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孔乙己讀后感范文第1篇

人的一生背負(fù)的太多太多，也許我們就是陪伴著這些使命走到最后的。從起點(diǎn)到終點(diǎn)，又慢悠悠的回到了起點(diǎn)，歷盡了滄桑，回首往事，看著自己一路走來(lái)腳下那個(gè)深沉的腳印，我們才會(huì)明白這就是成長(zhǎng)。

我以為我不會(huì)哭，可是當(dāng)東方聞音死的那一刻我卻還是留下了眼淚；我以為我不會(huì)再氣憤，可是當(dāng)梁大牙被江古碑陷害，張普景慘死，我滿腔的熱血聚集在身體的某一部位，蓄勢(shì)待發(fā)。

梁大牙的一生，都是在為革命而奮斗著，一開(kāi)始他什么都不懂，而且大大咧咧，臟話連篇。按我們現(xiàn)代人的話來(lái)說(shuō)就是沒(méi)素質(zhì)、沒(méi)文化、低俗?？删褪沁@樣一個(gè)人，譜寫了歷史的新篇章，他很聰明，學(xué)的也很快，他有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，打了幾年的戰(zhàn)，人也慢慢地變得成熟，懂得去聆聽(tīng)他人的想法。應(yīng)為他知道他和那些人的初衷都是一樣的，都是革命。一個(gè)人一輩子的路是用腳堅(jiān)定的走下去的，而在走的過(guò)程中，總會(huì)遇到一些人，這些也許是你一生的朋友，又或許是你一生的敵人。每個(gè)人都是一匹千里馬，只是等待伯樂(lè)的出現(xiàn)是需要一個(gè)過(guò)程的。遇見(jiàn)楊庭輝、王蘭田是大牙人生命運(yùn)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)橐环N信任，所以他們彼此互相尊重，而這種信任，經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮，依舊和當(dāng)初一樣光彩照人。然而推動(dòng)大牙向前的，卻是那個(gè)曾不諳世事的小女生，東方聞音的出現(xiàn)是大牙一生的幸福，他以前不懂愛(ài)，只是想占有，可是對(duì)東方聞音他卻是寵著她、捧著她，一心對(duì)她好。古典詩(shī)詞的那句“人生若只如初見(jiàn)”也許就是這種感覺(jué)吧。愛(ài)是什么，愛(ài)就是當(dāng)他遭人陷害的時(shí)候，她能握緊他的雙手對(duì)他說(shuō)：“我相信你?！蔽乙詾樗麄儠?huì)支撐著彼此走到最后，可是結(jié)局又是什么，是兩個(gè)相愛(ài)的人陰陽(yáng)相隔。他們明明已明白了自己的心，可是卻終究沒(méi)有在一起。愛(ài)情是什么，愛(ài)情就是被殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)情的摧殘那殘留在戰(zhàn)火中的一曲凄涼的悲歌。東方聞音說(shuō)：“告訴梁必達(dá)，我是愛(ài)他的，我愛(ài)梁必達(dá)，也包括梁大牙?！笔堑?，她愛(ài)的不僅是那思想高度覺(jué)醒的梁必達(dá)，也愛(ài)那粗魯?shù)?、臟話連篇的梁大牙。我哭了，我不明白作者為什么總喜歡打擊讀者的心靈。再后來(lái)，大牙娶了安雪梅，說(shuō)實(shí)在的我有點(diǎn)氣憤，為什么他要娶安雪梅，卻只因他那句：“我這一生只愛(ài)過(guò)一個(gè)人，那就是東方聞音”而融化于心。

遇見(jiàn)張普景可以說(shuō)是大牙這輩子最大的榮幸。他總是反對(duì)大牙，因?yàn)樗麑?duì)大牙有誤會(huì)，知道大牙的思想開(kāi)始覺(jué)悟，懂得了謙讓與忍耐，，張普景對(duì)大牙的看法才開(kāi)始有了一些改變。他沒(méi)有故意找茬，他只是有些固執(zhí)了，一直堅(jiān)守著自己的原則，用另一種眼光來(lái)看待：那便是真誠(chéng)，歷史的更新往往出現(xiàn)很多弊端，而在二十一世紀(jì)的今天，又有多少人能像張普景那樣講真話，一生光明磊落呢？時(shí)代的進(jìn)步改變了多少人的本性？虛偽的榮華又害慘了多少人呢？我只能說(shuō)我很心寒。

其實(shí)這本書(shū)我最在意的是高秋江，一開(kāi)始的出場(chǎng)便是冷艷。我以為她只是一個(gè)單純的冷美人，可是她背負(fù)的卻是那份深到骨子里的癡情。思緒又回到了那一年，莫干山去接高秋江，卻因一場(chǎng)暴風(fēng)雨而阻斷了前進(jìn)的道路，秋江和莫干山的背上問(wèn)他想不想娶她，兩個(gè)純真的少男少女不知情為何物，到了最后卻還是分離。他不會(huì)明白她的心其實(shí)更痛，愛(ài)上了就是愛(ài)上了，而現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)境的距離卻永遠(yuǎn)隔著一個(gè)天和一個(gè)地?！岸嗲樽怨趴沼嗪?，好夢(mèng)由來(lái)最易醒”啊。他可以憤怒地奪門而出，她可以走得坦蕩，可是她呢？留在原地苦苦地等待，時(shí)間是一種烈性的毒藥，讓女子失去青春，滄桑了容顏，而那顆心卻始終無(wú)法割舍愛(ài)戀，我笑她傻，卻又為她在等待的途中所經(jīng)歷的一切而默默哭泣！突然想起了一首歌：“誰(shuí)讓你心動(dòng)，誰(shuí)讓你心痛……只是女人容易一往情深……”依稀記得那個(gè)白雪皚皚的傍晚，她靠在他的懷里訴說(shuō)著那潸然淚下的往事，時(shí)間是一種神奇的解藥，釋然了兩顆傷痕累累的心。他們的一生經(jīng)歷的太多太多，我想對(duì)于莫干山來(lái)說(shuō)，死也許是一種解脫吧。

其實(shí)我一直很糾結(jié)他們要不要在一起。理由有二，一是近親結(jié)婚是不被世人所認(rèn)可的；二是他們愛(ài)的太苦，任何一個(gè)感性的人都希望他們能在一起。那一世，我看見(jiàn)一個(gè)身著旗袍的女子，在等待中度過(guò)了一生。但愿來(lái)生他們有一個(gè)美好的結(jié)局，呵呵。

其實(shí)我們每個(gè)人都是要學(xué)會(huì)成長(zhǎng)的，只是我們不知道成長(zhǎng)會(huì)讓我們失去什么。而且沒(méi)有磨難的成長(zhǎng)不會(huì)幸福。周國(guó)平也說(shuō)過(guò)：“我們走在人生的路上，遇到的事情是無(wú)數(shù)的，其中多數(shù)非自己所能選擇，它們組成了我們每一階段的生活，左右著我們每一時(shí)刻的心情。我們很容易把正在遭遇的每一件事情都看得十分重要。然而，事過(guò)境遷，當(dāng)我們回頭看走過(guò)的路時(shí)便會(huì)發(fā)現(xiàn)，人生中真正重要的事情是不多的，它們奠定了我們的人生之路的基本走向，而其余的事情不過(guò)是路邊的一些令人愉快或不愉快的小景物罷了?！蔽⑿κ浅砷L(zhǎng)的最高境界。

孔乙己讀后感范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 質(zhì)疑；用喻；綜合歸納

近幾年來(lái)，我校招收的學(xué)生大多是中差生，他們大多沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師認(rèn)真?zhèn)湔n，進(jìn)入課堂，他們卻思考著在課堂中搞惡作劇，致使教師無(wú)法正常進(jìn)行教學(xué)。再加上部分教師對(duì)素質(zhì)教育的曲解，農(nóng)村學(xué)生大量流失，學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，更缺乏學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)此種情形，作為一名教師，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，搞好語(yǔ)文教學(xué)？我從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，質(zhì)疑、用喻、綜合歸納是搞好語(yǔ)文教學(xué)的佳徑良方。

一、質(zhì)疑是開(kāi)啟知識(shí)之門思維之窗的鑰匙，是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題”重要舉措之一

心理學(xué)家認(rèn)為，思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維的第一步，回答問(wèn)題是思維的第二步。不斷的思維，不斷的探索，也就必然會(huì)加深對(duì)讀物的理解。我國(guó)古代，就有不少教育家提出了“學(xué)須善疑”的寶貴思想。北宋張載提出了“學(xué)則須疑”，南宋朱熹也指出：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者都要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！泵鞔鷮W(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺(jué)悟之機(jī)也。一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！彼砸龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑以及教師精心策劃設(shè)疑是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、挖掘潛在技能、增長(zhǎng)知識(shí)的良方。帶領(lǐng)學(xué)生在“山重水復(fù)”之中思索質(zhì)疑，啟發(fā)引導(dǎo)他們解開(kāi)一個(gè)個(gè)謎團(tuán)，達(dá)到“柳暗花明”的境界。這充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題”的施教方案。

設(shè)疑內(nèi)容也大有講究，不能搞形式，花架子。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單膚淺或過(guò)于繁雜廣大，是設(shè)疑之大忌。應(yīng)在學(xué)生易混淆、易忽略又與理解課文內(nèi)容密切處畫龍點(diǎn)睛、短小精悍、恰到好處地設(shè)疑，才能收到良好的效果。設(shè)疑解疑的方式也多種多樣：或由教師設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生解疑；或由學(xué)生自己設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生釋疑；或由師生共同質(zhì)疑，輔導(dǎo)學(xué)生破疑。于“疑”處培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，從而掌握有關(guān)知識(shí)。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！比缥以诮獭队薰粕健愤@一課時(shí)，學(xué)習(xí)特級(jí)教師錢夢(mèng)龍教師的設(shè)疑法。在講到“鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之”這句時(shí)，不按通?！笆裁唇墟灼?？”發(fā)問(wèn)，而問(wèn)：“有一個(gè)七八歲小孩去幫助愚公移山，他爸爸同意讓他去嗎？”學(xué)生興趣盎然地回答：“他沒(méi)有爸爸呀！”“何以知道？”“因?yàn)樗麐寢屖擎灼?，孀妻就是寡婦。”這樣的設(shè)疑發(fā)問(wèn)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，在積極思維的過(guò)程中輕松地掌握了有關(guān)知識(shí)，增長(zhǎng)了能力，加深了印象。

二、用喻是深入淺出進(jìn)行形象教學(xué)的有效手段

生動(dòng)形象的比喻，用在記敘、說(shuō)明、描寫中，能使抽象的事物更加生動(dòng)、形象、具體，可感，給人留下鮮明的印象；用在議論中，能使抽象的道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。中學(xué)語(yǔ)文教材中，有一些較為抽象的知識(shí)，如議論文的論證，語(yǔ)法等。這些較為抽象的知識(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中很有必要。運(yùn)用比喻教學(xué)，能使較抽象的知識(shí)直觀形象化，使較深?yuàn)W難懂的道理通俗明朗化，深入淺出地讓學(xué)生理解、掌握。

在語(yǔ)文教學(xué)中，課文分析、文章體裁等諸方面均可用比喻教學(xué)。

我在分析魯迅的駁論文章《中國(guó)人失掉自信力了嗎》中，以打靶為喻，將敵論比喻成靶，敵論點(diǎn)為靶中人頭，敵論據(jù)為靶中人身；論據(jù)則是射向靶子的三支箭，并把以上比喻用板書(shū)在黑板上圖示。這樣圖文并茂地用喻講解分析駁論文章的論證過(guò)程，學(xué)生豁然開(kāi)朗，易于接受。

文章體裁也可用喻。我在講到《人民百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這篇的體裁時(shí)，突然問(wèn)：“它有個(gè)姐姐叫啥？”學(xué)生們興致勃勃的回答：“通訊”原來(lái)我教七年級(jí)時(shí)，將新聞、通訊、報(bào)告文學(xué)三者稱為“三姐妹”。作為姐妹，必有其相似處共同點(diǎn)，即真實(shí)性與及時(shí)性；又有其各自的面貌個(gè)性，篇幅、文學(xué)性、時(shí)間性有所不同。將這三者體裁比喻為三姐妹，不是很恰當(dāng)嗎？學(xué)生興趣盎然，經(jīng)久不忘。

三、綜合歸納是幫助學(xué)生有條有序存儲(chǔ)知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)面廣，瑣碎繁多，如把知識(shí)之珠系成一串串、裝成一盒盒，那學(xué)生就能有序地接受與存儲(chǔ)并便于提取使用了。綜合歸納就是串珠裝盒之舉，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)的過(guò)程中有條有序，事半功倍。

語(yǔ)文知識(shí)中的字詞、修辭、文學(xué)常識(shí)等各方面均可以也必須進(jìn)行綜合歸納。

學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，對(duì)釋詞譯句頗感頭痛，常會(huì)記此忘彼。因此，文言文教學(xué)在階段復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行一些歸納。例如，學(xué)過(guò)的文言詞，表示否定的有：莫、未、毋、勿、弗、非、否等等；表示行走之間（由慢至快排列）：步、行、趨、走、驅(qū)……第一人稱代詞有：吾、余、予、寡人等；第二人稱代詞有：汝、爾、君、子、若等；指示代詞“這”：是、此、斯、個(gè)。表示具體到某一天的時(shí)間詞有：“望”是每月十五日（農(nóng)歷），“既望”是望后第一天，即十六日；“朔”是每月初一，“晦”是每月最后一天?！稑?lè)羊之妻》一文中“夫子積學(xué)，當(dāng)日知其所亡以就懿德”一句，中的“懿”字筆畫多，不好記，可歸納用“美好的壹次心意”一句話來(lái)記住它的義、形、音?！懊篮玫摹笔亲至x，“壹次心”組合成字形，“意”為讀音。

初中語(yǔ)文課本中有魯迅八篇作品，可歸納編成一個(gè)小故事來(lái)記：魯迅回《故鄉(xiāng)》看《社戲》，戲名叫《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，《從百草原到三味書(shū)屋》的路上，遇到《藤野先生》和《孔乙己》，他們正在談《阿長(zhǎng)與》的故事，并準(zhǔn)備一起去放《風(fēng)箏》。

孔乙己讀后感范文第3篇

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)、形成語(yǔ)文能力的必由之路，它可以搭建展示個(gè)人風(fēng)采的平臺(tái)，培養(yǎng)人的合作精神，對(duì)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的促進(jìn)作用。

一、抓好日常小活動(dòng)

每天我都會(huì)利用早讀、午讀或課前的幾分鐘時(shí)間讓他們自己組織“課前5分鐘”活動(dòng)，如我喜歡的一則名言、名人故事、美文朗讀、詩(shī)歌背誦等，既增強(qiáng)了學(xué)生的膽識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、分組教學(xué)，為組爭(zhēng)光

分組教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)激趣，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)還有利于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。在教學(xué)中，我常常有意識(shí)地設(shè)計(jì)有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如分組朗讀、背誦、名著表演等。同時(shí)，在學(xué)生朗讀課文時(shí)，有丟字落字、讀錯(cuò)字、讀破句現(xiàn)象的，其他同學(xué)給予糾正，可以給本組加分；課堂上能積極回答問(wèn)題的，也加分；回答問(wèn)題準(zhǔn)確、扣題的，思維活躍、見(jiàn)解獨(dú)到的更要加分鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題，不甘落后。

三、樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)興趣

我是這樣做的：一是在教室里張貼名人名言警句，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的豪情，如“少壯不努力，老大徒傷悲”“用汗水改寫人生，讓勤奮鑄就輝煌”“多一分努力，少一分后悔”“細(xì)節(jié)決定成敗”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”……也可以讓學(xué)生在黑板上輪流書(shū)寫一些哲理性的句子。二是經(jīng)常宣講一些名人的成功事例，古有越王勾踐、李時(shí)珍、曹雪芹等；今有錢學(xué)森、袁隆平、楊利偉等；外有愛(ài)迪生、海倫·凱勒、喬布斯等。由于故事感人，學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)有趣，語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)倍感振奮，語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生也會(huì)感到語(yǔ)文課的趣味性。

四、結(jié)合語(yǔ)文課文的活動(dòng)

學(xué)習(xí)《孔乙己》《皇帝的新裝》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地把握人物、領(lǐng)會(huì)主題，我讓他們編排課本劇，并分小組排練。表演時(shí)，演員既把孔乙己有意炫耀的聲調(diào)“排出九文大錢”的動(dòng)作表現(xiàn)得細(xì)致生動(dòng)，又把虛偽、自私、阿諛?lè)畛械拇蟪急硌莸昧芾毂M致。這些對(duì)原作成功的改編和表演，都說(shuō)明學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也對(duì)人物的性格有了準(zhǔn)確的把握。

五、感受自然，實(shí)踐激趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！币虼?，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐，豐富他們的人生經(jīng)歷，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)。

我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“春雨貴如油”的喜悅，感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的溫馨，欣賞“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的美景。更重要的是，學(xué)生真正領(lǐng)略了自然界萬(wàn)物的堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)到了書(shū)本無(wú)法教給他們的知識(shí)。在這里，小草堅(jiān)強(qiáng)的生命、大樹(shù)偉岸的情懷、小鳥(niǎo)力爭(zhēng)的自由、雄鷹奮力的搏擊……這一切的一切，都讓學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生了深深的震撼。由物及人，質(zhì)樸的農(nóng)民們讓學(xué)生深深體會(huì)到了“面朝黃土背朝天”的艱辛與堅(jiān)強(qiáng)。

六、加強(qiáng)課外閱讀是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保證

教師可以采用“引”“扶”“教”的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀?！耙?，即在課堂前用幾分鐘時(shí)間搞“演名著”和“講名著”活動(dòng)，并把自己交流的書(shū)放在學(xué)校，用一部分學(xué)生的閱讀收獲來(lái)引發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)，往往是一介紹就有許多學(xué)生搶著去讀這本書(shū)了?！胺觥?，即教師推薦學(xué)生應(yīng)讀和能吸引他們的名著、雜志，并每周抽兩節(jié)課讓他們閱讀。學(xué)生對(duì)書(shū)上癮后，教師的目的就達(dá)到了?！敖獭保唇處熃虝?huì)學(xué)生怎樣閱讀，如不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、批注、做摘抄、寫讀后感等。這樣，學(xué)生不但養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣，而且對(duì)閱讀也越來(lái)越有興趣了。

除了以上方法外，我還在本班設(shè)立“圖書(shū)角”，讓學(xué)生和書(shū)做朋友，他們總會(huì)抽時(shí)間去讀讀。

俗話說(shuō)：“獎(jiǎng)子一功，勝過(guò)數(shù)子十過(guò)?！痹谧魑慕虒W(xué)中，一個(gè)好標(biāo)題、一個(gè)好詞語(yǔ)、一處好的引用、一點(diǎn)創(chuàng)新等，我都會(huì)及時(shí)給予學(xué)生公開(kāi)的表?yè)P(yáng)。在字跡潦草的學(xué)生作文本上，我會(huì)這樣寫：“你的立意很創(chuàng)新，語(yǔ)文功底不錯(cuò)，如果字跡工整些會(huì)更好！”結(jié)果，我會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生下次作業(yè)的字跡會(huì)明顯好轉(zhuǎn)。可以說(shuō)，教師的肯定表?yè)P(yáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成功的源泉。

孔乙己讀后感范文第4篇

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建方法

課堂是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，構(gòu)建開(kāi)放、高效的初中語(yǔ)文課堂，是新課程背景下深化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率的迫切需要。所謂“高效課堂”，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，完成育人目標(biāo)，構(gòu)建“有效課堂”，打造“高效課堂”成為教育人追求的目標(biāo)。教師應(yīng)在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)，以期取得課堂教學(xué)的最大效益，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建開(kāi)放、高效的初中語(yǔ)文課堂。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，將學(xué)生引入生動(dòng)課堂

精彩的導(dǎo)語(yǔ)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生也有重要意義?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，上課伊始，教師如果用精練、準(zhǔn)確、充滿感染力的語(yǔ)言作為開(kāi)場(chǎng)白，則一定能緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)起到鋪墊作用。在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。我在教《春》時(shí)就設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：提到春天啊，你們會(huì)不會(huì)覺(jué)得眼前出現(xiàn)陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色呢？一提到春，我們就會(huì)感受到無(wú)限生機(jī)，無(wú)窮力量。所以古往今來(lái)，很多詩(shī)人用彩筆描繪春天美麗的景色。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生背誦兩首描寫春光美好、富有優(yōu)美意境的古詩(shī)，未見(jiàn)其人，先聞其聲，把學(xué)生帶到濃濃春意中，領(lǐng)略春的勃勃生機(jī)。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是構(gòu)建高效課堂的重要途徑

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到課堂高效呢？要解決這一問(wèn)題，教師首先要明白，為什么要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。就是要通過(guò)學(xué)生相互合作，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和領(lǐng)悟獲得知識(shí)，是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生真正學(xué)“語(yǔ)文”、用“語(yǔ)文”的情境，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。

三、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把時(shí)間還給學(xué)生

這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生就可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心。這樣既激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。

四、利用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

初中生還處在青少年時(shí)期，偏重感性認(rèn)識(shí)，思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和更豐富的教學(xué)內(nèi)容，或者說(shuō)需要更豐富的學(xué)習(xí)資源。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促使教學(xué)效果得以強(qiáng)化，使學(xué)生成為高效學(xué)習(xí)者。同時(shí)，資源查閱不受時(shí)間限制，給教師提供了良好備課條件而制作電子教案，如果教師利用幻燈片、課件等，就能夠讓文本抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動(dòng)化，從而讓學(xué)生印象深刻、興趣濃厚、欲望強(qiáng)烈，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。例如，在教授《孔乙己》時(shí)，教師如果不適當(dāng)運(yùn)用多媒體，不注重切入點(diǎn)的研究，則難免會(huì)課堂氣氛沉寂，效果不好。假如教師引導(dǎo)學(xué)生以講孔乙己的“手”為導(dǎo)入點(diǎn)，運(yùn)用電腦制作動(dòng)態(tài)課件，或用幻燈片展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，則文本主旨便清晰了。再如，教學(xué)《蘇州園林》這篇說(shuō)明文時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容，我上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，學(xué)生身處蘇州園林的美景中，感受到了蘇州園林美如西子的氣息。

五、課堂教學(xué)的有效訓(xùn)練

無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練，但是訓(xùn)練的題目不在多而在精。要做到這一點(diǎn)，就必須改變以教師講析為主的教學(xué)模式，而取而代之的是以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)，利于學(xué)生發(fā)展。

六、積累運(yùn)用是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的有效途徑

孔乙己讀后感范文第5篇

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

作文是觀察能力、思維能力和表達(dá)能力等各種能力的綜合反映。葉圣陶先生說(shuō)：“作文教授之目的在于令學(xué)生能以文字直抒感情，了無(wú)隔閡，樸實(shí)說(shuō)理，不出謬誤。至于修辭之工，課篇之巧，初非必要之需求，能之固佳，不能亦不為病?！比~老先生的論述中肯、誠(chéng)摯地闡明了作文教學(xué)的目的和要求。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面就談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心

興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種意識(shí)傾向，是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要因素。它可以打開(kāi)感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開(kāi)拓思維的靈性。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。學(xué)生作文也是如此，只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高寫作水平。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和獨(dú)立判斷能力

創(chuàng)新始于質(zhì)疑，創(chuàng)新的本質(zhì)是批判。任何創(chuàng)新都是對(duì)前人觀點(diǎn)的否定與超越，而要實(shí)現(xiàn)這一否定與超越，沒(méi)有批判精神是不行的。

文貴創(chuàng)新。文章的創(chuàng)新首先應(yīng)是立意的創(chuàng)新。要使文章立意新穎深刻，就要鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑，要學(xué)會(huì)用自己的

頭腦，從不同方向去思考問(wèn)題，進(jìn)而形成獨(dú)立的判斷能力。

三、巧妙點(diǎn)撥，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

發(fā)散思維，是指對(duì)同一問(wèn)題，從不同角度、不同層次、不同方面出發(fā)，得出多種多樣設(shè)想和解決問(wèn)題的途徑的思維過(guò)程。它的顯著特征是不依常規(guī)，不受固有模式的束縛，多方面多角度的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。任何事物都是立體的，視角不同，結(jié)論各異。多角度觀察，多方面思考，必然得出新異的結(jié)論。

發(fā)散思維是開(kāi)啟人類智慧的鑰匙，教給學(xué)生一些發(fā)散思維的具體方法，學(xué)生就會(huì)有豁然開(kāi)朗之感。放飛想象的翅膀，用多條腿走路，用多只眼看問(wèn)題，才能碰撞出創(chuàng)新的火花。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極幻想，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在寫作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想”。想象力是人類智慧的生命，是希望和靈感的源泉。作文內(nèi)容的豐富、思路的開(kāi)闊，都離不開(kāi)想象，特別是創(chuàng)造性想象。在作文教學(xué)中，我們可以通過(guò)以下方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

1. 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象能力。要表現(xiàn)某些形象，描繪某些細(xì)節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法。有些事物、景物，哪怕學(xué)生并非感知，也可借助已有的表象積累，分析、加工、改造，想象出新形象，豐富作文內(nèi)容，增強(qiáng)文章感染力。

2. 深入挖掘教材中的創(chuàng)新因素，對(duì)課文進(jìn)行改寫、續(xù)寫。訓(xùn)練學(xué)生的改寫、續(xù)寫能力，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。改寫時(shí)需要增加必要的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)人物、環(huán)境作具體的刻畫，對(duì)故事情節(jié)作一定的補(bǔ)充，使文章內(nèi)容豐富起來(lái)，這就要求學(xué)生發(fā)揮他們的理解力、想象力，依據(jù)各種描述或提示，在頭腦中創(chuàng)造出相應(yīng)的新形象。教學(xué)中我們要充分利用教材中所提供的原料，深入挖掘其中的創(chuàng)新因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫訓(xùn)練。例如學(xué)完《孔乙己》，可讓學(xué)生想象、續(xù)寫孔乙己離開(kāi)酒店后的遭遇。

3. 幻想性作文。這類作文特點(diǎn)有二：一是指向未來(lái)，不是立即可以實(shí)現(xiàn)的；二是與自己的愿望一致，是自己希望實(shí)現(xiàn)的。這就可最大限度地發(fā)揮學(xué)生們的想象力。例如在以《假如我是……》為題的一次作文中一名平時(shí)作文不太好的同學(xué)由于他喜愛(ài)足球，就把自己想象成為一名足球健將：“有巴喬的經(jīng)驗(yàn)，有貝克?漢姆的腳法，有巴蒂斯圖塔的沖擊力，馳騁在2008奧運(yùn)會(huì)的賽場(chǎng)上”；有的同學(xué)將自己想象成為一株小草，一朵小花，“默默地為人間增添一絲新綠，為大地增添一點(diǎn)芬芳”；……這類題目為學(xué)生提供了最廣泛的想象空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力，具有獨(dú)特作用。

五、作文中顯出自我

丟失了“我”的作文，只能是胡編亂造的。有的學(xué)生上作文課，就抱住“寫作大全”、“作文選”，對(duì)照那兒涂涂改改，這樣拼湊起來(lái)與“我”無(wú)關(guān)的作文，是沒(méi)有靈魂的作文，在這樣的文章之中，沒(méi)有了“我”的思想、“我”的感情和“我”的個(gè)性。張文德先生在《找回學(xué)生作文的靈魂》一文中說(shuō)：“人和文是永遠(yuǎn)不能分離的，一旦分離，人和文的價(jià)值都是顯得黯然失色，其原因十分簡(jiǎn)單，那就是違背了作文的規(guī)律。”所以，大凡有成就的作家，他的作品往往都滲透著自己的個(gè)性，我們?cè)谧x他們的文章時(shí)能深深感受到作者的喜、怒、哀、樂(lè)。

要想在自己的作文中有“我”，就要在平時(shí)多練筆，如寫日記、周記；寫隨筆、寫讀后感，甚至寫信。因?yàn)檫@些東西真實(shí)地記錄了一個(gè)真實(shí)的“我”，這里不需要應(yīng)付，不需要拼湊，寫出來(lái)的自然是一個(gè)有“棱”有“角”的、個(gè)性鮮明的“我”。經(jīng)常這樣練習(xí)，在寫作文時(shí)，學(xué)生當(dāng)然就不再遮遮掩掩，不再躲躲閃閃，而是直接地、放膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的言論，只有這樣，學(xué)生才會(huì)把作文看作是發(fā)表見(jiàn)解的好機(jī)會(huì)、傾訴情感的好去處。