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童年手抄報(bào)

前言:想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇童年手抄報(bào)范文,相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

童年手抄報(bào)

童年手抄報(bào)范文第1篇

六年級(jí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化手抄報(bào)的圖片欣賞

六年級(jí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化手抄報(bào)圖片(1)

六年級(jí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化手抄報(bào)圖片(2)

六年級(jí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化手抄報(bào)圖片(3)

六年級(jí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化手抄報(bào)圖片(4)

六年級(jí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化手抄報(bào)圖片(5)

六年級(jí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化手抄報(bào)的資料:中國(guó)的傳統(tǒng)文化

“吃餃子啦!”聽(tīng),這是什么聲音?原來(lái)到冬至,家家戶戶要包餃子了。你想知道餃子的知識(shí)嗎?就聽(tīng)我說(shuō):“餃子像耳朵,吃了它耳朵不會(huì)凍著。餃子不但能吃,包的時(shí)候,而且可以包出各種各樣的形狀。”我來(lái)說(shuō)說(shuō)我和媽媽冬至包餃子的經(jīng)歷吧!

有一次,我和媽媽包餃子,媽媽準(zhǔn)備了一個(gè)硬幣說(shuō):“寶貝,我們把這個(gè)硬幣包到餃子里面,看誰(shuí)能先吃到硬幣,好嗎?”“好,吃到硬幣是不是最有福氣?”“嗯。”媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭。我把餃子包出各種各樣的形狀。餃子熟了,我想一定能吃到。我一吃,“啊!什么東西?”我奇怪地說(shuō),連忙拿出來(lái)一看,原來(lái)我吃到了硬幣。我問(wèn)媽媽:“媽媽,我吃到了硬幣,該怎么辦?”媽媽想了一會(huì)說(shuō):“你有福氣,媽媽請(qǐng)你吃麥當(dāng)勞。”“耶!”我大聲喊。突然,我涼涼的耳朵,居然“熱”了起來(lái)。既又吃到了餃子,還讓耳朵“熱”了起來(lái),真是一舉兩得。冬至吃餃子代表了人們美好的祝愿。

傳統(tǒng)文化中剪紙是一項(xiàng)少不了的,只要有一點(diǎn)剪紙技術(shù),有剪刀和紙,什么都能剪出來(lái)。我試了試,真的什么都能剪出來(lái),比如:長(zhǎng)方形、正方形、兔子、房子……

茶也是傳統(tǒng)文化之一,中國(guó)最有名的茶是龍井茶,鐵觀音……

春聯(lián)也是春節(jié)家家戶戶必貼的,聽(tīng)說(shuō)“福”倒著貼是表示福來(lái)了。

生活中處處都有傳統(tǒng)文化,真像一座巨大的寶庫(kù),我愛(ài)這些傳統(tǒng)文化,更愛(ài)我們的國(guó)家。

我介紹了這么多傳統(tǒng)文化知識(shí),你也用一段通順的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解吧!

六年級(jí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化手抄報(bào)的內(nèi)容:中華傳統(tǒng)文化

我們的中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。今天,我要向大家介紹的就是----剪紙啦!

剪紙的種類有很多,比如:窗花,喜花,禮花,鞋花,門(mén)閥,斗香花,剪紙團(tuán)花,剪紙漢字等等。剪紙的內(nèi)容包含著濃濃的生活氣息。魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸,花草樹(shù)木。亭橋風(fēng)景這些人們熟悉而熱愛(ài)的自然景物成了人們剪紙的花樣。每逢過(guò)年或是喜事臨門(mén),人們都要剪一些“福”字,“喜”字,等表示慶賀。剪紙圖畫(huà)就是在一張紙上剪出一幅畫(huà)來(lái)。你先看看這幅“書(shū)生”,上面有一位正在拿著書(shū)讀的先生,一看他樣子就是一位書(shū)生。再看看這幅“鳳凰戲牡丹”,上面有一只鳳凰在一朵牡丹上玩耍……

中國(guó)還有很多傳統(tǒng)文化,比如:書(shū)法,刺繡,戲劇等等,我們中國(guó)是不是有很多傳統(tǒng)文化呀!

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童年手抄報(bào)范文第2篇

小學(xué)四年級(jí)讀書(shū)節(jié)手抄報(bào)的圖片欣賞

小學(xué)四年級(jí)讀書(shū)節(jié)手抄報(bào)圖片1

小學(xué)四年級(jí)讀書(shū)節(jié)手抄報(bào)圖片2

小學(xué)四年級(jí)讀書(shū)節(jié)手抄報(bào)圖片3

小學(xué)四年級(jí)讀書(shū)節(jié)手抄報(bào)圖片4

小學(xué)四年級(jí)讀書(shū)節(jié)手抄報(bào)圖片5

小學(xué)四年級(jí)讀書(shū)節(jié)手抄報(bào)的內(nèi)容:讀書(shū)伴我成長(zhǎng)

讀書(shū)是一種享受,當(dāng)你遨游在書(shū)的海洋里時(shí),你才能知道讀書(shū)的快樂(lè)和輕松!是啊!書(shū)籍無(wú)時(shí)不刻的陪伴我們,帶領(lǐng)我們遨游這“知識(shí)的海洋”!

兒時(shí)的我在"鋤禾日當(dāng)午,汗滴何下土。”的詩(shī)歌聲中長(zhǎng)大,每次漫不經(jīng)心的端起書(shū),看著那毫無(wú)生命的方塊字,我總是大喊沒(méi)意思。讀書(shū)是我最頭疼的事!在我心中,我覺(jué)得讀書(shū)就和我不吃飯是一樣的!

而上學(xué)后,我改變了對(duì)讀書(shū)的看法!讀書(shū)時(shí),仿佛走在百花齊放的花園里,“清香”迎面撲來(lái)。我享受著讀書(shū)的快樂(lè)!走書(shū)的海洋,我第一個(gè)接觸地是《格林童話》。故事中善良的小姑娘,沒(méi)主見(jiàn)的小馬,美麗的白雪公主``````童趣生動(dòng)的主人公使我知道了:要做善良的人,要學(xué)會(huì)自己獨(dú)立,不捉弄?jiǎng)e人``````我開(kāi)始愛(ài)上讀書(shū)啦!

讀書(shū)后,我的作文有很大進(jìn)步,也明白了許多道理。如:《美德花園》介紹了:在遙不可及的森林深處,繁華隨四季變換流轉(zhuǎn),花朵在風(fēng)中搖拽,他們是林中的精靈,是大地的寵兒。勇敢的旅人微笑著摘下一朵朵驚喜!世界上的人有的善良、勇敢、純潔也有人自私、貪婪。這都和仙子有關(guān)!這里有十個(gè)仙子的故事,他們住在美德花園的花朵里,每一朵花都代表一種高尚的力量!我們應(yīng)該做到:善良、勇敢、無(wú)私``````

"人離開(kāi)書(shū),如同離開(kāi)了空氣一樣不能生活。”讓我們暢飲這“知識(shí)源頭”,攀登這人類進(jìn)步的階梯。讓我們做到“讀書(shū)好,好讀書(shū),讀好書(shū)”吧!

小學(xué)四年級(jí)讀書(shū)節(jié)手抄報(bào)的資料:好書(shū)和我的成長(zhǎng)

人生就像一本書(shū),它記載著我童年快樂(lè)的時(shí)光,少年奮發(fā)的精神。驀然回首,書(shū)本已經(jīng)伴我走進(jìn)了小學(xué)畢業(yè)階段。

兒時(shí),翻開(kāi)那五顏六色的童話書(shū),就令人想起美人魚(yú)的善良,壞皇后的惡毒,唐老鴨的幽默……

小學(xué),我踏進(jìn)校門(mén),就喜歡上了《西游記》,書(shū)中盡情的體現(xiàn)了,孫悟空的機(jī)智勇敢、唐僧的菩薩心腸、豬八戒的悠閑懶惰、沙僧的忠厚老實(shí),無(wú)一不表達(dá)的淋漓盡致。慢慢的,我又喜歡上了《三國(guó)演義》和《水滸傳》,《三國(guó)演義》中的劉備、關(guān)羽、張飛三大將領(lǐng)在戰(zhàn)場(chǎng)上把生死置之度外的兄弟之情真的使人嘆為觀止?!端疂G傳》中的一百零八位好漢聚在梁山上那種豪放的心情也一樣感染者我。后來(lái),我又讀了《紅樓夢(mèng)》,正因?yàn)闀?shū)中的語(yǔ)句優(yōu)美絕倫,故事情節(jié)撲朔迷離,才讓我如癡如醉地沉浸在故事中??磥?lái),曹雪芹這部著作不愧為“文學(xué)之最”,它不僅編寫(xiě)了深啟后世的經(jīng)典,也為我紡織了一個(gè)文學(xué)夢(mèng)。

“冰凍三尺,非一日之寒,滴水石穿,非一日之功”。正如杜甫所說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”孔子手不釋卷,才有了“緯編三絕”的故事,中國(guó)才有了這位大名鼎鼎的教育家和思想家。魯迅正是用別人休息的時(shí)間加緊學(xué)習(xí),才有了中華的先鋒。從讀書(shū)中,我明白了,要像讀好書(shū),靠的是頑強(qiáng)的毅力、執(zhí)著的熱情,希望好書(shū)伴我一生!

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童年手抄報(bào)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】手抄報(bào) 作業(yè) 有效性

語(yǔ)文學(xué)科雖然綜合性很強(qiáng),但它有自己的特殊任務(wù),因此,我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí),應(yīng)結(jié)合教材,考慮如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),如何提高語(yǔ)文作業(yè)的有效性。語(yǔ)文作業(yè)必須是為語(yǔ)文能力提高服務(wù)的一種手段,而不是目的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)不僅令學(xué)生負(fù)沉重,也讓語(yǔ)文老師“壓力山大”。眾所周知,語(yǔ)文知識(shí)是通過(guò)平時(shí)不斷地讀寫(xiě)背記得到的,沒(méi)有平時(shí)的下苦功、勤努力,就不可能得到鞏固和積累。隨著年級(jí)遞增,機(jī)械性的知識(shí)識(shí)記也大大增加。在高年級(jí)繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)下,傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)不但提不起學(xué)生的興趣,反而起到了反作用。很多學(xué)生把不要布置太多作業(yè)、少寫(xiě)作文和日記作為對(duì)語(yǔ)文教師最大的希望,大家都認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)有挑戰(zhàn)性,只需要抄寫(xiě)記背,根本不需要思考,學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的積極性不高,這顯然不是一個(gè)良性循環(huán)。要想提高語(yǔ)文水平,鞏固課堂知識(shí),就必須從學(xué)生出發(fā),講求作業(yè)的有效性,從作業(yè)方式上去嘗試改變。

通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生特別喜歡涂涂畫(huà)畫(huà),每個(gè)人的抽屜里都隨時(shí)準(zhǔn)備有一盒彩色水筆,盡管當(dāng)天可能并沒(méi)有美術(shù)課。既然他們喜歡畫(huà)畫(huà),能不能把圖畫(huà)和語(yǔ)文作業(yè)結(jié)合起來(lái)?我一下子就想到了手抄報(bào),對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),做一份手抄報(bào)是件輕而易舉的事情,那么以后我布置語(yǔ)文作業(yè),能不能就做手抄報(bào)?手抄報(bào)的質(zhì)量怎么評(píng)價(jià)?學(xué)生知識(shí)的掌握情況如何衡量?我抱著試試看的心態(tài),先對(duì)一小部分學(xué)生實(shí)行“手抄報(bào)作業(yè)”策略。

一、牛刀小試,初步積累經(jīng)驗(yàn)

平時(shí)做作業(yè)積極的學(xué)生優(yōu)先嘗試手抄報(bào)。我在班級(jí)9個(gè)小組里挑選了9名學(xué)生,讓他們完成當(dāng)天的語(yǔ)文作業(yè)――手抄報(bào)。作業(yè)要求根據(jù)當(dāng)天聽(tīng)課的情況,把自己在這一課學(xué)到的知識(shí)分為字、詞、句三類并分別寫(xiě)出感受,可以運(yùn)用自己的想象在旁邊配上插圖,當(dāng)然也可以把書(shū)上的插圖畫(huà)上去,作業(yè)完成后讓家長(zhǎng)進(jìn)行檢查。第二天,我是既激動(dòng)又忐忑地對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行批改。學(xué)生不僅用文字表達(dá)了自己的獨(dú)特想法,而且圖文并茂,把書(shū)上很多內(nèi)容直接畫(huà)出來(lái)了。有的學(xué)生上課不愛(ài)表達(dá),但是做的手抄報(bào)卻是精美無(wú)比。這一次的作業(yè)內(nèi)容是從五年級(jí)上冊(cè)的《古詩(shī)詞三首》中任選一首,幾位學(xué)生的作業(yè)讓我至今難忘。比如,《泊船瓜洲》里的“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”中的“綠”,用語(yǔ)言表達(dá)就是這個(gè)“綠”字用得形象鮮活,把長(zhǎng)江兩岸都吹綠了。有位學(xué)生的手抄報(bào)里就用綠色來(lái)畫(huà)春風(fēng),畫(huà)了一個(gè)綠色的娃娃鼓著臉吹氣的樣子,把岸邊的草地都吹綠了,不時(shí)還有幾朵紅花冒出頭來(lái)(如圖1)。我對(duì)他的評(píng)價(jià)是:王安石把春風(fēng)寫(xiě)活了,你把春風(fēng)畫(huà)活了!《秋思》的手抄報(bào)做得也很精彩,其中一個(gè)同學(xué)用了白描的方法,拿黑色水筆用簡(jiǎn)單的幾筆就畫(huà)了一個(gè)人在窗邊寫(xiě)信沉思,信紙上還有幾滴淚痕(如圖2)。信紙上寫(xiě)著:爺爺奶奶,你們過(guò)得好嗎?又是一年秋來(lái)到,不知道爺爺?shù)难€疼嗎?我在學(xué)校學(xué)習(xí)很用功,同學(xué)們都很照顧我,爸爸說(shuō)今年過(guò)年的時(shí)候就回老家看你們……看著這樣的白描畫(huà),學(xué)生的思鄉(xiāng)思親情懷“躍然作業(yè)上”,學(xué)生會(huì)用詩(shī)文中的情感來(lái)感悟現(xiàn)實(shí),這還是那些上課不愛(ài)舉手發(fā)言的“小啞巴”嗎?我顧慮的是本來(lái)要抄寫(xiě)的作業(yè)變成畫(huà)畫(huà),課文的內(nèi)容有時(shí)間記嗎?學(xué)生給我的答案是:作業(yè)拿給爸爸媽媽看的時(shí)候背了一遍,還用自己的話解釋了全詩(shī)。這樣一來(lái),我的顧慮完全被打消了,可以說(shuō),作業(yè)的成效和學(xué)生的表現(xiàn)都超出了我的預(yù)想。手抄報(bào)既不會(huì)影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量,又可以讓學(xué)生樂(lè)在其中,這樣兩全其美的事情,我何樂(lè)而不為呢?

二、逐步推進(jìn),構(gòu)建大致框架

有了小部分學(xué)生的良好開(kāi)端,我決定在班級(jí)里大力推廣作業(yè)改革。是不是每篇課文都可以運(yùn)用手抄報(bào)的形式做作業(yè)呢?手抄報(bào)作業(yè)是只適合古詩(shī)、散文、記敘文這些富有情感的課文,還是每篇課文都可以采用?記得當(dāng)時(shí)剛好學(xué)到五年級(jí)上冊(cè)第三組《鯨》《松鼠》等一系列說(shuō)明性文章,我抱著試試看的心態(tài)讓想做手抄報(bào)的學(xué)生“主動(dòng)請(qǐng)纓”,這一次嘗試讓我堅(jiān)定了用手抄報(bào)結(jié)合語(yǔ)文作業(yè)的信心。如《鯨》這一課,說(shuō)明性的文章總是科學(xué)性的陳述比情感表達(dá)更多。課文通過(guò)作比較、列數(shù)字等多種說(shuō)明方法來(lái)表現(xiàn)鯨之大,說(shuō)明鯨的生活習(xí)性等。在學(xué)生的手抄報(bào)作業(yè)中,出現(xiàn)了一頭生動(dòng)的鯨,學(xué)生對(duì)它的各個(gè)部位進(jìn)行了標(biāo)注,如身體、舌頭、眼睛、頭部等,分別用括號(hào)標(biāo)明如何解釋該部位、課文用了什么說(shuō)明方法。最重要的是學(xué)生有了自己的延伸創(chuàng)作,如有些部位課文并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)例證,學(xué)生通過(guò)查找資料對(duì)其加以描述。有的學(xué)生針對(duì)課文第6自然段中鯨睡覺(jué)的場(chǎng)景進(jìn)行描繪,作業(yè)中出現(xiàn)了三四頭聚在一起圍成圈睡覺(jué)的鯨,每頭鯨都有自己的名字,學(xué)生還在它們身邊作了闡述,說(shuō)說(shuō)今天分別做了什么事情。這樣圖文并茂的作業(yè),不僅學(xué)生喜歡,連我這個(gè)讀者也著了迷。

我高度贊揚(yáng)了手抄報(bào)做得好的學(xué)生,并且讓他們的作品在班級(jí)里輪流傳閱。有的學(xué)生為了把書(shū)上幾個(gè)場(chǎng)景都畫(huà)出來(lái)并用自己的話進(jìn)行深入解說(shuō),甚至愿意一天做兩份作業(yè),就連平時(shí)做作業(yè)拖拉懶散的幾個(gè)男孩子也都主動(dòng)要求做手抄報(bào)作業(yè)。

三、全面規(guī)范,誕生別樣作業(yè)

有了前面的順利開(kāi)展,我對(duì)手抄報(bào)作業(yè)進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)定。首先,手抄報(bào)必須是原創(chuàng)的,可以利用《同步閱讀》《詞語(yǔ)手冊(cè)》、字典等,杜絕抄襲或照搬課本插圖。其次,作業(yè)內(nèi)容必須是對(duì)上課聽(tīng)到的知識(shí)點(diǎn)的理解感悟,切記對(duì)知識(shí)作簡(jiǎn)單羅列。再次,手抄報(bào)完成后學(xué)生應(yīng)把自己的創(chuàng)作思路和意圖向家長(zhǎng)闡明,請(qǐng)家長(zhǎng)品評(píng)修改。最后,上交老師統(tǒng)一檢查評(píng)價(jià),優(yōu)秀作品可以得到表?yè)P(yáng)并展出。

家庭作業(yè)以這樣的方式操作后,精彩的作品更是層出不窮。例如上完《地震中的父與子》一課,學(xué)生的作業(yè)中就有了父親埋頭挖掘?qū)ふ覂鹤拥漠?huà)面(如圖3),學(xué)生對(duì)父親面部表情的刻畫(huà),我甚至感覺(jué)比課文更加生動(dòng):破爛的衣服,滿臉的灰塵,充滿血絲的紅色雙眼……視覺(jué)的沖擊力比語(yǔ)言的感染力更強(qiáng)大,看得我都被他帶進(jìn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。學(xué)生還在邊上模擬了父親的心理活動(dòng):寶貝兒子,爸爸不會(huì)放棄你,你就在這下面對(duì)不對(duì)?當(dāng)年你發(fā)高燒陷入昏迷,醫(yī)生說(shuō)你不行了,當(dāng)時(shí)我和你媽都沒(méi)有放棄,才把你救了回來(lái),今天也是一樣,我一定會(huì)找到你的,兒子,再堅(jiān)持堅(jiān)持……再比如,針對(duì)敘事性課文《祖父的園子》,充滿奇思妙想的學(xué)生把文中“我”的幾件樂(lè)事――摘吃黃瓜、追逐蜻蜓、捉玩螞蚱、用瓢舀水往天上揚(yáng)等畫(huà)成了一幅幅連環(huán)畫(huà),生動(dòng)地展示在作業(yè)中,每幅畫(huà)還配上了來(lái)自課文但與課文不一樣角度的文字解說(shuō),我被他們的創(chuàng)造力深深打動(dòng)了。在兒童詩(shī)《我想》的作業(yè)中,有的學(xué)生把詩(shī)歌里的韻腳標(biāo)注出來(lái),邊上精美的插圖自不必說(shuō),還有模有樣地學(xué)著押韻的方法在另一板塊進(jìn)行了創(chuàng)作;還有的學(xué)生對(duì)什么是押韻進(jìn)行了闡釋,通過(guò)資料的查詢,把關(guān)于押韻的具體方法介紹得完完整整,補(bǔ)充了上課時(shí)未講到的很多知識(shí);還有的學(xué)生從詩(shī)歌回憶童年的主題出發(fā),自己原創(chuàng)了一首抒情小詩(shī)。

四、提供平臺(tái),百花齊綻放

制作手抄報(bào)的學(xué)生多起來(lái),就有了比較與競(jìng)爭(zhēng),其中也不乏一些濫竽充數(shù)、蒙混過(guò)關(guān)的作業(yè)。在這樣的情況下,我完善了作業(yè)評(píng)價(jià)激勵(lì)制度,對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)不單單只是在班內(nèi)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng),還給他們提供了更多展示交流的平臺(tái),并讓學(xué)生積極探討展出的作品中有無(wú)錯(cuò)誤的地方,不斷進(jìn)行改正完善。

(一)班級(jí)長(zhǎng)廊展出

班級(jí)外面的長(zhǎng)廊是學(xué)生玩?;顒?dòng)的主要場(chǎng)所,我把每天的優(yōu)秀作品放在這里展出,讓學(xué)生在課間休息玩耍的時(shí)候交流欣賞,也方便其他班級(jí)的學(xué)生觀看欣賞。這個(gè)平臺(tái),不僅讓班級(jí)文化更加豐富多彩,也提高了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。為了使作業(yè)能在長(zhǎng)廊展出,學(xué)生在課堂上的發(fā)言漸漸多了起來(lái),問(wèn)題探討也更加積極。以前靦腆的學(xué)生也會(huì)大膽說(shuō)出自己的想法,讓大家進(jìn)行參考指正。課后學(xué)生更是不惜花大量時(shí)間查閱資料,看書(shū)鉆研,對(duì)課文進(jìn)行字句斟酌,只為了手抄報(bào)作業(yè)更加精美完善。

(二)復(fù)印存稿

優(yōu)秀作品在走廊展出前,我會(huì)進(jìn)行復(fù)印備份,一份優(yōu)秀作品可以有兩張備份稿。這樣做,一是防止原作損壞流失,二是為了留作紀(jì)念。以語(yǔ)文書(shū)中的分組為單位,復(fù)印出來(lái)的作業(yè)裝訂在一起,放在教室后面的柜子里,方便同學(xué)們查閱欣賞和互相借鑒學(xué)習(xí)。

(三)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上,我會(huì)拿出學(xué)生的優(yōu)秀作品給家長(zhǎng)傳閱,讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)欣賞。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái),班級(jí)竟然整理出了好幾套配套語(yǔ)文書(shū)的插圖版“教材”,這些不僅是學(xué)生的美好回憶,也是我們班的珍貴資料。

童年手抄報(bào)范文第4篇

一年一度的“六一”兒童節(jié)是廣大少先隊(duì)員最期盼的節(jié)日,通過(guò)開(kāi)展“六一”慶?;顒?dòng),使隊(duì)員在積極的參與中體驗(yàn)集體合作的快樂(lè),體現(xiàn)樂(lè)觀進(jìn)取的精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)校園的情感,歡度一個(gè)有意義、能回味的“六一”國(guó)際兒童節(jié)。

二、活動(dòng)主題:在陽(yáng)光下成長(zhǎng)。

三、領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng):袁明濤

副組長(zhǎng):呂凱昌

成 員:張翠強(qiáng) 李 杰 王愛(ài)菊 王金玉

魏興華 亓愛(ài)華 何子倩

四、組織形式:以學(xué)校為單位組織開(kāi)展活動(dòng)

五、時(shí)間安排

1、5月14日擬訂方案;

2、5月14日至5月17日各班選取適當(dāng)?shù)墓?jié)目,并進(jìn)行編排;

3、5月18日學(xué)校進(jìn)行各班節(jié)目的編排指導(dǎo)工作;

4、5月21日至5月31日做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作;

5、5月31日下午進(jìn)行六一活動(dòng)的彩排;

6、六月一日下午開(kāi)展聯(lián)歡活動(dòng)。

六、活動(dòng)內(nèi)容

(一)慶六一征文活動(dòng)

2、展出形式:以小報(bào)形式或制作展板

3、活動(dòng)的具體要求和做法:要求三——五年級(jí)學(xué)生都參加,文體不限,字?jǐn)?shù)不限。以我們的兒童節(jié)故事,分享自己的六一故事,或者是小時(shí)候的經(jīng)歷,玩兒時(shí)的游戲等等,或者自己現(xiàn)在對(duì)于兒童節(jié)的憧憬……寫(xiě)出快樂(lè)的童年,或是對(duì)童年生活的思考為題材進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)完后,各年級(jí)語(yǔ)文老師選取5篇左右的優(yōu)秀作文,批閱后,讓學(xué)生用快速作文紙(或大、小作文本)抄正。老師推薦的作品,將在學(xué)校的《小苗報(bào)》上出版,并擇優(yōu)向《魯中晨刊》投稿。

5、負(fù)責(zé)人:各年級(jí)語(yǔ)文老師。

(二)慶六一(圖畫(huà))手抄報(bào)展

1、設(shè)計(jì)時(shí)間:5月25日至27日。

2、展出地點(diǎn):學(xué)校展板。

3、活動(dòng)的具體要求和做法:要求三——五年級(jí)學(xué)生都參加,每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一幅手抄報(bào),設(shè)計(jì)的好的作品在學(xué)校展板上展覽;作品題材要求積極向上,以反映當(dāng)前少年兒童生活、學(xué)?;虬嗉?jí)面貌、家鄉(xiāng)變化為主。(一二年級(jí)自主選擇畫(huà)一幅關(guān)于六一兒童節(jié)的作品)

4、作品上交時(shí)間5月28日。

5、負(fù)責(zé)人:各年級(jí)班主任。

(三)慶六一書(shū)法展

1、活動(dòng)時(shí)間:5月25日至28日。

2、展出地點(diǎn):學(xué)校展板。

3、活動(dòng)的具體要求和做法:要求全校學(xué)生都參加,每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一張最漂亮的字,寫(xiě)得好的,在學(xué)校展板上展覽;一二年級(jí)寫(xiě)鉛筆字,三四五年級(jí)寫(xiě)鋼筆字和毛筆字;內(nèi)容不限。

4、作品上交時(shí)間5月28日。

5、負(fù)責(zé)人:各年級(jí)語(yǔ)文老師。

(四)慶六一文藝聯(lián)歡會(huì)

2、活動(dòng)地點(diǎn):學(xué)校教室前廣場(chǎng)。

3、活動(dòng)的具體要求和做法:每個(gè)年級(jí)兩個(gè)節(jié)目,節(jié)目?jī)?nèi)容要求積極向上,主題鮮明,具有時(shí)代意義和兒童意趣精神。節(jié)目形式不限,可為舞蹈、歌曲、朗誦、雙簧、三句半、笑話、小品、知識(shí)搶答賽、游戲等。

4、5月17日前由班主任上報(bào)節(jié)目;5月18日在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考評(píng)審核,選拔指導(dǎo),確定六一匯演節(jié)目;5月31日下午第二節(jié)課后在操場(chǎng)進(jìn)行彩排。

童年手抄報(bào)范文第5篇

一年級(jí),老師把班上一個(gè)男生的生字本貼在黑板下,展示給大家看。那是我第一次學(xué)會(huì)了取笑別人。

二年級(jí),要期末考試時(shí)我卻發(fā)了高燒,我提前做完后交了卷,最后得了100分。那是我第一次為自己感到自豪。

三年級(jí),和我最好的朋友在教室里吵架打架,到放學(xué)時(shí)卻又手挽手一起回家。那是我第一次佩服友情的偉大。

四年級(jí),同桌是個(gè)調(diào)皮且腦子有點(diǎn)兒?jiǎn)栴}的男生,課堂上他學(xué)電視里的情節(jié)把手放到我腿上,忍無(wú)可忍的我告訴了語(yǔ)文老師,可老師認(rèn)為那沒(méi)什么大不了,還取笑了我。那是我第一次恨一個(gè)人。

五年級(jí),我第一次獲得獎(jiǎng)狀,可是在領(lǐng)獎(jiǎng)的大會(huì)上有個(gè)男生大聲說(shuō)“她也能得獎(jiǎng)狀?”回家后我把獎(jiǎng)狀壓在了抽屜的最下面。那是我第一次在內(nèi)心哭泣。

六年級(jí),我編輯的手抄報(bào)得了特等獎(jiǎng),可是我的獎(jiǎng)品卻和不是特等獎(jiǎng)的同學(xué)一模一樣。那是我第一次感受驕傲后的失落。

初一,期末考試后我的排名是第11,領(lǐng)試卷的時(shí)候,老師對(duì)我說(shuō)要加油。那是我第一次感受到自己的存在。

初二,從進(jìn)入初中起我就協(xié)助宣傳委員出黑板報(bào),在學(xué)期結(jié)束時(shí),班主任把發(fā)給宣傳組的唯一的獎(jiǎng)品給了我。那是我第一次知道自己不比別人差。

初三,成績(jī)開(kāi)始下降,被無(wú)情地發(fā)配到了最差的班級(jí),再也抬不起頭,跟優(yōu)秀班級(jí)的好友成為陌生人。那是我第一次放棄朋友。

高一,原本以為穩(wěn)拿第一名的手抄報(bào)比賽,卻以失敗告終。那是我第一次自信受挫。

高二,老師要我當(dāng)宣傳委員,可就因?yàn)槲页煽?jī)不佳,因此老師派了另一個(gè)成績(jī)好的同學(xué)和我一起擔(dān)任這個(gè)職務(wù)。那是我第一次快樂(lè)并痛著。

高三,去外縣學(xué)畫(huà)畫(huà),用半年的時(shí)間趕上了學(xué)了四五年、被老師很看好的學(xué)生。卻在最后關(guān)頭因?yàn)榉N種意外,名落孫山。從老師先對(duì)我熱情無(wú)比,再到之后冷酷無(wú)情、不屑一顧的態(tài)度變化,我深受打擊,我開(kāi)始了放棄。爸爸的深夜尋找,媽媽的下跪哭泣,令我重新拿起課本,發(fā)憤地讀書(shū)。那是我第一次嘗到所有的酸甜苦辣。

我不知道我將來(lái)還會(huì)寫(xiě)多少個(gè)第一次?

這一個(gè)又一個(gè)的第一次,帶給我許多難以接受的現(xiàn)實(shí),它在沖淡著我童年時(shí)的天真遐想,讓我再也無(wú)法拿起童話書(shū)。

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