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送元二使安西范文第1篇

《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時(shí)的依依惜別之情。下面是為大家準(zhǔn)備的送元二使安西教學(xué)反思，但愿對你有借鑒作用!

送元二使安西教學(xué)反思范文1教學(xué)完之后，感到還缺點(diǎn)什么?想來應(yīng)該就是讓學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)太少。古詩是很好的讀寫結(jié)合的材料，既可以有一般的詩句翻譯，也可以根據(jù)詩中內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、理解的練筆，很可惜課堂上少了后種。

《送孟浩然之廣陵》可以讓學(xué)生來寫寫“煙花”的比喻句，也可以寫寫對朋友祝福的話?！端驮拱参鳌房梢宰寣W(xué)生來寫寫勸朋友喝最后一杯的話。

在教學(xué)《送元二使安西》我是以“找出哪個(gè)景物為全詩奠定了感情基礎(chǔ)”為問題背景的。學(xué)生找出了相應(yīng)的意象之后，對“酒”、“柳色新”的感受談的比較多，而且不乏有見解的理解，但是很可惜，我沒有讓學(xué)生寫寫，錯(cuò)過了一次“點(diǎn)評”古詩的練筆機(jī)會(huì)。在談自己的感受的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)把詩句的理解說出來了，讓學(xué)生說過之后，加以整理，寫一寫其實(shí)很有好處，至少要比只是被動(dòng)記一些我講的解釋的句子有效得多!

送元二使安西教學(xué)反思范文2今天在北街學(xué)校我執(zhí)教了一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》，從整體上，我覺得這節(jié)課上完還算是比較成功的，課堂上師生學(xué)習(xí)的氛圍輕松、濃厚，學(xué)生從博大精深的古詩詞中感受到了詩人所要表達(dá)的情感。

一、整堂教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把學(xué)生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。按照預(yù)設(shè)的以“情”為主線，以“解題--知音—解意—悟情—誦讀”主要環(huán)節(jié)引領(lǐng)著學(xué)生享受經(jīng)典之韻味，這堂課成功的是教師和文本、學(xué)生和文本、教師和作者、學(xué)生和作者之間的發(fā)生對話，能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，渴求一種知識學(xué)習(xí)的更高境界。

二、注重學(xué)習(xí)方法的指引，使學(xué)生主動(dòng)愉悅的接受熏陶和提高技能，首先是讓學(xué)生按要求課前預(yù)習(xí)，這樣就彌補(bǔ)了40分鐘以內(nèi)難以尋求的資料資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與求知的好習(xí)慣;并且能為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);其次是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法:解題——知音--解意-達(dá)情-誦讀-積累;還有就是在理解詩意時(shí)抓重點(diǎn)詞句擊破的方法等等。這樣以來，有了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對于古體文的學(xué)習(xí)不在懼怕，并且可以輻射到課外，舉一反三的自學(xué)更多的古詩文，達(dá)到語文教學(xué)的目的。

三、注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸及到學(xué)習(xí)目的，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上，我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的傷感景色，時(shí)而讓學(xué)生變成作者，時(shí)而聽樂、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí)，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗(yàn)。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的佳句，學(xué)生就象是喝了浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

四、讓學(xué)生嘗試成功的喜悅

在本課中，教師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維動(dòng)起來，想象飛起來，語言活起來。教師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給學(xué)生，學(xué)生則彰顯了巨大的潛能。

當(dāng)然，事無完事，由于面對的不是本班學(xué)生，了解甚少，在本節(jié)課上與學(xué)生對話時(shí)時(shí)有愿違：主要表現(xiàn)在沒能讓每一位學(xué)生都有層次的得到發(fā)展，并且在課堂上不能作出準(zhǔn)確的激勵(lì)與評價(jià)。說明我的教學(xué)機(jī)智和駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。

送元二使安西教學(xué)反思范文3《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時(shí)的依依惜別之情。

詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點(diǎn)。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。

想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫面，一幕幕立體的場景，讓學(xué)生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。

一、強(qiáng)調(diào)景物的想象。

在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。

二、注重情感的想象。

讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！眱删洌胂笤娙伺c元二是怎樣進(jìn)行分別的。

在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。

想象詩中之畫，感悟酒中之情。設(shè)計(jì)總是比實(shí)踐更趨于完美。課上下來，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來?如何合理地處理朗讀的時(shí)機(jī)與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體?……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……

三、注重創(chuàng)設(shè)情境。

讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸到學(xué)習(xí)目的，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上，我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的傷感景色，時(shí)而讓學(xué)生變成作者，時(shí)而聽樂、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí)，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗(yàn)。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的佳句，學(xué)生就象是喝了浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

一堂課下來，給我感觸最深的有以下幾點(diǎn)不足：

一、教學(xué)中的朗讀方式應(yīng)多樣，多讓孩子嘗試。如教這首古詩時(shí)，先讓學(xué)生嘗試讀讀，學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲望比老師大多了，這也是他們年齡的特點(diǎn)，再聽老師讀，語言的設(shè)計(jì)是“你們讀得比我小學(xué)時(shí)候好多了，想聽老師朗讀嗎”，這樣問，既可以保護(hù)孩子的自尊心，又能讓孩子明白“怎樣才能讀好古詩，不妨像老師學(xué)習(xí)一下”。教學(xué)水到渠成。像這樣多樣化的評價(jià)，才能啟迪學(xué)生讀書的欲望和思維方式，“原來生活中、學(xué)習(xí)中許許多多的問題也像朗讀評價(jià)一樣要運(yùn)用多種方式方法去解答”。

二、教學(xué)中沒有照顧到全體學(xué)生，一部分學(xué)困生的興趣沒有被很好地調(diào)動(dòng)起來，使課堂成了部分學(xué)生展示的舞臺，今后應(yīng)多給學(xué)困生表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、小組討論交流，沒有給足學(xué)生說的時(shí)間，小組合作有些走過場。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好時(shí)，要再給他機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，讓他自信地坐下，這一點(diǎn)今后教學(xué)中也要注意

送元二使安西范文第2篇

元二：大兄所言為是。哎，今日一別，不知是否有緣在相見，大兄對小弟那等深情厚意，我一定會(huì)銘記在心。

王維：哎……現(xiàn)在可真謂是“舉杯消愁愁更愁”啊！來，讓我們現(xiàn)在盡情地訴說。你看，你將要離去的這天，老天也在為我們的元二誼而哭泣，看來，我們的元二誼是真的太深了，所以你這一別他日定會(huì)使我寢食難安。

元二：大兄莫悲，這雨會(huì)讓渭城的街道與房屋變的干凈，不也暗示了我們他日會(huì)再相見嗎？

酒保：兩位賓客，你們的情誼可真可謂是天之動(dòng)容，連我這見識淺陋的人也被你們給打動(dòng)了，但你們也莫悲傷，我想人生難免與親愛的人有所一別，無論早與晚還是會(huì)分別，你們說我說的對嗎？

送元二使安西范文第3篇

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)功能語言學(xué)；功能分析：及物性；主位結(jié)構(gòu)

1.引言

關(guān)于古詩尤其是唐詩英譯的系統(tǒng)功能語言學(xué)分析已經(jīng)有不少嘗試，如黃國文先生（2002）。筆者在領(lǐng)會(huì)系統(tǒng)功能語言學(xué)精髓的基礎(chǔ)上，借鑒前人的研究方法，嘗試從功能語篇分析的角度對唐代詩人王維的《送元二使安西》一詩及其英譯本（龐德版）進(jìn)行分析，以使初學(xué)者加深對系統(tǒng)功能語言學(xué)在分析唐詩方面的理解與運(yùn)用，二是通過英漢兩種文本的對比為翻譯提供可操作的例證。

2.對王維原詩與譯文的及物性分析

王維的《送元二使安西》作于開元二十六年（738），是王維為送別出使安西的友人元二所作，詩體上是一首典型的七言絕句。全詩飽含著詩人對友人依依惜別之情，富于熱情和浪漫情調(diào)，真摯而不傷感，寫離別而不言別情，歷來被視為送別詩的經(jīng)典之作。

2.1對原詩的及物性分析

胡壯麟先生等運(yùn)用系統(tǒng)功能語言學(xué)原理對漢語進(jìn)行了分析，分別從概念功能、人際功能和語篇功能方面作了闡釋。其中概念功能包括經(jīng)驗(yàn)功能（experiential）和邏輯功能（logical）。及物性（transitivity）分析主要屬于概念功能中的經(jīng)驗(yàn)功能分析。關(guān)于及物性分析主要是分析過程（process）、參與者（participant）和環(huán)境（circumstance）因素。這首詩包括題目在內(nèi)共五行，從經(jīng)驗(yàn)功能的及物性角度對原詩進(jìn)行分析，分別涉及物質(zhì)過程、關(guān)系過程、言語過程和心理過程，具體分析如下：

（1）物質(zhì)過程：送元二使安西

（2）關(guān)系過程+關(guān)系過程：渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新

（3）言語過程：勸君更盡一杯酒

（4）心理過程：西出陽關(guān)無故人

這首詩的題目本身包含了一個(gè)物質(zhì)過程，用簡短的六個(gè)字交待了一個(gè)事件，是對情景的動(dòng)態(tài)刻畫。它既點(diǎn)明了全詩的主題――送別，同時(shí)又為下文的感情推進(jìn)提供了背景、做了鋪墊。同時(shí)它是漢語中典型的無主句，通過了解本詩的創(chuàng)作背景我們可以知道它體現(xiàn)出了及物性分析的參與者（participant）――即作者王維與友人元二。

前兩句是對送別時(shí)周圍環(huán)境的靜態(tài)描述，其中“渭城”和“客舍”體現(xiàn)了及物性分析的地點(diǎn)環(huán)境（circumstance）因素。同時(shí)，這其中包含的過程都是關(guān)系過程。系統(tǒng)功能語言學(xué)家把關(guān)系過程細(xì)分為“歸屬”（attributive）與“識別”（identifying）兩大類。同時(shí)又按形式不同進(jìn)一步劃分為“內(nèi)包式”（intensive）、“環(huán)境式”（circumstantial）和“所有式”（possessive）。這兩句詩中的關(guān)系過程屬于歸屬類的內(nèi)包式。

后兩句是點(diǎn)睛之句，分別是言語過程和心理過程。一個(gè)言語動(dòng)作“勸”字將作者對友人的滿腔情感折射無遺，飽含去友人的依依惜別之情。尾行更是全詩的之處，這個(gè)心理過程直陳作者對朋友的真情實(shí)意。朋友間的情感交流與心靈感應(yīng)突顯，透露出對友人出走西關(guān)大漠的擔(dān)心與牽掛。

2.2對龐德版譯詩的及物性分析以及與原詩的對比

之所以選擇美國詩人埃茲拉?龐德（Ezra Pound）的譯本作對比，是因?yàn)辇嫷率侵囊庀笈稍娙酥?，他研究并借鑒中國古典詩詞和日本俳句中的意象最終形成了詩歌意象理論。這一點(diǎn)足以看出他對中國古典詩詞精髓的深刻理解，在詩歌意象方面是中西詩歌交流的橋梁紐帶。對其譯文進(jìn)行及物性分析如下：

Light rain is on the light dust.（關(guān)系過程）

The willows of the inn-yard

W ill be going greener and greener，（關(guān)系過程）

But you， Sir， had better take wine ere your departure，（言語過程）

For you will have no friends about you

When you come to the gates of Go.（心理過程） （Rihaku or Omaktsu）

送元二使安西范文第4篇

1、勸君更盡一杯酒下一句詩是西出陽關(guān)無故人。

2、出自唐朝王維的《送元二使安西》。

3、《送元二使安西》是唐代詩人王維創(chuàng)作的一首詩。此詩前兩句寫渭城驛館風(fēng)景，交待送別的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛；后二句轉(zhuǎn)入傷別，卻不著傷字，只用舉杯勸酒來表達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈深沉的惜別之情。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

送元二使安西范文第5篇

介紹古詩《送元二使安西》

作者：start 作文來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2339 更新時(shí)間：2009-2-4

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我喜歡的古詩很多，但我最喜歡的詩是唐代大詩人王維的《送元二使安西》。詩的內(nèi)容是這樣的：

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽關(guān)無故人。

這首詩前兩句寫了渭城的一場晨雨輕輕打濕了塵土，客舍一片青青，楊柳格外清新。后兩句寫出在這離別之時(shí)，詩人請老朋友再飲一杯離別酒，要知道，出去這西邊的陽關(guān)就再也沒有老朋友了。

這是一首送別詩，表達(dá)了詩人離別時(shí)依依不舍的感情。其中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”成為千古流傳的詩句。