃厚之后，還建議開展“學習弟子規(guī)，做個好人”的市級主題班會并向全校和全市的觀摩老師展示。在這場班會上，同學們盡情地展示了自己的才華。在多次準備和排練過程中，他們謹記《弟子規(guī)》中的警言，互相幫助、團結(jié)一致，班級里的每一位同學都參加了班會的展示。

學生們對這次市級主題班會的熱情度高，使得此次主題班會精彩紛呈。同學們各顯十八般武藝，小品、禮儀操、商務(wù)情景劇、志愿者視頻、歌曲、舞蹈、十字繡等都體現(xiàn)了《弟子規(guī)》的精髓。如貫穿整堂班會的自編小品《〈弟子規(guī)〉的誕生》，引出了《弟子規(guī)》是我們生活學習的典范，生活中的我們要孝敬父母、尊敬師長、友愛兄弟姐妹、團結(jié)同學、言行謹禮、誠實守信；學習中我們要謙虛好學、博文廣識、體驗學習的真正樂趣。

同學們還結(jié)合自身經(jīng)歷對“孝”字闡述了自己的觀點，講述了生活中自己如何去實踐“孝”，如何讓自己成為一個孝悌之人。大家各抒己見，在和他人分享的同時也吸取了他人的經(jīng)驗進行自我提升。

不僅如此，同學們還將形體課學習的商務(wù)禮儀操進行溫故，組織同學進行排練，將商務(wù)活動中的儀表禮儀、握手禮儀、舉止禮儀進行了良好的展現(xiàn)，體現(xiàn)出同學們個人的禮儀風采。

除此之外，同學們演出了與國外客戶進行磋商，達成交易，并且因“信”結(jié)友，在做生意的時候遇到困難，得到很多朋友鼎力相助的情景劇。告訴我們只有平時誠信做人，關(guān)鍵時候才會有人幫助。

班上的文藝委員根據(jù)《弟子規(guī)》的精髓，自編自導了《來自清朝的你》，幽默、穿越等元素把《弟子規(guī)》中的孝悌、謹信、泛愛、學文的內(nèi)涵表演得生動形象，深入人心。

班上的宣傳委員還編寫了一首拍手歌，“你拍一，我拍一，兄弟和睦排第一；你拍二，我拍二，長者立時幼旁待；你拍三，我拍三，路遇長輩稱尊長……”他用整齊的節(jié)奏、響亮的聲音向在場的所有老師展現(xiàn)了商貿(mào)學子的風采。

最后全班齊背整篇《弟子規(guī)》，和著鏗鏘的鼓聲，將整場主題班會推向了。

同學們在準備主題班會和成果展示的過程中受到了潛移默化的教育，更好地理解了《弟子規(guī)》的內(nèi)容，在內(nèi)懂得孝順父母，與兄弟姐妹友好相處；在外尊敬師長、懂禮貌、講信用；懂得與別人平等相處，不自私、不傲慢，愛集體、愛民族；在有道德的基礎(chǔ)上好學上進，銳意進取，個個爭做“知孝道、懂禮儀、講誠信、會寬容、愛學習”的好青年。

整場主題班會感動了在場的所有老師，學生們成功地展示了他們學習《弟子規(guī)》的成果，表現(xiàn)出了他們對《弟子規(guī)》的熱愛。可見，學習《弟子規(guī)》，不僅是提高學生個人修養(yǎng)的過程，更是一個思想升華的過程。

5.融校外實踐，提教育效果

將《弟子規(guī)》與日常志愿者活動、班隊活動相結(jié)合，整合學校、家庭、社會的力量和資源，做到課堂教學和生活實踐相結(jié)合，采用適合學生學習和學生喜愛的策略和方法開展豐富多彩、形式多樣的社會活動，如為社區(qū)出一期有關(guān)《弟子規(guī)》的板報、在少年宮門口發(fā)放《弟子規(guī)》宣傳冊等，使活動生活化、故事化、體驗化、興趣化，讓學生從中發(fā)現(xiàn)樂趣、得到贊許、受到激勵，提高教育效果。

班主任要與家長們積極溝通，共學《弟子規(guī)》，共同成長。家長是學生的第一任老師，也是一生的老師，更需要規(guī)范自己的言行，為孩子時時做出表率，這就要求家長與時俱進，與孩子一起學習成長。所以《弟子規(guī)》中要求學生做到的家長也要做到。因此，在剛開展《弟子規(guī)》學習時，班主任就通過校訊通、電話、給家長的一封信等和家長進行溝通交流，倡導他們和孩子一起學習《弟子規(guī)》，和孩子共同成長，許多家長都十分地贊同，并且配合得很好。在學習過程中，班主任和家長不定期地進行交流，及時了解學生的學習狀態(tài)，并指導不足，表揚先進。

6.評優(yōu)秀弟子，樹學習榜樣

A班根據(jù)同學的進步表現(xiàn)、家長和教師的反饋，結(jié)合所有圍繞《弟子規(guī)》展開的競賽活動（讀后感、演講、書法比賽等）評選出“優(yōu)秀弟子”，并進行隆重表彰，鼓勵全班同學向“優(yōu)秀弟子”看齊，樹立大家學習的榜樣，提升整個班級學生的道德境界。

四 實踐的成效

在班主任的總策劃下，三個學期下來，班級全部同學都能流利背誦《弟子規(guī)》，并且能深刻領(lǐng)悟其中的含義。

班級在落實《弟子規(guī)》后的幾大變化：

其一，家長對老師和學校評價極高，認為孩子在家的表現(xiàn)進步非常大，越來越懂事了。通過學習踐行《弟子規(guī)》，同學們知道了應(yīng)怎樣孝敬父母，“父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶；父母教，須敬聽”。據(jù)眾多家長反映，自開展《弟子規(guī)》學習后，孩子聽話了、有禮貌了，能夠在上學和放學回家時和家長打招呼，說是“出必告，反必面”；當父母工作一天很累的時候，會理解大人，無理取鬧的事情少了很多，有時甚至還會給媽媽洗腳或幫忙做家務(wù)了，似乎開了竅，成熟了很多。

其二，任課老師對班級的滿意率幾乎是100%，認為學習氛圍濃，學生特別可愛，甚至不上課也會來教室和學生聊天。

其三，班級同學關(guān)系非常融洽，能夠做到不撒謊、不騙人、不以惡劣態(tài)度待人，打架、斗毆和小團體現(xiàn)象沒有出現(xiàn)，同學之間能夠做到互相幫助、坦誠相待，班級氣氛非?；钴S、歡快，每節(jié)課間都能看到班里同學嬉笑玩樂的場景。

其四，能夠做到自主自愿參加各式各樣的活動，各展所長，班委組織比賽效率高、效果好。

其五，班級學生的自律性極高，班主任身兼數(shù)職，經(jīng)常不在班級管理早午自修，依靠班委的監(jiān)督和大家的配合，早讀和午自修的表現(xiàn)時常受到巡視老師的表揚。這樣的班級與眾不同，在班級凝聚力和陽光氛圍的背后，是較高的道德素養(yǎng)的形成和積累。

其六，A班學生在實習過程中受到了很多單位的好評。以下是用人單位對各班實習生表現(xiàn)的好評率：A班好評率為95%，B班為75%，C班為78%，D班為65%，E班為52%，F(xiàn)班為60%。

五 學踐《弟子規(guī)》的思考

班級同學從最初對《弟子規(guī)》的一無所知，而后在老師的指引下循序漸進地學習和實踐，直到今天能夠做到以《弟子規(guī)》來對自己的日常行為進行規(guī)范；從最初的無所畏到現(xiàn)在的“見人善，即思齊”；從當初對《弟子規(guī)》的不屑一顧到現(xiàn)在學習時的“寬為限，緊用功”；從當初的待人驕縱蠻橫到現(xiàn)在的“不如人，當自礪”。這不僅是學生待人處事能力上的提升，更是行為規(guī)范和思想上的升華。

當然，學無止境，且不能局限于技藝本身。在今后的學習和校園生活中，將繼續(xù)推行《弟子規(guī)》的學習，將《弟子規(guī)》更好地融入中職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，讓每一位學生都成為一個德才兼?zhèn)?、企業(yè)渴求的人才，做一位可器重、能發(fā)展的出色工作者，讓學生在“孝悌”“謹信”“親仁”的良性循環(huán)氛圍中健康快樂地成長。

附：學生的實踐活動

微笑服務(wù)，為旅客匆忙的路上涂一抹亮紅

在2014年的暑假期間，班級秉承著“凡是人，皆須愛；天同覆，地同載”的原則有序開展志愿者活動，發(fā)揮志愿者為社會義務(wù)服務(wù)的重要作用和奉獻精神在火車東站開展活動。班級志愿者們在工作崗位上堅守著“步從容，立端正；揖深圓，拜恭敬。勿踐閾，勿跛倚；勿箕踞，勿搖髀”的行為準則，微笑服務(wù)，為旅客匆忙的旅途上涂一抹亮紅，為“人間天堂”杭州掬上一捧陽光。此活動多次收到下城區(qū)志愿者負責人的表揚信。

愛心捐助，你我共進

“泛愛眾，而親仁?！碑敯嘀魅蜗虼蠹抑v述在杭州十九樓網(wǎng)上看到一位不幸患有先天性心臟病又無錢醫(yī)治的早產(chǎn)兒陳思嬌，父母花光了所有的積蓄，母親每日在醫(yī)院過道睡覺，父親因小思嬌還需要繼續(xù)醫(yī)治而不得不外出打工時，同學們秉承著“能親仁，無限好；德日進，過日少”的理念為小思嬌進行募捐，同時號召家里人一起為小思嬌進行募捐，共籌集善款1735元。隨后，班里選出了18位代表跟隨班主任老師前往省婦?？赐∷紜刹⑸瓶罱挥谛∷紜傻哪赣H，小思嬌的母親對此十分感動，學生也為能幫助他人而感到開心。

斗鬧場，決勿近

2014年，上海外灘發(fā)生擁擠踩踏事故，全班同學利用班會課對此進行了激烈的討論。討論內(nèi)容包括踩踏事件的起因、過程、后果和預防對策，特別是今后面對此類事件，大家覺得“斗鬧場，決勿近”的古訓一定要牢記。

參考文獻

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