前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇新視野大學(xué)英語課文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

新視野大學(xué)英語課文范文第1篇

關(guān)鍵詞: 教材評估 《新視野大學(xué)英語?讀寫教程》(第二版) 優(yōu)點 不足

一、引言

《新視野大學(xué)英語》是國務(wù)院批準,教育部實施的“面向21世紀振興行動計劃”的重點工程,適用于大學(xué)理、工、文各學(xué)科。《新視野大學(xué)英語?讀寫教程》(第二版)系列教材作為與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的立體化大學(xué)英語教材,通過課本、光盤、網(wǎng)絡(luò)等不同載體的有機結(jié)合,為新形勢下大學(xué)英語教學(xué)提供了多層次、多渠道、立體化服務(wù)。筆者擬從多個角度入手分析總結(jié)該教材特色,并針對教材存在的問題提出建議,以便在以后的教學(xué)中更有針對性地使用教材,提高教學(xué)效果。

二、教材評估的標準

教材評估的標準因人而異。Jeremy Harmer (2003)將教材評估分成兩種:教材估價和教材評價。Van Elsetal (1984:298-311)認為外語教材評估一般包括四個方面的內(nèi)容: 1.根據(jù)課程教學(xué)大綱或評估一覽表逐項調(diào)查某一教材;2.通過問卷調(diào)查或訪談了解使用該教材的師生的意見;3.對數(shù)種教材的特點進行比較;4.如有可能,還可以進行教材使用效果作實驗研究。Hutchinson&Waters (1987:97)認為評估教材的過程實際上是一種對照過程?！皩φ铡币话阍谙铝形宸矫孢M行:教學(xué)對象的特點、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、方法及價格等實際問題。筆者主要從教學(xué)對象的特點、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等角度來考察《新視野大學(xué)英語》這套教材。

三、《新視野大學(xué)英語?讀寫教程》的優(yōu)點

1.先進的教學(xué)理念。

《新視野大學(xué)英語?讀寫教程》(第二版)教材的編寫充分考慮教學(xué)過程,注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)手段的創(chuàng)新,遵循因材施教的原則,倡導(dǎo)課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,提高語言能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。第二語言習(xí)得的理論中,有效的課文長度和詞匯密度的控制在選材上有兩種教材編寫理論。一種是Text as Linguistic Object,即選擇課文重視語言點數(shù)量;另一種是Text as Vehicle for Information,即把課文看作是文化的載體?！缎乱曇按髮W(xué)英語?讀寫教程》充分考慮了以上理論,博采各種理論之長,并把課文控制為每單元兩篇課文,同時也注意文章的長度。如《讀寫教程》一級的課文一般在700 words左右,二級的課文在800 words左右,三、四級課文的長度則控制在900words左右;每篇課文出現(xiàn)的單詞數(shù)量控制在課文總詞量的5%至7%左右, 平均35―40個左右,沒有出現(xiàn)生詞量過多或過少的課文,一般要求詞匯和積極詞匯的學(xué)習(xí)與應(yīng)用也充分體現(xiàn)在教材中,盡可能地提高核心詞匯即四級詞匯的出現(xiàn)率和復(fù)現(xiàn)率,符合第二語言習(xí)得的相關(guān)理論。其次,把應(yīng)用語言學(xué)中的語篇分析理論融于課文結(jié)構(gòu)分析和寫作指導(dǎo)。

2.采用按主題組織單元的形式。

《讀寫教程》每冊分10個單元,每單元設(shè)一主題。Section A、B兩篇文章均從不同角度反映這一主題。如:第二冊第9單元,Section A:“Never Be a Quitter in Face of Life”, Section B:“From Hardship Comes Success”。以同一主題貫穿整個單元,既能激活學(xué)生的思維、加大語言輸入,又能提供給學(xué)生各種相關(guān)的信息資源;然后通過Reading Analysis和Structured Writing將讀寫有機地結(jié)合起來。整個過程體現(xiàn)了以“3S為中心”,即以學(xué)生(student)、主題(subject-matter)和社會需求(society)為中心的教學(xué)思想,既有大量的語言輸入,又有對語言的加工處理、吸收消化,還有語言產(chǎn)出;既對語言知識進行總結(jié),又重視英語語言基本技能的培養(yǎng)。

3.開闊的選篇角度,更新的教學(xué)內(nèi)容。

教材內(nèi)容以主題為線索,涉及語言、文化、習(xí)俗、倫理、信息、科學(xué)、社會焦點等方面,貼近學(xué)生生活和時代脈搏。選材注重趣味性、信息性、實用性和時代性,題材廣泛,體裁多樣,有助于開闊視野、培養(yǎng)人文素質(zhì)和文化意識?！缎乱曇按髮W(xué)英語?讀寫教程》(第二版)在改版的過程中,新課文的比例為30%,剔除了一些時代性不強,內(nèi)容陳舊的文章,與第一版相比,總修訂量(含練習(xí))達50%以上。

4.注重核心詞匯的掌握和運用。

《新視野大學(xué)英語》系列教材詞匯量大、詞匯分布呈漸進式,詞匯在課文中的復(fù)現(xiàn)率高。與此同時,在每個單元都提供了豐富的詞匯練習(xí)來加深對單詞和詞組的理解。第三、第四冊Section A練習(xí)中增加了Collocations,這些都有利于學(xué)生在一定的語境中掌握詞匯的用法,而不是孤立地死記硬背單詞。

5.練習(xí)設(shè)計趨向合理,實用性強。

教材的課后練習(xí)以主觀題為主,有利于發(fā)展學(xué)生的語言運用能力?！缎乱曇按髮W(xué)英語?讀寫教程》(第二版)教材中,練習(xí)部分在保持原有詞匯、語言點、翻譯、寫作等原有練習(xí)的基礎(chǔ)上,增添了四、六級考試題型。新增的練習(xí)有課堂討論題和篇章層次詞匯理解題(Banked Cloze)?！缎乱曇按髮W(xué)英語?讀寫教程》(第二版)的練習(xí)增強了實用性,精心設(shè)計的教學(xué)及練習(xí)內(nèi)容,注重單項技能訓(xùn)練與綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合,接受性技能與產(chǎn)出性技能相結(jié)合。

6.各分冊之間互相關(guān)聯(lián)。

選材的難度上分冊之間呈現(xiàn)遞進的趨勢,整個四冊讀寫教程形成了很完備的知識體系,內(nèi)容涉及各個題材層面,體裁選擇上充分考慮到各個年級學(xué)生的接受能力、認知能力。4―6級詞匯能合理安排出現(xiàn)在各個分冊中,并有一定的復(fù)現(xiàn)率,幫助學(xué)生鞏固記憶。課后練習(xí)每冊,每單元之間關(guān)聯(lián)緊密,逐級推進知識點,并設(shè)計有復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。整套教材四個分冊之間互相配合,全面培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力,能達到全方位提升學(xué)習(xí)者語言能力的作用。

7.教學(xué)資源多樣化,注重教學(xué)評價。

《新視野大學(xué)英語?讀寫教程》(第二版)同步提供課本、光盤與網(wǎng)絡(luò)課程,有助于學(xué)生鞏固知識,強化技能,拓展視野?！缎乱曇按髮W(xué)英語?讀寫教程》(第二版)試題庫提供聽、讀、寫、譯等不同形式的測試項目。便于組織水平測試,可利用網(wǎng)絡(luò)、計算機實現(xiàn)無紙化測試,也可以打印試卷后組織現(xiàn)場測試。

8.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課本依然是最根本的教學(xué)工具,同步提供的課本、光盤與網(wǎng)絡(luò)課程,有助于教學(xué)內(nèi)容的拓寬和教學(xué)手段更新。既可以實現(xiàn)有教師現(xiàn)場指導(dǎo)的實時同步學(xué)習(xí),也可以實現(xiàn)在教學(xué)計劃指導(dǎo)下的非實時自學(xué),還可以實現(xiàn)通過使用電子郵件、網(wǎng)上討論區(qū)、網(wǎng)絡(luò)通話等手段的小組合作型學(xué)習(xí)等。這些能有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,有利于其自學(xué)能力的培養(yǎng)。

四、《新視野大學(xué)英語》系列教材的不足

1.教材資源的利用率無法得到保證。

我國有眾多高校,各高校教學(xué)設(shè)施、環(huán)境,學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法,教師整體水平不一。普通教室與多媒體教室,甚至網(wǎng)絡(luò)教室,語言實驗室的教材利用率是完全不同的。所以對于《新視野大學(xué)英語》系列教材使用方面的研究應(yīng)當(dāng)深化、細化,爭取能夠達到活用教材。

2.教材內(nèi)容與課時量不協(xié)調(diào)。

我國高等院校非英語專業(yè)大學(xué)英語的教學(xué)課時量大多為64課時。在周課時的安排上,精讀占去一大半時間,聽說課每周一般只有一課時。聽說課時安排過少,這與《課程要求》所強調(diào)的“培養(yǎng)學(xué)生聽說應(yīng)用能力”的要求有很大差距。另一方面,《新視野大學(xué)英語?讀寫教程》(第二版)盡管把每單元的課文壓縮成兩篇,內(nèi)容還是極為豐富。學(xué)校課時有限,教師為了完成教學(xué)任務(wù)只能趕進度,結(jié)果是一切圍繞課本轉(zhuǎn),教學(xué)會變得枯燥乏味;學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會減退。教材內(nèi)容和課時不協(xié)調(diào),也會造成教材的利用率不理想。

3.《新視野大學(xué)英語?讀寫教程》第二版中的絕大多數(shù)課文來自美國,而且文段中高頻出現(xiàn)了大量的美國人名、地名、美國俚語、美國詞匯等。

美國人的行為模式及他們的價值觀常常呈現(xiàn)在文本中。這一點在教學(xué)中希望引起教師的注意。教師需要補充一些英語國家如英語國家如英國、加拿大等國的社會文化背景知識。

五、結(jié)語

《新視野大學(xué)英語》的編者們用辛勞和汗水為我們奉獻了一套高水平、高質(zhì)量、 高品位的好教材。有理由相信, 隨著時間的推移,《新視野大學(xué)英語?讀寫教程》(第二版)的優(yōu)點會在今后的教學(xué)實踐中不斷得到驗證, 不足之處也會得以改進、 完善,《新視野大學(xué)英語》將會引領(lǐng)我們在新世紀大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域取得新突破、獲得新成績、 邁上新臺階。

參考文獻:

[1]程曉堂.英語教材分析與設(shè)計.北京外語教學(xué)與研究出版社,2003.

[2]戴波.《新視野大學(xué)英語》教材評估.首都師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008.

[3]高教部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行).上海:上海外語教育出版社,2004.

[4]劉可紅,吳華.外語教育的文化取向研究――評《新視野大學(xué)英語》讀寫教程美國化文化取向.現(xiàn)代大學(xué)教育,2005,(4).

[5]唐慶華.新視野大學(xué)英語》讀寫教程多媒體課件內(nèi)容簡析.廣西大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2006,11(28).

[6]陶曉莉.新視野大學(xué)英語教材評介,四川教育學(xué)報,2007,(23增刊):171-172.

[7]楊紅,王浩勇.對《新視野大學(xué)英語》教材(第二版)讀寫教程的評析.科教縱橫,2008,(7).

[8]鄭樹棠.新視野大學(xué)英語.讀寫教程第二版,外語教學(xué)與研究出版社出版,2002.

[9]朱月芳.《新視野大學(xué)英語讀寫教程》簡評.科技信息.

新視野大學(xué)英語課文范文第2篇

關(guān)鍵詞：互動性 教育性 導(dǎo)讀

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012）10-0010-02

關(guān)于在大學(xué)英語課堂上如何提高同學(xué)們的互動性已有很多見解，但是以往的意見或方法都沒有考慮到這種互動性的動態(tài)性及與課文導(dǎo)入之間的多重聯(lián)系。著名的教育心理學(xué)專家提到，課堂教學(xué)是一個互動的過程，而且這種互動過程不是一個靜態(tài)而是動態(tài)的互動過程。這一過程不僅包括傳統(tǒng)的師生間的互動還應(yīng)包括師生與教材的互動、師生與課堂活動的互動[1]。這就對我們教師提出了更加嚴格的要求。我們再也不能像傳統(tǒng)授課方式一樣以灌輸為主，而是特別要注重學(xué)生的參與以及課堂上課外資料的選擇、語言的應(yīng)用，還有學(xué)生個體的差異性。對我們大學(xué)英語教師的要求就更加嚴格，同學(xué)們的英語水平參差不齊，對于英語的興趣也各不相同，如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們參與到課堂教學(xué)中來是廣大英語教師必須深入思考的問題。課堂活動的組織至關(guān)重要，其中課文的導(dǎo)入部分占有著重要的位置。因為它是整個單元內(nèi)容的最初部分，成功的課文導(dǎo)入方法可以讓學(xué)生很好地進入到渴望學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為接下來的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)；通過不同形式的課文導(dǎo)入還可以使學(xué)生們都參與到這種互動當(dāng)中，既提高了學(xué)生英語的表達能力，還能促進學(xué)生的團隊合作意識。該篇文章是作者在進行《新視野大學(xué)英語讀寫教程》以及《應(yīng)用型大學(xué)英語綜合教程》的教學(xué)實踐中結(jié)合學(xué)生的實際情況、課文的內(nèi)容及難以程度，對課文的導(dǎo)入方法及手段進行了嘗試并做了總結(jié)。

1 辯論式導(dǎo)入法

辯論式導(dǎo)入法就是把同學(xué)分成兩組，分別是正方、反方，然后針對某一觀點進行準備后辯論，形式與辯論賽類似。不過所有的同學(xué)均可代表本組參與發(fā)言來駁斥相反方的論述。辯論式導(dǎo)入法一般是根據(jù)本章內(nèi)容，選擇一個與同學(xué)們生活貼近又有啟發(fā)性的論點。如《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第一冊unit 5， 教師可以就“parents should be strict with their children”為辯題組織同學(xué)進行辯論。同學(xué)們關(guān)于這個話題的參與非常積極，因為這與他們的生活息息相關(guān)。又如《應(yīng)用型大學(xué)英語綜合教程》第二冊unit5，同學(xué)們可以就“good things happen to good people”為辯題進行辯論。為了駁斥相反方的觀點，他們必須集思廣益而且還要組織好自己的英語表達，在其他同學(xué)發(fā)言時他們還必須認真聽并找到批判的切入點，這還能提高了他們的聽力。通過激烈的辯論后，老師進行總結(jié)并表揚所有同學(xué)，同時把話題引入到接下來要講的課文內(nèi)容中去，效果非常好。

2 討論式導(dǎo)入法

討論式導(dǎo)入法就是教師先提出一個與本章內(nèi)容貼切的話題讓同學(xué)們進行分組討論，一般是四名同學(xué)一組。有的同學(xué)不是特別善于在激烈的環(huán)境下發(fā)言，有的同學(xué)不善于在很多人的面前發(fā)言，為了鍛煉這些同學(xué)的英語思維和英語表達能力，使全班同學(xué)都能參與到課堂教學(xué)活動中，小組討論是特別有效地方法。比如《應(yīng)用型大學(xué)英語綜合教程》第二冊unit 6，教師可以就“the advantages and disadvantages of the credit cards”為話題進行小組討論。再如《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第二冊unit 1， 教師可以就“the cultural differences between china and America”為話題進行分組討論。小組討論5到10分鐘后，每組選出1個代表進行總結(jié)性發(fā)言。對于表現(xiàn)好的小組進行充分表揚和肯定。

3 圖片式導(dǎo)入法

圖片式導(dǎo)入法就是教師選擇幾幅與本章講解內(nèi)容相關(guān)的圖片向同學(xué)們進行展示。如《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第二冊unit 2，教師可以在課前向同學(xué)展示幾張歷屆奧運會的會章、口號等等。再如也可以利用一些有趣、生動的圖片來幫助講解一些抽象的單詞，如《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第二冊unit 1Section A中有一詞是hourglass，為了使同學(xué)們更好的理解它的意思，可以找一張相應(yīng)圖片。這樣詞匯的講解更容易而且課堂的氛圍會因為這些小圖變得更輕松，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

4 影音資料導(dǎo)入法

影音資料導(dǎo)入法就是教師在課前先放一段與本章內(nèi)容相關(guān)的視頻影音資料。如《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第二冊unit7，教師可以選取一段與工作壓力先關(guān)的英文視頻，通過影音視頻的視覺沖擊，可以使學(xué)生深刻地感受到壓力的可怕，以及及時有效緩解壓力的必要性，這比教師只是口頭講解要深刻的多。并且通過影音介紹也可以增加整個課堂的互動性。在現(xiàn)在科技發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)普及的時代教師應(yīng)該更多的利用各種影音資源。

5 表演導(dǎo)入法

表演導(dǎo)入法就是讓學(xué)生根據(jù)本章講解的內(nèi)容編排一個小品或短劇。如《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第二冊unit 5教師可以安排學(xué)生自由搭檔，分別扮演父母和子女。通過角色扮演可以使同學(xué)們更加深刻的了解文章的內(nèi)容，更加體會到他們父母的不易，更加珍惜、孝順自己的父母。通過這種表演可以鍛煉同學(xué)們的表現(xiàn)能力，同時也活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

通過上述課文導(dǎo)入方法的應(yīng)用，學(xué)生的參與程度大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也大有改進，收到了很好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的只重視課堂上師生互動顯然已不能滿足現(xiàn)代大學(xué)英語的教學(xué)，所以，老師不能僅重視師生間的互動，更重要的是注重師生與材料以及師生與課堂活動之間動態(tài)的互動；而且必須意識到學(xué)習(xí)是教育過程的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)活動必須通過材料的選擇、語言的應(yīng)用、活動的組織完全體現(xiàn)教育性。教育心理學(xué)家指出課堂的教學(xué)應(yīng)該是整個學(xué)校教育中至關(guān)重要的一部分[2]。那么如何做到真正的教育？教師應(yīng)該從課堂教學(xué)過程的方方面面入手逐一解決。

課堂導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)的前奏，前奏奏得好整個篇章才會有吸引力、才會精彩、才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。所以為了實現(xiàn)課堂的教育性、互動性，導(dǎo)入部分所用的材料及方法應(yīng)進行精心篩選，這樣才能在完成教學(xué)活動的同時，實現(xiàn)充分互動性及教育性。而且導(dǎo)入部分選擇的方式還需根據(jù)文章內(nèi)容、題材、學(xué)生情況進行衡量選擇，使得一堂英語課的學(xué)習(xí)即生動又富有教育性。

參考文獻：

[1]Marion Williams & Robert L.Burden.Psychology for Language Teachers[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000：43.

新視野大學(xué)英語課文范文第3篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；大學(xué)英語；教學(xué)改革；共性特征

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0040-03

大學(xué)英語課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、教材這三種基本要素以及教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等隱形要素共同構(gòu)成，是實施教學(xué)計劃、實現(xiàn)教學(xué)目標、提升教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)英語課堂教學(xué)在教學(xué)改革、《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱課程要求）頒布、高校擴招、現(xiàn)代化信息技術(shù)迅速發(fā)展的大背景下，逐漸呈現(xiàn)出一些特征。本文擬就這些共性特征展開討論，以期對大學(xué)英語課堂教學(xué)的研究有所裨益。

一、以能力培養(yǎng)為特征的教學(xué)目標改革

教學(xué)目標為教學(xué)工作的開展指明方向，是教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，影響教學(xué)內(nèi)容、方法等方面的選擇，并制約教學(xué)的全過程。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中以應(yīng)試為主的教學(xué)目標已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)當(dāng)今社會和個人的需求，《課程要求》對教學(xué)目標的重新確立也體現(xiàn)出大學(xué)英語課堂教學(xué)目標呈多元化趨勢發(fā)展。

1.語言綜合運用能力。與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)目標相比，現(xiàn)階段的教學(xué)目標既強調(diào)語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也強調(diào)語言學(xué)習(xí)的目的。從語言學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，教學(xué)目標不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)語言知識的掌握和積累，對語音、語調(diào)、詞匯、句法和語義等基本知識有要求，同時也特別重視學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)；從語言學(xué)習(xí)的目的來看，教學(xué)目標指出要培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力強的學(xué)生，使他們將來在社會交往中有效地運用英語進行交際。從目前的課程設(shè)置和教材使用情況來看，越來越多的高校使用自成一體的聽說教程，并聘請外教開設(shè)英語聽說課程。

2.自主學(xué)習(xí)能力?！墩n程要求》提出大學(xué)英語教學(xué)要增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是由大學(xué)教學(xué)特點決定的。其一，大學(xué)階段的教學(xué)與中學(xué)階段的教學(xué)存在很大的差異，大學(xué)的管理較寬松，學(xué)生有大量的自由時間可自行支配，學(xué)生要學(xué)會充分利用和安排課余時間進行課堂以外的自主學(xué)習(xí)；其次，大學(xué)英語課程的課時安排有限，而教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生要學(xué)會積極主動的發(fā)現(xiàn)和彌補自身不足的方面；再次，高校的圖書館資源、校園網(wǎng)資源繁多，這要求教師要有“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)觀念。

3.綜合文化素養(yǎng)。《課程要求》提出大學(xué)英語教學(xué)要提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。綜合文化素養(yǎng)不僅包括對語言本身及其所代表的文化進行學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生意識形態(tài)的形成，即要培養(yǎng)學(xué)生具有祖國意識和全球視野。具備綜合文化素養(yǎng)的學(xué)生能夠堅持時刻以國家利益為最根本的處事原則，從廣闊的國際視野認識問題，在社會和國際交往中發(fā)揮較強的交際水平。目前，高校設(shè)置的有關(guān)英語方面的選修課程就是為了讓學(xué)生能夠接觸和了解中西文化及其意識形態(tài)上的差異，從而開拓學(xué)生的視野。

二、以閱讀優(yōu)先為原則的教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，而教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分。到目前為止，我國英語教材的發(fā)展經(jīng)歷了四代。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容重知識、輕技能，以閱讀、寫作為主，注重培養(yǎng)應(yīng)試能力強的學(xué)生。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了變化，并直接體現(xiàn)在第四代教材編寫上。然而，我們在第四代教材中仍舊可以感受到以“閱讀優(yōu)先”為原則的教學(xué)內(nèi)容。下面以《新視野大學(xué)英語》和《21世紀大學(xué)英語》系列教材為例做簡單介紹。

1.《新視野大學(xué)英語》?！缎乱曇按髮W(xué)英語》系列教材以《讀寫教程》為主干教程。該教程1～4冊每一單元由某一個主題為線索組織教學(xué)內(nèi)容，單元內(nèi)容由Section A和Section B兩個部分組成。其中Section A為精讀部分，該部分重在加大語言輸入，訓(xùn)練學(xué)生語篇分析能力和知識的吸收與消化；Section B為泛讀部分，該部分介紹了各種基本閱讀技能，并通過語言材料對學(xué)生進行閱讀技巧訓(xùn)練。Section B對Section A的內(nèi)容做了補充和延伸，其難度略低于Section A?！缎乱曇按髮W(xué)英語閱讀教程》》是《新視野大學(xué)英語》》系列教材的主要教程，它既重視語言知識的學(xué)習(xí)，也注重閱讀技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的“閱讀優(yōu)先”原則。

2.《21世紀大學(xué)英語》?！?1世紀大學(xué)英語》系列教材同樣以《讀寫教程》為主干教程。該教程共4冊32個單元，每一個單元圍繞同一個題材展開。單元內(nèi)容主要由text A、text B、text C三篇課文組成。其中，text A是精讀材料，text B和text C是泛讀材料。在泛讀材料前，會對某一種閱讀技能進行介紹。Reading Analysis和Structured Writing部分是每一個單元的重點教學(xué)內(nèi)容，該部分強調(diào)對語篇的整體把握，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析文章結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上練習(xí)寫作。《讀寫教程》主題材料的選擇廣泛、豐富、趣味，精讀和泛讀有機結(jié)合并貫穿于整個單元，以閱讀為主，兼顧其他技能的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容編排上體現(xiàn)了“閱讀優(yōu)先”的原則。閱讀是詞匯量積累、語言輸入、信息收集的主要來源，也是聽、說、寫、譯等技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在第四代教材中，不僅是上文提到的《新視野大學(xué)英語》和《21世紀大學(xué)英語》系列教材，還包括《新編大學(xué)英語》、《全新版大學(xué)英語》、《大學(xué)體驗英語》等教材的教學(xué)內(nèi)容在注重學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的前提下，對閱讀都有側(cè)重。

三、以計算機網(wǎng)絡(luò)和課堂為主的教學(xué)模式改革

現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用推動著大學(xué)英語教學(xué)模式的改革?！墩n程要求》明確指出，高校應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，推動基于計算機網(wǎng)絡(luò)和課堂的新教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以改進傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。新教學(xué)模式的實施既反映教學(xué)理念的更新與轉(zhuǎn)變，同時也反映教學(xué)方法和教學(xué)手段的改善與變化。

1.現(xiàn)代化教學(xué)手段。目前，大多數(shù)高校普及了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，即把多媒體輔助英語教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入大學(xué)英語課堂。多媒體輔助英語教學(xué)是目前高校普及廣泛的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它在擴大教學(xué)知識量、豐富教學(xué)內(nèi)容、營造教學(xué)情境等方面具有積極作用；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)前高校大力發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)手段，為英語教學(xué)提供了豐富的資源。然而，不管是多媒體輔助英語教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都是基于現(xiàn)代化信息技術(shù)形成的教學(xué)手段，其最終目的是傳授學(xué)生英語語言知識與技能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并促使英語課堂教學(xué)由以“教師為中心”向以“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。

2.課堂講授法?！墩n程要求》提出新教學(xué)模式要在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，合理繼承和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢。課堂講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時也是目前大學(xué)英語課堂教學(xué)中的主要教學(xué)方法。課堂講授法在大學(xué)英語課堂教學(xué)中被廣泛使用主要受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式等因素的影響。一方面，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法的選擇。教師運用課堂講授法可以有效地向?qū)W生傳遞豐富的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，教學(xué)組織形式制約教學(xué)方法的選擇。當(dāng)然，在教學(xué)模式改革的推動下，課堂講授法應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，綜合運用其他教學(xué)方法，不斷地改進和創(chuàng)新。

四、以終結(jié)性評價為主的教學(xué)評估方式

教學(xué)評估是大學(xué)英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)狀況、檢驗學(xué)習(xí)成果、調(diào)整學(xué)習(xí)方法的手段，是教師獲取教學(xué)反饋信息、調(diào)整教學(xué)進度、改進教學(xué)方法的依據(jù)，同時也是學(xué)校了解師生的教與學(xué)情況、改善教學(xué)管理、促進學(xué)科建設(shè)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)評估以終結(jié)性評價作為檢驗教學(xué)效果的唯一方式。隨著教學(xué)改革的推進，教學(xué)評估模式在《課程要求》的指導(dǎo)下有了明顯的變化。就目前來說，大學(xué)英語課程的教學(xué)評估方式以終結(jié)性評價為主，逐步注重形成性評價和終結(jié)性評價的有機結(jié)合，教學(xué)評估模式朝著多元化發(fā)展。

1.教學(xué)評估以終結(jié)性評價為主。終結(jié)性評價是在一個教學(xué)階段結(jié)束后進行的總結(jié)性評估，主要以期末課程考試的方式進行。該考試不再局限于考察學(xué)生對所學(xué)知識點的掌握，而是加強了對學(xué)生聽、讀、寫、譯等技能以及英語綜合應(yīng)用能力的考核。此外，由于學(xué)生數(shù)量多、師資力量和教學(xué)設(shè)備有限等客觀因素，使終結(jié)性評價成為效率較高的教學(xué)評估方式。

2.形成性評價和終結(jié)性評價的有機結(jié)合。大學(xué)英語教學(xué)改革推動了新教學(xué)模式的實施，形成性評價在此教學(xué)過程中成為不可或缺的評估方式。形成性評價主要包括學(xué)生的平時表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)情況和課后作業(yè)完成情況，并全程跟蹤教學(xué)過程，及時反饋教學(xué)信息，有效監(jiān)控教學(xué)情況。形成性評價和終結(jié)性評價的有機結(jié)合使大學(xué)英語教學(xué)評估更為全面和客觀。

3.教學(xué)評估模式多樣化。教學(xué)評估模式多樣化是促進大學(xué)英語教學(xué)評估體系全面、客觀、科學(xué)、準確的重要途徑。教學(xué)評估是為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標，因而大學(xué)英語教學(xué)評估也要努力實現(xiàn)評估主體、內(nèi)容、方式等方面的多樣化，力求從不同側(cè)面、不同角度對教師與學(xué)生進行評估。

參考文獻：

[1]教育部高教司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[Z].上海外語教育出版社，2007.

[2]郭小麗，朱練平.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略探究[J].科教導(dǎo)刊，2013，（11）：100-101.

[3]朱月芳.《新視野大學(xué)英語讀寫教程》簡評[J].科技信息，2008，（11）：154-157.

[4]武英杰.新《課程要求》視野下大學(xué)英語教學(xué)模式的探索[D].長春：東北師范大學(xué)，2003.

新視野大學(xué)英語課文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；背誦；教學(xué)

0 引言

當(dāng)前，我國大學(xué)英語教學(xué)改革正在深入開展，改革的一個重要方向就是大學(xué)英語教學(xué)要從以語法講解、翻譯為重點轉(zhuǎn)移到以聽說為重點。在這樣的大環(huán)境下，英語教學(xué)日益提倡培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新意識，加之網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助外語教學(xué)，各種新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。那么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，傳統(tǒng)的背誦學(xué)習(xí)法還需不需要保留？在大學(xué)英語教學(xué)中，背誦法能否發(fā)揮作用？如何才能發(fā)揮最大作用？

1 背誦對于提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的作用

1.1 背誦有利于培養(yǎng)語感

語言學(xué)家把外語學(xué)習(xí)者的語言知識分為顯性語言知識與隱性語言知識兩種類型。顯性語言知識是指學(xué)習(xí)者意識層中的所有目標語的語言知識，包括語音、語法、詞匯等知識。隱性語言知識是指存在于學(xué)習(xí)者潛意識層中內(nèi)化了的語言知識，即語感。正是語感使外語學(xué)習(xí)者熟練的不假思索的使用外語語言。掌握了這一理論，隱性語言知識對于學(xué)習(xí)使用外語的重要性不言而喻。而背誦英語，可以加強學(xué)生對英語語言知識在潛意識層的內(nèi)化，對學(xué)習(xí)語感的熟悉掌握與運用起到非常重要的作用。

1.2 背誦有利于提高交際能力

內(nèi)地大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不利因素之一就是缺乏英語語言環(huán)境，而背誦能夠再現(xiàn)運用英語語言的情景。在背誦的過程中，學(xué)習(xí)者通過對大腦皮層的不斷刺激，在頭腦中形成大量的語言素材，以及口語體驗，這樣在使用英語時，就能輕松的破除心理畏懼，隨口說出地道的英語來。

1.3 背誦有利于增強創(chuàng)造能力

記憶是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，如果頭腦中沒有任何英語語言的積淀，那么創(chuàng)造性的使用英語就無從談起。我在新視野大學(xué)英語第三冊第三單元Where Principles Come First 的教學(xué)中布置了一個口語練習(xí)，要求學(xué)生分別扮演海德中學(xué)創(chuàng)始人、主持人和觀眾，來模擬一場關(guān)于海德中學(xué)辦學(xué)理念的采訪。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們雖然能夠理解了文中的辦學(xué)理念，但是無法用自己的語言準確的表達出來。于是我指導(dǎo)學(xué)生們先把課文中涉及到辦學(xué)理念的段落背誦下來。在第二次模擬采訪中，因有了記憶的語言素材，學(xué)生們表現(xiàn)的從容不迫，有時還通過自己的臨場發(fā)揮創(chuàng)造出許多新句子來表達同樣的含義。整個過程，顯得充實而逼真，學(xué)生們從中也得到了光憑讀課文、聽課文所不能給予的提高。

2 英語背誦的有效方法

2.1 關(guān)鍵詞法

在要背誦的段落中，選定一些關(guān)鍵詞，將這些詞寫下來，可根據(jù)這些關(guān)鍵詞的提示進行背誦。這樣可將背誦難度大大降低，提高學(xué)生的背誦積極性，還加深了學(xué)生對原文的理解。比如在新視野大學(xué)英語第一冊第三單元A Good Heart to Lean On一文中的第一段作者描述了其殘疾父親的外形，文中這樣寫到“He was severely crippled and very short， and when we walked together， his hand on my arm for balance， people would stare. I would inwardly struggle at the unwanted attention”，在教學(xué)過程中，我把其中的severe，cripple， balance，inward等詞摘抄在課件中，要求同學(xué)們根據(jù)提示背誦課文，學(xué)生僅用3-5分鐘就能把整個段落背誦下來，并且對這些新單詞和課文內(nèi)容都有了更深的理解。

2.2 角色扮演法

這種方法要求學(xué)生按照課文內(nèi)容扮演不同的角色，來說出自己所扮演角色的語句。這個方法的優(yōu)點在于能夠提高學(xué)生背誦積極性，老師檢查背誦效果時，課堂氣氛也高漲，寓教于樂。比如說講解新視野大學(xué)英語第一冊第二單元Deep Concern 時，這篇課文基本是由對話組成，揭示了一個青少年與其父母之間的代溝問題，故事主要的沖突和矛盾都是通過對話展現(xiàn)的，所以我要求3個學(xué)生分別扮演故事的主人公Cindy 和她的父母，要求學(xué)生盡量模仿父母和孩子的語氣，父母的關(guān)心，孩子的不耐煩，學(xué)生們仿佛置身于一個家庭沖突的現(xiàn)場，大大提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，從中獲取了一定的成就感。

2.3 模仿情景法

一些交際對話型的課文，可以讓學(xué)生熟讀之后，模擬場景，自編對話。這樣既有背誦的效果，又能夠提高學(xué)生創(chuàng)造性運用能力和口語表達能力。例如在新視野大學(xué)英語第三冊第四單元Five Famous Symbols of American Culture一文中，該文介紹了5個典型美國文化的代表，其中包括Barbie。 在同學(xué)們對文章內(nèi)容有了一定的了解之后，我會給同學(xué)們播放和Barbie 相關(guān)的一些視頻，這些視頻只有影像，沒有聲音，讓同學(xué)們邊看視頻邊用課文中出現(xiàn)的方式來描述Barbie， 收到了事半功倍的效果。

2.4 聽錄音法

學(xué)生不是通過讀課文，而是通過一遍又一遍的聽課文，來達到背誦下來的效果。這樣的背誦，難度較大一點，但可以讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)純正的語音語調(diào)，還有利于學(xué)生的大腦聯(lián)動，即在聽的同時，迅速思考詞匯、語法等信息，印象會更深刻。

3 使用背誦教學(xué)法應(yīng)注意的幾個問題

3.1 選材得當(dāng)，難度適宜

教師在使用背誦教學(xué)法時，應(yīng)選定那些兼具趣味性、知識性、實用性的背誦材料，難度要適宜，這樣能避免學(xué)生抵觸情緒、畏難情緒。

3.2 強化標準的語音語調(diào)

背誦之前，教師應(yīng)領(lǐng)讀背誦材料，或者可以聽原聲錄音，讓學(xué)生掌握好文章中每個詞的發(fā)音和重音，確保學(xué)生在背誦時有純正的語音語調(diào)。如果學(xué)生的發(fā)音不標準，那么通過背誦的記憶強化過程，會讓不標準的口音更加根深蒂固，難以糾正。

3.3 多樣有效的檢查方式

對背誦效果的檢查一定要精心設(shè)計，根據(jù)背誦材料的特點，可有針對性的采取角色扮演、情景劇表演、對話、聽寫、完形填空等多種形式。檢查同時又是一次語言運動能力的提高。比如，先讓學(xué)生背誦課文，上課時把課文設(shè)計成填空的形式，讓他們閱讀完填空，或是讀完后判斷正誤?；蛘撸瑢懗鲋饕陶Z或關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生看完文章后連詞成句。然后聽錄音或老師帶領(lǐng)讀文章。有時讓學(xué)生簡寫課文或改寫。有時選重要句型聽寫或仿寫。

4 結(jié)語

背誦對學(xué)生的語言整體素質(zhì)起到了重要作用。有助于幫助學(xué)生掌握生詞，增加詞匯量。背誦英語課文是一種記憶生詞，增加詞匯量的有效途徑，背誦英語課文還有助于掌握語法，句型，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生英語的思維習(xí)慣。有助于提高其聽說讀寫譯的整體能力。

事實證明，在背誦法的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠掌握的背誦方法越多，就能夠擁有更多的不同的表達方式，就能夠有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，閱讀能力和語言的綜合運用能力，最終能夠提高英語教學(xué)質(zhì)量。盡管現(xiàn)在的教學(xué)手段多種多樣，但是我認為在大學(xué)英語的教學(xué)過程中背誦法還是值得大力提倡的。

【參考文獻】

[1]曹怡魯.外語教學(xué)應(yīng)借鑒中國傳統(tǒng)語言教學(xué)[J].外語界，1992（2）：17.

[2]馬春明.母語教育和外語教育比較研究[D].揚州大學(xué)，2005.

[3]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2004.

新視野大學(xué)英語課文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】德育教育 思考 大學(xué)英語教學(xué)

一、引言

大學(xué)英語，作為大學(xué)里的基礎(chǔ)課程，面向?qū)W生廣泛，我們所使用的教材是《新視野大學(xué)英語讀寫教程》，無論從文章選題、內(nèi)容設(shè)置或是語言知識方面有很多東西能讓我們產(chǎn)生共鳴。我們的大學(xué)英語授課對象是90后的大學(xué)生們，他們已經(jīng)成為大學(xué)校園的主力。然而，在與他們不斷的接觸中，我們清晰地看到他們生活在當(dāng)下經(jīng)濟迅猛發(fā)展的年代，時刻感受著社會主義經(jīng)濟發(fā)展給他們物質(zhì)上的眾多便利，但同時我們也深刻感受到社會中許多不和諧的現(xiàn)象正在挑戰(zhàn)著他們的道德狀況。90后大學(xué)生的人生觀、價值觀尚未完全成型，如果能夠在大學(xué)英語教學(xué)課堂中，充分利用教材內(nèi)容滲透道德教育，勢必會對學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的作用，同時也是我們大學(xué)英語課堂意外的收獲。

二、大學(xué)英語課堂中滲透德育教育的必要性

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007年）表明，大學(xué)英語教學(xué)不僅是英語語言知識的講授，更應(yīng)該強調(diào)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和交流的需要。以大學(xué)英語為媒介，融入德育教育，一則體現(xiàn)了“教書育人”，二則使得大學(xué)英語教學(xué)理論聯(lián)系實際，使語言教學(xué)中融入思想教育成為可能，同時在幫助學(xué)生形成良好的道德觀、人生觀和價值觀方面起到了一定的作用。大學(xué)英語課程作為所有在校生的必修課，學(xué)習(xí)人數(shù)多，課堂學(xué)時多，學(xué)習(xí)時間也相對較長，影響面也自然最廣。同時，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，接觸的西方文化面較為廣泛，毋庸置疑，這有助于提高學(xué)生的英語水平。但是，我們也清楚地感到有些英語文章、信息資料大多以西方的價值觀、人生觀放映世界、看待事物。所以，大學(xué)英語教師應(yīng)采用多種方式，綜合學(xué)生的實際狀況，將德育滲透于課堂內(nèi)外，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這也決定了德育教育在大學(xué)英語教學(xué)中的必要性和可行性。

三、如何在大學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育

如何能夠有效地利用課文中的內(nèi)容，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的同時又能受到德育教育呢？ 《新視野大學(xué)英語讀寫教程》中有許多可以滲透德育教育的內(nèi)容。如第一冊第二單元提到了“代溝”問題，我們在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生對代溝問題展開討論，并進一步開展情感教育，向?qū)W生表明雖然孩子與父母在對待某些事物的態(tài)度上會有些不同，但是代溝是可以消除的，對待養(yǎng)育我們的父母要有一顆感恩的心，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。在第六單元的“Section A： The Trashman”教學(xué)中，在導(dǎo)入中可以向?qū)W生提問諸如“What’s your ideal job？”這樣的問題，很多學(xué)生會選擇高收入、聲譽好的工作，可以就此引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)今社會上普遍存在的對工作的偏見展開討論，讓學(xué)生明白工作不分貴賤，結(jié)合課文內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的價值取向。除此之外，筆者感覺在進行詞匯、句型、語法教學(xué)時，我們可以緊密結(jié)合所學(xué)語言項目，精心選擇貼近學(xué)生實際的例句，對學(xué)生進行潛移默化的思想品德教育。例如：講到“the more…the more…”句型時，我們可以選擇諸如“The harder we work at our lessons ， the better we’ll be able to learn them all”（我們學(xué)習(xí)越努力，我們就能把功課學(xué)得越好）;在講到“protagonist”一詞時，我們可以用這樣的例子“Every one is his own protagonist in his whole life”（每個人都是自己人生的主角）。通過潛移默化的方式告訴學(xué)生培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的好處，鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中去培養(yǎng)自己的良好習(xí)慣。

在英語每單元的教學(xué)中，教師可以圍繞每單元的主題，取其精華，精心設(shè)問，使學(xué)生在理解教材內(nèi)容的同時，思想上得到熏陶。比如第三冊第十單元The Challenging Friend I Didn’t know的導(dǎo)入部分可以設(shè)置一些和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的話題，比如“What qualities should a good friend have？”通過討論的方式讓學(xué)生把好朋友的品質(zhì)呈現(xiàn)出來，隨后組織學(xué)生討論他們心目中的好朋友應(yīng)該是怎樣的，都具有哪些品質(zhì)。最后，讓學(xué)生去思考如何使他們自己成為其他人心目中的好朋友。大學(xué)英語教學(xué)中，這樣的例子比比皆是，我們可以在授課過程中，讓學(xué)生了解中國的文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。

四、結(jié)語

總的來說，大學(xué)英語教師應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的德育價值，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，找到學(xué)科教學(xué)與德育工作的最佳結(jié)合點，有意識地把德育教育滲透到英語語言知識的傳授中。以知識為載體，適時適度地在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)、人生觀、價值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，從而樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德，使學(xué)生明確樹立外語學(xué)習(xí)目標，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志力，從而得到良好的思想情感教育。

【參考文獻】

[1]陳堅林. 計算機網(wǎng)絡(luò)與外語課程的整合[M].上海：上海外語教育出版社，2010.