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學(xué)校監(jiān)控范文第1篇

我國(guó)正處在一個(gè)高速發(fā)展的歷史時(shí)期，教育興國(guó)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，全社會(huì)都對(duì)教育事業(yè)投入了極大關(guān)注和巨大的人力物力，教育由原來(lái)的學(xué)分教育、知識(shí)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。而每年的高考是中國(guó)教育的一件大事,如何借助高科技手段對(duì)高考現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)控,如何更好的監(jiān)督考場(chǎng)紀(jì)律,規(guī)范考場(chǎng)秩序是每年高考的一個(gè)重要課題.

二系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)

在進(jìn)行閉路監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，依照某學(xué)校對(duì)該系統(tǒng)的基本需求，本著架構(gòu)合理、安全可靠、產(chǎn)品主流、低成本、低維護(hù)量作為出發(fā)點(diǎn)，并依此為某學(xué)校提供先進(jìn)、安全、可靠、高效的系統(tǒng)解決方案。

?架構(gòu)合理：就是要采用先進(jìn)合理的技術(shù)來(lái)架構(gòu)系統(tǒng)，使整個(gè)系統(tǒng)安全平穩(wěn)的運(yùn)行，并具備未來(lái)良好的擴(kuò)展條件。

?穩(wěn)定性和安全性：只有穩(wěn)定運(yùn)行的系統(tǒng)，才能確保某學(xué)校閉路監(jiān)控系統(tǒng)平穩(wěn)運(yùn)行。系統(tǒng)的技術(shù)先進(jìn)性是系統(tǒng)高性能的保證和基礎(chǔ)，同時(shí)可有效地減少使用人員和系統(tǒng)維護(hù)人員的麻煩。良好的可擴(kuò)展性則是為了用戶的發(fā)展考慮。隨著某學(xué)校校園系統(tǒng)應(yīng)用時(shí)間的增長(zhǎng)，未來(lái)對(duì)系統(tǒng)的要求會(huì)更高?？蓴U(kuò)展性保證當(dāng)用戶有更多的要求時(shí)，引入的新設(shè)備可以順利地與本次配備的設(shè)備共同工作，進(jìn)一步擴(kuò)展與提高系統(tǒng)的性能。

?產(chǎn)品主流：系統(tǒng)是否采用當(dāng)今主流產(chǎn)品，關(guān)系到系統(tǒng)的整體質(zhì)量和未來(lái)能否得到良好技術(shù)支持以及完整的技術(shù)文檔資料。在設(shè)備選型時(shí)，我們將主要依據(jù)山南二高提出的具體需求，同時(shí)考慮產(chǎn)品廠家的技術(shù)先進(jìn)性，產(chǎn)品是否為主流產(chǎn)品，原廠商的產(chǎn)品技術(shù)資料的完整性，原廠商的技術(shù)支持力量和產(chǎn)品制造單位的發(fā)展前景。所有這些是保證用戶得到良好技術(shù)支持的條件，也是保障用戶投資的基本條件。

?低成本低維護(hù)量：指力爭(zhēng)有良好的性能價(jià)格比，所采用的產(chǎn)品應(yīng)是簡(jiǎn)單，易操作，易維護(hù)，高可靠度的。系統(tǒng)是否具有優(yōu)良的性能價(jià)格比是判斷一個(gè)系統(tǒng)優(yōu)劣條件的重要依據(jù)。系統(tǒng)的易操作和易維護(hù)性是保證非專業(yè)人員使用好一個(gè)系統(tǒng)的條件。高可靠度是保障系統(tǒng)運(yùn)行的基本要求，也是易維護(hù)性的保障。我公司將本著上述設(shè)計(jì)原則，來(lái)進(jìn)行某學(xué)校閉路監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。并將嚴(yán)格按照國(guó)際慣例并結(jié)合本單位的技術(shù)實(shí)力與工程經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行某學(xué)校監(jiān)控系統(tǒng)整個(gè)工程的安裝、測(cè)試以及驗(yàn)收，完工時(shí)將同時(shí)提交與工程相關(guān)的每個(gè)設(shè)備的安裝使用手冊(cè)、及系統(tǒng)的各種圖表等各項(xiàng)文檔資料，還將根據(jù)用戶的實(shí)際需求提出技術(shù)培訓(xùn)和有償服務(wù)的建議。

三系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則、依據(jù)

1設(shè)計(jì)原則

本設(shè)計(jì)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為設(shè)計(jì)依據(jù)，結(jié)合該校的具體情況，用最佳設(shè)計(jì)方案體現(xiàn)最高的性能價(jià)格比，是本方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，也是本方案設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)和追求的目標(biāo)。

?先進(jìn)性：在投資費(fèi)用許可的情況下，系統(tǒng)采用當(dāng)今先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，一方面能反映系統(tǒng)所具有的先進(jìn)水平，另一方面又使系統(tǒng)具有強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿?，以便該系統(tǒng)在盡可能的時(shí)間內(nèi)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

?可靠性：系統(tǒng)最重要的就是可靠性，系統(tǒng)一旦癱瘓的后果將是難以想象的，因此系統(tǒng)必須可靠地、能連續(xù)地運(yùn)行，系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)在成本接受的條件下，從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、設(shè)備選擇、產(chǎn)品供應(yīng)商的技術(shù)服務(wù)及維修響應(yīng)能力等各方面均應(yīng)嚴(yán)格要求，使得故障發(fā)生的可能性盡可能少。即便是出現(xiàn)故障時(shí)，影響面也要盡可能小。

?安全性：對(duì)于一個(gè)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，其內(nèi)外部的安全性也非常重要，應(yīng)具有密碼、多級(jí)控制級(jí)別、撤設(shè)防級(jí)別；操作人權(quán)限可劃分為系統(tǒng)設(shè)置、超級(jí)用戶、值班員等，各種系統(tǒng)控制、報(bào)警時(shí)間應(yīng)具有記錄及共享功能。

?可擴(kuò)充性：系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮今后的發(fā)展需要，系統(tǒng)應(yīng)具有預(yù)備容量的擴(kuò)充與升級(jí)換代的可能。

?規(guī)范性：由于本系統(tǒng)是一個(gè)嚴(yán)格的綜合性系統(tǒng)，在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與施工過(guò)程中應(yīng)參考各方面的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，嚴(yán)格遵從各項(xiàng)技術(shù)規(guī)定，做好系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)與施工。一切應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，使智能系統(tǒng)具有較高的實(shí)用效能。這也是智能建筑在當(dāng)今之所以能迅速興起并發(fā)展的關(guān)鍵所在。

2設(shè)計(jì)依據(jù)

本方案設(shè)計(jì)根據(jù)甲方常規(guī)要求，并遵循以下國(guó)家相關(guān)部門制定的設(shè)計(jì)規(guī)范要求。主要包括：

?JGJ/T16-92《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》

?GB/T50314-2000《智能建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》

?GB50174-93《電子計(jì)算機(jī)機(jī)房設(shè)計(jì)規(guī)范》

?GB50057-94《建筑物防雷設(shè)計(jì)規(guī)范》

?GBJ232-92《電氣裝置安裝工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》

?GB4943-95《信息技術(shù)設(shè)備（包括電氣事務(wù)設(shè)備）的安全》

?GB/T75-94《安全技術(shù)防范規(guī)范工程技術(shù)規(guī)范》

?GB50198-94《民用閉路電視監(jiān)控電視系統(tǒng)工程技術(shù)規(guī)范》

四設(shè)備參數(shù)介紹

數(shù)字硬盤錄象機(jī)

型號(hào)：-Y2006

多畫面監(jiān)視可以1、4、7、9、10、16個(gè)畫面進(jìn)行分屏，即可同時(shí)顯示1~16通道影像。也可以全屏顯示某一路攝像畫面。

畫面色彩調(diào)整可以調(diào)整各個(gè)通道畫面的亮度、對(duì)比度、飽和度及色調(diào)。

狀態(tài)顯示顯示系統(tǒng)當(dāng)前時(shí)間，硬盤錄像空間的使用情況，網(wǎng)絡(luò)連接狀態(tài)，各通道的錄像狀態(tài)。

用戶管理可以在服務(wù)端設(shè)置允許訪問(wèn)的本地和遠(yuǎn)程用戶組或者用戶，并實(shí)現(xiàn)多級(jí)權(quán)限管理。

系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置用戶可以根據(jù)需要設(shè)置視頻及音頻的碼流，設(shè)置錄像方式（多播和點(diǎn)播），以及開通或關(guān)閉通道的遠(yuǎn)程傳輸功能。

■數(shù)字硬盤錄像機(jī)外接設(shè)備控制

云臺(tái)鏡頭控制可以對(duì)安裝云臺(tái)的通道進(jìn)行控制，如控制鏡頭的上下左右轉(zhuǎn)動(dòng)及聚焦，設(shè)定鏡頭在某個(gè)位置的停留時(shí)間等。

切換矩陣控制可外接視音頻切換矩陣，為每一路監(jiān)視通道選擇攝像畫面，還可以設(shè)定時(shí)間間隔自動(dòng)巡視多個(gè)鏡頭畫面。

傳感輸入/報(bào)警輸出控制可以設(shè)置傳感器的類型，以及報(bào)警器與傳感器的對(duì)應(yīng)連接關(guān)系?？稍O(shè)置報(bào)警聯(lián)動(dòng)動(dòng)作。

■數(shù)字硬盤錄像機(jī)視音頻錄像與回放

同步錄像1～16路視音頻同步錄像，錄像的視音頻碼流均可以配置。

錄像方式定時(shí)、報(bào)警觸發(fā)、手動(dòng)連續(xù)、運(yùn)動(dòng)檢測(cè)等多種錄像方式

回放功能可以支持多個(gè)通道同時(shí)回放，并且可以選擇不同的回放速度進(jìn)行逐幀回放。

回放檢索可以按錄像類型（所有類別、普通錄像、報(bào)警錄像）、按通道、按時(shí)間進(jìn)行檢索。

■數(shù)字硬盤錄像機(jī)客戶端遠(yuǎn)程功能

實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程監(jiān)視可以通過(guò)UDP或TCP/IP方式訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)中硬盤錄像機(jī)服務(wù)端的實(shí)時(shí)廣播視頻每臺(tái)客戶端電腦可同時(shí)訪問(wèn)不同服衿魃系?6個(gè)廣播通道。

遠(yuǎn)程控制客戶端可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接到服務(wù)端控制云臺(tái)鏡頭的調(diào)節(jié)及切換矩陣的通道切換。

遠(yuǎn)程點(diǎn)播與回放客戶端可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接點(diǎn)播回放服務(wù)器上的視音頻文件。最多可以同時(shí)回放不同服務(wù)器上共16個(gè)通道。

遠(yuǎn)程同步錄像在客戶端收看實(shí)時(shí)廣播或者點(diǎn)播回放同時(shí)，可以在客戶端本地將內(nèi)容錄制保存。這樣可以實(shí)現(xiàn)異地遠(yuǎn)程備份。

■數(shù)字硬盤錄像機(jī)其他功能

圖像抓拍快捷的圖像抓拍、放大、打印、保存及檢索。

數(shù)據(jù)備份可以選擇要備份的通道及時(shí)間段，將數(shù)據(jù)指定備份到網(wǎng)絡(luò)、硬盤、光盤、軟盤等路徑。

3.數(shù)字硬盤錄像機(jī)技術(shù)特點(diǎn)

監(jiān)視/錄像/回放/遠(yuǎn)程傳輸完全實(shí)時(shí)多工同步執(zhí)行

硬件運(yùn)動(dòng)檢測(cè)實(shí)現(xiàn)動(dòng)就錄不動(dòng)就不錄，節(jié)省硬盤空間

可調(diào)碼流可選壓縮硬件，完全滿足不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需要

可擴(kuò)展大容量硬盤，錄像時(shí)間可以長(zhǎng)達(dá)16路30天以上

多硬盤循環(huán)錄像，自動(dòng)磁盤管理，不因磁盤滿丟失數(shù)據(jù)

全中文的圖形操作界面，支持多種外設(shè)，支持?jǐn)?shù)字硬盤錄像軟件升級(jí)

監(jiān)控顯示器

（LG、飛利普、三星）

尺寸:17寸

點(diǎn)距:0.264mm

最佳分辨率、刷新率:1280*1024@75Hz

對(duì)比度:450:1

亮度:260cd/m2

響應(yīng)速度:16ms

光端機(jī)的選用

4/2通道視頻復(fù)用器（OSD391/393）—多模光纖。

l特性：四/二路實(shí)時(shí)、全幀視頻

調(diào)頻調(diào)制

640TVL分辨率

8MHz帶寬

自動(dòng)的光增益控制（AGC）

LEDs燈診斷

光信號(hào)最大損耗：13分貝；更高可選

平均無(wú)故障工作時(shí)間>100000小時(shí)

l視頻信號(hào)：4/2路輸入

支持黑白：ELA、CCIR，彩色：NTSC、PAL、SECAM

輸入視頻信號(hào)：復(fù)合視頻1Vp-p

輸入阻抗：75歐姆

信躁比：60dB

l供電：輸入電壓：DC12V~16V

電流：0.2A

功耗：3.2W

1通道視頻復(fù)用器（OSD381/383）—多模光纖。

l特性：?jiǎn)胃饫w傳輸，單工傳輸

自動(dòng)的光增益控制（AGC）

診斷指示：電平/損耗Level/LossTM、視頻信號(hào)狀態(tài)指示燈。

l視頻信號(hào)：?jiǎn)温份斎?/p>

帶寬：10MHz±1dB

信躁比：測(cè)試帶寬10Hz~4.5MHz>54dB@13dB衰減

輸入視頻信號(hào)：復(fù)合視頻1Vp-p

輸入阻抗：75歐姆

l供電：輸入電壓：DC12V~16V

電流：0.2A

功耗：3.2W

1通道視頻、數(shù)據(jù)復(fù)用器（OSD420BT/BR）—多模光纖。

l特性：10-bit數(shù)字式視頻傳輸

560TVL分辨率

用戶設(shè)定數(shù)據(jù)格：RS232、RS422、RS485、曼徹斯特、TTL滿足超過(guò)數(shù)EIA-250C平均距離標(biāo)準(zhǔn)

傳輸距離最大達(dá)18公里

信嘈比＞67dB

增強(qiáng)的內(nèi)置診斷檢測(cè)儀

平均無(wú)故障工作時(shí)間＞100000小時(shí)

視頻信號(hào):視頻傳輸超過(guò)EIA/TI250C平均距離標(biāo)準(zhǔn)的要求

視頻通道數(shù):1

支持標(biāo)準(zhǔn):黑白EIA,CCIR

彩色NTSC,PAL

視頻輸入信號(hào):1.0VP-P標(biāo)準(zhǔn)復(fù)合視頻

輸出阻抗:75歐

信噪比:最小67dB

視頻寬帶:7MHz

視頻分辨率:＞560TVL

視頻信號(hào):數(shù)據(jù)通道數(shù):1

數(shù)據(jù)方向:雙向

數(shù)據(jù)格式:RS232(三線制和五線制)TTL

RS422、曼徹斯****、SensornetTM

RS485(二線制和四線制)

數(shù)據(jù)格式：RS232=250kbps

Manchester=250kbps

Biphase=250kbps

RS422=512kbps

RS485=512kbps

TTL=512kbps

供電:輸入電壓：DC13.5V～16V

電流：Tx0.35A;Rx0.8A

電功：Tx8W;Rx10W

彩色槍式攝象機(jī)

日本（SNKE）-460L

1/3（英寸）CCD拾取裝置，752（H）×582（V）像素

水平清晰度480線。數(shù)字信號(hào)處理（DSP）功能降低拍攝網(wǎng)格圖像時(shí)的彩色噪波。

垂直數(shù)字增強(qiáng)和數(shù)字光圈矯正功能，增強(qiáng)水平和垂直邊緣的信號(hào)強(qiáng)度，提供清晰圖像。

先進(jìn)的數(shù)字背景光補(bǔ)償（BLC）功能。拐點(diǎn)電路有效地?cái)U(kuò)大拍攝明亮物體時(shí)的動(dòng)態(tài)范圍。

50dB高信噪比，提供自然圖像。

最低景物照度：F1.4時(shí)2lx。

特別設(shè)計(jì)的鏡頭安裝接口可安裝C和CS型鏡頭，亦可使用DC或VIDEO伺服ALC鏡頭。

先進(jìn)的電子光線控制（ELC）功能，可選用價(jià)格便宜的固定光圈鏡頭，有效降低系統(tǒng)成本。

電源同步功能保證系統(tǒng)操作時(shí)的自由切換。松下系統(tǒng)中可采用極其方便的VD2同步功能。

五管線敷設(shè)方案

系統(tǒng)布線原則：由四部分構(gòu)成

1.從攝像機(jī)安裝的位置到弱電線槽，采用鐵管或PVC管，其穿線截面不得超過(guò)管子截面的40%。

2.電纜線在線槽中的走線應(yīng)平直，無(wú)扭絞，并按規(guī)定距離進(jìn)行扎線，固定。

3.機(jī)房?jī)?nèi)走線為暗線，必要時(shí)布設(shè)專用線槽，機(jī)柜配線應(yīng)滿足整潔、安全的工藝要求。

4.配管、配線施工工藝均應(yīng)符合JGJ/T16-92《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》的要求。

六工程實(shí)施

工程設(shè)計(jì)及軟件編寫：在簽定合同后，根據(jù)甲方實(shí)際需要繪制施工圖紙，本公司提供接線圖，系統(tǒng)圖及平面施工布線圖，按照合同文件規(guī)定提供設(shè)備材料,設(shè)備安裝調(diào)試，系統(tǒng)開通運(yùn)轉(zhuǎn),免費(fèi)提供操作培訓(xùn)和售后服務(wù)；

現(xiàn)場(chǎng)施工及技術(shù)指導(dǎo)：本公司在不妨礙市政設(shè)施管線以及本工程周圍建筑物或構(gòu)筑物的情況下進(jìn)行工程的施工。在施工期間，派出一位有經(jīng)驗(yàn)的安裝指導(dǎo)人員提供隨時(shí)服務(wù)，負(fù)責(zé)排線施工，安裝調(diào)試直至竣工驗(yàn)收解決一切有關(guān)本系統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)安裝問(wèn)題。并且施工人員遵守工地的有關(guān)規(guī)定和制度,并主動(dòng)做好與土建總承包單位的配合協(xié)調(diào)工作；

調(diào)試：在系統(tǒng)安裝完畢后，派一組有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)試，調(diào)試完畢通過(guò)驗(yàn)收后，即保修期開始；

整個(gè)工程的設(shè)計(jì)必須經(jīng)設(shè)計(jì)院認(rèn)可簽字后方能實(shí)施；

工程變更：若買方以書面形式向本公司發(fā)出就工程所作的任何指示，則本公司應(yīng)盡全力達(dá)到買方的需求。如遇特殊情況應(yīng)向買方闡明不能履行的真實(shí)理由，本公司不得單方面對(duì)承包工程做任何修改。承包工程的任何變更，均應(yīng)經(jīng)過(guò)買方與本公司雙方簽字認(rèn)可，否則無(wú)效。

七驗(yàn)收和方式

驗(yàn)收辦法：工程竣工時(shí)，本公司應(yīng)向買方提出書面報(bào)告，由買方委托本公司負(fù)責(zé)牽頭，上海市、區(qū)局技術(shù)防范辦公室、買方和本公司以及有關(guān)專家聯(lián)合驗(yàn)收。

驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)按國(guó)標(biāo)、市標(biāo)及市局技防辦和買方認(rèn)可的施工圖和材料封樣為準(zhǔn)。

如工程驗(yàn)收不符合合同文件明確的技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)或設(shè)計(jì)施工圖要求，買方認(rèn)為工程必須返工，本公司必須無(wú)條件返工，并承擔(dān)由此造成的工程返工修改費(fèi)用。

八售后服務(wù)及培訓(xùn)

技術(shù)安全防范是保障財(cái)產(chǎn)和人員生命財(cái)產(chǎn)安全的重要措施，只有使系統(tǒng)時(shí)刻處于良好的工作狀態(tài)，才能達(dá)到有效防范目的。要使設(shè)備處于完好的工作狀態(tài)，除日常的維護(hù)保養(yǎng)外做好售后服務(wù)十分重要。

本公司嚴(yán)格按照國(guó)家、公安部、市府有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工安裝；

設(shè)備在運(yùn)往現(xiàn)場(chǎng)安裝前須在公司進(jìn)行系統(tǒng)24-48小時(shí)聯(lián)試通電考核；

本公司設(shè)工程維修服務(wù)部，專職負(fù)責(zé)進(jìn)行工程的售后服務(wù)及維修工作。本公司存有全部施工圖紙及相關(guān)技術(shù)文件和合同，可供維修時(shí)查閱，以確保系統(tǒng)維護(hù)，不因原施工人員變動(dòng)而受影響；

工程服務(wù)部在收到報(bào)修電話后，本市范圍內(nèi)應(yīng)在24小時(shí)內(nèi)，趕到現(xiàn)場(chǎng)，設(shè)備如有損壞（非業(yè)主造成），本公司負(fù)責(zé)免費(fèi)更換。若因人為損壞，應(yīng)按合同清單價(jià)承擔(dān)費(fèi)用；

學(xué)校監(jiān)控范文第2篇

小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”學(xué)生錯(cuò)題成因分析如下：

1.概念模糊

例如：平行四邊形是軸對(duì)稱圖形 。

錯(cuò)因分析：該生對(duì)軸對(duì)稱圖形的定義不清晰，只是憑感覺判斷平行四邊形沿對(duì)角線折兩邊大小相等，但忽視了不能重合，從而判斷失誤。

2.空間觀念薄弱

例如：學(xué)校要粉刷教室。已知教室長(zhǎng)8米、寬是6米、高是3米，扣除門窗的面積是11.4平方米。如果每平方米需要花4元涂料費(fèi)，粉刷這個(gè)教室需要花費(fèi)多少元？

錯(cuò)因分析：有的學(xué)生沒弄清求哪幾個(gè)面的面積。有的學(xué)生雖然知道求幾個(gè)面的面積，但列式時(shí)條件找錯(cuò)了，應(yīng)求左（右）面面積卻求上（下）面的面積，這些現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生的空間觀念薄弱，做題時(shí)沒在頭腦中形成一個(gè)教室的空間圖形。

3.數(shù)形轉(zhuǎn)換的問(wèn)題

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微?！睌?shù)與形的對(duì)立統(tǒng)一主要表現(xiàn)在數(shù)與形的互相轉(zhuǎn)化和互相結(jié)合上。

錯(cuò)因分析：學(xué)生只是憑感覺來(lái)判斷哪個(gè)圖形面積大，哪個(gè)圖形面積小。他們?cè)跀?shù)形方面不會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，沒有具體數(shù)出每個(gè)圖形的面積，更沒想到用面積公式計(jì)算出每個(gè)圖形的面積，把圖形轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)然后進(jìn)行比較。

因此，我以“空間與圖形”知識(shí)為載體進(jìn)行研究，使“空間與圖形”教學(xué)減負(fù)高效，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

一、重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是“空間與圖形”教學(xué)減負(fù)高效的起點(diǎn)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活是緊密相連的，學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”的首要目標(biāo)是更好地適應(yīng)我們生活的空間。作為教師，應(yīng)充分挖掘和利用身邊豐富有趣的實(shí)例，應(yīng)當(dāng)尊重、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@些現(xiàn)象是圖形變換知識(shí)的基礎(chǔ)和源泉。

例如，在教學(xué)《確定位置》一課時(shí)，課件出示一輛客車，隨著汽車開動(dòng)，同學(xué)們來(lái)到公園里游玩，一下車，老師讓同學(xué)排好隊(duì)拍攝集體照。這時(shí)，課件點(diǎn)擊最后一排第一個(gè)同學(xué)，師加入對(duì)話：我站在第4排第1個(gè)位置。讓學(xué)生根據(jù)提示找到其他幾個(gè)同學(xué)的位置，學(xué)生一一確定位置。這時(shí)課件又出現(xiàn)柜子上擺放著各種各樣的玩具，同學(xué)互相交流自己選中的玩具的位置及喜歡的玩具在什么位置……教師利用課件將一個(gè)個(gè)相關(guān)聯(lián)的生活情境有意識(shí)地串連成“情境鏈”，看似隨意，其實(shí)難度逐步提高，學(xué)生在一步步解決問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)方位知識(shí)的理解、強(qiáng)化。

二、問(wèn)題情境是“空間與圖形”教學(xué)減負(fù)高效的有效切入點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的新教材大量運(yùn)用“問(wèn)題情境――建模――應(yīng)用與拓展”的模式展開，以相關(guān)問(wèn)題情境的研究作為開始，成為學(xué)生了解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的有效切入點(diǎn)。教師在數(shù)學(xué)課上找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中接受新知。

一位教師教學(xué)“平移”時(shí)，出示課件問(wèn)：“同學(xué)們，你們會(huì)不會(huì)玩俄羅斯方塊？”“把眼睛蒙上可以嗎？”“我們一起來(lái)指揮他?！薄八伎家幌拢覀儜?yīng)該怎樣提示，才能讓這位同學(xué)將方塊平移到合適的位置？”（學(xué)生熱烈地討論）在這一過(guò)程中，學(xué)生的空間經(jīng)驗(yàn)得到補(bǔ)充和概括，逐步上升為“空間觀念”，形成一種能力，真正演繹知識(shí)建構(gòu)的全過(guò)程。

三、實(shí)際應(yīng)用是“空間與圖形”教學(xué)減負(fù)高效的重要形式

學(xué)生建立了清晰的表象，擺脫了具體事物的束縛，順利地過(guò)渡到空間形式的掌握后，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，這將成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

如：“醫(yī)院包扎用的三角巾是直角邊都為9分米的等腰三角形。現(xiàn)在有一塊長(zhǎng)72分米、寬20分米的白布，最多可以做這樣的三角巾多少塊？”有些學(xué)生列出了算式：72×20÷（9×9÷2）≈35（塊），但有些學(xué)生根據(jù)題意畫出了示意圖，列出20÷9≈2（塊），72÷9×2×2=32（塊）。在上面這個(gè)片段中，數(shù)形結(jié)合很好地促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，靈活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且還有效地防止了學(xué)生的生搬硬套，打開了學(xué)生的解題思路。

四、多媒體課件運(yùn)用是“空間與圖形”教學(xué)減負(fù)高效的有效手段

多媒體的教學(xué)，能讓“靜”的知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)直觀的圖像，多種色彩和適當(dāng)?shù)囊繇?，刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極思維，可以縮短客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

學(xué)校監(jiān)控范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校校園 智能 安防監(jiān)控系統(tǒng)

這幾年，政府對(duì)中職的教育教學(xué)重視，加大對(duì)中職教育的投入，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職學(xué)校校園面積擴(kuò)大，教學(xué)實(shí)訓(xùn)的設(shè)施增加，教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)的開展，校園安全問(wèn)題越來(lái)越突出。

1 中職學(xué)校校園教學(xué)實(shí)習(xí)生活存在的主要安全問(wèn)題

中等職業(yè)學(xué)校招收初中業(yè)學(xué)生，70%來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在校學(xué)生大多數(shù)是年齡不滿18周歲的未成年人，很多學(xué)校實(shí)行封閉管理，學(xué)生管理采用中小學(xué)校班主任管理機(jī)制，教學(xué)實(shí)施職業(yè)化教學(xué)，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)，故校園安全隱患與事故復(fù)雜性，多樣性和頻發(fā)性突出，主要存在以下方面：

1.1 宿舍安全

宿舍是人員較集中，存在的各類安全隱患也特別多，火災(zāi)、盜竊、治安是宿舍主要安全事故與隱患。

1.2 教學(xué)、實(shí)訓(xùn)安全

教學(xué)不僅開設(shè)高中的文化課程，還根據(jù)不同專業(yè)還開設(shè)專業(yè)課程，配置專業(yè)設(shè)備，在模擬實(shí)際的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，工作崗位，進(jìn)行教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，存在防護(hù)設(shè)施，教學(xué)組織措施，突發(fā)事故處置等環(huán)節(jié)的安全事故與隱患。

1.3 課間文體活動(dòng)安全

中職學(xué)生大都在十六歲左右，天性好動(dòng)，喜歡追求刺激，在課間經(jīng)常做出一些不可預(yù)料的事情。學(xué)校經(jīng)常組織大型的全校性活動(dòng)，如果缺乏合理的引導(dǎo)，必要的安全監(jiān)管設(shè)施不到位，很容易發(fā)生人身安全事故。

1.4 飲食安全

大多數(shù)學(xué)校推行后勤社會(huì)化管理模式，學(xué)校內(nèi)的商店、食堂由自身經(jīng)營(yíng)向租賃、承包、托管等多元化模式發(fā)展。食品從采購(gòu)、生產(chǎn)、加工到銷售各環(huán)節(jié)稍有疏忽就可能引發(fā)食品安全事故。

1.5 校園人員出入及交通安全

很多中職學(xué)校實(shí)行封閉管理，要做好外來(lái)人員的登記、識(shí)別和監(jiān)控，防止和及時(shí)處置治安、盜竊案件。同時(shí)做好在校學(xué)生在教學(xué)時(shí)間的出入登記工作及時(shí)向班主任反饋，做好學(xué)生在校的管教工作。加強(qiáng)校內(nèi)機(jī)動(dòng)車的疏導(dǎo)與管制，避免校園內(nèi)的交通事故。

2 中職學(xué)校校園安防監(jiān)控的現(xiàn)狀

校園安全工作不僅需要加強(qiáng)教師學(xué)生及工作人員的安全教育、制定安全事故責(zé)任制度和預(yù)案，更需要加大校園安防監(jiān)控設(shè)施的建設(shè)投入，才能預(yù)防及有效處置安全事故。

目前，校園安防監(jiān)控設(shè)施監(jiān)控區(qū)域不能覆蓋整個(gè)校園，僅僅只能監(jiān)控校園的主要通道、重要場(chǎng)所、各個(gè)建筑物的出入口，校園的圍墻等，各個(gè)監(jiān)控區(qū)域使用不同廠家的安防產(chǎn)品，彼此隔離各自為政，不能融合與信息共享，不能在一個(gè)平臺(tái)上協(xié)同運(yùn)作。校園安防監(jiān)控設(shè)施的主要以視頻監(jiān)控設(shè)備為主，只能用于影像保存與事后備查，教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所安全防護(hù)缺少或設(shè)施陳舊，影響教學(xué)。在一些重點(diǎn)區(qū)域雖然安裝一些安防報(bào)警設(shè)備，但是系統(tǒng)間相互獨(dú)立，不能聯(lián)動(dòng)，缺乏事故前的預(yù)防和發(fā)生時(shí)的及時(shí)處置，從而降低安防監(jiān)控的效率，準(zhǔn)確性和及時(shí)性。因此，迫切需要新型的、智能型、集成的、可擴(kuò)展的校園安防監(jiān)控系統(tǒng)。

信息技術(shù)的發(fā)展由互聯(lián)網(wǎng)正向物聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)用于中職學(xué)校校園安防監(jiān)控，構(gòu)建智能校園安防系統(tǒng)及運(yùn)行平臺(tái)，解決現(xiàn)階段校園安全問(wèn)題，提升校園安防監(jiān)控的水平。

3 基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能安防監(jiān)控系統(tǒng)

物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通訊之后的世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，通過(guò)各類智能傳感器采集物體與環(huán)境的信息，按約定的協(xié)議，經(jīng)各種信息傳感網(wǎng)絡(luò)、局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊網(wǎng)進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化監(jiān)控與管理的一種人與物、物與物的綜合網(wǎng)，是新一代的信息技術(shù)的高度集成和綜合應(yīng)用。

將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用于安防監(jiān)控系統(tǒng)是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)當(dāng)前最重要、最現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用平臺(tái)，關(guān)鍵技術(shù)主要有：

3.1 智能傳感器技術(shù)

安防監(jiān)控前端的智能傳感器，集成多種檢測(cè)信息類型（如溫度、紅外、氣體等）、檢測(cè)精度高、智能處理數(shù)據(jù)、體積小、抗干擾和低功耗。

3.2 智能傳感器組網(wǎng)技術(shù)

智能傳感器節(jié)點(diǎn)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，能實(shí)時(shí)地監(jiān)測(cè)、感知和采集節(jié)點(diǎn)部署區(qū)的環(huán)境和對(duì)象的各種信息，通過(guò)網(wǎng)關(guān)對(duì)信息進(jìn)行處理，以無(wú)線與有線的方式發(fā)送出去。

3.3 智能安防監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議技術(shù)

頒布的一系列安全視頻監(jiān)控聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)信息傳輸、交換、控制技術(shù)規(guī)范和要求。

3.4 智能視頻分析技術(shù)

用計(jì)算機(jī)從視頻中提取有用的信息，進(jìn)行高速分析和檢測(cè)識(shí)別，以提供有用關(guān)鍵信息。

3.5 集成的信息平臺(tái)和云計(jì)算技術(shù)

針對(duì)海量的數(shù)據(jù)信息和安全隱患可能帶來(lái)的嚴(yán)重危害，建立專有的不同級(jí)別的智能安防的服務(wù)平臺(tái)，具有強(qiáng)大的信息處理及融合能力，識(shí)別及預(yù)警能力，能及時(shí)聯(lián)動(dòng)相關(guān)的職能部門進(jìn)行應(yīng)急處理。

由于物聯(lián)網(wǎng)具備實(shí)時(shí)感知、準(zhǔn)確定位、有效控制、智能分析預(yù)測(cè)、實(shí)時(shí)存儲(chǔ)與快速查詢、聯(lián)動(dòng)報(bào)警與處置、遠(yuǎn)程監(jiān)控等安防監(jiān)控的基本要素，從而使智能安防監(jiān)控實(shí)現(xiàn)將從分散點(diǎn)狀安防到集約的全面安防轉(zhuǎn)變，再到立體的智慧安防的轉(zhuǎn)變；從單一功能產(chǎn)品到多傳感器終端集成，從單一變量監(jiān)測(cè)到周邊環(huán)境全面立體空間的感知；從被動(dòng)防御到基于模型分析與態(tài)勢(shì)分析的主動(dòng)防御；從分散的、獨(dú)立的局部安防監(jiān)控到全網(wǎng)互聯(lián)、實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、大范圍的統(tǒng)一監(jiān)控、存儲(chǔ)、管理和共享資源?；谖锫?lián)網(wǎng)技術(shù)的智能安防監(jiān)控實(shí)現(xiàn)了信息采集、全天候，全時(shí)空以及智能化，完善和提升公共安全信息化水平。

4 加快數(shù)字化校園建設(shè)構(gòu)建智能校園安防監(jiān)控系統(tǒng)的規(guī)劃

這幾年，國(guó)家制定了多項(xiàng)政策推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)，我校在政府的專項(xiàng)資金的支持下進(jìn)行數(shù)字化校園的建設(shè)，前期完成統(tǒng)一規(guī)劃與驗(yàn)證，數(shù)字化校園建設(shè)的架構(gòu)如圖1所示，現(xiàn)分步實(shí)施.已經(jīng)完成校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的改造，構(gòu)建萬(wàn)兆骨干網(wǎng)和千兆主干網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)光纖入室（教室、實(shí)訓(xùn)室、辦公室、宿舍等），無(wú)線覆蓋整個(gè)校園。建設(shè)基本統(tǒng)一的信息數(shù)據(jù)庫(kù)（學(xué)生、教職工、固定資產(chǎn)等）和信息傳輸標(biāo)準(zhǔn)，完成教務(wù)管理、OA辦公、學(xué)生管理、資產(chǎn)管理等應(yīng)用系統(tǒng)，推行校園一卡通，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一門戶訪問(wèn)和身份驗(yàn)證平臺(tái)。教職人員、學(xué)生、家長(zhǎng)等可以通過(guò)Web、客戶端、移動(dòng)APP、微信等方式訪問(wèn)校園網(wǎng)。同時(shí)采用了云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)等新技術(shù)打造智能、集中、高效、共享的數(shù)字化的虛擬校園環(huán)境。這些為智能安防監(jiān)控系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)施，奠定良好的基礎(chǔ)。

基于校園網(wǎng)的架構(gòu)和校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建校園智能安防系統(tǒng)，其網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D如圖2所示。校園智能安防監(jiān)控系統(tǒng)主要有以下幾個(gè)子系統(tǒng)：門禁系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)防護(hù)報(bào)警系統(tǒng)、能源控制系統(tǒng)、巡更系統(tǒng)和停車系統(tǒng)等。各個(gè)子系統(tǒng)采用各種智能傳感器、控制器通過(guò)有線和無(wú)線形式聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)關(guān)與接入層交換機(jī)端口連接，端口地址統(tǒng)一分配。網(wǎng)關(guān)將接收各感知節(jié)點(diǎn)傳送的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、處理和響應(yīng)，以IP報(bào)文數(shù)據(jù)流向網(wǎng)絡(luò)層發(fā)送感知信息。同時(shí)網(wǎng)關(guān)接收網(wǎng)絡(luò)層下傳的控制信息，解碼及處理向下智能控制器發(fā)送指令執(zhí)行相關(guān)控制操作。在匯聚層交換機(jī)布設(shè)NVR負(fù)責(zé)區(qū)域的視頻等信息存儲(chǔ)、管理與轉(zhuǎn)發(fā)。在核心層上設(shè)置校園安防監(jiān)控中心，包括安防監(jiān)控智能管理控制平臺(tái)、存儲(chǔ)系統(tǒng)、媒體服務(wù)和解碼顯示等系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息匯總與實(shí)時(shí)顯示，視頻存儲(chǔ)與監(jiān)控、智能分析與預(yù)測(cè)、報(bào)警聯(lián)動(dòng)與控制、訪問(wèn)檢索與管理、集成服務(wù)于決策支持等功能。使校園安防監(jiān)控全自動(dòng)、全天候，能夠有效進(jìn)行事前預(yù)防與預(yù)警，事中處置與報(bào)警，事后調(diào)查與取證。

校園智能安防監(jiān)控規(guī)劃上不僅適應(yīng)學(xué)校的日常安全管理，更要滿足中職學(xué)校教育教學(xué)需求，突出教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的安全防護(hù)設(shè)施的建設(shè)，根據(jù)不同的專業(yè)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、材料存放場(chǎng)地和生產(chǎn)場(chǎng)地，安全防護(hù)等級(jí)需求，綜合運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)安防監(jiān)控技術(shù)手段，采用智能傳感器（環(huán)境、周界、氣體等）、組網(wǎng)及傳輸、視頻監(jiān)控，分級(jí)預(yù)警及報(bào)警，結(jié)合教學(xué)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程環(huán)節(jié)，設(shè)置事故處置預(yù)案，確保師生的人身安全和財(cái)產(chǎn)損失。還有突出對(duì)學(xué)生群體及個(gè)體有效的監(jiān)控，如采用RFID技術(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的到課情況，通過(guò)定位技術(shù)、視頻圖像分析技術(shù)、越界報(bào)警技術(shù)及時(shí)對(duì)個(gè)體危險(xiǎn)的行為預(yù)警及報(bào)警。還要將安全信息及時(shí)反饋與方便查詢，特別通過(guò)Web、客戶端、微信等形式將班級(jí)與學(xué)生的安全信息及時(shí)通知班主任。同時(shí)與校園其他業(yè)務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息共享，推進(jìn)數(shù)字化校園的建設(shè)。

基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能安防系統(tǒng)使校園安防系統(tǒng)由“安”向“防”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，隨著數(shù)字化校園工程的推進(jìn)和校園智能安防系統(tǒng)的完善，校園安防保衛(wèi)工作效率提高，構(gòu)建安全、穩(wěn)定、和諧的教育教學(xué)環(huán)境，切實(shí)保障師生人身與財(cái)產(chǎn)安全。

參考文獻(xiàn)

[1]梁杰.中職學(xué)校校園安全管理存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].廣西教育，2013（05）.

[2]賈暉.構(gòu)建中職學(xué)校數(shù)字化校園[J].電子技術(shù)與軟件工程，2015（10）.

學(xué)校監(jiān)控范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職教育；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系；反思；構(gòu)建

在中職學(xué)校教學(xué)工作的正常開展中，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，但目前一些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)普遍存在執(zhí)行力度不夠的問(wèn)題。要想真正提高中職學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量水平，為社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的專業(yè)人才，首先必須建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系概述

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是指學(xué)校以社會(huì)對(duì)人才的需求為目標(biāo)，整合各類教育教學(xué)資源，收集、處理教學(xué)信息，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，建立科學(xué)高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織和制度系統(tǒng)，規(guī)范教師教學(xué)過(guò)程，形成提升學(xué)校內(nèi)涵、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)文化，落實(shí)中職教育對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)主體不夠廣泛。評(píng)價(jià)主體的廣泛參與性和支持度是建立良好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)。質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)主體的多樣性，決定了監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)結(jié)果是否真實(shí)有效。而事實(shí)卻反映出質(zhì)量監(jiān)測(cè)過(guò)程中，評(píng)價(jià)主體存在種種問(wèn)題。首先，學(xué)生評(píng)價(jià)被忽視，得不到評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生是教育教學(xué)過(guò)程的主體，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有最直接的體會(huì)，最能反映教學(xué)質(zhì)量。但不可否認(rèn)，由于學(xué)生評(píng)價(jià)的不被重視，有些學(xué)生評(píng)價(jià)僅流于形式。其次，教師的自我評(píng)價(jià)帶有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)。教師不能從根本上反思、分析教學(xué)問(wèn)題，將自我評(píng)價(jià)停留于表面，只言好的方面，對(duì)于問(wèn)題輕輕帶過(guò)甚至閉口不談，應(yīng)付工作。最后，更專業(yè)、更熟悉的同行評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)本應(yīng)更為客觀，但事實(shí)上往往礙于人情、面子、利益等因素的影響，使評(píng)價(jià)不夠真實(shí)。

2.現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的片面性和固定化。（1）評(píng)價(jià)帶有強(qiáng)烈的片面性現(xiàn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)往往只注重課堂教學(xué)，對(duì)規(guī)范性、知識(shí)性指標(biāo)的考查和結(jié)果、環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，而忽視師生的課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)素質(zhì)性指標(biāo)的考查及過(guò)程和整體評(píng)價(jià)。（2）評(píng)價(jià)缺乏發(fā)展性指標(biāo)現(xiàn)行監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多用于監(jiān)測(cè)簡(jiǎn)單的單因素評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)多因素相互作用的綜合監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)缺少相應(yīng)指標(biāo)，尤其是缺乏隱性、彈性因素的指標(biāo)。（3）評(píng)價(jià)過(guò)于固定化現(xiàn)行監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常用固定的、程式化的指標(biāo)衡量個(gè)性化、特色化的教學(xué)過(guò)程，難以全面、完整地反映教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)質(zhì)量管理觀念滯后，評(píng)價(jià)和監(jiān)控系統(tǒng)不和諧。對(duì)“質(zhì)量”的認(rèn)識(shí)局限于某一方面，其實(shí)質(zhì)量問(wèn)題存在于系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、目標(biāo)和要求等多方面，教學(xué)管理缺乏充滿活力的競(jìng)爭(zhēng)思想和淘汰機(jī)制。對(duì)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的反饋和處理跟不上節(jié)奏，相應(yīng)制度性文件嚴(yán)重缺失，無(wú)法有效發(fā)揮教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)和調(diào)節(jié)功能。

三、建立健全中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模型

1.牢固樹立以人為本的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理理念。教學(xué)是具有個(gè)性化、復(fù)雜性和創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)過(guò)程，通過(guò)質(zhì)量評(píng)價(jià)建立科學(xué)高效的激勵(lì)制度和公正良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，全面落實(shí)質(zhì)量管理理念，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)貫穿于市場(chǎng)調(diào)研、專業(yè)開設(shè)、學(xué)期末學(xué)生知識(shí)水平和技術(shù)能力的考查、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和后續(xù)的追蹤調(diào)查等自始至終的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.努力提高管理隊(duì)伍素質(zhì)，建立并完善管理制度體系。中職學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控的基本保證是要建立并完善教學(xué)、教師和學(xué)生管理規(guī)章制度系統(tǒng)。組建專業(yè)教學(xué)工作委員會(huì)，委員會(huì)各成員要結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等綱領(lǐng)性文件的擬定加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，切實(shí)提高教學(xué)管理質(zhì)量。

3.提升教師專業(yè)技術(shù)水平，為質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)提供后備力量。教師質(zhì)量決定著中職學(xué)校的整體教育水平和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)中央和地方財(cái)政部門加大對(duì)學(xué)校師資建設(shè)的投入，提高教師待遇，調(diào)動(dòng)教師積極性，提高教師整體知識(shí)水平和實(shí)踐能力，強(qiáng)化教師繼續(xù)教育機(jī)制，創(chuàng)新單位用人模式，使中等職業(yè)教育保有充沛的活力。

4.使用綜合管理機(jī)制，構(gòu)建多樣化的質(zhì)量監(jiān)控體系。（1）教學(xué)機(jī)制涵蓋了管理決策、教務(wù)分配和教務(wù)管理等內(nèi)容，以確保教學(xué)工作順利、有序地進(jìn)行。與普通高等教育、高等職業(yè)教育相比，中等職業(yè)教育在內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)流程、專業(yè)設(shè)置等方面更貼近生活，體現(xiàn)技術(shù)要求，為培養(yǎng)高技術(shù)水平的綜合型人才服務(wù)。（2）中職學(xué)校常用的教學(xué)評(píng)價(jià)模式是分班級(jí)或?qū)I(yè)進(jìn)行階段質(zhì)量檢測(cè)。通過(guò)分析監(jiān)測(cè)結(jié)果，對(duì)教師采取獎(jiǎng)懲政策。通過(guò)教學(xué)質(zhì)量管理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)手段，反思教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的影響因素，調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。（3）制定以教學(xué)任務(wù)為核心的、形式多樣的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，教師從中找出自己的不足，努力提高教師業(yè)務(wù)能力，改善教學(xué)質(zhì)量。（4）建立健全教學(xué)信息反饋機(jī)制，多角度、全方位收集教學(xué)管理中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)信息進(jìn)行分析、處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)計(jì)劃，全面改善學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。除此以外，各院系還要始終堅(jiān)持貫徹全面、細(xì)化的市場(chǎng)調(diào)研計(jì)劃，與用人單位及時(shí)溝通、洽談，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及用人需求，甄選人才培養(yǎng)策略和計(jì)劃。此外，可以對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行后續(xù)追蹤，通過(guò)檔案跟蹤、問(wèn)卷調(diào)查等形式，全面掌握用工單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度，形成良好的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控秩序。

作者:沈宏鋒 單位:錫技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

學(xué)校監(jiān)控范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；空間觀念；直觀形象

空間觀念作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在新課標(biāo)中被明確指出，足以說(shuō)明，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生建立空間觀念，是新理念下數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)具備的一種基本數(shù)學(xué)素質(zhì)。下面就如何更好地培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念談一下自己的看法。

一、努力讓學(xué)生去睜開慧眼觀察實(shí)物

小學(xué)生的思維一般都賴于形象思維，形成小學(xué)生的空間觀念，需要學(xué)生借助于一定的實(shí)物。因此，在平時(shí)形成學(xué)生空間觀念的諸多過(guò)程中，我們一般都引領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行觀察，以實(shí)物和圖形為載體，以觀察為基礎(chǔ)。但一些比較嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)讓我們感到不少學(xué)生是不會(huì)觀察的，不會(huì)觀察主要體現(xiàn)在沒有抓住特征去觀察，也沒有選準(zhǔn)角度去進(jìn)行觀察，總之是學(xué)生在觀察中的眼睛不慧。我們?cè)鯓咏o學(xué)生觀察中的慧眼？必須力求引動(dòng)學(xué)生去專注觀察，專注觀察應(yīng)當(dāng)屬于意義學(xué)習(xí)的范圍，小學(xué)生從一定角度說(shuō)來(lái)其觀察一般比較不夠形象的實(shí)物和圖形是不夠耐心和耐性的，有必要促其耐性和耐心觀察；必須引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，小學(xué)生的觀察方法不對(duì)，則影響學(xué)生正確結(jié)果的獲取，當(dāng)然也就不可能建立起比較完美的空間觀念；必須加強(qiáng)多維觀察的訓(xùn)練，也就是說(shuō)我們?cè)谧寣W(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行觀察時(shí)，必須充分意識(shí)到，不能僅以標(biāo)準(zhǔn)圖形去讓學(xué)生進(jìn)行觀察，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)圖形不可能去讓學(xué)生區(qū)分圖形的多種或者就是各種元素，當(dāng)然也就不可能區(qū)分多種元素的主次了。譬如讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)梯形，如果我們僅以一個(gè)圖形讓學(xué)生去觀察，對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟梯形本質(zhì)建立表象是有一定影響的。在教學(xué)時(shí)，筆者有意識(shí)地將梯形進(jìn)行變化，這變化不是違背其本質(zhì)特征的變化，而是在位置上的變化，而是在大小上的變化，更是在形狀的變化。學(xué)生在比較多地觀察到本質(zhì)不變的梯形基礎(chǔ)上，對(duì)梯形的認(rèn)識(shí)才算得上是比較完美的，建立起來(lái)的表象才算得上是高度清晰的。

二、努力讓學(xué)生去開動(dòng)腦筋展開想象

小學(xué)生往往多具有其思維的惰性，即使是對(duì)相當(dāng)形象直觀的實(shí)物或者就是圖形，也往往不去思考其實(shí)物和圖形的特征，最為明顯的是觀察和思維的嚴(yán)重剝離，沒有做到觀察為思維進(jìn)行服務(wù)，更沒有做到利用思維對(duì)觀察進(jìn)行抽象性的提升。在建立學(xué)生空間觀念的教學(xué)中，這樣的觀察是不具任何意義的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成學(xué)生空間觀念必須努力促使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上開動(dòng)腦筋展開想象，首先是時(shí)段上的開足腦筋，提倡學(xué)生邊觀察邊思考，要求學(xué)生不要去做不思考之觀察的無(wú)用功，就像閱讀教學(xué)中所提倡的不動(dòng)筆墨不看書一樣?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，電子白板進(jìn)入課堂，給學(xué)生邊看邊思考帶來(lái)了便捷。我們可以在白板上呈現(xiàn)完整的靜態(tài)性的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行整體性的觀察思考；我們也可以去演示圖形的形成過(guò)程，讓學(xué)生去領(lǐng)略動(dòng)態(tài)性的圖形，這樣可以豐富學(xué)生的思考途徑，進(jìn)而從動(dòng)態(tài)的角度研究這圖形，這樣學(xué)生的想象則會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，建立起動(dòng)態(tài)形成基礎(chǔ)上的空間觀念；我們也可以運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些生活現(xiàn)象進(jìn)行回憶性的想象，像過(guò)電影一樣。譬如教學(xué)相關(guān)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們不妨讓學(xué)生去閉目想象鐘面，思考思考秒針的滴滴答答給你留下怎樣的印象，使你產(chǎn)生怎樣的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行如此豐富而又深刻想象的基礎(chǔ)上，空間想象能力會(huì)逐步得到提高，從一定意義上說(shuō)，學(xué)生的想象潛能得以充分挖掘出來(lái)，學(xué)生的思維得以比較充分地發(fā)揮出來(lái)，那空間觀念的形成則完全可能是水到渠成和事半功倍。如讓學(xué)生去想象鐘面秒針、分針、時(shí)針的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和運(yùn)動(dòng)軌跡后，學(xué)生便對(duì)圓的本質(zhì)特征有了比較深刻而又完滿的認(rèn)識(shí)。

三、努力讓學(xué)生去抓住本質(zhì)思考探索

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)空間觀念的形成，我們比較多地看到的現(xiàn)象是學(xué)生缺失思考探索的習(xí)慣和精神，雖然有些學(xué)生也想獲取思考探索的柳暗花明又一村的喜悅局面，但往往山窮水盡疑無(wú)路時(shí)又不敢或者就根本不去前行了，這應(yīng)當(dāng)是有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)理念的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成學(xué)生空間觀念必須讓一個(gè)個(gè)學(xué)生形成勇于探索的精氣神兒，讓他們?nèi)コ街R(shí)，激發(fā)他們探索基礎(chǔ)上創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性。任何人都有成功的欲望，小學(xué)生雖然小，但成功的欲望也是比較強(qiáng)烈的，作為教師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)于讓小學(xué)生獲取探究的成功。平時(shí)小學(xué)生在數(shù)學(xué)空間觀念的形成上的探究成功令筆者意識(shí)到的是：我們必須讓點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功成為學(xué)生探究意志和能力形成的鋪路石，也必須努力讓一個(gè)個(gè)學(xué)生都能獲取點(diǎn)點(diǎn)滴滴的探索成功。在讓學(xué)生形成空間觀念的獲取成功中，筆者借助于真學(xué)課堂的打造，建立起互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，開展學(xué)生之間傳幫帶，促使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮潛能探索的余地。

總之，在日常教學(xué)中要學(xué)會(huì)“因地制宜”對(duì)學(xué)生的提點(diǎn)也要找對(duì)“節(jié)骨眼”，讓我們的教學(xué)與在思考與快樂中前行。

參考文獻(xiàn)：