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嘎達(dá)梅林的故事范文第1篇

目前，我國的中小學(xué)音樂課堂受到越來越多人的關(guān)注，音樂的教化性也得到更多人的肯定，從而促使中小學(xué)音樂教學(xué)水平不斷提升。同時(shí)，中小學(xué)已經(jīng)提高音樂課本的質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)音樂課程教具的配備，同時(shí)在音樂教育和科研方面，也取得顯著成就。同時(shí)民族音樂也越來越受到中小學(xué)音樂教師的青睞，師生普遍將民族音樂與愛國情感聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)對(duì)民族音樂的認(rèn)識(shí)。隨著音樂在中小學(xué)教學(xué)中影響力的增加，音樂課堂面臨的困境有：⑴教師缺乏音樂教學(xué)熱情。在中小學(xué)音樂的實(shí)際教學(xué)中，受到升學(xué)壓力的影響，社會(huì)、學(xué)校及家長等均重視學(xué)生語數(shù)外等主要學(xué)科的教育，會(huì)忽視美術(shù)、音樂等輔助課程的教育，因此，中小學(xué)音樂教師在實(shí)際的教學(xué)中，會(huì)表現(xiàn)出不自信、自卑心理，缺乏教學(xué)熱情。⑵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣不濃厚。由于學(xué)校及家長對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求比較嚴(yán)格，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)主要的文化課，而且課后還要參與各種補(bǔ)習(xí)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力極大，因此，沒有更多的精力進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。久而久之，中小學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，降低音樂課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、民族音樂在中小學(xué)音樂教育中的作用

1.融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

民族音樂中蘊(yùn)含諸多的民族元素，同時(shí)大部分的民族歌曲的歌詞與中小學(xué)的思想品德、語文等科目有異曲同工之妙，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，民族音樂中包含的地方特色元素，如京劇特色、黃梅戲的地方風(fēng)情等，對(duì)于學(xué)生而言，是獨(dú)特的、新鮮的事物，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)生一旦對(duì)音樂課程感興趣，就會(huì)逐漸喜歡音樂教師，教師需抓住時(shí)機(jī)，增強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，如教師可向?qū)W生講述民族歌曲的來源及相關(guān)的民族小故事，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)音樂課程的好感，同時(shí)讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)音樂的過程中，感到輕松、快樂，以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，在教授學(xué)生《唱臉譜》這首京劇歌曲的時(shí)候，教師可向?qū)W生講述歌詞中關(guān)公、曹操、美猴王等人物的故事，讓學(xué)生熟悉歌詞中人物的事跡。同時(shí)，在學(xué)生欣賞歌曲內(nèi)容的時(shí)候，教師還可向?qū)W生普及臉譜繪畫知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能加深學(xué)生對(duì)京劇的認(rèn)識(shí)。另外，教師在學(xué)生會(huì)唱此曲后，可布置一道家庭作業(yè)，即讓學(xué)生回家將這首京味兒歌曲唱給家人聽，讓他們感受我國民族歌曲的魅力。

2.拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富音樂課堂的內(nèi)容

教師在音樂教學(xué)的過程中，需充分挖掘出教材內(nèi)的知識(shí)，并借助輔助教材，拓展教材內(nèi)容。而在新課改的大背景下，教師可自主編制教材，并依據(jù)中小學(xué)的音樂教學(xué)目標(biāo)，添加新的教學(xué)內(nèi)容，以豐富音樂教學(xué)知識(shí)。此時(shí)，教師可在音樂教學(xué)中添加民族音樂知識(shí)，如民族樂器演奏、中國古典歌曲等，向音樂課堂注入新的活力。我國少數(shù)民族的樂器多達(dá)300余種，拉弦、吹管、彈撥和打擊樂器等都極具演奏技巧，民族音樂中還有300多種說唱的音樂題材和戲曲劇種。在音樂課堂的教學(xué)中，教師可引入彝族歌曲、陜北民歌和江南小曲等，體悟彝族漢子的豪放灑脫，陜北人民的高亢奔放和江南的婉約細(xì)膩，帶給學(xué)生美的享受，同時(shí)教師可利用多媒體進(jìn)行視聽教學(xué)，播放各種器樂的圖片，并依據(jù)圖片向?qū)W生解說各類樂器的特色。例如，教師可在中小學(xué)音樂課程中添加《七月火把節(jié)》歌曲，并播放視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)《七月火把節(jié)》的舞蹈，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏，充滿異族風(fēng)情的舞蹈動(dòng)作中，理解彝族人們的如火的性格特點(diǎn)，體味彝族火把節(jié)的民族情懷，了解此首歌曲的文化價(jià)值。又如，教師可將二胡名曲《二泉映月》、古箏名曲《梁?！吠ㄟ^音樂視頻播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生在聆聽中感受民族音樂的美，弘揚(yáng)和傳承我國的民族精神。

3.提升學(xué)生內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的鑒賞力

教師在小學(xué)音樂的教學(xué)中，不但要加強(qiáng)學(xué)生聆聽美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，而且要提升學(xué)生的音樂內(nèi)涵，讓學(xué)生具備一定的音樂修養(yǎng)。而民族音樂的內(nèi)涵，就是體現(xiàn)出中華民族的民族性格、民族信仰、民族精神和民族文化底蘊(yùn)等內(nèi)容。教師將民族音樂滲入小學(xué)音樂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族歌曲，以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的鑒賞能力和審美能力。例如，教師可在進(jìn)行蒙古族歌曲《嘎達(dá)梅林》的教學(xué)時(shí)，同時(shí)向?qū)W生播放電影《嘎達(dá)梅林》的片段，特別是體現(xiàn)出藍(lán)天、白云、草原等景色的美感，并帶領(lǐng)學(xué)生聆聽電影中馬頭琴演奏的嘎達(dá)梅林曲子，體味曲子中舒緩從容、悲壯激昂的曲調(diào)，進(jìn)而對(duì)蒙古草原產(chǎn)生向往之情，對(duì)蒙古漢子產(chǎn)生敬佩之心。在歌曲欣賞完畢，教師需向?qū)W生介紹馬頭琴的來歷和特點(diǎn)。同時(shí)教師需將歌曲《嘎達(dá)梅林》與馬頭琴演奏的嘎達(dá)梅林樂曲進(jìn)行比較，并分析兩者的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，鑒賞兩種音樂形式的美感，以提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，弘揚(yáng)和傳承我國的民族精神

教師在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中添加民族音樂，在激發(fā)學(xué)生的愛國情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到歌曲中的民族精神和文化。同時(shí)，將民族音樂融入中小學(xué)音樂教學(xué)中，還可起到傳承民族文化的作用，并讓學(xué)生擔(dān)任起弘揚(yáng)我國音樂文化的責(zé)任。如在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可將《月滿西樓》《春江花月夜》等頗具中國特色的古典歌曲當(dāng)作教學(xué)作品，并通過多媒體音樂視頻，讓學(xué)生欣賞和聆聽。教師還可嘗試讓學(xué)生用同樣的曲調(diào)，對(duì)中國其他的古典詩詞進(jìn)行譜曲演唱，將中國文化通過音樂的方式向其他的國人，甚至世界人民傳播，弘揚(yáng)中華民族的文化精神。另外，中小學(xué)音樂教師除了添加中國的民族音樂外，還可適當(dāng)增加少數(shù)國外其他民族的歌曲，如印度的肚皮舞曲、美國鄉(xiāng)村音樂等，不但能拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且能增強(qiáng)音樂課堂的趣味性。

三、結(jié)束語

嘎達(dá)梅林的故事范文第2篇

在所有的藝術(shù)門類里我感覺音樂與我們生活的關(guān)系是最密切的。我們可以很久不看一部戲劇，一場電影，一次畫展，但我們的生活中每天都不可能沒有音樂。打開電視有電視劇和廣告的配樂和電視節(jié)目的片頭音樂；打開電腦有開機(jī)音樂；來電話了，有優(yōu)美的手機(jī)鈴聲音樂；走到大街上音像店里會(huì)傳來流行的音樂…，等等。所以生活中充滿著音樂。學(xué)會(huì)感受音樂、創(chuàng)造音樂對(duì)學(xué)生來說就尤為重要。而音樂課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識(shí)，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺地用腦、用耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于這個(gè)課堂是否能引起他們的興趣。因此怎樣建構(gòu)有趣的音樂課堂，是教師應(yīng)該追求的目標(biāo)之一。

一、全員參與，增長樂趣

實(shí)踐證明，人往往對(duì)于自己做得好，可以體驗(yàn)到成就感的事物更能感受到樂趣。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與到課堂活動(dòng)中來，享受成功喜悅。在音樂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，在師生互動(dòng)中尋找快樂。不親身參與到音樂活動(dòng)之中的學(xué)生，是不可能獲得審美愉悅的體驗(yàn)的。音樂在很大程度上是個(gè)"只能意會(huì)，不能言傳"的東西，只由教師口頭傳授，而沒有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，哪怕是音樂知識(shí)和音樂技能技巧，學(xué)生也很難真正理解和掌握。所以我們應(yīng)該盡量把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)，包括音樂欣賞活動(dòng)、音樂表現(xiàn)活動(dòng)、音樂創(chuàng)作活動(dòng)等，同時(shí)將有關(guān)的音樂知識(shí)糅合到音樂活動(dòng)中，讓學(xué)生順帶學(xué)習(xí)。譬如，在進(jìn)行讀譜能力訓(xùn)練時(shí)，我們可以采用音階填空法、音程代替法、樂句接龍法等，這樣就可以變視唱學(xué)習(xí)的枯燥為輕松。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，大多數(shù)同學(xué)都進(jìn)行過一些樂器基礎(chǔ)練習(xí)，我在課堂設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)，叫做"今天我來演奏一曲"，同學(xué)們可以提前預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的歌曲，上課的時(shí)候用樂器給同學(xué)做伴奏，課余時(shí)間我的教學(xué)電子琴就放在教室里，下課后我看到好多沒學(xué)過樂器同學(xué)很感興趣的虛心請(qǐng)教這節(jié)課的"演奏者"，然后跟著練習(xí)，就算只學(xué)會(huì)了一句兩句，也是非常的興奮。通過這個(gè)課堂小環(huán)節(jié)，使同學(xué)們有了主動(dòng)探究的樂趣，課堂中經(jīng)常出現(xiàn)"讓我彈""我來彈""他彈得好"等等自信的語言。其實(shí)，不管他們彈的怎么樣，他們對(duì)于自己創(chuàng)造出來的音響總是很好奇的。在互相幫助的過程中，激發(fā)了他們的合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)了他們?nèi)后w意識(shí)及與人交往的社會(huì)能力。我在整個(gè)活動(dòng)中充當(dāng)了策劃人和欣賞者的角色而不是裁判員或評(píng)委，很多學(xué)生能夠做到的事情，就一定要放手讓他們自己干，讓他們?cè)谑≈锌偨Y(jié)教訓(xùn)，在成功種享受喜悅。

二、律動(dòng)表演，提高興趣

興趣是最好的老師。正如莎士比亞所說："學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。"那么哪些活動(dòng)是學(xué)生感興趣的那，首先好動(dòng)是中學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生心理、生理特征的需要，音樂課加入律動(dòng)是必不可少的。而律動(dòng)在音樂教學(xué)中所體現(xiàn)的作用中是針對(duì)了中學(xué)生注意力的短暫性、求知欲望的好奇性、個(gè)人興趣的廣泛性及形象思維的豐富性的特點(diǎn)的。"律動(dòng)"，指在音樂進(jìn)行中的各種游戲。例如歌舞表演等，因運(yùn)用了多元化的綜合藝術(shù)手段，打破了傳統(tǒng)音樂學(xué)科的單一性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)靜交替，以動(dòng)態(tài)韻律美感來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更快的達(dá)到審美、掌握技巧的目的。在音樂教學(xué)中進(jìn)行律動(dòng)訓(xùn)練并不難做，因?yàn)橐魳纺軌蛴|動(dòng)人的靈感，在聽到音樂后，人們會(huì)自然產(chǎn)生出打拍子、扭身體等動(dòng)作，這便是舞蹈最早期的即興創(chuàng)作。教師示范，學(xué)生應(yīng)和，這就是我們所創(chuàng)意的律動(dòng)教學(xué)。

三、情境設(shè)置，滋長情趣

藝術(shù)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)在情感領(lǐng)域中對(duì)人的美感情操的培養(yǎng)。因此，在初中的第一節(jié)樂譜教學(xué)中，我的主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的情趣。首先，告訴學(xué)生們我們的人生就如同是一個(gè)五線譜，每一個(gè)人就是一個(gè)音符，共同演繹在人生的舞臺(tái)上。快樂時(shí)，奏出歡快的樂曲；悲哀時(shí)，奏出低沉的旋律。隨后，我在黑板上用彩筆畫出五線譜--生活的舞臺(tái)，再出示顏色各異的小音符代表每一個(gè)人，然后讓學(xué)生們?cè)谖枧_(tái)上盡情的表演和創(chuàng)造。在這個(gè)過程中，孩子們表現(xiàn)的特別有激情，都爭先恐后的來拿小音符。這個(gè)說："我今天特別高興，我的音符應(yīng)該是大紅色的，貼的高一點(diǎn)"；那個(gè)說："我愛靜，不需要貼的太高，但也不低沉，我選淡顏色的音符貼在中低音的位置"。看著孩子們個(gè)個(gè)都在人生的舞臺(tái)上尋找著自己的位置，真是其樂無窮。在教師為孩子們創(chuàng)造和設(shè)計(jì)出一定的情景以后，極力滿足他滿表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作欲望，鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，從中找到自信，表現(xiàn)自信，并領(lǐng)略到"自娛自樂"的情趣。

四、媒體進(jìn)入課堂

嘎達(dá)梅林的故事范文第3篇

一、激發(fā)創(chuàng)造性思維,是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的核心

(一)培養(yǎng)形象思維,發(fā)展想象能力。

創(chuàng)造離不開想象,想象有利于打破思維的定勢,開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。在音樂欣賞課教學(xué)中,我告訴學(xué)生,由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同,文化素質(zhì)不同,對(duì)音樂的理解也會(huì)有所不同。一首樂曲帶給人們的想象不會(huì)是單一的,應(yīng)該是多姿多彩的。然后我要求每個(gè)學(xué)生都要敞開心扉,獨(dú)立地去感受音樂,進(jìn)而喚起無盡的遐想。情緒各異的歌曲、欣賞、表現(xiàn)和綜合活動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容,都是激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)的素材,而孩子總是有無數(shù)的奇思妙想,這為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定了有利基石。例如在《優(yōu)美的民歌》這一課中,講到勞動(dòng)號(hào)子,尤其是集體協(xié)作性較強(qiáng)的勞動(dòng),為了統(tǒng)一步伐,調(diào)節(jié)呼吸,釋放身體負(fù)重的壓力,勞動(dòng)者常常發(fā)出吆喝或呼號(hào),為了讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)號(hào)子這一特點(diǎn),我讓學(xué)生想象在運(yùn)動(dòng)會(huì)上同學(xué)們?yōu)殛?duì)友們加油鼓勁的吶喊場面,并讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)吶喊自己創(chuàng)作勞動(dòng)號(hào)子。學(xué)生會(huì)創(chuàng)作出“快快跑啊,嘿喲”,“加油啊,嘿喲”,等等。

(二)培養(yǎng)發(fā)散思維和輻合思維能力。

發(fā)散思維是根據(jù)已有信息從不同角度思考,從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式。在創(chuàng)造性教學(xué)中,借助發(fā)散思維可以引起學(xué)生廣泛的自由聯(lián)想,從而獲得許多新穎獨(dú)特的解決問題的方案。輻合思維可以對(duì)發(fā)散思維獲得的眾多解決方案或辦法進(jìn)行優(yōu)選組合,最終找到解決問題的最佳方式方法。例如,我在音樂課中有時(shí)會(huì)進(jìn)行一些創(chuàng)作音樂結(jié)束句的練習(xí),這類練習(xí)一般沒有固定的正確答案。對(duì)此,我會(huì)尊重學(xué)生的思維想象,先讓他們根據(jù)問題的要求展開各自的想象,大膽嘗試進(jìn)行音樂創(chuàng)作,鼓勵(lì)學(xué)生完成多種不同的樂句的創(chuàng)作練習(xí)。然后通過演唱、演奏等進(jìn)行分析,學(xué)生自行比較優(yōu)劣,確定更為合適的答案。這樣就會(huì)使學(xué)生逐步學(xué)到思維的方法,進(jìn)而逐步提高發(fā)散思維和輻合思維的能力。

二、基本途徑與方法

(一)創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)氛圍。

寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要前提。所謂寬松和諧的教學(xué)氛圍,是指學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿,興致盎然,主要表現(xiàn)為注意力集中,思維活躍,想象豐富等。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,在心情好的狀態(tài)下學(xué)習(xí),會(huì)思路開闊,思維敏捷,而情緒低落或郁悶時(shí)則思路阻塞,操作遲緩,更無創(chuàng)造性而言。另外,教師還要充分信任學(xué)生,真正承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,與學(xué)生平等交流。這樣,學(xué)生才能敢于標(biāo)新立異,從而帶來靈感。這樣他們才會(huì)對(duì)創(chuàng)新有興趣,有激情。

(二)挖掘教材的創(chuàng)造因素價(jià)值。

教師在教學(xué)中,不僅要著眼于讓學(xué)生掌握音樂知識(shí)和技能,更重要的是要充分理解和挖掘教材內(nèi)容中的創(chuàng)造因素的內(nèi)涵。例如在《非洲音樂》一課中,讓學(xué)生嘗試動(dòng)手做簡易的非洲鼓;又如講到《色彩與音樂》一課,色彩效果會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,擴(kuò)展思維,更好地理解音樂,可以讓學(xué)生先聽音樂,如《二泉映月》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《天鵝湖》等,而后自由描繪自己聆聽音樂所聯(lián)想到的畫面。再如學(xué)習(xí)《烏夏克木卡姆達(dá)斯坦間奏曲》,這首維吾爾族的民間樂曲講述了一個(gè)美麗的故事。在簡單介紹過樂曲之后,再讓學(xué)生聽,然后讓學(xué)生展開聯(lián)想來講述這個(gè)故事。這樣使學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生并保持了一種積極主動(dòng)的心態(tài),提高了興趣,樹立了自信心。

(三)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),積極改進(jìn)教學(xué)方法。

我們應(yīng)摒棄以傳授音樂知識(shí)、訓(xùn)練音樂技能為主要教學(xué)目標(biāo)及以教師為中心、以集體唱歌為主要教學(xué)形式的傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、探索、創(chuàng)新、個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中教師要靈活選用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)法,并要勇于探索實(shí)踐,經(jīng)常變換教學(xué)方法,如節(jié)奏問答法、曲式結(jié)構(gòu)體驗(yàn)法、即興演奏法等多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的好奇心,使他們積極探求,形成主動(dòng)性。學(xué)生在不同情景中動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作,創(chuàng)造力得到了較好的培養(yǎng)和發(fā)展。

(四)針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),恰當(dāng)選用教學(xué)手段。

教學(xué)中應(yīng)采用優(yōu)化的音源器材和資源,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。“黑板、粉筆、書本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,不具備形聲性、靈活性和高效性等特點(diǎn),不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也產(chǎn)生不了情感上的共鳴,學(xué)生會(huì)漸漸感到音樂課枯燥無味。而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,圖文聲像,一片生機(jī),給音樂課注入了活力。例如:在學(xué)習(xí)《悍牛與牧童》時(shí),教師先出示電腦課件,音樂中所出現(xiàn)的內(nèi)容在大屏幕中一一展示,學(xué)生感到生動(dòng)有趣,并很快掌握了樂曲,而且有些學(xué)生看到大屏幕上有趣的畫面自然地做出了動(dòng)作。這種教學(xué)方式改變了過去教師生硬傳授、學(xué)生機(jī)械記憶的方式,使枯燥的書本知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的教材,彌補(bǔ)了過去音樂教學(xué)中的缺陷。

(五)加強(qiáng)音樂活動(dòng)教學(xué)。

音樂活動(dòng)課是音樂課的延伸,這種特殊的課堂教學(xué)形式使學(xué)生創(chuàng)造思維的空間更為廣闊。教師在課上除完成基本教學(xué)任務(wù)外,更多的要把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生編創(chuàng)歌、舞、音樂劇等。還應(yīng)注意音樂活動(dòng)課與其他學(xué)科的聯(lián)系,它有助于學(xué)生擴(kuò)大音樂文化視野,提高學(xué)生創(chuàng)造和藝術(shù)審美能力;同時(shí)還可以激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神,有利于學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

三、應(yīng)注意的幾個(gè)問題

(一)更新觀念,轉(zhuǎn)換教學(xué)角色。

轉(zhuǎn)換教學(xué)角色,把原本課堂上以教師教為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺積極地參加與教育過程,才能激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力,最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。例如,在學(xué)習(xí) 《嘎達(dá)梅林》時(shí),教師放音樂前先不給學(xué)生講教材內(nèi)容,而是讓學(xué)生講一講他們知道的內(nèi)蒙民歌 《嘎達(dá)梅林》的內(nèi)容,再比一比誰的故事講得精彩。然后評(píng)選出幾個(gè)故事,由學(xué)生為《嘎達(dá)梅林》配樂,再比一比哪組配得最好,最后教師再完整地講述內(nèi)容,讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué),不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。

(二)音樂教學(xué)應(yīng)重視音樂體驗(yàn)、感悟和積累的培養(yǎng)。

嘎達(dá)梅林的故事范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 興趣 想象力 創(chuàng)新思維

音樂欣賞課是學(xué)校音樂教育的重要組成部分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、培養(yǎng)音樂審美能力的重要途徑和手段。它對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)音樂的感受力、記憶力和對(duì)音樂的鑒賞力，發(fā)展想象力，豐富感情，陶冶情操起著重要的作用。因此，音樂欣賞課應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行這種陶冶。

欣賞音樂的關(guān)鍵是傾聽。怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽的興趣并使其積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。傳統(tǒng)的欣賞課教學(xué)方式只注重教師講授，忽視了學(xué)生參與體驗(yàn)的過程教學(xué)，往往出現(xiàn)教師講得頭頭是道、如癡如醉，學(xué)生聽得昏昏沉沉、打不起精神的尷尬場面。這樣勢必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維。讓學(xué)生在參與下進(jìn)行傾聽，是訓(xùn)練具有音樂耳朵的一條有效途徑。下面就是筆者在教學(xué)過程中總結(jié)的一些方法和體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于聆聽

“興趣是最好的老師?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生熱愛音樂、喜歡音樂，是音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生對(duì)音樂感興趣，才能引起他們的聽覺注意。

1.創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的聆聽習(xí)慣。學(xué)生傾聽很重要。教參常提示我們要讓學(xué)生完整地聆聽全曲，給予學(xué)生充分的體驗(yàn)和感受。在完整傾聽時(shí)，我總是讓學(xué)生身體放松自然，而不要端端正正地坐在座位上，讓他們閉上眼睛，身體可以自由地隨旋律進(jìn)行輕輕擺動(dòng)或是不動(dòng)。在相對(duì)安靜的氣氛中，學(xué)生沉浸在音樂的氛圍中進(jìn)行全面的體驗(yàn)。

2.利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。利用電腦制作音樂課件，在視覺上給學(xué)生新的感受，將視聽相結(jié)合，讓學(xué)生更直接地感受音樂作品，更好地理解作品；同時(shí)也能通過視覺與聽覺的刺激，讓學(xué)生更形象地接受音樂知識(shí)，調(diào)動(dòng)其積極性。如第十四冊(cè)第二單元《非洲的靈感》，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常陌生，教學(xué)中借助多媒體課件展示非洲的鼓樂，非洲的舞蹈，從直觀上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生喜愛非洲、熱愛非洲音樂的情感，從而讓他們?nèi)谌胍魳?，選擇自己想聽的非洲音樂欣賞，進(jìn)一步體驗(yàn)非洲音樂的特點(diǎn)。

二、利用豐富的想象力，使學(xué)生善于聆聽

音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，同時(shí)還在于它能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。我記得一本書里面曾經(jīng)有這樣一句話：“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族?！敝袑W(xué)生正是富于想象的時(shí)段，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力，這對(duì)音樂教育工作者來說是一個(gè)嶄新的課題，又是一個(gè)行之有效的捷徑。

如欣賞交響詩《嘎達(dá)梅林》時(shí)，我首先展出一幅草原的掛圖，讓學(xué)生從圖畫中感受到遼闊草原的魅力景象。然后講述了《嘎達(dá)梅林》的故事，板書曲式結(jié)構(gòu)。聆聽中學(xué)生通過想象和體驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)音樂的理解、想象和感受。在樂曲演奏的過程中，學(xué)生們都感受到了遼闊壯觀的草原景象，體驗(yàn)到牧民們騎馬奔馳在草原上與敵人搏斗的情景以及牧民們穿著節(jié)日盛裝，在皎潔的月光下載歌載舞，贊美幸福的生活的情景。，好多學(xué)生跟著旋律唱了起來，有的還跳了起來。學(xué)生在和諧、寬松的氛圍中，與音樂融為一體，展開自由的想象與表現(xiàn)，使學(xué)生敢于表達(dá)、樂于實(shí)踐，并逐漸善于聆聽。

三、開展創(chuàng)作實(shí)踐，在聆聽中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

音樂創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)莫過于音樂創(chuàng)作活動(dòng)。通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，使其欣賞能力、表現(xiàn)能力、審美能力全面提高。為使課堂氣氛更加濃郁活躍，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如我在欣賞《龍船調(diào)》這首湖北民歌的時(shí)候，在第一遍聆聽之后便將這首歌配以清新的、生活氣息很濃的舞蹈動(dòng)作，并示意學(xué)生跟著這首歌的節(jié)奏，按歌曲的內(nèi)容大膽地參與進(jìn)來。沉悶的教室頓時(shí)活躍起來，有男生扮艄公，女生扮過河，直至全班學(xué)生都融入進(jìn)來。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)過程中表現(xiàn)出來的豐富想象力和創(chuàng)造力讓人驚嘆：原來他們的想象力是這么豐富！表現(xiàn)能力是這么強(qiáng)！

四、注意學(xué)科之間的相互滲透

初中音樂欣賞課的魅力不僅在于可以欣賞音樂，而且由于音樂與其他藝術(shù)及學(xué)科都有一定的聯(lián)系，從而使音樂欣賞課又成了可以了解許多相關(guān)知識(shí)的課，當(dāng)然音樂還是主要的。在上初中音樂欣賞課時(shí)要注重學(xué)科之間的相互滲透，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)也了解一些與音樂相關(guān)的知識(shí)。

五、對(duì)教材靈活選擇與運(yùn)用

教師在選擇內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生的音樂水平參差不齊，這就需要教師在選擇作品時(shí)尤其要注意作品的旋律性。有時(shí)還要選擇些課本之外的作品，也可以結(jié)合課本要求給學(xué)生欣賞流行音樂，讓學(xué)生接觸更多的作品，擴(kuò)大欣賞視野；甚至還可以選用一些有特色的地方音樂進(jìn)行教學(xué)。

嘎達(dá)梅林的故事范文第5篇

關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué);小學(xué)音樂教育;審美教育

一、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中審美教育的價(jià)值所在

首先，在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中融入審美教育，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力，進(jìn)而為其審美能力的提升奠定基礎(chǔ)。一切音樂藝術(shù)其本質(zhì)都是聽覺的藝術(shù)，而對(duì)于廣大小學(xué)生而言，其對(duì)于音樂的聽覺感知能力并非與生俱來，而是在享受、欣賞過程中反復(fù)磨練而逐漸生成的。因此在審美教育的過程中，教師通過視唱練耳課程、音樂技能的訓(xùn)練、音樂欣賞以及其他類型音樂活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生聽覺感知能力的開發(fā)與培養(yǎng)，能夠使其在認(rèn)知美、欣賞美、生成美的過程中學(xué)會(huì)以“美”的角度欣賞和學(xué)習(xí)音樂，并在歌曲視唱學(xué)習(xí)中把握音高、音強(qiáng)、速度與節(jié)奏當(dāng)中所寄予的情感。

其次，在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中融入審美教育，可以激發(fā)小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。音樂本身是一門想象的藝術(shù)，歌曲的誕生是由創(chuàng)造者個(gè)人靈感激發(fā)的作用下產(chǎn)生的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中極易隨著個(gè)人情緒的波動(dòng)對(duì)于歌曲當(dāng)中的情境產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，進(jìn)而使其對(duì)于音樂情感的表達(dá)和演繹更加生動(dòng)，更加具有立體感。也正由于這種聯(lián)想與想象的存在，學(xué)生的創(chuàng)造能力也在無形之中得以開發(fā)，賦予了歌曲更加生動(dòng)的演繹、更加精彩的詮釋。

再次，在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中融入審美教育，有益于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。對(duì)于廣大小學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美的過程意味著神經(jīng)系統(tǒng)被優(yōu)美的旋律所刺激。隨著音樂中情緒的起伏波動(dòng)，自己的身心也將變得更加愉悅、精神更加振奮，所有的煩惱也會(huì)煙消云散。

二、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中審美教育的實(shí)現(xiàn)路徑

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前小學(xué)音樂教育中用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，其中運(yùn)用較多的包括情感體驗(yàn)法、提問發(fā)、故事引入法、圖文欣賞等。其中，情感體驗(yàn)法主要是教師在進(jìn)行歌唱教學(xué)的過程中，通過音樂播放的方式引入授課，讓學(xué)生欣賞音樂、感知音樂，并與教師進(jìn)行簡短的交流，就歌曲中思想情感發(fā)表自己的看法。提問法指的是教師根據(jù)歌詞的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，比如某一段歌詞當(dāng)中用了什么樣的修辭方法，為什么會(huì)使用這樣的修辭方法，這樣的用法會(huì)給歌曲帶來什么樣的感覺等。故事法主要針對(duì)民歌以及一些少數(shù)民族歌曲，引入當(dāng)今具有流行風(fēng)格的愛國歌曲激發(fā)學(xué)生對(duì)于此種情懷歌曲的學(xué)習(xí)興趣。比如筆者在教學(xué)生演唱《嘎達(dá)梅林》時(shí)，會(huì)占用一定的課堂時(shí)間告訴學(xué)生這首歌的創(chuàng)作背景以及歌曲當(dāng)中所蘊(yùn)含的英雄事跡和意義。利用圖文欣賞來展開歌曲教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)利用多媒體或者其他教學(xué)輔助設(shè)備，采取圖片或圖文相結(jié)合的方式，表達(dá)歌曲的情感基調(diào)以及環(huán)境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)身臨其境。上述教學(xué)方法無疑將充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于歌曲學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)促使學(xué)生在視覺與聽相結(jié)合的審美氛圍中，實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。

2.鞏固新歌

在鞏固學(xué)習(xí)的過程中使用如下的方法，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲的鞏固。如筆者在進(jìn)行示范演唱的過程中，經(jīng)常刻意回避一些音符，通過讓學(xué)生對(duì)比原唱找出區(qū)別所在，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練;再如將歌曲演唱與樂理知識(shí)相結(jié)合，同一首歌曲，利用不同的速度和力度來進(jìn)行演唱，實(shí)現(xiàn)鞏固歌曲記憶的同時(shí)對(duì)樂理知識(shí)的同步掌握與復(fù)習(xí);進(jìn)行分組聯(lián)系，讓小組合作完成演唱，并由教師將不同小組的表演統(tǒng)一錄制，再由全班同學(xué)集體點(diǎn)評(píng)欣賞，利用比賽競爭的刺激性，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歌曲的記憶;由教師編排簡單的舞步，讓學(xué)生邊唱邊跳，實(shí)現(xiàn)身體律動(dòng)和歌曲演唱的統(tǒng)一，或者利用各種打擊類樂器，配合歌曲進(jìn)行伴奏，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于旋律的記憶。此種方法的合理運(yùn)用，將有助于學(xué)生對(duì)于所學(xué)歌曲的掌握，而唯有從記憶上加深對(duì)歌曲的認(rèn)知與理解，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從本質(zhì)上感受歌曲意境的美感，從而提升個(gè)人的審美能力。

三、結(jié)論

音樂是所有藝術(shù)形式中最善于表達(dá)和抒感的藝術(shù)形式，因此如何通過歌曲感知音樂的情感元素，體驗(yàn)歌曲意境中的美感，是當(dāng)前音樂教育的重點(diǎn)和核心。音樂本身所獨(dú)具的魅力，再配合小學(xué)生本身天真爛漫、生動(dòng)靈性的心理特征，將在教育過程中發(fā)揮重大的作用。而要想真正意義上實(shí)現(xiàn)音樂歌曲教學(xué)過程中審美教育的融入和提升，就要采取有效方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，并在不斷掌握新知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)鞏固以往的知識(shí)，讓自身的審美能力始終保持先進(jìn)性和能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：