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物理學(xué)史范文第1篇

關(guān)鍵詞：物理學(xué)史；大學(xué)物理教學(xué)；滲透；作用

物理學(xué)是自然科學(xué)重要的分支。隨著物理教師對(duì)物理學(xué)史認(rèn)知的加深，會(huì)恰當(dāng)?shù)貙⑽锢韺W(xué)史融入到物理教學(xué)中，使教學(xué)資源得以優(yōu)化，同時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)的角度思考物理問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣。

一、物理學(xué)史的概念及其特點(diǎn)

（一）物理學(xué)史的概念

物理學(xué)史是從社會(huì)歷史發(fā)展的角度研究物理學(xué)中的各種問題。人類對(duì)自然界中所呈現(xiàn)出來的各種物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)是過程性的，而物理學(xué)史的基本研究任務(wù)就是對(duì)物理理論、物理定律以及物理學(xué)的研究方法加以描述，將與物理學(xué)研究有關(guān)的自然科學(xué)、思維科學(xué)、人文科學(xué)等相互滲透，使物理學(xué)成為一門綜合性學(xué)科。

（二）物理學(xué)史的特點(diǎn)

物理學(xué)史再現(xiàn)了人類探索物理世界的過程，屬于綜合性學(xué)科，是人類探索自然科學(xué)的歷程。其中所涵蓋的內(nèi)容包括物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的探索，科學(xué)家的思維方式以及物理學(xué)的研究方法等等，記述的任何一個(gè)物理研究成果都具有階段性和連貫性特點(diǎn)，都是多個(gè)研究成果的匯集。一個(gè)物理研究成果往往要經(jīng)歷幾年、幾十年，甚至一個(gè)多世紀(jì)才會(huì)有突破性進(jìn)展，足見物理學(xué)研究是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程。研究者要經(jīng)歷無數(shù)次的深入探索，還要運(yùn)用正確的認(rèn)識(shí)論和方法論，不僅要繼承和借鑒前人的結(jié)果，還要辯證地思考，才能夠獲得研究成果?？梢?，物理學(xué)史將人類探索物理世界的過程呈現(xiàn)出來，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)物理知識(shí)具有指導(dǎo)意義[1]。

二、物理學(xué)史在大學(xué)物理教學(xué)中的滲透

大學(xué)物理教學(xué)將物理學(xué)史滲入其中，賦予了物理知識(shí)以生命意義。大學(xué)物理教學(xué)圍繞著教材展開，雖然物理學(xué)知識(shí)豐富，但是教師要能夠?qū)⑽锢碇R(shí)有效地傳遞給學(xué)生，就需要將物理學(xué)史滲透于大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)歷史的角度理解物理知識(shí)，以哲學(xué)思維方式思考物理知識(shí)[2]。學(xué)生通過了解物理知識(shí)形成的過程，明確物理學(xué)來源于社會(huì)實(shí)踐，是科學(xué)用于實(shí)踐、執(zhí)著地追求真理所獲得的成果。大學(xué)物理學(xué)教學(xué)中，物理學(xué)史的滲透使物理學(xué)教學(xué)更富于生機(jī)和活力，可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。

三、物理學(xué)史在大學(xué)物理教學(xué)中的作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)研究進(jìn)程對(duì)工業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用

大學(xué)物理教師運(yùn)用歷史的觀點(diǎn)開展教學(xué)，將已經(jīng)固化的物理知識(shí)中加入歷史元素，活化物理知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力。物理學(xué)史讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理研究成果并不是一蹴而就的，而是不斷探索和創(chuàng)新的過程。比如，物理學(xué)理論對(duì)工業(yè)革命的貢獻(xiàn)是非常大的[3]。從17世紀(jì)到18世紀(jì)，牛頓力學(xué)為第一次工業(yè)革命奠定了基礎(chǔ)，它對(duì)其他學(xué)科的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，特別是蒸汽機(jī)的研制以及機(jī)械工業(yè)的發(fā)展，改變了工業(yè)生產(chǎn)方式，滿足了當(dāng)時(shí)工業(yè)社會(huì)的需要。進(jìn)入到19世紀(jì)，法拉第和麥克斯韋的電磁理論形成，推動(dòng)工業(yè)發(fā)展進(jìn)入到電能時(shí)代，即為第二次工業(yè)革命。工業(yè)生產(chǎn)中開始應(yīng)用各種電氣設(shè)備，并向自動(dòng)化方向發(fā)展。進(jìn)入到20世紀(jì)，愛因斯坦建立了相對(duì)論和量子力學(xué)，各種微觀理論成果被研究出來。在工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中，半導(dǎo)體、電子計(jì)算機(jī)、空間科學(xué)等普遍應(yīng)用，將工業(yè)文明推向了新高度，如今的物理學(xué)將成為推動(dòng)工業(yè)4.0的強(qiáng)大動(dòng)力源。學(xué)生從歷史的角度學(xué)習(xí)和探索物理學(xué)知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)更為有效的學(xué)習(xí)效果。

（二）物理學(xué)史對(duì)現(xiàn)今工業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)意義

將物理學(xué)史滲入到大學(xué)物理教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生新型的物理觀，即對(duì)物理的學(xué)習(xí)不拘泥于單純的知識(shí)，而是要以探索的方式研究物理現(xiàn)象。物理學(xué)史更多地呈現(xiàn)了科學(xué)家探索自然奧秘、尋求自然規(guī)律的過程，從探索中獲得真理。現(xiàn)代的工業(yè)發(fā)展進(jìn)程不斷加快，如果僅依賴于固有的知識(shí)很難實(shí)現(xiàn)工業(yè)創(chuàng)新[4]。物理學(xué)史對(duì)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)的能力具有重要的培養(yǎng)作用，特別是將情感教育貫穿于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中，可培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)研究品質(zhì)，令其以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)待科學(xué)研究，并將這種態(tài)度運(yùn)用到未來的工業(yè)建設(shè)中。綜上所述，在大學(xué)理工科專業(yè)教學(xué)中，大學(xué)物理是必修基礎(chǔ)課。近年來，物理學(xué)史被應(yīng)用到大學(xué)物理教學(xué)中，使得大學(xué)物理教學(xué)及技術(shù)教學(xué)與思想教學(xué)融為一體，其中所蘊(yùn)含的人文精神和科學(xué)思維方式對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常有利。

參考文獻(xiàn)：

[1]代國(guó)章.將物理學(xué)史引入工科院校大學(xué)物理教學(xué)中的作用與途徑探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2012(8):153-155.

[2]陳惠敏,門衛(wèi)偉.大學(xué)物理教學(xué)中穿插物理學(xué)史料的作用及方法探討[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2010,29(2):100-104.

[3]畢冬梅,趙利軍,支文.大學(xué)物理教學(xué)中引入物理學(xué)史的點(diǎn)滴體會(huì)[J].長(zhǎng)春大學(xué)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，20(8):108-111.

物理學(xué)史范文第2篇

關(guān)鍵詞：物理學(xué)史；滲透法；準(zhǔn)歷史法

物理學(xué)史是研究物理學(xué)發(fā)展歷史的學(xué)科，它不僅真實(shí)記載了物理科學(xué)形成發(fā)展歷程，而且解釋了歷程的形成背景與規(guī)律，它不僅包含物理科學(xué)知識(shí)，也包括科學(xué)家們探索追求真理的事實(shí)與故事。多年教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中如果恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用物理學(xué)史，如，物理學(xué)家的個(gè)人奮斗事跡，物理學(xué)解釋的奧妙景觀，物理知識(shí)的科學(xué)成果，物理知識(shí)與人類的現(xiàn)代化生活等方面的物理學(xué)史來開展教材物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳授，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)物理學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，推廣物理知識(shí)，普及物理學(xué)文化等方面有積極重要的作用。那么，課堂教學(xué)中，如何恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行物理學(xué)史的教學(xué)呢？根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提供兩種方法供同仁參考。

一、滲透法

所謂滲透法就是把與物理課程相關(guān)的物理學(xué)史知識(shí)恰當(dāng)?shù)卮┎逶谖锢碚n堂中來逐步開展物理學(xué)史教育的方法。物理學(xué)史的滲透要以課堂問題為線索，可以是大篇幅，也可以是幾句話，甚至一幅圖等。課堂教學(xué)中，物理學(xué)史知識(shí)的恰當(dāng)滲透不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)物理學(xué)習(xí)的熱情，還可以使學(xué)生在心理和情感上更接近科學(xué)，增加他們對(duì)物理知識(shí)的親近力，還可以使學(xué)生以一種移情的方式體驗(yàn)科學(xué)家的探究過程，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)追求態(tài)度。例如，我在“電磁感應(yīng)”的講授：探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件時(shí)，先提出問題：“電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么磁場(chǎng)能否產(chǎn)生電流呢？若能產(chǎn)生，條件是什么？”接著組織學(xué)生閱讀并介紹歷史上安培、科拉頓、法拉第等科學(xué)家相繼研究磁生電的歷程，在了解歷史材料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論磁生電的猜想：（1）將導(dǎo)線放在磁場(chǎng)中就能在導(dǎo)線中產(chǎn)生電流；（2）導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)能在導(dǎo)線中產(chǎn)生電流；（3）磁體運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體不動(dòng)能在導(dǎo)線中產(chǎn)生電流；（4）導(dǎo)體和磁體都不動(dòng)，讓穿過閉合電路磁場(chǎng)發(fā)變化能在導(dǎo)線中產(chǎn)生電流。然后要求學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，根據(jù)事實(shí)得出結(jié)論：穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過程中，還插入科拉頓在這方面的研究軼事：“科拉頓在法拉第之前，曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)，他把一個(gè)螺線管與電流計(jì)相連接，為了避免實(shí)驗(yàn)時(shí)磁鐵對(duì)電流計(jì)指針的影響，他將電流計(jì)放在另一個(gè)房間。實(shí)驗(yàn)時(shí)，他將磁鐵插入或抽出線圈以后，再跑到另一個(gè)房間去觀察電流計(jì)指針的變化，結(jié)果什么也看不到?！眴l(fā)學(xué)生思科科拉頓沒有成功的原因：“科拉頓的方法暴露出他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，如果當(dāng)時(shí)他能安排一名助手在另一個(gè)房間觀察電流計(jì)，那么他將最先在這一領(lǐng)域取得突破?！边@樣的課堂知識(shí)滲透不介提升了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力、品質(zhì)與修養(yǎng)的育。

物理學(xué)史范文第3篇

一、物理學(xué)史教學(xué)的現(xiàn)狀

無奈的現(xiàn)狀和矛盾：對(duì)物理學(xué)史的教學(xué)方法，及物理學(xué)史什么時(shí)候引入，引入什么，缺乏系統(tǒng)的研究和深層次考慮；教學(xué)無計(jì)劃，隨心所欲；物理學(xué)史與高考題目幾乎無關(guān)，物理學(xué)史幾乎變成了“雞肋”！

浩瀚的物理學(xué)史與有限的45分鐘時(shí)間存在矛盾；大浪淘沙，魚龍混雜，中學(xué)生對(duì)史料的模仿能力強(qiáng)、分辨能力弱又是一對(duì)矛盾。

二、物理學(xué)史教學(xué)的誤區(qū)

教學(xué)的誤區(qū)：無邊無際式的講課，把物理課變成了純歷史課；內(nèi)容不做選擇的講課，好像只要是物理學(xué)史里面包括的，就可以在課堂里隨意講；只是說一聲是誰發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的講課，對(duì)其他物理學(xué)史內(nèi)容閉口不談，認(rèn)為這樣就足夠了。

三、物理學(xué)史教學(xué)的作用

1．能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

（1）培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和創(chuàng)新精神。相應(yīng)的物理學(xué)史可給學(xué)生介紹：愛因斯坦的科學(xué)成就。（2）培養(yǎng)學(xué)生批判的精神、懷疑的勇氣?？山o學(xué)生介紹：牛頓對(duì)亞里士多德、伽利略的批判和繼承；愛因斯坦對(duì)牛頓時(shí)空觀的懷疑；年輕玻爾與愛因斯坦的三次辯論。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。可給學(xué)生介紹：伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)與大小石頭自由落體運(yùn)動(dòng)的絕妙分析方法，被愛因斯坦稱之為“是人類思想史上最偉大的成就之一，并且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端?！睈垡蛩固箤?duì)追光問題的思索；湯姆生的模型思維等。（4）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度?？山o學(xué)生介紹：法拉第歷時(shí)十年，經(jīng)過幾百次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象；愛迪生為了尋找一種合適的燈絲，試驗(yàn)了一千六百多種耐熱材料，六千多種植物纖維，做了四萬頁的研究筆記。

2．能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

（1）合作與團(tuán)隊(duì)?？山o學(xué)生介紹：制造第一顆原子彈的曼哈頓工程；卡文迪什實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)。（2）物理與哲學(xué)?？山o學(xué)生介紹能量守恒和轉(zhuǎn)化定律是受康德哲學(xué)的影響；奧斯特也是受康德哲學(xué)的啟發(fā)，堅(jiān)信電力和磁力有共同的根源，才發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)。由此可見物理學(xué)的發(fā)展與哲學(xué)具有密切關(guān)系。追根溯源，物理學(xué)的發(fā)展一開始就是與哲學(xué)結(jié)合在一起的。亞里士多德的《物理學(xué)》，就是一部自然哲學(xué)的著作。本世紀(jì)以來，普朗克、愛因斯坦、玻爾、狄拉克、海森伯、普里高津、霍金等思想大師們，結(jié)合現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展從哲學(xué)的高度上所闡明的廣泛綜合的思想，對(duì)物理學(xué)和全部現(xiàn)代自然科學(xué)的探討與發(fā)展都具有深刻的影響?，F(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展，提出了許多尖銳的哲學(xué)問題，進(jìn)一步推動(dòng)了自然科學(xué)與哲學(xué)的結(jié)合。（3）物理與文學(xué)?？山o學(xué)生介紹：普朗克、海森伯、玻爾、楊振寧等科學(xué)家都具有深厚的文學(xué)修養(yǎng)。（4）物理與數(shù)學(xué)?？山o學(xué)生介紹：沒有對(duì)數(shù)，開普勒難以建立天文學(xué)的重要規(guī)律——開普勒三定律；沒有微積分，牛頓就得不到萬有引力定律；沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)，無法發(fā)展分子動(dòng)理論；在高等物理中尤見其重要性，如麥克斯韋方程、薛定諤方程。（5）物理與藝術(shù)?？山o學(xué)生介紹：普朗克的鋼琴，愛因斯坦的小提琴，玻爾的足球。（6）物理與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)?？山o學(xué)生介紹：瓦特的蒸汽機(jī)，愛迪生的電燈，推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并最終引發(fā)社會(huì)革命。

3．使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和愛國(guó)主義情懷

（1）形成矛盾統(tǒng)一、有序、簡(jiǎn)單的世界觀?？山o學(xué)生介紹：哥白尼的“日心說”革命，使人類的世界觀——看待自然、看待神靈的觀念發(fā)生改變；愛因斯坦的“波粒二象性”、相對(duì)論、質(zhì)能關(guān)系等全新的物理理論和概念的提出，使經(jīng)典物理無法面對(duì)的事實(shí)危機(jī)得到解決，同時(shí)也將人類對(duì)世界機(jī)械刻板的觀念推向多側(cè)面、多元性、相對(duì)性等更加辯證的境界。統(tǒng)一場(chǎng)理論將展現(xiàn)給人們新的視野。（2）培養(yǎng)學(xué)生為人類服務(wù)的價(jià)值觀?？山o學(xué)生介紹：第一顆原子彈在日本廣島爆炸后，愛因斯坦等一些科學(xué)家的震驚與自責(zé)，把原子彈用于戰(zhàn)爭(zhēng)與他們?yōu)槿祟惙?wù)的人生價(jià)值目標(biāo)大相徑庭。（3）培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷?？山o學(xué)生介紹：錢學(xué)森克服種種困難，最后在的直接幫助下從美國(guó)回到了祖國(guó)；居里夫人把她經(jīng)過千辛萬苦發(fā)現(xiàn)的元素命名為“釙”以紀(jì)念她多難的祖國(guó)——波蘭；玻爾為了祖國(guó)科學(xué)的發(fā)展，謝絕了去英國(guó)工作的邀請(qǐng)，留在研究條件差很多的丹麥，終于形成量子力學(xué)的“哥本哈根學(xué)派”。

四、案例舉例

物理學(xué)史范文第4篇

物理學(xué)史集中體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識(shí)物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程.任何一個(gè)具體的物理知識(shí)和理論體系都是匯集許多人的研究成果而建立起來的，常常是幾十年、甚至上百年的努力才能邁出有意義的一步，它包含著認(rèn)識(shí)論和方法論的因素，包含著探索者的艱辛與悲歡，又體現(xiàn)著認(rèn)識(shí)過程中理論與實(shí)踐、繼承與突破、理性與非理性的辨證統(tǒng)一，因而也包含著豐富的"教書育人"的教育因素，因此，在高中物理教學(xué)中引入物理學(xué)史教育具有非常重要的意義。

一、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立勇于探索的獻(xiàn)身精神。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)開拓和探索精神，以頑強(qiáng)毅力去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要把日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)中發(fā)生的現(xiàn)象、問題與教材緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。還須把歷史引入教學(xué)中。把科學(xué)理論的建立，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，科技發(fā)明對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)用生動(dòng)事例展示給學(xué)生。并通過了解物理學(xué)家的生平、各學(xué)派間的爭(zhēng)端以及尚未解開的物理課題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到物理學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法，不斷提高自身科學(xué)素質(zhì)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí)。例如，牛頓是舉世公認(rèn)的偉大科學(xué)家，在高一一開始以專題講座的形式，介紹牛頓的生平及其科學(xué)研究歷程，從而消除了科學(xué)研究的神秘感，拉近了科學(xué)家與學(xué)生的距離，激勵(lì)他們把對(duì)科學(xué)家的崇拜轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

同時(shí)，通過對(duì)物理學(xué)史的回顧，使學(xué)生消除對(duì)已有物理知識(shí)來源的神秘感，了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過程，懂得任何一個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)和理論的建立既與社會(huì)生產(chǎn)力密切相關(guān)也受到物理學(xué)發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的制約，任何一部分物理知識(shí)的獲得都離不開實(shí)驗(yàn)，可靠的、精確的、可重復(fù)的實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中決定一切的基礎(chǔ)。因此，了解物理學(xué)史可提高人們進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的自信心和自覺性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造力有著十分重要的意義。同時(shí)，物理學(xué)史中有許多科學(xué)家為真理獻(xiàn)身的動(dòng)人事跡，如伽利略為宣傳哥白尼的日心說而被教會(huì)終身監(jiān)禁，利赫曼為引雷電而捐軀，居里夫人為研制放射性而作出了巨大的犧牲，法拉第舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而甘"平民法拉第"，亞里士多德富有批判和懷疑精神等。這些科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)，不惜生命，不慕利祿，不怕權(quán)威，追求真理的高尚品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神，為以后的學(xué)習(xí)和研究打下良好的基礎(chǔ)。

二、有助于對(duì)物理知識(shí)的理解和把握。根據(jù)教材編排特點(diǎn)，分單元講解、分析發(fā)展史不僅有助于學(xué)生了解各概念、定理、定律的來龍去脈和科學(xué)知識(shí)的運(yùn)動(dòng)過程，而且有助于學(xué)生按規(guī)有的形式和體系來理解和把握物理知識(shí)，從而逐步掌握正確的科學(xué)思維方法。例如，在講到力的概念時(shí)，從古希臘的亞里士多德，到伽利略、牛頓，循著偉人的研究歷程，從而加深學(xué)生對(duì)力的概念的理解，在講高二年級(jí)"電磁感應(yīng)"的時(shí)候，以奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)為線索，向?qū)W生介紹人類對(duì)磁及電和磁關(guān)系的認(rèn)識(shí)過程。通過講解安培、法拉弟、愣次和麥克韋等人在揭示電磁關(guān)系工作中的艱辛努力和所取得的成果，使學(xué)生在有了對(duì)電磁發(fā)展總體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)教材的理解和對(duì)左、右手定則、法拉弟電磁感應(yīng)、愣次定律等關(guān)鍵點(diǎn)的把握。

三、有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育有助于學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，在物理學(xué)的理論和實(shí)踐有著輝煌的成就。例如，在理論著作方面，《墨經(jīng)》中對(duì)力學(xué)、光學(xué)的論述；《天工開物》中關(guān)于簡(jiǎn)單機(jī)械的記述；《夢(mèng)溪筆談》對(duì)磁角的論述，《論衡》中關(guān)于簡(jiǎn)單電現(xiàn)象的記述《考工記》中關(guān)于工程技術(shù)，聲音傳播的記載等在當(dāng)時(shí)都是遙遙領(lǐng)先于世界各國(guó)，就是在今天仍有參考價(jià)值。在實(shí)用技術(shù)方法，更是舉不勝舉。指南針、地球儀、渾天儀、船閘、石拱橋、火箭等，都是我國(guó)最早發(fā)明的。教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，介紹我國(guó)在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，可以使學(xué)生了解祖國(guó)古代燦爛文化，激發(fā)他們的民族自尊心和自豪感。

物理學(xué)發(fā)展的歷史表明:物理學(xué)的發(fā)展與人類哲學(xué)理論的發(fā)展有著極為特殊的密切關(guān)系，中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中，概念、定理、定律充滿了辯證唯物主義內(nèi)容。在教學(xué)中，有意識(shí)地用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析物理學(xué)發(fā)展歷史，闡明概念、規(guī)律。結(jié)合物理學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行物質(zhì)第一性、物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)性和對(duì)立統(tǒng)一、量變與質(zhì)變、否定之否定規(guī)律的教育，可以使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)其中所包含的辯證唯物主義觀點(diǎn)。例如介紹愛因斯坦的相對(duì)論時(shí)，我們就可以把"新生事物不可戰(zhàn)勝"這一哲學(xué)觀點(diǎn)滲透進(jìn)去，講到萬有引力定律時(shí)可將"物質(zhì)是普遍聯(lián)系的"這一哲學(xué)觀點(diǎn)滲透進(jìn)去。

物理學(xué)史范文第5篇

1物理學(xué)史內(nèi)容的選擇

物理學(xué)史有著龐大的內(nèi)容體系，那么哪些內(nèi)容才是高中物理教學(xué)所需要的呢？筆者認(rèn)為以下兩點(diǎn)需要教師進(jìn)行針對(duì)性選擇.

1.1物理對(duì)社會(huì)進(jìn)步的影響

物理學(xué)的發(fā)展歷程也正是人類社會(huì)不斷變革進(jìn)步的過程.瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)推動(dòng)著工業(yè)革命的興起，熱力學(xué)的研究加速了工業(yè)化社會(huì)的到來，電磁理論的蓬勃發(fā)展給人類社會(huì)帶來極其深遠(yuǎn)的影響，近代物理的發(fā)展特別是原子物理和航天科技等領(lǐng)域的成就推動(dòng)了社會(huì)發(fā)生著更深層次的變革.

高中生通過學(xué)習(xí)物理學(xué)史，能夠看到人類探索自然世界的歷程，同時(shí)人類的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和變革也最大程度地促進(jìn)著文明的繁榮和社會(huì)的進(jìn)步.在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生崇敬科學(xué)、堅(jiān)持真理、勇于探究的科學(xué)情感，并能由衷地產(chǎn)生對(duì)科學(xué)理論的敬畏之心和對(duì)物理學(xué)家的敬仰之情.

1.2物理學(xué)家和他們的成就

分析整個(gè)人類科技發(fā)展史，很多重大發(fā)現(xiàn)和技術(shù)革新都是誕生于才華橫溢的科學(xué)家具有創(chuàng)造性的工作之中.物理學(xué)的發(fā)展也不以外，而物理學(xué)史不僅記載著物理學(xué)家的個(gè)人成就，也記載著一個(gè)個(gè)充分智慧團(tuán)隊(duì)的卓越功績(jī).

例1卡文迪許實(shí)驗(yàn)室就是無數(shù)物理學(xué)家心中的“麥加圣地”，在那里產(chǎn)生了近30個(gè)的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者；貝爾實(shí)驗(yàn)室至今總計(jì)產(chǎn)生了兩萬六千多項(xiàng)專利，平均每天就有一項(xiàng)專利產(chǎn)生，其中有聲電影、晶體管、激光、可視電話、計(jì)算機(jī)等等，都是具有劃時(shí)代意義的發(fā)明，在那里每年會(huì)發(fā)表上以千計(jì)的科技論文，造就一大批在各領(lǐng)域都堪稱尖端的科學(xué)家.

物理學(xué)的發(fā)展和突破既有偶然性，也有必然性.科學(xué)家彼此合作，又相互競(jìng)爭(zhēng)，他們以特殊的協(xié)作方式引領(lǐng)著一個(gè)又一個(gè)輝煌成就的誕生.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟這一點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生一種進(jìn)行情感教育的滲透，對(duì)他們科學(xué)素養(yǎng)提升有積極的作用.

2物理學(xué)史與情感教育的整合

物理學(xué)史的內(nèi)容自稱體系，而高中物理的情感教育也有自身獨(dú)特的內(nèi)涵，如何將二者整合起來呢？筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)是教學(xué)過程中值得實(shí)踐和推廣的.

2.1通過物理學(xué)史的介紹來強(qiáng)化學(xué)生的興趣和信心

物理知識(shí)的探索和發(fā)展是一個(gè)充滿理性而又講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，但是這并不意味著物理學(xué)史就是如白開水般清淡無味的流水賬記錄，事實(shí)上物理學(xué)史上也有很多有趣的事情能夠讓學(xué)生為之而興奮.

例2“泊松亮斑”的發(fā)現(xiàn)就是一個(gè)具有反轉(zhuǎn)色彩的歷史事件.

光的本性是什么？在人們圍繞“波動(dòng)說”和“微粒說”爭(zhēng)執(zhí)不休之時(shí)，法國(guó)學(xué)術(shù)界進(jìn)行了一項(xiàng)學(xué)術(shù)競(jìng)賽，讓兩個(gè)學(xué)說的支持者各自進(jìn)行證明.“微粒說”的支持者泊松，是一個(gè)數(shù)學(xué)家，他以反證法的思路來處理問題，他從“波動(dòng)說”代表人物菲涅爾的相關(guān)理論出發(fā)得出一個(gè)在當(dāng)時(shí)看來很是荒謬的結(jié)論――對(duì)應(yīng)一定波長(zhǎng)的光，在其傳播方向上放置一圓盤，那么在其陰影的中央會(huì)出現(xiàn)一個(gè)亮斑，這與光的直線傳播有著明顯的沖突，泊松也理所當(dāng)然地認(rèn)為他找到駁斥“波動(dòng)說的有力證據(jù)”.偏偏按照他的思路，物理學(xué)家阿拉果通過實(shí)驗(yàn)看到這個(gè)陰影中央的亮斑，泊松的計(jì)算和推理反而成為“波動(dòng)說”的直接證明.這一戲劇化的歷史事件能激起學(xué)生無窮的興趣.

例3永動(dòng)機(jī)制作的失敗帶來了意想不到的成果.

正如煉金術(shù)的失敗推進(jìn)了化學(xué)的發(fā)展一樣，對(duì)永動(dòng)機(jī)原理的追尋也成就了一大批物理學(xué)家，像焦耳、亥姆霍茨就是他們中的佼佼者，他們?cè)谔剿魇『?，能快速冷靜下來，勇于用科學(xué)的目光審視自己的失敗，從而誕生了能量守恒定律等基本物理原理.馮端教授曾經(jīng)說過：我們?cè)诰拺演d入史冊(cè)的物理學(xué)家之時(shí)，也要建造一座無名紀(jì)念碑，再寫上碑文：“紀(jì)念那些為設(shè)計(jì)永動(dòng)機(jī)而不懈努力卻又遭受失敗的人”，因?yàn)檎沁@些科學(xué)先驅(qū)的付出，他們?cè)谔剿饕?guī)律時(shí)做出了各種假設(shè)，雖然這些假設(shè)最終都是錯(cuò)誤的，但是正是前人的嘗試才引導(dǎo)后人改變了思維方式和探索方向，從而引領(lǐng)了物理研究的進(jìn)步.

物理學(xué)史上記載了物理學(xué)家探索自然規(guī)律曲折而又讓人興奮的過程，高中物理教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，重新回顧相應(yīng)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并從中體驗(yàn)到探索物理的成功和樂趣.

2.2通過物理學(xué)史對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神進(jìn)行培養(yǎng)

物理學(xué)史中記載著物理學(xué)家不畏艱辛，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的探索過程，這些材料都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要素材，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神.

例4從伽利略的生平來認(rèn)識(shí)科學(xué)和社會(huì).

伽利略被譽(yù)為“現(xiàn)代科學(xué)之父”，正是他的論著《關(guān)于托勒密和哥白尼兩大世界體系的對(duì)話》確立了日心說的地位，摧毀了教會(huì)教義的根基，因此這本巨著很快就成為了禁書.但是伽利略不畏強(qiáng)權(quán)，依然堅(jiān)持對(duì)真理的追求，繼續(xù)在自由落體運(yùn)動(dòng)等方面取得了重大成就，并在1628年繼續(xù)發(fā)表他的著作《關(guān)于兩門新科學(xué)的對(duì)話與數(shù)學(xué)證明對(duì)話集》.

例5法拉第和麥克斯韋的學(xué)術(shù)傳承.

法拉第是自學(xué)成才的典范，年幼時(shí)期的他沒有接受過系統(tǒng)化的教育，但是這并不妨礙他用理性、嚴(yán)謹(jǐn)而又智慧的思維來研究物理.他不僅發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，更重要的是他還提出了“場(chǎng)”和“力線”等概念，這些概念也是法拉第為了彌補(bǔ)自身數(shù)學(xué)能力的缺乏，另辟蹊徑而提出來的.麥克斯韋在研究相關(guān)理論的時(shí)候，看出其中的玄機(jī)，并致力于用自己的數(shù)學(xué)才華來完善相關(guān)理論，最終成就了一番事業(yè).

榜樣效應(yīng)有著無窮的力量，學(xué)生在物理學(xué)史的學(xué)習(xí)中重溫先賢敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的事跡，為學(xué)生形成正確的科學(xué)思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2.3通過物理學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生克服困難、不屈不撓的科學(xué)意志

物理學(xué)家在探索真理的過程中會(huì)經(jīng)歷很多艱難險(xiǎn)阻，他們以頑強(qiáng)的意志堅(jiān)持下來，不屈不撓地堅(jiān)持下去，最終取得成功，這對(duì)學(xué)生來講有著非常重要的啟發(fā)意義.

例6密立根對(duì)光電效應(yīng)方程的驗(yàn)證.

愛因斯坦將普朗克的量子理論運(yùn)用于光電效應(yīng)的解釋，得出了光電效應(yīng)方程，而其正確性的檢驗(yàn)是由密立根來完成的.具有戲劇性的事實(shí)在于，當(dāng)初密立根并不贊同愛因斯坦的理論，他后來回憶道：“ 從1907年開始，通過長(zhǎng)達(dá)十多年的實(shí)驗(yàn)研究，最終的結(jié)果與我的預(yù)想截然[JP2]相反，實(shí)驗(yàn)結(jié)果成為了愛因斯坦方程正確性的驗(yàn)證證據(jù).”

例7愛因斯坦和量子理論.

作為物理發(fā)展史上最卓越的科學(xué)家之一，愛因斯坦的最重要成就在于相對(duì)論領(lǐng)域，但是他在量子理論方法所投入的精力更多.即使如此，他在晚年也有過這樣的回憶：“我經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)50多年的精心思考，卻從未明確光量子是什么.”然而，越是困難、越是具有挑戰(zhàn)的問題，就越能激起人類的好奇心.

物理學(xué)的發(fā)展之路充滿曲折，對(duì)未知世界的探索不可能是一帆風(fēng)順，需要研究者具備頑強(qiáng)的意志，甚至還需要他們具備為科學(xué)獻(xiàn)身的意識(shí).物理學(xué)家永不放棄、勇于奉獻(xiàn)的精神有助于幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀.

2.4通過物理學(xué)史來幫助學(xué)生培養(yǎng)唯物主義世界觀，并形成物理美學(xué)鑒賞力

物理學(xué)的發(fā)展需要學(xué)者用物理的視角來認(rèn)識(shí)和理解世界，同時(shí)物理學(xué)本身特有的美觀也為研究者的探索和發(fā)現(xiàn)指明了道路，這一些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)史時(shí)必須關(guān)注到的內(nèi)容.

例8感悟物理學(xué)特有的美感.

物理學(xué)有著這樣的美學(xué)特征：簡(jiǎn)潔性、和諧性、普適性和統(tǒng)一性.為數(shù)不多的幾項(xiàng)規(guī)律就覆蓋了自然界的一切特征，幾條簡(jiǎn)單的公式就完成了對(duì)世界的描述，這都體現(xiàn)了客觀世界和諧與統(tǒng)一之美.牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬有引力定律、相對(duì)論原理等等都以其簡(jiǎn)潔性與普適性給人一種特殊的美學(xué)享受，啟發(fā)著人們的靈感產(chǎn)生和智慧發(fā)展，從而去創(chuàng)造更加美妙的世界.

例9統(tǒng)一性對(duì)物理學(xué)發(fā)展的作用.