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職業(yè)生涯規(guī)劃的計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；思路

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。就高職院校而言，如何提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力直接關(guān)系到學(xué)校的長期可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)生的未來求職和職業(yè)的發(fā)展是息息相關(guān)的。因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生科學(xué)制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人的一種主動(dòng)行為，是指?jìng)€(gè)人結(jié)合組織和自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素，對(duì)其各階段所從事的工作、職務(wù)或職業(yè)道路進(jìn)行的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃包括為自己確立職業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)道路、確定發(fā)展計(jì)劃等，并為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)而確定方向、時(shí)間和方案。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生根據(jù)自身情況，結(jié)合發(fā)展機(jī)遇，對(duì)決定個(gè)人生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、測(cè)評(píng)和總結(jié)，確定其事業(yè)奮斗目標(biāo)，選擇合適的目標(biāo)職業(yè)，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。特別是應(yīng)結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)特長、知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)社會(huì)狀況選擇好將來所要從事的職業(yè)（職業(yè)目標(biāo)），作出方向性的計(jì)劃和安排，并對(duì)大學(xué)期間學(xué)習(xí)等各方面進(jìn)行客觀合理的規(guī)劃與管理。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生明確自己的發(fā)展方向

高職學(xué)生在入校時(shí)就開始接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行全面的分析評(píng)估、認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)和不同職業(yè)的要求，明確奮斗方向，最終作出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。有了明確的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生可以明確自己的前進(jìn)方向，增添前進(jìn)的動(dòng)力，少走彎路，避免被動(dòng)的學(xué)習(xí)和虛度光陰，能盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，大學(xué)生要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取勝，必須在大學(xué)期間切實(shí)提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。要想提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力必須科學(xué)合理地制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，只有這樣也必須這樣，才能將自己大學(xué)三年的規(guī)劃細(xì)化到每一年、每一學(xué)期、每一個(gè)月，按照計(jì)劃去行動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)自己的短期階段目標(biāo)，為大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃是高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的基礎(chǔ)

就業(yè)指導(dǎo)課的目標(biāo)就是幫助學(xué)生科學(xué)地分析自己，明確自己的求職方向，樹立正確的擇業(yè)觀，端正求職心態(tài)，掌握相關(guān)求職技巧，最終能夠順利找到理想的工作?？梢哉f，就業(yè)指導(dǎo)課直接關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)，關(guān)系到學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。而職業(yè)生涯規(guī)劃則是就業(yè)指導(dǎo)課的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)高校、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)，最后定位自己，找到未來的職業(yè)發(fā)展方向，并制定實(shí)施方案，在實(shí)踐的過程中不斷調(diào)整完善，不斷激發(fā)自己的潛能，最終順利實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

三、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的思路

（一）全面認(rèn)識(shí)自己

全方位地評(píng)估自己、認(rèn)識(shí)自己是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。剛剛步入大學(xué)，大學(xué)生就應(yīng)該堅(jiān)持用辯證思維方式去評(píng)價(jià)自己，充分了解自己的興趣愛好、性格特點(diǎn)、潛在的能力，多與老師、朋友交流溝通，了解別人眼中的自己，全面評(píng)估自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，選用科學(xué)的測(cè)試?yán)碚摵头椒ǎɡ缁籼m德職業(yè)傾向測(cè)試等）了解自己未來適合的職業(yè)方向，從而在內(nèi)心深處形成對(duì)自己的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

（二）充分了解自己的專業(yè)

大學(xué)選擇的專業(yè)和自己未來的職業(yè)具有密不可分的關(guān)系。入學(xué)后，大學(xué)生應(yīng)該通過多種渠道全方位了解自己所學(xué)的專業(yè)，了解自己的專業(yè)性質(zhì)、對(duì)應(yīng)的就業(yè)方向、崗位對(duì)應(yīng)的能力需求、未來的就業(yè)前景等等。

大學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常與專業(yè)教師、學(xué)長們交流探討專業(yè)相關(guān)信息，利用寒暑期走出校門，到人才市場(chǎng)、專業(yè)相關(guān)企業(yè)走訪及時(shí)了解信息，把握專業(yè)發(fā)展前景，按照市場(chǎng)需求調(diào)整自己。

（三）充分了解社會(huì)人才需求

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)作為一只無形的手在發(fā)揮著基礎(chǔ)性的調(diào)節(jié)作用，了解市場(chǎng)、把握信息對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃是十分重要的。個(gè)人職業(yè)的發(fā)展離不開市場(chǎng)的需求，離不開市場(chǎng)的環(huán)境。大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃前，應(yīng)該將個(gè)人的情況、專業(yè)情況與市場(chǎng)情況緊密結(jié)合，了解就業(yè)市場(chǎng)的相關(guān)政策、就業(yè)市場(chǎng)整體情況、不同區(qū)域崗位需求情況等。具體操作：教師宏觀指導(dǎo)，學(xué)生自由分組，選擇附近有代表性的企業(yè)、人才市場(chǎng)進(jìn)行分組調(diào)研，了解當(dāng)前就業(yè)政策、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)就業(yè)前景等，形成科學(xué)準(zhǔn)確的調(diào)研報(bào)告。

（四）確立職業(yè)方向和目標(biāo)

確立職業(yè)方向就是在充分了解自己、了解專業(yè)、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持充分發(fā)揮自己潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值最大化的原則，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展之路。職業(yè)發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該符合社會(huì)發(fā)展需求，與個(gè)人的性格特點(diǎn)相匹配，與自己的專業(yè)技能相銜接。職業(yè)發(fā)展方向不應(yīng)該僵化不變，應(yīng)該隨著社會(huì)的變化及時(shí)調(diào)整。此外，在明確職業(yè)方向后，應(yīng)該將職業(yè)目標(biāo)具體劃分為不同階段的小目標(biāo)，將大學(xué)期間的目標(biāo)細(xì)分為每一學(xué)期、每一月的目標(biāo)。

（五）制定職業(yè)規(guī)劃實(shí)施方案

設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的建筑圖紙會(huì)決定最終建筑的外形特色等，而職業(yè)生涯實(shí)施方案就像建筑圖紙，決定著個(gè)人職業(yè)的前進(jìn)方向。大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案時(shí)應(yīng)該將自己的職業(yè)目標(biāo)詳細(xì)劃分，將長遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)化成每一天、每一月、每一年的具體實(shí)際行動(dòng)。實(shí)施方案的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，在實(shí)施過程中可以根據(jù)實(shí)際情況相應(yīng)調(diào)整。

（六）付出實(shí)際行動(dòng)

有了明確的目標(biāo)和詳細(xì)的實(shí)施方案之后，最關(guān)鍵的一步就是踏踏實(shí)實(shí)地去執(zhí)行。只有付出實(shí)際行動(dòng)，原有的計(jì)劃才有可能逐步變成現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生應(yīng)該按照自己的實(shí)施方案，持之以恒地去付諸行動(dòng)，讓每一個(gè)階段性的目標(biāo)不斷變成現(xiàn)實(shí)，繼而讓階段性的成果不斷激勵(lì)自己實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)，層層激勵(lì)，最終確保職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（七）總結(jié)與評(píng)價(jià)

職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程，期間也難免會(huì)出現(xiàn)一些曲折。此外，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素很復(fù)雜，很多因素是動(dòng)態(tài)的，這就要求大學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，提高自己的心理承受力，實(shí)施過程中不斷反思、不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷調(diào)整，總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的執(zhí)行力，完善自己的規(guī)劃。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)影響到學(xué)生未來的進(jìn)步與發(fā)展，影響整個(gè)社會(huì)的就業(yè)結(jié)構(gòu)，影響整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程。政府、教育主管部門應(yīng)該提供政策支持和經(jīng)費(fèi)保障，確保大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃在良好的政策制度環(huán)境下實(shí)施。高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)高職生職業(yè)規(guī)劃的長遠(yuǎn)意義，從多渠道、多層次、多角度為大學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)，提高學(xué)生的規(guī)劃能力和執(zhí)行規(guī)劃的能力。大學(xué)生本人應(yīng)該對(duì)自己的未來負(fù)責(zé)，充分利用大學(xué)的時(shí)光和寶貴的資源，有針對(duì)性、有目標(biāo)地發(fā)展完善自己，充分實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。只有政府、高校、大學(xué)生三位一體形成合力，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃才會(huì)更加科學(xué)，更加合力，職業(yè)生涯規(guī)劃的積極效應(yīng)才會(huì)充分體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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職業(yè)生涯規(guī)劃的計(jì)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃 原則 保障措施

有道是：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，對(duì)每個(gè)人而言，職業(yè)生命是有限的，如果沒有長期穩(wěn)定的規(guī)劃，那就是浪費(fèi)自己的時(shí)間和生命。反之，好的職業(yè)生涯規(guī)劃是你人生跑道上的助推劑，有了它，在如今人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，會(huì)走得更好，走得更遠(yuǎn)。

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要遵循以下原則

（一）結(jié)合社會(huì)環(huán)境

高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，對(duì)社會(huì)環(huán)境的分析是必須要考量的一個(gè)因素。因?yàn)閷?duì)社會(huì)環(huán)境的分析，可以幫助我們更加清楚的了解我們所處的時(shí)代和社會(huì)對(duì)我們工作的影響，也可以從這個(gè)大環(huán)境的基礎(chǔ)上來更加了解我們自己適合從事哪種行業(yè)。

（二）結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)

在選擇職業(yè)時(shí)，要清楚地認(rèn)識(shí)自我，也就是要全面了解自己。一個(gè)有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要正確客觀的審視自己、認(rèn)識(shí)自己、了解自己，做好自我評(píng)估，包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式等。

（三）結(jié)合所學(xué)專業(yè)

專業(yè)匹配，是我們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)之一。每個(gè)專業(yè)都有一定的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向與就業(yè)領(lǐng)域，這就是職業(yè)生涯規(guī)劃的基本依據(jù)。求職過程中如果不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配，勢(shì)必付出轉(zhuǎn)換成本，無論對(duì)于個(gè)人還是社會(huì)都是巨大的浪費(fèi)。因此，高職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)一定要了解專業(yè)，分析專業(yè)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，以專業(yè)特色和能力要求為導(dǎo)向，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配。

（四）要具有可持續(xù)發(fā)展性

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不是一個(gè)階段性的目標(biāo)，而是一種可以貫穿自己整個(gè)職業(yè)發(fā)展生涯的遠(yuǎn)景展望，所以職業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須具有可持續(xù)發(fā)展性。如果職業(yè)發(fā)展目標(biāo)太過短淺，這不僅會(huì)抑制個(gè)人奮斗的熱情，而且不利于長遠(yuǎn)發(fā)展。首先要保持學(xué)校三年目標(biāo)的連續(xù)性，三年期間可以對(duì)目標(biāo)作一些調(diào)整，但不應(yīng)該頻繁。畢業(yè)后職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)也應(yīng)保持與大學(xué)期間的連續(xù)性，使之貫穿一生。

（五）要遵循動(dòng)態(tài)性原則

俗話說：“計(jì)劃趕不上變化”。影響職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的因素諸多。有的變化因素是可以預(yù)測(cè)的，而有的變化因素難以預(yù)測(cè)。在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與調(diào)整。其調(diào)整的內(nèi)容包括：職業(yè)的重新選擇；職業(yè)生涯路線的選擇；人生目標(biāo)的修正；實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等等。

二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的保障措施

職業(yè)學(xué)校的生涯規(guī)劃工作的順利開展，需要多方面采取可行的具體措施，才能達(dá)到預(yù)期的效果。我們根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況，制定以下具體措施：

（一）學(xué)生方面

1. 對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，重點(diǎn)給他們宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)識(shí)自我和生涯覺察的教育。這一任務(wù)主要由一年級(jí)的班主任以班會(huì)課的形式來完成。期間，讓高一年級(jí)的學(xué)生參觀2-3個(gè)對(duì)口企業(yè)，增加他們對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，并請(qǐng)企業(yè)人員到校作1-2次這方面的專題報(bào)告。

2. 對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，上學(xué)期讓他們到對(duì)口企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，親自體驗(yàn)藍(lán)領(lǐng)工人的辛苦，領(lǐng)會(huì)企業(yè)精神、企業(yè)文化的內(nèi)涵，在“實(shí)戰(zhàn)”中培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。下學(xué)期回校繼續(xù)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)技能和制定職業(yè)生涯規(guī)劃。制定職業(yè)生涯規(guī)劃這一任務(wù)由就業(yè)指導(dǎo)教師和班主任共同完成。學(xué)生制定好規(guī)劃后，全校進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)比。對(duì)于優(yōu)秀者繼續(xù)推薦省職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽。

3. 對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，讓他們繼續(xù)到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行“準(zhǔn)就業(yè)”頂崗實(shí)習(xí)。在此期間，由校企雙方聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行苦累觀教育，使他們由學(xué)生身份平穩(wěn)過渡到職業(yè)社會(huì)的工人身份。

（二）師資方面

1. 職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)專業(yè)化。成立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，認(rèn)真落實(shí)教育部文件精神，充分認(rèn)識(shí)就業(yè)的重要性，把職業(yè)規(guī)劃作為就業(yè)工作的重要性，把職業(yè)規(guī)劃作為就業(yè)工作的基礎(chǔ)和重要組成部分，成立集教育、管理、服務(wù)于一體的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)、倡導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)新服務(wù)手段，提升服務(wù)質(zhì)量，形成學(xué)校重視支持、就業(yè)主管部門協(xié)調(diào)指導(dǎo)、廣大同學(xué)積極參與的工作局面，促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)，大幅度提高就業(yè)率。

2. 指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化。從事這項(xiàng)工作的隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)出跨專業(yè)、跨部門、專兼結(jié)合的特色。就指導(dǎo)者個(gè)體而言，首先必須具備高度的責(zé)任心和使命感，要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，甘做人梯，樂于奉獻(xiàn)。其次要具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟練掌握有關(guān)政策法規(guī)，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是要具有與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)。同時(shí)，還必須具備善于審時(shí)度勢(shì)、做出科學(xué)判斷的能力。

3. 職業(yè)測(cè)評(píng)的專業(yè)化。職業(yè)測(cè)評(píng)的專業(yè)化建設(shè)主要是人員建設(shè)和測(cè)評(píng)手段建設(shè)：一是需要有專業(yè)的人員做測(cè)評(píng)，給予測(cè)評(píng)對(duì)象科學(xué)、客觀、公正的測(cè)評(píng)和解釋，這就要求配備專業(yè)的人員和隊(duì)伍，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)；二是需要有科學(xué)的、完善的測(cè)評(píng)手段，給予測(cè)評(píng)對(duì)象完整、科學(xué)的自我認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)校要積極開發(fā)適合我國國情的測(cè)評(píng)產(chǎn)品，增加測(cè)評(píng)的信度和效度，挑選和引進(jìn)合適的測(cè)評(píng)工具，同時(shí)要建立一支專家型的測(cè)評(píng)隊(duì)伍。

再優(yōu)秀、再動(dòng)人的職業(yè)生涯規(guī)劃也取代不了個(gè)人的主觀努力。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是建立目標(biāo)、樹立信心，職業(yè)生涯規(guī)劃只是走向成功的必要手段，有了以上可實(shí)行的措施，職業(yè)生涯規(guī)劃順利實(shí)施也就有了保障。

【參考文獻(xiàn)】

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職業(yè)生涯規(guī)劃的計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職大學(xué)生;職業(yè)生涯;規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)向性有利于高職大學(xué)生認(rèn)清形勢(shì),準(zhǔn)確定位,明確奮斗目標(biāo),進(jìn)而合理安排大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活,有效提升自身就業(yè)能力和綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與未來職業(yè)的良好對(duì)接,促進(jìn)學(xué)生就業(yè);同時(shí)也有利于推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革,完善學(xué)校人才培養(yǎng)體系,實(shí)現(xiàn)高校和諧、穩(wěn)定及可持續(xù)發(fā)展。因此研究高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃非常有意義,基于此本文進(jìn)行了此項(xiàng)探討。

一、當(dāng)前高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

由于職業(yè)生涯規(guī)劃在我國整體起步較晚,加上計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“包分配”思想的影響,我國大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),有的職業(yè)生涯規(guī)劃受外界影響因素過多,特別在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的條件下,理應(yīng)“先就業(yè),后擇業(yè)”,如按職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)根本就不可行;也有些人認(rèn)為在大學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃還為時(shí)過早,應(yīng)該走向社會(huì)后做的事情。這些功利性思維影響了高職大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃的開展。據(jù)李忠峴開展的調(diào)查,高職學(xué)生對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃是否對(duì)個(gè)人成功起決定作用”①的回答中,回答能的只占26.9%、不能的占24.34%、不確定的占41.24%,不知道的占8.28%可以看出很多高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。

(二)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)定位模糊

職業(yè)生涯規(guī)劃中職業(yè)目標(biāo)的定位非常關(guān)鍵。一個(gè)人事業(yè)的成敗很大程度上取決于有無明確的目標(biāo)。由于自身片面的認(rèn)識(shí)及學(xué)校引導(dǎo)不力許多大學(xué)生未能很好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,更不用談職業(yè)目標(biāo)的的定位了。部分高職院校的學(xué)生盡管在老師的指引下開展了此項(xiàng)活動(dòng),但在很大程度上存在目標(biāo)歸目標(biāo)、行動(dòng)歸行動(dòng)的不相一致現(xiàn)象。大學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代,也是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時(shí)期,期間如果存在職業(yè)目標(biāo)定位模糊將對(duì)未來學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展相當(dāng)不利。很有可能造成因沒有明確的目標(biāo)追求,而缺乏學(xué)習(xí)工作動(dòng)力,浪費(fèi)時(shí)間。

(三)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)普遍不足

準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。大學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確了解自身的性格、興趣、愛好、能力等實(shí)際情況,并以此為基礎(chǔ)確定今后發(fā)展方向,找到適合自身的職業(yè)發(fā)展途徑。然而,很多大學(xué)生往往停留在主觀認(rèn)識(shí)階段,在認(rèn)識(shí)自我時(shí)往往形成失真現(xiàn)象,如自我評(píng)價(jià)和職業(yè)發(fā)展期望過高、職業(yè)路徑設(shè)計(jì)想當(dāng)然等。有些學(xué)校因設(shè)備設(shè)施落后,缺乏必要的測(cè)評(píng)工具,更是如此。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施不暢

當(dāng)前大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上普遍存在兩種現(xiàn)象:要么根本不相信職業(yè)生涯規(guī)劃,要不只把生涯規(guī)劃看成是一項(xiàng)任務(wù),完成了就算實(shí)施了。因此許多高職大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上并沒有真正實(shí)施。盡管部分高職院校加強(qiáng)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識(shí)的教育,但也比較粗淺,在具體實(shí)施中因師資、設(shè)備等條件的限制,并沒有全面推廣實(shí)施,絕大多數(shù)只是樹立部分典型。

(五)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不力

我國在職業(yè)生涯學(xué)科研究上起步較晚,理論研究相對(duì)薄弱,應(yīng)用性研究則更少。使得國內(nèi)職業(yè)測(cè)驗(yàn)與職業(yè)側(cè)評(píng)系統(tǒng)大也大部分是照抄、照搬國外研究成果,不能很好的結(jié)合我國國情的實(shí)際或教育特點(diǎn)對(duì)我國學(xué)生做出準(zhǔn)確判斷;在具體指導(dǎo)上,當(dāng)前大多數(shù)高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)上往往缺乏長遠(yuǎn)和發(fā)展的眼光,指導(dǎo)僅僅面向畢業(yè)生,對(duì)其他在校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還沒有真正普及;在組織機(jī)構(gòu)上,雖然多數(shù)高校設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門,其指導(dǎo)工作也僅僅限于部分就業(yè)信息、就業(yè)政策宣傳、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)技巧講解等方面,諸如職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)中心等專門機(jī)構(gòu)及具有心理咨詢,職業(yè)發(fā)展,人才測(cè)評(píng),良好溝通能力的專業(yè)人才的配備,特別是專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師配備,幾乎是空白。高校往往有上千名以上的大學(xué)生,其職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是個(gè)大工程,需要大批專業(yè)人士。因以上種種原因,使得不少高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作疲于應(yīng)付,很難實(shí)施全面有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

(六)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方法單一

盡管不少高職院校加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但因職業(yè)指導(dǎo)人員配備、設(shè)施建設(shè)、教材投入等方面的不足,不少高職院校的指導(dǎo)工作還停留在表面,提供給學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方法,無外乎就是使用職業(yè)測(cè)評(píng)軟件和采用傳統(tǒng)的生硬單一的知識(shí)授課模式,不能真正體現(xiàn)指導(dǎo)的個(gè)性化。因每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,有不同的性格、情感、成長背景、知識(shí)的基礎(chǔ),因而標(biāo)準(zhǔn)化的單一的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方法已不能滿足大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要,必須予以轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

二、促進(jìn)高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成功的對(duì)策

(一)遵循社會(huì)和個(gè)人發(fā)展規(guī)律

遵循社會(huì)和個(gè)人發(fā)展規(guī)律是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。一是要結(jié)合社會(huì)需求。如果自身的目標(biāo)與個(gè)人的觀念、能力脫離社會(huì)需要,即使規(guī)劃的好也難成功;二是要結(jié)合所學(xué)專業(yè)。規(guī)劃中如果不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配,勢(shì)必付出相應(yīng)的代價(jià),不僅目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),還會(huì)造成巨大的浪費(fèi);三是要結(jié)合個(gè)人的實(shí)際。只有全面認(rèn)識(shí)和評(píng)估自我,明確自身特點(diǎn),才能準(zhǔn)確定位,發(fā)展才不會(huì)迷失方向;四是要?jiǎng)討B(tài)性修正。因外界環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化,要求我們?cè)诼殬I(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)需有一個(gè)不斷修正的過程。隨著環(huán)境和自身的變化.職業(yè)發(fā)展方向也要不斷進(jìn)行重新定位,實(shí)現(xiàn)的路徑和手段也要重新選擇。

(二)普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念

在國外,如美國,學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育從小學(xué)階段就已開始,而在我國,則是由于近年來高校畢業(yè)生普遍出現(xiàn)就業(yè)難得問題才越來越受到重視,社會(huì)各界、高校也因此才開始重視大學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展問題。對(duì)此,當(dāng)前引導(dǎo)大學(xué)生普及樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念還是今后職業(yè)教育的一個(gè)重點(diǎn),如果這個(gè)問題沒有解決好,之后的諸如如何開展職業(yè)生涯規(guī)劃等問題也只能是舍本逐末。對(duì)此在廣大大學(xué)生中樹立職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念是根本。政府和各級(jí)教育主管部門應(yīng)重視和支持學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,出臺(tái)相應(yīng)的政策、法令及規(guī)章制度等.加大職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的資金投入,引導(dǎo)廣大大學(xué)生乃至小學(xué)生普及和樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。要通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒介加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輿論宣傳,提高社會(huì)公眾對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí),逐步在各地區(qū)或高校成立專們的涵蓋職業(yè)生涯規(guī)劃在內(nèi)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),并不斷提升機(jī)構(gòu)的服務(wù)水平,完善相應(yīng)的規(guī)章制度,來不斷提升學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

(三)加大職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)投入

與美國相比我國高校在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的經(jīng)費(fèi)投入存在明顯的差異。當(dāng)前很多高職院校雖然加強(qiáng)了職業(yè)生涯規(guī)劃的教育,也開設(shè)了課程、成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)、配備了教師,但這只是能開展職業(yè)生涯規(guī)劃的一些基礎(chǔ)條件,只能滿足日常的基本教學(xué)和簡(jiǎn)單指導(dǎo),離做好職業(yè)生涯規(guī)劃還有很大的差距。職業(yè)生涯規(guī)劃具有涉及學(xué)生基數(shù)多、評(píng)價(jià)手段多樣性和科學(xué)性、教師素質(zhì)要高,重實(shí)踐性等特點(diǎn)。如不遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律,和其他課程教學(xué)一樣沒有區(qū)別同等對(duì)待,課程的開始只能是形同虛設(shè),職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果也可想而知。對(duì)此,各高職院校要加大經(jīng)費(fèi)投入。不僅要配備好基本的教學(xué)、辦公設(shè)備設(shè)施、咨詢室等,還需組建專業(yè)的職業(yè)測(cè)試室、引進(jìn)測(cè)評(píng)軟件及相關(guān)圖書資料,強(qiáng)化教師的培訓(xùn),以提供給學(xué)生更好的職業(yè)訓(xùn)練條件及專業(yè)指導(dǎo)。

(四)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

一是課程教學(xué)建設(shè),職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的任務(wù)是向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和科學(xué)方法,是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃,確定必要的學(xué)分,把職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容,通過改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力,從而提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣和積極性;二是課外教育與服務(wù)。要充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性、提升職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)確性和可操作性,依靠傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)往往不夠,需要通過開辟第二課堂,提供相關(guān)服務(wù)來予以補(bǔ)充。一方面要加強(qiáng)課外職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐指導(dǎo),彌補(bǔ)課程教學(xué)的不足。使學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握所學(xué)的理論知識(shí),達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合,進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)用能力,具體可通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、講座、職業(yè)生涯測(cè)評(píng)等形式進(jìn)行;另一方面,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)。職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要基礎(chǔ)就是要正確認(rèn)識(shí)自我和職業(yè)目標(biāo)定位。學(xué)生在規(guī)劃中因自身理論和實(shí)踐知識(shí)的缺乏必然會(huì)出現(xiàn)各種迷惑,需進(jìn)行個(gè)性化的咨詢服務(wù)才能幫助他們糾正錯(cuò)誤,正確規(guī)劃。

(五)強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先,要嚴(yán)格就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的準(zhǔn)入制度。要求就業(yè)指導(dǎo)人員特別是職業(yè)生涯規(guī)劃教師除要具有本科及以上學(xué)位外,還應(yīng)具有與工作相適應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力,沒有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)不得擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教師,以后要逐漸與實(shí)行職業(yè)生涯規(guī)劃師資格準(zhǔn)入制度接軌;其次,要提高教師待遇,可以引進(jìn)具有心理學(xué)、人力資源管理、社會(huì)學(xué)、高等教育學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)理論等專業(yè)背景的研究生,提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中職業(yè)生涯規(guī)劃師資的專業(yè)化水平。對(duì)于剛畢業(yè)或新轉(zhuǎn)崗從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的,必須在崗前培訓(xùn)合格并取得相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)資格證書后方可上崗;再次,要逐步建立健全考核、激勵(lì)機(jī)制。制定切實(shí)可行的管理評(píng)價(jià)體系是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化的重要條件?？筛鶕?jù)就業(yè)指導(dǎo)的工作特點(diǎn)和專業(yè)化的要求,設(shè)計(jì)可操作性的量化表,結(jié)合目標(biāo)管理與過程管理,對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員的工作進(jìn)行考核。在考核中,對(duì)于成果突出的就業(yè)指導(dǎo)員應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì),不合格應(yīng)予以解聘。

(六)謀求社會(huì)資源共享,共同促進(jìn)

職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施中如果只依靠學(xué)校不僅難以真正普及,也難以取得實(shí)效,必須通過整合外界資源,加強(qiáng)交流與合作,建立互助機(jī)制才能取得實(shí)效。一是加強(qiáng)與用人單位的合作。除了為大學(xué)生爭(zhēng)取專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)外,學(xué)?？梢耘c用人單位共同開發(fā)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的訓(xùn)練課程,聘請(qǐng)用人單位的人力資源經(jīng)理擔(dān)任客座講師和兼職教師,為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供素材或便利;二是加強(qiáng)與政府有關(guān)部門和人才市場(chǎng)的合作。當(dāng)前,政府為強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃方面也出臺(tái)了相關(guān)政策,可爭(zhēng)取有利的政策環(huán)境和信息支持;三是加強(qiáng)與第三方職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作。隨著職業(yè)生涯規(guī)劃在我國的興起,在我國也相繼造就了一批有實(shí)力的從事職業(yè)生涯服務(wù)的商業(yè)機(jī)構(gòu),不同機(jī)構(gòu)專攻方向也不同,如有的在職業(yè)測(cè)評(píng)產(chǎn)品研發(fā)上、有的職業(yè)技能訓(xùn)練和師資培訓(xùn)上有自己的特長,高職院?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的合作項(xiàng)目與他們進(jìn)行合作;四是充分利用校友資源。成功校友成長經(jīng)歷和現(xiàn)身說法,對(duì)在校大學(xué)生非常有說服力,是做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的不可多得的良好素材,應(yīng)充分利用好。

注釋:

①李忠峴.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策[M].現(xiàn)代企業(yè)文化,2009(6).

參考文獻(xiàn)

[1]許敏.高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2008(9).

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職業(yè)生涯規(guī)劃的計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展軌跡

一、調(diào)查研究的目標(biāo)

職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)，不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，更能幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

而就中國現(xiàn)在的情況來說,多數(shù)高校的入學(xué)教育，關(guān)注的還是大學(xué)新生怎樣完成從高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)很多時(shí)候也只是流于形式，應(yīng)付公事；就業(yè)指導(dǎo)也是局限于畢業(yè)生這個(gè)群體和就業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)。以職業(yè)生涯規(guī)劃來為大學(xué)生的擇業(yè)和未來職業(yè)的發(fā)展進(jìn)行策劃和設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)業(yè)生涯到職業(yè)生涯的順利過渡。這也是近一個(gè)時(shí)期以來高校學(xué)生思想教育者逐步形成的共識(shí)和關(guān)注的重點(diǎn)。

此項(xiàng)目的目標(biāo)和預(yù)期成果就是：通過對(duì)大學(xué)生在校期間，制定職業(yè)生涯與不制定職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)致的實(shí)際職業(yè)發(fā)展的差別研究，發(fā)現(xiàn)在校的職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)際職業(yè)發(fā)展軌跡的差別，從而最終得到其相關(guān)關(guān)系。

通過此次研究報(bào)告，可以真正的讓更多大學(xué)生更加理性的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，從而指導(dǎo)自身更有準(zhǔn)備地去發(fā)展自己的職業(yè)生涯。

二、調(diào)查方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施

我們的調(diào)查方案考慮到，除了研究大學(xué)生的在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容外，還要調(diào)查大學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展的實(shí)際軌跡。我們不僅要調(diào)查05-07級(jí)的學(xué)長學(xué)姐們的職業(yè)軌跡，還要增加調(diào)研00-04級(jí)的學(xué)長學(xué)姐們的發(fā)展情況。

1、問卷的發(fā)放形式。我們預(yù)先設(shè)計(jì)出一份問卷的初稿，在小范圍內(nèi)進(jìn)行試驗(yàn)調(diào)查，并且在問卷發(fā)放回收后，及時(shí)與回答問卷的人溝通。了解問卷存在的不足和疑慮，盡量將問卷完善到位，為我們接下來的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、搜集大學(xué)生在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃資料。我們學(xué)校在2006年設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃的選修課2010年將職業(yè)生涯規(guī)劃改制為必修課程。即有相當(dāng)部分學(xué)生在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃紙質(zhì)材料可直接獲得，幫助我們完善資料。

3、通過網(wǎng)絡(luò)以及電話聯(lián)系已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)長們。先通過輔導(dǎo)員找到每一屆學(xué)生中的某一位學(xué)生的聯(lián)系方式，然后再通過某一位逐步聯(lián)系到其他已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，與他們進(jìn)行交流，了解他們的基本現(xiàn)狀。

4、就近實(shí)地采訪已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生。以南京及周邊地區(qū)為主，約見部分畢業(yè)生，更加具體詳細(xì)的了解他們從畢業(yè)到現(xiàn)在的發(fā)展路線和情況，做好記錄，可以在數(shù)據(jù)之外，作為參考資料和指導(dǎo)建議。

三、調(diào)查結(jié)果的整理分析

通過此次調(diào)查，我們通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)際就業(yè)軌跡發(fā)展之間的相關(guān)關(guān)系。

1、通過調(diào)查了解我校00級(jí)-07級(jí)的畢業(yè)生相關(guān)信息，我們發(fā)現(xiàn)00-04級(jí)的畢業(yè)生在校期間做過正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃的人數(shù)只占我們調(diào)查人數(shù)的5.2%，原因在于當(dāng)時(shí)學(xué)校沒有統(tǒng)一的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，個(gè)人對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知很薄弱，導(dǎo)致這方面工作的空白。但也有部分學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展有簡(jiǎn)單的計(jì)劃，這樣的人有14.8%。其他畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃非?？瞻?。而畢業(yè)生們的職業(yè)發(fā)展軌跡證明了職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，做過簡(jiǎn)單規(guī)劃或者正式進(jìn)行過生涯規(guī)劃的20%的畢業(yè)生中，絕大部分是實(shí)現(xiàn)了自己在校期間為自己制定的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并且與同齡人相比是更加有成就的。

再看05—07級(jí)畢業(yè)生的調(diào)查，在校期間做過正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃的人數(shù)占我們調(diào)查人數(shù)的62%，由于從2005年開始學(xué)校開始設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，會(huì)組織學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃，并進(jìn)行實(shí)際的操作。

最后看，沒有任何規(guī)劃的畢業(yè)生中，有78.5%的人認(rèn)為自己沒有實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想，只是找到一份工作在做而已，職業(yè)滿意度較低。

2、現(xiàn)在09-12屆的大學(xué)生，包括剛剛畢業(yè)的部分人，在大學(xué)四年間，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知差異大。91%的學(xué)生在大一的時(shí)候幾乎無法理解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，而大二大三的學(xué)生，有接近37%同學(xué)會(huì)在老師的正確引導(dǎo)下，以及部分做職業(yè)生涯規(guī)劃有成果的同學(xué)的影響下，逐步的認(rèn)可職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用。

而認(rèn)知最深的是大四的學(xué)生。提前規(guī)劃好的同學(xué)，可以有目標(biāo)的去做事情，考研，考公務(wù)員，或者找工作。而大概有29%的同學(xué)，因?yàn)橥耆珱]有規(guī)劃，所以大四的生活比較混亂，或者準(zhǔn)備幾天考研，就去找工作，找的不順利，又去考公務(wù)員，或者事業(yè)編等等。

大學(xué)四年學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知變化，其中有很大一部分也取決于學(xué)校的教育環(huán)境，現(xiàn)在很多大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，以及就業(yè)指導(dǎo)課程，在理論方面，正式的向?qū)W生講解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，意義，方法，等等，為學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃提供了適宜的大環(huán)境，同時(shí)師資力量也緊跟步伐，有專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)們開始接受認(rèn)知，努力的做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3、職業(yè)生涯規(guī)劃制定的意義。不僅體現(xiàn)在學(xué)校期間，學(xué)生會(huì)更加有學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)，更體現(xiàn)在進(jìn)入職場(chǎng)以后，而且現(xiàn)在很多大企業(yè)都要求員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并且進(jìn)行及時(shí)有效的溝通交流，修改其中不切實(shí)際的部分，力爭(zhēng)腳踏實(shí)地的走好每一步。

大學(xué)畢業(yè)會(huì)開啟人生的另一段旅程，有職業(yè)規(guī)劃的接近60%的畢業(yè)生，在職業(yè)發(fā)展軌跡上占據(jù)明顯的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)橛幸?guī)劃，他們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)就直接朝自己喜歡和擅長的行業(yè)與職位奔去，并且因?yàn)橹八龅暮芏嗯弯亯|，他們中的絕大部分都可以順利找到自己心儀的工作，并且在畢業(yè)后的數(shù)年中，全身心投入，將自己積蓄的能量進(jìn)行產(chǎn)出轉(zhuǎn)化，同時(shí)也吸收工作中給予自己的新能量，進(jìn)行能量再造，不斷的成長成熟，最終在自己的崗位上做出成績，獲得認(rèn)可，得到提升。

對(duì)于以上的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃有其存在的必要性和重要意義，而大學(xué)生對(duì)其的重視程度以及實(shí)際操作的完善程度將會(huì)直接影響甚至改變大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展軌跡，很多時(shí)候，理論能夠成功的轉(zhuǎn)變成為實(shí)際的生產(chǎn)力，主要還是因?yàn)橐?guī)劃到位，操作切合實(shí)際，不空想，也不死板。而職業(yè)生涯規(guī)劃就是將個(gè)人的發(fā)展與實(shí)際情況進(jìn)行合理的結(jié)合，為大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)提前做出指導(dǎo)。

四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展軌跡的建議

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，個(gè)人首先要重視，并且有計(jì)劃有想法有主見，同時(shí)，學(xué)校也要在其中扮演重要的角色，如何去教授學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，如何適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整等問題，都需要專業(yè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

建議一：大學(xué)生從自己出發(fā)，主動(dòng)去了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)它的各種意義，方法，從內(nèi)心認(rèn)可與相信規(guī)劃不只是紙上談兵，而是具有實(shí)際指導(dǎo)意義的一份自我發(fā)展策略。

職業(yè)生涯規(guī)劃的計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：五年制高職；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2016）11-163 -03

五年制高職是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，招收初中畢業(yè)生，是大專層次的學(xué)歷教育，為我國高等教育有機(jī)組成部分。五年制高職前三年（稱中?；蝾A(yù)科階段）以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主，開設(shè)一部分專業(yè)課程，后兩年大專階段學(xué)學(xué)專業(yè)理論、進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）。五年畢業(yè)后，獲得國家教育部監(jiān)制、國家承認(rèn)、普通高等學(xué)校統(tǒng)招的大學(xué)?？莆膽{。

五年制高職在完成中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的高技術(shù)實(shí)用創(chuàng)新人才。

傳統(tǒng)上，五年制高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是使在校學(xué)生通過五年一貫的學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，培養(yǎng)明確的職業(yè)意識(shí)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，由單純的“學(xué)生人”成長為相對(duì)成熟的“職業(yè)人”。然而，五年制高職學(xué)生均為初中畢業(yè)，入學(xué)年齡多在16歲左右，適逢心理變化最激烈的時(shí)期，加之多數(shù)學(xué)生在初中階段為受忽視的“弱勢(shì)群體”，學(xué)習(xí)成績不理想、行為習(xí)慣也存在這樣那樣的問題……當(dāng)他們進(jìn)入高職學(xué)校后，如果缺乏有力的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，很有可能依然抱著得過且過的心態(tài)來對(duì)待未來的生活。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，進(jìn)取意識(shí)淡薄，使得他們成為弱勢(shì)的求職者。

五年又是一個(gè)相對(duì)悠長的時(shí)段，社會(huì)發(fā)展如白駒過隙，時(shí)代變化的高速度、快節(jié)奏，使得學(xué)生即使獲得初步的職業(yè)知識(shí)和技能，具備從事某一職業(yè)的素質(zhì)，但在變動(dòng)不居、方興未艾的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖擊下，由技能的供求不匹配導(dǎo)致的畢業(yè)即失業(yè)的學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，更催生了學(xué)生的悲觀情緒和迷茫心境。就業(yè)難的困境有其社會(huì)發(fā)展背景，但作為學(xué)校也必須承擔(dān)起自己的責(zé)任，反省和探索職業(yè)教育發(fā)展路徑。

職業(yè)生涯規(guī)劃幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃中，保持持續(xù)的向心，形成自我發(fā)展的動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃目標(biāo)，并且，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，成為學(xué)習(xí)型個(gè)體，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)個(gè)體的職業(yè)理想而努力。因此，本課題實(shí)施中，從入學(xué)之初就對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)將有助于五年制高職學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘潛能，把握自己的職業(yè)發(fā)展的方向，形成積極的職業(yè)態(tài)度，并將之轉(zhuǎn)化為有計(jì)劃有目的的學(xué)習(xí)行動(dòng)，為職業(yè)生涯的順利發(fā)展打好基礎(chǔ)。

五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)總體目標(biāo)為提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與能力。也就是通過參加系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，五年制高職的學(xué)生能夠提高規(guī)劃職業(yè)生涯、探索職業(yè)路徑、進(jìn)行職業(yè)決策的意識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)工作與職業(yè)，做出符合自身特點(diǎn)并與環(huán)境相匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的主導(dǎo)力。

以五年制高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃水平為起點(diǎn)，逐步走向輔導(dǎo)目標(biāo)所要求的職業(yè)生涯規(guī)劃水平，就是職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)目標(biāo)的達(dá)成路徑。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是這樣的一個(gè)過程：學(xué)校納入課程體系、通過課程教學(xué)、采用多種方法途徑幫助學(xué)生明確樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、并且制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可操作性計(jì)劃。因此有效的目標(biāo)達(dá)成路徑必須考慮以下三個(gè)因素：學(xué)校――輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)者與組織者、學(xué)生――生涯規(guī)劃實(shí)踐者和輔導(dǎo)活動(dòng)參與者、輔導(dǎo)內(nèi)容與形式――既切合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)又有利于達(dá)成輔導(dǎo)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)際上就是以上三者在一定的環(huán)境與條件下相互作用的結(jié)果，本課題以此為切入點(diǎn)研究構(gòu)建五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)目標(biāo)的有效達(dá)成路徑。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)是職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系中不可或缺的重要內(nèi)容，職業(yè)生涯規(guī)劃課程涵蓋理論和實(shí)訓(xùn)，課堂實(shí)時(shí)教學(xué)空間和網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)空間、課內(nèi)、課外、團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢等多個(gè)方面，唯有樹立起一個(gè)以學(xué)生為中心的大課程觀念，建立一個(gè)大課程體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的啟蒙，并通過引導(dǎo)深度體驗(yàn)、個(gè)別診斷干預(yù)、網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的反饋修正，鍛煉提升規(guī)劃能力。

一、以意識(shí)啟蒙為主旨的課程教學(xué)

美國心理學(xué)家舒伯將個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展劃分為成長、探索、建立、維持、衰退五個(gè)階段，個(gè)體在不同年齡段的發(fā)展都有階段性特定任務(wù)。五年制高職一年級(jí)學(xué)生的年齡多為16周歲左右，理論上這一年齡段的學(xué)生正由職業(yè)生涯發(fā)展的“成長階段”進(jìn)入“探索階段”的第一個(gè)時(shí)期“嘗試期”：開始探索自己的興趣、需要、能力、價(jià)值觀以及就業(yè)機(jī)會(huì)，并通過理想、同伴交流、課余兼職等方式進(jìn)行擇業(yè)的嘗試，并且研判自己可能適合的職業(yè)層次和領(lǐng)域。事實(shí)上這些學(xué)生剛進(jìn)入五年制高職，專業(yè)選擇帶有一定的盲目性，理想自我與現(xiàn)實(shí)自我常常有著強(qiáng)烈的沖突，極易產(chǎn)生茫然、不安、孤獨(dú)等不良情緒，走向自我封閉和自我放棄。如果這時(shí)學(xué)校能夠開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育，不僅可以幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的自我矛盾困惑，還能使他們具備初步的職業(yè)生涯規(guī)劃、發(fā)展和管理的意識(shí)與基本能力，找到努力的目標(biāo)與方向，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此這一時(shí)期實(shí)施生涯課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃發(fā)蒙教育是我們可以選擇的最優(yōu)時(shí)機(jī)和關(guān)鍵時(shí)期。

從內(nèi)容上看，職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置可以包括“課程預(yù)熱”“認(rèn)識(shí)自我”“了解職業(yè)”“感知環(huán)境”“生涯決策”等模塊，從建立生涯與職業(yè)意識(shí)，到自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)了解、環(huán)境感知，再到?jīng)Q策方法的學(xué)習(xí)，最后形成初步（不一定成熟）的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定不同人生階段的職業(yè)目標(biāo)以及相應(yīng)的生活模式。就課程形式而言，應(yīng)由職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的專業(yè)師資進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)（可設(shè)為一學(xué)期左右），教學(xué)中可綜合運(yùn)用課堂講授、探究活動(dòng)、小組研討、案例分析、分組調(diào)查、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享、心理檢測(cè)評(píng)估等教學(xué)方法手段，必須做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相互結(jié)合，以求實(shí)效。就課程評(píng)價(jià)而言，可采用形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，比如課堂中學(xué)生的參與度、最終個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書的質(zhì)量等。

當(dāng)然，“職業(yè)生涯規(guī)劃課程，旨在幫助學(xué)生充分考慮個(gè)人的各方面條件和外部環(huán)境條件，找到屬于自己的‘以職業(yè)為核心的更有價(jià)值的存在方式’，并逐步掌握應(yīng)對(duì)未來變化的能力和為應(yīng)對(duì)變化創(chuàng)造有利的條件?！苯處煹穆殬I(yè)生涯規(guī)劃課程理論知識(shí)的教學(xué)，主要目的在于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)啟蒙，旨在“職業(yè)喚醒”。職業(yè)生涯規(guī)劃最終形成于學(xué)生的手中。因而，課程中更多地植入學(xué)生的深度體驗(yàn)和自我提升。

二、以體驗(yàn)學(xué)習(xí)為追求的團(tuán)體輔導(dǎo)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)突破了個(gè)體學(xué)習(xí)的局限性，而更多地依靠團(tuán)隊(duì)來學(xué)習(xí)。五年制高職學(xué)生，由于其年齡、知識(shí)背景、心智成熟度等處在同一層次上，差異不大，在職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)中也會(huì)碰到一些普遍性的困難和疑惑，因而符合運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的應(yīng)用范疇。

團(tuán)體輔導(dǎo)注重團(tuán)體成員的主動(dòng)參與、深度體驗(yàn)和自我反思，團(tuán)體輔導(dǎo)中，學(xué)生得到機(jī)會(huì)可以做許多新的嘗試，這些嘗試成為一種收獲并且遷移到他們的職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)情境中，團(tuán)體輔導(dǎo)中的體驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的深化，這些是傳統(tǒng)的課程教學(xué)不可替代的，團(tuán)體輔導(dǎo)作為課程體系的重要組成，和傳統(tǒng)課程一起共同服務(wù)于學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)。

團(tuán)體輔導(dǎo)是一種在團(tuán)體情境下為成員提供心理幫助與指導(dǎo)的心理輔導(dǎo)方式?！八ㄟ^各種精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，使團(tuán)隊(duì)成員在解決問題、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和相互交流的過程中，實(shí)現(xiàn)激發(fā)潛能、熔煉團(tuán)隊(duì)”、促進(jìn)共同成長的目的。它通常包括一兩名領(lǐng)導(dǎo)者和多名團(tuán)體成員，由幾次或十幾次團(tuán)體活動(dòng)組成。在團(tuán)體活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)團(tuán)體成員問題的相似性，通過團(tuán)體內(nèi)的人際互動(dòng)，引導(dǎo)成員共同討論大家關(guān)心的問題，彼此啟發(fā)反饋，相互支持鼓勵(lì)，增進(jìn)成員對(duì)自己的了解和接納，對(duì)他人心理的認(rèn)識(shí)，促使成員調(diào)整和改善與他人的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)新的良好行為方式，提高成員的社會(huì)適應(yīng)性，促進(jìn)成員的人格成長。

職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)團(tuán)體屬于結(jié)構(gòu)式、封閉式和同質(zhì)性團(tuán)體，輔導(dǎo)活動(dòng)可以直接以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題，也可以人際交往能力提升、自信心訓(xùn)練、減壓訓(xùn)練等為主題。如職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)，一般包括建立團(tuán)隊(duì)、自我探索、職業(yè)探索、生涯規(guī)劃和準(zhǔn)備、結(jié)束團(tuán)體等環(huán)節(jié)。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的形式是多樣的，如手指操、大風(fēng)吹、滾雪球等熱身游戲，生命線、我是誰、自畫像、價(jià)值拍賣等自我探索游戲，優(yōu)點(diǎn)轟炸、信任之旅等人際互動(dòng)游戲，職業(yè)樹、職業(yè)人物訪談等職業(yè)探索游戲，生涯幻游等總結(jié)性游戲以及霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試等。團(tuán)體職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的效果可以通過團(tuán)體成員的主觀感受、行為變化、問卷調(diào)查、自我報(bào)告等途徑進(jìn)行評(píng)估。

職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，對(duì)輔導(dǎo)團(tuán)體特別是團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)提出的較高要求。這個(gè)要求是雙重的，一、職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)體系、課程設(shè)置、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)指標(biāo)等整個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)；二、比較豐富的團(tuán)體輔導(dǎo)知識(shí)，各種團(tuán)體輔導(dǎo)的技術(shù)，甚至個(gè)人咨詢的操作策略等。因?yàn)椋瑢?duì)個(gè)別成員身上存在的問題，團(tuán)體輔導(dǎo)不可能進(jìn)行深入探究，必須結(jié)合個(gè)別咨詢等其他方法進(jìn)行輔導(dǎo)。

三、以反饋修正為目的的專業(yè)實(shí)踐

專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐課程是五年制高職教育整個(gè)課程體系的一個(gè)重要組成部分，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和崗位實(shí)踐技能。由于五年制高職學(xué)生對(duì)職業(yè)世界與職業(yè)生活缺乏真實(shí)體驗(yàn)，容易導(dǎo)致其對(duì)職業(yè)世界認(rèn)識(shí)的失真，職業(yè)生涯規(guī)劃的失當(dāng)。因此利用專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生自我的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體會(huì)，在體驗(yàn)中感悟和提高，對(duì)五年制高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有事半功倍的效果。

專業(yè)實(shí)訓(xùn)主要是指在專門創(chuàng)設(shè)的模擬的仿真環(huán)境中，通過模擬項(xiàng)目、模擬案例、模擬產(chǎn)品等方法，對(duì)學(xué)生基本操作技能和解決實(shí)際問題的綜合職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于職業(yè)生涯的規(guī)劃，專業(yè)實(shí)訓(xùn)“使學(xué)習(xí)者在與真實(shí)的職業(yè)環(huán)境相類似的情境中體驗(yàn)其職業(yè)角色，并通過具體的職業(yè)活動(dòng)來認(rèn)識(shí)某一職業(yè)的性質(zhì)、作用及價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的職業(yè)文化認(rèn)同感。同時(shí)，一系列職業(yè)活動(dòng)的展開為學(xué)習(xí)者了解某一行業(yè)或崗位的職業(yè)規(guī)范提供了便利條件，從而使其能夠自覺按照理想的職業(yè)角色的行為規(guī)范來約束或改善自己的職業(yè)行為，有助于其良好職業(yè)態(tài)度的形成”。也為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的形成打下基礎(chǔ)。

在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生可完成對(duì)已有生涯規(guī)劃的初步反思：這個(gè)職業(yè)是否適合自己？是否符合自己的職業(yè)興趣？是否符合自己的職業(yè)性格？自己今后如果要?jiǎng)偃芜@個(gè)行業(yè)（職業(yè)），需要具備哪些相關(guān)專業(yè)能力？自己已具備哪些能力？還要發(fā)展哪些能力？實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)可以用哪些辦法？這些思考都為職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)起到很好的助推作用。

五年制高職目前一般采用“4+1”模式，即在校學(xué)習(xí)4年，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)1年。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生能全面真實(shí)地感受所在企業(yè)的文化、職業(yè)環(huán)境、崗位對(duì)知識(shí)、技能與職業(yè)道德的需求，而在和師傅、同事的交流中，學(xué)生還可以來了解到企業(yè)的未來前景，從而分析判斷自己的“職業(yè)錨”是否已經(jīng)出現(xiàn)，進(jìn)而思考職業(yè)生涯規(guī)劃是否完備、是否適合自己，如果要修正，那么如何來修正，通過這些思考和修正，促使職業(yè)生涯規(guī)劃走向成熟。

四、以信息拓展為特征的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是多維度、多手段、多技術(shù)的，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)提供了新的科技條件，作為傳統(tǒng)課程資源的延伸拓展和補(bǔ)充，我們可以通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)整合各類課程學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)資料、職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)信息、就業(yè)政策等服務(wù)支持平臺(tái)，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的時(shí)效性。

在職業(yè)測(cè)評(píng)方面，五年制高職學(xué)校至少可以進(jìn)行以下方面的努力：一是為職業(yè)生涯規(guī)劃提供測(cè)評(píng)服務(wù)。目前，職業(yè)測(cè)評(píng)作為心理測(cè)驗(yàn)的一個(gè)應(yīng)用分支，已成為一種評(píng)價(jià)個(gè)體素質(zhì)條件的有效工具，通常包括與職業(yè)密切相關(guān)的興趣、能力、人格、價(jià)值觀等的測(cè)驗(yàn)。職業(yè)測(cè)評(píng)不僅有助于了解五年制高職學(xué)生當(dāng)前的素質(zhì)狀況，而且可以提供他們未來發(fā)展可能性的信息，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性。為此，條件較好的學(xué)校可以購買成熟的職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，條件尚不成熟的學(xué)校可以提供一些免費(fèi)職業(yè)測(cè)評(píng)網(wǎng)址的鏈接，使學(xué)生在校園網(wǎng)上很容易獲得這些幫助。二是加強(qiáng)職業(yè)信息的。職業(yè)信息的收集與是一個(gè)工作量大、更新快的工作，五年制高職學(xué)?？膳c企業(yè)、勞動(dòng)與就業(yè)保障局的職業(yè)指導(dǎo)部門建立網(wǎng)絡(luò)，達(dá)成局域內(nèi)的信息共享，及時(shí)有效地為學(xué)生提供人才市場(chǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)崗位需求狀況，這不僅對(duì)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的擇業(yè)具有直接的幫助作用，對(duì)較低年級(jí)學(xué)生的規(guī)劃啟蒙也具有一定的參考價(jià)值。三是進(jìn)行政策信息的推介。政府部門為規(guī)范市場(chǎng)、引導(dǎo)與促進(jìn)就業(yè)，往往會(huì)制定的各種就業(yè)政策，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)把這些信息有針對(duì)性地介紹給學(xué)生，有利于維護(hù)五年制高職學(xué)生的合法權(quán)益。此外來自政府與企業(yè)的發(fā)展計(jì)劃中的關(guān)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)宏觀發(fā)展的信息，本身就是一種潛在的就業(yè)崗位需求信息，預(yù)示著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所帶來的就業(yè)前景，對(duì)五年制高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃也具有一定的參考作用。

五、以個(gè)別咨詢?yōu)槭侄蔚脑\斷干預(yù)

對(duì)于學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，需要在專業(yè)教師的組織下反復(fù)體驗(yàn)、逐步成熟。期間有教師帶領(lǐng)學(xué)生，不斷地認(rèn)識(shí)和探索、選擇與決策、建構(gòu)與妥協(xié)，過程中學(xué)生個(gè)體免不了出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生疑惑，出現(xiàn)迷茫，甚至危機(jī)，這就需要教師及時(shí)果斷介入，進(jìn)行診斷和干預(yù)。

個(gè)別咨詢一般采用教師學(xué)生一對(duì)一的方式進(jìn)行，職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)別咨詢也不例外，通過個(gè)別咨詢，幫助學(xué)生克服職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的困難，并且還協(xié)助學(xué)生消除不良情緒與克服認(rèn)識(shí)障礙，促使個(gè)體的生涯發(fā)展和生活適應(yīng)。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是與學(xué)生個(gè)體高度相關(guān)的教育行為，由于每個(gè)學(xué)生的生涯發(fā)展基礎(chǔ)不同，面臨的環(huán)境、存在的問題也各不相同，因此在面向群體的輔導(dǎo)途徑之外總有一些學(xué)生需要個(gè)性化的輔導(dǎo)與幫助，而個(gè)別咨詢正滿足了這種需求。

職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)別咨詢采用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面談話的方式進(jìn)行。個(gè)別輔導(dǎo)從教師的傾聽開始。輔導(dǎo)教師第一要做的就是傾聽求助學(xué)生關(guān)于規(guī)劃的一些思想，包括一些設(shè)想、思路等，摸清學(xué)生身上存在的問題、面臨的困難，并敏銳地查找問題和困難產(chǎn)生的各種因素。針對(duì)問題以及背后的原因，輔導(dǎo)教師適時(shí)提出一些問題，要求學(xué)生回答，在學(xué)生回答過程中進(jìn)一步歸因，同時(shí)回顧之前職業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果，并且指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上輔導(dǎo)教師可以通過一些咨詢的具體技術(shù)引導(dǎo)求助學(xué)生更深入地了解自我、澄清問題、尋找解決問題的方法和技巧。在輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)教師可以將自己的一些看法和分析與學(xué)生交流，但要注意一點(diǎn)，最終的選擇、結(jié)論還是要留給求助學(xué)生自己作出，輔導(dǎo)教師不能代勞。這里，我們強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生自主分析、思考，自我提升、完善，輔導(dǎo)教師可以協(xié)助，但不能替代。因?yàn)橹挥型ㄟ^學(xué)生自己反復(fù)思量、推敲和權(quán)衡，得出的結(jié)論下的決斷，才更有利于學(xué)生堅(jiān)定信念和更具有持久的執(zhí)行力。

一般而言，職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)別咨詢應(yīng)由專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師或心理咨詢師承擔(dān)，五年制高職學(xué)校應(yīng)建立一套規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢體系，包括咨詢程序的建立、咨詢問題診斷技巧的研究、各類問題咨詢方案的研究等，不讓職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上，使職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢更具有科學(xué)性、規(guī)范性、有效性。

總體來看，五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的建構(gòu)是在職業(yè)生涯規(guī)劃大課程觀指導(dǎo)下的一個(gè)系統(tǒng)工程。在上述五個(gè)方面，職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)課程教學(xué)重點(diǎn)在一年級(jí)，團(tuán)體輔導(dǎo)則適合將重點(diǎn)放在二三年級(jí)，專業(yè)實(shí)踐中的生涯規(guī)劃指導(dǎo)重點(diǎn)在四五年級(jí)，這三者是職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的主路徑。而職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用和職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)別咨詢則貫穿五年始終，隨時(shí)提供服務(wù)和支持作用。

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