前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中敘事文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

初中敘事文范文第1篇

我非常能夠理解這些讀者的煩惱，很多的時候，我們發(fā)現很多客戶很難攻克，是因為我們完全找不到客戶需求，所謂“無欲則剛”，或許說的就是這個道理。我要講的是，須知客戶的需求是需要自己去創(chuàng)造的，而不是等著你去發(fā)現！

營銷理論告訴我們，客戶因為有需求才會購買，但客戶的需求從何而來呢？

醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展到今天，能夠提供給客戶使用的藥品治療方案已經足夠全面了，能夠無可替代，或者客戶特別迫切期望的產品，應該說少之又少，當然不能說沒有。比如2004年筆者作為賽諾菲公司在中國第一批推廣波立維的銷售代表，就體會過那種無可替代，客戶主動找到我要求使用我們產品的感覺，那時的客戶有主動的需求，有主動要求改變現狀的愿意。但是像波立維這樣的產品又有多少呢？2010年數據顯示，全中國所有的藥品銷售額排第一名的就是波立維。

客戶為什么要改變目前的用藥方案，去改用或者增加使用你的產品？除非他感受到目前用藥方案的痛苦，沒有痛苦就不會有改變的欲望。而人之所以會產生痛苦，最根本的原因是期望和現狀之間產生了差距，當這個差距無法彌補的時候就產生了痛苦。

讓我們來劃兩條平行的直線，假設底下這條線代表客戶的現狀，上面這條線代表客戶的期望，當這兩條線完全平行的時候，說明客戶的現狀和期望之間沒有差距，這時他就不會痛苦，當然也不會有需求，更不可能做出改變，去選擇使用你推薦的產品。那如果想讓客戶的現狀與期望之間出現差距，該怎么辦呢？

很簡單，兩個方法：一是幫助客戶分析現狀找到問題，二是提高客戶的期望。下面讓我們重點看看如何在銷售拜訪過程中運用這兩個方法。

幫助客戶分析他的現狀，讓他認識到問題和困難所在，就是說讓他的現狀掉下去，這樣現狀和期望之間就有差距了，痛苦就產生。比如我們通過詢問客戶目前在霉菌性陰道炎的治療方面，是否有采用了現有的治療方案后再次復發(fā)的病人；對于通過服用阿司匹林抗血小板治療的患者是否會出現胃部不適的副作用等，來讓客戶意識到目前的現狀。但在實際的運用過程中，我們會發(fā)現，對于你提出的這些問題，即使他真有遇到過，他也會回答，很好，我們目前的治療方案很好。為什么會這樣呢？其實很簡單，一般我們想讓客戶承認他現在感覺還不錯的現狀其實是有問題的，可能是一件非常麻煩的事情。因為人的本性一般是不愿談論自己做得不好的地方，也不愿把自己的問題暴露在別人前面，有時即使承認了問題所在也是被迫的，這種感覺很不好。

所以想通過第一種方法幫助客戶分析現狀找到問題，達到創(chuàng)造客戶需求的目的，相對比較困難。

下面談第二種方法：提高客戶的期望。在客戶的現狀沒有問題的時候，我們去提高客戶自身的期望，一樣也可以讓客戶的期望和現狀之間產生差距，這樣也產生了痛苦。打個比方，就像一只青蛙生活在井里，每天瀟灑快活，因為它認為現在過的挺好，沒什么問題。但如果你把它拿到井口讓它看一眼，再一腳踢下井，它從此以后就會痛苦，因為它看見了真正的天有多大。雖然它還生活在原來的井里，現狀并沒有什么變化，但是它的期望值提高了，所以就開始痛苦了。

對于我們的客戶，你要想到如果去提高他的期望值。比如當你詢問客戶是否有反復發(fā)作的霉菌性陰道炎的患者時，你可以同時告訴客戶有一種新的治療方案，可以大大降低霉菌性陰道炎患者的復發(fā)率；對于采用阿司匹林做抗血小板治療的患者，可以改用波立維，更好的抗血小板療效，更少的副作用。

在銷售拜訪的過程中，有沒有具體的流程或者可以實踐的話術，去體現這兩種創(chuàng)造需求的理念呢？答案應該很多，筆者結合多年的客戶拜訪經驗，給大家分享SPIN提問法的應用。

SPIN模式是由Huthwaite公司通過對35000個銷售案例進行廣泛調查研究而開發(fā)出來的，通過計算每一個人在成千上萬次銷售會談中說過的東西，我們可以確認高效銷售人員長期以來一直疑惑的問題：在成功的銷售會談中是買方說的多。那怎樣才能使買方開口說話呢？提問！SPIN Selling是一種向客戶提問的技巧和開發(fā)潛在客戶需求的工具，包括四個環(huán)節(jié)：狀況性詢問（Situation questions）；問題性詢問（Problem questions）；暗示性詢問（Implication questions）；需求確認詢問（Need-pay off questions）。

少問現狀

主要是詢問事實或客戶目前處方的狀況，稱之為狀況性詢問。成功的銷售代表肯定會提狀況性問題，只不過他們的提問既有必要又有意義。他們先做好準備工作，從其他來源找到與事實有關的基本信息，而不是全部從客戶那里得到信息。在進行狀況性問題前，要學會問自己一些相關的問題，比如：我知道客戶對我所推廣產品的認識和了解嗎？我知道客戶目前處方的是什么藥物，為什么？我知道客戶的處方習慣與治療模式嗎？我知道誰或什么因素會對這個客戶的處方習慣有影響嗎？我知道這個客戶對什么類型的活動感興趣嗎？我知道這個客戶主要診斷哪種疾病的病人嗎？我知道這個客戶是否對價格很在乎嗎？我知道這個客戶是不是以用藥后的結果來證明藥效嗎？我知道客戶的性格特征嗎？所有這些相關信息，銷售代表應該通過電話、傳真和電子郵件就原先的一些檔案提出狀況性詢問，而沒有必要直接面對客戶來進行詢問。往往會有這樣的情況

總的來說，狀況性詢問是效力和威力最低的，對成功有消極影響，而大部分人問的太多，雖然問的多可以讓銷售代表獲得的信息增多，但同時也會給客戶帶來許多潛在的壓力，會使客戶產生一種強烈的抗拒心理。

多問困難

來自Huthwaite公司的研究發(fā)現，你的狀況性詢問越多，銷售會談成功的可能性就越小。問題性詢問比狀況性詢問更有效，越有經驗的銷售代表，越會頻頻提出此類問題，而且不會嚇到客戶，因為這是在關心客戶的問題點，關心客戶的切身利益，而每個客戶都會有問題。只要我們的銷售代表找準他的切入點，事前做好準備，那么，當銷售代表提出問題的時候，客戶就會跟你交流。尤其當銷售代表以專家的身份在某個領域面對客戶的時候，每個人都希望跟專家做交談。

問題性詢問是問客戶目前在臨床診治中面臨的問題、困難和不滿，并且這些都是我們的產品或服務可以解決的。比如下面這些問題就是典型的問題性詢問：您目前在抗血栓治療方面是否有不滿意？是什么原因導致此類患者偏頭痛的再發(fā)？目前對于動力障礙的病人是否有根治的方法？

狀況性詢問和問題性詢問切合了發(fā)現和創(chuàng)造需求的第一種方法：幫助客戶分析現狀找到問題。

暗示觸痛

所有問題中最有力度的就是暗示性詢問，并且這一技能的提高是不會隨著銷售經驗的增多而自動提供的，出色的銷售人員會使用許多暗示性詢問。新銷售人員因為缺乏經驗，可能看不到客戶的問題與他們能提供的對策之間清晰的關系，結果他們也許會認為提供的解決方案是很勉強的。然而，當銷售人員變得越來越自信時，明白了我們的產品是如何解決難題時，當他們問客戶更多的難題問題時，難題與對策（解決方案）之間的聯系在他們的頭腦中就會變的越來越清晰。在談到我們的產品和對策之前，要討論難題的影響方面，關于客戶難點的結果和影響的問題稱之為暗示性詢問。

典型的暗示性詢問如下：這些血栓性問題對于病人的介入手術有影響嗎？偏頭痛的反復發(fā)作會增加患者其他的并發(fā)癥嗎？對于動力障礙反復不愈的患者會有其他疾病的發(fā)生嗎？諸如此類的暗示問題都很有效，因為他們可能會觸動客戶的痛處，這么做造成客戶困難的影響更加彰顯，使客戶更焦急地渴望可以消除痛楚的對策。這就是為什么出色的銷售人員在早期對答案秘而不宣，并且提問暗示問題，他們嫻熟地建立起痛苦，而且他們知道痛苦必須足夠大，客戶才會去做動作改變，因為改變也是需要花成本的，只有當付出的成本小于改變之后獲得的收益的時候，人才會去改變。所以不僅要通過自己的工作讓客戶認識到差距，還要去擴大客戶的痛苦感，只有痛苦感足夠強烈，客戶才會去改變。

暗示性詢問最大的作用是提高了客戶的期望，并且加大了客戶的痛苦。

確認信服

需求確認詢問實際上是將客戶的注意點由產品轉向價值交換，也就是讓客戶考慮方案和方案本身的意義以及對未來影響的一種提問方式，這種詢問可以讓客戶主動說服自己，在整個銷售拜訪過程中最有利也可以說最有效，但是，99%的銷售代表都不會這樣詢問。

比如典型的需求確認詢問如下：如果我們可以降低血栓性事件的風險20%，您會考慮嗎？如果我們能夠有效降低偏頭痛患者的復發(fā)率，會對您的診治有幫助嗎？為什么解決動力障礙患者問題很重要？經常聽到有人說銷售不是僅僅時客戶相信，而是創(chuàng)制適宜的環(huán)境讓客戶相信，需要確認詢問正是在于營造這樣一種氛圍，讓客戶告訴你利益所在的過程中起著非常重要的作用，這樣做也讓他們自己更加信服了。

SPIN模式有一個大概的提問順序：首先是利用狀況性詢問了解到客戶的一些背景信息，然后我們的銷售代表通過問題性詢問揭示出他們現狀中的問題，使用暗示性詢問，開發(fā)難點，提升客戶的期望，使痛楚一點點建立起來，最后轉向對策（解決方案），提問需求確認詢問。

初中敘事文范文第2篇

那是二零零九年的一個冬天，我在家里和爸爸媽媽嬉戲玩耍。那時我還是一個未經人事的孩子，什么都不懂，只記得一個電話打進了媽媽的手機里，媽媽就開始了小聲啜泣，伴隨著媽媽的哭泣聲，爸爸走出了家門。再后來，我聽到了爺爺奶奶的一陣低語，才懵懵懂懂的意識到，外婆沒了。

爸爸帶著媽媽安葬了外婆，他們回來時還帶給了我一段視頻。

記憶中的視頻是這樣的，外婆獨自一人站在了一顆櫻花樹下，她用她那干枯的雙手撫摸著那棵樹的樹干，又緩緩的開啟了那毫無血色嘴唇，說著：“櫻花是粉紅色的，它代表了希望和美好，我希望我們妮妮的未來充滿了希望和美好，也希望妮妮以后可以天天開心。如果可以的話，我想讓她也到這里來看看美麗的櫻花，讓她也嘗嘗櫻花的味道，讓她，再看我一眼。我們家的人呀，都憧憬櫻花的美好，希望妮妮也像我們一樣，對美好的事物充滿渴望?！?/p>

當時的我還不明白，外婆在哪里，她為什么不親口和我說這些話？

視頻還沒有完，外婆挪動著她的腳步，纖弱的身子緩緩地步入那片櫻花林的盡頭，忽然她又轉身開口道：“我就要化作一朵櫻花了，妮妮，再見，”到了這里，視頻戛然而止。而我，一直到現在才明白外婆的意思。

外婆是希望我成為櫻花一般美好的人，希望我的未來可以像櫻花一般美好。

這段視頻是我心中最美好的記憶，是我留在心底最美好風景。

初中敘事文范文第3篇

關鍵詞：作文序列 關注并描述 描述并思考 感受并求異 認識并求同

作文教學，到底要怎樣進行才能行之有效？盡管語文教育經歷了一次又一次的改革，但是處于教學一線的教師，還是會不禁感嘆：學生的作文，缺少對生活的認識與感悟，缺少鮮活的本色和個性化的表達。

那么，怎樣引導學生提高對生活的認識與感悟能力，讓學生形成穩(wěn)定牢固的作文素養(yǎng)呢？筆者以為要對學生進行作文序列化的訓練。而序列訓練的前提，是引導學生學會關注生活、認識生活，讓學生認識到生活有多寬，作文就有多廣。

其實，生活就是語文，語文就是生活，語文存在于生活的每一個細節(jié)中。我們應該引導學生意識到：草長鶯飛是語文，春華秋實是語文，悲歡離合是語文，成敗得失是語文，歷史的興衰變遷也是語文。

我們生活的大千世界、人情世故、歷史變遷和點滴瑣事，甚至一個人的一顰一笑，一喜一悲，都是可以用語言文字來表現的。也就是說，語文的外延等于生活的全部，生活的一切都是語文表現的對象。語文就在身邊，就象生活每天都在上演。浸潤在生活中，就象浸潤在語文世界中。生活的每一個細節(jié)都是我們寫作的素材，生活的況味和智慧是我們表現的主題和思想。如果學生能夠在生活的每一個細節(jié)中尋找到語言文字所要表現的內容，那么，自然就具備了對生活的感悟與認識。如果再加以具體充分、循序漸進的訓練與引導，學生就能寫出生動鮮活、感受真切、認識獨到的文章來。

在學生明確“生活的一切都可以是語文”的觀念后，再用“五步法”來加以引導訓練，具體操作如下：

一、關注并描述

學生作文言之無物，并不是缺少生活，而是缺少一雙關注生活、發(fā)現生活的眼睛。在我們每天看似相同的生活中，我們每個人幾乎都已經對身邊的一切熟視無睹。其實，太陽每天都是新的，生活的每一天都不會是昨天的重復。每天與你擦肩而過的路人，相同的又有幾個？學會關注身邊的一切并把它描述下來，這就是認識與感受生活的第一步。所以我的引導設計第一步為“我來看，我來聽，我來說”――學會觀察生活、關注生活。告訴學生，不要視而不見，聽而不聞，要“叫醒耳朵”打開窗，用眼看，用耳聽，用心思考，用心感悟。并以“上學（放學）路上”、“五一見聞”等為題，要求學生眼、耳、口、腦并用，列舉并描述自己的所見、所聞。例如例文《路過幸福》片段：

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你看，小男孩不安分的站在爸爸的車架上，兩手撐著爸爸的肩膀，做著鬼臉。他們的身邊，一個賣菜的婦人――大概是孩子的媽媽，一邊愛憐的笑著，一邊仍不忘提醒著“小心點兒”。孩子頑皮的眨眨眼，奶聲奶氣的說了一聲：“基（知道了）”。

驕陽下，一位老大爺踩著特制的三輪車，車座后面扎著一把花傘，花傘下坐著他的老太婆。她正說笑著，沒牙的嘴巴一直合不攏。他們沒有“夕陽無限好，只是近黃昏”的感慨，有的只是無限的喜悅與欣慰。

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這一步的訓練要充分而具體，象達-芬奇畫蛋一樣，是一項重要的基本功。讓學生形成這樣一種習慣：無論何時、何地，都要看一看，聽一聽，想一想，說一說，寫一寫。這樣就找開掘出了作文的源頭。

二、描述并思考

在學生形成時時觀察、事事關注的習慣后，要讓學生學會對生活現象進行思考。每一種生活現象，或能表現一種情感，或折射出一種品德，或反映出一種生存狀態(tài)。所以，我們要引導學生透過現象看本質，看到現象后面情感層面、認識層面的東西。

例如學生習作：《如此“美女”》

一個暖暖的夏日午后，我拉著朋友去體育場玩。一出家門，兩個年青、時尚的美麗背影便搖曳在我的視野中：那飄逸的長發(fā)，婀娜的身材使我進入了審美的境界。突然，“啪”的一聲，嚇了我一跳。定睛一看，是其中一個美麗女郎把一個KFC的可樂瓶扔到了地止，剩余的冰塊擲地有聲，喝剩的可樂迅速流了一地。她扔得那樣果斷，瞟也沒瞟那不到十步之遙的垃圾桶一眼。我一下子覺得那原本美麗的背影忽然變得丑陋不堪。從她的身上，我看到了“無德”，我看到了一個公民最基本的道德素質的缺失，我看到了再美麗的外表也無法彌補內心的丑陋與素質的低下。

學生學會關注生活、描述生活現象以后，要指導學生對這種現象所傳達的情感或表現的生活本質有一種認識，再用一個詞語或一句話來概括評價。這樣，學生就會在學會觀察后，逐漸學會對生活的思考和感悟，并因此細化觀察的過程。

三、感受并求異

生活五彩繽紛，人的感情也豐富多彩。相同的人和事，也許因為時間、地點、情境的不同，會引發(fā)我們不同的情感與認識。同一個事物，不同的人也會有不同的認識角度。所以，學生具備關注生活、思考生活的能力后，要引導他們能多角度觀察生活、認識生活。

真情是什么？是你晚上學習時，媽媽送來的一杯牛奶；是你考試失敗時，朋友的一句安慰的話語；是你灰心失望時，老師的一個鼓勵的眼神。

真情是小烏鴉對老烏鴉反哺的回報，是報得三春暉的悠悠寸草心。――

一沙一世界，一葉一菩提，滴水也能藏海。這種引導，訓練學生的發(fā)散思維，引導學生多角度的感受生活。這樣，學生從生活中積累的素材就是立體的，多方位的。在作文時，就能靈活運用，得心應手。

四、認識并求同

在前三個環(huán)節(jié)的基礎上，在學生對生活形成足夠的認識與感知的基礎上，要引導學生進行認識并求同的訓練。也就是說，生活中的哪一些事物有共同的本質特征，要“求同歸類”，再形成新的思考感悟。

學生習作《我的媽媽》：若干年前一個夏日的午后，一個穿著花裙子的小姑娘蹦蹦跳跳地走在上學的路上。突然，她的目光被路旁商店櫥窗里的一只蝴蝶結吸引住了。那是一只紅色的蝴蝶結，上面點綴著金色的銅片，在陽光的照射下五彩繽紛。小姑娘在櫥窗前站住了，捏了捏手中的一元錢，那是媽媽讓她買本的一元錢。她瞪著大眼睛想了半天，默默地向學校走去。昔日的小姑娘就是我現在的媽媽，看起來不再年輕漂亮、缺少熱情的媽媽。但我知道，媽媽也曾有天真的童年和美麗的夢想，媽媽也曾年輕漂亮、風華正茂。然而，時間的流逝帶走了一切，光陰改變了每個人。――

這種求同訓練，要求學生對生活的認識有足夠的廣度和深度，并能夠在眾多的生活現象中，發(fā)現事物相同的本質特征，并進行歸類和整理。

五、聯想、分析、綜合與新的認識

初中敘事文范文第4篇

受眾需求影響著傳播活動。受眾在接收信息的過程中享有充分的自由，可以自由地選擇傳播媒介和內容。電視新聞編輯制約著電視新聞的傳播效果。所以，要使整條電視新聞或整個新聞節(jié)目為受眾所接受和喜愛，達到良好的傳播效果，就要求在編輯過程中必須貫徹受眾意識，考慮受眾的心理和需求。傳播效果如何，與編輯內容和形式能否適應受眾心理，滿足受眾需求是成正比的，要尋求在電視新聞編輯的工作范圍內，例如素材選擇、文字稿整合、畫面編輯、聲音合成、其他表現元素的加入等各個方面滿足受眾，進而強烈、長久地吸引住受眾，使電視新聞在其腦海中留下深刻印象，達到更好的傳播效果。

電視新聞因其時效性強、信息容量大、受眾群體多等特點而成為了電視傳媒與受眾溝通的最好橋梁。從其編輯制作過程來說，它承擔了電視新聞節(jié)目制作過程當中的兩大重要任務，一是對新聞信息內容的篩選與整理，二是確立傳播內容的形式。所以，要使整條電視新聞甚至整個新聞節(jié)目為受眾所接受和喜愛，就必須在編輯過程中將受眾需求放在首位，才能收到最佳的傳播效果。

新的受眾需求使得宣教式的傳統(tǒng)電視新聞無法吸引更多人的欣賞和接受，這種情況無形中削弱了電視新聞的競爭優(yōu)勢。據調查顯示，當前電視新聞中主要存在以下問題：

第一，形式陳舊，信息匱乏。大量的空話、套話缺乏信息含量，無法引起觀眾興趣，久而久之，成為了被大量堆砌的文字與數字，淡而無味，聞先知后，被裝入了“套子”中的“舊聞”。例如：“……抓好以×××為龍頭的×××基地建設，組織好××生產，加快××經濟體制改革的步伐?！贝送?，編輯模式老套，節(jié)目的編排順序一成不變。例如：很多地方臺電視新聞節(jié)目的編排常規(guī)是：先國內后國外；而國內新聞，常規(guī)是：政治、經濟、軍事、文化。這種格式，多少年不變，毫無疑問對收視率有所影響。

第二，內容單調，表現形式缺乏新意。音、畫、像等多種元素以立體方式呈現，本來是電視新聞的優(yōu)勢所在，但是一些電視新聞往往卻拋棄了這種極具沖擊效果的表現形式，只是單純地羅列時政新聞或是反復編排經驗性稿件，甚至很多新聞還是局限于畫面配解說、同期聲加字幕的方式，造成畫面單調重復無美感、用詞晦澀難懂、內容缺乏吸引力等問題。例如：某地市臺的一檔新聞節(jié)目共有10條新聞，其中竟有8條都是會議新聞，枯燥單調的會議鏡頭、單一的時政消息根本無法吸引觀眾的注意力。

第三，悖離新聞規(guī)律，時效性差。“前不久、最近、近期以來”這些時間概念模糊的稿件成為了新聞節(jié)目中的常用詞語，毫無疑問，這些用語違背了及時性的新聞規(guī)律，使得“新聞”在時間感不強的用詞中被動地成為了“舊聞”，無法引起受眾的興趣。

三、從受眾需求出發(fā)對電視新聞編輯進行創(chuàng)新

第一，從選擇和整合入手，在內容上創(chuàng)新。新聞內容與受眾需求有很大的關系，因此，對新聞內容進行的選擇和整合則應以受眾的需求為依據，在創(chuàng)新中求發(fā)展，爭取受眾最大程度的滿意。在新聞稿件的整合上，注意“軟”“硬”搭配，根據稿件的軟硬程度，編輯要進行合理搭配，既不能粗糙、生硬，又不能軟得提不起來。在播音文字稿的編輯修改中，要換掉那些書面化的語言，做到有真意，去粉飾、少做作、勿賣弄，追求大眾化、平民化。在淺顯易懂之外，電視新聞的文字稿還要做到平易近人，力求在文字中透出一種親切與平實，令觀眾有平等交流、對話的感覺，在愉悅的心情中以更快的速度接收文字稿中的信息。目前，深受觀眾喜歡的“說新聞”和“方言說新聞”，其竅門就是把文字稿更加對話化、口語化，造成一種面對面告知、人際傳播的親切氛圍，因而贏得了不少受眾的青睞。

第二，發(fā)揮電視傳播優(yōu)勢，在表現形式上創(chuàng)新。新聞表現形式要富于創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，才能呈現出立體感強、具有沖擊力、影響力的傳播效果。將內容融入在音畫藝術中，從多角度打動觀眾，加深觀眾印象，增強新聞內容的可視性。運用新聞背景，新聞鏈接，增加信息含量，滿足受眾對真的需求，讓受眾身臨其境。選擇那些有現場感對事物進行直接視覺特征的記錄畫面。在編輯的過程中需要選取帶有明顯現場特征、對現場進行記錄的鏡頭，使受眾產生身臨其境、見證和參與了整個事件的感覺，帶給他們無與倫比的真實感。還要選擇有說服力的現場聲，記者在現場的報道，以及新聞人物的同期聲，是以現場目擊者、事件見證人的身份進行發(fā)言，他們的報道與談話最具權威感與真實性。

在電視新聞中，動畫和圖表運用得并不是很廣泛，特別是動畫，在國內地方臺的電視新聞中很難看到。但是實際上，在一些報道復雜、抽象的科技新聞及畫面不容易拍到的新聞，動畫具有不可替代的作用，即使用配音加畫面可以說清楚，但是一些抽象的信息配上動畫和圖表效果就好得多，動畫和圖表能變枯燥為生動，吸引觀眾的注意，方便觀眾接收信息。為加強對受眾的畫面刺激，還可以創(chuàng)新性地使用三維動畫、特技效果等，用粗大的箭頭進行引導、讓文字以翻轉的形式出現，或是按秩序逐個顯現，或者讓關鍵字不斷閃爍，總的特點就是動態(tài)、強調突出，讓受眾能更快地注意到，更容易地接受與領會。

第三，打破常規(guī)，在編排上創(chuàng)新。電視新聞的編排不能理解為各條新聞的隨意拼湊與組合，而要根據新聞的內容及其特點，按照宣傳報道的意圖，賦予它一種特殊而又全新的效應。按照一定的模式進行編輯，確立新聞內容的傳播形式，會給觀眾一種有規(guī)律可循的穩(wěn)定感。但是多少年都不變的模式也會讓人厭倦。特別是一些地方的時政新聞欄目，一般沿用著這樣的固定模式，即“主要領導出席的會議或參加的活動――各部門各單位傳達貫徹會議情況或取得的工作業(yè)績―― 一些小地方小單位的工作動態(tài)（包括社會上存在的一些問題）”。實際上，編輯不一定非要按這樣的順序，他可以創(chuàng)新編排思路，或按照新聞價值的大小按順序排列，或是根據節(jié)奏一張一弛來排列，電視新聞編排方式多種多樣，“山峰、峽谷、山峰、峽谷”這是一種編排法；“峽谷、山峰、峽谷、山峰”這也是一種編排法。形式可以多種多樣，新招應該經常推出。編輯完全可以根據稿件的實際情況來確定運用哪種編排模式。所謂“不破不立”，打破常規(guī)，結合節(jié)目內容和不同層次的受眾需求，進行編排，以最大限度地滿足觀眾的收視需求。

初中敘事文范文第5篇

1.思想教育的重要性沒有得到切實的體現

歷史學科屬于人文社會學科，是認識和闡釋人類社會發(fā)展進程及其規(guī)律的一門學科，因此歷史學科本身具有明顯的思想性。作為基礎教育不可或缺的一部分，初中歷史在教學過程中應當全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。

然而，近年來在職稱評聘、單位考核和升學應試等諸多現實問題的困擾下，大多數歷史教師只注重對學生進行歷史基礎知識的灌輸，忽視了“利用課堂教學主渠道向學生進行思想教育”這一歷史教學目的。許多教師一提到“思想教育”，就認為那是講大道理，于是在課堂上淡化或忽視思想教育，沒能讓歷史教學充分發(fā)揮教育功能。事實上，思想教育正是歷史教學的三維課程目標之一，猶如三輪車之一輪，缺一不可，否則勢必造成車毀人亡?？梢哉f，沒有思想教育的歷史教學是殘缺的，更是危險的——對于思想還不成熟，身心正在快速成長的中學生來說，如果沒有正確的思想教育和引導，教師辛辛苦苦地培養(yǎng)出來的學生只不過是一具沒有靈魂的美麗外殼，有專家甚至認為這是在培養(yǎng)隱性的社會“危險品”。由此可見在中學歷史教學中思想教育的重要性。思想教育就是方向，就是旗幟。在歷史課堂教學中思想教育這個方向動搖不得，這個旗幟模糊不得。

2.現代教育技術手段沒有得到有效的普及

當今社會是科學技術的時代，是信息大爆炸的時代。從提高教學效率角度來講，學校的教育教學活動還是要借助于一定的現代教育技術來開展。

可當前我們大多數中學的現代教學技術手段運用的現狀如何呢？大、小城市里的中學雖然基本上配有現代教學技術設備，但除了教育發(fā)達地區(qū)，其他地方在現代教學技術設備的使用上還不算廣泛。和城市不同，在廣大農村還有很多中學連最基本的現代教學技術設備都沒有，不少地方教師上課的方式依然如故：一本教材手上拿，一支粉筆板上畫，一張嘴巴喊到啞。對于他們來說，唯一“現代”的教學手段或許就是彩色掛圖，偶爾掛一掛，讓學生還覺得新鮮；至于那些活靈活現的先進教學技術如多媒體、投影儀等，那些多姿多彩的影視資料如秦磚漢瓦、兵馬俑的紀錄片等，有的只是望眼欲穿的渴望了?？梢哉f，由于經濟發(fā)展不平衡，教育資源分布不均，加上各種歷史原因，導致現代教育技術手段難以在廣大農村地區(qū)學校普及，直接削弱了這些地區(qū)中學歷史課堂教學的質量。

3.大量的歷史課程資源沒有得到合理的開發(fā)和利用

對歷史課程資源的積極開發(fā)和利用，是歷史教學順利進行的基礎。歷史教師應自覺強化歷史課程資源意識，因地制宜地開發(fā)和有效利用一切可能的課程資源。

但實際境況卻并非如此，主要表現在兩個方面。第一，《 歷史教學圖冊 》等重要歷史教材往往被忽視，沒有使用。國家教育部制定的《 義務教育歷史課程標準 》（2011年版）中對“歷史教材”有明確界定：“歷史教材包括教科書、教學圖冊、教師用書等?！钡簧贇v史教師根本就不在意《 歷史教學圖冊 》這本薄薄的教材，上課時也不把它帶到課堂上，更不講解它。其實《 歷史教學圖冊 》是歷史教科書的最佳搭檔，它能準確、清晰地向學生提供歷史地圖，使學生更精確地了解所學歷史的地理位置、范圍，掌握歷史地理概念，提高識圖、用圖的基本技能。應該說《 歷史教學圖冊 》與《 歷史 》教科書各有千秋，彼此互補，相得益彰。第二，對周邊的歷史課程資源的開發(fā)和利用率低。首先，是沒有充分地利用學校的圖書館或資料室。這一方面是教師的利用意識不強；另一方面也是因為不少學校的圖書館或資料室存在藏書質量不高，數量不足的問題，這也直接影響了教師對這些地方教學資源的使用。其次，是師生對所在地區(qū)的文化歷史遺跡，以及博物館、紀念館、展覽館、檔案館和愛國主義教育基地等視而不見，浪費資源。再次，是對鄉(xiāng)土教材的使用虎頭蛇尾。許多學?；ㄙM大量人力財力編寫出了鄉(xiāng)土教材，還要求做到學生人手一冊，看似要轟轟烈烈地利用地方鄉(xiāng)土教學資源，但由于地方課程沒能納入學校正常的教學計劃，到最后只能將這些鄉(xiāng)土教材全都束之高閣。

4.一些學校不按歷史學科教學規(guī)律辦事

歷史學科有著自身的特點和教學規(guī)律，它重在一步一步打下扎實的基礎，貴在學以致用。囫圇吞棗式的教學過程，“填鴨式”的教學方法，“歷史是副科”的教學觀念都是錯誤的，教師如果不按教學規(guī)律辦事，會把歷史教學引向死胡同。

然而，最嚴重的還是一些學校不按歷史教學規(guī)律辦事，這集中體現在兩個方面。第一，不少教育行政部門和學校的領導對歷史學科未予以足夠的重視。不少學校對初中歷史不給足課時，并且在期中、期末考試前往往要求歷史學科把課時“讓位”給語文、數學、英語等學科。這就無形中給了學生一個思想認識上的誤導：歷史是“小學科”，是“副科”，學不學無所謂。于是學生自然也就隨便地學，教師也就隨便地教。第二，部分地區(qū)初中歷史會考實行開卷考試，給學生造成誤會。對會考開卷考試，初中學生存在四大認識誤區(qū)：歷史考試可以不復習、開卷考試難度降低、開卷考試能帶上所有資料、開卷考試試題在書上有現成的答案?？梢哉f，實行開卷考試，導致大多數學生不重視對基本歷史知識的記憶，從而也降低了自身對歷史知識的理解、分析和歸納的能力。這樣自然就談不上提高學生的綜合素質、促進學生的全面發(fā)展了。

5.對臺灣歷史的教學重視不夠

臺灣是中國的神圣領土，是不可分割的一部分。然而遺憾的是，在中學歷史教學中，我們不少教師對臺灣歷史的教學重視不夠。多年來歷史教材對臺灣史方面的內容（無論是臺灣古代史還是臺灣近現代史）只有零散的介紹，并且分布在教材的許多章節(jié)中（而對臺灣當代史基本不涉及）。由于對臺灣的歷史介紹不集中、不系統(tǒng)，很容易導致學生對臺灣的認識模糊。

有鑒于此，筆者以為有必要重新編寫“臺灣省歷史”這部分內容。比如，在章節(jié)安排上，可在教材中單列“臺灣省歷史”一章專講；還可在教材中按照“古代史—近代史—現代史—當代史”的順序進行編寫。雖然歷史就是歷史，誰也割不斷臺灣和大陸的血肉聯系，誰也改變不了臺灣和大陸同屬于一個中國的事實，清代著名思想家與文學家龔自珍也提醒：“滅人之國，必先去其史?！睙o數的歷史經驗和教訓告誡我們，一定要牢記自己國家和民族的歷史，因此，我們有理由讓子孫后代去詳細地了解臺灣歷史。