前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫風景的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

寫風景的作文范文第1篇

黃山的奇峰果然名不虛傳。遠看就像一片茂盛的森林，走進一看，原來是一座座高大堅固的奇峰?？茨歉吒叩纳椒搴芸煊橙肓宋业难酆?。有一座山峰名叫“獅子 峰”，一眼望過去，就像一頭大獅子臥在那里，守護著美麗的黃山。在獅子峰附近有許許多多的奇松。最有名的當然是迎客松和送客松。迎客松的葉子像一只只小手 掌迫不及待地在歡迎游客們，真是可愛極了。送客松的葉子都是朝右邊的，有56根樹枝，就像56個民族手牽手的在一起，似乎在說“團結就是力量！”

走過奇松，我們來到了“光明頂”，“光明頂”真美啊！就像一個圓滾滾的足球，屹立在高大堅固的平臺上。云朵在我們身邊飄來飄去，讓人有一種飛翔的感覺，好像在云霧中飛來飛去。

爬完“光明頂”我們就去看有名的怪石啦！去的路上導游說，一定要注意安全，因為階梯太陡了，嚇得我直打哆嗦。還好，看怪石的地方很快就到了。有塊叫“夢筆 生花”的怪石。傳說，有一年春天，詩人李白來到了黃山，見到北海山峰競秀，景色奇美，禁不住詩興大發(fā)，便昂首向天，高聲吟道：“黃山四千仞，三十二蓮峰； 丹崖夾石柱，菡萏金芙蓉。”這聲音驚動了獅子林禪院的長老，他出山門，細細一看，只見一白衣秀士，風度瀟灑的詩人，便上前施禮。這塊石頭真怪啊，就像一支 大鋼筆矗立在云海之中。

寫風景的作文范文第2篇

您們好!

現(xiàn)在交通事故發(fā)生的越來越多，是因為人們都不遵守交通規(guī)則。而正因為這樣，讓很多人生離死別，都非常傷心。每當我看到電視上那些司機叔叔和阿姨發(fā)生交通事故時，我為她（他）們感到非常傷心。

人人都應該遵守交通規(guī)則，這樣才能減少交通事故，才能讓更多的人們活在幸福中，每天快快樂樂······這樣才能讓他（她）們開心，我們也為他（她）們開心，你們也開心。

希望你們能更加注意人們的交通安全知識！

祝您們：

身體健康

萬事如意

寫風景的作文范文第3篇

一、審題應具備服務于立意的意識

清代王夫之說：“意，猶帥也。無帥之兵，謂之烏合。”意即文章的主旨中心，是文章的靈魂與“主心骨”。立意向來有高低深淺之分。清代王原祁說：“如命意不高，眼光不到，雖渲染周致，終屬隔膜?！绷⒁狻按娓哌h”，正所謂“人所難言，我易言之；人所易言，我所言之”。審題的第一步就是明確文章的主題立意。2011年南通市中考作文的評分標準之一即“中心明確”，大多數(shù)初中生都能捕捉到“積極向上、明確集中”的主題，但要想確立“深刻新穎”的主題就有難度了。

海門市2012年九年級第一次模擬考試作文題“又聞那一縷馨香”非常值得玩味，作文評分就是“主題的提煉”上見高低。大多數(shù)考生都能扣住“馨香”這一關鍵詞，明確了要寫表現(xiàn)“真善美”的物、人或事，寫出“又聞梔子花香、又聞茶香、又聞槐花香、稻花香”等題材，但僅將“馨香”理解為“花香”，立意浮于表面，這類文章只能在切入分48分之下。相反，有考生寫出“奶奶熬的粥香、母親洗的衣香、外婆包的粽子香、爺爺抽的煙香”等，由外在的嗅覺感受深入到無形的親情摯愛，主題提煉與立意角度都極具個性、新穎深刻，給閱卷教師強烈的視覺沖擊與思維震撼。

近五年來，“比喻多義類作文”成為一道受廣大出題教師青睞的靚麗風景線。如“又見枝頭發(fā)新芽”（2008年廣州）、“我心中的風景”（2009年成都）、“心靈的腳步”（2009年鹽城）、“那一縷春風”（2010年黃石）、“送他人一朵花”（2010年長沙）、“我心中的太陽”（2011年濰坊）、“我的天空”（2011年濱州）、“在陽光路上”（2011年連云港）等，不勝枚舉。這些文題在審題第一步時尤其要注意，審出其中的本義、實義、常用義、表層義，更要審出其比喻義、象征義、語境義、深層義，通過聯(lián)想，化實為虛，挖掘內涵，虛實相生，提煉升華，使文章形神兼?zhèn)?，奪人眼球。

南通市2008年中考文題“一道風景線”，前面的“提示語”寫道：“一尾嫩紅，一灣碧溪，一襲云彩，一陣鳥鳴，一叢風中的蘆葦……就是一道賞心悅目的風景線；一曲生命贊歌，一幀活動剪影，一次風采展示，一處公益廣告……就是一道令人回味的風景線；一位哲人說：你的靈魂就是一道精選的風景線。也許，你眼中和心中的風景線更多更多……”仔細分析就會發(fā)現(xiàn)，提示語與文題相得益彰，給考生指明了立意的方向：“風景線”無論在眼中還是在心中，都必須美麗、優(yōu)雅、令人感動，必須是值得贊美與肯定的人或事物，是一種值得歌頌的健康的心態(tài)、向上的精神、高尚的情懷、堅定的信念、博大的胸懷。如果審題停留在“自然風景”層面，那么就會給人潦草馬虎、不深入的印象了。

“文為心聲”，立意好的文章能夠展現(xiàn)考生的人生觀和世界觀，讓文章帶有考生獨特的思想與個性。審題時把握好“立意”這一關，文章就成功了一半。

二、審題應具備服務于選材的意識

海門市2012年九年級第二次?？贾谐隽诉@樣的作文題：“守望心靈的陽光”。審題時，立意方面的難度并不大，大多數(shù)考生都審出了“陽光”的比喻義、象征義，可是對于選什么材料、寫什么內容，很多考生犯了難，以至于寫出似敘似議、文體模糊的文章，抑或通篇議論、無實質內容的文章。因此，審題在思考立意之余，還必須要學會圍繞中心初步明確寫作的內容。我國清代詩論家李重華說過：“吟詠先須擇題，運用先須選料。不擇題則俗物，先能穢目；不選料則粗才，安足動人？”沒有選材步驟的審題，只是走馬觀花、浮光掠影的過場，勢必導致作文的低效或無效。

其實上述文題 “守望心靈的陽光”之前還有一段提示語，非讀不可：“2011年感動中國十大人物之一的孟佩杰，命運對她很殘忍，她卻用陽光的心靈回報這個世界。是的，人的心靈需要陽光的普照，封閉幽暗的心，即使面對艷陽天，也抹不去深藏的陰霾。我們每個人都應有孟佩杰陽光的心靈。守望陽光，讓心中的綠色永恒；守望心靈，讓明天的希望閃光?！边@段提示語既明確了文章的立意，又提示了選材的范圍?！笆赝撵`的陽光”就是像孟佩杰一樣能夠堅定內心的信念、追求內心的夢想、固守心靈的美好?？忌灰页鲂撵`的陽光所在，具體描述守望的過程，突出其艱辛和喜悅即可。

審題要服務于選材，明確選材的范圍，除了關注提示語之外，還不能忽視文題中出現(xiàn)的時間、處所、數(shù)量、領屬、關系、對象等限制性的詞語。如“明天的我”，限制了時間“明天（未來）”、對象“我”；“一道風景線”是寫“一道”或“一組”風景，不是“兩道”；“在嘗試中成長”選材上暗示了“什么嘗試”，是一次精神的感悟、生活中的經(jīng)歷，還是學習上的突破？等等。值得補充的是，近年的作文題在《語文課程標準》“說真話、抒真情”的理念下，很多都帶有“結合自己的成長經(jīng)歷或體驗”的要求，這就需要考生從生活中找“米”，不能生搬硬套所謂的“最小說”“例范文”了。

如何在審題的過程中找到“選材”的突破口，很多教師都提供了很好的參考方法，如添加要素法、比較異同法、大題小做法、小題大做法……此處不贅述。

三、審題應具備服務于結構的意識

如果說“立意”是確定“為什么寫”，“選材”是解決“寫什么”，那么“結構”就應是完成“怎樣寫”的任務了。宋代姜夔在談論寫文章時說：“作大篇尤當布置，首尾勻停，腰腹肥滿?！睂忣}的重要目標之一即在作文之前明確題目中的種種限制與要求，如文章的重點何在、如何扣題切題、照應點題等?！按髦備D跳舞”，在筆走游蛇中向閱卷教師展示自己“鐐銬”的貼切與恰到好處，體現(xiàn)構思的匠心，這就是謀篇布局的魅力。

2012年南通市中考作文題“就這樣慢慢長大”輕松親切，非常貼近學生生活，使考生有話可說、有感可發(fā)。但是這個文題在審題方面還是設置了陷阱：“就這樣”三字要求考生立意明確；“慢慢”一詞則著重考查學生結構文章時是否注意到過程的完整、故事情節(jié)的曲折，是否凸顯了自我體驗的過程，是否突出了“長大”的意義及其所蘊含的哲理?！奥闭切形牡脑旤c重點，應該由三件事或三個以上生活片段構成，才能體現(xiàn)其過程性和曲折性。很多考生僅由一件事情生發(fā)出成長的感慨，顯得單薄而倉促，勢必與高分無緣。

有一類作文題，如“開出自己的花”“升起心中的太陽”“守望心靈的陽光”等，都是動賓短語。對這一類文題的審題，將寫作的重點落在“動詞”上，體現(xiàn)在具體過程中，即如何“開出”自己的花，如何“升起”心中的太陽，如何“守望”自己心靈的陽光，不側重于“為什么這樣做”的原因，也不側重于“這樣做了之后”的結果。在安排全文提綱時，重點突出、詳略得當必須重點考慮。

寫風景的作文范文第4篇

根據(jù)筆者的經(jīng)驗，在中學的作文教學中，如能根據(jù)地方特點，揚長避短，充分把握作文教學的契機，培養(yǎng)學生鄉(xiāng)土情感，激發(fā)學生寫作興趣，使學生關注家鄉(xiāng)、描寫家鄉(xiāng)、對于提高學生作文水平大有效益?！芭d趣，是最好的老師”，濃厚的寫作興趣，能夠激發(fā)學生寫作主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的寫作興趣要根據(jù)地方特點因時因地制宜。對于農村中學，特別是貧困山區(qū)的學生來說，語文能力的訓練環(huán)境還十分落后，課外閱讀量少，學生知識面窄，寫作確是苦事一樁。寫什么呢？有什么值得寫呢？還不知道。以往的作文訓練大多是為了應付考試。故寫來寫去，作文能力非但沒有實質性的提高，反而越寫越空洞，缺乏真情實感，學生越寫越怕寫。所以，在作文教學中，應該有意識地把握教學契機，從培養(yǎng)學生鄉(xiāng)土情感的角度出發(fā)，激發(fā)學生關注家鄉(xiāng)一草一木，了解家鄉(xiāng)的人情風俗，引導學生以寫作的形式介紹家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。這樣寫出的文章內容具體，言之有情。以往農村長期處于閉塞落后的局面，但隨著改革開放，經(jīng)濟建設的深入發(fā)展，山區(qū)面貌呈現(xiàn)出喜人的變化：昔日泥濘的小路如今成了寬闊平垣的水泥大道，昔日雜草叢生的放牛坡如今成了披紅掛綠的“花果山”，昔日低矮的小瓦屋如今變成金碧輝煌的高樓大廈……。這一切都足以讓學生感慨和自豪，這一切，也是學生寫作的最好素材，在作文教學中教師首先要抓住這一契機，從培養(yǎng)鄉(xiāng)土情感入手，激發(fā)學生學作的興趣，具體做法可以分為三步：

一、擬題

擬題具有導向功能，教師在命題或指導作文題時要及時抓住這一契機，培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣。新《語文課程標準》在課程總目標中指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！币虼?，無論是記敘文、議論文、說明文，是一般文體的訓練還是文學體裁、新聞、通訊、調查報告等其他文體寫作，教師都應有意識地通過擬題引導學生多寫家鄉(xiāng)，并注重擬題的技巧，以點燃鄉(xiāng)情之火為出發(fā)點來構擬作文題目。與發(fā)達地區(qū)相比，家鄉(xiāng)雖然貧困，但貧困是落后，不是恥辱，在讓學生正視家鄉(xiāng)落后的同時，也要使他們了解家鄉(xiāng)的變化，看到家鄉(xiāng)的未來和希望，激發(fā)其對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。如《我家門前的那條路》、《家鄉(xiāng)的“花果山”》、《山村風景獨好》、《家鄉(xiāng)報上的頭條新聞》，這類的題目都能較好調動學生觀察和思考，挖掘家鄉(xiāng)的亮點，培養(yǎng)愛國愛家情感，提高審美情趣，激發(fā)了寫作的興趣。

二、指導

寫作指導是選材布局主要環(huán)節(jié)，也是提升主題、加強情感滲透的有利時機。有了好的擬題，還應有好的指導。指導學生觀察和分析家鄉(xiāng)的一事一物，從深入了解認識中增進鄉(xiāng)土情感，指導他們從中恰如其分地選擇寫作材料。學生初寫家鄉(xiāng)往往內容單薄，言之無物，是由于對自己的家鄉(xiāng)缺少關注，熟視無睹，就好像每天走過的臺階不一定能說得清楚的它級數(shù)。因此，作文指導要因時制宜，多搞一些實物觀察，實地觀察和實踐觀察體驗，平時可出一些小題目，如“每次上學，看家鄉(xiāng)的交通”、“家鄉(xiāng)地名與傳說”、“一個有趣的老鄉(xiāng)”等，讓同學們在觀察思考和訓練中形成鄉(xiāng)土氣氛，增進鄉(xiāng)土情感、從而產生介紹家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的寫作興趣和寫作沖動。

課堂作文指導還應善于調動學生的生活積累。一次指導《家鄉(xiāng)，我為你驕傲》時，一些偏遠貧困山區(qū)的同學很是為難：“家鄉(xiāng)四處是高山大嶺，只見樹木不見人，哪有值得驕傲的東西呢？”教師一時也不知如何回答，但教師猛然想起一件事：上次放假回校，這位同學不是提了一袋剛從樹上摘下來的新鮮黃欖來派給同學們吃嗎？于是教師便趁機誘導：“誰知道某某同學家鄉(xiāng)最好吃的是什么？”“黃欖！”很多同學都不約而同地說：“那倒是很多，滿山滿嶺都是，聽說村委會還貸款買設備準備辦個黃欖加工廠呢！”這位同學似有所悟地回答，再一步引導他聯(lián)想、思考、分析，他終于寫出以“家鄉(xiāng)的黃欖”為話題這篇以小見大，充滿自豪感，通過家鄉(xiāng)的進步體現(xiàn)國家經(jīng)濟建設蓬勃發(fā)展的好習作。這樣的指導，也同樣開啟了別的同學的思路。

3、評講

寫風景的作文范文第5篇

那在具體的語文教學中，怎樣對學生進行作文指導呢？我認為應從以下幾個方面做起。

一、消除畏懼心

學生對習作畏懼，是因為是習作時感覺到無話可說，造成這種現(xiàn)狀的原因主要是學生平時不注意觀察生活和積累素材。只有在寫作之前指導他們通過觀察、體驗、感知、調查、閱讀等方式直觀地觀察生活，獲得真切的體驗，學生才會有米可炊，才會有如鯁在喉，不吐不快的欲望。說起這“吐”，那學生的畏懼心還得從另一個方面去消除，那就是得讓孩子有傾訴的對象，習作給誰看，你的話對誰說，學生得清楚，這一點弄明白了，學生才會有“吐”的欲望。才知道如何去傾訴。比如說：你讓孩子介紹家鄉(xiāng)的景物或特產，我們可以創(chuàng)設情境，有朋友到我們的家鄉(xiāng)來了，你要讓對方覺得我們的家鄉(xiāng)美，讓他愛上這個地方，你會想什么辦法從哪些方面給客人介紹。讓孩子進入情境，畏懼心理不翼而飛，表達自然就會流暢。

二、課內常練筆

結合閱讀教學進行課內小練筆是進行語言文字訓練的有效方式?？梢源偈箤W生對文本內容的理解，消化吸收文章的表達方法，也能減緩作文坡度，提高學生習作能力。如：學習了古詩《山行》，在孩子們領會了詩的意思及作者所表達的思想后，讓孩子們發(fā)揮想象，改詩成文。那就水到渠成了。

剛進入三年級時，在明確小練筆目的的前提下，我不斷地思考實踐，發(fā)現(xiàn)在中年段閱讀教學中，從形式入手進行片段小練筆，能快速有效地提高學生的作文能力。如：在教學《荷花》一課感受了荷花的三種姿態(tài)之后，讓學生寫一種自然景物，發(fā)現(xiàn)不同的形態(tài)，體會不同的美，學生有形可依，再加上觀察體會，片段的完成也毫不費力。學生從形式入手的小練筆有兩種形式，一是學習作者怎樣把一個意思寫具體，做到“言之有物”；對于中年級的孩子而言，這應該是難點所在，需要教師的精心指引，一步步深入，達到具體。比如說孩子養(yǎng)魚這一趣事，怎么養(yǎng)的，可讓學生先進行回憶，然后由其他孩子設計問題，步步追問，進而做到把事情寫清楚的目的。二是學習怎樣構段，做到“言之有物”。讓學生在理解內容后，以課文現(xiàn)有的語言文字為載體，結合文本的語言形式，設置模仿為中介環(huán)節(jié)，運用知識遷移的原理，大量指導學生仿作訓練，形成一種積累性的學習效果，使學生領悟到文學組合的種種規(guī)則，并實際運用。從而促進知識遷移，提高學生的讀寫能力。讓學生在具體的語文材料中學會“言之有物”。在學習《北大荒的秋天》第四段“原野熱鬧非凡……把人們的心也給燃燒起來了”時，啟發(fā)學生在讀中思考：你從哪看出原野熱鬧非凡？學生感悟到從“大豆和高粱”和“榛樹葉子”可看出原野熱鬧非凡。接著我引導學生認識這一自然段作者先用“原野熱鬧非凡”這句話概括地寫出原野的特點，再具體地寫怎么“熱鬧”。這種方式叫先概括后具體。我又指導學生做一株大豆或者高粱，根據(jù)課文對大豆、高粱的描寫表演課文，進而引導學生理解這種把物當人寫到方法叫擬人手法。這種修辭方法一般表達作者對物的喜愛之情。你見過什么地方熱鬧非凡？學生：超市、菜市場、校園的課間……你能不能仿照此段的寫法把你見過的一個場面寫下來。開頭“ 熱鬧非凡”起筆，使學生活學活用，融會變通，掌握這種構段方式。

三、課外勤觀察

許多孩子面對習作，都會感到無從下手，這并不是因為他們沒有可寫的材料，而是孩子們缺少一雙會發(fā)現(xiàn)精彩的眼睛。正如俄國作家契訶夫說：“我們的生活道路上撒滿了金幣，可惜我們沒有去發(fā)現(xiàn)它們?！薄缎W語文課程標準》明確提出：“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力”，由此可見，觀察是寫作的基礎，只有學生學會觀察，善于觀察，勤于觀察，獲得大量的感性材料，才能提高習作水平。

觀察要有目的。學生生活中碰到的事、物、人、景太多，在他們腦中的信息量太大，不加以疏導，就不可能全部仔細的觀察。因此，我們要讓學生有目的觀察，有的放矢，才有收獲。觀察的目的，可由學生自己提出，也可由教師引導。

要會整理。整理的過程是在腦中放電影的過程，留下那些給你啟發(fā)的，讓你難忘的，讓你快樂的、傷心的。這也是觀察要有重點，不是事事、物物巨細。