前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇交換學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

交換學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要把教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)的效率。

在教學(xué)中，尤其是《電工學(xué)》、《電工基礎(chǔ)》等是電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程的教學(xué)，它們抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，重視培養(yǎng)自學(xué)能力”的教學(xué)環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

俗話說(shuō)的好，“學(xué)則須疑”，有疑才有問(wèn)，懷疑是發(fā)現(xiàn)、思考的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。所以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、提出問(wèn)題，要比學(xué)生按照教師的思路學(xué)習(xí)更為可貴。

電工類(lèi)基礎(chǔ)課一般對(duì)生活中的電現(xiàn)象進(jìn)行演示、實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的觀察、動(dòng)手，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，充分發(fā)揮才智，開(kāi)拓其思維，使其自覺(jué)地積極地投入到知識(shí)的探究之中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“變阻器”之前，教師可以留下問(wèn)題，為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫(huà)面會(huì)變明變暗、喇叭的聲音會(huì)變大變小？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。學(xué)生急著要搞清楚怎么回事，渴求解決問(wèn)題，思維閘門(mén)被打開(kāi)，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，在腦海中形成一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動(dòng)也就順理成章，水到渠成。

質(zhì)疑形式多種多樣，不拘一格，教師引導(dǎo)學(xué)生總的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、靈活性、趣味性。學(xué)貴有疑，只要新課伊始就激發(fā)學(xué)生的興趣，撥動(dòng)其思維之弦，那么定能開(kāi)拓學(xué)生的思路，激進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的波瀾。

二、給學(xué)生一個(gè)空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在電工類(lèi)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握能力必不可少的重要手段。在試驗(yàn)的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、綜合、歸納、判斷等方法去積極進(jìn)行探索、去思考。對(duì)這一環(huán)節(jié)，要求教師有充分的準(zhǔn)備，給學(xué)生足夠的時(shí)間開(kāi)展觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、找規(guī)律、概括特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走自主探求解決問(wèn)題的道路。一般可先提出問(wèn)題，從驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)入手，然后逐步放手讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師以巡視的形式解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。

電學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)，幾乎所有項(xiàng)目都有技能訓(xùn)練的要求。要通過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行有效的模仿，達(dá)到如下的要求：能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，正確地選擇和使用測(cè)量工具、實(shí)驗(yàn)裝置，合理地安排實(shí)驗(yàn)步驟，規(guī)范、熟練地組裝和調(diào)試設(shè)備，積極地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并能初步學(xué)會(huì)排除實(shí)驗(yàn)故障，初步學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)誤差及其產(chǎn)生原因。例如，在電阻的測(cè)量中，教師提出幾種測(cè)量的方法，其余的問(wèn)題，包括數(shù)據(jù)的分析均由學(xué)生完成。最后，教師給出電阻的精確阻值，由學(xué)生分析后得出幾種測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差原因。這樣，授課重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解了。

當(dāng)然，給學(xué)生空間，并不是指放任學(xué)生，對(duì)于電路的接法、通電測(cè)試也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。

三、討論、交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，應(yīng)主動(dòng)加入到學(xué)生的討論、交流之中。同時(shí)作為指導(dǎo)者，又要對(duì)學(xué)生的討論、交流不斷起促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，使問(wèn)題不斷引向深入。在交流過(guò)程中讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要有一個(gè)明確的答負(fù)，既使是正確的，也要追問(wèn)一個(gè)為什么，同時(shí)征求其他同學(xué)還有無(wú)不同看法？學(xué)生的思維這時(shí)往往會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。因此，教學(xué)中教師要特別注意發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)提出錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同學(xué)，不要一棍子打死，要及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，要分析其錯(cuò)誤的根源，糾正錯(cuò)誤。教學(xué)就是要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，要誘導(dǎo)學(xué)生而不是牽著學(xué)生走；要鼓勵(lì)學(xué)生而不是推著學(xué)生走；要啟發(fā)學(xué)生而不是代替學(xué)生達(dá)成結(jié)論。

在教學(xué)中以教師為向?qū)?，全面把握好學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而使教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。

四、注重練習(xí)，鞏固知識(shí)

交換學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教育心理學(xué)家已經(jīng)指出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，關(guān)鍵是需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過(guò)程，教師就需要不斷探究提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，就能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容以情景化的形式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣和探究能力。尤其對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，通過(guò)生動(dòng)的多媒體技術(shù)將知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生就能夠?qū)⒆⒁饬性诮處熌抢?，然后在教師的引?dǎo)之下，學(xué)生就能夠很快掌握具體的知識(shí)點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以從學(xué)生熟悉的東西來(lái)進(jìn)行引入，比如開(kāi)窗的過(guò)程、開(kāi)冰箱的過(guò)程、觀光電梯的運(yùn)動(dòng)等，通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)展示蕩秋千的過(guò)程，讓學(xué)生從這些生活化的例子中對(duì)“旋轉(zhuǎn)和平移”有直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，求知欲就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教師在進(jìn)行接下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，學(xué)生就能夠自然而然地接受。

二、注重課堂體驗(yàn)，拓展學(xué)生思維

在建構(gòu)主義教學(xué)理念中，指出在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是雙向互動(dòng)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是參與到知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中，學(xué)生自己來(lái)找到新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系。在信息技術(shù)環(huán)境下，就需要利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體、超文本以及動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)展示出來(lái)，并且建立成電子教學(xué)庫(kù)，這樣就方便學(xué)生的回顧學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在“身臨其境”中來(lái)了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行探究，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行提升。比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題的時(shí)候，許多學(xué)生不喜歡這種類(lèi)型的題目，對(duì)于一些應(yīng)用題中的術(shù)語(yǔ)理解的不是很透徹，因此在進(jìn)行解題的時(shí)候容易出錯(cuò)。因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)演示，增強(qiáng)學(xué)生的視聽(tīng)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。比如在課件中呈現(xiàn)出小明和小紅兩個(gè)人站在不同的地點(diǎn)（強(qiáng)調(diào)兩地），然后面對(duì)面著走來(lái)（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），然后小明和小紅遇到一起（強(qiáng)調(diào)相遇）。通過(guò)這些動(dòng)態(tài)的多媒體演示，就使得學(xué)生很快能夠明白“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”以及“相遇”的含義，這就會(huì)在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，學(xué)生就參與到知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中，完成了認(rèn)知自我完善的過(guò)程。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)理解內(nèi)容

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)方式都產(chǎn)生了巨大的影響，給學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，使得學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程。因此，在利用信息技術(shù)的時(shí)候，就需要注重學(xué)生的參與性，讓學(xué)生從實(shí)際生活中來(lái)了解數(shù)學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)可以將生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景模式出來(lái)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、搜索大量的信息，拓展學(xué)生的視野，使得學(xué)生樂(lè)于在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“稅收”的問(wèn)題的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生來(lái)搜索“稅收咨詢(xún)”的網(wǎng)站，讓學(xué)生對(duì)稅收的基本知識(shí)進(jìn)行了解，比如稅收的計(jì)算方式、各種稅收政策等，這樣就拓展了學(xué)生的視野，使得學(xué)生的知識(shí)豐富了起來(lái)，也能夠促進(jìn)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際上是和生活存在著密切的關(guān)系，需要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。再比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的各種表格和圖形，這樣就能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的直觀認(rèn)識(shí)。

四、信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該注意的問(wèn)題

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入信息技術(shù)應(yīng)用的時(shí)候，還需要注意以下兩點(diǎn)的問(wèn)題：就是要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，是不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程講究計(jì)算和演練，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的階段，因此就需要讓學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，比如筆算、口算的能力，不能夠過(guò)于依賴(lài)計(jì)算機(jī)，否則這是不利于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。教師要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，不能什么問(wèn)題都求助于計(jì)算機(jī)，這樣就不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維。此外，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)課件制作的時(shí)候，要重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容，不能夠?qū)⑦^(guò)多的精力放在多媒體各種酷炫的形式制作上，避免本末倒置。鼠標(biāo)接觸并不能夠代表實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)信息技術(shù)固然能夠?qū)σ恍┙虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬，讓學(xué)生通過(guò)電腦就能夠了解實(shí)際例子。但是鼠標(biāo)操作并不能完全代替實(shí)踐過(guò)程。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，需要讓學(xué)生多去接觸現(xiàn)實(shí)的物體，讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到提升，這樣就能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

交換學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高三；復(fù)習(xí)；教學(xué)環(huán)節(jié)

進(jìn)入高三，很多教師和學(xué)生認(rèn)為：學(xué)生只需要多做題，教師只需要把題講好就差不多了，這樣的認(rèn)識(shí)和做法顯然難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。高三化學(xué)復(fù)習(xí)的主要目的應(yīng)該是幫助考生對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化；對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理。從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更為扎實(shí)，更為系統(tǒng)，并具有綜合運(yùn)用知識(shí)能力。本文只談高三化學(xué)復(fù)習(xí)如何把握好幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：教、學(xué)、練、評(píng)、答疑幾個(gè)方面。

1．教

在教學(xué)過(guò)程實(shí)施之前，教師應(yīng)該思考“教什么，怎么教”。絕不能因?yàn)槭歉呷恢v究章法，相反顯得更為重要。教不應(yīng)是單純教知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。怎么教？不能搞“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)。要清楚教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。如果教學(xué)的主體不能積極參與到教學(xué)過(guò)程，就難以達(dá)到理想教學(xué)效果。如何發(fā)揮學(xué)生主體作用？教師應(yīng)時(shí)時(shí)注意引發(fā)學(xué)生的思考，不要太吝嗇給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，要盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到思考的樂(lè)趣，從而保持對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

由于總復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊，任務(wù)重，因此教師要做到有目標(biāo)地精講。學(xué)生熟知的問(wèn)題，教師就不要多費(fèi)口舌。教師應(yīng)重點(diǎn)給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，起到舉一反三、畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。這要求教師精心備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，并選擇最佳的教學(xué)方法，才能每節(jié)課發(fā)揮出最高的效率。除了備教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是備學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)體差異。我校生源相對(duì)較差，每個(gè)班也顯得很不整齊，學(xué)得好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生差距很大。教學(xué)中應(yīng)盡可能因材施教，教學(xué)定位不能就高，也不能就低，而是針對(duì)中等或中等偏上程度的學(xué)生，同時(shí)結(jié)合高考的難度實(shí)際。對(duì)于兩頭的學(xué)生，程度較好的學(xué)生利用提高班進(jìn)行提高，程度較差的學(xué)生適當(dāng)“開(kāi)小灶”，進(jìn)行補(bǔ)課。兩頭抓住了，中間段的學(xué)生自然跟著往上走。

2．學(xué)

教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。比如針對(duì)學(xué)生“一聽(tīng)就懂、一看就會(huì)，一做就錯(cuò)、一考就糟”的情況，我告訴他們要把握好“理解不等于掌握，掌握不等于永遠(yuǎn)掌握”的辯證關(guān)系，聽(tīng)課時(shí)在老師或同學(xué)的幫助下渡過(guò)了某個(gè)難關(guān)，不等于自己已克服了這個(gè)難關(guān)；就算是今天自己闖過(guò)的難關(guān)，時(shí)間長(zhǎng)了，可能因?yàn)檫z忘難關(guān)又?jǐn)[在你面前。因此對(duì)做錯(cuò)的題要做上記號(hào)，多做幾遍，經(jīng)常溫習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生多讀課本。學(xué)生總覺(jué)得課本上的內(nèi)容太淺顯不屑一顧，導(dǎo)致的結(jié)果是概念不清，基礎(chǔ)不扎實(shí)。在復(fù)習(xí)階段可把課本當(dāng)作辭典來(lái)查，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)上存在含混不清，應(yīng)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。

3．練

練習(xí)不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)“精練”。精練是指每一次練習(xí)要有目的性，有針對(duì)性，練習(xí)的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，不能圖省事不負(fù)責(zé)任的找一份現(xiàn)成的試卷就給學(xué)生做，畢竟每一屆學(xué)生情況不一樣，高考形勢(shì)也在變化。有目的性，除了表現(xiàn)在內(nèi)容上以外，還應(yīng)該能力方面，如這次練習(xí)側(cè)重于要求學(xué)生答題規(guī)范，下次練習(xí)側(cè)重于要求學(xué)生對(duì)概念的理解的把握，再下次練習(xí)側(cè)重于審題能力培養(yǎng)，這樣的練習(xí)在第一輪復(fù)習(xí)完后顯得尤其重要。有針對(duì)性，是指不能對(duì)所有程度的學(xué)生“一刀切”，都完全用同一份試卷，如試驗(yàn)班學(xué)生和普通班的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待。盡量避免給學(xué)生做偏難偏怪的題，否則不利于學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，倒可能導(dǎo)致他們“鉆牛角尖”或者產(chǎn)生畏縮情緒，就是前幾年的高考題也要進(jìn)行篩選，把有利于打基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力作為出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。除了統(tǒng)一練習(xí)以外，學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自身情況進(jìn)行自我練習(xí)。比如可以通過(guò)整套試卷練習(xí)來(lái)提高自已對(duì)時(shí)間的合理分配和解題速度，可以針對(duì)自已薄弱的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容找相關(guān)的題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，也可以針對(duì)自己做得不好的題型專(zhuān)門(mén)找題強(qiáng)化訓(xùn)練，總之是“差什么就練什么”。

4．評(píng)

“評(píng)”是指練后講評(píng)試卷，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。講評(píng)前先把總體情況簡(jiǎn)單介紹，使每個(gè)學(xué)生大體清楚自身所處位置，再點(diǎn)名表?yè)P(yáng)取得進(jìn)步的學(xué)生和前幾名學(xué)生。再把突出的一些問(wèn)題作說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意。對(duì)學(xué)生暴露的問(wèn)題，教師要冷靜分析出錯(cuò)的原因，找出根源所在，并思考解決的方法。在講評(píng)過(guò)程中，不要怕花時(shí)間，如果學(xué)生暴露的問(wèn)題不及時(shí)解決，他們可能會(huì)保留甚至強(qiáng)化這些錯(cuò)誤的記憶，形成負(fù)面效果。絕不能面面俱到，平鋪直敘地進(jìn)行講評(píng)。對(duì)少數(shù)同學(xué)易犯的錯(cuò)，要求他們自己進(jìn)行解決，這樣能提高這些學(xué)生的主動(dòng)性。有些問(wèn)題，還可通過(guò)變化題設(shè)條件或變化設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，提高認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也充分發(fā)揮習(xí)題的使用價(jià)值?？傊苊狻熬皖}論題”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，分析問(wèn)題、尋找解題思路。

5．答疑

答疑在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中占有不可小視的份量，能起到培優(yōu)輔差的作用。因?yàn)槠渌慕虒W(xué)環(huán)節(jié)難以針對(duì)學(xué)生個(gè)體，答疑是群體教學(xué)的有益補(bǔ)充。通過(guò)答疑可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，了解學(xué)生個(gè)人在知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)上存在的不足，以及教師在教學(xué)中是否有疏露或未得到理想的效果。如何答疑？面對(duì)擺在面前的問(wèn)題或習(xí)題，教師如果二話不說(shuō)地講解解題方法和答案，往往不能達(dá)到最佳的個(gè)體輔導(dǎo)效果。不妨先問(wèn)學(xué)生是如何思考的，教師冷靜的分析學(xué)生的思路，找出其思維存在的障礙及知識(shí)上存在的不足，然后再對(duì)癥下藥、一針見(jiàn)血地指出其癥結(jié)所在，讓學(xué)生自己去進(jìn)一步思考，自己找到正確的答案。和上課一樣，答疑也最好不要采用“灌輸式”。除此之外，對(duì)不同層次的學(xué)生要注意發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題所在，答疑時(shí)要區(qū)別對(duì)待。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生一定要耐心答疑。教師還可進(jìn)一步給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)建議，并反思學(xué)生的問(wèn)題是否反映出自己在教學(xué)中存在不足有待改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

交換學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞： 信息化環(huán)境 中小學(xué)教師 自學(xué)活動(dòng)

人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征。在中小學(xué)教育領(lǐng)域，隨著“農(nóng)遠(yuǎn)工程”以及“校校通”工程等項(xiàng)目課題的實(shí)施及推廣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法受到了巨大的影響，中小學(xué)教學(xué)人員的能力素質(zhì)也正在接受前所未有的考驗(yàn)。教育信息化戰(zhàn)略的實(shí)施離不開(kāi)廣大中小學(xué)教師的具體操作，越來(lái)越多的教育信息化設(shè)施，一方面可以大大提高中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也對(duì)中小學(xué)教師的現(xiàn)代化教學(xué)的能力素質(zhì)提出了更高的要求。因此，廣大中小學(xué)教師必須利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)信息化手段不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境對(duì)中小學(xué)教師的新要求。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

自學(xué)是在職人員提升自身素質(zhì)的重要途徑。在面對(duì)工作壓力和家庭繁雜事務(wù)的同時(shí)，當(dāng)代中小學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，提升自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)教育事業(yè)對(duì)教師能力素質(zhì)不斷提出的要求。

在信息化環(huán)境下的教師自學(xué)活動(dòng)，教師必須樹(shù)立主動(dòng)的、有主見(jiàn)的學(xué)習(xí)意識(shí)，做好準(zhǔn)備工作，主動(dòng)利用學(xué)校提供的各種信息平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需首先以學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。教師需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況對(duì)自身進(jìn)行需求分析，根據(jù)學(xué)習(xí)需求確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)出符合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后帶著自己的目的去選擇需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。

二、制訂符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

詳實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成的保證。教師自學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂。在信息化環(huán)境中，教師自身就是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師根據(jù)自身實(shí)際情況來(lái)給自己量身打造一套屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂可以從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面入手。自學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)大致分為需求分析、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)策略、進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的可行性評(píng)價(jià)等。同時(shí)教師的自學(xué)必須事先要有合理的時(shí)間安排，即處理好工作、家庭、學(xué)習(xí)這三者之間的關(guān)系，這樣才能收到事半功倍的效果。此外，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂要符合實(shí)際，學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行更要嚴(yán)格。

三、掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本技術(shù)。

當(dāng)代的文盲已不再是不識(shí)字的人，而是不懂得使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的人。在信息化環(huán)境中，教師的學(xué)習(xí)資源主要是以網(wǎng)絡(luò)為依托，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的。所以，掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)是數(shù)字化環(huán)境下自學(xué)的基本前提。如果教師不掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等方面的必備的現(xiàn)代信息知識(shí)，即使學(xué)習(xí)資源再豐富，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)也不會(huì)成功。因此，教師應(yīng)該具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，懂得windows基本操作，會(huì)上網(wǎng)搜索必要的學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行瀏覽或下載，會(huì)收發(fā)E-mail，會(huì)點(diǎn)播多媒體課件。尤其是對(duì)于年齡稍大的教師而言，在信息化教育工作迅速發(fā)展的今天，務(wù)必要掌握最基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，這樣才能作一名合格的教師，才能為信息化教育工作貢獻(xiàn)自己的力量。此外，作為終身學(xué)習(xí)者的教師應(yīng)該時(shí)刻檢查自身的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)較為前沿的、先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。

四、主動(dòng)參與協(xié)作學(xué)習(xí)。

交換學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

1.1 會(huì)計(jì)信息化的含義。隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中的廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷了從手工到會(huì)計(jì)電算化再到會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展過(guò)程。所謂會(huì)計(jì)信息化，是指將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊為主的信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行獲取、加工、傳遞、存儲(chǔ)、應(yīng)用等處理，建立計(jì)算機(jī)與會(huì)計(jì)高度融合的開(kāi)放的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、控制決策和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供充足、實(shí)時(shí)、全方位的信息。

1.2 會(huì)計(jì)信息化對(duì)會(huì)計(jì)工作的影響。在會(huì)計(jì)信息化條件下，會(huì)計(jì)人員的工作重點(diǎn)將從傳統(tǒng)的核算、監(jiān)督轉(zhuǎn)向分析、控制與決策，使會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生增值和創(chuàng)造更高的效能。會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析等一些常規(guī)的、結(jié)構(gòu)化較強(qiáng)的工作將由信息系統(tǒng)完成，而會(huì)計(jì)人員將更多地從事那些非結(jié)構(gòu)化的、非常規(guī)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)以及完成信息系統(tǒng)及其資源的評(píng)價(jià)工作，如：對(duì)企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)及資源利用的績(jī)效評(píng)價(jià)、對(duì)信息技術(shù)/信息系統(tǒng)等新技術(shù)應(yīng)用的風(fēng)險(xiǎn)管理等。

2 會(huì)計(jì)信息化環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)和能力要求

2.1 會(huì)計(jì)信息化對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)要求。在會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下，會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備更高的綜合素質(zhì)，主要體現(xiàn)在：①會(huì)計(jì)基礎(chǔ)扎實(shí)，熟悉實(shí)際操作，知識(shí)面廣；②熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)，能應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、加工和綜合分析；③掌握科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神；④有較強(qiáng)英文水平，能閱讀相關(guān)信息。

2.2 信息化條件下會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的能力。在信息化條件下，會(huì)計(jì)人員只具備會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力和會(huì)計(jì)管理能力：①系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備從事本專(zhuān)業(yè)工作的能力，特別是適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)變化了的客觀現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用所學(xué)基本原理創(chuàng)造性地解決會(huì)計(jì)新問(wèn)題。②掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)和能力，如計(jì)算機(jī)操作能力、網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、使用和維護(hù)能力等。學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)軟件建立各種分析模型進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、控制、分析等會(huì)計(jì)管理的技能，以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行審計(jì)的技能。③會(huì)計(jì)既是收集、加工、存儲(chǔ)信息的系統(tǒng)，也是利用信息對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行控制、管理的系統(tǒng)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具有利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策和控制等管理能力，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的增值效能。

3 適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化環(huán)境的會(huì)計(jì)教學(xué)改革思考

作為高等院校，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)并輸送合格會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，就必須及時(shí)掌握并了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。作為會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)，不同院校開(kāi)設(shè)的具體課程不盡相同。這里，僅就會(huì)計(jì)信息化方面幾門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法略談己見(jiàn)。

3.1 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。因?yàn)榻虒W(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，各學(xué)校對(duì)《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程的提法不一致，有會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息化等不同提法，筆者比較贊同會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的叫法?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程的主要內(nèi)容是：通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)知名的通用財(cái)務(wù)軟件使學(xué)生認(rèn)識(shí)信息化條件下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)，系統(tǒng)的構(gòu)建、運(yùn)行和維護(hù)等。學(xué)生通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的原理、開(kāi)發(fā)思想、開(kāi)發(fā)方法等知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握信息化思維方法和參與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的能力。

3.2 Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用。課程主要介紹Excel軟件工具在企業(yè)財(cái)務(wù)工作中的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)利用會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的能力。包括：建立常用的分析模型，輔助會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，幫助進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策及財(cái)務(wù)分析等，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策提供數(shù)據(jù)支持。教學(xué)可以采用理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的辦法，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)提出解決問(wèn)題的思路。

3.3 財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)驗(yàn)。日前，我國(guó)的財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)已相當(dāng)成熟，功能也比較完備，可以選擇一、兩種通用財(cái)務(wù)軟件，讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)練習(xí)熟悉整個(gè)操作流程，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)。這門(mén)課程的教學(xué)，上機(jī)資料的設(shè)計(jì)和時(shí)間流程安排很重要，練習(xí)資料既要考慮會(huì)計(jì)制度的變化，又要考慮軟件的功能、前后數(shù)據(jù)的銜接等。教師應(yīng)事先做好充分準(zhǔn)備，分階段、分步驟地讓學(xué)生完成指定任務(wù)，并及時(shí)糾正問(wèn)題。否則，將難以達(dá)到教學(xué)效果。

3.4 管理信息系統(tǒng)?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)》是一門(mén)綜合性課程，主要講述信息系統(tǒng)對(duì)組織的影響、信息系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、主要系統(tǒng)的職能、信息化下的流程重組等。針對(duì)本科學(xué)生，該課程對(duì)各子系統(tǒng)的講解不必太深入，主要是開(kāi)闊學(xué)生的視野，教給學(xué)生整體分析問(wèn)題的能力。此課程理論性較強(qiáng)，也比較抽象，可以補(bǔ)充一些實(shí)際應(yīng)用案例，讓學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，加以分析，提高教學(xué)效果。

3.5 ERP軟件操作。此課程是一門(mén)管理類(lèi)綜合應(yīng)用課程，可以針對(duì)大三或大四學(xué)生開(kāi)設(shè)。主要介紹企業(yè)資源計(jì)劃的原理、ERP的功能、主要業(yè)務(wù)流程以及各模塊之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)信息化的管理思想和管理手段有一個(gè)正確、感性的認(rèn)識(shí)。課程教學(xué)可以安排在多媒體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，最好集中兩至三周時(shí)間上課，以上機(jī)操作為主，分組、分角色完成。

3.6 電算化審計(jì)。審計(jì)和會(huì)計(jì)是息息相關(guān)的，在信息化環(huán)境下，審計(jì)工作的內(nèi)容、方法也要不斷改進(jìn)，因此，應(yīng)補(bǔ)充電算化審計(jì)或?qū)徲?jì)信息化內(nèi)容，可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)一門(mén)課，也可以作為審計(jì)課程的一部分。重點(diǎn)講解在信息化條件下，審計(jì)工作的內(nèi)容、方法、程序，介紹審計(jì)信息化的發(fā)展?fàn)顩r。若條件允許，最好配合電算化審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，既增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，又提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

3.7 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》，讓學(xué)生運(yùn)用軟件開(kāi)發(fā)原理和工具，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，針對(duì)一些基本功能模塊進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。該課程的前提是相關(guān)教師之間要充分溝通，協(xié)調(diào)好內(nèi)容，由主講教師布置任務(wù)，學(xué)生動(dòng)手完成。教學(xué)應(yīng)以上機(jī)實(shí)驗(yàn)為主，可分組進(jìn)行，主要由學(xué)生課下自覺(jué)完成，教師輔助指導(dǎo)，也可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分。

綜上所述，信息化環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力、素質(zhì)提出了更高的要求，作為高校教師，只有充分認(rèn)識(shí)到這一形勢(shì)，積極探索，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，才能夠培養(yǎng)出高水平的會(huì)計(jì)信息化人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊周南.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)--面向財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2006