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核工記閱讀答案范文第1篇

高考英語(yǔ)任務(wù)型閱讀七選五是從所選詞數(shù)在250-350左右的文章中挖出五個(gè)空格，要求考生從短文后的七個(gè)選項(xiàng)中（均為完整的句子）選出五個(gè)能填入文章空處的最佳選項(xiàng)，進(jìn)而使文章恢復(fù)原貌。該題型不僅要求考生具備詞匯、句子、語(yǔ)段、語(yǔ)篇等方面的知識(shí)，而且要有辨證、綜合、分析、歸納方面的邏輯思維能力。它是閱讀的深層理解，也是閱讀的核心和關(guān)鍵。該題型的命題形式深受英語(yǔ)四六級(jí)和考研閱讀多項(xiàng)選擇題的影響，既具有客觀題的特點(diǎn)，又與完形填空有異曲同工之妙，只是選項(xiàng)少，以句子形式出現(xiàn)，考查目的和側(cè)重點(diǎn)不完全相同而已。高考英語(yǔ)任務(wù)型閱讀七選五主要考查考生對(duì)文章的整體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以及上下文邏輯意義的理解和掌握。其命題體現(xiàn)了《新課標(biāo)》“用英語(yǔ)獲取、處理和運(yùn)用信息的能力；逐步獲取用英語(yǔ)思維的能力”的閱讀學(xué)習(xí)和教學(xué)理念。其題材新穎，具有濃厚的時(shí)代氣息和較高的真實(shí)性，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷相適應(yīng)，遵循了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)理念，保證了試題的效度、信度和真實(shí)性、公平性原則。

二、高考英語(yǔ)任務(wù)型閱讀——七選五的選項(xiàng)特點(diǎn)

從《考試說(shuō)明》對(duì)高考英語(yǔ)任務(wù)型閱讀七選五命題目的的表述——高考英語(yǔ)任務(wù)型閱讀七選五主要考查考生對(duì)文章的整體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以及上下文邏輯意義的理解和掌握——可知該題型備選項(xiàng)可分為主旨概括句（考查文章整體內(nèi)容）、過(guò)渡性句子（考查文章結(jié)構(gòu)）和注釋性句子（考查上下文邏輯意義）三類(lèi)，且這些句子無(wú)論是正確還是錯(cuò)誤選項(xiàng)往往具備以下特點(diǎn)：

1.正確選項(xiàng)特點(diǎn)

a. 主旨概括句：結(jié)論性句子，包含文章關(guān)鍵詞且能總領(lǐng)全篇，多位于段首。

b. 過(guò)渡性句子：起承上啟下的作用，多位于段中或者是段落的首句（承上段）或尾句（啟下段）。

c. 注釋性句子：與上下文有很明顯的邏輯關(guān)系，多位于段末。

2.干擾項(xiàng)特點(diǎn)

a. 主旨概括句：雖是結(jié)論性句子，但其表述過(guò)于寬泛或以偏概全或偏離主題。

b. 過(guò)渡性句子：起不到承上啟下的作用，不能反映文章的行文結(jié)構(gòu)。

c. 注釋性句子：意義明顯與上下文脫節(jié)，形不成合理的邏輯關(guān)系。

三、高考英語(yǔ)任務(wù)型閱讀——七選五的解題技巧

分析篇章結(jié)構(gòu)，把握全篇文脈是該種題型解題的關(guān)鍵。英語(yǔ)的語(yǔ)篇通常由句子和段落構(gòu)成，語(yǔ)篇分析包括分析段與段之間的關(guān)系和句與句之間的關(guān)系兩種?？忌梢愿鶕?jù)文章設(shè)空的位置以及所給選項(xiàng)的特點(diǎn)去把握所要分析的內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)篇分析弄清作者的思路，把握文章的主旨大意，進(jìn)而選對(duì)答案。任務(wù)型閱讀理解的難度一般大于傳統(tǒng)型閱讀理解，故考生做題時(shí)必須注意以下技巧：

1. 標(biāo)記關(guān)鍵詞 閱讀各個(gè)選項(xiàng)及各空的前后句，標(biāo)記關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞包括句中的核心名詞或名詞詞組（如帶有形容詞的名詞詞組）、專(zhuān)有名詞、時(shí)間數(shù)字、代詞、連詞等。

2． 利用詞匯銜接 可利用詞匯的復(fù)現(xiàn)和同現(xiàn)原則來(lái)確定答案，正確選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞一般重復(fù)前一句的關(guān)鍵詞，也與下一句的關(guān)鍵詞相呼應(yīng)。

3. 利用邏輯銜接 要理清句際間意義的關(guān)系。正確選項(xiàng)與原文空格前后的句子在邏輯上是連貫的，因?yàn)槲恼碌膬?nèi)容是根據(jù)各層各段的大意有機(jī)組合而成，各層各段所表達(dá)的內(nèi)容都圍繞同一個(gè)中心，各句之間也都有一定的語(yǔ)脈。從邏輯意義上來(lái)看，語(yǔ)段的句際關(guān)系可分為并列、順序、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、總分、解釋、因果等關(guān)系。所以，可通過(guò)句意或關(guān)聯(lián)詞來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)句際關(guān)系的識(shí)別。

4. 利用語(yǔ)法銜接 包括利用代詞、冠詞、時(shí)態(tài)、句式、特殊疑問(wèn)詞等來(lái)判斷。

5. 利用數(shù)字銜接 正確選項(xiàng)包含有與上下文相關(guān)的數(shù)據(jù)，且語(yǔ)義連貫。

6. 利用設(shè)空位置判斷選項(xiàng) 可根據(jù)空格的位置來(lái)判斷要選擇的是概括性句子、過(guò)渡性句子還是注釋性句子。

7. 利用選項(xiàng)句子類(lèi)型判斷位置 概括性句子多位于段首；過(guò)渡性句子多位于段中，有時(shí)在段首或段尾；注釋性句子多位于段尾。

8. 利用定位排除法減少干擾 每確定一個(gè)選項(xiàng)即將該選項(xiàng)從備選項(xiàng)中排除，以減少對(duì)其它選項(xiàng)的干擾。

9. 復(fù)讀全文復(fù)檢答案 研究多余選項(xiàng)，確定排除理由，最后把所有選項(xiàng)代入文章中再讀一遍，以防疏漏。

四、高考英語(yǔ)任務(wù)型閱讀——七選五的解題步驟

步驟一：“空格——選項(xiàng)——空格”模式

1. 跳躍空格，先通讀文章，把握其大意，標(biāo)記關(guān)鍵詞。

2. 分析篇章結(jié)構(gòu)及設(shè)空所在位置。

3. 分析選項(xiàng)句子類(lèi)型，標(biāo)記選項(xiàng)關(guān)鍵詞，與設(shè)空銜接，利用解題技巧，確定一個(gè)從選項(xiàng)中去掉一個(gè)，以防干擾。

4. 本著先易后難的原則，逐步縮小范圍，直至得到所有答案。

5. 分析干擾項(xiàng)被排除的原因。

6. 把所選答案套入空格，再讀文章，看在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義及邏輯上是否與主題相符，文意是否順暢。

步驟二：“選項(xiàng)——空格”模式

1. 分析七個(gè)備選項(xiàng)，根據(jù)其句子類(lèi)型進(jìn)行歸類(lèi)，初步推斷其所在位置。

2. 標(biāo)記各備選項(xiàng)的關(guān)鍵詞，進(jìn)一步推斷出文章的關(guān)鍵詞（即在各選項(xiàng)中出現(xiàn)頻率最高的名詞或詞組）。

3. 根據(jù)所分析選項(xiàng)的位置及所包含的關(guān)鍵詞與設(shè)空銜接，利用解題技巧，確定一個(gè)從選項(xiàng)中去掉一個(gè)，以防干擾。

4. 本著先易后難的原則，逐步縮小范圍，直至得到所有答案。

核工記閱讀答案范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)　新課改　銜接　創(chuàng)新 

        一、認(rèn)真解決好過(guò)渡性教學(xué)

        初中代數(shù)的開(kāi)頭課，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、解決問(wèn)題的思考方法等問(wèn)題都在一定程度上有別于小學(xué)的數(shù)學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)是以聽(tīng)講為主，現(xiàn)在要從有興趣自學(xué)到習(xí)慣自學(xué)，需要一段時(shí)間，分三步完成，不能操之過(guò)急。1.思想動(dòng)員，明確自學(xué)的重要意義。開(kāi)學(xué)初由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)班教師向?qū)W生、向家長(zhǎng)講清培養(yǎng)自學(xué)能力的目的在于增長(zhǎng)才智，自學(xué)是時(shí)代的要求、四化的需要，使學(xué)生愿意自學(xué)，讓家長(zhǎng)支持自學(xué)。

        2.指導(dǎo)讀書(shū)，開(kāi)始指導(dǎo)具體一點(diǎn)，逐步提高自學(xué)要求，使學(xué)生懂得自學(xué)。

        3.啟發(fā)誘導(dǎo)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別是對(duì)中、下層次學(xué)生的輔導(dǎo)，以培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)信心、激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生熱愛(ài)自學(xué)。

        二、做好課堂環(huán)節(jié)性教學(xué)

        常規(guī)環(huán)節(jié)為：組織教學(xué)啟發(fā)講解，布置學(xué)生內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀、練習(xí)，著重輔導(dǎo)差生觀察檢查學(xué)習(xí)效果及時(shí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是“啟”(啟發(fā)引導(dǎo))、“讀”(閱讀課文)、“練”(做練習(xí))、“知”(當(dāng)時(shí)知道結(jié)果，及時(shí)反饋，及時(shí)強(qiáng)化)、“結(jié)”(小結(jié)講解)，教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)貫穿全過(guò)程。

        基本做法是：上課后復(fù)習(xí)舊課，引入新課，視新課的難易給予較詳細(xì)或簡(jiǎn)略的啟發(fā)，并出示閱讀提綱，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，為學(xué)生順利地進(jìn)行自學(xué)創(chuàng)造條件。要求學(xué)生先粗、細(xì)、精地閱讀教材，搞懂教材上的基本內(nèi)容后再做練習(xí)，然后核對(duì)答案、改正錯(cuò)題。這時(shí)教師巡回輔導(dǎo)，個(gè)別答疑，著重幫助差生，在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)時(shí)，教師一般不打斷學(xué)生的思路讓學(xué)生停下來(lái)講解，以免影響學(xué)生思維，在下課前十分鐘左右，再對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的、畫(huà)龍點(diǎn)睛的重點(diǎn)講解。最后布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，有閱讀教材、做讀書(shū)筆記，也有繼續(xù)完成少數(shù)練習(xí)。

        三、狠抓開(kāi)始階段的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)

        1.逐步教會(huì)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)課本，適應(yīng)自學(xué)實(shí)驗(yàn)課本的程序。

        首先明確要求，了解實(shí)驗(yàn)教材編排體系及使用方法，對(duì)比統(tǒng)編課本，介紹實(shí)驗(yàn)教材的特色。

        然后，進(jìn)一步使學(xué)生明確什么叫粗、細(xì)、精讀教材，逐步養(yǎng)成三讀教材的良好習(xí)慣?？赏ㄟ^(guò)具體例子教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀、理解、掌握教材。

        接著，讓學(xué)生掌握做題和核對(duì)答案的工作，指出做習(xí)題時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)及核對(duì)答案應(yīng)做到的幾點(diǎn)

2.擬好讀書(shū)提綱，指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)

        在自學(xué)的開(kāi)始階段，我認(rèn)為，教師給學(xué)生擬好讀書(shū)提綱是培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的好方法。有了讀書(shū)提綱，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題去閱讀教材、理解教材，從而使學(xué)生去掌握教材；有了讀書(shū)提綱，學(xué)生就能夠明確一節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵所在，從而把握住一節(jié)課的內(nèi)容；有了讀書(shū)提綱，學(xué)生為了搞懂教材內(nèi)容，就不會(huì)走馬觀花地閱讀教材，可培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。

        3.狠抓學(xué)生讀書(shū)筆記的訓(xùn)練

        開(kāi)始階段要嚴(yán)格要求學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記。最初要求學(xué)生簡(jiǎn)要地把所學(xué)內(nèi)容概括起來(lái)，寫(xiě)出要點(diǎn)，能抓住教材的要點(diǎn)和中心；逐漸對(duì)閱讀教材中自己容易出錯(cuò)的地方，應(yīng)注意的問(wèn)題，自己的新發(fā)現(xiàn)、新想法、收獲、體會(huì)，練習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度等，都要有所反映。

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nbsp;    4.認(rèn)真做好課堂小結(jié)

        一般采用以下方式總結(jié)：

        （1）按讀書(shū)提綱進(jìn)行總結(jié)，概要地講解說(shuō)明或啟發(fā)學(xué)生理解、掌握讀書(shū)提綱上提出的問(wèn)題，可讓學(xué)生先議一議，再總結(jié)。

        （2）根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的、提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，如在閱讀教材中多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容和學(xué)生感到困難的習(xí)題，注意引導(dǎo)、分析。

        （3）就一堂課的某一重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，先啟發(fā)學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后老師再畫(huà)龍點(diǎn)睛地講解。

        （4）引伸性的總結(jié)，即把教材內(nèi)容加以引伸，提出一些有難度的問(wèn)題讓學(xué)生解決，還可作適當(dāng)提示。

        5.教學(xué)中注意對(duì)學(xué)法的研究、指導(dǎo)

核工記閱讀答案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中考閱讀理解題;解題技巧

中學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了九年級(jí)五級(jí)閱讀技能目標(biāo)：

(1)能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；

(2)能理解段落中各句之間的邏輯關(guān)系；

(3)能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；

(4)能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料；

(5)能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；

(6)能利用字典等工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)；

(7)除教材外，課外閱讀應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。

要達(dá)到此目標(biāo)，閱讀教學(xué)的方法尤為重要。七年級(jí)開(kāi)始就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，八年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始課本上設(shè)有Reading（閱讀）內(nèi)容，就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，逐步提高閱讀理解的能力，九年級(jí)中考沖刺階段，要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)閱讀題型訓(xùn)練，把閱讀理解能力轉(zhuǎn)化為解題的技能技巧，提高中考應(yīng)試能力，以達(dá)到提高中考成績(jī)的目的。

1 分析中考試題

1.1 試題內(nèi)容:縱觀中考英語(yǔ)試題，尤其是2009年中考題，閱讀理解題的篇幅逐漸加長(zhǎng)，篇數(shù)多為4-5篇，分值增加，多達(dá)40分，占到滿分120的三分之一。體裁形式多樣，以記敘文和說(shuō)明文為主，還有議論文、應(yīng)用文以及新聞報(bào)道、廣告、通知、操作說(shuō)明、表格等。從題型上看，閱讀選擇題仍然是中考閱讀的主導(dǎo)題型，但填寫(xiě)表格，按要求答題等任務(wù)型閱讀顯著增加。從題材內(nèi)容上看，那就是閱讀理解題材多樣，信息量大，話題覆蓋面廣，涉及環(huán)境保護(hù)、科學(xué)技術(shù)、奇聞趣事、學(xué)校生活、娛樂(lè)休閑、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史地理，疾病與健康等各個(gè)方面，同時(shí)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)。

1.2 題型特點(diǎn):大體上看是閱讀單項(xiàng)選擇題和任務(wù)型閱讀，具體分析其問(wèn)題的設(shè)置，不難看出，有的是比較簡(jiǎn)單的題目，只要通讀全文，了解主要事實(shí)或細(xì)節(jié)就可以選定，甚至直接從文中找到答案；有的是理解性的題目，要求對(duì)文中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞準(zhǔn)確理解才能答出，甚至要借助上下文的理解，猜測(cè)詞義，理解其在特定語(yǔ)境中的特定含義；有的題目具有邏輯推理性，不能從文中直接找到，需要理解段落之間，句子之間的前因后果，經(jīng)過(guò)邏輯思維、推理判斷，有的還需計(jì)算，或依靠學(xué)生的常識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)等作出選擇；有的具有概括性，要求學(xué)生在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納、概括文章的主題思想，選擇合適的標(biāo)題；任務(wù)型閱讀中，還有同一意思的不同表達(dá)，要求學(xué)生具有靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力才能正確表述出來(lái)。因而我把閱讀題型的設(shè)置分為以下五類(lèi)：

A、 直接選定型

B、 重點(diǎn)理解型

C、 邏輯推理型

D、 概括總結(jié)型

E、 不同表達(dá)型

2 指導(dǎo)閱讀方法

針對(duì)閱讀理解題的具體題型，我采取“閱讀理解三步曲”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。

2.1 粗略讀:通讀全文，了解大意。將文章快速瀏覽一遍，整體感知文章，抓住主干，不要被孤立的個(gè)別生詞難住而浪費(fèi)時(shí)間，找出主題句，一般在句首或句尾，它是本段落的核心內(nèi)容，幫助學(xué)生理解全文。再者要善于從開(kāi)頭和結(jié)尾中感知文章的背景、結(jié)構(gòu)或全文主旨，大致了解文章的故事情節(jié)，主要的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，有的只需知道它是人名或地名即可，不必細(xì)究其具體意思，在大腦中形成大致的輪廓，了解大意，理清脈絡(luò)，掌握文章的要意主旨。

2.2 詳細(xì)讀:了解大意之后，直接看題，看清選擇的項(xiàng)目，帶著問(wèn)題，有目的地重新審視文章的內(nèi)容，哪一句或哪個(gè)詞涉及題中的問(wèn)題，有針對(duì)性地研讀具體的句子或單詞。

根據(jù)閱讀選擇的題型分析，如果是直接選定型，就直接從文中找到原汁原味的答案。

如果是重點(diǎn)理解型，可以通過(guò)以下幾種方法獲取答案：

A、 借助上下文理解關(guān)鍵詞句。理解段落與段落之間、句與句之間，尤其是較長(zhǎng)的句子，通過(guò)連詞 代詞、連接詞（賓語(yǔ)從句），關(guān)系詞（定語(yǔ)從句），引導(dǎo)詞（狀語(yǔ)從句）等理解它們之間的關(guān)系。

B、 猜測(cè)詞義。根據(jù)學(xué)生已有的生活常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)詞義；根據(jù)句與句之間的并列、同義、反義、因果等關(guān)系；運(yùn)用構(gòu)詞法（詞根，詞綴、派生、合成）的規(guī)則，猜測(cè)其詞類(lèi)及詞義。

C、 特定語(yǔ)境另當(dāng)別論。任何一個(gè)實(shí)詞，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意思是不同的，提醒學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷某個(gè)詞在特定語(yǔ)境中的含義，正確理解文章的語(yǔ)境是至關(guān)重要的。

如果是邏輯推理型，就要重點(diǎn)分析已知的信息，可能是句子或詞，也可能是全文，作出準(zhǔn)確的、合乎邏輯的、符合文中的前因后果的推理判斷，有的需計(jì)算，有的需推理，有的需確定代詞的含義，常見(jiàn)的由名詞和代詞單復(fù)數(shù)一致性，可推斷前后指代的對(duì)象，有的需推斷事物發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，有的需推斷作者的觀點(diǎn)和態(tài)度或感覺(jué)，這一類(lèi)往往體現(xiàn)在對(duì)記敘的人或事的贊同、同情還是厭惡、冷漠中，人物的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言也蘊(yùn)含著作者的思想感情。

如果是概括總結(jié)型，就要通盤(pán)考慮全文的內(nèi)容，站在全文的高度看問(wèn)題，作者的觀點(diǎn)、態(tài)度，文章不直接說(shuō)明，需要學(xué)生的思考，深次地分析概括綜合，作者通過(guò)這樣的記敘或議論說(shuō)明，究竟要表達(dá)什么樣的思想感情，即言外之意。

如果是任務(wù)型閱讀，前面的題型也可用來(lái)解題，有一種不同表達(dá)型，就要求學(xué)生對(duì)同一語(yǔ)言有多種表達(dá)的能力，準(zhǔn)確把握問(wèn)題關(guān)鍵所在，簡(jiǎn)言之，問(wèn)什么答什么，怎樣問(wèn)就怎樣答。（包括人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等的運(yùn)用）。

2.3 整體讀:經(jīng)過(guò)詳細(xì)研讀關(guān)鍵詞句，初步選定答案后，要把答案放回到文中，復(fù)讀全文，整體把握全文的主旨，用全文的主題思想統(tǒng)率各題，對(duì)照題目，驗(yàn)證答案，看是否有與文章矛盾的地方，瞻前顧后，首尾照應(yīng)，不要局限于某一具體的詞句，從短文整體考慮，從主線向外擴(kuò)張，圍繞主旨全盤(pán)考慮，排除自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)等主觀因素的干擾，決不可定向思維，按原來(lái)的思維方法再過(guò)一遍，一定要按照文章的實(shí)際來(lái)驗(yàn)證答案，才能查出問(wèn)題，保證答案的準(zhǔn)確性。

3 培養(yǎng)閱讀能力

3.1 閱讀理解能力的內(nèi)涵:閱讀的方法不等于閱讀能力。要培養(yǎng)閱讀能力，要從七八年級(jí)抓起，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練。閱讀是一種積極地思考、理解和接受信息的過(guò)程，是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，它是作者與讀者雙方參與的言語(yǔ)交際活動(dòng)。古人說(shuō)：讀文明意，書(shū)讀百遍其意自見(jiàn)，可見(jiàn)，閱讀的主要目的是理解文章所表達(dá)的思想，感情、態(tài)度，觀點(diǎn)，因此，閱讀理解能力重在理解，它是一個(gè)由表象的文字符號(hào)的感性認(rèn)識(shí)到主動(dòng)積極地思考理解內(nèi)容、吸收信息，創(chuàng)造性思維的理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

3.2 養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

核工記閱讀答案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】：職專(zhuān)學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 理性思維

在新的歷史條件下，中專(zhuān)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)公共學(xué)科，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用型人才教學(xué)目標(biāo)中承擔(dān)著重要責(zé)任，但據(jù)了解，不少中專(zhuān)學(xué)校語(yǔ)文并未發(fā)生其應(yīng)有的作用。長(zhǎng)期以來(lái)一些中專(zhuān)學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳播而忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)文學(xué)知識(shí)的記憶而忽視語(yǔ)感的體驗(yàn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)少數(shù)課文掰開(kāi)揉碎的“精讀”而忽視開(kāi)拓學(xué)生的視野。因此．筆者認(rèn)為中專(zhuān)教育應(yīng)是以就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，并且組織實(shí)施文化課程為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。作為中專(zhuān)學(xué)校的語(yǔ)文課程，既要滿足未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基本教學(xué)要求，也要為中專(zhuān)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)，更要體現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的原則，對(duì)此，中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何改革。我個(gè)人有下幾點(diǎn)看法：

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

我們知道，語(yǔ)文知識(shí)并不完全等同于語(yǔ)言能力。對(duì)于知識(shí)并不完全等同于語(yǔ)言能力。對(duì)于知識(shí)與能力的區(qū)別，古人早就做出了非常清楚的回答：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”魚(yú)就是知識(shí)；漁就是能力。正基于此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何變灌輸語(yǔ)文知識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力就顯得尤為重要。且迫在眉睫。學(xué)生的語(yǔ)言能力是指運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的能力，勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技術(shù)鑒定中心主持開(kāi)展的職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試(ZHC)，將應(yīng)試者在職業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的能力分解為：運(yùn)用語(yǔ)言獲得信息和傳遞信息的能力；對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境的適應(yīng)能力；運(yùn)用語(yǔ)言完成一定工作和學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)上述語(yǔ)言能力的目標(biāo)與要求，中專(zhuān)語(yǔ)文課程應(yīng)該調(diào)整、充實(shí)、革新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中要著力突出培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大能力。

首先聽(tīng)是指聆聽(tīng)．聆聽(tīng)在某種程度上是聽(tīng)力理解的過(guò)程．教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括聆聽(tīng)的含義，聆聽(tīng)的作用，影響聆聽(tīng)的因素，如何提高聆聽(tīng)的水平等。

其次說(shuō)話是人際交流最簡(jiǎn)單、最直接的方式。說(shuō)話不僅是種技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)內(nèi)容包括說(shuō)話藝術(shù)的重要性，說(shuō)話的基本原則和要求，中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性。社會(huì)活動(dòng)中說(shuō)話藝術(shù)，常見(jiàn)的說(shuō)話技巧等。

再其次閱讀是獲得知識(shí)和信息的重要提經(jīng)，是生活中、工作上必不可少的基本技能之一。教學(xué)內(nèi)容包括閱讀的作用和價(jià)值。閱讀材料的選擇，閱讀的方式，閱讀能力的提高等。

最后寫(xiě)作是書(shū)面表達(dá)能力的具體體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容包括應(yīng)用文、記敘文、說(shuō)明文、議論文等文體特征及寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作規(guī)范等內(nèi)容。

二、考核方式的改革

為充分調(diào)動(dòng)中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練積極性，切實(shí)收到訓(xùn)練實(shí)效．還要認(rèn)真改革語(yǔ)文課程的考核方式。這樣，學(xué)生若想在考試中取得好成績(jī)，需要把功夫用在平時(shí)，學(xué)生要做到平時(shí)善于傾聽(tīng)．能夠準(zhǔn)確捕捉、整合信息；發(fā)言踴躍并善于表達(dá)自我觀點(diǎn)、見(jiàn)解：閱讀面廣、閱讀量大，人文知識(shí)面開(kāi)闊；勤于思考，喜歡動(dòng)筆。對(duì)語(yǔ)言文字敏感、運(yùn)用熟練等，才可以獲得好的考試成績(jī)．而以往學(xué)生那種考前突擊準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)方式對(duì)成績(jī)的高低就會(huì)變得沒(méi)有影響或者至少影響甚微。在考核方式改革中應(yīng)堅(jiān)持以下原則： 轉(zhuǎn)貼于

(一)以過(guò)程性考核為主．終結(jié)性考核為輔。在教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中．要結(jié)合學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)容多階段、多層次考核，從而使學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中形成穩(wěn)定的漢語(yǔ)交際能力，而不是單純考核前短期突擊訓(xùn)練。

(二)改能力考核為主。不要讓學(xué)生記憶孤立的文學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言文字知識(shí)，注重考查考生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言工具完成生活、學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往任務(wù)的能力。

(三)改重寫(xiě)輕說(shuō)考核為說(shuō)、寫(xiě)并重考核。說(shuō)話能力主要考查學(xué)生引用口語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，考查學(xué)生能否較清楚地闡述自己的觀點(diǎn)．能否完整地?cái)⑹鍪虑榈倪^(guò)程，能否流利、自如地運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)交際活動(dòng)等。寫(xiě)作能力主要考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的能力，包括正確的書(shū)寫(xiě)漢字和語(yǔ)句。掌握句子連接的方式，掌握組成段的表述習(xí)慣，掌握書(shū)面表達(dá)的一般格式等。

三、在哲辨中探尋理性思維

核工記閱讀答案范文第5篇

一、答題前注意事項(xiàng)

1.考生領(lǐng)到答題紙后，須仔細(xì)核對(duì)答題紙是否有錯(cuò)印、漏印、紙張破損、印刷不清、字跡模糊、行列歪斜等問(wèn)題，如發(fā)現(xiàn)上述問(wèn)題，須立即向監(jiān)考人員反映，在開(kāi)考前更換答題紙。

2.考生領(lǐng)到條形碼紙后，須仔細(xì)核對(duì)條形碼紙上考生姓名、報(bào)名號(hào)和考試科目信息是否與本人信息相符，如有問(wèn)題立即向監(jiān)考老師反映。考生須在答題紙指定位置粘貼條形碼，條形碼須在條碼框內(nèi)橫向粘貼?？忌坏脤?duì)條形碼進(jìn)行裁剪、涂改。

3.考生答題前須仔細(xì)閱讀答題紙上的注意事項(xiàng)，選擇題部分必須使用2B鉛筆填涂，填涂方法查看填涂樣例。如需對(duì)答案進(jìn)行修改，應(yīng)使用橡皮擦除干凈后再重新填涂；非選擇題部分使用黑色字跡的鋼筆、水筆或圓珠筆書(shū)寫(xiě)，字體工整、筆記清楚；作圖使用2B鉛筆。

4.答題前，考生先將自己的姓名、報(bào)名號(hào)、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)填寫(xiě)清楚。

二、答題時(shí)注意事項(xiàng)

1.保持答題紙面清潔，答題紙不折疊，不破損。

2.禁止使用涂改液和修正帶修改答案。

3.考生須按照題號(hào)順序在各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效；在試卷、草稿紙或非題號(hào)對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)答題無(wú)效。擅自修改題號(hào)作答，答案無(wú)效。