前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇春日古詩(shī)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

春日古詩(shī)范文第1篇

在教蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元《古詩(shī)兩首》中《江南春》和《春日偶成》這兩首春景詩(shī)時(shí)，我進(jìn)行了五個(gè)方面的嘗試，效果頗佳?？粗鴮W(xué)生們?cè)?a href="http://bjhyfc.net/haowen/141633.html" target="_blank">古詩(shī)的意韻中徜徉、流連，我的一顆心也不禁雀躍起來(lái)。

一、 歌唱

眾所周知，古詩(shī)很美，最突出的就是它的音韻美。古詩(shī)是人類最早的歌唱，無(wú)論是“哎喲、哎喲”的號(hào)子聲，還是“所謂伊人，在水一方”的吟詠，都是歌詞，所以但凡是詩(shī)，讀來(lái)都是朗朗上口，自然而然地產(chǎn)生樂感，如果投入其間，自由哼唱，更會(huì)感受到順暢悅耳的音韻美。

在教學(xué)《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”時(shí)，詩(shī)歌中一二四句的“紅、風(fēng)、中”押韻，句內(nèi)平仄交錯(cuò)，句中平仄相對(duì)，無(wú)不充分體現(xiàn)出音韻美。學(xué)生初次接觸古詩(shī)，我沒有講解，沒有分析，只調(diào)動(dòng)他們的各種感官，讓他們反復(fù)誦讀，按照自己喜歡的方式讀，有的學(xué)生在吟誦“千里鶯啼”時(shí)將“啼”音延長(zhǎng)，宛如小鳥鳴啾；有的將“風(fēng)”字低吟，宛如清風(fēng)拂面；有的將“多少樓臺(tái)煙雨中”一唱三回，似乎真的感受到王朝更替、物是人非的愁緒。

二、 想象

想象的重要性是毋庸置疑的，有人曾大膽斷言：“沒有想象就沒有人類的進(jìn)步?！倍?shī)歌最大的特點(diǎn)就是言簡(jiǎn)意賅，往往一個(gè)字里就有一個(gè)春秋，一個(gè)感嘆就是一世的情愁，蘊(yùn)含著巨大的想象空間。

比《詩(shī)經(jīng)》更古遠(yuǎn)的“斷竹，續(xù)竹，飛土，逐肉”短短八個(gè)字就生動(dòng)反映了當(dāng)時(shí)部落人群狩獵生活的全部，作為中國(guó)古代最具藝術(shù)價(jià)值的文字，古詩(shī)可以說(shuō)在錘煉語(yǔ)言上已達(dá)到了登峰造極的地步。仍以《江南春》為例，其間第一、二句，有聲有色，有情有景。我就“綠映紅”三個(gè)字讓學(xué)生發(fā)揮想象，問：“讀到這里，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？”有的說(shuō)，桃紅柳綠是春天；有的說(shuō)水映天，天映陽(yáng)，美不勝收；有的說(shuō)萬(wàn)紫千紅春爛漫；有的說(shuō)姑娘們穿紅戴綠在春日里郊游；有的說(shuō)水是古人的一塊碧玉，日是古人的一片紅巾……我不禁為他們精妙絕倫的想象而驚嘆。

三、 體驗(yàn)

我一直以為“天人合一”是最高的人生境界，世間一個(gè)自然，心中一個(gè)自然，只有達(dá)到情景交融，才能體驗(yàn)到物我兩忘的詩(shī)意人生。詩(shī)畫是相通的，所以蘇軾評(píng)王維詩(shī)畫時(shí)說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”；情景是交融的，所以才有了傳世名句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。

古詩(shī)教授的第三個(gè)方法就是走進(jìn)詩(shī)人的當(dāng)時(shí)的情境，隨著他的詩(shī)文，抬著他的雙腳，用上他的眼睛，去觀望那個(gè)世界，這可能就是席勒所說(shuō)的“審美移情”。此刻的學(xué)生就是晚唐的杜牧，坐在古色古香的茶樓里享受春日美景，浮想前朝往事；就是宋朝大理學(xué)家程顥，埋首研讀之余，受春光吸引，“傍花隨柳過(guò)前川”。

正如一首現(xiàn)代歌曲中所唱“因?yàn)閻壑愕膼?，因?yàn)閴?mèng)著你的夢(mèng)，所以快樂著你的快樂，幸福著你的幸?！?。讀一首詩(shī)，就是和詩(shī)人作一次深情對(duì)望，悟一首詩(shī)，就是和詩(shī)人的一次感情交融。

四、 享用

很多成年人都曾有過(guò)這樣的體會(huì)，大汗淋漓地爬上泰山之巔，便會(huì)有吟誦“登泰山而小天下”的豪情；晚間過(guò)渡口，一輪明月在江畔升起，不由感慨“海上明月共潮生”；初春的早晨，百無(wú)聊賴倚在窗前，一陣輕風(fēng)拂過(guò)，門前的池水微波蕩漾，你才明白“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”的意韻。

學(xué)習(xí)古詩(shī)到一定程度往往會(huì)改變?nèi)说男郧椋銜?huì)在人生的某個(gè)瞬間成為一個(gè)天才詩(shī)人，你也會(huì)在人生的某個(gè)階段成為一個(gè)古色古香的唐人，這一切都是“詩(shī)”給你帶來(lái)的。就我班學(xué)生而言，他們對(duì)詩(shī)歌的享用常常是不經(jīng)意間的。當(dāng)有同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，他們會(huì)勸慰一句：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！”當(dāng)他們孤獨(dú)地過(guò)中秋節(jié)時(shí)，會(huì)舉起水杯嘆一句：“舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！碑?dāng)他們游覽狼山，坐臥天下第一望江樓時(shí)，會(huì)感慨：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！碑?dāng)他們?cè)谀隁q大了之后，又童心未泯，會(huì)不會(huì)吟一句“時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年”呢？

學(xué)習(xí)詩(shī)歌最大的享受就是用它來(lái)表達(dá)自己的心境。

五、 表達(dá)

“兒童是天生的詩(shī)人?！?/p>

當(dāng)我和學(xué)生徜徉在“綠映紅“的春景詩(shī)中時(shí)，他們坐不住了，紛紛要求我?guī)ьI(lǐng)他們到蕊春園游春。我們來(lái)到了蕊春園，孩子栽下的香樟樹已經(jīng)返青了，桃花的枝丫上星星點(diǎn)點(diǎn)滿灑著珍珠一樣大小的花蕾，淡淡的粉色，我坐在石凳上看著學(xué)生說(shuō)笑、玩樂……多美的生活??！“楊老師，我們要寫詩(shī)！”三個(gè)小女孩捧著一朵掉落的梅花歡喜地說(shuō)。我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“好，想寫的都可以寫！”我的心也被打動(dòng)了，于是師生提筆共同賦詩(shī)，現(xiàn)摘錄幾首，與讀者共享：

探春

張宏帥

蔥綠掩月亭，

枯枝架晚閣。

兒童池邊戲，

思緒蕩悠長(zhǎng)。

望春

瞿燁

桃紅映柳綠，

鶯啼花草香。

林間兒童戲，

笑啟心自閑。

喜春

楊霞

枝頭喜鵲來(lái)，

池底艷陽(yáng)開。

群童林間戲，

笑攬春滿懷。

春日古詩(shī)范文第2篇

作為版權(quán)所有人，汪峰為何要叫停旭日陽(yáng)剛演唱《春天里》？他的真正目的是什么？是維護(hù)版權(quán)還是羨慕嫉妒，故意“打壓”新人？請(qǐng)看下文――

出租屋的歌聲

打動(dòng)千萬(wàn)網(wǎng)民

2000年，44歲的王旭來(lái)到北京打工，他做夢(mèng)都沒想過(guò)自己有一天會(huì)成為名人。那時(shí)的他，幫人搬過(guò)磚、扛過(guò)麻袋，靠打零工勉強(qiáng)維持生活，后來(lái)找到一份燒鍋爐的工作，每月500元錢，只可惜被老板拖欠了半年工資。無(wú)奈中，他收起行囊回到河南老家。

再次來(lái)北京是2003年，王旭還是打零工。直到有一天，他發(fā)現(xiàn)在地下通道里唱歌也能掙錢。之后，寒來(lái)暑往，幾乎每個(gè)周末，公主墳的一個(gè)地下通道里，都有他彈著吉他唱歌的身影，唱齊秦的歌、姜育恒的歌，也唱過(guò)迪克牛仔的歌。一個(gè)月也能有幾百元的收入。

那時(shí)，王旭和劉剛尚未相識(shí)。

那時(shí)的劉剛，常在復(fù)興門一個(gè)地下通道唱歌。劉剛29歲，黑龍江人，酷愛音樂，退伍后在朋友建議下2004年來(lái)到北京，做起流浪歌手。

2005年，劉剛和王旭在復(fù)興門一個(gè)地下通道里第一次相遇。因?yàn)橄嘟碾H遇和同樣對(duì)音樂的熱愛，兩個(gè)年齡懸殊的人漸漸熟了，開始搭伙一起唱。

在地下通道唱歌，其實(shí)“也就夠養(yǎng)活一個(gè)人”。為了省錢，兩人都住在房租便宜的豐臺(tái)區(qū)玉泉營(yíng)附近的小巷。

王旭租住的是一間七八平方米的房子，一張上下鋪的床占去其中1/4的面積。大學(xué)剛畢業(yè)的兒子睡上鋪，王旭睡下鋪，每月租金600元。

劉剛的房子更小，月租金400元。即便這樣，兩人還時(shí)不時(shí)有交不起房租的情況，只能找朋友借錢先對(duì)付一下，唱歌賺了再一點(diǎn)點(diǎn)還，就這樣一直熬到現(xiàn)在。

2010年8月24日晚上，王旭和劉剛從公主墳地鐵唱完歌回到出租屋，朋友尚海峰新買了一部手機(jī)，準(zhǔn)備給他們拍照試試鏡頭的清晰度。王旭和劉剛隨性唱起了汪峰創(chuàng)作的歌曲《春天里》。

“……如果有一天我老無(wú)所依，請(qǐng)把我留在，在那時(shí)光里，如果有一天我悄然離去，請(qǐng)把我埋在這春天里……”

家里很熱，兩人都光著膀子，汗流浹背。但他們?cè)趶椬嗪脱莩獣r(shí)，腦子里閃爍這些年在北京打拼的艱辛畫面，歌聲里不禁融入了自己的情感。唱到處，王旭閉著眼，仰頭高歌，脖子上的青筋畢現(xiàn)，手中的煙始終緊夾，而桌上是林立的空酒瓶。

這些畫面都被尚海峰用手機(jī)拍下來(lái)，沒有任何加工就上傳到網(wǎng)上，并很快在網(wǎng)絡(luò)傳播開來(lái)。不到一個(gè)月，網(wǎng)友的點(diǎn)擊量就過(guò)千萬(wàn)。王旭一夜之間成了網(wǎng)絡(luò)紅人。

網(wǎng)友們唏噓、感嘆，通過(guò)鍵盤敲擊出一串串發(fā)自肺腑的文字：“這才是真正的靈魂歌曲，發(fā)自內(nèi)心深處的聲音?！薄霸诠炯影?，看完這個(gè)視頻，立馬跑出去買了一打啤酒，喝醉了聽，我想會(huì)更能體會(huì)得透徹一點(diǎn)?！薄叭绱朔趴v的靈魂，怎能被外表所束縛，他們就這樣是最優(yōu)秀的！”“什么也不說(shuō)，什么也說(shuō)不了！沒得說(shuō)了，有點(diǎn)掉眼淚的感覺?！边€有很多網(wǎng)友強(qiáng)烈建議：“這首歌必須上春晚！”

翻唱視頻感動(dòng)了無(wú)數(shù)網(wǎng)民，也感動(dòng)了王旭、劉剛。王旭重新聽了一遍，看著那么多網(wǎng)民留言，心中的酸楚頓時(shí)涌了出來(lái)。之后，他們?cè)谂笥训慕ㄗh下改名“旭日陽(yáng)剛”，在網(wǎng)上上傳自己的視頻。

從結(jié)緣到禁唱，

《春天里》沒有秘密

2010年10月29日，浙江衛(wèi)視《我愛記歌詞》欄目，邀請(qǐng)旭日陽(yáng)剛組合演繹民工版《春天里》。期間欄目組全體領(lǐng)唱起立致意，現(xiàn)場(chǎng)觀眾情緒高漲，欄目組樂手都一度感動(dòng)落淚了。11月6日，央視三套《星光大道》舞臺(tái)上，旭日陽(yáng)剛的演唱征服了熒屏內(nèi)外的觀眾，略帶滄桑與悲壯的一首《春天里》讓很多觀眾潸然淚下，感動(dòng)不已，他們毫無(wú)異議地摘得周冠軍。

被感動(dòng)的不僅僅是銀幕前的觀眾，更有《春天里》的創(chuàng)作者汪峰。當(dāng)汪峰看到這首農(nóng)民工演唱的《春天里》時(shí)，也被感動(dòng)了，并且和他的朋友、家人分享這份感動(dòng)?！俺隽诉@首歌的靈魂?！边@是汪峰的評(píng)價(jià)。

11月13日晚，汪峰將參加在上海八萬(wàn)人體育場(chǎng)舉行的“怒放?搖滾英雄”演唱會(huì)。此時(shí)，他做了一個(gè)大膽的決定，邀請(qǐng)旭日陽(yáng)剛與他同臺(tái)演唱《春天里》。汪峰的想法遭到了朋友和主辦方的疑義，但他還是堅(jiān)持了這個(gè)想法。因?yàn)樗?，許多追逐夢(mèng)想的人都有過(guò)和他們當(dāng)時(shí)一樣，身處社會(huì)底層，懷揣夢(mèng)想但無(wú)人問津的時(shí)候，這種時(shí)候需要的就是無(wú)私的，誠(chéng)懇的幫助，給予不求回報(bào)的機(jī)會(huì)。

在與主辦方溝通協(xié)商之后，汪峰向旭日陽(yáng)剛發(fā)去了邀請(qǐng)函。

最后，正如汪峰所期待的，他們成功地演繹了這首歌，反響也很熱烈！演出結(jié)束，汪峰對(duì)旭日陽(yáng)剛說(shuō)：“這次一定會(huì)給你們帶來(lái)很好的反響和作用，真心地希望你們能繼續(xù)努力，為草根階層以及所有老百姓作出一個(gè)榜樣，甚至是他們的一個(gè)楷?；驂?mèng)想。更希望你們能創(chuàng)作或擁有屬于自己的作品，因?yàn)槟菢拥某晒κ钦嬲某晒?，而且你們自己也?huì)自豪?！蓖舴逑Ｍ麄兂晒?shí)現(xiàn)夢(mèng)想，同樣也善意地提醒他們不要侵害別人的版權(quán)利益。

第一次走上這么大的舞臺(tái)和汪峰一起演出，兩人感覺像做夢(mèng)一樣，并從心里感激他。不僅給予他們機(jī)會(huì)，還忠言相告。

演出之后，旭日陽(yáng)剛一連兩個(gè)月沒有再和汪峰聯(lián)系。他們覺得汪峰是明星，是他們心中的腕，他們高攀不上。而此時(shí)，兩人開始忙碌萬(wàn)分，上《星光大道》，爭(zhēng)取月冠軍，參加鄭州《星光大道》演唱會(huì)，寧波希望小學(xué)義演，杭州農(nóng)民工義演……這就像之后在接受《魯豫有約》的訪問時(shí)，王旭所說(shuō)，“只要有付出，就會(huì)有收獲，而且還挺快”。

在取得《星光大道》的冠軍之后，他們開始進(jìn)軍春晚。2010年12月，旭日陽(yáng)剛正錄制《星光大道》，接到了《我要上春晚》主持人董卿的電話，被告知他們不僅獲得了上央視兔年春晚的直通卡，更是“人氣指數(shù)最高的選手，獲得網(wǎng)友289597票的支持”。

2011年2月2日，旭日陽(yáng)剛第一次登上億萬(wàn)矚目的央視春晚舞臺(tái)，以滄桑的嗓音再一次征服了現(xiàn)場(chǎng)觀眾。旭日陽(yáng)剛這次真的出名了，成為家喻戶曉的草根明星?！洞禾炖铩匪坪醭闪怂麄兊摹俺擅鳌薄ｋS后，旭日陽(yáng)剛的片約、訪談接踵而至，商演價(jià)格飆升到3萬(wàn)至5萬(wàn)。

然而，旭日陽(yáng)剛在2011年的春天里大放光芒時(shí)，卻接到了“恩人”汪峰禁唱《春天里》的通知。旭日陽(yáng)剛遭汪峰“封殺”了，頓時(shí)非議四起，有人為此表示遺憾，有人質(zhì)疑汪峰的所作所為，有人力挺汪峰……

面對(duì)著網(wǎng)友的質(zhì)疑，汪峰洋洋五千字的博文“《春天里》不得不說(shuō)的故事”詳述了他和旭日陽(yáng)剛結(jié)緣、幫助等來(lái)龍去脈。

汪峰強(qiáng)調(diào)，“春節(jié)前的時(shí)候，他們已經(jīng)有了很高的知名度，已經(jīng)不是民間的、底層的民工歌手了，已經(jīng)開始用我的歌參加商業(yè)演出。根據(jù)《著作權(quán)法》的相關(guān)規(guī)定，歌曲的詞曲作者有權(quán)允許和禁止他人以商業(yè)為目的的表演自己的音樂作品?，F(xiàn)在有些歌星每場(chǎng)演出拿幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)元的出場(chǎng)費(fèi)，而詞曲作者只有幾百元甚至沒有報(bào)酬，這是不合理的。因此，無(wú)論是草根歌手還是專業(yè)歌手經(jīng)營(yíng)性演出，都應(yīng)遵守《著作權(quán)法》相關(guān)規(guī)定，尊重別人的智力成果，增強(qiáng)版權(quán)意識(shí)。同時(shí)，我希望旭日陽(yáng)剛有自己的原創(chuàng)作品，形成自己的風(fēng)格?！?/p>

面對(duì)汪峰的“禁唱”，旭日陽(yáng)剛表現(xiàn)出了應(yīng)有的理解，并衷心地道歉。“我們的感恩，都是發(fā)自內(nèi)心的，汪峰老師始終是我們音樂道路上首先要感謝的人。希望回到北京之后，能當(dāng)面跟汪峰老師道個(gè)歉，那樣我的心里能好受一點(diǎn)?！?/p>

在汪峰將《春天里》的故事講完之后，網(wǎng)友們認(rèn)識(shí)到他的維權(quán)聲明有情有理，而對(duì)旭日陽(yáng)剛的道歉回應(yīng)也大力贊賞，既有感恩之情又有較高的法律素養(yǎng)。

春日古詩(shī)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】春日；朱熹；解說(shuō)；存疑

這些文字明確的告訴讀者朱熹詩(shī)中所游覽的地方是山東曲阜泗水之濱，曲阜泗水又是孔子講學(xué)之處，編者自然聯(lián)想到“尋芳”是追尋圣人之道。

朱熹是南宋人，他在世期間，山東省曲阜泗水流域尚在金國(guó)的管轄地帶，他怎么能去金國(guó)統(tǒng)治地去尋芳？教學(xué)用書上的解說(shuō)依據(jù)是什么？如果不是山東省的泗水，又是哪兒的泗水？如果不是山東泗水，那“尋芳”之解便有失偏頗。

查閱一下宋朝歷史事件及年代結(jié)合朱熹的生平，就會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人根本不可能在山東泗水邊游玩。

公元1127年靖康之變后，宋王朝南遷，定都臨安（今杭州），歷史上稱之為南宋。公元1141年宋金議和，南宋向金國(guó)稱臣，劃淮水至大散關(guān)為界分而治之。朱熹出生在1130年，已經(jīng)是金國(guó)滅亡北宋3年之后，宋金劃線分治11年之后，所以他根本不可能到金國(guó)地界上去游覽，更別說(shuō)山東曲阜已經(jīng)是深入金國(guó)腹地。

朱熹是南宋大儒，盛名遠(yuǎn)播。就在朱熹晚年，金國(guó)的統(tǒng)治者還在關(guān)注、打探著朱熹的消息“南朝朱先生出處如何”（《婺源縣志》）朱熹會(huì)不會(huì)作為兩國(guó)交流使者去泗水講學(xué)呢？假設(shè)朱熹真的到金國(guó)統(tǒng)轄的山東泗水去講學(xué)，那必定是驚動(dòng)兩國(guó)朝野的事兒，可宋金交往史上并無(wú)記載。查閱朱熹生平事件也并無(wú)去泗水的記載。

由此可推斷，《春日》所寫泗水尋芳絕對(duì)不是山東省的泗水。那么詩(shī)中所說(shuō)“泗水”到底是哪里呢？

查閱朱熹生平，“朱熹，南宋江南東路徽州婺源人（今江西婺源）”他雖然生于福建省尤溪縣，但其祖籍在婺源。另有資料記載朱熹曾兩次回婺源省親祭祖，分別在紹興十九年（1150年）和淳熙三年（1176年）。

古人有清明節(jié)祭祖掃墓的習(xí)俗，非常重視。早在漢代，在朝做官的嚴(yán)延年，每逢清明，要不遠(yuǎn)千里“還歸東海掃墓地”（《漢書.嚴(yán)延年傳》）清明祭祖也得到官方的肯定?！笆渴?，宜許上墓，編入五禮，永為常式?！保ā杜f唐書。玄宗紀(jì)》）魏朝官府允許官吏請(qǐng)假祭掃，并且時(shí)間極長(zhǎng)：“任事之官，吉兇請(qǐng)假，定省掃拜，動(dòng)輒歷十旬?！保ā段簳?高陽(yáng)王傳》）

朱熹兩次在清明時(shí)節(jié)回婺源祭祖，在季節(jié)上與《春日》所寫季節(jié)是對(duì)應(yīng)的。只要證明婺源有河流名為泗水，就能佐證《春日》是在婺源泗水所寫。百度搜索會(huì)查到，在婺源縣思口鎮(zhèn)有一條小溪，名為思溪，原名為泗水，但是由于住在這里的村民大多姓俞，俞的諧音為“魚”，而泗水的諧音為“死水”，魚兒不能活在死水里呀，所以改名為“思溪”。另外俞氏家譜中也有泗水字樣，（“泗水俞氏於同公支譜十卷首一卷末一卷”）。

綜上我們可以大膽推斷，朱熹《春日》所寫尋訪之處，必定是在祖籍婺源。

既然詩(shī)詞中所寫泗水為婺源的泗水而非山東曲阜之泗水，教師教學(xué)用書把“尋芳”解釋為“尋訪圣人之道”便有些牽強(qiáng)了。試想朱熹清明時(shí)節(jié)榮歸故里、祭奠先祖，正值江南百花盛開、花團(tuán)錦簇之際，作者漫步于泗水之濱，陶醉于春日美景，描繪一下家鄉(xiāng)美景，也是對(duì)回鄉(xiāng)省親的一種紀(jì)念。非要因?yàn)椤般羲敝a(chǎn)生孔門之道的聯(lián)想，難逃主觀臆測(cè)之嫌，甚至是一種誤讀。

教師教學(xué)用書中對(duì)《春日》解說(shuō)中說(shuō)“東風(fēng)面”指的是春風(fēng)的面貌。理由是“我國(guó)春夏季多為東南風(fēng)，故稱春風(fēng)為東風(fēng)?！币罁?jù)編者的想法，那夏天的風(fēng)也可以稱之為東風(fēng)。但查閱古詩(shī)典籍目錄中描寫夏天景色的古詩(shī)，很少有古詩(shī)談到風(fēng)說(shuō)是“東風(fēng)”?？梢姈|風(fēng)為寫春天的詩(shī)詞所特有，即為春季所特有，可以推想“東風(fēng)”代指的就是春天，“東風(fēng)面”指的是春天的面貌，而不是春風(fēng)的面貌。古人善借細(xì)微處代表全體，如：

賣花擔(dān)上買得一枝春欲放。

-------（李清照。《p字木蘭花》）

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

---------葉紹翁《游園不值》

前句一枝花便代表了整個(gè)春天，后句一枝紅杏便代表了滿園春色。

再者從整首詩(shī)的結(jié)構(gòu)上看，第一句“勝日尋芳泗水濱”，他說(shuō)在風(fēng)和日麗的日子里我到泗水邊尋找春景。第二句便是對(duì)春景的整體感覺“無(wú)邊光景一時(shí)新”，我雖沒有到過(guò)江西婺源，但從網(wǎng)上查閱婺源思溪（古稱泗水）的圖片，看得出在晴朗的春日里，溪水倒映藍(lán)天，一切都顯得非常明亮，所以作者所寫應(yīng)該是這種令人炫目的明亮的春景。這只是作者虛寫春天給自己的感覺，但作者已經(jīng)感受到了春天的美麗。于是在第三句感嘆“等閑識(shí)得東風(fēng)面”，他說(shuō)我輕易就認(rèn)識(shí)了探尋到了春天的面貌?！暗乳e”說(shuō)明尋芳很容易便尋到了，“識(shí)得”也是說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了、已經(jīng)見到了。這是對(duì)“尋芳”結(jié)果的一個(gè)交代，也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)已是春意盎然。既然是尋春，也尋得了，就要描述一下春景的樣子。作者想到了四個(gè)字來(lái)概括“萬(wàn)紫千紅”，寫出了春天的生機(jī)勃勃。

尋春-----感受春-----寫春撲面而來(lái)-----概括春的樣子，就是這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)順序。這樣一分析，就與“東風(fēng)”無(wú)關(guān)了?！皷|風(fēng)面”不是指春風(fēng)的面貌，而是代指春天的面貌。

其實(shí)好多對(duì)這篇《春日》賞析的文章，都是這樣解說(shuō)，說(shuō)只有在看到萬(wàn)紫千紅的景象后，才能感受到春風(fēng)的力量，好像這首詩(shī)借寫春景在說(shuō)明這樣一個(gè)道理。產(chǎn)生這種解說(shuō)不足為怪，一來(lái)因?yàn)樗未_始出現(xiàn)大量的說(shuō)理詩(shī)，二來(lái)朱熹頭上被后人冠上了一頂“理學(xué)家”的帽子，他的詩(shī)更得“說(shuō)理”了。

春日古詩(shī)范文第4篇

三

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。

2.學(xué)會(huì)分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)合動(dòng)作來(lái)描寫人物神態(tài)的方法。

3.掌握說(shuō)明文的邏輯特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用有條理的表達(dá)方式表明自己的想法。

4.利用教材中形象的插圖幫助學(xué)生感受詩(shī)歌描寫的春景，朗讀并背誦古詩(shī)《春日》。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)

能根據(jù)不同類型的文本選擇不同的閱讀策略。

難點(diǎn)

分析段落細(xì)節(jié)，并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文本或不同的寫作目的進(jìn)行仿寫。

［教學(xué)策略］

1.

總結(jié)閱讀、寫作方法

在“交流平臺(tái)”中，通過(guò)對(duì)三篇課文閱讀方法的回顧，再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料。思考閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇合適的閱讀方法。

在“詞句段運(yùn)用”中，學(xué)會(huì)在寫某個(gè)場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，讓敘述更加的生動(dòng)具體。

2.語(yǔ)言運(yùn)用

高段語(yǔ)文要求學(xué)生能夠有條理、有邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)明自己的理由。這也是《宇宙生命之謎》這篇科普性說(shuō)明文的邏輯特點(diǎn)。通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)指向語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生理性思考、有條理地表達(dá)的能力，是高段語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

3.古詩(shī)學(xué)習(xí)

以自學(xué)為主，通過(guò)注釋、工具書理解詞意，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句意思，想象詩(shī)句描繪的畫面，體會(huì)作者的所感所想。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。

2.學(xué)會(huì)分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)合動(dòng)作來(lái)描寫人物神態(tài)的方法。

3.掌握說(shuō)明文的邏輯特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用有條理的表達(dá)方式表明自己的想法。

［教學(xué)過(guò)程］

一、交流平臺(tái)

1.帶領(lǐng)學(xué)生梳理、回顧本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，激發(fā)學(xué)生思考：你們從這篇文章中學(xué)到了什么？哪篇文章中的哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？

生1：在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這篇課文的時(shí)候，有幾個(gè)閱讀任務(wù)是要找到與這個(gè)任務(wù)相關(guān)的段落去進(jìn)行分析體會(huì)的。

生2：《竹節(jié)人》中，“我”和小伙伴們玩竹節(jié)人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細(xì)節(jié)，給我留下了很深刻的印象。

生3：《故宮博物院》篇幅很長(zhǎng)，我學(xué)會(huì)了要根據(jù)自己的閱讀目的去選取相關(guān)的材料進(jìn)行閱讀。

生4：在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了與問題相關(guān)的內(nèi)容要細(xì)讀，關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容可以略讀。

生5：我還知道了概括文章主要內(nèi)容可以選取文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行整合概括。

2.看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)這三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)到了不少閱讀方法。請(qǐng)同學(xué)們齊讀交流平臺(tái)中的三個(gè)同學(xué)的心得體會(huì)，用自己的話說(shuō)說(shuō)他們到底學(xué)到了什么吧！

課件出示：

學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計(jì)劃故宮一日游，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。

課件出示：

讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。

課件出示：

我逐漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，讀書時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。

3.生齊讀。

4.生交流。

5.師進(jìn)行總結(jié)：

課件出示：

讀書時(shí)，思考閱讀目的，根據(jù)不同的目的，選擇合適的閱讀方法，選取合適的閱讀材料。

閱讀時(shí)，重點(diǎn)閱讀、快速瀏覽、略讀相結(jié)合。

二、詞句段運(yùn)用

（一）寫話訓(xùn)練。

1.學(xué)生自由朗讀以下三句描寫人對(duì)某事入迷的樣子的語(yǔ)句，圈出當(dāng)中描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。

課件出示：

下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。

課件出示：

只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了一口氣。

2.學(xué)生分組匯總?cè)Τ雒鑼憚?dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，每組派代表分享這些詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

（1）第一段：

擺：表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢(shì)大。

攢著：涌向一個(gè)點(diǎn)，說(shuō)明大家都被竹節(jié)人深深吸引，圍成一團(tuán)。

跺腳拍手：表現(xiàn)了同學(xué)們觀戰(zhàn)時(shí)激動(dòng)的樣子。

咋咋呼呼：聲音描寫，表現(xiàn)同學(xué)們隨著竹節(jié)人游戲的緊張氣氛變得激動(dòng)起來(lái)。

（2）第二段：（學(xué)生小組做動(dòng)作演示）

伸長(zhǎng)脖子：描寫出后面的同學(xué)好奇張望的樣子。

從肩膀上探過(guò)來(lái)：生動(dòng)表現(xiàn)出大家唯恐錯(cuò)過(guò)游戲過(guò)程的樣子。

（3）第三段：

一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退：寫出羅丹糾結(jié)的樣子。

嘰里咕嚕：聲音描寫，表現(xiàn)羅丹的投入。

眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫出動(dòng)感。

踩得吱吱響：用地板的聲音表現(xiàn)出羅丹激動(dòng)的樣子。

手不停地?fù)]動(dòng)：手腳并用，富有戲劇性。

癡癡地微笑：表現(xiàn)出羅丹的愉悅。

吁了口氣：一系列激動(dòng)過(guò)后，羅丹終于從“迷”的狀態(tài)中走出來(lái)。

3.朗讀這三段話，再次感受人物入迷時(shí)的生動(dòng)場(chǎng)景。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)具體分析三個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中的動(dòng)作、神態(tài)描寫，學(xué)習(xí)記敘文段落中的細(xì)節(jié)描寫，讓表達(dá)變得更加生動(dòng)形象。

4.播放一段有關(guān)人“著迷”的視頻（2分鐘左右），讓學(xué)生根據(jù)這段視頻，用3～5句話描寫人物的狀態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】

語(yǔ)文課堂將讀寫相結(jié)合，能讓學(xué)生快速的學(xué)以致用。

（二）表達(dá)訓(xùn)練。

1.學(xué)生快速閱讀例句，理解加點(diǎn)部分在段落中的作用。

課件出示：

人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50—15℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

生：有了加點(diǎn)的詞語(yǔ)可以使表達(dá)更有條理性和邏輯性。

2.師生總結(jié)出此類表達(dá)的特點(diǎn)：“觀點(diǎn)

+

原因一

+

原因二……”

3.生根據(jù)“競(jìng)選班級(jí)體育委員”和“向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球”這兩個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，按照說(shuō)明文的邏輯格式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

【示例一】我覺得擔(dān)任體育委員必須具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：一是要有良好的身體條件，體育成績(jī)優(yōu)異；二是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱心地為班集體做貢獻(xiàn)，能夠?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)做些力所能及的事情；三是組織能力強(qiáng)，聲音洪亮。我覺得自己非常符合以上幾點(diǎn)，可以勝任體育委員這一職務(wù)。

【示例二】媽媽，我希望每周三放學(xué)后能踢一會(huì)兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項(xiàng)非常好的運(yùn)動(dòng)，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會(huì)按時(shí)完成作業(yè)，絕對(duì)不會(huì)影響我的功課。請(qǐng)您答應(yīng)我的請(qǐng)求吧！

4.師點(diǎn)評(píng)。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，能熟讀并背誦。

2.感受這首詩(shī)所描繪的春光美，體會(huì)詩(shī)人熱愛春天的感情。

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)入新課

1.出示關(guān)于春的詞語(yǔ)。

課件出示：

春回大地

春光明媚

春光融融

春光旖旎

春色怡人

春燕回巢

春色迷人

春色無(wú)邊

春意盎然

2.出示關(guān)于春的詩(shī)句。

課件出示：

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無(wú)主，可愛深紅愛淺紅。

男女生互讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

朗讀這些詩(shī)句，既是對(duì)關(guān)于春天的詩(shī)句的回顧，也是對(duì)語(yǔ)文的一種積累。在進(jìn)入課文之前，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，感受春的氣息。

3.同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人！古人贊美春天的詩(shī)詞很多，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首朱熹的《春日》。（板書詩(shī)題：春日）（齊讀）

4.讀了這個(gè)詩(shī)題，你能理解詩(shī)題的意思嗎？

生：春天的日子。

5.春天的日子，是一番怎樣的光景呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)中去感受吧！

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生回憶春天的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的熱情。

二、了解作者

課件出示：

朱熹，字元晦，徽州府婺源縣（今江西省婺源）人。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人,閩學(xué)派的代表人物，世稱“朱子”，是孔子、孟子以來(lái)最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。

三、初讀古詩(shī)，自主學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)大家打開書本，自由地朗讀《春日》，注意讀準(zhǔn)字音。

注意熹（xī）、泗（sì）、濱（bīn）的讀音。

2.檢查學(xué)生讀書情況，糾正讀錯(cuò)的字音。

四、了解詩(shī)意，感情朗讀

1.生再次朗讀，與同桌交流詩(shī)文的大意。

2.通讀詩(shī)句。（借助教材中的插圖讀懂詩(shī)句）

匯報(bào)交流：

預(yù)設(shè)：本詩(shī)主要寫了詩(shī)人朱熹在一個(gè)晴朗的日子里，來(lái)到泗水河邊尋找春天。

課件出示：

勝日：好日子。

尋芳：尋找春天。

濱：水邊。

一時(shí)：短時(shí)間。

等閑：平常、隨意。

3.指導(dǎo)朗讀。

（1）如果此時(shí)我們一起去尋找生機(jī)勃勃的春天，你會(huì)有怎樣的心情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第一、二句詩(shī)，把你的心情讀出來(lái)。（指生感情朗讀第一、二句詩(shī)，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)）

（2）詩(shī)人看到泗水河邊的春景有煥然一新的感覺，你從中看到了什么？

生描繪畫面，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充：“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)成語(yǔ)就出自朱熹的這首詩(shī)，原本是說(shuō)色彩很豐富，現(xiàn)在還用來(lái)形容無(wú)限美好的景象和豐富多彩的事物。

出示萬(wàn)紫千紅圖：

課件出示：

師：同學(xué)們，當(dāng)你看到漫山遍野這么美麗的景色，你的心情會(huì)怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)文第三、四句？把你的心情讀出來(lái)。

（3）讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。讀出自己的理解和感悟。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)理解詩(shī)意來(lái)感受詩(shī)境，并通過(guò)朗讀進(jìn)一步感受春天的美好，感受作者對(duì)春天的熱愛。

五、誦讀古詩(shī)，以讀悟情

1.多美的春天?。≌?qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式朗誦這首古詩(shī)，再次感受春天的美好吧！

2.老師今天也帶來(lái)了一段輕快的音樂，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞，再起立，和著音樂朗誦、吟唱這首詩(shī)，可以配上喜歡的動(dòng)作。（配樂吟唱古詩(shī)，加上喜歡的動(dòng)作）

3.教師小結(jié)：詩(shī)歌不但可以用誦讀來(lái)表現(xiàn)，還可以用吟唱、繪畫的方式來(lái)展示。同學(xué)們，你們看，這是一幅多美的尋芳圖，其實(shí)春天就在這破土而出的小草上，就在這競(jìng)相開放的花朵上，就在我們悠揚(yáng)的歌聲里。

六、了解背景，升華內(nèi)涵

1.其實(shí)，這首詩(shī)是一首哲理詩(shī)。正是因?yàn)橹祆鋹圩x書、才識(shí)淵博，他才成為南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。

2.泗水這個(gè)地方是春秋時(shí)孔子云游講學(xué)、教授弟子的地方，因此詩(shī)人到泗水濱尋找春天，實(shí)質(zhì)是在書海中求知，所謂“尋芳”即是指求圣人之道。（師板書：書海求知）

3.今天，同學(xué)們懷著無(wú)比愉悅的心情跟隨詩(shī)人朱熹去尋找春天，我們發(fā)現(xiàn)不光大自然的春天是萬(wàn)紫千紅的，在書海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色，就讓我們?cè)诖笞匀坏拇禾?、書海的春天里恣意行走吧?/p>

［教學(xué)反思］

《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)，勸誡人們努力學(xué)習(xí)、多讀書。在教學(xué)前，對(duì)朱熹哲理詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生充分了解朱熹的寫作特點(diǎn)，才能為理解《春日》的哲理含義做好鋪墊。

春日古詩(shī)范文第5篇

轉(zhuǎn)瞬間嚴(yán)冬已逝，春天已悄悄地來(lái)到人間。春天，是美好的季節(jié)，是充滿詩(shī)情的季節(jié)；春天，又意味著一個(gè)生機(jī)勃勃的開始。自古以來(lái)，詩(shī)人喜愛春天，贊美春天，是因?yàn)榇禾炀吧巳耍幪幗钥扇朐?shī)。漫步古詩(shī)百花園，只見詠春詩(shī)姹紫嫣紅、爭(zhēng)奇斗艷，令人目不暇接，隨意采擷幾朵，慢慢品讀，不知不覺已陶醉其中。

“一夕輕雷落萬(wàn)絲，霽光浮瓦碧參差。有情芍藥含春淚，無(wú)力薔薇臥曉枝。”這是北宋詩(shī)人秦觀的《春日》。這首詩(shī)寫雨后春景。瞧，雨院，晨霧薄籠，碧瓦晶瑩，春光明媚；芍藥帶雨含淚，脈脈含情，薔薇靜臥枝蔓，嬌艷嫵媚。這里有近景有遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，有情有姿，隨意點(diǎn)染，參差錯(cuò)落。全詩(shī)運(yùn)思綿密，描摹傳神，自具一種清新、婉麗的韻味，十分惹人喜愛。

“朝來(lái)庭樹有鳴禽，紅綠扶春上遠(yuǎn)林。忽有好詩(shī)生眼底，安排句法已難尋。”這是宋代詩(shī)人陳與義的《春日》。這首詩(shī)寫春天早晨之景。耳盈鳥語(yǔ)，目滿青枝，綠紅相扶，異馥誘人。詩(shī)人寥寥幾筆，一幅春意欲滴的畫面便展現(xiàn)在讀者面前，然后，詩(shī)人索性止筆，不再描寫春景，轉(zhuǎn)而抒情。春意濃郁，靈感忽生，但詭譎的詩(shī)人卻用“已難尋”的遁詞來(lái)誘使讀者自己去感受春意，這種虛實(shí)相生的方法，給讀者留下了很大的想象空間。

“遠(yuǎn)目隨天去，斜陽(yáng)著樹明。犬知何處吠？人在半山行。”這是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《春日》。這首詩(shī)寫春天傍晚之景。斜陽(yáng)披叢樹，綠地與天接，犬歡叫，人晚歸。這首詩(shī)自然貼切，常中見巧，平中見奇，將讀者帶進(jìn)全景式的春之氛圍，這里有春之境的美妙，有春之色的絢爛，有春之味的濃烈，有春之聲的和悅，置身其間，人們會(huì)敞開胸襟，盡情歡歌。