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讀書(shū)感言怎么寫(xiě)范文第1篇

一、學(xué)校與家庭溝通

為了讓“書(shū)香家庭”成為名副其實(shí)的“書(shū)香家庭”，學(xué)期伊始，學(xué)校就積極與各個(gè)家庭結(jié)對(duì)子。

首先，學(xué)校向“書(shū)香家庭”推薦閱讀好書(shū)。適合孩子年齡和心理成長(zhǎng)的書(shū)，才能讓他們感興趣，也才能真正滋養(yǎng)他們的精神。因此，我們學(xué)校利用校信通短信，向家長(zhǎng)推薦適合孩子閱讀的書(shū)籍。鼓勵(lì)學(xué)生每人帶一本課外書(shū)到學(xué)校，利用課余時(shí)間,讓孩子每天多讀課外書(shū)，增加孩子的閱讀量。帶頭參與到讀書(shū)活動(dòng)中，常和學(xué)生交流、探討讀書(shū)心得，盡量引導(dǎo)學(xué)生感受讀書(shū)的快樂(lè)。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、閱讀興趣，開(kāi)始給孩子們推薦整本書(shū)，我們先后推薦了《童年》、《唐詩(shī)300首》、《名人傳》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《愛(ài)的教育》、《昆蟲(chóng)記》等等。今年的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)孩子們的讀書(shū)和寫(xiě)作興趣。孩子們怕寫(xiě)作，主要是覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)，不知道怎么寫(xiě)，我要引導(dǎo)孩子多觀察周?chē)挛锏淖兓瑤椭⒆臃e累素材。

二、倡導(dǎo)親子共讀書(shū)活動(dòng)

其次，積極倡導(dǎo)親子共讀活動(dòng)。2016年3月，開(kāi)學(xué)之初利用家長(zhǎng)會(huì)，老師講解班級(jí)微信的好處，并一一介紹了加入班級(jí)微信的方法，建議家長(zhǎng)開(kāi)通微信。班級(jí)微信就是學(xué)校和家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)交流的平臺(tái)。家長(zhǎng)朋友可以互相交流，在教育孩子時(shí)出現(xiàn)的疑惑和問(wèn)題，也可以通過(guò)微信了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可提出班級(jí)建設(shè)意見(jiàn)或建議。

我校一直要求親子共讀好書(shū)，每天都布置有讀書(shū)任務(wù)，要求每天讀書(shū)半小時(shí)，并由家長(zhǎng)簽條，督促孩子讀書(shū)。充分利用校訊通向家長(zhǎng)們發(fā)送短信，或通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)講解課外閱讀的重要性，讓家長(zhǎng)重視孩子的閱讀，為孩子閱讀

提供有利的條件，督促孩子堅(jiān)持每天閱讀課外書(shū)不少于30分鐘。興趣是最好的老師，家長(zhǎng)要給孩子樹(shù)立良好的榜樣，多和孩子一起讀讀書(shū)，并跟孩子交流讀后感，以自己的讀書(shū)熱情去激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣，并全程記錄共讀全過(guò)程，把讀書(shū)感悟?qū)懺谖⑿派稀?/p>

三、活動(dòng)反思

本次“書(shū)香家庭”評(píng)選活動(dòng)從制定方案、宣傳發(fā)動(dòng)到評(píng)選結(jié)束，歷經(jīng)兩個(gè)多月的時(shí)間。從上報(bào)材料來(lái)看，差距較大，總體效果不是很理想。主要表現(xiàn)在：

（1）家長(zhǎng)的重視程度和在準(zhǔn)備材料方面存在一定差距。不能否認(rèn)，本次活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是正向的，但家長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和重視程度卻千差萬(wàn)別。有自始至終就非常支持重視且按學(xué)校制定的實(shí)施方案真正付諸行動(dòng)的，如五年級(jí)馮晨好家庭、六年級(jí)馮玉霖家庭他們申報(bào)材料的內(nèi)容和時(shí)間上就能證明。

但大部分家庭的申報(bào)材料，是在學(xué)?；虬嘀魅蔚亩酱偬嵝严虏抛稣砗蜏?zhǔn)備的。缺少了評(píng)選細(xì)則中的好幾項(xiàng)內(nèi)容，如親子讀書(shū)計(jì)劃、親子共讀相關(guān)記錄、孩子的讀書(shū)心得或小練筆等等。還有部分家庭雖然重視，但在準(zhǔn)備材料方面沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，無(wú)從下手，也有的家長(zhǎng)在編輯材料方面有一定難度，不會(huì)把圖片、孩子證書(shū)的影印件等整理到一個(gè)文檔中。

（2）在活動(dòng)的開(kāi)展中，我們也遇到了很多困惑。有的家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠，有些家長(zhǎng)因?qū)嶋H困難不能與孩子一起讀書(shū)；有的家長(zhǎng)堅(jiān)持的時(shí)間不長(zhǎng)，一天、兩天可以，一星期、兩星期還行，可是時(shí)間長(zhǎng)了就堅(jiān)持不下去了。有的家庭藏書(shū)數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，條件差一點(diǎn)的甚至沒(méi)有孩子的讀書(shū)角，讀書(shū)體系還不夠健全，書(shū)香家庭的讀書(shū)氛圍還不十分濃厚。

（3）作為學(xué)校，我們能體諒不同家庭的不同表現(xiàn)，因?yàn)榧议L(zhǎng)在文化程度、工作性質(zhì)、工作條件等方面存在著較大差異，所以決定了在申報(bào)材料方面的參差不齊。

（4）作為家長(zhǎng)，也應(yīng)總結(jié)反思一下自己在此次活動(dòng)中的表現(xiàn)，真正為孩子的讀書(shū)、成長(zhǎng)，為爭(zhēng)創(chuàng)“書(shū)香家庭”盡到心力了嗎？是心有余力不足？還是根本就沒(méi)有參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)？如果每位家長(zhǎng)能跟孩子換位思考一下，也許您就不會(huì)“己所不欲，勿施于人”，而對(duì)孩子苛刻要求或求全責(zé)備了。

四、活動(dòng)收獲

（1）不可否認(rèn)的是，通過(guò)“書(shū)香家庭”活動(dòng)的開(kāi)展，我們發(fā)現(xiàn)孩子與家長(zhǎng)之間的溝通越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)孩子的輔導(dǎo)能力越來(lái)越強(qiáng)了，親子共讀，豐富了家庭文化生活，讀書(shū)活動(dòng)讓不少學(xué)生家長(zhǎng)放下?lián)淇耍瑏G掉電視，離開(kāi)電腦，和孩子一起走進(jìn)了書(shū)鄉(xiāng)，每天晚上抽出一定的時(shí)間和孩子一起閱讀。讀書(shū)活動(dòng)讓家長(zhǎng)和孩子的視野都開(kāi)闊了，孩子的識(shí)字量增加了，閱讀能力也提高了。

（2）通過(guò)這次活動(dòng)，我們還評(píng)出了優(yōu)秀“書(shū)香家庭”。六年級(jí)的馮玉霖家庭光榮的被學(xué)校授予“書(shū)香家庭”稱(chēng)號(hào)，并頒發(fā)了《書(shū)香家庭》證書(shū)。家長(zhǎng)感言，說(shuō)這一次的活動(dòng)，再次重溫了他們童年的讀書(shū)夢(mèng)，讓他們?cè)俅胃惺艿搅藭?shū)香的魅力?！皶?shū)香家庭”活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生讀書(shū)興趣，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀與學(xué)習(xí)、閱讀與生活、閱讀與成長(zhǎng)的融合。此次活動(dòng)學(xué)生、老師以及家長(zhǎng)都獲益匪淺。

五、活動(dòng)感言

讀書(shū)感言怎么寫(xiě)范文第2篇

一、基于“激勵(lì)”的評(píng)價(jià)原則

閱讀漂流作為一種自由開(kāi)放的閱讀方式，不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式等的約束，因而在閱讀評(píng)價(jià)時(shí)，不能像課內(nèi)閱讀那樣對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句型等要素進(jìn)行細(xì)微精確的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)從課外閱讀的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，如閱讀興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量、閱讀態(tài)度及習(xí)慣等。由于閱讀漂流的開(kāi)放性、廣泛性、自主性特點(diǎn)，教師要尊重個(gè)體差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容不能“一刀切”。

因此，評(píng)價(jià)應(yīng)建立在激勵(lì)和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀為方向，以促進(jìn)學(xué)生閱讀為終極目標(biāo)。建立有效的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生“讀”的方法與過(guò)程、情感與態(tài)度、興趣與收獲。切不能以完成閱讀習(xí)題、摘抄詞句等負(fù)擔(dān)式的評(píng)價(jià)來(lái)衡量學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓閱讀漂流真正成為“積累于現(xiàn)在，得益于未來(lái)”的過(guò)程。只要能增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心，最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性和積極性并成為習(xí)慣，評(píng)價(jià)的目的就達(dá)到了。

二、基于“多元”的評(píng)價(jià)策略

1.閱讀記載本，讓閱讀“漂”過(guò)留痕。

（1）讀寫(xiě)伴“漂”，記載閱讀歷程

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，閱讀漂流過(guò)程中配備閱讀記載本必不可少。記載本上“基本信息”一欄包括書(shū)名、閱讀者姓名、閱讀時(shí)間、推薦星數(shù)等。此外，每個(gè)讀者都可以留下自己讀過(guò)的痕跡：讀書(shū)筆記、讀后感言、故事續(xù)寫(xiě)、碰到的困惑、與書(shū)中最喜歡的人物對(duì)話(huà)等。擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生甚至可以為書(shū)作畫(huà)。只要是自己認(rèn)真讀完書(shū)后的真實(shí)感受，都可以用喜歡的方式在閱讀本上記載下來(lái)。每位學(xué)生讀完一本書(shū)，閱讀記載本便承載著他（她）的體驗(yàn)與思考，隨著此書(shū)進(jìn)入下一站的旅程。

（2）師生共評(píng)，夯實(shí)閱讀過(guò)程

每一本書(shū)漂到下一位讀者之前，教師和測(cè)評(píng)組（由平時(shí)閱讀表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)自愿組成）會(huì)認(rèn)真評(píng)閱各位讀者在閱讀記載本上的記錄?？梢詮臅?shū)寫(xiě)態(tài)度、表達(dá)形式、內(nèi)容的豐富程度、是否有自己的獨(dú)立見(jiàn)解等不同方面對(duì)閱讀情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)規(guī)則畫(huà)上具體的星數(shù)，星數(shù)的積累直接影響到閱讀晉級(jí)。這樣的評(píng)價(jià)為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定的動(dòng)力，為有效的閱讀漂流保駕護(hù)航。

（3）閱讀記載本大比拼，激發(fā)閱讀動(dòng)力

閱讀記載本在整個(gè)漂流過(guò)程中起著舉足輕重的作用，它的存在讓閱讀漂流活動(dòng)中“漂”的不僅是圖書(shū)，更是學(xué)生們獨(dú)具個(gè)性的思考和體驗(yàn)。

小學(xué)生好奇、好勝，記載著同伴閱讀體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的閱讀記載本對(duì)他們而言，既神秘又新鮮，還有那加到的一顆顆閃耀的星星更激發(fā)了他們的閱讀動(dòng)力。學(xué)生會(huì)好奇同伴怎么閱讀，讀后寫(xiě)了些什么，自己認(rèn)真讀，會(huì)不會(huì)得到比他們更多的星星，等等。他們被激發(fā)出來(lái)的好奇和好勝的天性，會(huì)激勵(lì)他們帶著自己的思考認(rèn)真讀書(shū)。

2.梯度晉級(jí)，讓閱讀漂流“樂(lè)享無(wú)限”。

（1）闖關(guān)晉級(jí)，讓學(xué)生“玩轉(zhuǎn)閱讀”

教師可以根據(jù)不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生情況以及不同的漂流要求，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如：每一級(jí)要求完成的閱讀總量、每一關(guān)的考核要求（可根據(jù)每本書(shū)設(shè)計(jì)不同的過(guò)關(guān)內(nèi)容，如：新詞我能讀、故事我會(huì)講、教師針對(duì)文本提1-2個(gè)問(wèn)題等）、晉級(jí)的規(guī)則、閱讀本的記載要求、不同層次學(xué)生的不同考核內(nèi)容等等。將細(xì)化的不同項(xiàng)目分別附上加星數(shù)量，累計(jì)加星總數(shù)，達(dá)到規(guī)定的顆數(shù)就完成了本學(xué)期的閱讀漂流任務(wù)。繼續(xù)加油的可以升級(jí)，教師和學(xué)生共同商討如何定級(jí)，并對(duì)晉級(jí)成功的學(xué)生給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)?？梢砸员?yè)P(yáng)信的方式將學(xué)生名字公布在班級(jí)公告欄，或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生喜歡的新書(shū)，并用喜報(bào)的方式通過(guò)校信通發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)。這些做法都會(huì)讓學(xué)生有充足的動(dòng)力和自信來(lái)闖關(guān)晉級(jí)。

（2）分層評(píng)價(jià)，讓學(xué)生都能“悅”讀

不同層次的學(xué)生，閱讀需求和閱讀能力也不同。只有尊重學(xué)生間的差異，讓他們根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇要讀的書(shū)籍，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，閱讀漂流方能“漂”得順利。如：對(duì)后進(jìn)學(xué)生可以選擇相對(duì)較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事或繪本，只要求其掌握初步的閱讀方法，能主動(dòng)翻開(kāi)書(shū)本讀，旨在讓他們樹(shù)立讀的信心，感受讀的樂(lè)趣。對(duì)于中等水平的學(xué)生，可以在閱讀方法、閱讀量上提高要求，并且要求能熟練使用詞典等工具。而對(duì)于拔尖的學(xué)生則要求更側(cè)重于閱讀思維，并與表達(dá)相結(jié)合。通過(guò)分層，讓閱讀的障礙減少，學(xué)生能讀并讀懂了，有了堅(jiān)持閱讀的信心和動(dòng)力，這樣漂流的意義就存在了。

3.提供show臺(tái)，讓學(xué)生展示自己。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡和別人交往，樂(lè)于與同伴分享。而漂流活動(dòng)正為學(xué)生提供了這樣的交流機(jī)會(huì)。共讀過(guò)一本書(shū)的“漂友”在一起聊聊這本書(shū)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)閱讀體會(huì)、感悟、收獲，可以有效激發(fā)閱讀興趣、提升閱讀效果。教師可以利用早讀或晨會(huì)課引導(dǎo)學(xué)生分享讀書(shū)感受。學(xué)生三五成群，熱烈展開(kāi)討論，或是靜靜地聆聽(tīng)同伴的發(fā)言，漸漸地，一個(gè)個(gè)“漂友團(tuán)”就形成了。在交流、爭(zhēng)論中，學(xué)生體驗(yàn)了閱讀的樂(lè)趣，增強(qiáng)了自信，提高了英語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能力和積極思考能力。

除了聊書(shū)會(huì)之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生每看完一本書(shū)后積累自己喜歡的詞匯。通過(guò)每天英語(yǔ)課之前的幾分鐘，請(qǐng)學(xué)生將自己積累的單詞或詞組中的2-3個(gè)詞，用自己喜歡的方式分享給同伴。學(xué)生敢于嘗試做“小老師”，有的教學(xué)設(shè)計(jì)別出心裁，課上得能讓大家眼前一亮，主講人很享受當(dāng)小老師的感覺(jué)。此外，學(xué)生也可以選擇利用Daily Report的機(jī)會(huì)，以及Story Time，F(xiàn)un Time的形式，與同伴分享英語(yǔ)故事、英語(yǔ)笑話(huà)等。

當(dāng)然，自制讀書(shū)漂流卡、表演小短劇、制作手抄報(bào)、動(dòng)畫(huà)配音、故事續(xù)寫(xiě)大比拼、最喜歡的圖書(shū)推薦等也是常用的評(píng)價(jià)方式。每一份用心完成的作品都會(huì)得到同伴和老師的認(rèn)可。此外，還可建立閱讀檔案袋，學(xué)生可以推薦自己最喜歡的作品并制作讀書(shū)卡片或手抄報(bào)，或?qū)懸恍┳x后感之類(lèi)的，教師組織學(xué)生定期在班上懸掛檔案袋進(jìn)行展示。

4.家校聯(lián)合，將“閱讀漂流”進(jìn)行到底。

閱讀漂流，重在課外。只有家校密切配合，閱讀漂流才能落到實(shí)處。家長(zhǎng)在閱讀時(shí)間、閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣及閱讀數(shù)量等方面對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以根據(jù)每位學(xué)生的不同情況制作相應(yīng)的量表，由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督考核。當(dāng)然，若家長(zhǎng)能夠陪孩子親子共讀那就更好了。可以從定時(shí)、定量、定書(shū)三個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注?！岸〞r(shí)”即針對(duì)學(xué)生的作業(yè)、生活情況，選擇合適的課外閱讀時(shí)間，切忌“三天打漁兩天曬網(wǎng)”。“定量”就是學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力，制訂個(gè)性化的閱讀計(jì)劃，每天按計(jì)劃完成閱讀任務(wù)?！岸〞?shū)”是指閱讀的書(shū)一旦選定，就必須堅(jiān)持讀完，不能半途而廢，并完成閱讀記載。家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生完成課外閱讀的情況參照評(píng)價(jià)細(xì)則，給學(xué)生加好相應(yīng)的星數(shù)，學(xué)生得星的顆數(shù)將納入晉級(jí)的加星總量。

三、結(jié)語(yǔ)

讀書(shū)感言怎么寫(xiě)范文第3篇

1.“自悟自構(gòu)式”習(xí)作教學(xué)的界定與內(nèi)涵。

所謂“自悟自構(gòu)式”，就是“習(xí)作前―習(xí)作中―習(xí)作后”全程三段，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自己領(lǐng)會(huì)習(xí)作要點(diǎn)，自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而建構(gòu)自己的習(xí)作體系。在習(xí)作前，學(xué)生在相對(duì)自由的生活情境中進(jìn)行觀察、體驗(yàn)，為他們課堂習(xí)作做準(zhǔn)備；在習(xí)作過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立自主地構(gòu)思與擬稿，教師在他們最需要的地方滲入間接性的引導(dǎo)，通過(guò)比較閱讀等方法，讓學(xué)生自我領(lǐng)會(huì)習(xí)作要點(diǎn)，建構(gòu)自己的習(xí)作體系；在習(xí)作之后，學(xué)生運(yùn)用自我領(lǐng)會(huì)的習(xí)作方法，進(jìn)行“二次習(xí)作”，在同伴、教師閱讀并提出建議后，再修改習(xí)作，促成學(xué)生“自悟自構(gòu)”。

2.雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)模式。

“生活―觀察―閱讀”與“選材―表達(dá)―修改”雙線(xiàn)統(tǒng)一是“自悟自構(gòu)式”習(xí)作教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式。通覽蘇教版所有習(xí)作，“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐體驗(yàn)”是蘇教版習(xí)作編排的宗旨，如：三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作3習(xí)作主題是“寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)”，習(xí)作類(lèi)別是“敘事類(lèi)”，習(xí)作要求是“觀察、發(fā)現(xiàn)”；四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作7習(xí)作主題是“記一次體驗(yàn)活動(dòng)”，習(xí)作類(lèi)別是“敘事類(lèi)”，習(xí)作要求是“生活體驗(yàn)”；五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作2習(xí)作主題是“寫(xiě)一種動(dòng)物”，習(xí)作類(lèi)別是“狀物類(lèi)”，習(xí)作要求是“觀察”；六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作6習(xí)作主題是“調(diào)查統(tǒng)計(jì)談感受”，習(xí)作類(lèi)別是“議論類(lèi)”，習(xí)作要求是“調(diào)查、統(tǒng)計(jì)”……以上只是習(xí)作教材的部分內(nèi)容，卻也能“由一斑窺見(jiàn)全豹”。在執(zhí)教這些習(xí)作時(shí)，學(xué)生如果沒(méi)有觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐，就很難保證有效的課堂教學(xué)。

在“生活―觀察―閱讀”這條線(xiàn)中，首先必須正確處理好“生活”與“習(xí)作”的關(guān)系。如：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作5主題是“成長(zhǎng)的煩惱”，習(xí)作前一周，教師就引導(dǎo)學(xué)生梳理調(diào)查內(nèi)容：家庭煩惱、學(xué)校煩惱、社會(huì)煩惱分別有哪些，最頭疼的一件事是什么，煩惱的原因以及“我”的感受。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，搜集、整理、交流自己對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)相關(guān)事情的看法，根植“習(xí)作是生活的一部分”“為生活而作”的習(xí)作思想，深入生活，在生活中教育自己，提高自己。

其次，正確處理好“讀”與“寫(xiě)”的關(guān)系?；谔K教版教材編排特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中采用讀寫(xiě)結(jié)合法，以讀促寫(xiě)，與課文相聯(lián)系的仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)都是練筆的好方式，這樣做的最大好處是不用給學(xué)生專(zhuān)門(mén)講寫(xiě)法，講思路，講用詞，學(xué)生的思維與課文對(duì)接，根本不用愁寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)。在習(xí)作教學(xué)中，采用回讀促寫(xiě)法，效果很好。回放熟悉的文本語(yǔ)段，不但節(jié)省了學(xué)生理解句意的時(shí)間，而且學(xué)生不待老師“教”而“明”。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)展課外閱讀面，提高閱讀品位，為習(xí)作表達(dá)固本厚基。

在“選材―表達(dá)―修改”這條線(xiàn)中，首先必須正確處理好“人”與“文”的關(guān)系。我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)“自悟自構(gòu)式”習(xí)作教學(xué)研究過(guò)程中，曾遇到Y(jié)女孩，她在習(xí)作發(fā)表感言中說(shuō)道：“我覺(jué)得真實(shí)地去記錄，很輕松、快樂(lè)，比以往挖空心思尋找點(diǎn)綴的詞句潤(rùn)飾文章容易?！毕馳女孩這種“有所為而作”“怎么為而怎么作”的做法應(yīng)積極倡導(dǎo)，滲透“練文即煉人”的精神，促進(jìn)“人”與“文”的有機(jī)結(jié)合。

其次，正確處理好“自我表達(dá)”與“二次習(xí)作”的關(guān)系。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，領(lǐng)悟習(xí)作方法后自主表達(dá)，自主修改，然后小組內(nèi)互評(píng)互改，最后再自改，完善“二次習(xí)作”（不是專(zhuān)指兩次寫(xiě)作，而是指反復(fù)修改）。眾所周知，學(xué)寫(xiě)作文主要得靠學(xué)生自己練習(xí)。“自悟自構(gòu)式”習(xí)作教學(xué)研究的宗旨，就是讓每一個(gè)學(xué)生在他（她）原有的習(xí)作基礎(chǔ)上有新的認(rèn)識(shí)、新的收獲、新的提高。

3.“自悟自構(gòu)式”習(xí)作教學(xué)例解。

以蘇教版四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作4為例，習(xí)作主題是“學(xué)用象聲詞”。習(xí)作前，我首先引導(dǎo)學(xué)生收集象聲詞，告訴他們可以在語(yǔ)文書(shū)上找，也可以在課外書(shū)上找，還可以記錄自己在生活中感受到的聲音。這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面感受象聲詞，重溫熟悉的課文或大自然之聲。其次，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廚房，觀察、記錄家長(zhǎng)燒飯的過(guò)程。

習(xí)作中，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感受如下兩句話(huà)：“這時(shí)，一群鴨子‘嘎嘎’叫著，‘撲通撲通’跳下水”和“這時(shí)，一群鴨子叫著，跳下水”，讓學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中，親自體悟加了象聲詞，原本表達(dá)清楚的句子會(huì)更生動(dòng)傳神。

接著，出示一位學(xué)生作前描寫(xiě)家長(zhǎng)燒飯的生活片段，全班點(diǎn)評(píng)：爸爸打開(kāi)水龍頭，把魚(yú)頭洗干凈了，放在菜板上，把魚(yú)頭劈成了兩半，又切了許多生姜末。他點(diǎn)著了煤氣灶，往鍋里倒油、放姜，把魚(yú)頭放了進(jìn)去，發(fā)出一陣油炸聲，加了少許黃酒等作料和水。三十分鐘后，一鍋鮮美的魚(yú)頭湯煲好了。

然后，教師播放煲魚(yú)頭湯的錄音，學(xué)生在上段文字中準(zhǔn)確添加象聲詞：爸爸打開(kāi)水龍頭“嘩嘩嘩”，把魚(yú)頭洗干凈了，放在菜板上，“啪”的一聲把魚(yú)頭劈成了兩半，又“咚咚咚”切了許多生姜末?！捌潹D―茲――”，他點(diǎn)著了煤氣灶，往鍋里倒油、放姜，把魚(yú)頭放了進(jìn)去，“噼里啪啦”發(fā)出一陣油炸聲，加了少許黃酒等作料和水。三十分鐘后，一鍋鮮美的魚(yú)頭湯煲好了。

葉圣陶先生指出：“大凡得出的技能技巧，講說(shuō)一遍，指導(dǎo)一番，只是個(gè)開(kāi)始，而不是終結(jié)?！币虼耍诹?xí)作教學(xué)中安排了“二次習(xí)作”，即在學(xué)生原生態(tài)的習(xí)作基礎(chǔ)上，通過(guò)師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)后，讓學(xué)生立即進(jìn)行習(xí)作修改，運(yùn)用習(xí)作之“漁”，理性地建構(gòu)自己的習(xí)作之法。

最后，學(xué)生自由選擇“水上樂(lè)園”等不同生活場(chǎng)景，準(zhǔn)確生動(dòng)地應(yīng)用象聲詞進(jìn)行描?。╬pt上呈現(xiàn)學(xué)生課前收集的象聲詞），記錄奇妙的聲音世界。

習(xí)作后，推選佳作與進(jìn)步習(xí)作發(fā)表于班刊《小水滴》，全班評(píng)賞。這樣展示優(yōu)等生、進(jìn)步生的作品，不僅讓他們充分體驗(yàn)習(xí)作的成功與樂(lè)趣，而且為同伴提供了學(xué)習(xí)的素材，從而為學(xué)生提供了提高習(xí)作能力的平臺(tái)。

讀書(shū)感言怎么寫(xiě)范文第4篇

關(guān)鍵詞：別樣周記；學(xué)做菜；學(xué)習(xí)感恩；學(xué)習(xí)生存；關(guān)注綜合能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）08-0-01

我一如既往地改周記，是因?yàn)楦闹苡浛梢宰屛覍?duì)學(xué)生的狀況及時(shí)了解，周記是學(xué)生無(wú)聲的語(yǔ)言，是我們師生之間心靈的對(duì)話(huà)，是一種暢通淋漓的溝通方式。學(xué)生的周記通常寫(xiě)什么？學(xué)生大多寫(xiě)的是思想狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、同學(xué)交往等?！翱刹豢梢詫?xiě)點(diǎn)別的，新穎的，而且不僅是要寫(xiě)，關(guān)鍵是要能參與、體驗(yàn)、感悟、分享？”這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我腦子里。

這次，我也不知道是怎么靈感閃現(xiàn)，想到這樣的題目的?；蛟S是復(fù)旦大學(xué)自主招生考試的一道面試題給了我啟發(fā)，“蛋炒飯?jiān)趺醋觯俊?；也或許是新課改給了我強(qiáng)烈的社會(huì)使命感；也或許是為人母的我希望孩子能那樣做；也或許是我更希望中國(guó)新一代的獨(dú)生子女能除了會(huì)學(xué)習(xí)，還會(huì)關(guān)注和學(xué)習(xí)感恩，學(xué)習(xí)生存之道！

周記題目：學(xué)做一道菜，要求：寫(xiě)下制作過(guò)程和感受并和家長(zhǎng)分享。

這樣的要求看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生們?cè)谥苡浝锼鶎?xiě)下的感言卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)期，且讓我深深感動(dòng)和欣慰。

一、學(xué)生們的真切感受

第一種：體諒與感激父母。

“也許每做一道菜，心智就會(huì)成熟一些，僅此獻(xiàn)給父母和年少的自己?！保▌⒊剑翱瓷先ズ?jiǎn)單的幾步，操作起來(lái)一樣也很復(fù)雜，我們平時(shí)應(yīng)該多體諒父母?！保◤埬荩俺床说倪^(guò)程很快樂(lè)，吃到自己的勞動(dòng)果實(shí)更快樂(lè)！深感父母天天做菜的辛苦，以后多下廚，感受生活，體驗(yàn)生活，通過(guò)做菜來(lái)傳達(dá)家人之間的感情。刀工有待提高呀！”（古剛）“和媽媽一起炸酥肉，真的很開(kāi)心，味道更香。我愛(ài)媽媽?zhuān)　保嚵眨?/p>

第二種：做任何事要認(rèn)真而且要講究方法與技巧。“可樂(lè)雞翅。你可要提醒時(shí)刻提醒自己還有多少時(shí)間，不然味道就太咸，太重了。的確，做什么就得專(zhuān)心啊，不然就要出事故！”（王林云）“哈哈，我不僅自學(xué)成才，還很有創(chuàng)意！天哪，好咸呀！回憶起第一次做菜的經(jīng)歷，其實(shí)也不算失敗吧。細(xì)想，是啊，看別人做什么好像都很容易，其實(shí)自己經(jīng)歷了才知道，其實(shí)做任何事情都是很不容易的！”（裴巧）“番茄炒蛋?？此萍页５囊坏啦?，但做起來(lái)也是要講究火候等藝術(shù)的?？磥?lái)做菜也跟學(xué)習(xí)一樣，不僅要有興趣，而且一樣要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，才能積累經(jīng)驗(yàn)，才能成功!”（熊琪）“用心做，其實(shí)也不一定會(huì)好吃，還需要技巧!但看著會(huì)很開(kāi)心，就像藝術(shù)家創(chuàng)作出藝術(shù)品一樣。”（鄒悅）

第三種：體會(huì)做事辛苦，要珍惜勞動(dòng)果實(shí)。“炒青椒肉絲。炒完菜，坐下來(lái)已是滿(mǎn)頭大汗。做菜真是個(gè)辛苦的過(guò)程！我吃自己做的飯格外認(rèn)真，這是對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍惜。其實(shí)對(duì)別人的勞動(dòng)成果也應(yīng)該一樣珍惜！這種體驗(yàn)彌足珍貴?！保▍尉告茫暗珶o(wú)論怎么說(shuō)，這都是我勞動(dòng)的成果呀！雖然菜相不好看，但我為此還是感到小小的自豪?！保ê肯＃斑@一道菜下來(lái)，我已經(jīng)是手忙腳亂了，手背還被濺起的油燙了幾下，不過(guò)看著自己做得菜，還是有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的滿(mǎn)足和自豪感。雖不太好吃，但我還是把它吃得干干凈凈的?！保惤ǎ俺赐炼菇z。過(guò)程不多，終于完成了。但做得不太好吃。看來(lái)，我平時(shí)還老挑嘴，是很sorry?。　保ㄠ嚵Γ?/p>

看到每一位同學(xué)的做菜經(jīng)歷與體會(huì)，我發(fā)自?xún)?nèi)心的感動(dòng)與欣慰。我感動(dòng)于孩子們做事的認(rèn)真，也欣慰于孩子們悟到了此次周記的意義。我給學(xué)生批復(fù)得最多的就是：“學(xué)生除了學(xué)習(xí)，我們還要學(xué)習(xí)感恩和生存！”“同學(xué)習(xí)一樣，做好任何事都需要用心和技巧?！蔽易屑?xì)地品味著孩子們周記里的字里行間，就好像一份份香噴噴的佳肴就擺在我的面前，我盡情地品嘗著。

二、家長(zhǎng)真情感言

莫藝琳媽媽?zhuān)狐S老師，您好！謝謝您，讓我重拾了久違的天倫之樂(lè)。您有所不知，莫藝琳已經(jīng)有好些天沒(méi)和我們說(shuō)話(huà)了。原因就是兩周前的半期考試，她考差了，我狠狠地吵了她。從那天起，她就有意無(wú)意的躲著我，不和我說(shuō)話(huà)。我為此很傷腦筋。這周末，從家校通的短信里得知琳琳要完成這周的特殊周記，我就主動(dòng)去幫她的忙。于是，我就借此機(jī)會(huì)和孩子在廚房好好地“玩”了一回，并趁機(jī)和她好好地聊了聊天。我們“玩”得很快活，聊得也很開(kāi)心，我們之間的隔閡仿佛一下子就不見(jiàn)了。我們?cè)诩依镉致?tīng)到了孩子開(kāi)心的笑聲。。。。。。晚上，孩子還在餐桌上給我留了張字條：媽媽?zhuān)量嗔耍∥覑?ài)你！看到孩子的字條，我不禁淚如雨下。黃老師，謝謝你給我們創(chuàng)造了這樣的交流機(jī)會(huì)！這種周記很特別，很有意義。我們都很喜歡這樣的活動(dòng)！

讀書(shū)感言怎么寫(xiě)范文第5篇

《傅雷家書(shū)》撰寫(xiě)于五十年前，半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，卻在一代又一代有良知、有深度的讀者心目中，如惠風(fēng)吹拂迎風(fēng)懸掛的風(fēng)鈴般，撥動(dòng)了無(wú)數(shù)敏銳的心弦，使無(wú)數(shù)讀者為之感悟、動(dòng)容。當(dāng)年的傅雷，身處斗室，而心系國(guó)家，甚至遍及文化、藝術(shù)，這一切都不會(huì)老，不會(huì)過(guò)時(shí)，下面為大家精心整理了一些關(guān)于傅雷家書(shū)讀書(shū)筆記，請(qǐng)您閱讀。

傅雷家書(shū)讀書(shū)筆記1每個(gè)人都體會(huì)過(guò)父母的慈子和教誨。當(dāng)我讀著這本家書(shū)，感到的是一種另一番教誨，我似乎找到了另外一種父母之子，這也是大多數(shù)子女所體會(huì)不到的。這也許是這十年對(duì)她子慕不減的原因吧。是那一封封家書(shū)，就象一次次珍貴的談心，拉近了我們的距離，我像一個(gè)乖孩子在感受著，聆聽(tīng)著，用心銘記著。

傅雷不愧是好父親能以如此的心態(tài)和耐心來(lái)教育孩子。傅雷究竟是如何有這種力量呢這種偉大的父愛(ài)可以說(shuō)影響了傅聰?shù)囊簧鸀楦德斪呦蛭磥?lái)做出了鋪墊打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此傅雷所寫(xiě)的這些書(shū)信也就是非常重要的給傅聰上了一堂人生課讓他知道如何在這個(gè)世界上生活。

這真是教育子女的一本好書(shū)同時(shí)也應(yīng)該是作子女的了解父母的一本好書(shū)。子女可以通過(guò)這本書(shū)了解自己的父母父母可以通過(guò)這本書(shū)了解自己的子女傅雷在信中所寫(xiě)的每字每句已經(jīng)成為經(jīng)典永垂不朽的經(jīng)典。

傅雷作為父親對(duì)子女的情感是十分豐富的，他對(duì)子女從不苛刻。而且他對(duì)傅聰?shù)囊魳?lè)事業(yè)十分的重視。傅聰事業(yè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都非常的在乎這讓傅聰十分的感動(dòng)。

其實(shí)我們身邊的父親也跟傅雷一樣的平凡與偉大。我們的父親也是經(jīng)常為我們的生計(jì)，為了我們的學(xué)習(xí)，為了我們能上一個(gè)好的學(xué)校，為了我們能擁有好的成績(jī)，使得自己的頭發(fā)都白了，費(fèi)盡了心血，這是真正的偉大這才是真正的父親!傅雷可以說(shuō)是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)父親中的一個(gè)杰出的代表，他的對(duì)子女的充滿(mǎn)愛(ài)心的心理使得他的子女可以健康的成長(zhǎng)。

傅聰?shù)哪赣H在信中也扮演了重要的角色她也給她的兒女寫(xiě)了好幾封信。信中充滿(mǎn)了對(duì)子女的關(guān)心和憐愛(ài)。同樣她對(duì)于傅聰?shù)囊魳?lè)事業(yè)也非常的在乎，這也同樣讓傅聰十分的感動(dòng)，他也明白了母親的愛(ài)對(duì)他有多重要。

這本《傅雷家書(shū)》真的讓我懂得了非常多的道理，也讓我更加了解父母的心第一理都在想著什么，這讓我可以更好的和父母溝通。

我太感謝這本書(shū)了真正的父母的愛(ài)之書(shū)!

傅雷家書(shū)讀書(shū)筆記2每個(gè)人都有生身父母，大都體會(huì)過(guò)父母的慈愛(ài)和教誨。當(dāng)我讀著這本家書(shū)，感到的是一種另一番教誨，不是老師的教導(dǎo)，不是長(zhǎng)者的叮囑，而是父母對(duì)兒女的關(guān)切，是不同于我的父母的關(guān)愛(ài)，卻不失被細(xì)心呵護(hù)的感覺(jué)，我似乎找到了另外一種父母之愛(ài)，這也是大多數(shù)子女所體會(huì)不到的。這也許是這十年對(duì)她愛(ài)慕不減的原因吧。是那一封封家書(shū)，就象一次次珍貴的談心，拉近了我們的距離，我像一個(gè)乖孩子在感受著，聆聽(tīng)著，用心銘記著。

父親傅雷是一個(gè)睿智，博學(xué)，正直的學(xué)者，年輕時(shí)甚至有些暴燥，極富個(gè)性。母親朱梅馥是一個(gè)具有東方文化素養(yǎng)，又經(jīng)西方文化洗禮，既端莊賢淑，又溫厚善良的東方女性。

父親傅雷對(duì)當(dāng)今中外的文學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)、涉獵廣泛，研究精深，個(gè)人的文化修養(yǎng)極高。而他培養(yǎng)的對(duì)象又是從小接受良好的家庭教育，終于成長(zhǎng)為國(guó)際大師的兒子傅聰。他深刻懂得，藝術(shù)即使是像鋼琴演奏也需要嚴(yán)格的技術(shù)因素，但絕不是“手藝”，而是全身心、全人格的體現(xiàn)。他教育兒子說(shuō)：“我始終認(rèn)為弄學(xué)問(wèn)也好，弄藝術(shù)也好，頂要緊的是“人”，要把一個(gè)“人”’盡量發(fā)展，沒(méi)成為藝術(shù)家之前，先要學(xué)做人，否則，那種某某家無(wú)論如何高明，也不會(huì)對(duì)人類(lèi)有多大的貢獻(xiàn)。一個(gè)純粹投身藝術(shù)的人，他除了藝術(shù)和個(gè)人的人格，已別無(wú)所求。

而所謂“人”在傅雷心中又是具體而微的，這不只是一個(gè)愿望，一個(gè)口號(hào)。它大到對(duì)世界對(duì)人類(lèi)對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)與獻(xiàn)身精神，小到對(duì)自己事業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)父母的孝敬，對(duì)妻子的理解，對(duì)友人的寬容，甚至具體到了一個(gè)樂(lè)段的處理，一位友人的交往，以至于兒子的言談舉止也都一一告誡“手要垂直，人要立直”都使讀者印象深刻，頗有感言。

母親在那個(gè)險(xiǎn)惡的年代，在個(gè)人安危毫無(wú)保障的日子里，她心系遠(yuǎn)方的兒子和孫子，她克制著內(nèi)心的恐懼和痛苦，把堅(jiān)強(qiáng)、安詳、無(wú)微不至的關(guān)懷傳送給漂泊異國(guó)他鄉(xiāng)的親人。一件為孫兒一針又一針織出來(lái)的毛衣，情重如山，她卻為“禮薄”而不安，為了讓兒子在異國(guó)感受到家庭的溫馨，她一絲不茍地寫(xiě)下菜肴的制作程序，惟恐疏漏一個(gè)細(xì)節(jié)。她愛(ài)夫愛(ài)子，一生為這個(gè)家奉獻(xiàn)，然而，她同樣為了不能再忍受的人格尊嚴(yán)的踐踏和侮辱，夫妻二人一同將生命融合，邁向永恒，或許更多的是徇情，也算是個(gè)結(jié)束。然而這個(gè)結(jié)束卻從沒(méi)讓人把他們夫婦倆分開(kāi)過(guò)。

傅雷家書(shū)讀書(shū)筆記3《傅雷家書(shū)》是一部很特殊的書(shū)。它是傅雷思想的折光，甚至可以說(shuō)是傅雷畢生最重要的著作，因?yàn)椤陡道准視?shū)》是給他與兒子之間的書(shū)信，體現(xiàn)了作為爸爸的他對(duì)兒子苦心孤詣。《傅雷家書(shū)》百分之百地體現(xiàn)了傅雷的思想。是寫(xiě)在紙上的都是些家常話(huà)。他無(wú)拘無(wú)束，心里怎么想的，筆下就怎么寫(xiě)，用不著擔(dān)心“審查”，也用不著擔(dān)心“批判”。感情是那樣的純真，那樣的摯樸。沒(méi)有半點(diǎn)虛偽，用不著半點(diǎn)裝腔做勢(shì)?！陡道准視?shū)》的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傅雷家庭的范圍。書(shū)中無(wú)處不體現(xiàn)了濃濃的父愛(ài)，或許每個(gè)父親對(duì)他的孩子都疼愛(ài)有加，但在疼愛(ài)的同時(shí)，不忘對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)、美術(shù)、哲學(xué)、歷史、文學(xué)乃至健康等等全方位教育的，縱使以如此之大的中國(guó)，能夠達(dá)到此種地步的，未知能有幾人，因?yàn)檫@確實(shí)需要充足的條件，父親要學(xué)貫中西，兒子也要知書(shū)達(dá)理，而父子之間更要在相互尊重和愛(ài)護(hù)的基礎(chǔ)上達(dá)成充分的默契。

書(shū)中摘錄的內(nèi)容：

親愛(ài)的孩子，你走后第二天，就想寫(xiě)信，怕你嫌煩，也就罷了?？墒菦](méi)一天不想著你，每天清早六七點(diǎn)就醒，翻來(lái)覆去睡不著，也說(shuō)不出為什么。好象克利斯朵夫的母親獨(dú)自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故事。——這一類(lèi)的話(huà)我們不知有多少可以和你說(shuō)，可是不敢說(shuō)，你這個(gè)年紀(jì)是一切向前往的，不愿意回顧的;我們嚕哩嚕蘇的抖出你尿布時(shí)代一把鼻涕一把眼淚的時(shí)代的往事，會(huì)引起你的煩惱。孩子，這些我都很懂得，媽媽也懂得。只是你的一切終身會(huì)印在我們腦海中，隨時(shí)隨地會(huì)浮起來(lái)，像一幅幅的小品圖畫(huà)，使我們又快樂(lè)又惆悵。

在這些樸實(shí)無(wú)華的文字里包含著父母對(duì)兒女多少的愛(ài)戀和期盼。我讀這些文字的時(shí)候總是不自覺(jué)地想起自己的父母，想起天底下所有的父母，“可憐天下父母心”!同樣的道理：做兒女的也只有自己做了父母之后才能真正體會(huì)做父母的這種感情。

在最隱私最坦誠(chéng)的家書(shū)面前，傅雷夫婦為孩子做出了表率，表現(xiàn)了一個(gè)正直的知識(shí)分子的道德和良知。這種高尚的品德是中華民族千百年來(lái)積淀下來(lái)的優(yōu)秀文化，是我們民族的寶貴精神財(cái)富，可惜在現(xiàn)在的時(shí)代我們漸漸離它而去了。傅雷夫婦堪稱(chēng)天下所有為人父母者學(xué)習(xí)的楷模。

傅雷家書(shū)讀書(shū)筆記4在這本《傅雷家書(shū)》中，我看到了傅雷夫婦對(duì)兒子孜孜不倦的教導(dǎo)，同時(shí)我仿佛感受到了自己的父母正在與我交流，不時(shí)地提醒我、鼓勵(lì)我、教導(dǎo)我……

給我印象很深的是傅雷一家人的優(yōu)秀，無(wú)論是在藝術(shù)上的造詣，還是對(duì)國(guó)家民族的榮辱感，對(duì)人格尊嚴(yán)的的高度要求，這些都從書(shū)中字里行間體現(xiàn)了出來(lái)。

這是在上世紀(jì)前期的中國(guó)，國(guó)力不足來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，但是傅雷翻譯了很多的世界名著，在藝術(shù)上也體現(xiàn)很深的造詣。傅聰彈了一手好鋼琴，多次在國(guó)際大賽上獲獎(jiǎng)，并努力鉆研多種語(yǔ)言……這需要多強(qiáng)的毅力才能實(shí)現(xiàn)呀!我得向他們學(xué)習(xí)向他們致敬!

給我感受最深的是傅雷對(duì)兒子的愛(ài)，他與兒子的書(shū)信往來(lái)一直不斷，每一封都體現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的牽掛，他的每一封家書(shū)都十分認(rèn)真地完成，毫無(wú)草草了事的意思，這使我看到了傅雷成熟穩(wěn)重的一面，也看到了傅雷對(duì)兒子深深的愛(ài)。

傅雷在這些家書(shū)中強(qiáng)調(diào)了一些年輕人如何做人、如何對(duì)待生活中的問(wèn)題等一系列問(wèn)題，其中，傅雷對(duì)兒子的日常行為十分看重，如傅雷在家書(shū)中說(shuō)“你車(chē)上的信十分有趣，可見(jiàn)只要有實(shí)情、實(shí)事，不會(huì)寫(xiě)不出好信”，爸爸經(jīng)常告訴我寫(xiě)文章要透露出真情實(shí)感，老師也強(qiáng)調(diào)寫(xiě)實(shí)，我突然覺(jué)得他們就在我的面前。

傅雷對(duì)兒子的習(xí)慣也非?？粗?，如“孩子：我忙得很，只能和你談幾樁重要的事。你素來(lái)有兩個(gè)習(xí)慣：一是到別人家里，進(jìn)了屋子，脫了大衣，卻留著絲圍巾;二是常常把手插在大衣兜里，或是褲兜里。這兩件都不符合西洋的禮貌……”這些語(yǔ)句中看出傅雷注重別人對(duì)兒子的印象，但傅雷更注重的是“愛(ài)國(guó)”，有這一段話(huà)“你得抓住時(shí)間，抓住機(jī)會(huì)提高警惕，非苦修苦練，不足以報(bào)效國(guó)家，對(duì)得住同胞。著重自己就是看重國(guó)家。”這些話(huà)語(yǔ)，令我感觸很深。

《傅雷家書(shū)》中，我看到了一對(duì)耐心的父母;一對(duì)艱辛的父母;一對(duì)堅(jiān)韌的父母。《傅雷家書(shū)》它不僅是傅雷夫婦寫(xiě)給傅聰?shù)囊环夥饧視?shū)，更是天下所有父母對(duì)孩子不倦的教誨!

傅雷家書(shū)讀書(shū)筆記5《傅雷家書(shū)》是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)翻譯家傅雷及夫人寫(xiě)給傅聰、傅敏等的家信摘編，寫(xiě)信時(shí)間為一九五四年至一九六六年六月。

這是一部最好的藝術(shù)學(xué)徒修養(yǎng)讀物，也是一部充滿(mǎn)著父愛(ài)的教子篇，傅雷夫婦是中國(guó)父母的典范，他們苦心孤詣、嘔心瀝血地培養(yǎng)的兩個(gè)孩子：傅聰--著名鋼琴大師、傅敏--英語(yǔ)特級(jí)教師，是他們先做人、后成“家”，獨(dú)立思考，因材施教等教育思想的成功體現(xiàn)。輯印在這本小書(shū)里，不是普通的家書(shū)。傅雷在給傅聰?shù)男爬镞@樣說(shuō)：“長(zhǎng)篇累犢的給你寫(xiě)信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的，而是有好幾種作用的。

第一，我的確把你當(dāng)做一個(gè)討論藝術(shù)，討論音樂(lè)的對(duì)手;第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得些新鮮養(yǎng)料，同時(shí)也可以間接傳布給別的青年;第三，借通信訓(xùn)練你的不但是文筆，而尤其是你的思想;第四，我想時(shí)時(shí)刻刻，隨處給你做個(gè)警種，做面‘忠實(shí)的鏡子’，不論在做人方面，在生活細(xì)節(jié)方面，在藝術(shù)修養(yǎng)方面，在演奏姿態(tài)方面?！?/p>

貫穿全部家書(shū)的情意，是要兒子知道國(guó)家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴(yán)，能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待一切，做一個(gè)“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家。”家書(shū)中父母的諄諄教誨，孩子與父母的真誠(chéng)交流，親情溢于字里行間，給天下父母子女強(qiáng)烈的感染啟迪。

傅雷和傅聰?shù)募視?shū)給了我許多啟示。我們很多家長(zhǎng)忽視了同孩子的朋友關(guān)系，養(yǎng)了十幾年，卻沒(méi)有真正地享受過(guò)為人父母的樂(lè)趣，他們因?yàn)槠惹械赝映升?，望女成鳳，對(duì)待孩子的心態(tài)扭曲了，各種揠苗助長(zhǎng)的措施出籠了。有些家長(zhǎng)盲目模仿傅雷“棒槌底下出孝子”的做法，可他們想過(guò)沒(méi)有，他們有傅雷那種身教重于言傳的品質(zhì)嗎?